unidad ii-iv de investigación
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UNIDAD IILAS ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS:1. DESCRIBIR las etapas de la investigación2. INTERPRETAR la secuencias de las etapas3. DETERMINAR variantes en las secuencias de las etapas de la
investigación.
CONTENIDOS Etapas de la investigación
o Planificación- Problema, hipótesis y objetivos- Marco teórico- Variables- Metodología
Tipo de estudio Universo y muestra Instrumentos Procedimientos Plan de tabulación y análisis Elaboración del protocolo o diseño de la investigación
o Ejecución- Relación de datos- Presentación de datos- Análisis e interpretación de la información- Conclusiones y recomendaciones- Diseño y preparación de informe
Secuencias y varianteso Relación entre las etapas de investigacióno Diferentes tipos de variantes que se dan en las etapas.
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EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
Problema y OBJETIVOSPrimera caracterización del problema
o Qué se conoce del problemao Aspectos no investigadoo Procedimientos y técnicas
Delimitación y definiciónDel problemaFormulación del problemaFormulación de objetivos
Antecedente del problemaConocimientos y teorías sobre el tema
Marco teórico
Teoría
Hipótesis Variables
Diseño metodológico
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¿Qué se investiga?
¿Cuál es la base teórica del problema?
Población yMuestra
Tipo de estudio
Método de recolección
Procedimiento de recolección
Plan de tabulación y análisis
¿Cómo se investigará?
EJECUCION
Recolec-ción de datos
Informe final
Presenta-ción de datos
Análisis e interpreta-ción
Conclusio-nes y recomendaciones
3° fase
2° Fase
REVISION
DE
LITERATURA
1°Fase
PLANIFICACION
PROTOCOLO
PARA QUE EL ALUMNO TENGA EN CUENTA
Se pretende orientar al alumno sobre las diversas etapas y pasos que sigue la investigación, dando una idea global del proceso, desde la selección de un tema hasta la presentación del informe final. Se considera importante hacer esta relación completa y siguiendo cada paso de la investigación, a fin de que el alumno tenga un enfoque integral, pues la mayor parte de los textos sobre el tema presentan o hacen énfasis en algunas etapas, pero muy pocos tratan el proceso completo.
En la figura EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN página 15, se presenta el proceso global de la investigación con todas sus etapas y el flujo de relaciones entre ellas. En las unidades subsiguientes estas etapas se estudian con mayor amplitud y detalle.
Después de analizar el esquema anterior puede verse que el proceso se divide en dos grandes etapas: PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN.
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PLANIFICACIÓN antecede a la de recolección de datos
Consiste en La definición de los pasos que se seguirán
Desde la
Elección de un problema hasta el diseño metodológico.
La etapa de planificación se divide en tres fases
La primera
Define QUÉ ES LO QUE SE INVESTIGARÁ. Incluye los siguientes pasos
Paso 1: Primera caracterización del problema
Paso 2: Delimitación del problema
Paso 3: Formulación del problema
Paso 4:: Formulación de objetivos
DEFINICION
Para poder caracterizar al problema.
Definirlo e identificar sus objetivos
Es necesario un conocimiento amplio sobre el tema.
Específicamente qué se conoce sobre el tema
Y qué aspecto no ha sido investigado.
Este conocimiento se obtiene a través de la revisión de literatura
O búsqueda de la información necesaria mediante la revisión de datos estadísticos
Y la
Realización de entrevistas con expertos en el tema o personas que trabajan ese campo.
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Una vez que el investigador decida lo que estudiará
Y antes de Pasar a describir y formular la segunda fase de la planificación.
Se hace
Imprescindible la búsqueda de los conocimientos que sirvan para la fundamentación de lo que se pretende estudiar.
estoImplica recurrir nuevamente a una revisión bibliográfica más específica sobre el tema.
La segunda fase tiene como función
Desarrollar la posición del investigador acerca de la relación
existente Entre el problema y el cuerpo de conocimiento que lo contiene.
En esta
Fase se establece CUÁL ES LA BASE TEÓRICA DEL PROBLEMA.
El marco teórico incluye:
Conocimiento acerca del Tema de estudio
Teorías
Antecedentes del problema
Datos estadísticos
HIPÓTESIS VECTORES
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El marco teórico debe dar una explicación del problema.
En funciónDel conocimientos o las teorías que se posee sobre él, investigación realizada y datos disponibles.
De esto se parte para proponer explicaciones de las relaciones
entre Los hechos o diferentes aspectos que se están estudiando.
Se las llaman VARIABLES, y a las relaciones entre ellas HIPÓTESIS
En esta fase las variables se hace necesario plantearlas en términos más operativos.
A fin de que elInvestigador tenga idea clara sobre lo que pretende observar o medir (etapa de definición de variables)
Esta es una
De las fases más relevante del proceso
Y sirveDe base para pasar a le 3° etapa de planificación, o sea, el diseño metodológico, se determina; se determina CÓMO SE INVESTIGARÁ EL PROBLEMA.
Diseñar la metodología de un trabajo de investigación
implica Especificar los detalles y procedimientos
Acerca de cómo se realiza la recolección de datos y las fases subsiguientes.
A fin de
Lograr en forma precisa el objetivo de la investigación.
Según Campos, el diseño de la investigación es: “el plan de actividades a realizar para el tratamiento empírico del objeto de la investigación”.
Un diseño metodológico contiene cinco elementos.
1.) La definición del universo y muestra de trabajo, esto es, la población que posee la característica que se estudia
Y a la que se pueden generalizar los hallagos encontrados en la muestra.(Aquellos elementos del
universo seleccionados para ser sometidos a la observación).
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El tipo de estudio a realizarse; los métodos de recolección de datos, y el plan de tabulación y análisis.
Permitirán la interpretación de los resultados en función del problema que se estudia.
Con la definición sobre la forma en que se realizará la investigación.
Se completa la etapa de planificación.
El número total de los pasos se registra en un documento: protocolo o propuesta.
Agrega: presupuesto y calendario de actividades.
A esto se lo
EJECUCIÓN
Esta etapa incluye la recolección de datos.
Su procesamiento, análisis e interpretación, y la emisión de recomendaciones y conclusiones.
La recolección de datos se efectúa aplicando los instrumentos diseñados en la metodología,
utilizandoDiferentes métodos como la observación, la entrevista, la encuesta y otros
Esta posee
La materia prima para el desarrollo de las fases ulteriores
Una buena información contribuye a que los hallazgos del trabajo sean de buena calidad.
Después de esto viene: su ordenamiento, su tabulación y su clasificación
Que permiten Hacer una presentación de los datos, gráficas o en forma descriptiva.
BIBLIOGRAFÍA: Arellano J. Elementos de investigación. La investigación a través de su informe.
Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica. 1980, pag. 94.- Campos A. Método, Plan y Proyectos en la investigación social, CSUCA, 1982,
PAG. 77.
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Sobre la base de la presentación de datos debe hacerse un análisis e interpretación. En esta fase
El investigador debe tratar de dar explicación a los resultados obtenidos.
apoyándose
En el conocimiento que tiene sobre el problema estudiado
yRelacionándolo con los antecedentes y la revisión de literatura.
La fase anterior permite la elaboración de conclusiones y recomendaciones
basadasEn los resultados obtenidos del estudio
Como última actividad del proceso de investigación.
debe Elaborarse el informe final; sólo en la medida en que se den a conocer los resultados
Se contribuye a incrementar los conocimientos existentes sobre el tema en estudio.
Y permitirá
La aplicación de las soluciones encontradas a los problemas que motivaron la investigación.
Secuencias y variantes en las etapas.
El esquemas de las etapas no es rígido
Al contrario
Debe permitir variantes en la secuencia según la creatividad del investigador
Lo que es importante
No perder la visión de la relación que debe existir entre las etapas y los pasos.
GUÍA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE
UNIDAD IILAS ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
1) Propósito:El propósito de esta unidad es ue los alumnos obtengan una visión global del
proceso de la investigación a través de sus diferentes etapas.
2) Objetivos y Contenido idem a los de la Unidad II
3) Situaciones de aprendizaje El material bibliográfico es el de la página reflexionemos.webnode.es Se
recomienda trabajar en grupo, y cada grupo elegir casos distintos de aplicación, para fines de comparación ulterior. El material debe ser leído varias veces en grupo e individualmente.
Es conveniente, que después de haber leído el material y a continuación utilizar el método de discusión para:
o IDENTIFICAR las etapas seguidas por el investigador en el trabajo descrito.
o DEDUCIR en qué consiste cada una de esas etapas En Gran Grupo (G.G.) presentar el resultado de sus deliberaciones, tratando de
identificar las variantes en las secuencias de las etapas, en los distintos casos tratados. En esta plenaria los alumnos introducirán aporte teóricos que refuercen el aprendizaje, y que aparecen descritos en el contenido de esta unidad.
Tome como ejemplo: “Diarrea infantil y rehidratación oral en el Nordeste del Bracil” Michael M’ León. Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana. Volumen 92, N° 5, Mayo 1982. y trate de deducir lo que está estudiando. En ella se ilustran las etapas que siguió un investigador para realizar el estudio.
Evaluación:Consiste en indagar el grado de aprendizaje de los objetivos desarrollados en la
unidad que estamos estudiando.
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UNIDAD IIIPROBLEMAS Y OBJETIVOS
OBJETIVOS: Identificar áreas problemáticas para investigación Determinar las características de un problema y objetivos formulados Formular problemas y objetivos de investigación.
CONTENIDOS1. Identificación del área problemática de investigación2. Definición del problema3. Formulación del problema4. Definición y formulación de objetivos5. Ejemplos sobre problemas y objetivos.
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1.- Área Problemática de Investigación
Toda investigación parte
Del interés de seleccionar o encontrar respuesta a un problema
O el deseo
De avanzar en el conocimiento sobre algún tema.
En la medida en que el problema esté claramente definido, el estudio a realizar se orientará con mayor facilidad.
Por ello
Saber identificar y definir un problema de investigación en términos sencillos y claros, que refleje el interés del investigador.
Es común que
El principiante encuentre dificultades en el proceso de identificar un problema
Esta etapa inicial constituye lo que se denomina primera caracterización del problema.
2.- Delimitación y caracterización del problema
El área es muy amplia y engloba varios aspectos y no pueden ser estudiados simultáneamente.
Algunos son: disponibilidad de recursos; de tiempo; limitación de orden científico; nivel insuficiente de avance científico en el área, etc.
Todo esto obliga
Al investigador a un análisis para depurar y delimitar el “área problema” a seleccionar uno o dos aspectos de ella.
Ej. De A.P.:“el bajo rendimiento académico de los estudiantes de determinado centro formativo”; “el abandono de los paciente tuberculosos al tratamiento ambulatorio” “Preparación del egresado en función de la demanda de los Servicios de Salud.
Si se analizan estas áreas encontrarán que son muy generales y no revelan lo que se desea saber sobre el tema.
En el primero encontramos aspectos:
Magnitud de ese trabajo rendimientoCaracterísticas de las personasLas áreas o asignaturas donde se producen bajo rendimiento.Factores socioeconómicos y culturales relacionados con el rendimiento
como
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En esta búsqueda es útil revisar los datos existentes sobre el problema
Hacer una
Visión preliminar de literatura, consultar a otros profesionales o utilizar otros mecanismos.
Tener presente que ese problema, una vez identificado, forma parte de un conjunto de problemas,
Que a través
De estudios sucesivos pueden irse resolviendo hasta encontrar la respuesta la respuesta o solución al problema global.
3.- Formulación del problema:
Opinión de Kerlinger
1) Debe expresar una relación de variables
Una variable representa: elementos, aspectos, características o atributos que se desea estudiar en una población o conjunto de unidades
Sabemos que
En el área problema debe plantearse la variable principal.
CRITERIOS
Debe expresar una relación de variables
Debe formularse en forma de pregunta
Debe posibilitar la prueba empírica de las variables
Debe expresarse en una dimensión temporal espacial
El área problema debe plantear la variable principal
Que se va a estudiar o variables relacionados
conduce
Al planteamiento del problema en términos de la relación de dos o más variables.
Si continuamos con el Ejemplo:“bajo rendimiento académico de los estudiantes” como área problema:
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Este representa en sí una variable
Si a la vez
Decide: lo que interesa conocer son “los factores relacionados con el rendimiento académico”.
está
Planteándose la otra variable a estudiar: “los factores relacionados;
Por lo tanto
El problema será: “Factores relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes de X centro formativo” En este caso
Se relacionan los “factores” con el “rendimiento académico”.
2) Se debe expresar en forma de pregunta.
De esta forma
Orienta y especifica lo que se va a investigar
Porque la pregunta ayuda al investigador visualizar qué se necesita para la respuesta a la pregunta
3) Debe posibilitar la prueba empírica de las variables
Debido a que
El propósito de la investigación es buscar respuestas o solución a un problema.
Los elementos, aspecto o características que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación
Es posible
Someter a estudio la variable “rendimiento académico”
Así como
La indagación de “los factores socioeconómicos u otros relacionados con el “rendimiento académico”
Ya que
Cada una de estas variables es medible y observable y puede establecer una relación real entre ambas.
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4) Se debe expresar en una dimensión temporal y espacial
Debe indicarse el lugar, institución de salud, región
o escuela donde se va efectuar el estudio
Así como el período que cubrirá la investigación
La determinación de la dimensión espacial es necesaria
porque
Es difícil realizar una investigación en todo un país, una región, una comunidad.
Así también
Por el hecho de las características propias de las variables de un estudio, que no son las mismas en dos regiones diferentes.Ni los
Resultados pueden extrapolarse a otros países, regiones o comunidades
Hay que especificar si los elementos, características o aspectos del problema
serán
Estudiados en el transcurso del tiempo determinado o en un momento cualquiera.
Esto es así
Porque pueden darse variaciones de acuerdo al tipo de estudio y periodicidad en la ocurrencia de los fenómenos.
Ergo, El problema quedará formulado:“¿Cuáles son los factores socioeconómicos y culturales relacionados con el rendimiento académicos de los estudiantes del programa de auxiliares de enfermería del Centro Nacional de adiestramiento en Honduras o en cualquier país durante el año 2.010?”.
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Análisis de factibilidad para el estudio de un problema.
No basta que
El problema de investigación esté correctamente formulado
Sino que
En ese proceso de definición es imprescindible analizar la factibilidad, conveniencia y utilidad de estudiarlo
Es conveniente plantearse interrogantes para medir la viabilidad:
¿Se dispone de recursos humanos, económicos y materiales suficientes para realizar la investigación?
¿Es factible realizar el estudio en el tiempo previsto? ¿La metodología a seguir conduce a dar respuestas al
problema? ¿Es factible conducir el estudio con la metodología
seleccionada? ¿El investigador conoce o domina la metodología?
En relación con la utilidad y conveniencia de realizar el estudio vuelve a interrogarse.
¿Se podrá generalizar los hallazgos?¿Qué necesidades serán satisfecha con los resultados de la investigación?¿Está interesado y motivado el investigador en el problema seleccionado?¿Es competente el investigador para estudiar dicho problema?
Es útil plantear estos interrogantes para que el investigador analice
y Determine las implicaciones técnicas, económicas y legales y les busque solución cuando el caso lo amerite.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
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Los objetivos de la investigación se refieren a los aspectos (subproblemas) que se desea estudiar.
O a los
Resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al problema.
Es necesario enfatizar que la definición de los objetivos se hace en relación con el problema.
Y con
La finalidad y propósito de la investigación
Sirven de guía para el estudio Determinan los límites y la
amplitud del estudio Orientan sobre los resultados
eventuales que se espera obtener Permite determinar las etapas del
proceso del estudio a realizar
La formulación de los objetivos está sujeta a determinados criterios:
PROBLEMA
¿Cuáles son los factores relacionado con las actividades educativas que realiza el personal de salud con el paciente diabético que es atendido en un hospital universitario en un periodo dado?
OBJETIVOS
1.- Determinar el grado de conocimiento que tiene el paciente sobre la diabetes y su tratamiento.
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CRITERIOS
Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema
Deben ser medibles y observables
Deben ser expresados en verbos en infinitivo
Deben seguir un orden metodológico
Deben ser claros y precisos
2.- Identificar las actividades educativas que realiza el personal de salud con el paciente diabético
3.- Determinar los factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal de salud.
En este ejemplo observamos
1) Los tres objetivos están relacionados con el problema a estudiar y siguen un ordenamiento lógico.
Indagar qué sabe el paciente sobre su problema de salud.
Y en función
Parte de
De esto se analiza qué está haciendo el personal de salud.
En relación con la capacitación del paciente para su autocuidado.
Finalmente se conocerán algunos factores asociados a esas funciones educativas.
BIBLIOGRAFÍA:
KERLINGER, F. Investigación del comportamiento: Técnicas y metodologías, 2° edición en español, Editorial Interamericana. Pag. 12, 1982.
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2) La relación de los objetivos revela que son medibles y observables, y que están expresados con verbos en infinitivo
Verbos que indican acción y que permiten su verificación es básico en la relación de los objetivos:
Los más utilizados
Identificar; determinar; establecer; distinguir; medir; cuantificar; inferir, etc.
3) Cada uno de los objetivos está enfocado a un solo aspecto del problema: son precisos.
además Su intesionalidad no ofrece dudas: son claros.
Recuerde que el PROBLEMA y los OBJETIVOS son la base, el eje y el punto de partida para cualquier investigación.
Un ejemplo ilustrativo:
Aplicación del proceso de investigación enUn estudio sobre perfiles ocupacionales
Proceso de la identificación del problema y objetivos1. Definir el área o tema de estudio (Primera caracterización del problema)
Continuamente en las instituciones de formación y capacitación del sector salud surge la interrogante sobre las discrepancias del desempeño observados en el personal de salud en relación al desempeño esperado o deseado.
A pesar de los esfuerzos que realiza los distintos organismos en las actividades de formación básica y de educación continua del personal de distintas disciplinas o categorías, es frecuente observar que el desempeño de estos no responde adecuadamente a las necesidades de los servicios y usuario de salud según el perfil ocupacional esperado.
Actualmente en América Central algunos países promueven acciones para evaluar el desempeño, definir los perfiles ocupacionales y educacionales del personal, y sobre esta base revisar los planes de estudios de los Centros de Formación y las acciones de educación continua, considerando a su vez el análisis de los factores relacionados con las discrepancias observadas.
Por lo anterior y según la situación de los distintos países, es necesario estudiar varios aspectos relacionados con los perfiles ocupacionales y educacionales, tales como: Diagnóstico de áreas críticas del desempeño que tienen los agentes de salud en los
distintos niveles de atención de salud. Definición del perfil ocupacional de los agentes de salud para que contribuyan al
logro de la meta Salud Para Todos. Relación del perfil ocupacional observados con el perfil educacional de los agentes
de salud. Relación del perfil ocupacional observados en los agentes de salud con las
actividades definidas en cada uno de los programas de salud. Análisis de diseño curriculares en función de perfiles educacionales y
ocupacionales. Relación de algunos factores con el desempeño de los agentes de salud. Relación de algunos factores con la formación del recurso humano según el perfil
educacional formulado.
2. Delimitar y definir el problema El análisis de los documentos seleccionados, las consultas a las autoridades
de salud y los conocimientos y experiencias de los investigadores reflejan las siguientes situaciones
- No existe una política de recursos humanos definida.- No hay delimitación de perfiles de acuerdo con los diferentes tipos
y categorías de personal.- Los perfiles ocupacionales y educacionales existentes no son
congruentes con la política de salud y sus estrategias.- Para algunos tipos de personal no existe concordancia entre perfiles
ocupacionales y educacionales.- Existen área de desempeños que revelan mayores deficiencias que
otras: evaluación de los servicios en función de la vigilancia epidemiológica, salud mental, atención primaria, etc.
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- La actuación de los agentes de salud está influenciada y condicionada por una serie de factores tales como: aceptación, disponibilidad de recursos, sistema de supervisión, preparación de recursos humanos, condiciones de empleo y capacidad de absorción del recurso.
Sobre la base de la situación anterior se decide estudiar los puntos siguientes: Perfil ocupacional del gente de salud (auxiliar de enfermería, asiste
de salud, guardián de salud) que trabaja en el primer nivel de atención de salud.
Áreas críticas del desempeño. Factores relacionados con el cumplimiento del perfil ocupacional.
Es importante que tales aspectos sean estudiados en vista de la prioridad que existe ante el reto de la meta SPT (Salud Para Todos), que demande la definición de los perfiles ocupacionales de los agentes de salud.
Dada la diversidad de recursos y categorías y el desempeño variado según los distintos niveles de atención de salud, en una primera fase es aconsejable estudiar el perfil de uno de los agentes de salud, limitándolo a un nivel de atención.
En cuanto a los recursos necesarios para realizar el estudio, es necesario obtener apoyo y cooperación del personal que trabaja en las regiones sanitarias u otros aspectos de salud, así también el financiamiento para cubrir los gastos de viáticos, transportes y suministros.
3. Formular el problema de estudio.¿Cuál es la relación entre el perfil educacional esperado y el desempeño del auxiliar de enfermería* que trabaja en el Centro de Salud de las Regiones Sanitarias?
4. Formular los objetivos del estudio.
Determinar las funciones y actividades que realiza el auxiliar de enfermería en el primer nivel de atención de salud.
Identificar las áreas críticas en el desempeño del auxiliar de enfermería. Identificar algunos factores generales y administrativos que influyen en
el desempeño del personal de enfermería.
* En este caso se toma como ejemplo el auxiliar de enfermería: sin embargo puede enfocarse el estudio a otros agentes en salud tales como “Auxiliar en radiología”, Instrumentador quirúrgico..
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GUÍA FACILITADOR DEL APRENDIZAJE
UNIDAD IIIPROBLEMAS Y OBJETIVOS
Propósito:Con el aprendizaje de esta unidad, los alumnos deberán conocer cómo se
formula un problema y cómo se derivan de él los objetivos, como punto de partida para la realización de una investigación, así como para la determinación preliminar de la factibilidad de su ejecución.
Situación de aprendizaje: Después de lo desarrollado en clase, los aspectos generales que deben ser
considerados en la definición y la formulación de un problema a investigar y los objetivos, partiendo de un área problemática dada:
Se leerá los esquemas mentales de la página reflexionemos, y así, los alumnos identificarán y formularán un problema de investigación tomando como base un ejercicio que fue dado en clase. Este ejercicio (Un ejemplo ilustrativo, Aplicación del proceso de investigación en Un estudio sobre perfiles ocupacionales) contiene la descripción breve de una situación problemática que les permitirá la caracterización inicial del problema. (Ver en orientaciones para los trabajos prácticos)
Es sumamente importante las clases presénciales, en la que el profesor explica, para alcanzar la comprensión necesaria para los trabajos prácticos.
Evaluación:El trabajo de los alumnos sobre los ejercicios y las participaciones en pequeños
grupos (p.g.), constituyen elementos importantes para que el profesor pueda evaluar el trabajo de aprendizaje. En el caso de no tener una visión clara sobre el alcance de los objetivos, el profesor puede diseñar y poner en práctica ejercicios adicionales que, al tiempo que provea realimentación, refuerza la percepción evaluativo buscada.
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UNIDAD IVMARCO TEÓRICO
Objetivos;1. ANALIZAR los diferentes enfoques del marco teórico.2. IDENTIFICAR los elementos de un marco teórico3. IDENTIFICAR las etapas en la formulación de un marco teórico.4. ELABORAR un marco teórico.5. DEFINIR el concepto de variable.6. DEFINIR el concepto de hipótesis.7. IDENTIFICAR criterios para la elaboración de hipótesis.
Contenidos: Concepto de marco teórico Enfoque del marco teórico Elementos del marco teórico
o Conocimiento sobre el tema de estudioo Variableso Hipótesis
Proceso de construcción del marco teórico Ejemplo de marco teórico.
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¿Qué es un marco teórico?
Según Neupert
Es la descripción, explicación y análisis, en un plano teórico,
Del problema general que trata la investigación (1)
Según Tamayo y Tamayo
Es el
Marco de referencia del problema
Es allí
Donde se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hipótesis.
Que deben
Ser compatibles entre sí en relación con la investigación. (2)
El Marco teórico: Amplía la descripción y análisis del
problema de estudio planteado. Orienta hacia la organización de datos o
hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existente.
Integra la teoría con la investigación.
Los elementos teóricos extraídos de la revisión de literatura
Estudios y teorías pertinentes al tema en estudio constituyen la base para la descripción y explicación de la hipótesis,
Los supuestos y proposiciones teóricas, deben tener una base científica
Para ser
Comprobados a través de la observación.
De esta forma
El problema queda vinculado con una estructura teórica más amplia
Abre camino para investigaciones
ulteriores
Y al mismo tiempo
Ej.:Si se estudia en una población la diarrea desde diferentes factores relacionados con ella,
El marco teórico
Deberá explicar este problema en forma general, mediante elementos que permitan ubicar al fenómeno dentro de un contexto amplio
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Su objeto es ubicar el problema y el resultado de su análisis dentro del conjunto de conocimiento existente, y orientar, en general, todo el proceso de investigación (1)“El marco teórico ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas”.(3)
ENFOQUE DEL MARCO TEÓRICO
Unos plantean lo relativo a conocimientos y teorías existentes sobre el problema en una sección determinada
“Revisión de literatura” o “Marco general del estudio”
La denominación “Marco teórico” queda reservada para las variables y sus relaciones.
Otros autores consideran que la revisión de literatura
Cumple únicamente una función informativa
En la que
Las variables e hipótesis quedan como secciones separadas que son objeto de más énfasis.
No solamente
En descripciones específicas, sino también a lo largo de las fases subsiguientes de la investigación.
Un tercer grupo ubica los tres elementos
(Conocimientos sobre el tema, variables e hipótesis) como una unidad integral: MARCO TEÓRICO.
Elementos del marco teórico
Los conocimientos sobre el tema se orientan a ubicar el área problema de investigación en un contexto más amplio;
Deben basarse
En teorías existentes sobre el tema, antecedente sobre el problema y datos estadísticos.
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Tamayo afirma:
El marco teórico se estructura en un sistema conceptual
integrado
Por hechos de hipótesis que deben ser compatibles entre sí, en relación con la investigación.
Conocimiento sobre el tema: Teoría sobre el tema Antecedente sobre el problema. Datos estadísticos.
Variables Hipótesis
Uno de los mecanismos que utiliza el investigador
Importante son las experiencias obtenidas sobre el problema de otros estudios realizados anteriormente.
parte
La revisión de literatura incluye una recopilación
De lo
Escrito e investigado sobre el problema e implica
La selección, la lectura y la crítica del material.
La tarea
No concluye allí, es preciso extraer toda la información revisada, lo más relevante en relación al problema
Una buena síntesis de las teorías, antecedentes e investigaciones previa sobre el problema
Constituye una excelente plataforma de partida para la elaboración del marco teórico.
El propósito de la revisión de literatura
Es hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado.
Con el fin
De delimitar el área de estudio y concretar y concretar los conocimientos existentes sobre el problema.
Lo que
Permite identificar los aspectos principales a estudiar y las relaciones entre ellos.
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Estos aspectos y sus relaciones
Es lo que se denomina VARIABLES e HIPÓTESIS
Constituyen los otros dos elementos básicos del MARCO TEÓRICO.
Lo que
El término VARIABLES es:
Una cualidad, propiedad o característica de las personas o cosas en estudio que puede ser enumerada o medida cuantitativamente y que varía de un sujeto a otro.
Los elementos, características o atributos que se desea estudiar en el PROBLEMA PLANTEADO
Es necesario destacar que las variables Incluidas
El marco teórico son aquellos elementos principales o básicos a estudiar en el problema.
Los cuales son
Productos de una elección que realiza el investigador
Para que la cualidad, propiedad, elemento o característica estudiada
Sea considerada
Como una variable, debe presentar diferentes valores entre los sujetos de estudio.
Por ello
Algunos autores afirman que la variable “es una propiedad que adquiere distintos valores, (4)
entendiendo
El término “valor” no sólo como una asignación numérica, también como categoría.
Una variable, como peso o talla, tiene valores numéricos
Por ejemplo
Pero otra
Como condición de egreso, presenta sus valores en términos de categorías, y no en números
Las variables principales a nivel de marco teórico
Enuncian de manera conceptual, a un nivel de abstracción y generalidad.
Sólo se
En las fases siguientes estas variables se llevan a un nivel operativo que permite la observación del fenómeno de estudio.
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En el marco teórico hay que especificar no solamente las variables a estudiar
Sino también
Las relaciones entre ellas, por medio de las cuales se planteen
Respuestas o explicaciones al problema que se estudia
Esto es
Lo que constituye la HIPÓTESIS, que
corresponde al tercer elemento del marco teórico.
Según López Cano (5) es aquella explicación anticipada que le permite al científico acercarse a la realidad.
Una hipótesis es una suposición que permite establecer relaciones entre hechos. El valor de una hipótesis reside en su capacidad para establecer estas relaciones entre los hechos, y de esa manera explicamos por qué se producen.
agrega
Ergo: permiten la explicación de los fenómenos o del hecho que se estudia.
Los fenómenos o hechos que se investigan son las variables
Por lo cual
Se afirma que una hipótesis relaciona, de manera general o específica una variable con otra
En la relación de dependencia entre ellas, una variable condiciona de alguna manera a las otras variables. Por ello se considera:
La primera es la variable independiente. Las condicionadas por la primera son las variables dependientes.
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Según Tamayo y Tamayo las hipótesis pueden desarrollarse:
De una conjetura o proposición De los resultados de otros estudios De una teoría mediante la cual una
suposición de proceso deductivo lleva a la conclusión de que si se dan ciertas condiciones se puede obtener ciertos resultados. (relación de causa y efecto)
En el proceso de formulación del marco teórico
Se parte
Del hecho de que el investigador después de la revisión bibliográfica y análisis de teorías
Está preparado
Para identificar las variables que le interesa estudiar y las relaciones que encontrará en su estudio.
estas
Relaciones están basadas en las suposiciones surgidas del análisis, o de las teorías revisadas en las que se dan algunas presunciones.
Estudiemos ahora los criterios de esas relaciones
Kerlinger: estos criterios son los mismos que se aplican a la formulación de un problema de investigación:
CRITERIOS
Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas
Deben plantear la relación entre dos o más variables
Deben ser de poder predictivo y explicativo
Siempre se formulan en forma afirmativa
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Veamos este ejemplo:
“El estudio en grupo contribuye a la obtención de mejores calificaciones”
1. El enunciado está expresado de manera positiva y aseverativa, esta forma de estudio contribuye a la obtención de mejores resultados
2. La relación entre variables se traduce en el supuesto, ya que una de estas variables es “el estudio en grupo” y “la obtención de mejores calificaciones” es la otra variable.
3. En la relación con la posibilidad de verificación de las variables en esta hipótesis, ambas variables pueden ser sometidas a prueba. Este es un requisito fundamental de todo supuesto,, ya que estas relaciones tienen que ser mensurables o especialmente verificables.
4. Por último, es de considerar el criterio de poder predictivo que debe tener la hipótesis; en este ejemplo la suposición de que “el estudio en grupo” produce determinado resultado, explica y predice los hechos a encontrar de relación de esos fenómenos.
Al plantear esas relaciones hipotéticas de las variables a estudiar
Se deben considerar los criterios antes enunciados
Proceso ayuda el esquematizar o diagramar esas relaciones
En ese
Especialmente en el marco teórico con relaciones MULTIVARIABLES
¿Cómo se construye el marco teórico?
Comprendido lo que es un marco teórico de un problema y realizada la revisión de literatura
El investigador tiene una visión clara y completa del problema
Está en condiciones de elaborar de iniciar la
elaboración del marco teórico que fundamente el trabajo.Y de
plantear
Con propiedad todos los elementos del fenómeno en estudio.
Para esto hay que seguir unos pasos (han sido adaptados de Neupert)
Paso 1) IDENTIFICAR los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema
Para orientar el
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Proceso de revisión de literatura es necesario sobre la base del problema
Objetivos: se identifique los elementos, factores y aspectos pertinentes
para
Fundamentar el problema
De esta revisión se extraen resultados de las diferentes teorías investigaciones y datos estadísticos
Que a juicio
Del investigador están relacionados con el problema en estudio y sus objetivos:
Esto es
Lo que anteriormente se ha llamado conocimiento del tema de estudio.
Paso 1) Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema.
Paso 2) Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos más importantes para el estudio del problema.
Sobre la base de los elementos teóricos planteados en el paso 1) y a la revisión de literatura se procede a la selección de las variables central y secundaria del tema que se está estudiando. La variable central se refiere básicamente al problema, y constituye la variable dependiente; las secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar el problema y se denominan variables dependientes.
Paso 1) Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema
Paso 2) Seleccionar las variables principales, es decir, los elementos más importantes para el estudio del problema.
Paso 3) Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hipótesis.
Hecha la selección de variables principales es necesario postular las hipótesis, describir las relaciones entre las variables identificadas; estas hipótesis contienen las suposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y fenómenos del problema.
CONTINUACIÓN DEL EJEMPLO ANTERIORAPLICACIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN UN ESTUDIO DE
PERFILES OCUPACIONALESProceso de elaboración del marco teórico
1. Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema.
Enfoques teóricos sobre perfiles ocupacionales Tendencias sobre las funciones y actividades de los agentes de salud en
función de la meta Salud para todos. Funciones y actividades elaboradas apara el personal de salud que trabaja
en los primero dos niveles de atención de salud Programa de salud y de las actividades a realizar en cada uno de ellos Aspectos generales acerca del personal que tiene relación con el
desempeño del auxiliar.
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Paso 1) Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema.
Paso 2) Seleccionar las variables principales, es decir, los elementos más importantes para el estudio del problema.
Paso 3) Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hipótesis.
Paso 4) Esquematizar las relaciones entre variables.
Sobre las bases de las relaciones de las variables traducidas en las hipótesis planteadas, el paso que sigue corresponde a la construcción del esquema de relaciones; esto ayuda al investigador a tener una visón de conjunto de las relaciones, y facilita la elaboración del marco teórico.
Paso 1) Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema.
Paso 2) Seleccionar las variables principales, es decir, los elementos más importantes para el estudio del problema.
Paso 3) Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hipótesis.
Paso 4) Esquematizar las relaciones entre variables.
Paso 5) Elaborar el marco teórico
De acuerdo con todos los pasos anteriores, se procede a la organización del material para la elaboración del marco teórico. Se puede iniciar con la descripción general del problema y los elementos teóricos relativos al mismo; a continuación puede incluirse las variables conceptuales explicando ampliamente la relación planteada en las hipótesis; estas pueden ser redactadas en un estilo expositivo y no de manera esquemática.El marco de relaciones establecidos Paso 4) puede ser incluidos como parte del marco teórico, si el investigador considera necesario o si contribuye a aclarar el marco teórico.
Factores administrativos que afectan el cumplimiento de acciones de salud y el desempeño del auxiliar de enfermería.
Perfil ocupacional y educacional elaborado para el auxiliar de enfermería.
Datos sobre las áreas críticas del desempeño del personal auxiliar de enfermería.
2 Selección de las variables principales o los elementos importantes para el estudio del problema
Funciones y actividades del auxiliar de enfermería según los distintos programas de salud.
Área crítica del desempeño del auxiliar de enfermería según los distintos componentes programáticos y las actividades a realizar en los programas de salud.
Factores generales y administrativos relacionados con el desempeño.o Generales (biológicos y sociales)o Administrativos.
Apoyo logístico Supervisión Comunicación
3 Identificar las relaciones entre las variables. Las funciones y actividades que cumple la auxiliar de enfermería presentan
diferencias con las actividades que se espera que se realicen en los programas de salud.
Las áreas críticas del desempeño se presentan en la administración, asistencia y educación, especialmente en los aspectos de participación comunitaria, promoción de salud y la educación a usuarios y personal de salud.
Las características como edad y escolaridad del auxiliar influyen en el desempeño de las acciones de salud.
La supervisión, apoyo logístico y comunicación están relacionados con el desempeño del auxiliar de enfermería.
4 Esquematizar las relaciones entre variables Ver esquema de la figura 13
1) Neupert, R.: Manual de investigación social. Ed. Universitaria, Honduras, pag. 28, 1977.
2) Tamayo y Tamayo, M. El Proceso de la Investigación Científica. Fundamentos de investigación, Editorial Limusa, pag. 71, 1981.
3) Ibid pag. 724) Kerlinger, F.: Investigación del comportamiento, Técnicas y Metodologías,
Segunda edición en español, Editorial Interamericana, pag. 19, 1982.5) López, Cano, J. L.: Método e hipótesis científicas. Ed. Trillas, pag. 76, 19826) Tamayo, M.: Op. Cit., pag. 757) Kerlinger F.: Op. Cit., Pag 728) Neupert, R. , Op. Cit., Pag. 39-49
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GUÍA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE.UNIDAD IV
MARCO TEÓRICO
1.- Propósito:Con esta unidad IV, se espera que los alumnos conozcan lo que es un marco
teórico, el proceso a seguir para su formulación, y su utilidad en la investigación.
2.- Situaciones de aprendizajes La base teórica acerca del marco teórico puede ser prevista por:
a) La lectura del material de la unidad IV y el ejemplo sobre marco teórico. Al final de la pág. 45 de los esquemas mentales.
b) Una exposición introductoria.c) La combinación de ambas.
Sea cualquiera la opción que se escoja, deberá ir seguida de una discusión para derivar de ella el concepto, los elementos que componen el marco teórico y el proceso a seguir e su construcción.
Los alumnos divididos en grupo, y sobre la base del problema que ellos seleccionaron anteriormente, deberán elaborar el marco teórico. En el proceso de elaboración del marco teórico se sugiere que los miembros del grupo construyan el marco teórico por etapas, con revisiones oportunas del mismo para fines de reforzamientos progresivos.
¡ATENCIÓN!La elaboración del marco teórico implica la revisión de literatura antes y durante el proceso de redacción del mismo, lo que implica
visita a la biblioteca y a otras fuentes de información.Los alumnos revisarán permanentemente los elementos teóricos que deberán ser tratados, y que servirán de guía orientadora en su trabajo
Los alumnos procederán primeramente a la identificación de los elementos teóricos necesarios para fundamentar el estudio tomando como base el problema y sus objetivos. Con base en ellos, harán la revisión preliminar de literatura para la selección y organización de estos elementos teóricos (paso N° 1 del proceso elaborado del marco teórico)
Con cada uno de los grupos participantes, se revisará el resultado de esta primera fase, haciendo las modificaciones, ampliaciones y reforzamiento necesarios para completarlos.
Posteriormente se realizará un plenario en clase (ponerse de acuerdo con el profesor) para su discusión y direccional el proceso a seguir en la identificación de variables y sus relaciones, con el fin de ofrecerles bases generales para este paso
Una vez que regresen a sus respectivos grupos de trabajo los alumnos plantearán las variables a estudiar, sus relaciones y su esquema (pasos: 2,3 y 4), posteriormente cada integrante del grupo revisará esta etapa dando las sugerencias y aportes técnico para mejorarla
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Reunidos los grupos de trabajo, según el progreso de estos, se orientarán nuevamente sobre la presentación final del marco teórico.
Los grupos de trabajo procederán a redactar el marco teórico incluyendo teorías sobre el tema, investigaciones sobre el problema, datos estadísticos, “variables e hipótesis” (paso N° 5)
Finalmente el profesor hará una revisión global del marco teórico elaborado.
3.- EvaluaciónSugiero aprovechar las situaciones de aprendizaje para plantear puntos críticos
en los pasos de elaboración del marco teórico. Es aconsejable establecer los criterios evaluativos antes de las actividades mencionadas, y en base a ellos cotejar los resultados de los trabajos de los grupos, con fines evaluativos.
Al finalizar la actividad de revisión global, se focalizarán aquellos puntos de aprendizajes dudosos, según los criterios mencionados en el párrafo anterior, lo que permitirá decidir si se necesita reforzar el aprendizaje con otras actividades, o si basta la discusión final para consolidar lo aprendido.
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