systÉm hodnotenia Žiakov - edupage· systém hodnotenie prospechu pre i. stupeň - (isced 1) ·...

1

Základná škola P. O. Hviezdoslava, Sídl. P.O.Hviezdoslava č. 43 Veľké Kapušany

SYSTÉM HODNOTENIA ŽIAKOV

školský rok 2016/2017

Vo Veľkých Kapušanoch dňa: 26.09.2016

............................................. riaditeľka školy

2

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jehorodičom

spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kdemá rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce,návod, ako

postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbaťna to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných aneúspešných.

Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budemesledovať vývoj žiaka.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebamisa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školskývýkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje ohodnotení a klasifikovaní žiakov na ZŠ P. O. Hviezdoslava vo Veľkých Kapušanoch.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 nahodnotenie

žiakov základnej školy č.2011-3121/12824:4-921 platného od 1.mája 2011. Systém hodnotenia je rozdelený na tri časti:

· Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1)

· Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň - (ISCED 2)

· Systém hodnotenia správania žiakov

Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci žiaci školy, rodičia, je umiestnený naviditeľnom

mieste v škole a je zverejnený na internetovej stránke školywww.zs-pohvk-edupage.org K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na zasadnutí RZ a to prostredníctvomtriednych dôverníkov. Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade.

Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetových komisií a metodickéhozdruženia a schválený pedagogickej rade.

Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 26.09.2016. Jeho platnosť je do 30.6.2017.

Henrieta Bereščíková, Mgr.

riaditeľka školy

I. Všeobecné informácie

http://www.zs-pohvk-edupage.org/

3

II. Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 1 - primárne vzdelávanie

Žiaci 1. – 4. ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu

č.22/2011 z 1. mája 2011. Výchovné predmety 1. stupňa: etická výchova, náboženská

výchova, telesná a športová výchova, výtvarná výchova pracovné vyučovanie, informatika

a matematika hrou budú hodnotené slovne .

Predmety: matematika, slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, prvouka, prírodoveda, anglický jazyk sa hodnotia známkou.

Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach

určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011.

Žiaci 2. – 4. ročníka píšu písomné práce z jednotlivých predmetov, ktorých časová náročnosť

nepresiahne 15 - 20 min. Zostavujú ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú podľa prijatej bodovej stupnice.

Výsledky výstupných písomných prác sú porovnávané so vzdelávacími štandardami ŠkvP a ich úspešnosť i prípadne nedostatky sú rozobrané na zasadnutiach metodického združenia.

Počet písomných prác vo všetkých predmetoch 1. stupňa je stanovený na minimálny počet

2x/ročne, testy 2x/ročne, päťminútovky a bleskovky majú pre žiakov motivačný charakter

a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.

1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy

v predmete slovenský jazyk a literatúra

HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém,úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce na záver prebratéhotematického celku,

rozcvičky a bleskovky, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia, odpisy,prepisy textov, vedenie čitateľského denníka – v 3. A 4. ročníku, prednes, projektové knihy, techniku čítania,čítanie s

porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte, krátkeslohové práce .

Písomné previerky vedomostí žiakov

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú v 2. – 4. ročníku učebnými osnovami(UO)

presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to:

1. ročník – minim. 1

2. ročník – 10 diktátov



4

Klasifikačná stupnica na hodnotenie kontrolných diktátov je záväzná pre 2.- 4. ročník.

1 = 0 – 1 chyby

2 = 2 – 4 chyby

3 = 5 – 7 chýb

4 = 8 – 10 chýb

5 = 11 a viac chýb

Cvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty. Môžu tobyť slová, slovné spojenia, samostatné vety. Kontrolné diktáty sa píšu po prebratí daného učiva, na

ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo samostatné vety. V 1. je 1 kontrolný diktát.

V slovenskom jazyku sa v 2.–4. ročníku môžu pravidelne písať pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie preberaného učiva. Pravopisné cvičenia sa neznámkujú. O správnosti sú žiaci informovaní počtom chýb alebo bodov.

Výstupné písomné práce v 1. - 4. ročníku zo slovenského jazyka sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú a porovnávajú s predošlými ročníkmi.

Kontrolné diktáty – zameranie

1. ročník – 1 kontrolný, hodnotiť podľa stupnice

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

2. ročník : 10

Zameranie:

1. opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

2. hláska a písmeno ( ch, dz, dž) 3. samohláska ä 4. dvojhlásky

5. tvrdé spoluhlásky 6. opakovanie učiva za 1. polrok

7. mäkké spoluhlásky 8. slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le 9. vety

10. opakovanie učiva z 2. ročníka

3. ročník : 10

Zameranie:

1. opakovanie učiva z 2. ročníka 2. slová s l, ĺ, r, ŕ

5

3. vybrané slová po B 4. vybrané slová po M 5. vybrané slová po P

6. opakovanie učiva za 1. polrok 7. vybrané slová po R, S

8. vybrané slová po V,Z 9. slovné druhy 10. opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

4. ročník : 10

Zameranie:

1. opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ 2. vybrané slová po B, M 3. vybrané slová po P, R

4. vybrané slová po S, V, Z 5. spodobovanie

6. opakovanie učiva za 1. polrok 7. vlastné podstatné mená 8. ohybné slovné druhy

9. neohybné slovné druhy 10. opakovanie učiva zo 4. ročníka

Kontrolný diktát musí obsahovať stanovený počet slov /primerané veku žiakov/.

1. ročník 10 – 15 slov

2. ročník 20 – 30 slov

3. ročník 30 - 40 slov

4. ročník 40 - 50 slov

Ústne previerky vedomostí žiakov

Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených

výkonovou časťou UO ŠkvP. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ známku ihneď, pri hodnotení úloh a cvičení sa využíva slovné hodnotenie formou stručného komentáru.

Čítanie a literárna výchova

Predmetom hodnotenia a klasifikácie v čítaní a literárnej výchove sú všetky zručnosti,vedomosti a estetické činnosti, ktoré sú uvedené v učebných osnovách pre jednotlivéročníky. Podklady na

klasifikáciu sa budú získavať prevažne ústnou formou. Okremtoho možno hodnotiť a klasifikovať výtvarné vyjadrenie žiakov (napr. obrázkovú osnovu,ilustráciu...) a ich pohybovú

činnosť (dramatizácia, vyjadrenie pohybom).

6

Klasifikácia literatúry bude vychádzať z prioritného postavenia estetickej funkcie jej obsahu,preto najvhodnejším spôsobom je kombinované klasifikovanie:

- prostredníctvom známky budeme klasifikovať úroveň zvládnutia techniky čítania (čitateľské

zručnosti), teoretické vedomosti z literatúry

- slovne sa hodnotia čitateľské schopnosti a zručnosti, schopnosť interpretovania, hodnotové

činitele i estetické vnímanie (slovné hodnotenie je súčasťou klasifikovania známkou).

Pri hodnotení čítania sa rešpektujú zvláštnosti a individuality žiakov. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberámimočítankovú literatúru a mimočítankové čítanie. Hodnotí prednes 2-

5 básní alebo próz. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania, správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom. Klasifikovať môžeme súbor činností a vedomostí, v ktorých je aj

čitateľský prejav.

Slohové písomné prejavy

Úlohou slohovej výchovy v 2. ročníku je tvorenie a rozširovanie slovnej zásoby, spájanie slovdo

viet a tie do krátkych súvislých ústnych prejavov. Súvislý jazykový prejav by malobsahovať 4 – 6 viet, a to na základe otázok alebo spontánneho rozprávania. Vety majú dávaťzmysel. Žiak má

hovoriť plynule, neopakovať stále tie isté slová. V 2. ročníku samostatný písomný prejav od žiakov nevyžadujeme.

V slohovej výchove v 3. ročníku hodnotíme výber jazykových prostriedkov, usporiadanieprejavu

podľa bodov osnovy, zvládnutie predpísaných slohových druhov (reprodukcia,rozprávanie, pohotovosť v prejavoch spoločenského styku...) rozprávanie podľa obrázkovej osnovy. Postupne

prechádzame po ústnej príprave ku kolektívnej tvorbe písomného prejavu. V druhom polroku ku samostatnej slohovej práci. Jej rozsah je v priemere 6 – 10 viet./rozprávanie podľa obrázkovej osnovy/.

V 4. ročníku v slohovej výchove hodnotíme, ako vedia žiaci zozbierať a rozčleniť jazykovýmateriál na úvod, jadro a záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja.Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber synoným, prirovnaní, personifikáciu. Rozsah

priemernejpráce je 12 – 15 viet (poľa slohového druhu). Každý písomný prejav žiakov nasleduje vždypo dôkladnej motivácii a ústnej príprave, v ktorej sú zahrnuté invenčné, štylistickéa

kompozičné cvičenia.

Hodnotenie písomných slohových prejavov

V 2. ročníku je dôraz kladený najmä na komunikáciu a rečový prejav. Hodnotíme slovne nie

známkou.

V 3. a 4. ročníku sa zameriavame v súlade s UO ŠkVP aj na kratšie písomné prejavy. Hodnotíme

dvomi známkami a to za vnútornú formu (štylistickú a kompozičnú stránku) a vonkajšiu

formu ( celková úprava a dojem).

Zložky hodnotenia:

1. Vnútorná forma

2. Vonkajšia forma

7

1. Vnútorná forma

- Obsah

- Kompozícia

- Jazyk

- Pravopis

Pri slohových prácach nie je dovolené, aby nedostatky v pravopise, ktorý neovládajú žiaci, ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu žiakovej práce.

2. Vonkajšia forma

Celková úprava a dojem z práce:

- čitateľnosť - (zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržiavanie diakritických znamienok),

- zreteľné grafické členenie odsekov - (na začiatku každého odseku treba začať písať 1,5 –

2 cm od začiatku riadka),

- čistota textu – bez škrtania - (v čistopise sa nemá škrtať, v nevyhnutnom prípade dať

chybné slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť vodorovnou čiarou),

- celkové vyznenie práce

Písanie a grafomotorické zručnosti: Nie sú samostatnou zložkou SJL a neklasifikujú sa. Hodnotí

sa čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť, dodržiavanie pomerov a veľkosti písmen. Pri kontrolných prácach nie je dovolené aby nedostatky v tvare písma ovplyvnili obsahovú hodnotu

a klasifikáciu žiakovej práce. V nich písomný prejav neklasifikujeme.

Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môže písať diktát, alebo byť skúšaný inou jemu primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet

chýb a pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné kontrolné práce, odpisy, prepisy a pravopisné cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa.

Estetická stránka grafického prejavu žiaka so zrakovým postihnutím, ktorý používa bežné

písmo, sa nehodnotí.

Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá

známka v 1. – 4. ročníku rovnakú váhu.


v predmete matematika

HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém,úpravu

a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, kontrolné práce na záver prebratéhotematického celku, testy, rozcvičky (bleskovky), ústne pamäťové počítanie, presnosť a estetikurysovania.

8

Prostriedky hodnotenia: Žiaci sú priebežne počas roka hodnotení známkami a doplňuje saslovno-grafické hodnotenie.

Povinné: vstupná písomná práca v 2. - 4. roč. a výstupná písomná práca v 1. - 4. ročníku. Výstupné práce sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú a porovnávajú s

predošlými ročníkmi. Vstupná práca aj výstupná práca je hodnotená známkou podľa bodovej stupnice. Nepovinné: sú bleskovky a testy po tematických celkoch.

Samostatné práce sa v 1.ročníku píšu podľa zváženia učiteľa s ohľadom na špecifiká triedy.

Hodnotenie samostatnej práce s príkladmi na sčítanie, odčítanie s počtom 10 až 12 príkladov, podľa hodnotiacej tabuľky.

- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky

stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu

- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka

- nástroje: kontrolné práce, bleskovky, testy, ústna odpoveď, písomné práce

- intervaly: písomné práce na začiatku a konci školského roka

kontrolné práce – priebežne, po prebratí tematických celkov

bleskovky – priebežne, podľa potreby

testy – priebežne podľa potreby min. 2

- kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň písomných prejavov žiaka

úroveň grafických prejavov žiaka

- % hodnotiaca škála: 100% – 90% – 1 (výborný)

89% – 75% – 2 (chválitebný)

74% – 50% – 3 (dobrý)

49% – 35% – 4 (dostatočný)

34% – 0% – 5 (nedostatočný)

- bodová stupnica: viď príloha č.1




v predmete anglický jazyk

Predmetom hodnotenia a klasifikácie je cieľová komunikačná úroveň žiaka v súlade s platnými UO a vzdelávacími štandardami ISCED 1. 3.-4. ročník – ústne preverovanie

- tvorba projektov



ústna odpoveď – hodnotíme slovnú zásobu(SZ), výslovnosť, porozumenie,

aplikácia poznatkov min. 4x/ročne

testy (formou vyfarbovania a krúžkovania) na základe počúvania a po TC min. 4x/ročne

tvorba projektov: hodnotí sa forma (tvorivosť, úprava, vynaložené úsilie) 50%hodnotenia

9

obsah (SZ, zvládnutie témy) 50%



- hodnotiaca škála: 100% – 90% – 1 (výborný)


74% – 50% – 3 (dobrý)

49% – 35% – 4 (dostatočný)


Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok

z písomnýchodpovedí nad ústnymi.


v predmete prvouka, prírodoveda, vlastiveda


stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu


- nástroje: písomné práce, testy, ústna odpoveď, aktivita žiaka, tvorba

projektov, práca s mapou

- intervaly: písomné práce- min. 2 x/ročne

testy- min. 3 x/ročne

kontrolné práce –po prebratí tematických celkov min. 2 x/ročne ,

ústna odpoveď – minimálne 1-krát za polrok

aktivita žiaka - priebežne

- kritériá, ukazovatele hodnotenia: - úroveň verbálnych prejavov žiaka, - úroveň písomných prejavov žiaka – testy (obsahová

stránka),

-úroveň práce s mapou: orientácia na mape, pohotovosť

kartografické značky,

Hodnotenie verbálneho prejavu

1 (výborný) - Žiak má na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, pokusy a

laboratórne cvičenia, preukázať pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov,uplatňovať medzipredmetové vzťahy opisom a rozprávaním.

2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on vie na ne odpovedať kladne je klasifikovaný dvojkou. 3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený

trojkou. 4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery

v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa.

5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby

nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa.

Hodnotiaca škála písomných prejavov: 1 = 100% – 90%

10

2 = 89% - 75%

3 = 74% - 50%

4 = 49% - 25%

5 = 24% – 0%

Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z ústnych

odpovedí nad písomnými.

Hodnotenie projektov:

Obsahová stránka (náročnosť aktuálnej témy, originalita, obtiažnosť, rozsah práce) Samostatnosť prejavu (prezentácia , orientácia v projekte)

Gramatická stránka (správne používanie aktuálnych pojmov k danej téme, pravopis)

Estetická stránka (obrázky, grafy, celkový dojem)


vo výchovných predmetoch

V rámci novej koncepcie vyučovania sme zaviedli slovné hodnotenie vo výchovných predmetoch. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ berie ohľad na schopnosti žiaka, na jeho nadanie, záujem, ambície

a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, nie porovnávanie s výkonom spolužiakov. Nie je nutné hodnotiť každú prácu a každý

výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách aj vývoji.

Hudobná výchova

Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sanázory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbea zlepšovať svoje hudobné prejavy.

Hodnotenie hudobnej výchovy je špecifické, pretože musí zohľadniť špecifický prínoshudobnej výchovy k vzdelanostnému rastu a formovaniu osobnosti žiaka.

Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakov. Tedaaktuálny výkon žiaka hodnotíme vzhľadom na jeho možnosti. Hodnotenie HV vyžadujeosobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.

Ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakazískava učiteľ najmä týmito metódami, formami a

prostriedkami:

- sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania

- sústavným pozorovaním hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na vyučovaní –

neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činností

sledujeme v skupinách

11

- hodnotíme reakcie žiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom

- v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakoma

zákonnými zástupcami žiaka

Kritériá hodnotenia: absolvoval

- je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo

a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách

- úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave

- dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie

- individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje

v ostatných hudobných činnostiach

Výtvarná výchova

Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakoviposkytne

citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektochjeho činnosti. Žiaka vedieme k sebahodnoteniu.

Žiak je hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonužiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov.

Berieme ohľad na to, že výtvarný prejav súvisí s fantáziou, seba-projekciou, záujmamia intímnym svetom žiaka a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení výtvarnýchúloh.

Uprednostňujeme osobný, diferencovaný prístup.

Výsledok výtvarných činností (artefakt) nie je jediným predmetom hodnotenia, ale zvažujeme všetky nižšie vymenované kritériá.

Hodnotíme proces výtvarných činností, prípravu pomôcok, pretože práve v rámci tohtoprocesu dochádza k formácii osobnosti žiaka a k získaniu kompetencií – k napĺňaniu cieľovvýtvarnej

výchovy.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka získavaučiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

- sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania

hodnotením prístupu k činnostiam z hľadiska prípravy pomôcok, tvorivosti,

experimentovania, cieľavedomosti riešení, záujmu o činnosti v rámci edukačných úloh

a schopnosti spolupracovať, zároveň zaujať stanoviská k výsledkom svojej práce

12

a práce spolužiakov

- v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakom

a zákonnými zástupcami žiaka.


- je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo

a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vo výtvarnom prejave

- ovláda zručnosti podľa požiadaviek ročníkovýchkompetencií

- dokáže vyjadriť veku primerané postoje

- dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom,

názorom a vkusu iných

- zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam

Telesná výchova

Hodnotenie telesnej výchovy má výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávaniažiakov

mladšieho školského veku, pričom vychádza zo všeobecných cieľov vzdelávacejoblasti „Zdravie a pohyb“ platné pre celú školskú telesnú výchovu.

Žiaci sú hodnotení slovne, hodnotenie je komplexné, založené na princípeindividuálneho prístupu k osobnosti. Hlavným kritériom hodnotenia je individuálne zlepšenie v pohybových zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie výkony, ale aj

angažovanosť v telesnej výchove. V smere k žiakovi prevládapozitívne hodnotenie.

Metódy a formy:

- dosiahnutá úroveň vyššie uvedených požiadaviek na výkony žiakov, resp. evidentná

snaha o ich dosiahnutie a prekročenie,

- evidentný prejav radosti, netrpezlivosti pred vyučovaním telesnej výchovy, ale aj

prejavený záujem o dianie, obsah a priebeh telovýchovného procesu,

- objem a intenzita vynakladaného úsilia, zaujatie, celková aktivita, snaha o zvládnutie

(osvojenie) učiva, túžba po lepšom individuálnom výkone, vyžiadanie hodnotenia

výkonu v priebehu vyučovania telesnej výchovy,

- aktivita v záujmovej školskej a mimoškolskej telesnej výchove, vrátane rekreačných

foriem v kruhu rodiny,

- prejavy záujmu i schopnosť viesť dialóg na aktuálne, žiackej úrovni primerané témy s

13

telovýchovnou problematikou.


Žiak si osvojí pohybovú činnosť. Orientuje sa v priestore, má pekné držanie tela. V pohybovej

činnosti preukazuje samostatnosť, tvorivosť. V hre je iniciatívny, dodržiava

pravidlá. Má aktívny vzťah k telovýchovnej a športovej činnosti.

Pracovné vyučovanie

Pracovné vyučovanie vo 4. ročníku ZŠ medzi ostatnými predmetmi významnépostavenie. Je to

špecifický predmet, v ktorom sa hodnotí duševná a manuálna činnosť.

U žiakov hodnotíme ako sa im podarilo zhotoviť rôzne jednoduché výrobky a úžitkovépredmety.

V samostatnom pracovnom procese sa formujú a hodnotia začiatočné i užnadobudnuté technické vedomosti, zručnosti a návyky.


Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať

pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Jeho prejav je správny,

výstižný.

Etická a náboženská výchova

Na hodinách sledujeme cyklické rozvíjanie osobnosti žiaka, rešpektujeme dynamiku dlhodobého a postupného rozvoja sociálnych zručností. Vyzdvihujeme a zdôrazňujeme úspechy v

prosociálnom cítení.

- metódy a formy hodnotenia

komunikácie, rozhovory a diskusie

vyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete

tímová práca a kooperácia učenia

projekty

rolové úlohy

riešenie problémov -konštruktivistická metóda, problémové úloh.


Žiak pracuje s pracovným zošitom, dokáže vytvoriť projekt na danú tému, aktívne pracuje na hodinách.

Informatická výchova

Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja

myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať, syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné

14

stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Cieľom v 3. a 4. ročníku je zoznámenie sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote.


- hodnotíme základné zručnosti v používaní počítača

- schopnosť žiakov v oblasti kreslenia, písania a ďalších druhov aplikácií

- vedomosti pri práci s textom, obrázkami

- vyhľadávanie informácií na www.

- organizovanie súborov do priečinkov, kopírovanie, presúvanie súborov

- úvod do programovania

- prezentácia informácií

15

III. Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 2 - nižšie sekundárne

vzdelávanie

Žiaci 5. – 9. ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu

č.22/2011 z 1. mája 2011.

Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach

určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011.

Počet písomných prác v predmetoch SJL, MAT je stanovený na minimálny počet 3x/ročne,

ústne odpovede 2x/ročne, a päťminútovky, bleskovky a krátke previerky majú pre žiakov

motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.

1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete matematika

- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené

výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu


- nástroje: štvrťročné písomné práce (školské úlohy), kontrolné práce, päťminútovky, ústna

odpoveď

- intervaly: štvrťročné písomné práce – štvrťročné,

kontrolné práce – priebežne, po prebratí tematických celkov

päťminútovky – priebežne, podľa potreby (slúžia na spätnú väzbu, ich klasifikácia má najmenšiu váhu)

- kritériá, ukazovatele hodnotenia: - úroveň verbálnych prejavov žiaka: ústne odpovede – cielené skúšanie žiaka pri tabuli,

krátke odpovede počas vysvetľovania, precvičovania a overovania učiva. Žiak bude takto hodnotený minimálne raz za hodnotiace obdobie.

- úroveň písomných prejavov žiaka – hodnotené známkou podľa bodovej stupnice

- úroveň grafických prejavov žiaka - hodnotené známkou podľa bodovej stupnice: presné meranie, pomenovanie geometrických útvarov, geometrické zapisovanie údajov (postup

pri rysovaní, označovanie priamok a útvarov), priestorová orientácia, úhľadnosť, estetickosť (čistota práce, hrúbka čiar)

- hodnotiaca škála: prijatá bodová stupnica (viď príloha č.1) a percentuálna stupnica

100% - 90% - 1 (výborný) 89% - 75% - 2 (chválitebný) 74% - 50% - 3 (dobrý)

49% - 25% - 4 (dostatočný) 24% - 0% - 5 (nedostatočný)

Počet písomných 45 minútových prác (vstupná, výstupná, štvrťročná, polročná a trištvrte

ročná) je stanovený max. na počet 5, kontrolné práce po tematických celkoch minimálne 4

v rozsahu 45 minút. Päťminútovky a bleskovky majú pre žiakov motivačný charakter a ich

počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.

16

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete

informatika

Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referáty a projekty. Pri praktických aktivitách využívať slovné hodnotenie praktických zručnosti s dôrazom na samostatnosť a

správnosť vypracovaných praktických zadaní. - kritériá, ukazovatele hodnotenia:

- verbálne prejavy – vysvetliť a zaradiť pojmy programy WORD, EXCEL, Power Point - prezentačné práce – porozumenie zadanej úlohy, estetickosť, náročnosť, použitie funkcií,

vyhľadávanie informácií

- prídavné zariadenia – vymenovať a práca s nimi

Hodnotiaca stupnica:

100% – 90% – 1 (výborný)


74% – 50% – 3 (dobrý)

49% – 25% – 4 (dostatočný)


Motivačné hodnotenie – známkovaná aktivita žiakov známkou výborný za výnimočnú prácu

Kontrolné hodnotenie – krátke previerky na zistenie pochopenia a naučenia sa učivá, hodnotenie praktickej samostatnej práce, hodnotenie projektov.


známka rovnakú váhu.

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete slovenský jazyk a literatúra

Postup pri hodnotení klasifikáciou

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov ŠkVP. Hodnotí sa

schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková

správnosť ústnej odpovede , t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere

vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené

zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku.

17

Predmet slovenský jazyk a literatúra bude hodnotený ústnou aj písomnou formou. Pri ústnej

forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov bude uprednostňované prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka, alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Bude

sa zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou bude kontrolované a hodnotené osvojenie si

základných poznatkov prostredníctvom písomky alebo didaktického testu na konci tematického celku. Zručnosti pri praktických aktivitách budú hodnotené slovne so stručným komentárom k výkonu žiaka. Samostatná práca žiakov a schopnosti práce s textom budú hodnotené priebežne

verbálnou formou. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností bude kontrolovaná a hodnotená prostredníctvom prezentácie

projektov podľa kritérií na základe dohody učiteľa so žiakmi.

Písomné prejavy zo SJL:

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami(UO) presne stanovené

zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to:

Klasifikácia kontrolných diktátov:

Počet kontrolných diktátov v každom ročníku 4

Počet slov: 5.roč. 65-70

6.roč. 85

7.roč.100

8.roč. 120

9.roč. 150

výborný (1).............0 - 1 chyba

chválitebný (2)........2 - 3 chyby

dobrý (3).................4 - 7 chýb

dostatočný (4).........8 - 10 chýb

nedostatočný (5).....11 a viac chýb

Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu sa odporúčajú 2 vyučovacie hodiny.

Klasifikácia kontrolných slohových prác:

Kontrolné slohové práce budú klasifikované dvoma známkami, pričom známka bude vyjadrená

slovne (výborný, chválitebný, dobrý, dostatočný, nedostatočný). Bude vyjadrovať hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie a

hodnotenie pravopisu.Estetickej úprava textu, úprava a pravopis druhou známkou.

V prípade úplného odklonu od témy alebo úplného nedodržania žánru žiak dostane nedostatočnú.

Kritériá hodnotenia:

1. Vonkajšia forma: čitateľnosť, čistota textu (bez škrtania), dodržanie okrajov, odsekov, celková úprava

18

2. Vnútorná forma:

- dodržanie témy

- dodržanie slohového postupu (žánrovej formy), nadväznosť -

logickosť textu, členenie textu

- správne využitie jazykových prostriedkov pre daný slohový útvar,

syntaktická a morfologická správnosť, pestrá modalita viet

- tvorivé využitie lexiky,

í, využitie štylistických príznakových slov.

3. Celkové vyznenie práce: práca by nemala obsahovať nepravdy, nelogické závery, proti rasové a

antihumánne názory.

Klasifikácia didaktických testov:

Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie

komplexných vedomostí a zručností žiakov minim.6x/ročne.

Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov. Kritériá

hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení. Výsledky

didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.

Hodnotiaca škála - prijatá bodová stupnica(viď príloha č.1) a percentuálna stupnica

100% – 90% – 1 (výborný) 89% – 75% – 2 (chválitebný )

74% – 50% – 3 (dobrý) 49% – 25% – 4 (dostatočný) 24% – 0% – 5 (nedostatočný)

Didaktické testy, bleskovky, frontálne skúšanie, kontrolné diktáty a tému školskej písomnej práce pripravuje vyučujúci.

Hodnotenie projektov: hodnotíme 4 zložky(príloha č.1)

- náročnosť témy, originalita, rozsah práce, obtiažnosť, využitie IKT - prezentácia, orientácia v projekte

Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného

na známku podľa prílohy č. 3.

Ústne previerky vedomostí žiakov

Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených

výkonovou časťou UO ŠkVP min. 2x/ročne. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ známku ihneď, pri hodnotení úloh a cvičení sa využíva slovné hodnotenie formou stručného komentáru.

Sumatívne hodnotenie žiakov v klasifikačných obdobiach

19

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov bude poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia bude tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako

postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotené bude aj prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri záverečnom hodnotení žiaka v klasifikačnom období sa neberú do úvahy aritmetický

priemer známok, ale učiteľ zhodnotí prácu žiaka za dané klasifikačné obdobie.

4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete cudzie jazyky

Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími

štandardami. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú v čítaní, písaní, počúvaní a

samostatnom ústnom prejave a dialógoch. Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy, overovania požiadaviek na jeho vedomosti a zručnosti:

1. písomné – didaktické testy, previerky zo SZ, tvorivé písanie – projekty

2. ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obr., čítanie s porozumením, reprodukcia

Náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v učebných osnovách vo

vzdelávacích štandardoch a v Školskom vzdelávacom programe.

Kritéria hodnotenie ústneho prejavu : - plynulosť prejavu

- rozsah slovnej zásoby

- aplikácia jazykových prostriedkov ( morfológia a syntax )

- výslovnosť a intonácia

- úroveň porozumenia textu

- plynulosť, výslovnosť a intonácia čítania textu

- reprodukcia pochopeného textu

Kritéria hodnotenia písomného prejavu :

- rozsah slovnej zásoby

- morfologické a syntaktické štruktúry

- členenie textu

- relevantnosť danej témy

Tvorivé písanie hodnotíme:

Formu (40% ): tvorivosť, kreativitu, fantáziu, vynaložené úsilie, úpravu

Obsah (60%): slovnú zásobu, schopnosť vyjadriť vlastné myšlienky prebranou SZ a naučenými gramatickými štruktúrami, zreteľnosť, lingvistickú správnosť,

Intervaly: didaktické testy po prebratí tematického celku, min. 1x/ročne - ANJ

previerky zo SZ – priebežne, slúžia na spätnú väzbu, frekvencia podľa potreby

ANJ/RUJ diktáty – 2x/ročne - RUJ

20

projekty – po vybratom TC min. 2x/ročne – ANJ/RUJ od 7. roč. ústne odpovede – min. 2x/ročne – ANJ/RUJ

Didaktické testy hodnotíme podľa prijatej percentuálnej stupnice

- hodnotiaca škála:

100% - 90% - 1 (výborný)

89% - 75% - 2 (chválitebný)

74% - 50% - 3 (dobrý)

49% - 25% - 4 (dostatočný)

24% - 0% - 5 ( nedostatočný)

Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z písomných

odpovedí nad ústnymi.


známka rovnakú váhu.


v spoločenskovedných predmetoch dejepis, geografia, občianska náuka

- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené

výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP

- metódy a formy kontroly:

Verbálna odpoveď žiaka na základe výberu učiteľa

Hodnotenie projektov, referátov a iných samostatných prác

Písomné hodnotenie podľa potreby

Hodnotenie práce s mapou v predmetoch dejepis a geografia

- nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, ústna odpoveď, aktivita žiaka (samostatná

práca)

- intervaly: kontrolné práce– priebežne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x/ročne

krátke previerky (pracovné listy) – priebežne, podľa potreby podľa uváženia pedagóga. projekty – priebežne podľa potreby min. 2x/ročne ústna

odpoveď – minimálne 1x/ polrok


Hodnotiaca škála v % a bodová stupnica (viď príloha č. 1)

100% - 90% - 1 (výborný)

89% - 75% - 2 (chválitebný)

74% - 50% - 3 (dobrý)

49% - 25% - 4 (dostatočný)

24% - 0% - 5 (nedostatočný

21

Hodnotenie projektov – DEJ (v predmete GEO nebodujeme)

a/ prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov,

b/ hodnotenie projektu – splnenie cieľa

– estetický vzhľad

– zaujímavosť

– náročnosť práce

– praktickosť a funkčnosť

– prezentácia projektu

Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca.




v prírodovedných predmetoch fyzika, chémia a biológia

- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP


- nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, laboratórne práce a praktické cvičenia, ústna odpoveď, aktivita žiaka (samostatná práca)

- intervaly: kontrolné práce– priebežne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x

testy – priebežne, podľa potreby podľa uváženia pedagóga. min. 2x

laboratórne práce a praktické cvičenia – priebežne, podľa potreby minim.2x

projekty a jednoduché pokusy – priebežne podľa potreby min. 2x

ústna odpoveď – minimálne 1-krát za polrok


- kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka

úroveň písomných prejavov žiaka

úroveň grafických prejavov žiaka

- hodnotiaca škála: - bodová stupnica pri všetkých písomných aj ústnych prejavoch

100% – 90% – 1 (výborný)


74% – 50% – 3 (dobrý)

49% – 25% – 4 (dostatočný)


Hodnotenie laboratórnych prác a projektov - tematické okruhy projektov viď príloha č. 2

Laboratórne práce a praktické úlohy z biológie – nehodnotíme.

Projektová práca: a/ prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a

formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov, b/ hodnotenie projektu – splnenie cieľa – estetický vzhľad

– zaujímavosť – náročnosť práce

22

– praktickosť a funkčnosť – prezentácia projektu

Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca.

Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z ústnych

odpovedí nad písomnými.


známka v 5. – 9. ročníku rozdielnu váhu.

7. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy vo výchovných predmetoch

Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ berie ohľad na schopnosti žiaka, na jeho nadanie, záujem, ambície a vkus. Pri

hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, nie porovnávanie s výkonom spolužiakov. Nie je nutné hodnotiť každú prácu a každý výkon žiaka.

Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách aj vývoji.

Výtvarná výchova/výchova umením

- predmet kontroly: dosiahnuté zručnosti, prístup a samostatnosť žiaka

- metódy a formy kontroly: kontrola grafických prejavov žiaka, postojov, zručnosti - nástroje : obrazy, objekty, priestorové riešenia, vyjadrenie fantázie, predstáv a reality

- intervaly: nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka, žiak by mal byt hodnotený v rámci každého metodického radu

- kritériá, ukazovatele hodnotenia: priebeh vytvárania postojov (prístup, otvorenosť,

cieľavedomosť, záujem)

priebeh získavania zručnosti (technické zručnosti, formálne zručnosti, mentálne spôsobilosti)

priebeh získavania vedomostí (znalosť materiálov, techník, pochopenie výtvarného diela)

schopnosť realizácie výsledného artefaktu

Hodnotiaca škála: absolvoval/neabsolvoval

Absolvoval:

Žiak je tvorivý, ovláda zručnosti, realizuje úlohy, aplikuje získané zručnosti a poznatky, dokáže interpretovať svoje zážitky na primeranej úrovni. Preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti a z oblasti vizuálnej kultúry.

Je tolerantný k prejavom iných, vie zrealizovať výtvarnú prácu primerane svojmu veku. Neabsolvoval:

Žiak nemá záujem o výtvarné aktivity neguje vyučovaciu proces.

Hudobná výchova

- hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje,

jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy.

- Pri hodnotení, priebežnej i súhrnnej klasifikácii, sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berie sa do úvahy vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva.

23

- Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakov. Preto učiteľ musí brat ohľad na predpoklady, ambície, vkus a predchádzajúce výkony žiaka, teda brat do úvahy aj komparačnú funkciu hodnotenia, správne odhadnúť pomer danosti, snahy a záujmu o

hudbu a hudobnú výchovu, až potom úroveň

hudobných činnosti a vedomostí.

- Hodnotenie HV vyžaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.

- Forma hodnotenia:

– ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie výkonu a vedomosti žiaka na základe pozorovania,

metódy, formy a prostriedky:

• sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania,

• sústavným pozorovaním hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na vyučovaní –

neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činnosti sledujeme v skupinách, • hodnotením reakcie žiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom,

• ústnym preverovaním úrovne vedomostí o hudbe (odporúča sa od 5. ročníka ZŠ) hlavne pri hudobných činnostiach,

• v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakom a zákonnými zástupcami žiaka.


Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri

hodnotení mal tieto kompetencie (uvedené v učebných osnovách predmetu) a ich postupné dosahovanie na zreteli.

Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:

a) priebeh vytvárania postojov: – záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh,

– schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, – schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,

b) priebeh získavania zručnosti a spôsobilostí: – žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačné čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačne a sluchové zručností a návyky,

– orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie, – hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných

nástrojoch a hrou na telo, – orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií,

– pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť,– integrácia a transfer hore uvedených zručnosti a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických

činnosti,– aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia,

c) priebeh získavania hudobných vedomostí:

– vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými

edukačnými úlohami, – poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance,

slovenské zvykoslovie, – poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela, vedieť ich zaradiť do štýlových období.

Orientačný opis naplnenia kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia hudobnej výchovy

24

Stupeň hodnotenia: absolvoval

žiak pracuje primerane svojmuveku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovouplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návykyv úlohách,

• úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnomprejave, • dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory nahudobné umenie,

• má aktívny záujem o hudobné umenie, • individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ saúspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobnýchčinnostiach,

Neabsolvoval:

nespĺňa kritériá, neguje vyučovací proces, nemá záujem o aktivity.

Telesná výchova


Absolvoval:

Žiak si osvojil pohybovú činnosť na primeranej úrovni, technický účelne, rytmicky

správne. Orientuje sa v priestore, jeho pohyb je v súlade s hudbou.

V hre dodržiava pravidlá a účelne uplatňuje osvojené herné činnosti.

Preukazuje veku primerané telesné a mentálne spôsobilosti. Má kladný vzťah

k športovej, turistickej činnosti. Dokáže pracovať samostatne alebo s pomocou učiteľa.

Žiak má pozitívny prístup k hodinám TŠV, je aktívny a disciplinovaný, učivo

jednotlivých TC dokáže správne, prip. S menšími chybami opísať, ukázať, vykonať. Pohybovej činnosti sa nevyhýba.

Žiak oslobodený od TŠV sa zúčastňuje na hodinách, prezlečený v úbore; hodnotený pojmom „absolvoval“

Žiak oslobodený od TŠV čiastočne sa aktívne podieľa na hodine, pričom prevádza iba cvičenia povolené ošetrujúcim lekárom; odnotený:“ absolvoval“.

Neabsolvoval:

Žiakove vedomosti sú veľmi medzerovité, nesústavné a chybné. Žiak sa ani nepokúsi

vykonávať pohyb alebo vykoná iný pohyb. Nie je schopný hrať v kolektíve, neprejavuje vôbec úsilie plniť uložené úlohy na hodinách TŠV. Má negatívny postoj k hodinám TŠV so snahou vyhnúť sa tejto činnosti.

Ak žiak zámerne nenosí na hodinu TŠV úbor, po opakovanom napomenutí sa udelí žiakovi

výchovné opatrenie: Ak zabudne úbor: 1x – ústne napomenutie 2 -- 3 x písomné napomenutie do ŽK a KZ

4 – 6x pokarhanie TU 7 – 9x pokarhanie RŠ

10 – a viac x znížená známka zo správania resp. neabsolvoval TŠV.

Etická výchova/ Náboženská výchova

Na hodinách sledujeme cyklické rozvíjanie osobnosti žiaka, rešpektujeme dynamiku dlhodobého a postupného rozvoja sociálnych zručností. Vyzdvihujeme a zdôrazňujeme úspechy v

prosociálnom cítení. - metódy a formy hodnotenia

25

komunikácie, rozhovory a diskusie

vyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete

tímová práca a kooperácia učenia

projekty

rolové úlohy

riešenie problémov -konštruktivistická metóda, problémové úloh

Kritéria hodnotenia:

Absolvoval:

Žiak pracuje s pracovným zošitom (svätým písmom), dokáže vytvoriť projekt na danú tému – raz za polrok, aktívne pracuje na hodinách.

Neabsolvoval:

Žiak nemá záujem o aktivity, neguje vyučovací proces.

IV. Systém hodnotenia správania žiakov

Výchovné opatrenia sa udeľujú podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu

žiakov ZŠ, ktoré boli schválené MŠ SR 25.05.1994 pod číslom 2489/94-211.

Výchovnými opatreniami sú pochvaly, iné ocenenia a opatrenia na posilnenie disciplíny

žiakov. Všetky výchovné opatrenia rieši pedagogická rada.

Pochvaly a iné ocenenia

Udeľujú sa za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy. Udeľujú sa ústne alebo písomne.

Škola udeľuje:

◘ pochvalu od vyučujúceho do poznámok k práci žiakov v klasifikačnom zázname,

◘ pochvalu od vyučujúceho do žiackej knižky žiaka,

◘ pochvalu od triedneho učiteľa pred kolektívom triedy,

◘ pochvalu od riaditeľa školy,

◘ diplom,

◘ knižnú alebo vecnú odmenu po schválení rady RZ pri ZŠ P.O.H. Veľké Kapušany.

26

A ) POCHVALY

Riaditeľ školy môže žiakovi po prerokovaní v pedagogické rade udeliť pochvalu za výborné výsledky v práci žiaka vždy na konci hodnotiaceho alebo klasifikačnéhoobdobia

napr. za: a) za absolútny výborný prospech – priemer 1,0

b) za úspešnú reprezentáciu školy: 1.- 3. miesto vo vedomostných, jazykových, športových

a iných súťažiach na okresných a vyšších kolách, úspešný riešiteľ MO, FO, CHO, GO,... c) zvlášť významné činy v prospech mesta (ekologické aktivity, protidrogová prevencia,

d) individuálne športové úspechy v celoštátnom meradle), e)za nezištnú pomoc, vysoko-humánny prístup k ľuďom, príkladný čin, verejné uznanie inou osobou alebo inštitúciou

Pochvala RŠ sa udeľuje na konci každého polroka písomne a zapíše sa do katalógového

listu žiaka.

Triedny učiteľ môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie za:

a) prospech s vyznamenaním – priemer 1,5 b) výrazný prejav iniciatívy v škole alebo za dlhšie trvajúci úspešnú prácu, c) výbornú dochádzku – 0 vymeškaných hodín za polrok

d) za reprezentáciu školy na obvodových a okresných súťažiach e) účasť v školskom kole športových a predmetových súťaži,

f) aktívny prístup k plneniu školských povinností,za činnosť v prospech triedy nad rámec svojich povinností (zber papiera)

g) vylepšenie triedneho alebo školského prostredia, za príkladné utváranie dobrých vzťahov

v triede h) za nezištnú pomoc, vysoko humánny prístup k ľuďom, príkladný čin, verejné uznanie

inou osobou alebo inštitúciou

Pochvala TU sa udeľuje písomne (do ŽK alebo diplom) na konci každého polroka.

B) OPATRENIA NA POSILNENIE DISCIPLÍNY

Ukladajú sa žiakom za závažné alebo opakované previnenia. Spravidla predchádzajú zníženiu

známky zo správania.

Každému opatreniu podľa závažnosti priestupku predchádza:

objektívne prešetrenie previnenia a poklesku.

vysvetlenie ustanovení školského poriadku a opätovné upozornenie žiaka na ne

pohovor učiteľa a následne triedneho učiteľa so žiakom

pohovor výchovného poradcu alebo psychológa so žiakom (v mimoriadnom prípade za

účasti člena vedenia školy alebo ďalších členov výchovnej komisie)

predvolanie zákonného zástupcu žiaka do školy a pohovor s ním

27

Výchovné opatrenie navrhuje triedny učiteľ na základe podnetov vyučujúcich a poznámok

v klasifikačnom zázname.

Podľa závažnosti previnenia sa ukladá niektoré z týchto opatrení:

zápis do poznámok k práci žiakov do klasifikačného záznamu,

zápis do žiackej knižky,

napomenutie od triedneho učiteľa pred kolektívom triedy,

pokarhanie od triedneho učiteľa pred kolektívom triedy,

písomné rozhodnutie o pokarhaní od riaditeľa školy.

Napomenutie triednym učiteľom:

- za menej závažné priestupky a previnenia, ak sú zapísané aspoň 3x v klasifikačnom zázname.

- dáva sa v priebehu školského roka prostredníctvom ŽK, ak TU pri kontrole zistí, že žiak má

v ŽK alebo v klasifikačnom zázname 3 zápisy od vyučujúcich (zabúdanie ŽK, učebných

pomôcok, nepripravenosť na vyučovanie, nepísanie domácich úloh, vyrušovanie na vyučovaní,

nedisciplinovanosť na prestávkach, neplnenie si povinností týždenníka, neplnenie príkazov

vyučujúcich, nevhodná úprava zovňajšku, neprezliekanie sa na hodiny TŠV, SVP, TECH,...)

Napomenutie TU môže byť žiakovi udelené viackrát za klasifikačné obdobie.

Pokarhanie triednym učiteľom:

- dáva sa za závažné priestupky proti školskému poriadku, za opakované priestupky po2

napomenutí zápisom vo výkaze + neslušné vyjadrovanie, ironizovaniespolužiakov, nedodržanie pokynov vyučujúcich, opustenie školy bez povolenia, zaneospravedlnenú neúčasť na vyučovaní max. 4 vyučovacích hodinách.

– udeľuje sa zápisom TU do ŽK, prerokuje sa s RŠ. Udeľuje sa aj počas školského roka, nie iba

v hodnotiacom období na pedagogickej rade.

Pokarhanie riaditeľom školy:

- za veľmi závažné priestupky proti školskému poriadku, za fajčenie, požívanie alkoholu

(dokázané), max.6 neospravedlnených hodín, poškodzovanie školského majetku, ohrozovanie zdravia spolužiakov, drobné krádeže (vyšetrené a dokázané), falšovanie známok, dokázané

týranie zvierat, propagáciu drog.

Udelenie riaditeľského pokarhania oznámi RŠ preukázateľným spôsobom rodičom žiaka.

Triedny učiteľ oznámi každé zníženie známky preukázateľným spôsobom vopredzákonnému

zástupcovi.

Riaditeľskému pokarhaniu a zníženým známkam zo správania môže predchádzať pohovor žiaka

s výchovným poradcom, riaditeľkou školy s cieľom posúdiť žiakove problémy, pomôcť mu pri ich riešení, ap.

28

POSTUP PRI UDEĽOVANÍ NAPOMENUTÍ A POKARHANÍ podľa poznámok v KZ:

počet poznámok v KZ: výchovné opatrenie:

3 prvé napomenutie triedneho učiteľa 5 druhé napomenutie triedneho učiteľa

7 prvé pokarhanie triednym učiteľom 9 druhé pokarhanie triednym učiteľom

12 prvé pokarhanie riaditeľom školy 15 druhé pokarhanie riaditeľom školy 20 znížená známka zo správania - 2

30 znížená známka zo správania - 3 40 znížená známka zo správania - 4

ZNÍŽENÁ ZNÁMKA ZO SPRÁVANIA

Zníženú známku zo správania udeľujeme bez ohľadu na predchádzajúci počet poznámok

v klasifikačnom zázname a v ŽK.

A) Zníženie známky zo správania - na stupeň 2:

a) fyzické a psychické násilie - šikanovanie spolužiakov, za agresívne správanie voči

spolužiakom

b) vulgárne vyjadrovanie sa (písomné alebo ústne),

c) neospravedlnené hodiny ( 7-15 hodín),

d) krádež, úmyselné poškodzovanie školského majetku a vecí spolužiakov,

e) jedno rázové úmyselné vážne ublíženie na zdraví, bitka, fajčenie, užívanie alkoholických

nápojov, drogy,

f) pokus o záškoláctvo, bezdôvodné vymeškávanie vyučovacích hodín,

g) svojvoľné opustenie vyučovania (TRH, z vyučovacej hodiny, účelových cvičení, exkurzií

a iných školských akcií),

e) zabúdanie ŽK (min. 10 krát),

i) zásah do žiackej knižky alebo do klasifikačného hárku, oprava známok, falšovanie podpisu

učiteľa, podvádzanie počas písomných prác.

Znížená známka zo správania na 3. stupeň:

a) neospravedlnené hodiny 16-60 hodín,

b) opakujúce sa previnenia z bodu A, ktorých sa žiak dopustí úmyselne.

29

c) iné závažné porušenia pravidiel správania a školského poriadku.

d) účasť na hazardných hrách,

e) dokázané týranie zvierat

Znížená známka zo správania na 4. stupeň:

a) neospravedlnené hodiny – 61 a viac

b) pravidelne sa opakujúce previnenia z bodu A a B, ktorých sa žiak dopustí úmyselne.

c) iné veľmi vážne previnenie, ktorého sa žiak dopustí úmyselne. Sústavné porušovanie pravidiel

správania a VPŠ, zámerné narúšanie korektných vzťahov medzi spolužiakmi, závažnými

previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

Neospravedlnená neprítomnosť žiaka v škole:

Citácia z čl. 3 metodického pokynu na zabezpečenie aplikácie ustanovenia § 18 ods.2 zákona č.

281/202 Z.z. o prídavku na dieťa a o príspevku k prídavku na dieťa v znení zákona č. 658/2002

Z.z. ( zanedbávanie povinnej školskej dochádzky).

Za neospravedlnenú neprítomnosť žiaka v škole sa považuje neprítomnosť žiaka na vyučovaní,

ktorá nebola zákonným zástupcom žiaka ospravedlnená.

Ak bol žiak neospravedlnene neprítomný spolu za školský polrok v počte do 4 vyučovacích

hodín, oznámi túto skutočnosť triedny učiteľ preukázateľným spôsobom zákonnému

zástupcovi žiaka a pozve ho na pohovor, z ktorého sa vytvorí zápisnica. Žiakovi sa udeľuje

pokarhanie triednym učiteľom.

Ak bol žiak neospravedlnene neprítomný spolu za školský polrok 5 až 6vyučovacích hodín,

oznámi túto skutočnosť triedny učiteľ preukázateľným spôsobom oznámi zákonnému

zástupcovi žiaka a pozve ho na pohovor, z ktorého sa vytvorí zápisnica. Preukázateľným

spôsobom sa informuje rodič a žiakovi udelí riaditeľ školy pokarhanie riaditeľom školy.

Za opakovanú neospravedlnenú neúčasť žiaka na viac ako 6 vyučovacích hodinách, alebo viac

ako dva vyučovacie dni za školský polrok sa zníži žiakoviznámka zo správania nasledovne:

7 až 15 hodín ......................známka 2

16 až 60 hodín ....................známka 3

61 a viac.............................. známka 4

Túto skutočnosť triedny učiteľ preukázateľným spôsobom oznámi zákonnému zástupcovi žiaka

a pozve ho na pohovor, z ktorého sa vytvorí zápisnica.

Neospravedlnenú neúčasť žiaka na vyučovaní trvajúcu viac ako 15 hodínv mesiaci oznámi

triedny učiteľ cez riaditeľstvo v zmysle zákona 542/1990 mestu/ obci, príslušnémusociálnemu

30

úradua okresnej prokuratúry, kde má zákonný zástupca žiaka trvalý pobyt, pretože sa to podľa

vyššie uvedených zákonov považuje za zanedbávanie povinnej školskej dochádzky.

Podľa § 37 Školského zákona sa zákonný zástupca dopúšťa priestupku, ak ohrozuje výchovu

a vzdelávanie alebo zanedbáva starostlivosť o povinnú školskú dochádzku dieťaťa, najmä ak

dieťa neprihlási na povinnú školskú dochádzku alebo dieťa neospravedlnene vynechá viac ako

60 vyučovacích hodín v príslušnom školskom roku, je obec povinná na základe oznámenia RŠ

začať priestupkové konanie §6 ods. 4, § 37 zákona č. 596/2003 Z.Z. a podľa §31 zákona č.

375/1990 Zb. o priestupkov v znení neskorších predpisov.

Za priestupok podľa tohto zákona možno uložiť zákonnému zástupcovi dieťaťa pokutu do

330 €.

Ak sú vyššie uvedené opatrenia neúčinné, nasledujú tieto:

Celý prípad sa posunie kurátorovi OÚ, prípadne polícii s cieľom začať trestné konanie voči rodičom žiaka za ohrozenie mravnej výchovy podľa §217 Trestného zákona.

oznámenie na príslušné protidrogové centrum

nahlásenie na oddelenie úradu práce, sociálnych vecí a rodiny v obci

návrh na pobyt žiaka v špecializovanom výchovnom zariadení v spolupráci s kompetentnými inštitúciami

Všetky napomenutia a pokarhania ako aj iné opatrenia na posilnenie disciplíny žiakov sa

pokladajú za závažné previnenia voči VPŠ a udeľujú sa pred kolektívom triedy.

Pochvaly a pokarhania RŠ a znížené známky zo správania sa s odôvodnením na konci každého

polroka zapíšu do katalógového listu.

Zápis do klasifikačného záznamu má právo urobiť každý vyučujúci alebo vychovávateľka.

Návrh na posudzovanie správania v štvrťroku:

Ak sa žiak dopúšťa opakovane menej závažných priestupkov, bude mu uložené najskôr niektoré z výchovných opatrení (napomenutie TU, pokarhanie TU, pokarhanieRŠ).

Ak sa správanie zlepší, žiak sa neklasifikuje na konci klasifikačného obdobia zníženouznámkou zo správania.

Ak sa žiak dopustí mimoriadne závažného priestupku, výchovné opatrenie má významv tom, že je uložené bezprostredne po ňom. V takomto prípade však na konci klasifikačnéhoobdobia prichádza do úvahy znížená známka zo správania.Nejde o dva

tresty, lebo klasifikácia je zhodnotením správania za celé klasifikačnéobdobie.

Podobne postupujeme aj pri posudzovaní dochádzky. Neospravedlnené hodiny sa sčitujú

dohromady. Po udelení opatrenia sa nevymazávajú.

Skutočnosť, že žiak bude mať na konci klasifikačného obdobia zníženú známku zo správania, buderodičom oznámené písomne ihneď po schválení v pedagogickej rade.

31

Každé porušenie bodu VPŠ je priestupkom a výchovným problémom žiaka. Vyučujúci, pri

ktorom sa žiak dopustil priestupku, oznámi túto skutočnosť triednemu učiteľovi. Pri

opakovaných priestupkoch písomne pozýva triedny učiteľ rodičov žiaka k riešeniu výchovných

problémov. O priestupku žiaka a o výsledku pohovoru s rodičmi vedie triedny učiteľ písomný

záznam s patričnými opatreniami, ktorý sa uloží u výchovného poradcu.

V závislosti od závažnosti priestupku žiaka výchovná komisia udeľuje priamo patričné opatrenia

na posilnenie disciplíny bez ohľadu na postupnosť. Výchovnú komisiu tvorí triedny učiteľ, člen

vedenia školy, výchovný poradca a rodič.

C) OCHRANNÉ OPATRENIE

Ak žiak svojím správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatnýchžiakov,

ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie dotakej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľškoly môže

použiť ochranne opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovya vzdelávania,

umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnostipedagogického zamestnanca.

V takom prípade riaditeľ školy bezodkladne privolá

a) zákonného zástupcu,

b) zdravotnú pomoc,

c) policajný zbor.

Ochranné opatrenie slúži na upokojenie žiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatreniavyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam.

Zoznam príloh:

Príloha č. 1 Bodová stupnica ISCED 1, ISCED 2

32

Príloha č. 1 Bodová stupnica ISCED 1., ISCED 2 vo všetkých vyučovaných predmetoch

Stupeň 1 2 3 4 5

% 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 25% 24% - 0%

10 10 - 9 8 - 7 6 - 5 4 - 3 2 - 0

11 11 - 10 9 - 8 7 - 6 5 - 3 2 - 0

12 12 - 11 10 - 9 8 - 6 5 - 3 2 - 0

13 13 - 12 11 - 10 9 - 7 6 - 3 2 - 0

14 14 - 13 12 - 11 10 - 7 6 - 4 3 - 0

15 15 - 14 13 - 11 10 - 8 7 - 4 3 - 0

16 16 - 14 13 - 12 11 - 8 7 - 4 3 - 0

17 17 - 15 14 - 13 12 - 9 8 - 4 3 - 0

18 18 - 16 15 - 14 13 - 9 8 - 5 4 - 0

19 19 - 17 16 - 14 13 - 10 9 - 5 4 - 0

20 20 - 18 17 - 15 14 - 10 9 - 5 4 - 0

21 21 - 19 18 - 16 15 - 11 10 - 5 4 - 0

22 22 - 20 19 - 17 16 - 11 10 - 6 5 - 0

23 23 - 21 20 - 17 16 - 12 11 - 6 5 - 0

24 24 - 22 21 - 18 17 - 12 11 - 6 5 - 0

25 25 - 23 22 - 19 18 - 13 12 - 6 5 - 0

26 26 - 23 22 - 20 19 - 13 12 - 7 6 - 0

27 27 - 24 23 - 20 19 - 14 13 - 7 6 - 0

28 28 - 25 24 - 21 20 - 14 13 - 7 6 - 0

29 29 - 26 25 - 22 21 - 15 14 - 7 6 - 0

30 30 - 27 26 - 23 22 - 15 14 - 8 7 - 0

31 31 - 28 27 - 23 22 - 16 15 - 8 7 - 0

32 32 - 29 28 - 24 23 - 16 15 - 8 7 - 0

33 33 - 30 29 - 25 24 - 17 16 - 8 8 - 0

34 34 - 31 30 - 26 25 - 17 16 - 9 8 - 0

35 35 - 32 31 - 26 25 - 18 17 - 9 8 - 0

36 36 - 32 31 - 27 26 - 18 17 - 9 8 - 0

37 37 - 33 32 - 28 27 - 19 18 - 9 8 - 0

38 38 - 34 33 - 29 28 - 19 18 - 10 9 - 0

39 39 - 35 34 - 29 28 - 20 19 - 10 9 - 0

40

41

40 - 36 35 - 30 29 - 20 19 - 10 9 - 0

41 - 37 36 - 31 30 - 21 20 - 10 9 - 0

42 42 - 38 37 - 32 31 - 21 20 - 11 10 - 0

43 43 - 39 38 - 32 31 - 22 21 - 11 10 - 0

44 44 - 40 39 - 33 32 - 22 21 - 11 10 - 0

33

45 45 - 41 40 - 34 33 - 23 22 - 11 10 - 0

46 46 - 41 40 - 35 34 - 23 22 - 12 11 - 0

47 47 - 42 41 - 35 34 - 24 23 - 12 11 - 0

48 48 - 43 42 - 36 35 - 24 23 - 12 11 - 0

49 49 - 44 43 - 37 36 - 25 24 - 12 11 - 0

50 50 - 45 44 - 38 37 - 25 24 - 13 12 - 0

51 51 - 46 45 - 38 37 - 26 25 - 13 12 - 0

52 52 - 47 46 - 39 38 - 26 25 - 13 12 - 0

53 53 - 48 47 - 40 39 - 27 26 - 13 13 - 0

54 54 - 49 48 - 41 40 - 27 26 - 14 13 - 0

55 55 - 50 49 - 41 40 - 28 27 - 14 13 - 0

56 56 - 50 49 - 42 41 - 28 27 - 14 13 - 0

57 57 - 51 50 - 43 42 - 29 28 - 14 13 - 0

58 58 - 52 51 - 44 43 - 29 28 - 15 14 - 0

59 59 - 53 52 - 44 43 - 30 29 - 15 14 - 0

60 60 - 54 53 - 45 44 - 30 29 - 15 14 - 0

61 61 - 55 54 - 46 45 - 31 30 - 15 15 - 0

62 62 - 56 55 - 47 46 - 31 30 - 16 15 - 0

63 63 - 57 56 - 47 47 - 32 31 - 16 15 - 0

64 64 - 58 57 - 48 47 - 32 31 - 16 15 - 0

65 65 - 59 58 - 49 48 - 33 32 - 16 16 - 0

66 66 - 59 59 - 50 49 - 33 32 - 17 16 - 0

67 67 - 60 60 - 50 50 - 34 33 - 17 16 - 0

68 68 - 61 61 - 51 50 - 34 33 - 17 16 - 0

69 69 - 62 61 - 52 51 - 35 34 - 17 16 - 0

70 70 - 63 62 - 53 52 - 35 34 - 18 17 - 0

71 71 - 64 63 - 53 52 - 36 35 - 18 17 - 0

72 72 - 65 64 - 54 53 - 36 35 - 18 17 - 0

73 73 - 66 65 - 55 54 - 37 36 - 18 17 - 0

74 74 - 67 66 - 56 55 - 37 36 - 19 18 - 0

75 75 - 68 67 - 56 55 - 38 37 - 19 18 - 0

76 76 - 68 68 - 57 56 - 38 37 - 19 18 - 0

77 77 - 69 69 - 58 57 - 39 38 - 19 18 - 0

78 78 - 70 69 - 59 58 - 39 38 - 20 19 - 0

79 79 - 71 70 - 59 58 - 40 39 - 20 19 - 0

80 80 - 72 71 - 60 59 - 40 39 - 20 19 - 0

81 81 - 73 72 - 61 60 - 41 40 - 20 19 - 0

82 82 - 74 73 - 62 61 - 41 40 - 21 20 - 0

83 83 - 75 74 - 62 61 - 42 41 - 21 20 - 0

34

84 84 - 76 75 - 63 62 - 42 41 - 21 20 - 0

85 85 - 77 76 - 64 63 - 43 42 - 21 20 - 0

86 86 - 77 77 - 65 64 - 43 42 - 22 21 - 0

87 87 - 78 77 - 65 64 - 44 43 - 22 21 - 0

88 88 - 79 78 - 66 65 - 44 43 - 22 21 - 0

89 89 - 80 79 - 67 66 - 45 44 - 22 21 - 0

90 90 - 81 80 - 68 67 - 45 44 - 23 22 - 0

91 91 - 82 81 - 68 67 - 46 45 - 23 22 - 0

92 92 - 83 82 - 69 68 - 46 45 - 23 22 - 0

93 93 - 84 83 - 70 69 - 47 46 - 23 22 - 0

94 94 - 85 84 - 71 70 - 47 46 - 24 23 - 0

95 95 - 86 85 - 71 70 - 48 47 - 24 23 - 0

96 96 - 86 85 - 72 71 - 48 47 - 24 23 - 0

97 97 - 87 86 - 73 72 - 49 48 - 24 23 - 0

98 98 - 88 87 - 74 73 - 49 48 - 25 24 - 0

99 99 - 89 88 - 74 73 - 50 49 - 25 24 - 0

100 100 - 90 89 - 75 74 - 50 49 - 25 24 - 0

systÉm hodnotenia Žiakov - edupage· systém hodnotenie prospechu pre i. stupeň - (isced 1) ·...

Documents