vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno … · ... (ivvp), ktorý prihliada na ... (vpu),...

Základná škola s materskou školou Kamenica nad Cirochou, Osloboditeľov 204,

067 83 Kamenica nad Cirochou

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Naša základná škola vzdeláva začlenených žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami. Sú to žiaci so zdravotným znevýhodnením (žiaci so zdravotným postihnutím, žiaci

s vývinovými poruchami).

Žiak sa stáva individuálne začleneným žiakom na žiadosť zákonného zástupcu a po

odporúčaní poradenského zariadenia (CPPPaP, CŠPP...). Každý začlenený žiak má v spolupráci s

rodičom vyplnený Návrh na prijatie a vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program (IVVP),

ktorý prihliada na potreby každého žiaka podľa druhu a stupňa jeho postihnutia.

Individuálne začlenení žiaci so ŠVVP vo výchovno-vzdelávacom procese postupujú podľa

Vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným postihnutím, Vzdelávacieho programu pre žiakov

s vývinovými poruchami učenia (VPU), podľa Vzdelávacieho programu (VP) pre žiakov s poruchou

aktivity a pozornosti, podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s poruchami správania, VP pre žiakov

s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS), pre žiakov chorých alebo zdravotne oslabených.

Uvedené VP sú súčasťou štátneho vzdelávacieho programu pre primárne (ISCED 1) a nižšie

sekundárne vzdelávanie ISCED 2 schváleného MŠ SR pod číslom CD-2008-18550/39582-1:914 dňa 26.

5. 2009.

Obsah školského vzdelávania žiaka s uvedenými poruchami je rovnaký ako obsah vzdelávania

žiakov základných škôl (žiaci so zdravotným postihnutím – s mentálnym postihnutím sú vzdelávaní

podľa obsahu vzdelávania pre žiakov s ľahkým mentálnym postihnutím). Začlenení žiaci absolvujú

vyučovacie hodiny podľa príslušného učebného plánu v plnom rozsahu v kmeňovej triede spolu

s ostatnými žiakmi.

Vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia sú zaradené predmety Individuálna logopedická

intervencia a Rozvíjanie špecifických funkcií, ak má žiak poruchy učenia alebo narušenú komunikačnú

schopnosť. Cieľom uvedených predmetov je rozvoj špecifických funkcií ako predpokladu k

úspešnému zvládnutiu čítania, písania a počítania. Obsah uvedených predmetov je náplňou

individuálnych sedení u špeciálnej pedagogičky a psychologičky.

V našej základnej škole získa žiak primárne a nižšie sekundárne vzdelanie s možnosťou

pokračovať vo vyššom sekundárnom vzdelaní, ktorého zameranie môže zákonný zástupca

konzultovať s poradenským zariadením. V prihláške na štúdium na strednej škole uvedie základná

škola v bode č. 9 príslušný kód integrácie podľa zdravotného znevýhodnenia dieťaťa. V doložke

vysvedčenia bude mať žiak uvedené: „Žiak sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho

programu.“

Sme školou, ktorá je otvorená možnosti podať pomocnú ruku všetkým žiakom so ŠVVP. V

súlade s platnou legislatívou a aktuálnymi závermi odborných vyšetrení sa usilujeme vytvárať

optimálne podmienky na výchovu a vzdelávanie týchto žiakov.

Rodičia aj samotní žiaci majú možnosť využívať konzultačné hodiny u Výchovného poradcu

v čase jeho konzultačných hodín alebo po individuálnom dohovore aj mimo konzultačných hodín.

Svoje pripomienky, námety a požiadavky ohľadom integrácie môžu riešiť osobným pohovorom, e-

mailovou komunikáciou, telefonicky alebo cez schránku dôvery umiestnenú v budove školy.

Našim cieľom je pomôcť žiakom so ŠVVP, aby sa nevzdávali, nerezignovali, ale odhodlane sa

popasovali so svojim znevýhodnením. Aby mali možnosť zažiť úspech, získali sebadôveru a mohli

vyrásť v šťastnú a hlavne spokojnú osobnosť.

Hodnotenie a klasifikácia

Pri hodnotení a klasifikácii začlenených žiakov postupujú vyučujúci podľa platných

metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ - Metodický pokyn č. 22/2011 na

hodnotenie žiakov základnej školy (Príloha č. 2 k metodickému pokynu na č. 22/2011- Zásady

hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v ZŠ).

Žiaci s mentálnym postihnutím vzdelávaní v školskej integrácii v bežnej triede sú hodnotení

s využitím Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia.

Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj

na jeho svedomitosť, úsilie a individuálne schopnosti. Pri hodnotení učebných výsledkov učiteľ

rešpektuje psychický a fyzický zdravotný stav žiaka, druh a stupeň postihnutia, ak má vplyv na úroveň

a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete.

Cieľom vzdelávania žiakov so ŠVVP v primárnom a nižšom sekundárnom stupni je pripraviť ich

na vzdelávanie na akejkoľvek strednej škole s prihliadnutím na ich schopnosti a možnosť vykonávať

zvolenú profesiu.

Personálne zabezpečenie

V škole pracuje asistent učiteľa, ktorý sa venuje najmä pomoci vyučujúcim v prvých ročníkoch

pri vzdelávaní žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a individuálne začleneným žiakom so

ŠVVP. A asistent, ktorý pracuje so žiakmi zo zdravotným znevýhodnením.

Výchovný poradca a triedni učitelia úzko spolupracujú s odbornými pracovníkmi

poradenského zariadenia (CPPPaP Humenné, CŠP Humenné), ktorí zabezpečujú psychologickú

a špeciálnopedagogickú starostlivosť.

Zákonný zástupca žiaka zabezpečí pravidelnú, systematickú prípravu žiaka na vyučovanie,

nosenie pomôcok a zaväzuje sa aktívne

spolupracovať s triednym učiteľom, psychológom a inými odbornými pracovníkmi podľa potrieb

dieťaťa (neurológ, pedopsychiater, logopéd, pracovníci CPPPaP atď.).

Aplikácia špeciálnych výchovno – vzdelávacích postupov

Každý vyučujúci jednotlivých predmetov je dôkladne oboznámený s konkrétnymi

požiadavkami na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo vzdelávaní

začlenených žiakov, ktoré sú podrobne zapracované v IVP. Cieľom je efektívne vzdelávanie

uvedených žiakov, primeraný rozvoj ich osobnosti a dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania.

Na vyučovacích hodinách pedagógovia rešpektujú odporúčania CPPPaP a používajú metódy,

formy a prístupy vhodné pre prácu so žiakmi so ŠVVP.

Materiálne zabezpečenie

Škola disponuje učebnicami, pracovnými zošitmi a pracovnými materiálmi pre ŠZŠ, ktoré

poskytujeme žiakom so zdravotným znevýhodnením podľa aktuálnej potreby. Začlenení žiaci

v závislosti od stavu a druhu postihnutia a podľa odporúčania poradenského zariadenia používajú na

vyučovaní kompenzačné a špeciálne pomôcky: čítacie okienka, tabuľky násobkov, tabuľky písmen,

vybraných slov, malú a veľkú násobilku, kalkulačku a mnohé iné.

Pre žiakov so ZZ začlenených v bežných triedach základnej školy škola zabezpečuje asistentov

na základe odporúčania odborného zariadenia.

Vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia pre primárne

vzdelávanie

1. Ciele výchovy a vzdelávania

poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného

prostredia tak, aby získali záujem o poznávanie nového,

rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka v poznávacej,

sociálnej , emocionálnej a morálnej oblasti,

viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku

kompenzácii svojich obmedzení a tým k vytváraniu reálneho obrazu seba samého,

rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba

samého,

podporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo myslieť

prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov,

umožniť žiakom získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohli využiť pri

ďalšom vzdelávaní aj v občianskom živote,

vyvážene rozvíjať u žiakov kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať

a rozhodovať) a iniciatívne konať,

podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií, najmä otvorene

vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba

primeranú zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom,

rodičom, ďalším ľuďom a k svojmu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

viesť žiakov k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu a k akceptovaniu iných ľudí, ich

duchovno-kultúrnych hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a

etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť

za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

2. Stupeň vzdelania

Absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa par. 16 ods. 3

písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z. získava žiak primárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni

vzdelaní je vysvedčenie s doložkou (ISCED 1).

3. Profil absolventa

Absolvent má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a

mediálnej gramotnosti.

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia disponuje na primeranej úrovni s nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

– pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa, – vyjadruje sa súvisle ústnou formou

adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti v

materinskom, štátnom jazyku,

– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo

vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),

– využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v

každodenných situáciách,

– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká

spojené s využívaním internetu a médií,

– získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami,

– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať

vzťahy medzi predmetmi a javmi,

– chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia,

– rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho

príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností,

– váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať,

– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr,

– uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných

4. Vzdelávacie štandardy

Pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia nie sú určené vzdelávacie štandardy.

5. Učebné plány

Učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – 1. ročník

Vzdelávacia oblasť predmet Počet vyučovacích hodín

Štátny VP Školský VP spolu

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 8 1 9

Človek a príroda Vecné učenie 1 1

Matematika a práca s informáciami

matematika 4 4

Informatika

Človek a hodnoty Náboženská výchova 1 1

Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 1 1

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 2

Hudobná výchova 1 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 1 3

22




Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 8 1 9

Človek a príroda Vecné učenie 1 1 2


matematika 4 4

Informatika

Človek a svet Pracovné vyučovanie 2 2

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 2



23




Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 8 8

Človek a príroda Vecné učenie 1 1


matematika 4 4

Informatika 1 1

Človek a spoločnosť vlastiveda


Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 3 1 4

Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1



24






matematika 4 4

Informatika 1 1

Človek a spoločnosť vlastiveda 2 1 3






25






matematika 4 1 5

Informatika 1 1



Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 4 1 5



Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2

26






matematika 4 1 5

Informatika 1 1

Človek a príroda biológia 0 1 1







26






matematika 4 4

Informatika 1 1

Človek a príroda Fyzika 1 1

Chémia 0 2 2

Biológia 1 1 2

Človek a spoločnosť dejepis 1 1

geografia 1 1 2

Občianska náuka 1 1






28






matematika 4 1 5

Informatika 1 1

Človek a príroda Fyzika 1 1 2

Chémia 0 2 2

Biológia 1 1


geografia 1 1







28






matematika 4 1 5

Informatika 1 1

Človek a príroda Fyzika 1 1 2

Chémia 1 1 2

Biológia 1 1


geografia 1 1 2







29

Predmety Rozvíjanie grafomotorických zručností a Rozvíjanie komunikačných schopností

majú vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím špecifický charakter z hľadiska samotných cieľov

a obsahu, ale aj foriem, metód a používaných prostriedkov. Naša základná škola nemá špeciálneho

pedagóga a podmienky na vyučovanie týchto predmetov, preto žiaci s mentálnym postihom (variant

A) absolvujú tieto predmety v CŠPP Humenné.

6. Obsah vzdelávania

Žiaci so ŠVVP so zdravotným znevýhodnením - s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

vzdelávaní v školskej integrácii v bežnej triede sú vzdelávaní podľa Obsahu vzdelávania pre

prípravný až 9. Ročník pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho vzdelávania, ktorý je súčasťou

VP pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie.

VP schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 05. 5.

2016 pod číslom 2016-14674/20270:9-10FO s platnosťou od 1. 9. 2016.

Vzdelávací program pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou


Žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou plnia rovnaké ciele vzdelávania ako ostatní

žiaci základnej školy.


Žiaci po úspešnom absolvovaní vzdelávania ISCED 1 dosiahnu primárne vzdelanie a po

absolvovaní vzdelávania ISCED 2 nižšie stredné vzdelanie.


Osvojené kľúčové kompetencie žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou zodpovedajú

profilu absolventa primárneho stupňa vzdelávania a profilu absolventa nižšieho stredného

vzdelávania.


Vzdelávacie štandardy pre žiakov s NKS sú rovnaké ako pre ostatných žiakov primárneho

vzdelávania alebo nižšieho stredného vzdelávania. Čiastočné plnenie jednotlivých výkonov

vzdelávacieho štandardu je zaznamenávané v individuálnom vzdelávacom programe žiaka.

Dosiahnuté výkony sú limitované samotným narušením komunikačnej schopnosti, preto

nemôžu byť ustanovené štandardy pre špecifický vyučovací predmet ILI.

5. Učebné plány

UP pre primárne vzdelávanie

Vzdelávacia oblasť

predmet Počet vyučovacích hodín

1.ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník ŠVP ŠkVP Sp. ŠVP ŠkVP Sp. ŠVP ŠkVP Sp. ŠVP ŠkVP Sp.

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra

9 9 8 1 9 7 1 8 7 7

Anglický jazyk 3 3 3 3


matematika 4 4 4 4 4 4 4 4

Informatika 1 1 1 1

Človek a príroda

Prvouka 1 1 2 2

Prírodoveda 1 1 2 2

Človek a spoločnosť

vlastiveda 1 1 2 2

Človek a hodnoty

Náboženská vých.

1 1 1 1 1 1 1 1

Človek a svet Pracovné 1 1 1 1

vyučovanie

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

2 2 2 2 1 1 1 1

Hudobná výchova

1 1 1 1 1 1 1 1

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova

2 2 2 2 2 2 1 3

Špeciálnopedagogická podpora

Individuálna logopedická intervencia

4 h žiak absolvuje u logopéda a v CPPPaP




spolu 24 25 27 28

UP pre nižšie stredné vzdelávanie

UP pre 5. – 9. ročník základnej školy žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou sú

totožné s UP pre nižšie stredné vzdelávanie žiakov bežnej triedy našej základnej školy.

Predmet individuálna logopedická intervencia, s časovou dotáciou 3 vyučovacie hodiny

v každom ročníku, je čiastočne začlenený do obsahu vyučovania slovenského jazyka a literatúry

a čiastočne ho žiaci s NKS absolvujú v rámci individuálnych konzultácií u logopéda a špeciálneho

pedagóga v CPPPaP v Humennom.


Žiak s NKS začlenený v školskej integrácii sa vzdeláva podľa učebného plánu školy pre

príslušný ročník a stupeň vzdelania a podľa individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej

len IVP). Obsah jeho vzdelávania vychádza zo vzdelávacieho programu pre žiakov s NKS pre

primárne a nižšie stredné vzdelávanie schváleným Ministerstvom školstva, vedy, výskumu

a športu Slovenskej republiky dňa 5. 5. 2016 pod číslom 2016-14674/20272:10-10FO.

Vzdelávací program pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti


Ciele výchovy a vzdelávania sú v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania podľa Štátneho

vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie - 1. stupeň základnej školy a Štátneho

vzdelávacieho programu pre nižšie stredné vzdelávanie - 2. stupeň základnej školy.

Špecifickým cieľom je reedukácia a korekcia prejavov v učení a správaní, ktoré sú dôsledkom

diagnostikovaného zdravotného znevýhodnenia ako aj tréning požadovaných vzorov, foriem

správania a následne aj reedukácia vlastností vo vzťahu k učeniu.


Žiaci po úspešnom absolvovaní vzdelávania ISCED 1 dosiahnu primárne vzdelanie

a po absolvovaní vzdelávania ISCED 2 nižšie stredné vzdelanie.


Profil absolventa - žiaka s poruchou aktivity a pozornosti zodpovedá profilu absolventa

primárneho stupňa vzdelávania a profilu absolventa nižšieho stredného vzdelávania.


Vzdelávacie štandardy sú totožné so vzdelávacími štandardami podľa Štátneho vzdelávacieho

programu pre primárne vzdelávanie - 1. stupeň základnej školy a podľa Štátneho

vzdelávacieho programu pre nižšie stredné vzdelávanie - 2. stupeň základnej školy.

5. Učebné plány

UP pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti sú totožné s UP pre primárne a UP pre nižšie

stredné vzdelávanie žiakov bežnej triedy našej základnej školy.


Žiak s PAP začlenený v školskej integrácii sa vzdeláva podľa učebného plánu školy

a učebných osnov pre príslušný ročník a stupeň vzdelania a podľa individuálneho

vzdelávacieho programu (ďalej len IVP). Obsah jeho výchovy a vzdelávania zohľadňuje

špecifiká uvedené vo vzdelávacom programe pre žiakov s PAP pre primárne a nižšie stredné

vzdelávanie schváleným Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej

republiky dňa 5. 5. 2016 pod číslom 2016-14674/20273:11-10FO s platnosťou od 01. 09.

2016.

Vzdelávací program pre žiakov s vývinovými poruchami učenia


Žiaci s VPU plnia rovnaké ciele vzdelávania ako ostatní žiaci základných škôl v primárnom

vzdelávaní a nižšom strednom vzdelávaní.


Primárne vzdelanie – 1. stupeň základnej školy. Nižšie stredné vzdelávanie – 2. stupeň

základnej školy.


Žiak s VPU po absolvovaní primárneho vzdelávania a nižšieho stredného vzdelávania

disponuje na veku primeranej úrovni rovnakými kľúčovými kompetenciami, ako

absolvent primárneho vzdelávania a nižšieho stredného vzdelávania v základnej škole.


Vzdelávacie štandardy pre žiakov s VPU sú rovnaké ako pre žiakov bez zdravotného

znevýhodnenia primárneho vzdelávania alebo nižšieho stredného vzdelávania. Čiastočné

plnenie jednotlivých výkonov vzdelávacieho štandardu sú zaznamenávané v individuálnom

vzdelávacom programe žiaka.

Dosiahnuté výkony sú limitované samotným narušením komunikačnej schopnosti a VPU,

a preto nemôžu byť ustanovené štandardy pre špecifický vyučovací predmet ILI a RŠF.

5. Učebné plány

UP pre žiakov s vývinovými poruchami učenia sú totožné s UP pre primárne a UP pre nižšie

stredné vzdelávanie žiakov bežnej triedy našej základnej školy. Predmet Rozvíjanie špecifických

funkcií ( s časovou dotáciou 1 hodina týždenne v 1. – 9. ročníku) je čiastočne začlenený do

obsahu vyučovania všeobecnovzdelávacích predmetov a čiastočne ho žiaci s VPU absolvujú

v rámci individuálnych konzultácií u špeciálneho pedagóga v CPPPaP v Humennom.

Predmet Individuálna logopedická intervencia, s časovou dotáciou 2 vyučovacie hodiny v 1. –

5. ročníku a 1 vyučovacia hodina týždenne v 6. – 9. ročníku, je čiastočne začlenený do obsahu

vyučovania slovenského jazyka a literatúry a čiastočne ho žiaci s VPU absolvujú v rámci

individuálnych konzultácií u špeciálneho pedagóga v CPPPaP v Humennom.


Žiak s VPU začlenený v školskej integrácii sa vzdeláva podľa učebného plánu školy,

učebných osnov pre príslušný ročník a stupeň vzdelania a podľa individuálneho

vzdelávacieho programu (ďalej aj „IVP“) s prihliadnutím na narušenie.

Obsah jeho vzdelávania vychádza zo vzdelávacieho programu žiakov s vývinovými

poruchami učenia pre primárne a nižšie stredné vzdelávanie schváleným Ministerstvom

školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 5. 5. 2016 pod číslom 2016-

14674/20281:15-10FO s platnosťou od 01. 09. 2016

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa postupuje podľa odporúčaní špeciálneho

pedagóga a psychológa.

Pri vzdelávaní žiaka s VPU je nevyhnutná úzka spolupráca školy a rodiny a vytvorenie

atmosféry spoločnej zodpovednosti.

Vzdelávací program pre žiakov so zrakovým postihnutím


Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania žiakov so zrakovým postihnutím sú totožné s

cieľmi formulovanými v Štátnych vzdelávacích programoch pre primárne vzdelávanie

a nižšie stredné vzdelávanie, zameranými na postupné rozvíjanie kľúčových

spôsobilostí (kompetencií) žiakov ako základu všeobecného vzdelania.

Ciele výchovy a vzdelávania sú podmienené rozsahom a charakterom zrakového

postihnutia, ako aj dobou jeho vzniku.


Primárne vzdelanie – 1. stupeň základnej školy. Nižšie stredné vzdelávanie – 2.

stupeň základnej školy.


Profil absolventa – žiaka so zrakovým postihnutím primárneho stupňa vzdelania a

nižšieho stredného stupňa vzdelania je založený na kľúčových spôsobilostiach

(kompetenciách) uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a

osobnom živote.


Žiaci so zrakovým postihnutím sú vzdelávaní podľa vzdelávacích štandardov

uvedených v Štátnych vzdelávacích programoch, pričom modifikovaný je obsahový a

výkonový štandard vyučovacieho predmetu informatika.

5. Učebné plány

UP pre žiakov so zrakovým postihnutím sú totožné s UP pre primárne a UP pre nižšie

stredné vzdelávanie žiakov bežnej triedy našej základnej školy.

Predmety Špeciálnopedagogickej podpory majú špecifický charakter z hľadiska obsahom,

foriem, metód a používaných prostriedkov. Pretože naša škola nemá špeciálneho pedagóga

a podmienky na vyučovanie týchto predmetov sú vyučované iba formou čiastočného

začlenenia do ostatných vyučovacích predmetov.

Predmet Priestorová orientácia /pohybová výchova plnia žiaci so ZP individuálne

s pomocou asistenta učiteľa a špeciálneho pedagóga v CŠPaP. Predmet Individuálne

tyflopedické cvičenia absolvujú v rámci indiviuálnych konzultácií u tyflopéda špecialistu.


Žiaci so zrakovým postihnutím, ktorí sú začlenení v rámci školskej integrácie v triede

základnej školy sa vzdelávajú podľa učebného plánu, učebných osnov pre príslušný ročník

a stupeň vzdelania a podľa individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej aj „IVP“)

s uplatnením špecifík pre dané postihnutie.

Obsah jeho vzdelávania vychádza zo vzdelávacieho programu žiakov so zrakovým

postihnutím pre primárne a nižšie stredné vzdelávanie schváleným Ministerstvom

školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 5. 5. 2016 pod číslom 2016-

14674/20284:16-10FO s platnosťou od 01. 09. 2016

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa postupuje podľa odporúčaní špeciálneho

pedagóga a psychológa.

vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno … · ... (ivvp), ktorý prihliada na ... (vpu),...

Documents