UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

EXTENSIÓN DE KUSAPIN

MÓDULO AUTOINSTRUCCIONAL

PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DE VALORES 403

CÓDIGO DE ASIGNATURA: 24226

CÓDIGO DE HORARIO: 0659

Profesora EIRA M. ACOSTA B.

I Semestre

2020

BIENVENIDOS AS

PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DE VALORES 403

Es un placer para mi compartir esta asignatura con cada uno de ustedes, soy la Profesora Eira M. Acosta Beitía, me complace en saludarles y darle una cordial bienvenida a esta cursada, sé que por motivos de la situación que estamos atravesando a nivel mundial, no tenemos las condiciones acostumbradas, sin embargo trataremos de hacer el trabajo de la mejor manera posible.

Pedagogía y Práctica de Valores requiere que el educador en se encuentra en

formación o servicio hoy día, tenga un alto sentido de compromiso con humanidad,

los cambios son constantes y nos exige estar activos, involucrados y conscientes

de las nuevas características de las sociedades. La naturaleza de un docente con

ética profesional debe inspirar en su práctica pedagógica transformaciones

afectivas, sociales y culturales. Tiene la obligación de inculcar comportamientos

éticos y morales al individuo en formación, proyectados a las comunidades

educativas donde está inmerso.

Los invito a disfrutar de la Pedagogía y Ética de Valores desarrollar actividades y seguir las orientaciones en la misma la información referente a los diferentes módulos que contempla esta materia.

Durante este curso desdoblamos una serie de contenidos que están contemplados, en tres módulos; el módulo 1 contiene la Ética en la Práctica Docente, en el módulo 2 la Pedagogía como reflexión del ser; en el módulo 3 Los Valores y su importancia; y el módulo 4 en la concepción de la moral. Todos juntos radican en la promoción de los valores, es por ello que se debe comprender la ética, la moral y los valores que son las bases que fundamentan la formación del ser.

Bienvenidos una vez más y los invito a leer la programación analítica y el cronograma de actividades que trabajaremos en lo que dure esta asignatura.

Manos a la obra

Hasta Pronto

Dios Bendiga cada uno, rogamos volver a encontrarnos nuevamente.

OBJETIVOS:

Establecer la diferencia entre la Ética y la Moral.

Describir la importancia que tiene el docente en la comunidad educativa.

Analizar detenidamente las cualidades que debe poseer todo docente.

Razonar acerca de la ética del género humano.

Analizar los aspectos más relevantes de la democracia y su importancia en el desarrollo de la humanidad.

Establecer una comparación entre la Educación Moral de Grecia Antigua,

imperio del amor, la modernidad y la autonomía de la moral.

Establecer la diferencia entre un valor y un antivalor.

Analizar la normativa panameña relacionada al tema de valores.

PRUEBA DIAGNÓSTICA

Elabore una rutina de pensamientos, con las deliberaciones acerca del punto

1, 2 y 3 con los conocimientos previos que tenga cada participante.

CONTENIDOS

MÓDULO N°1. 403 LA ÉTICA EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL DOCENTE

Tema 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE CONCEPTOS

a. Ética: Se deriva de la palabra griega ETHOS, que significa carácter,

costumbre. Esta definición nos dice cuál es el objeto material de la Ética:

los actos humanos; y cuál es el objeto formal: la moralidad de dichos actos.

Antonio Raluy Ballus (1990), refiere que la Ética es una “Rama de la

filosofía que tiene por objeto de estudio la naturaleza moral de los actos

humanos y sus consecuencias en la vida social”.

De Flores, G. (1993) Define a la Ética como: “Principios directivos que

orientan a las personas en cuanto a la concepción de la vida, el hombre, los

juicios, los hechos y la moral.

b. Moral: A continuación se presentan algunas definiciones de moral.

Se deriva de la palabra latina MOS, ORIS que significa también

costumbre. Así pues, en uno y otro caso, significa etimológicamente

“Ciencia de las costumbres.

Es todo aquello que ayuda al hombre a encontrar su perfección y la

felicidad definitiva.

Conjunto de normas, reglas, principios, valores y costumbres que rigen el

comportamiento de los grupos humanos, dictado por instituciones como

la familia, la Iglesia, la escuela o los medios de comunicación. También

se le puede llamar moralidad vigente.

Por “moralidad” se entiende de un modo general, todo aquello que

perfecciona al hombre como tal y le ayuda a realizar un valor. Si es una

mentira o una injusticia son inmorales, ya que son una traición contra sí

mismo y en contra un orden objetivo de valores.

Por moral también se entiende el comportamiento real y visible de los

individuos y su relación con el código moral, que puede ser de

aprobación, reprobación o cuestionamiento.

c. Código moral: Es el conjunto de preceptos y prohibiciones de la moral,

formulados ya sea en forma clara o difusa, a través del cual se establecen

las sanciones morales.

d. Juicio moral: Especie de dictamen o valoración moral en torno a los actos

o intenciones de las personas.

TEMA 2. IMPORTANCIA DE LA ÉTICA

La Ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia el

comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie de

normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social

ha establecido. Las han establecido en función de delimitar las competencias

y actuaciones de cada uno de los miembros que conforman un grupo social

determinado.

Estos "grupos sociales determinados" se visualizan como las partes que

constituyen un todo. Por ejemplo, un grupo social está conformado a su vez

por una serie de subgrupos, que se atomizan de acuerdo a sus comunes

intereses. Tenemos así que, en un grupo social que se rige por unas

determinadas normas; sociales, religiosas, económicas, políticas,

profesionales, educativas y otras no menos importantes; existen subgrupos

que tomando en cuenta las normas generales, crean sus propias reglas o

normas para delimitar su acción.

Es necesario indicar la no muy clara diferenciación entre la moral personal y la

Ética profesional. La Ética abarca las normas que permiten la convivencia de

personas y grupos y la moral abarca la conciencia individual, que se considera

subjetiva, por razones obvias.

La Ética estudia actos voluntarios, que el hombre controla consciente y

deliberadamente y de los que es fundamentalmente responsable y los actos

involuntarios, son los que obviamente ejecuta inconsciente o

involuntariamente y no poseen significado Ético alguno.

La existencia de un sinnúmero de regulaciones en el orden Institucional,

Personal y Profesional ha llevado a considerar la Ética profesional en el marco

de la Gerencia y Praxis Educativa, propiciando su análisis para su observancia

y beneficio del sistema educativo. Recuperado de:

http://www.xuliocs.com/PDF/xaviercastetic.pdf

ÁREAS DE ATENCIÓN DE LA ÉTICA Y LA MORAL

ÉTICA MORAL

Pensamiento filosófico. Ciencia. Es teórica.

Objeto de estudio del pensamiento filosófico (de odontología o teoría de los deberes).

Objeto de estudio de la ciencia ética.

Es práctica, se ejecuta, se ejerce.

Reflexión teórica. Modifica la propia vida.

No juzga la naturaleza buena o mala de los actos humanos, ni impone un determinado sistema moral.

Carácter, práctico y normativo.

TEMA 3. EL DOCENTE Y SU IMPORTANCIA

La responsabilidad educacional del

profesor es grande, dado que el

mantiene contacto más prolongado, en la

escuela, con el educando. Pesa

fundamental e insustituiblemente en la

acción educativa. No hay organización

didáctica que pueda sustituirlo.

Es posible educar solo con el profesor, pero es imposible hacerlo únicamente con

material didáctico, organización didáctica o métodos. Todo será insuficiente e

ineficaz sin el profesor que anima, da vida y sentido a toda organización escolar.

El profesor de escuela media, principalmente, desempeña un papel decisivo en la

formación del adolescente, pues este llega a dicho nivel de enseñanza en una

época difícil de su vida, en plena crisis pubertaria, en creciente desenvolvimiento

intelectual y con toda la aspereza de su espíritu crítico. Las épocas actuales

presentan muchas influencias de orden social, moral, e incluso religioso, que en

ocasiones desorientan al adolescente.

Este necesita reconstruir su mundo de valores para poder actuar y participar de la

vida social. De ahí la importancia del profesor de enseñanza media para auxiliar al

adolescente en la superación de sus problemas, a fin de llevarlo a reconciliarse

con el mundo, armonizándolo con la humanidad y con lo universal.

El adolescente requiere, por parte del profesor, comprensión, simpatía y

justicia. El papel del profesor en la vida del adolescente, para llevarlo a vencer

sus desajustes, preocupaciones, y hacerlo enfrentar el futuro con esperanza,

optimismo y valor.

Así, cabe insistir en que el profesor, a pesar de todas las nuevas concepciones

pedagógica, continúa siendo indispensable y fundamental en el proceso educativo,

en la operación continua de cambio de las generaciones en la conducción técnica,

social y cultural. De él depende, casi siempre, el éxito o el fracaso del alumno.

Se debe tener claro que:

De nada valen instalaciones magnificas, edificios modernos y abundancia

de material didáctico, si no está, por detrás de todo eso, el espíritu del

profesor para animar, para dar vida y sentido a lo que sin él sería materia

muerta.

El profesor es el que entusiasma y contagia en la senda que lleva hacia la

realización de los objetivos de la educación.

3.1. CUALIDADES QUE DEBE TENER EL DOCENTE

Pueden ser señaladas, como cualidades necesarias para el ejercicio del

magisterio: Capacidad de adaptación, equilibrio emotivo, capacidad intuitiva,

sentido del deber, capacidad de conducción, amor al prójimo, sinceridad, interés

científico, humanístico y estético, espíritu de justicia, disposición, empatía y

mensaje. A continuación, una breve descripción de cada característica.

A. CAPACIDAD DE ADAPTACION. El profesor debe ponerse en contacto con

el alumno y con su medio y, a partir de esta situación, ir elevándolo de a

poco, llevándolo a realizarse de acuerdo con sus posibilidades y las

necesidades sociales, teniendo en vista una vida mejor. Hay profesores que

se mantienen distantes del educando y del medio, sin conseguir nada del

primero y sin mejorar en nada al segundo.

B. EQUILIBRIO EMOTIVO. Cualidad de suma importancia, pues el

adolescente, naturalmente, presenta dificultades emotivas. No es posible

educar a no ser en un ambiente que inspire confianza en el educando y que

no esté sujeto a caprichos del momento. El educando debe poder prever

la conducta de sus

profesores conociendo las

líneas maestras de sus

reacciones; es un riesgo

grande, nada propicio para

la buena marcha del

aprendizaje, quedar a la

expectativa de que "todo

puede suceder...”. Así, el

profesor debe presentar un comportamiento equilibrado y ponderado,

de manera que inspire confianza en sus alumnos.

C. CAPACIDAD INTUITIVA. Resulta útil que el profesor tenga cierta

capacidad de intuición, de modo que pueda percibir los datos, movimientos

o disposiciones de ánimo de sus alumnos, no totalmente manifiestos. La

intuición puede llevar al profesor aprehender estados de ánimo del alumno

en particular, o de la clase, sobre la base de indicios mínimos,

consiguiendo, así, evitar o controlar situaciones que podrían evolucionar

desagradablemente. Esta intuición revelase más útil, aún, para aprehender

las relaciones más sutiles de sus alumnos en particular, ofreciendo

posibilidades de rapidez eficaz asistencia educacional.

D. SENTIDO DEL DEBER. Ésta no debería ser una cualidad específica para

el ejercicio de magisterio, sino para el ejercicio de cualquier función social.

Solamente el sentido de responsabilidad lleva a la compenetración con el

trabajo desarrollado por el profesor durante el año, obligándolo a un

planeamiento y a una ejecución adecuada.

E. CAPACIDAD DE CONDUCCIÓN. El educando

reconoce sus limitaciones, la escuela procura

conducirlo hacia algún camino para llegar a algún

lugar o hacia una finalidad. Esto es más evidente

tratándose de adolescentes que se encuentran

desorientados y sienten la necesidad de ser socorridos,

esclarecidos, orientados. De ahí el imprescindible

liderazgo que tiene que ser ejercido por el profesor, pues los

adolescentes esperan que se le aclaren los caminos, y que se los guíe en

su recorrido. Resulta obvio que no cualquier tipo de conducción conviene a

la escuela.

Se debe estar claros que la posición dominadora y autoritaria aporta poca

ventaja para la educación de la adolescencia. La que más conviene es la

conducción democrática, la que aclara, anima y estimula al adolescente a andar

pensar por sí. Por otra parte, toda educación debería ser una forma de amparo,

pero; limitado, ya que el ideal es que el alumno se independice del profesor para

que, poco a poco, vaya asumiendo la responsabilidad de sus propios actos y de su

propia vida.

F. AMOR AL PRÓJIMO: Cualidad reveladora de la vocación para el

magisterio. No se entiende que alguien se oriente hacia el magisterio sin

que sienta algo hacia el prójimo; una voluntad incoercible de ser útil y de

ayudar directamente, al prójimo. Este amor puede traducirse en simpatía

hacia los estudiantes, lo permitirá comprender las razones de su

comportamiento, estando, por eso mismo dispuesto a ayudarlo. No se

comprende cómo alguien puede llegar a ser educador, si no siente dentro

de sí algo que lo atraiga hacia el prójimo, con aquella buena voluntad y

disposición de ánimo que lleva a una persona a colaborar con otras.

G. SINCERIDAD. Toda acción, para educar, tiene que ser auténtica. La

marca de la autenticidad, es la sinceridad. Algunos estudiantes tienen

como, un sexto sentido para captar la sinceridad de aquéllos que trabajan

con él. Toda obra de la escuela, de la educación, en fin, tiene que ser

expresión de sinceridad. Y muchos profesores, directores y padres se

pierden como educadores, porque no consiguen convencer a los

estudiantes de su sinceridad.

H. INTERÉS CIENTÍFICO, HUMANÍSTICO Y ESTÉTICO. Es necesario que

el profesor cuide, continuamente, su cultura general, mediante la lectura de

periódicos, revistas, y esté al tanto de todos los movimientos sociales y

culturales. Esta actitud ayuda, también, a una interrelación de disciplinas,

tan útil para una mejor integración de los conocimientos.

I. ESPÍRITU DE JUSTICIA. El educando se impresiona con los actos de

justicia. Nada lo desconcierta más que el sentirse víctima de una injusticia.

Nada hace crecer más su respeto y admiración por un profesor que el

saberlo justo. Las medidas de excepción o de privilegio lo impresionan

desfavorablemente. De ahí la necesidad que tiene el profesor de ser justo,

no sólo por el propio espíritu de justicia, sino también para poder captar

mejor la confianza y la simpatía de sus alumnos, y estimular la práctica de

la vida democrática en la escuela. La justicia debe ser encarada bajo dos

aspectos:

1. Justicia, en el sentido de establecer normas iguales para todos para

eliminar los privilegios.

2. Justicia, en el sentido de ponderar las circunstancias personales que

fundamentan el comportamiento del adolescente, de tal manera que

los problemas de cada uno puedan ser comprendidos.

Es preciso destacar que, en verdad, todas las cualidades expuestas

anteriormente muy poco pueden significar, si juzgamos realmente

fundamental para el ejercicio del magisterio la disposición interior de

simpatía y de querer ayudar al prójimo. Todas las demás cualidades se

reducen a este amor al prójimo y de actuación directa. Tenemos que

agregar que la docencia es para las personas que, de hecho, sienten que

algo que transmitir a sus semejantes. Aparte de esta cualidad, se necesita

una preparación en la disciplina que va a ser enseñada, y un conocimiento

preciso de los procesos didácticos indispensables para su administración.

J. DISPOSICIÓN. Es imprescindible que el profesor esté dispuesto a escuchar

con interés a sus alumnos y a atenderlos cuando necesiten ayuda. La

disposición es una actitud que consiste en estar siempre en condiciones de

detenerse ante un alumno para aconsejarlo en sus dificultades, creando el

ambiente propicio para que manifieste sus preocupaciones. La disposición

está ausente del profesor que se siente hastiado del alumno, que no puede

oír hablar en la escuela... Disposición del espíritu es estar siempre abierto

al prójimo, cuando necesita de nosotros.

K. EMPATIA. Quiere decir "estado en el que una persona se identifica en

pensamiento y sentimiento con otra persona". En otras palabras, la empatía

es la capacidad de una persona para colocarse en la situación de otra

persona y vivir esa situación. Ésta es, pues, una condición básica para el

magisterio, ya que hace posible que el maestro sienta más objetiva y

concretamente la situación del alumno, con el fin de orientar mejor su

formación y llevarlo a superar sus dificultades. Debe observarse que

algunos docentes presentan mejores condiciones de empatía para con los

niños, otros para con los adolescentes y jóvenes y otros, aun, para con los

adultos. La empatía facilita la comunicación del maestro con el alumno.

L. MENSAJE. Este apartado podrá parecer utópico, y quizás lo sea. Pero

creemos que para ser realmente profesor es necesario sentir, dentro de sí,

que se tiene algo que transmitir al prójimo, un mensaje que comunicar. El

profesor auténtico siente que debe dar algo o percibe objetivos que lo

impulsan a dirigirse a sus semejantes.

TEMA 4. LAS FUNCIONES DEL DOCENTE

Las funciones siempre se refieren a las responsabilidades establecidas en la

profesión que ejercemos; describen las acciones que se desarrollan para

desempeñar el trabajo docente. Estas funciones no se quedan dentro del aula, se

desarrollan en un contexto más amplio. Además, forman parte de la vida del

profesor porque determinan su actuación en lo profesional y personal.

Barrios y Ferreres (1999:171) atendiendo a documentos administrativos y a

criterios de ciencia aplicada señalan como funciones del docente:

Principal actor como mediador de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Innovador de su práctica docente a través

del desarrollo currículo

Investigador en la acción, en un proceso

de trabajo colaborativo.

Ser agente de cambio social

Actualmente son cinco las funciones básicas del profesor y del maestro: técnica,

didáctica, orientadora, no directiva y facilitadora.

Como se puede apreciar el docente cuenta con una alta responsabilidad que le

genera múltiples actividades. Para especificar más las tareas del profesorado

Martínez Bonafé (1995); basándose en el documento “El profesorado: su trabajo y

la renovación de la escuela” (Ponencia del XIV Encuentro Estatal de Movimientos

de Renovación Pedagógica), organiza cinco grandes bloques e introduce algunos

aportes de la siguiente manera:

BLOQUES DE FUNCIONES TAREAS PROPIAS DEL PROFESORADO

1. Vinculadas con el proceso

educativo del alumnado

a. Planificación de la enseñanza y organización de la clase.

b. Producción y organización de los recursos. c. Atención al alumnado en el aula; docencia

directa. d. Atención al alumnado fuera del aula; atención

personalizada, seminarios, talleres, etc. e. Evaluación del aprendizaje y la enseñanza. f. Otras tareas pedagógicas no especificas del

área o especialidad curricular: tutoría, orientación, dinamización cultural, juegos y descansos.

2. De formación y desarrollo

profesional.

a. Coordinación del trabajo en el propio centro: de área, de nivel, de centro.

b. Coordinación y formación fuera del centro: seminarios inter-centros, grupos de renovación, actualización docente, científico cultural e intercambio de experiencias prácticas.

3. De relación con el entorno

escolar.

a. Atención al entorno familiar del alumnado. b. Conocimiento del entorno socio cultural de la

escuela.

4. Investigación curricular.

a. Diseño, elaboración o adaptación de materiales curriculares.

b. Experimentación de innovaciones. c. Evaluación como análisis crítico del proceso

educativo. d. Elaboración y comunicación de estudios,

experiencias y propuestas de acción en los diferentes niveles de concreción curricular.

5. De participación y gestión. a. Coordinación de funciones y tareas

organizativas del centro. b. Participación de órganos colegiados, consejos

escolares, etc. c. Relaciones con las administraciones.

Funciones y tareas propias del profesorado Martínez Bonafé (1995).

Con los detalles presentados en la tabla anterior se puede precisar la importancia

de la participación del docente en diferentes ámbitos, específicamente el de

formación y desarrollo profesional, es el que le permite mejorar su acción

profesional en donde tenga que desempeñarse.

De ahí la importancia de mantener activo el desarrollo profesional, es el que le

permite mejorar su acción profesional, es la garantía de articulación con todas las

demás funciones, ello será aval de una constante revisión sobre la práctica

docente y en consecuencia la consolidación de la profesionalidad. La función

docente es un ámbito amplio que abarca acciones de trabajo y dominio cognitivo

fuera y dentro del centro educativo, por tanto, es significativo conocer una serie de

cuestiones que permitan conocer en detalle a qué se refieren estas funciones.

Según Mateo (2000) una manera de organizar los contenidos que tiene la función

docente es la siguiente:

Cada profesor debe demostrar que es competente en lo que hace o para lo que

fue formado; en el caso de los docentes Días y Hernández (2003) señalan que

existen áreas generales de competencia que todo docente debería tener como las

siguientes:

Conocimiento sobre aprendizaje, desarrollo y comportamiento humano.

(Pilares de la educación)

Valores y actitudes que fomenten aprendizaje

Dominio de los contenidos que enseña.

Control de estrategias de enseñanza.

Conocimiento teórico-práctico de la enseñanza.

Un elemento que no se puede subestimar es el desarrollo profesional, ya es una

necesidad que el docente como profesional tiene que incorporar en su perfil.

Competencias del profesor Descripción

Competencias tecnológicas Saber hacer o utilizar las herramientas de las nuevas tecnologías educativas.

Competencias sociales y de comunicación

Feed-back, procesos de grupo y trabajo en equipo, negociación, relación interpersonal, saber hacer social y comportamental.

Competencias teóricas Nuevos conocimientos y nuevas teorías del aprendizaje en situaciones profesionales.

Competencias Psicopegógicas.

Métodos de enseñanza con la ayuda de herramientas multimedia informatizadas, tutorías, monitorización, orientación, técnicas de desarrollo profesional, autoformación, etc..

Competencias del profesor. Fuente: Tejada (2006)

Orden Manuel José Hurtado

Antecedentes:

El Órgano Ejecutivo en reconocimiento a los educadores e instituciones que se han distinguido en el ámbito de la educación nacional mediante la labor fecunda de cultura y civilización en las escuelas y comunidades donde actúan los educadores que se distinguen en sus funciones de maestro y han realizado obras de positivo valor cultural y educativo crea la Orden Manuel José Hurtado.

Vida y obra de Don Manuel José Hurtado:

Manuel José Hurtado “Padre de la Educación Panameña” nació el 1º de diciembre de 1821, hijo de Manuel José Hurtado y María del Carmen Díaz Soparda. Estudió Humanidades en un colegio de Londres y en París completo su carrera de Ingeniería Civil.

Invierte sus energías en traer al Istmo la civilización. En 1867 se dedica plenamente a la enseñanza y se hizo cargo de la Escuela Pública del Estado, y con entusiasmo creó las bases de la educación, su obra de redención empezó con el principio de gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza, luchó contra las supersticiones y por vigorizar a la juventud mediante el estudio.

En 1870 fundó una biblioteca pública, y en ese mismo año. En 1871 fue nombrado junto con Carlos Icaza Arosemena y Manuel José Lleras en la Dirección General de Instrucción Pública en ese cargo estableció la primera Normal Nacional de Varones, que tuvo mucho éxito también creó las primera becas costeadas por el Estado para estudiar en Bogotá. Comprendió, como nadie la ventaja de una educación sabiamente impartida. El 8 de febrero de 1887 fallece este ilustre educador.

Norma legal

Decreto Número 412 del 27 de noviembre de 1959; firmado por el entonces presidente Ernesto de La Guardia Jr. Y el ministro de educación Federico A. Velásquez.

ARTÍCULO PRIMERO:

“Instituyese la Orden Manuel José Hurtado para que sea concedida anualmente cada 1º de diciembre, declarado Día del Maestro Panameño, por ser la fecha de natalicio de este ilustre ciudadano, instaurador de la educación pública de Panamá”.

ARTÍCULO SEGUNDO:

Concédase esta condecoración a aquellos educadores o instituciones que se distingan en la realización de obras de positivo valor cultural y educativo.

Medalla y Pergamino

La condecoración de la Orden “Manuel José Hurtado” consistirá en una medalla de plata de setenta milímetros, que en el converso llevará la esfinge en oro de Don Manuel José Hurtado, alrededor de la cual estará la leyenda “Manuel José Hurtado, Padre de la Educación Panameña”, y en la parte inferior llevará el año 1959 y el año correspondiente a su entrega. La medalla estará suspendida por una cinta color rojo púrpura de cuarenta (40) milímetros de ancho, que llevará en el centro una franja de color amarillo de cinco (5) Milímetros de ancho.

Los educadores e instituciones condecorados recibirán, además de la medalla, un pergamino donde constará el reconocimiento que le hace el Órgano Ejecutivo

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Resuelve prueba diagnóstica

Realiza deliberaciones acerca de los conceptos ética, código. moral y

juicio. Con la técnica 3 ideas, 2 preguntas y un comentario personal.

Elabora un cuadro sinóptico de las cualidades docentes..

Elaborar un cuadro o mapa cognitivo tipo caja Decreto Ejecutivo 121

Evaluación: Diagnóstica:

Resuelva la prueba diagnóstica, dada en el inicio del módulo. Formativa: Realiza técnica de 3 2 1.

Elabora cuadro sinóptico

Mapa cognitivo de caja

SUMATIVA:

Realiza técnica de 3 2 1.

Elabora cuadro sinóptico

Mapa cognitivo de caja

Rúbrica para Evaluar Cuadro Sinóptico

Criterios Excelente 5

Buena 4

Regular 3

Mínima 1

Título de acuerdo al tema

Ideas Principales

Ideas Secundarias

Síntesis

Interpretación

RÚBRICA DE MAPA DE CAJAS

Criterios 4 3 2 1

Desarrolla actividades

Trabajo Autónomo

Cumple las instrucciones

Responsabilidad

Orden y creatividad

Valor: 20 ptos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Barquero Corrales, Alfredo-Ética Profesional. Editorial UNED.

San José, Costa Rica.

De Cotes, Agnes. Ética y Moral. Editorial Susaeta.

De Cotes, Agnes. Ética, Moral, Valores y Relaciones Humanas. Editorial

Susaeta.

www.redalyc.org (vocación docente versus profesión docente en las

organizaciones educativas)

Marlasca López, Antonio. Introducción a la Ética. Editorial Universidad Estatal

a Distancia. San José Costa Rica. 2002.