unidad 1-primera semanaunidad 1-primera semana 1. primera lectura del cuento “sofi y paco...

….………………………………………………………………………..

Esta mañana desperté y vi un hermoso vestido azul. — ¿Quién me

lo compraría? Salté de la cama, me lo puse y al verme en el espejo

dije: ¿Quién es esa niña tan bonita? ¡Yo, Sofi! Al entrar mi mamá, le

pregunté: — ¿Hoy habrá fiesta? —No, Sofi —dijo—, hoy es tu primer

día de clases. — ¡Qué emoción! —dije, mientras me preguntaba

cómo sería mi escuela.

¿Cómo será su escuela?

Al llegar había una persona muy linda recibiendo a los niños.

¿Quién crees que era?

—Soy tu maestra, y haré que todos los días estemos muy felices.

De repente, escuché a un niño llorando y gritando, ¡parecía un

gran berrinche! Me acerqué muy lentamente y en voz baja le dije:

—Yo soy Sofi, ¿cómo te llamas? ¡Él gritaba y gritaba! Pensé que no

sabía su nombre, entonces le pregunté: —¿Qué te pasa?— Traté

de calmarlo, pero gritaba: — ¡Quiero a mis papás!—. Y limpiándose

las lágrimas me dijo: —Me llamo Paco.

Yo no sabía qué hacer, con dulces palabras lo consolé: —Ven,

vamos a conocer nuestro salón.

¿Qué crees que haya en ese lugar?

—Seguro hay cosas muy divertidas y podemos jugar juntos —le dije.

Al entrar al salón se sorprendió: —¡Wow, aquí están mis juguetes

favoritos! ¡Una mesa llena de superhéroes, y lo que más me gusta,

un cochecito!

— Luego vio una caja.

¿Qué habrá en esa caja?

Tenía muchas figuras, círculos, cuadrados y triángulos.

De pronto, se nos ocurrió una gran idea.

— ¡Hagamos un cochecito! —dije.

Juntamos varias figuras, el coche estaba quedando muy bonito.

—Lo único que le falta son los círculos —se lamentó Paco.

— ¡No, se llaman ruedas! —le dije.

Paco insistía en que eran círculos y yo en que eran ruedas. En ese

momento se acercó la maestra y nos explicó: —¡Tranquilos! Los dos

tienen razón porque todas las ruedas tienen forma de círculo.

En eso se oyó ding dong, era la campana, todos los papás nos

esperaban afuera. Paco pensó: —¡Qué lástima que vengan tan

pronto!

Muy serio le dijo a su mamá: —¡Yo soy grande y me gusta la

escuela, ya no tengo miedo! ¿Vendré mañana?

Su mamá le contestó: —Sí, claro.

Con una gran sonrisa, Paco le dijo: —Quiero ir a una juguetería

para comprar un coche que tenga ruedas como los círculos.

Mami, ¿sabes lo que es una rueda?

Unidad 1-Primera semana

1. Primera lectura del cuento “Sofi y Paco descubren la escuela”

Maestra, lee junto con tus alumnos el cuento “Sofi y Paco descubren la escuela” que se halla en el libro de lecturas, págsinas 2–5. En este texto

encontrarás cada una de las estructuras lectoras con las que trabajaras el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructuras de lectura del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Causa-efecto

….………………………………………………………………………..

Objetivo Katz y Katz

Área: comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras. Ir formando las

estructuras lectoras que le permitirán inferir,

suponer, imaginar.

Vocabulario

Anticipación

Representación mental

Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Competencia: escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: escucha la narración de anécdotas,

cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué

sucesos o pasajes les provocan reacciones como

gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Actividad I

1.1 Primera presentación del cuento animado “Sofi y Paco descubren la escuela”

Objetivo: que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión de lectura.

Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web) y reconocimiento de la estructura de lectura anticipación,

que anuncia un hecho que aún no se presenta. Durante la lectura se realiza una pausa para plantear las preguntas y escuchar las

respuestas de los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (estructura de lectura, EL): anticipación

Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.

Material descargable: tarjetas “Unidad 1 / actividad 1.2: anticipación” (las encuentras en el sitio web)

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, haz las preguntas incluidas en cada tarjeta, escucha las respuestas de los alumnos y muestra

la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿Quién crees que sea? ¡Claro, la maestra!".

Actividad II

2.1 Actividad didáctica (EL): vocabulario

Objetivo: presentación de la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.

Material descargable: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: vocabulario (las encuentras en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos y las palabras: círculo y campana, que se destacan en amarillo en el cuento y pregunta su

significado.

Por ejemplo: "¿Han oído alguna vez la palabra círculo?". Los niños responden.

"¿Qué son los círculos?" Los niños responden.

Conclusión: los círculos son unas figuras geométricas redondas, se parecen a las ruedas de los coches, pero se llaman

círculos.

Actividad III

3.1 Actividad de la página 3 del libro de actividades (EL): representación mental

Objetivo: presentación de la estructura de lectura representación mental, que evoca el concepto preciso de la escena presentada.

Desarrollo: l@s niñ@s debe tener abierto su libro en la página 2. Diles: "Había una vez una niña llamada Sofi que se levantó y su mamá

le preguntó: ¿quién es la niña más bonita? Ella contesto: Yo, Sofi. [Pide a tus alumnos que señalen.] Cuando llegó a la escuela vio a un

niño que se llamaba Paco y gritaba: quiero a mis papás. [Pide a tus alumnos que señalen.] Al oírlo gritar, Sofi dijo: te invito a jugar y

Paco le contestó: hagamos un cochecito". [Pide a tus alumnos que señalen.] Al final, pide que terminen de colorear la imagen

correspondiente a cada frase.

Pide a cinco niños que pasen al frente y lean nuevamente sus dibujos del libro. Al final, todos juntos volverán a leer.

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: reafirmación de la estructura de lectura representación mental.

Material descargable: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: representación mental (las encuentras en el sitio web).

Desarrollo: forma tres equipos y asigna una tarjeta a cada uno. Haz las preguntas siguientes a cada equipo:

Equipo 1: "¿Por qué creen que Sofi se mira en el espejo? ¿Por qué estaba contenta? ¿Irá a clases de pintura? ¿A dónde irá?".

Equipo 2: "¿Por qué creen que Paco estaba llorando? ¿Irá al doctor? ¿A dónde irá?".

Equipo 3: "¿Por qué estaban haciendo un cochecito? ¿Irán a una carrera de coches? ¿A dónde irán?".

Al final, pide a un representante de cada equipo que describa la tarjeta que le tocó.


….………………………………………………………………

Objetivo Katz & Katz

Área: fluidez de la lectura y la escritura.

Objetivo: Presentación de los conceptos igual-

diferente.

Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje escrito.

Competencia: interpreta o infiere el contenido

de textos a partir del conocimiento que tiene de

los diversos portadores y del sistema de

escritura.

Aprendizajes: identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I

1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos

Nivel 1. Colores

Objetivo: presentar las estructuras fonológicas igual y diferente con colores, lo que permite reconocer que dos

o más elementos son idénticos o distintos. Esto facilita que el niño, al trabajar con letras, reconozca tanto la letra

como el sonido.

Material descargable: Tarjetas para chalecos fonológicos:

- Dos pares de manchas azules

- Dos pares de manchas verdes

- Dos pares de manchas rojas

Doce chalecos fonológicos.

Para la elaboración de chalecos fonológicos y las tarjetas que se emplearán descarga del sitio web el archivo

Metodología_con_chalecos.

Desarrollo: pide a los niños: “Quiero que pasen al frente la mancha roja y la mancha azul. Vamos a leer. ¿Qué

dice? Mancha roja, mancha azul. ¿Son iguales? ¡No, no son iguales! ¿Son diferentes? ¡Sí, son diferentes! ¿Cómo

lo sabes? No dicen lo mismo".

Continúa la actividad con los demás pares de chalecos fonológicos.

Actividad II

2.1 Actividad de la página 3 del libro de actividades

Objetivo: identificar los dibujos que son iguales al de la escena principal.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción.

Sofi y Paco hicieron un dibujo de su escuela. Ayúdalos a encontrar todas las cosas que sean iguales a

su dibujo. Pinta lo que falta.

Actividad III

3.1 Actividad didáctica: tarjetas

Objetivo: identificar elementos que riman.

Material: tarjetas de rimas que encontrarás en el sitio web.

Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas de rimas. Di: "Pato-gato. ¿Suenan parecido? ¡Sí, suenan parecido!".

Pasa a los niños de dos en dos y pídeles que te den dos tarjetas que suenen parecido.


…….………………………………………………………………


Área: proyecto integrador.

Objetivo:

Área emocional: miedo–tranquilidad.

Objetivo PEP

Campo formativo: desarrollo personal y social.

Competencia: reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes: habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y se

esfuerza por convivir en armonía.


Actividad I


Objetivo: área emocional: reconocimiento de emociones: miedo–tranquilidad. Se hará una sensibilización afectiva

mediante los factores positivo (tranquilidad) y negativo (miedo) derivados del cuento.

Tranquilidad (factor positivo): generar opciones como la alegría, acompañamiento y exploración para la integración

del grupo.

Miedo (factor negativo): separarse de los padres y estar solo.

Desarrollo: di a l@s niñ@s: "En la historia de Sofi y Paco, recordarán que Paco lloraba porque sentía mucho miedo de estar

en la escuela, pero con la ayuda de Sofi se sintió tranquilo. Vamos a escuchar unas preguntas sobre el cuento y ustedes

las unirán con una línea con el dibujo que muestre cómo se sintió cada uno de ellos en cada situación".

1. Cuando Paco llegó a la escuela, ¿cómo creen que se sentía? Posible respuesta: miedo.

2. ¿Cómo se sentía Paco al estar haciendo su cochecito? Posible respuesta: tranquilo.

3. ¿Cómo se sintió Sofi al conocer a su maestra? Posible respuesta: tranquila.

4. Cuando Paco lloraba, ¿qué creen que sentía? Posible respuesta: miedo.

Al finalizar la actividad puedes plantear las preguntas complementarias siguientes:

¿Alguna vez has sentido miedo como Paco? Posibles respuestas: si, no.

¿En qué situación?

Luego, pregunta a l@s niñ@s: "¿Qué hubieran hecho para ayudar a Paco a sentirse tranquilo?". Anota en el pizarrón

algunas respuestas que te den.

Actividad II

2.1 Actividad didáctica

Objetivo: representar la historia. Desarrollo: pide a tus alumnos que se sienten en círculo y di: "Vamos a representar (dramatizar) la historia de Sofi y Paco:

1. Sofi se vio al espejo [pon tus dos dedos índice debajo de tus ojos; los niños deberán imitarte] y dijo: ¡Yo, Sofi!

2. Paco estaba llorando triste [pon cara triste y tállate los ojos dos veces; los niños deberán imitarte] porque extrañaba a

sus padres.

3. Sofi invitó a Paco a jugar y le dijo: ¡yo jugaré contigo! Estaremos muy felices [levanta las manos y pon cara feliz; los

niños deberán imitarte].

4. Sonó la campana y Paco dijo: ¡qué aburrido [pon tus manos sujetando el mentón y haz la comisura de los labios

hacia abajo; los niños deberán imitarte] que lleguen tan rápido los papás!

5. Cuando iban en el carro vieron que había ruedas que giraban [gira ambos brazos; los niños deberán imitarte] por

todas partes y decidieron que querían un juguete con ruedas."


Objetivo: área emocional: identificar el miedo y la tranquilidad en mí y en los otros.

Desarrollo: habla con tus alumnos: "Cuando tenemos miedo nuestro cuerpo se siente diferente, es como si tuviéramos

una piedra en el estómago, nos dan ganas de llorar, como a Paco. Pero cuando nos sentimos tranquilos nuestro corazón

se pone contento, nuestra carita se ilumina con una gran sonrisa y podemos saltar de alegría". Luego, pregúntales:

¿Cómo se sienten cuando tienen miedo?

¿Cómo se sienten cuando están tranquilos?

Después, pide que coloreen en la silueta de rojo la parte de su cuerpo donde hayan sentido miedo y de azul donde

hayan sentido tranquilidad.

g

….………………………………………………………………






Objetivo: estructura lectora.

Claves (¿quién?, ¿dónde?, ¿cómo?)

Objetivo PEP


Competencia: interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura.



escritos.

Actividad I

1.1 Segunda presentación del cuento animado: “Sofi y Paco descubren la escuela”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que encuentran en el sitio web.

Actividad II

2.1 Actividad de la pág. 6 del libro

Objetivo: claves: identifica y organiza los hechos más importantes del cuento.

Desarrollo: pide al niño que responda a las preguntas sobre la estructura de lectura claves de la página 6 del libro

de actividades. Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? Sofi y Paco. Pide que lo encierren en un círculo.

¿En qué lugar ocurrió la historia? En la escuela. Pide que lo encierren en un círculo.

¿Cómo se resolvió el conflicto? Sofi ayudó a Paco, ya son amigos. Pide que lo encierren en un círculo.

Actividad III


Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.

Material descargable:

Tarjetas de la unidad 1 / semana 2: claves

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿cómo? Elige a tres alumnos para que

pasen al pizarrón y seleccionen la imagen que responda a cada clave. Al final, pide que cuenten toda la historia

utilizando las claves.

¿Quién? ¿Dónde? ¿Cómo?

Personaje principal Lugar Resolución del conflicto

¡Yo, Sofi! Escuela Jugaron juntos

Tarjetas del material descargable

en el sitio web

Unidad 1-Segunda semana

…….………………………………………………………………



Objetivo: Reconocimiento de los conceptos:

igual-diferente.

Objetivo PEP





escritura.



escritos.

Actividad I

1.1 Actividad didáctica: matamoscas

Nivel 1. Figuras geométricas

Objetivo: presentar la estructura fonológica igual y diferente con figuras geométricas.


Dos pares de círculos rojos, con cara triste y contenta

Dos pares de cuadrados verdes, con cara triste y contenta

Dos pares de triángulos azules, con cara triste y contenta

12 matamoscas

Elaboración: pega en cada cara del matamoscas una tarjeta.

Desarrollo: coloca los matamoscas sobre tu escritorio; pasa a dos niños y pide: “Quiero que pasen al frente el

cuadro rojo feliz y el cuadrado rojo triste". Después, di: "Vamos a leer. ¿Qué dice? Cuadrado rojo feliz, cuadrado

rojo triste. ¿Son iguales? ¡No, no son iguales! ¿Son diferentes? ¡Sí, son diferentes! ¿Cómo lo sabes? No dicen lo

mismo".

Simultáneamente, los niños simulan que matan una mosca en la pared para comprobar la

desigualdad en las caras del matamoscas. Continúa la actividad con los demás pares de tarjetas.

Actividad II


Objetivo: identificar los dibujos que son iguales y diferentes.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción siguiente:

Observa las figuras que tienen Sofi y Paco. Sofi quiere tener en sus manos cosas iguales. Encierra en un círculo

la carita que dice “sí, son iguales”. Paco quiere tener en sus manos cosas diferentes. Encierra en un círculo la

carita que dice “sí, son diferentes”.

Actividad III

3.1 Actividad didáctica: tarjetas de rima-no rima

Objetivo: reconocer elementos que son iguales y diferentes.

Material: tarjetas rima-no rima y emojis sí-no que encontrarás en el sitio web.

Desarrollo: utiliza las tarjetas de no rima y agrega dos que tengan los emojis de sí y no. Pide a algunos niños que

tomen un par de tarjetas (por ejemplo, pelota, carrito). Otro niño tomará las tarjetas de los emojis y dirá si riman

o si no riman.


…….………………………………………………………………



Objetivo:

Área cognoscitiva. Proyecto de

investigación: “La rueda”.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y conocimiento

del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: registra, mediante marcas propias

o dibujos, lo que observa durante la experiencia

y se apoya en dichos registros para explicar lo

que ocurrió.



Actividad I


Objetivo: área cognoscitiva. Proyecto de investigación: “La rueda”.

Desarrollo: comenta con tus alumnos: "Se acuerdan que al cochecito de Paco le faltaban las ruedas? ¿Saben

qué son las ruedas? ¡Vamos a investigar sobre ellas!".

Con el libro abierto en la página 8, pregunta a l@s niñ@s: “¿Qué les gustaría investigar sobre las ruedas?

¿Para qué sirven las ruedas? ¿Desde cuándo aparecieron? ¿Qué cosas tienen ruedas?" Pide que observen las tres

imágenes y que coloreen el dibujo de lo que les gustaría investigar.

Después, pídeles lo siguiente: "Ahora que saben qué van a investigar, dibujen una rueda y coloréenla".

Indícales que la próxima semana cada uno pasará a explicar el tema que eligió y que para ello debe

buscar información.

Material con el que trabajarán los niños en la tercera semana:

Cosas que ruedan para la presentación ante el grupo (exposición).

Actividad II


Objetivo: área cognoscitiva: investigar sobre las ruedas.

Desarrollo: lee la instrucción del libro: "Observa el dibujo y colorea todos los círculos que encuentres. ¿Los círculos

y las ruedas se parecen? ¿Sí? ¿No? ¿En qué?"

Actividad III


Objetivo: generalización por inclusión.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que busquen objetos redondos en el salón de clases y pregúntales: "¿Cuáles son?,

¿qué encontraron?".

Material con el que trabajará la maestra la tercera semana:

Cojín de tinta o pintura líquida digital para que los niños pongan su huella, uno por mesa.

…….………………………………………………………………






Objetivo: estructura lectora.

Causa–efecto

Objetivo PEP


Competencia: escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.

Actividad I

1.1 Tercera presentación de cuento animado “Sofi y Paco descubren la escuela”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que encontrarás en el sitio web.

Actividad II


Objetivo: causa–efecto: modifica la causa y el efecto del conflicto para cambiar el final del cuento.

Desarrollo: pide al niño que resuelva el ejercicio de la página 10:

Debe completar la línea que une al emoji con la imagen que le corresponde.

Pasa a cinco niños al frente a comentar por qué Paco estaba triste y después se puso contento.

Pregúntales: "¿Por qué Paco estaba triste y después contento?".

¿Qué pasó primero? Respuesta esperada: lloraba porque no quería ir al colegio/extrañaba a sus padres.

¿Qué pasó después? Respuesta esperada: Sofi lo invitó a jugar y ahora ya le gusta ir al colegio.

Actividad III


Objetivo: aplicar la estructura de lectura “causa–efecto”.


Tarjetas y emojis de la unidad 1 / tercera Semana: causa-efecto.

Desarrollo: pon cinta adhesiva a las tarjetas, colócalas en el escritorio, pide a cuatro alumnos que las acomoden y cuenten

la historia indicando qué pasó antes y qué pasó después.

3.2 Evaluación de las estructuras de lectura

Entrega a cada uno de los alumnos una hoja blanca y crayones o lápices de colores. Pídeles que hagan un dibujo del cuento

“Sofi y Paco descubren la escuela”. Cuando terminen, solicita a cinco voluntarios que pasen a presentar su dibujo y narren la

historia.

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios. Sí No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia. Sí No

Alude al conflicto que ocurre en la narración. Sí No

Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto. Sí No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento. Sí No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia. Sí No

Trabaja en equipo. Sí No

Sigue instrucciones escritas y orales. Sí No

Unidad 1-Tercera semana

…….………………………………………………………………



Objetivo: Conceptos fonológicos: rima–no

rima.

Objetivo PEP



de textos a partir del conocimiento que tiene

de los diversos portadores y del sistema de

escritura.



escritos.

Actividad I

1.1 Actividad didáctica: pancartas

Objetivo: reafirmar rima y no rima.

Material:

Palo de bandera

Tarjetas para pancartas que encontrarás en el sitio web.

Tarjetas con los dibujos que encontrarás en el sitio web.

Elaboración de pancartas: pega cada tarjeta a un palo de bandera.

Desarrollo: coloca las pancartas sobre tu escritorio; pasa de dos en dos a los niños y pídeles que te den dos

pancartas que rimen; por ejemplo, carrito, trenecito. El grupo responderá: “Carrito, trenecito, sí riman”. Continúa

con las demás pancartas alternando rima y no rima.

Actividad II


Objetivo: reconocer el sonido de rima y no rima ante las imágenes.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción.

Instrucción: di a l@s niñ@s: "Ayuda a Sofi y a Paco a encontrar las palabras que riman y las que no riman. Encierra

en un círculo la respuesta correcta".

Actividad III

3.1 Actividad didáctica: tarjetas rima-no rima con campos semánticos

Objetivo: reconocer elementos que riman y no riman.

Material: utiliza las tarjetas de sí y no que empleaste en la segunda semana.

Desarrollo: pide a dos niños que tomen dos tarjetas y pregunta: "¿Qué dicen?, ¿riman?, ¿no riman?". Pide a otro

niño que escoja la carita de sí o no. Continúa el ejercicio con más combinaciones de tarjetas.


…….………………………………………………………………


Área: área cognoscitiva.

Objetivo: Exposición del tema.

Objetivo PEP


del mundo. Competencia: entiende en qué consiste un

experimento y anticipa lo que puede suceder

cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una

idea.

Aprendizajes: propone qué hacer, cómo proceder

para llevar a cabo un experimento y utiliza los

instrumentos o recursos convenientes, como

microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla,

tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de

acuerdo con la situación experimental concreta.


Actividad I

1.1 Exposición por parte de los niños

Objetivo: presentación de la investigación de cada niñ@.

Desarrollo: pasa a l@s niñ@s uno por uno a presentar lo que investigó sobre las ruedas. Mientras cada niñ@ pasa al

frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:

¿Tienes juguetes con ruedas? ¿Cuáles?

¿Crees que puede haber autos sin ruedas? ¿Por qué?

¿Conoces algo que rueda?

Maestra, es importante dar realimentación a las respuestas del niño para que genere nuevos conocimientos.


Objetivo: representación de la investigación.

Material: tarjetas del material descargable en el sitio web. Cada niño debe tener la tarjeta del tema sobre el que

investigó.

Desarrollo: entrega a cada niño su tarjeta de información sobre lo que investigó y pide que la pegue en la página 12

de su libro. Después, explica cada una de las preguntas con la información de las tarjetas.

Actividad II


Objetivo: área cognoscitiva: generalización del conocimiento: la rueda.

Desarrollo: haz cada pregunta y pide a los niños que pongan su huellita en el dibujo correcto.

Actividad III


Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento: rueda–no rueda.

Material: lápiz y goma.

Desarrollo: organiza a los niños en parejas, uno tendrá un lápiz y el otro una goma. Diles: "¡Vamos a jugar a las

carreras!". Luego, pregúntales: "¿Quién llegará primero? ¿Quién crees que ganará? ¿Por qué? ¿Listos?". Deben poner

su lápiz o goma en la línea de salida y soplar hasta llegar a la meta. Diles: "¡Ahora sí! En sus marcas, listos y ¡a soplar!" Los niños soplarán, a ver quién gana. Al final, pregunta:

"¿Qué pasó con el lápiz? ¿Qué pasó con la goma?". Pide que en su libro coloreen el objeto ganador.

Material para la próxima semana:

Plastilina

Un objeto parecido a un rodillo

…….………………………………………………………………






Objetivo: Habilidades sociales.

Objetivo PEP


Competencia: utiliza textos diversos en actividades

guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué

sirven.

Aprendizajes: comenta con otras personas el

contenido de los textos que ha escuchado leer,

refiriéndose a actitudes de los personajes, los

protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que

cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos

del texto y vivencias personales.

Actividad I

1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “Sofi y Paco descubren la escuela”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevos conceptos.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que encuentras en el sitio web.

I.2 Actividad didáctica–conversaciones chiquitas

Objetivo: narrar el cuento para favorecer la expresión verbal.


Tarjetas de la unidad 1 / cuarta semana: habilidades sociales”.

Desarrollo: presenta las tarjetas; pide a tres alumnos que pasen al frente y cuenten la historia.

Actividad II


Objetivo: habilidades sociales para fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que abran su libro en la página 15. Indícales: "Encierren en un círculo rojo al niño que está

triste y en uno azul a los que están contentos. ¿Por qué está triste? ¿Por qué está contenta? ¿Qué harían para

ayudarlo?". Pide que terminen de colorear el dibujo y que algunos niños comenten por qué el niño está triste y los

demás contentos.

Es importante sensibilizar a l@s niñ@s para que cuando vean a un compañero triste (solo) lo inviten a jugar.

Actividad III


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.

Desarrollo: haz preguntas que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:

¿Qué sientes cuando ayudas a alguien?

¿Alguna vez te han ayudado?

¿Alguna vez te has sentido solo?

¿Qué sentirías si nadie quisiera jugar contigo?, etcétera.

Por último, pide a tus alumnos que hagan un dibujo de cómo ayudarían a alguien.

Unidad 1-Cuarta semana

….………………………………………………………………



Objetivo: Reconocimiento de los conceptos

fonológicos igual-diferente y rima–no

rima.

Objetivo PEP





escritura.



escritos.

Actividad I

1.1 Actividad didáctica con emojis

Objetivo: presentar las estructuras fonológicas igual y diferente con emojis.

Material: tarjetas igual-diferente que encontrarás en el sitio web y tarjetas de las semanas anteriores.

Desarrollo: maestra muestra las imágenes de emojis y di:

"Este dibujo es para las cosas que son iguales".

"Este dibujo es para las cosas que son diferentes".

Pega en el pizarrón dos pares de tarjetas; puedes utilizar los que empleaste en las semanas anteriores. Pregunta

a los niños: "¿Son iguales o diferentes?". Pide a un niño que pase a colocar el emoji que corresponde. Continúa

la actividad con más pares de tarjetas.

Actividad II


Objetivo: identificar los dibujos que riman y no riman.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: pon tu dedito sobre pintura verde y marca tu huellita donde hay

dibujos que rimen; pon tu huellita roja donde no rimen.

Actividad III

3.1 Evaluación: tarjetas

Objetivo: aplicar las estructuras fonológicas igual, diferente, rima, no rima

Material: tarjetas de actividad 1.

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, selecciona dos y pregunta: "¿Son iguales o diferentes?". Después,

pregunta: "¿Riman o no riman?"

Pide a los niños que te entreguen dos tarjetas iguales, dos tarjetas diferentes, dos que riman, dos que

no riman.

Evaluación

El niño:

Identifica los conceptos fonológicos igual-diferente. Sí No

Reconoce los conceptos fonológicos igual-diferente. Sí No

Aplica los conceptos fonológicos igual-diferente. Sí No

Trabaja en equipo. Sí No

Participa activamente en las actividades. Sí No


……………………………………………………………………



Área emocional y cognoscitiva.

Objetivo: el alumno aprendió a:

Enfrentar situaciones que le causan

conflicto.

Qué es una rueda y para qué sirve.

Objetivo PEP


del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: registra, mediante marcas propias

o dibujos, lo que observa durante la experiencia

y se apoya en dichos registros para explicar lo

que ocurrió.


Cierre del proyecto

Actividad I


Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto: la rueda.

Desarrollo: comenta a los niños: observa las imágenes y encierra en un círculo las cosas que ruedan; pide a algunos

voluntarios que digan por qué rueda o no ese objeto.

Actividad II


Objetivo: funciones de la rueda.

Desarrollo: entrega a cada niño un poco de plastilina y un rodillo para que aplanen la plastilina, con lo que los niños

observarán otra función de la rueda; por ejemplo, así se hace la masa de las pizzas.

Actividad III


Objetivo: reflexión acerca del proyecto.

Desarrollo: pregunta a los alumnos qué fue lo más interesante de este proyecto de investigación para cada uno de

ellos.

Evaluación

El niño:

Enfrenta situaciones que le causan conflicto. Sí No

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el miedo. Sí No

Experimenta y entiende por representación sensomotora los sentimientos y conceptos

trabajados en esta unidad. Sí No

Sabe qué es una rueda y para qué sirve. Sí No

Conoce acerca de la rueda y su desplazamiento, relacionándolo con el círculo. Sí No

Identifica las características de lo que rueda y no rueda. Sí No

unidad 1-primera semanaunidad 1-primera semana 1. primera lectura del cuento “sofi y paco...

Documents