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VI Xornadas de Educación Ambiental
*claudia freire
26 de xuño de 2009Santiago de Compostela
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la educación ambiental: una perspectiva de género en la formación de adultos
Sección 1: Educación Ambiental en las instituciones escolares.
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Introducción:
La educación de adultos en el ámbito de la educación
formal, ofrece planes curriculares aplicados a la gestión
ambiental , se pretende de esta forma analizar cual el valor
de incidencia y frecuencia de las mujeres en estos cursos de
nivel avanzado y de pos- graduación, así como verificar cual
el número de mujeres dirigentes en instituciones de carácter
de defensa ambiental .
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El número de mujeres vinculadas á gestión y distribución
de recursos naturales es limitado, cuando no nulo, esta
forma explícita de discriminación de las mujeres , resulta
en una incapacidad de negociación igualitaria de los
recursos existentes.
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Importa recoger datos, y reflectir sobre esta materia en
una perspectiva de género , y promover la implicación de
las mujeres al patrimonio natural y por inherencia a la
gestión ambiental , una vez que el dominio del género
masculino impera de forma avasalladora en la gestión de
estos contenidos de forma visible.
Ej:AlGore
AlGore
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Se pretende de este modo sensibilizar las
instituciones de enseñanza para la necesidad
de incluir la perspectiva de género en la
educación y formación de adultos, por forma a
retomar una vía de paridad en la gestión
ambiental de los recursos existentes.
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el tríptico “ambiente/mujer/educación”
• las instituciones escolares son el
instrumento más adecuado a promover toda
la escala de valores que remitan la mujer de
hoy a su ancestral, todavía olvidado, papel
funcional de “ vigilantes” de sus recursos
naturales.
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el tríptico “ambiente/mujer/educación”
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“obscuridad” ambiental de género:
La planificación curricular no incluye de forma obligatoria esta
disciplina, cuya nomenclatura muy frecuentemente se designa
por “educación ambiental” remitiendo este contenido como
mucho para el plan de carácter opcional, lo que revela por sí
aún una inmensa desvinculación con el sistema escolar de
todos los niveles de escolaridad a esta temática tan residual,
elevando la misma a una categoría de atribución
“excepcional” y no inherente al conocimiento y práctica
común del ciudadano.
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teoría de la complexidad:
Este distanciamiento permanente de las mujeres relativo al
medio ambiente como sus entidades gestoras, nos remite
para la Teoría de la Complexidad, donde Morín teoriza que
en el sistema, donde incluye la sociedad humana, la
totalidad no puede ser descrita por la simplificación
reduccionista y la aceptación de su complexidad puede
mostrar que la verdadera totalidad es aún incompleta.
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Eco-femininismo:
Nuevo concepto emergente los años 90, concepto ese
designado por Eco-Femininismo, donde el modelo de
comprensión social de esta corriente advierte sobre
una “dominación del masculino sobre el femenino,
basada en el control de los recursos naturales y
ambientales” proponiendo como discusión y agilización
de modelos educativos que puedan diseñar nuevas
rutas con la finalidad de exterminar esta tipología de
dominación.
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Eco-femininismo:
Este concepto se aplica así al mantenimiento de las
relaciones de género y relaciones intergrupales
constituidas en movimientos sociales, donde ambas
partes complementarías en su género
femenino/masculino deberán asumir una práctica de
gestión ambiental con base en sus características
propias inferidas a través de las propiedades de
diferenciación naturales.
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conclusión: “relación de género circulante”
La homogeneidad y la indiferenciación empobrecen
el sistema y, por lo tanto, las relaciones entre
hombres y mujeres. Manifestándose como
necesidad emergente en la construcción de Géneros
Sociales, masculino/femenino una relación de
complementariedad y oposición.
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“relación de género circulante”
Masculino Feminino Naturaleza Educación/Cultura
Masculino/feminino
Naturaleza
Educación/cultura
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El carácter circulante de un relacionamiento complementario adquiere la figura de un círculo
vicioso, es decir, de absurdo lógico, una vez que el conocimiento de un término depende del
conocimiento del otro y así sucesivamente en su escalada de objetivos a cumplir.
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Casos de sucesoVandana Shiva ( India)
• Vandana Shiva (hindi: वन्दना� शि�व�
b. 5 de noviembre de 1952,
Dehra Dun, Uttarakhand, la
India), es una física, activista
ambiental, ecológica feminista
y autora de varios libros.
Shiva, actualmente con sede
en Delhi, es autora de más de
300 documentos en las
principales revistas científicas
y técnicas.
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Casos de suceso:Alexandra Cousteau ( Francia)
Alexandra fue seleccionada como
una de National Geographic
Explorer emergentes para el año
de 2008. Ha hablado a las
audiencias en las Naciones
Unidas, la UNESCO, la
Universidad de Harvard,
Smithsonian Institution y Mar
Rovers, entre muchas otras
instituciones, festivales de cine y
otros eventos internacionales.
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Casos de suceso: Astrid Vargas ( Puerto Rico)
• Astrid Vargas, bióloga y
veterinaria, se ha especializado
en salvar especies que se
encuentran al borde de la
extinción. Desde finales del
año 2003 dirige el Programa de
Cría en Cautividad del lince
ibérico en el centro El
Acebuche, en Doñana. Merced
a este programa, nacieron en
2005, por primera vez en la
historia, tres linces ibéricos en
cautividad.
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Casos de suceso: Odile Rodríguez de la Fuente ( Madrid),
• Odile Rodríguez de la Fuente es en la
actualidad Vice-presidenta,
fundadora, patrona y Directora
General de la
Fundación Félix Rodríguez de la Fuen
te
.
• Bióloga de carrera y formada en
EEUU en producción de cine y
televisión comenzó su andadura
profesional en National Geographic
Television / IUCN desarrollando
labores en investigación y
producción entre 1997-1999.
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Casos de suceso: Gro Harlem Brundtland ( Noruega)
• Gro Harlem Brundtland (Bærum,
20 de abril de 1939) es una
política noruega miembro del
Partido Laborista. Ocupó el cargo
de primera ministra de Noruega
en tres ocasiones (1981, 1986-
1989. Fue directora general de la
Organización Mundial de la Salud
de 1998 a 2003. En 2007 fue
nombrada Enviada Especial de
las Naciones Unidas para el
Cambio Climático.
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VI Xornadas de Educación Ambiental
Muchas Gracias por la atencion
Claudia Freire *Investigadora USAL_ES/MCTES_PT [email protected]