steam i dagtilbud - mini-maker...den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye...
TRANSCRIPT
![Page 1: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/1.jpg)
STEAM I DAGTILBUDSteen Søndergaard, KP
![Page 2: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/2.jpg)
Hvad er STEAM?
STEAMerdensamledebetegnelseforenkelt-disciplinerne:SCIENCE,TECHNOLOGY,ENGINEERING,ART,MATHS
MendeterogsåbetegnelsenpåentværfagligGlgangGllæring,derermedGlatøgebørnenesinteresseifagområderneogmedvirkerGlatforbedredereskompetencerforatkunneløsetværfagligeproblemsGllinger.
AltsåviarbejdermedSTEAM,nårvianvendervarieredeogudfordrendelege-oglæringsteknologierilege-oglæringsmiljøerafhøjfagligkvalitet,hvorvigivermulighedforatbørnenekanbeskæMigesigmednatur,naturfænomener,teknologi,konstrukGon,æsteGskelæreprocesserogmatemaGskeproblemsGllinger.
![Page 3: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/3.jpg)
Det sidste barn i skoven
NuGdensbørnkommerhalvtsåmegetudinaturensomderesbedsteforældre.HvisdentendensfortsæNer,vilderblotgåtogeneraGoner,førviser,detsidstebarniskoven.
DetoplyserDanmarksNaturfredningsforeningGlDR.BørnenevælgernemligoMelegmeddigitalemediersomencomputerellerspilfremforenkravleturopitræerneelleretsmutforbietvandhulmedhaletudserogfrøer.Deterenskidtudvikling,menerennaturvejleder.
Denstørstebarriereerikkecomputeren.Deterforældrene,sigerOleLaursen,dererlederafskoletjenesteniDN.
h"p://www.dr.dk/b/Oline/oline-for-voksne/Ar7kler/det-sidste-barn-i-skoven.htm
http://www.dr.dk/b/Oline/oline-for-voksne/Artikler/det-sidste-barn-i-skoven.htm
![Page 4: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/4.jpg)
Medier i naturen – naturen i mediet
Nydigitalteknologierbærbar,såtagdenogbørnenemedudinaturen,hvorbørnenekanfotografereogfilmedetdeser,ogsæNedetoppåvægennårdekommerGlbageGlbørnehaven.
Medetdigitaltmikroskopkanmanfåinsekternesmikroverdenopistorformatpåskærmen.
![Page 5: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/5.jpg)
GPS OG GEOTRACKING
ForskelligeprogrammerderstyrerdigrundteMerposter,somduellerdinebekendteselvlæggerud,ellersomiGlfældetGeocacher,hvordetfolkietinternaGonaltnetværk,derlæggerposterneud.
Woop-etspilmedposter.DugåreMerkort,ognårduerdetrigGgested,fårduenopgave.
Geocacher–FindskaNevedhjælpafGPSkoordinaterogkort.
![Page 6: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/6.jpg)
Science/naturvidenskab i dagtilbud
• Processen,virksomhedeneråben,ikkeforeskrivende,prægetafundrenogmedeneksperimenterendeGlgang
• HarikkefokuspåfærdigeogrigGgesvar,menvilhellerefindeprincipperbagfremtrædelsesformen
• Hverdagssamtaler,socialinterakGon• Tid,fordybelse• Fællesopmærksomhed,inter-subjekGvitet
• PædagogenlyNer,nysgerrigt• PædagogenanlæggeretbarneperspekGv
Thorleif Frøkjær
![Page 7: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/8.jpg)
Børn og digital teknologi
Forførskolebørnerdetdenumiddelbarevisuelleoplevelse,dertrækkermest.
Defangesafdet,derskerpåskærmen,nårdetrykkerpåenknap,hvadentendeterlydellerbevægelse.Somiandrelegefordennealdersgruppeergentagelseoggenkendelighedenfryd.FinderdeensjovGngatklikkepå,klikkerdegerneigenogigen,ogermereoptagedeafdenenkeltståendeoplevelseendafspilletisinhelhed. h"p://www.dfi.dk/Boern_og_unge/Medieraadet/Computerspil/Viden-og-publika>oner.aspx
![Page 9: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/9.jpg)
Førskolelæreres holdninger til it
Ljung-Djärf’s(2004)forskningomnorskeførskolelæreresholdningerogbegrundelserforbrugafdigitaleværktøjeribørnehaven.
PædagogikkenerprægetafomsorgogbeskyNelse• ItansessomenfriGdsbeskæMigelse• Itbliverbetragtetsomentrusselmod
andreogvigGgereakGviteter
MiljøetharetstøNendeprægogvisionenerbørnenesopdragelse• ItbliverGlbudtGlallesomvil• Samspilletrundtomcomputerenbliveropmuntret
• Begrunderdetmedatbørnlærersamarbejde,ansvaroginiGaGv
Læringsmiljøetdererreflekteretombørnsuddannelse• PrægetafpoliGskeholdningeromligebehandling,
• ItfårenpladssometvigGgtindslag• VejledendeogmereakGveendideandrekontekster
![Page 10: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/10.jpg)
Pædagogfaglig teknologiforståelse
1. Videnombørnsmulighederforatfåenlegende,kreaGvogudfordrenderelaGonGldigitaleteknologier
2. Videnomteknologier3. VidenomrelaGonernemellem
teknologi,børnogvoksenidenpædagogiskepraksis
EnakGvteknologiforståelseindeholderalletrevidensformerogeretanalyGskperspekGvirelaGonGlpædagogiskpraksismedteknologier.
EnpassivteknologforståelsebetragterteknologiersomdefremståroganvenderdemblotGldet,deerdesignetGl.
![Page 11: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/11.jpg)
Konstruktionsleg
KonstrukGonslegindebærer,barnskaberogbyggerenmodelvedhjælpafmaterialerafforskelligslags,f.eks.træ-ellerplasGcklodser,ler,sand,pap,papir,værdiløstmaterialeelleretfærdigdabrikeretbyggesæt.
KonstrukGonslegengiverbarnetmulighedforintellektueltatbearbejdesineoplevelserogindtryk,løseproblemeroggivefantasienfritløbvedatkonstruere.
KonstrukGonslegenkanogsåværedigital,somiMindCraM.KonstrukGonslegenkankombineres,såbådetradiGonelleredskaberogdedigitalebenyNes.
børneliv.dk–FraJørnMarGnSteenholdsbog:Legetyper.
![Page 12: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/12.jpg)
Konstruktionsleg
Mindre børns rumrepræsenta1oner er i det væsentligste baseret på deres erfaringer fra den visuelle verden, og når det lille barn fx tegner et objekt kan de enkelte dele være udtrykt i forenklede dele, som prikker, streger og cirkler, der nogenlunde er placeret i overensstemmelse med, hvor de sidder på det virkelige objekt.
Med udgangspunkt i Piaget, hævder Arne Trageton (2004) at børn helt op 1l 10-12 års alderen kun kan lære ved konkret-opera1onel virksomhed, og da leg al1d er konkret-opera1onel, er deJe et guns1gt udgangspunkt for begrebslæring.
Sam1dig påpeger han, at tegning og maling (todimensionale produk1onsformer) er mere abstrakt end det han kalder konstruk1onsleg (en mere tredimensional produk1onsform).
![Page 13: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/13.jpg)
Børns leg; skabende for udvikling
NårlegenifølgeVygotskyforberederovergangenGlnye,højereudviklingstrinogsåledesharenledendeogudviklendefunkGon,erdetfordibarnetilegeristandGlathåndtereogudføremereavanceredeideeroghandlinger,endhvaddesædvanligvismestrer.MedandreordatimitaGonenilegenskaberzonenfornærmesteudvikling.
“al$dlængerefremmeendsitaldersmæssigegennemsnit,længerefremmeendsinegenalmindeligedagligeadfærd.Ilegerdetligesomethovedhøjereendsigselv.”
(Vygotsky1982,s.68-69)
MedVygotskysorderbarnetileg:
![Page 14: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/14.jpg)
Leg med robotter
RoboNernebejlerGlbørnenesnysgerrighedogtrangGlatundersøgeogkonstruere.
Degivermulighedforgodelegeindenfordeteksperimenterende.
Børneneopøverlogisktænkning,damantænkerirækkefølger,nårmanprogrammerer.
![Page 15: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/15.jpg)
Den pædagogiske planlægning
BroströmogFrøkjær(2015)præsentererbegreberneforlæns-ogbaglæns-planlægningsomredskaberGlatforstådenpædagogiskepraksisogdermedplanlægningenafdenpædagogiskepraksis.Dethandleraltsåom,hvordanpædagogenvilnogetmedbørnene.
Ibaglæns-planlægninghandlerdetomførstatforståogreflektereoverdetpædagogiskelivogdereMerplanlæggeogprakGsere.
Iforlæns-organiseringplanlæggesherognu,ogdetpædagogiskelivellerdenpædagogiskevidenliggersometbagtæppe.
BegreberneerlåntfraSørenKierkegaard,dersigeratlivetforståsbaglæns,menatdetmålevesforlæns.
![Page 16: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/16.jpg)
Forskellige måder at kommunikere
Gustavsson & Pramling (2014) har undersøgt hvordan pædagoger i Sverige taler til børn omkring naturen, og har fundet tre kategorier.
Den første type af kommunikation er, hvor pædagogen stiller undrende åbne spørgsmål for at åbne muligheden for opdagelse af variation og forskelle i fælles undren og undersøgelse af forskellige fænomener.
Den anden type er, hvor pædagogen stiller spørgsmål med henvisning til tidligere fælles oplevelser. F.eks. kan pædagogen spørge, om børnene kan huske, da de sidst så et pindsvin.
Og den tredje type er, hvor pædagogen stiller spørgsmål om den ikke-menneskelige verden med begreber fra menneskeverdenen. Altså hvor dyrene tillægges menneskelige egenskaber (antropomorfisme), som at pindsvineungerne nok er på vej i børnehave.
Gustavsson & Pramling (2014)
![Page 17: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/17.jpg)
De pædagogiske positioner
Den vidende, som har mulighed for at
introducere børnene 1l nye nye 1lgange og ny
viden
Den støJende, som rammesæJer forløb og
ak1viteter, og sikrer, at alle børn får mulighed for
at deltage ak1vt i det lærende fællesskab
Den undersøgende, som kan udforske og
eksperimentere sammen med børnene og
sammen med børnene 1legner sig ny viden
![Page 18: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/18.jpg)
Børnepositioner
Med udgangspunkt i en beskrivelse af
elevposi1oner i Fælles mål for grundskolen
(oprindeligt FaghæNe 48), har vi udarbejdet
følgende børneposi1oner, der kan gælde for
arbejdet i dag1lbud:
• Barnet som nysgerrigt undersøgende
• Barnet som kri1sk modtagende
• Barnet som skabende deltager
• Barnet som medspiller i fællesskaber
![Page 19: STEAM i dagtilbud - Mini-Maker...Den vidende, som har mulighed for at introducere børnene l nye nye lgange og ny viden Den støJende, som rammesæJer forløb og ak1viteter, og sikrer,](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022071214/604206560beae7633233837e/html5/thumbnails/19.jpg)
SLUT