Dinámica y Técnicas de Grupos

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Introducción

• Inicios de estudio científico de grupos: principios años 30

• Fundación de centros de investigación sobre fenómenos grupales

• 1944, Lewin funda el primer centro de investigaciones sobre dinámica de grupos

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Puntos de vista en investigaciones(Salazar, 1979)

• Vivencias

personales dentro

del grupo

• Estudio directo

del grupo

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Concepto de Dinámica de grupos

• Pastor Ramos, 1978:

– Sector de las ciencias

de la conducta

humana que trata de

desvelar la naturaleza

y las leyes que rigen

los procesos grupales

• Def. mas actual:

– Disciplina que estudia

las fuerzas que

afectan la conducta de

los grupos

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Técnicas de Grupos (I)• Procedimientos o medios sistematizados

de organizar y desarrollar la actividad del grupo, fundamentados en la teoría de Dinámica de Grupos

• Frecuente identificación de ambos términos

• Nuestra postura: aplicación práctica de las dinámicas de grupo

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Técnicas de Grupo (II)

• Definición– Situaciones o momentos de

la vida del grupo en las que se plantea estructuradamente, una tarea a realizar con unos recursos concretos y dentro de unos límites preestablecidos

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Objetivos de las TG• Objetivos:

– Conocer mejor a los demás y a sí mismo– Eficacia de actividades grupales– Conocer dinámica y funcionamiento del grupo– Fomentar la cohesión, la interacción y el espíritu

grupal– Surgimiento de la estructura de roles– Potenciar las dimensiones individuales– Lograr madurez del grupo– Aumentar posibilidades de satisfacción

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Uso específico de las técnicas de grupo(Gerza, 2003)

• Reforzamiento de conceptos• Refuerzo, generalización y evaluación de los

procesos de aprendizaje• Superación de estancamientos grupales• Diagnóstico y análisis de la dinámica del grupo• Solución de conflictos y de problemas• Modelado

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Eficacia

• Representada por el cumplimiento de normas y tareas para el mejor cumplimiento de objetivos.

• Factores que influyen:– formulación de objetivos– Calidad de adhesión a las

normas– Liderazgo

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Satisfacción

• Estabilidad emocional y afectiva de los miembros y del grupo

• Factores que Influyen– Grado de madurez

– Comunicación

– Liderazgo equilibrado

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En resumen…

• Desde la perspectiva de la dinámica de grupos se consigue:

Mayor eficacia en el logro de objetivos

Mayor satisfacción interna colectiva e individual

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Áreas más importantes de aplicación de las TG

Formación: desarrollo de capacidades y

potencialidades

Psicoterapia: superación de trastornos y

autoeficacia

Educación: enseñar, mejora del clima...

Social: comunicación, convivencia…

Organizacional: trabajo en equipo

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Condiciones de realización• Conocimiento de presupuestos teóricos de DG• Conocimiento práctico de las técnicas• Formulación clara y correcta de los obj del grupo• Exactitud y fidelidad en el desarrollo de la T• Creación clima cálido y facilitación del desarrollo de

la tarea• Liderazgo flexible y participativo• Participación activa y responsable de los miembros• Consideración realista de las condiciones del entorno,

sujetos...

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Otras consideraciones

• Adquisición de conciencia de la existencia del

grupo

• Finalidad implícita:

– Desarrollo sentimiento de “nosotros”

– Enseñar a pensar activamnete

– Escuchar de forma comprensiva

– Desarrollar cooperación, intercambio, responsabilidad

– Crear actitud positiva ante los problemas sociales

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Criterios para la elección de las TG(Fernández,2000)

• Determinar objetivos perseguidos• Conocer la madurez y el grado de

entrenamiento del grupo• Considerar el tamaño del grupo• Ambiente físico• Características del medio externo• Características de los miembros• Experiencia y capacidad del animador

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Clasificaciones de las Técnicas de Grupo

• Tamaño del grupo

• Participación de

“Expertos”

• Efectos de Satisfacción

o de tarea

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Clasificaciones

Según Tamaño del Grupo

• Gran grupo; foro, conferencia...

• Grupo mediano; debate,

discusión dirigida...

• Grupo pequeño; seminario de

trabajo, comisión...

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Clasificaciones

Según Participación de “Expertos”• Intervienen expertos:

rueda de prensa…

• Participación activa de todo el grupo; dramatización, torbellino de ideas...

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Clasificaciones

Según Efectos de Satisfacción/Tarea

• Para lograr satisfacción y equilibrio socioemocional: para conocerse, mejorar las emociones, capacidad de empatizar…

• Para estructurar, organizar y realizar tareas: ejercicios de organización, toma de decisiones

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Clasificación de orientación educativa (Fernández, 2000)

• Presentación

• Conocimiento del otro

• Desarrollo motor, cognitivo, sensorial, crítico y afectivo

• Autoestima

• Análisis de problemas

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Clasificación en función de los objetivos desarrollados ( Gerza, 2003)

• Autodescubrimiento• Comunicación• Creatividad• Comportamiento• Habilidades gerenciales• Proceso de instrucción-aprendizaje

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Fichas de Trabajo: Forma Estructurada (I)

• Descripción de objetivos• Formas de coordinación• Condiciones de

aplicación:– Número de participantes– Duración– Recursos materiales

• Etapas del trabajo

• Dificultades más usuales• Temas y materias más

adecuados• Resultados que cabe

esperar• Formas de evaluación de

la técnica• variantes

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Ficha forma estructurada (II): (Marín, 1997)

• Descripción• Tamaño del grupo• Tiempo de aplicación• Documentación material

madurez del grupo• Realización

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Fichas de Trabajo: Forma Reducida

• Sólo plantea el guión elemental

• Incluyen– Objetivos genéricos

– Descripción identificatoria

– Algunos comentarios

• Resto de detalles a iniciativa de coordinador o del propio grupo

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Sugerencias de aplicación de las TG(Gerza,2003)

• Conocimiento de la técnica• Adecuación a la situación social • Repaso y ensayo de la técnica• Comprobar materiales• Informar al grupo de las “reglas del

juego”• Desempeñar el papel de instructor

adecuadamente• Cumplir con el ciclo de aprendizaje

de la actividad

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Papel del conductor del grupo

• Director de reuniones:– Cambiar el rol de dirigente a coordinador; crear clima

de libertad y confianza, no autocracia

– Estimular y guiar la participación de personas y de puntos de vista

– Alentar a los tímidos

– Guiar hacia la identificación y la generalización del aprendizaje

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Críticas a la dinámica para grupos

• Necesidad de mucho tiempo de ejecución

• Dificultad de su medición