conduongcoxua.files.wordpress.com · web viewthông qua hoạt động tạo hình và sử dụng...

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường

Thông qua hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật có làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường không ?

MỤC LỤC Stt Nội dung Trang

1 Tóm tắt 1

2 Giới thiệu 2-4

3 Khách thể nghiên cứu 4

4 Thiết kế nghiên cứu 4

5 Quy trình nghiên cứu 4-5

6 Đo lường và thu thập dữ liệu 5

7 Phân tích dữ liệu và kết quả 6

8 Bàn luận 6

9 Vận dụng giải pháp của đề tài 6

10 Kết luận và khuyến nghị 6-7

11 Tài liệu tham khảo

7

12 Phụ lục 8-35

1

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường TÓM TẮT ĐỀ TÀI Vẻ đẹp của một bài văn hay không chỉ ở ý nghĩa nội dung , thể hiện vẻ đẹp của Tiếng Việt mà còn được thể hiện thông qua việc bộc lộ cảm xúc . Vì vậy muốn viết được bài văn hay trước hết học sinh phải có hứng thú làm văn . Hứng thú học tập có tác dụng to lớn trong việc giúp học sinh học tập một cách tích cực, tự giác, sáng tạo trong tất cả các môn học nói chung và trong phân môn Tập làm văn đặc biệt là thể loại văn miêu tả ở lớp 4 nói riêng .Có nhiều hình thức giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập trong việc làm văn miêu tả này và đã được các giáo viên lớp 4 áp dụng vào công tác giảng dạy như cho học sinh quan sát tranh, ảnh phóng to , vật thật …Tuy nhiên việc sử dụng tranh , ảnh ,vật thật chưa mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh ,dẫu biết rằng hình ảnh trực quan có tác dụng tích cực trong việc nâng cao hứng thú học tập cho học sinh . Giải pháp của tôi là lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật một cách đều đặn trong tiết dạy Tập làm văn - thể loại văn miêu tả ở lớp 4 để làm tăng hứng thú học tập của các em đối với thể loại văn miêu tả này . Nghiên cứu được tiến hành trên một nhóm thực nghiệm duy nhất là các học sinh của lớp 4/3 trường Tiểu học Phú Cường . Tôi tiến hành khảo sát hứng thú học tập của các em trước tác động sau đó tác động và khảo sát sau tác động lại lần nữa. Quá trình tác động được thực hiện trong các tiết dạy Tập làm văn tuần 14( Tiết 27 ,28 ) và tuần 15( tiết 29 ,30 ) của chương trình dạy phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 4. Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực đến hứng thú học tập của học sinh trong môn học này. Giá trị trung bình điểm khảo sát hứng thú của học sinh trước tác động là 21.92 và sau tác động là 27.69. Kết quả kiểm chứng ttest là 0,0036<0,05 có nghĩa là có sự khác biệt giữa điểm trung bình qua khảo sát trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm. Điều này nói lên rằng việc lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật trong giảng dạy thể loại văn miêu tả của phân môn Tập làm văn giúp học sinh lớp 4/3 nâng cao hứng thú học tập trong việc làm văn miêu tả này . GIỚI THIỆU Hứng thú của học sinh trong việc làm văn miêu tả có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình dạy và học bộ môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng .Vì ở lớp 4, văn miêu tả là thể loại chính trong phân môn Tập làm văn , nó xuyên suốt từ học kì I đến cuối học kì II . Qua tìm hiểu ở đồng nghiệp và qua việc giảng dạy lớp 4 ở những năm trước , tôi nhận thấy rằng phần lớn học sinh chưa ham thích học phân môn Tập làm văn ,cụ thể là văn miêu tả. HS miêu tả sự vật một cách chung chung , chưa rõ ràng ,chi tiết các đặc điểm của sự vật .HS chưa ham thích quan sát các sự vật khi miêu tả . Tiết học Tập làm văn thường nặng nề mang tính gượng ép.Các chuyên đề nhằm làm tăng hứng thú cho học sinh khi làm văn miêu tả cũng chưa tìm ra được biện pháp hữu hiệu . Để thay đổi hiện trạng này , tôi đã đưa ra nhiều biện pháp và đã áp dụng vào tiết dạy Tập làm văn miêu tả ở những năm trước như:

1. Cho quan sát tranh , ảnh phóng to 2. Cho quan sát vật thật . 3. Động viên khuyến khích HS có câu văn miêu tả hay 4. Hướng dẫn HS miêu tả sự vật bằng những hình ảnh so sánh , nhân hóa 5.Cho HS sưu tầm những bài văn miêu tả hay và đọc cho nhau nghe trước lớp 6. GV sưu tầm những bài văn miêu tả hay và đọc cho HS nghe …

2

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Tuy nhiên , tôi nhận thấy rằng các biện pháp trên tuy có mang lại hứng thú cho HS khi học phân môn Tập làm văn nói chung , thể loại văn miêu tả nói riêng nhưng hiệu quả chưa cao . Vì thế, ngoài việc áp dụng những biện pháp trên ,tôi đã áp dụng thêm một biện pháp mới vào việc dạy thể loại văn miêu tả cho HS .Giải pháp của tôi là lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả một cách đều đặn nhằm kích thích hứng thú làm văn miêu tả cho các em một cách toàn diện hơn .Giải pháp thay thế: lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả một cách đều đặn nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh khi làm văn miêu tả ở lớp 4 .Vì theo tôi nghĩ, thông qua phương tiện tạo hình như đường nét , màu sắc , bố cục ,… và qua vật thật các em biết thể hiện cảm xúc ,tình cảm thẩm mĩ đối với các nhân vật , sự vật , hiện tượng mà mình miêu tả .Những trải nghiệm xúc cảm khơi dậy ở các em ý muốn diễn tả các hiện tượng sự vật bằng ngôn ngữ .Khi miêu tả sự vật hiện tượng các em không chỉ miêu tả một cách thụ động , mà còn bằng cả cảm xúc tích cực , bằng sự hứng khởi và làm nảy sinh yếu tố sáng tạo . Vấn đề sử dụng vật thật ( hình ảnh trực quan) là vấn đề không mới nó đã được nói nhiều trong phương pháp dạy học tích cực và nó cũng là một trong những biện pháp hữu hiệu mang lại sự hứng thú cho HS trong học tập. Tuy nhiên nó chỉ áp dụng được cho một số bài mà thôi. Vấn đề lồng ghép hoạt động tạo hình vào tiết dạy,theo tôi được biết đó là một vấn đề mới .Nó chính là bộ môn tạo hình mới được triển khai trong khóa học Đại học liên thông K7 mà tôi vừa theo học của trường Đại học Sư phạm Huế vừa qua. * Nghệ thuật tạo hình là tên gọi chỉ các loại hình cùng chung một ngôn ngữ biểu đạt như : Hội họa , Điêu khắc , Kiến trúc , Trang trí , Đồ họa . Nghệ thuật tạo hình sử dụng các hệ thống ngôn ngữ như đường nét , hình khối , hình mảng , màu sắc …để tạo nên các tác phẩm như bức tranh , pho tượng , công trình kiến trúc , trang trí làm đẹp cho cuộc sống môi trường . Nghệ thuật tạo hình còn được gọi là nghệ thuật thị giác hay Mĩ thuật . Hoạt động tạo hình là hoạt động tạo ra những sản phẩm phản ảnh sự vật , hiện tượng của thế giới xung quanh ,nó có ý nghĩa đối với sự phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng đối với trẻ .Trong hoạt động tạo hình giúp các em quan sát bằng mắt và tiếp theo là sự tri giác toàn diện bằng nhiều giác quan khác nhau . Để thực hiện được sự vật, các em phải có khái niệm rõ về nó , nhận ra đặc điểm nào là đặc trưng của đối tượng cần mô tả .Các em phải học cách quan sát , phải biết phân tích , đánh giá , so sánh vật này với vật khác và ghi nhớ để tái tạo lại trong các sản phẩm một cách tự nhiên và phải dùng ngôn ngữ để miêu tả . Với sự giúp đỡ của giáo viên , các em được thực hành ngôn ngữ mạch lạc , học cách diễn ý một cách rõ ràng , diễn cảm . Học sinh muốn miêu tả tốt phải quan sát sự vật từ tổng thể đến chi tiết,vì vậy mục đích của việc lồng ghép hoạt động tạo hình này nhằm giúp các em hình dung , quan sát sự vật một cách tổng thể rồi đến các chi tiết của sự vật được miêu tả qua sản phẩm tạo ra. Các kiến thức trên cho thấy rằng biện pháp lồng ghép hoạt động tạo hình trong tiết dạy mang lại tác dụng rất lớn trong việc dạy thể loại văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn ở lớp 4 Lồng ghép hoạt động tạo hình vào trong tiết dạy là phương pháp hỗ trợ giúp HS học tốt hơn vì thế chúng ta chỉ lồng ghép vào một hoạt động của tiết dạy ( với tiết dạy thể loại văn miêu tả ,hoạt động tạo hình chủ yếu được lồng ghép vào bài tập thực hành làm văn của HS )

3


Ví dụ : - Bài : Thế nào là miêu tả ( tiết 27 ) tôi lồng ghép hoạt động tạo hình vào bài tập 2 phần luyện tập ( bài tập 2 yêu cầu HS viết 1 hoặc 2 câu văn miêu tả hình ảnh mình thích trong bài thơ Mưa của Trần Đăng Khoa ) + Cách tổ chức : Tôi cho HS nêu hình ảnh mình thích , phát giấy A4 và yêu cầu HS vẽ thật nhanh hình ảnh mình thích trong bài thơ Mưa ( chỉ vẽ phác họa đơn sơ )và viết 1 hoặc 2 câu văn miêu tả thật hay hình ảnh đó phía dưới hình . - Bài : Cấu tạo bài văn miêu tả cây cối ( tiết 42 ) tôi lồng ghép hoạt động tạo hình vào bài tập 2 phần luyện tập (bài tập 2 yêu cầu HS miêu tả một cây ăn quả quen thuộc theo một trong hai cách đã học ) + Cách tổ chức : Tôi cho HS nêu tên một cây ăn quả mình thích ,phát giấy A4 cùng với các mảnh ghép của một cây ăn quả mà HS thích theo nhóm ( nhóm cùng sở thích mà tôi đã thống kê tiết trước ) và yêu cầu HS ghép thật nhanh các mảnh của hình vẽ sao cho hoàn chỉnh vào giấy A4. Sau đó , các nhóm trưng bày sản phẩm và HS dựa vào hình vẽ để lập dàn ý miêu tả cây mình thích .… Hoạt động tạo hình không nhất thiết các em phải thực hiện trong tiết học mà các em có thể thực hiện ở nhà với sự hướng dẫn của giáo viên.Ở lớp , nếu nội dung bài học của tiết sau có lồng ghép hoạt động tạo hình thì cuối tiết trước, tôi hướng dẫn rất kĩ các em phần chuẩn bị ở nhà cho tiết sau ( được minh họa trong kế hoạch bài dạy phần Phụ lục ) ,đồng thời hỗ trợ các đồ dùng cần thiết cho các em trong hoạt động tiếp nối ở nhà ,để tiết sau không mất nhiều thời gian .Phương pháp hỗ trợ cho cho lồng ghép hoạt động tạo hình trong tiết học mà tôi thường sử dụng là phương pháp quan sát và phương pháp hỏi đáp . Như vậy , việc lồng ghép hoạt động tạo hình trong tiết dạy thể loại văn miêu tả ở lớp 4 sẽ mang lại kết quả như thế nào trong việc tạo hứng thú cho học sinh của lớp 4 nói chung ,của học sinh lớp tôi phụ trách nói riêng khi làm văn miêu tả ? Đó chính là vấn đề mà tôi cần nghiên cứu . Vấn đề nghiên cứu: Thông qua hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật có làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường không ? Giả thuyết nghiên cứu : Có. Việc lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả một cách đều đặn sẽ làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường . Phương pháp: a/ Khách thể nghiên cứu: *Giáo viên hỗ trợ : cô Phạm Thị Hà và cô Trương Thị Lan Hương ( giáo viên khối 4 ) *Học sinh: 26 học sinh lớp 4/3 (Nhóm thực nghiệm). b/ Thiết kế: Tôi dùng thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm duy nhất. Cùng là học sinh lớp 4/3, tôi thực hiện khảo sát bằng thang đo thái độ trước tác động của học sinh về mức độ hứng thú của các em đối với phân môn Tập làm văn nói chung và thể loại văn miêu tả nói riêng , kế đến tôi thực hiện tác động bằng cách áp dụng lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào giảng dạy thể loại văn miêu tả , cuối cùng tôi khảo sát lại mức độ hứng thú của các em một lần nữa. Kết quả cho thấy có sự chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa khảo sát trước tác động và sau khi tác động. Sau đó, tôi dùng phép kiểm chứng T-test phụ thuộc để phân tích dữ liệu.

4


Bảng thiết kế nghiên cứu:Nhóm Kiểm tra trước

tác độngTác động Kiểm tra sau

tác động Lớp 4/3 (Thực nghiệm)

O1 Dạy văn miêu tả lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật trong mỗi tiết dạy

O2

c/ Quy trình nghiên cứu: Tôi trực tiếp chuẩn bị các đồ dùng học tập như giấy A4 , một số hình vẽ phác họa thân áo sơ mi của học sinh và giáo án giảng dạy. Quy trình chuẩn bị bài như bình thường. Tôi tham khảo thêm một số tài liệu về bộ môn tạo hình, chuẩn bị giấy A4 ,các hình vẽ chưa hoàn chỉnh có liên quan đến nội dung bài để phục vụ cho hoạt động tạo hình ,một số vật thật liên quan đến bài dạy do tôi và học sinh chuẩn bị - Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng và kế hoạch năm học. - Thu thập dữ liệu cần thiết -> Kiểm chứng , thống kê dữ liệu -> Kết quả , kết luận -> Tiến hành vận dụng giải pháp của đề tài trong lớp , khối - mở rộng phạm vi đề tài -> Rút kinh nghiệm , điều chỉnh . Bảng thời gian thực nghiệm:

Thứ ngày Môn Lớp

Tên bài dạy

Thứ tư30/11/2011

Tập làm văn 4/3 Tiết 27: Thế nào là miêu tả

Thứ sáu2/12/2011

Tập làm văn 4/3 Tiết 28: Cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật

Thứ Tư7/12/2011

Tập làm văn 4/3 Tiết 29: Luyện tập miêu tả đồ vật

Thứ sáu9/12/2011

Tập làm văn 4/3 Tiết 30: Quan sát đồ vật

d/ Đo lường: Thang đo thái độ mức độ hứng thú học tập môn Tập làm văn của học sinh lớp 4/3 được

chính tôi biên soạn với 10 câu, mỗi câu có 4 mức độ trả lời, ứng với mỗi mức độ trả lời có số điểm được quy định. Thang đo này được áp dụng chung cho cả khảo sát trước và sau tác động.

Tiến hành khảo sát và chấm khảo sát: Sau khi tiến hành khảo sát theo bảng thang đo thái độ (trình bày ở phụ lục) tôi cùng 2 GV hỗ

trợ tiến hành chấm bài khảo sát theo đáp án đã cho sẵn.

5


Bảng thời gian tiến hành khảo sát và chấm khảo sát

Thứ, ngày Nội dung thực hiện Địa điểmHai

28/11/2011Khảo sát trước tác động Lớp 4/3, trường Tiểu học Phú Cường

Ba 29/11/2011

Chấm khảo sát trước tác động Văn phòng trường Tiểu học Phú Cường

Sáu 9/12/2011

Khảo sát sau tác động Lớp 4/3, trường Tiểu học Phú Cường

Bảy 10/12/2011

Chấm khảo sát sau tác động. Văn phòng trường Tiểu học Phú Cường

Phân tích dữ liệu và kết quả:Bảng so sánh điểm trung bình trước và sau khi tác động:

Sau khi kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết quả p=0.0036 cho thấy sự chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa trước và sau tác động là có ý nghĩa, tức là sự chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước và sau tác động là không xảy ra ngẫu nhiên mà là do tác động. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn là 0.90, so sánh với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc dạy học môn Tập làm văn – thể loại văn miêu tả lớp 4/3 áp dụng lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật của nhóm thực nghiệm là lớn. Giả thuyết của đề tài “Việc lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả một cách đều đặn sẽ làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường .” đã được chứng minh. Bàn luận: Kết quả điểm trung bình của khảo sát sau tác động là 27.69, kết quả điểm trung bình của khảo sát trước tác động là 21.92. Độ chênh lệch điểm trung bình của khảo sát trước và sau tác động là 5.76. Điều này cho thấy điểm trung bình khảo sát sau tác động lớn hơn điểm khảo sát trung bình trước tác động. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=0.90. Điều này có nghĩa là mức độ ảnh hưởng là lớn.

Trước tác động

Sau tác động

Điểm trung bình 21.92 27.69 Độ lệch chuẩn 7.22 6.38 Giá trị p của T-test 0,0036 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0.90

6

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Phép kiểm chứng T-test của điểm trung bình trước và sau tác động p=0.0036<0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình trước và sau tác động là có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động. Vân dụng giải pháp của đề tài Trong khi nghiên cứu , tôi báo cáo cấp tổ khối , cấp trường , tôi tiếp tục thực hiện giải pháp cho lớp tôi với thể loại văn miêu tả cây cối và miêu tả con vật và đạt hiệu quả cao . Ở những bài đầu của bài văn miêu tả cây cối và miêu tả con vật tôi chuẩn bị cho các em các hình vẽ sẵn , các em chỉ việc tô màu theo nhóm , sau đó từ hình vẽ các em lập được dàn ý và viết bài văn miêu tả cây cối hoặc con vật theo yêu cầu đề bài . Ở những tiết sau , tôi cho các em tự mình nhớ lại các đặc điểm của cây cối ( con vật )và phác họa ra giấy trong hoạt động tiếp nối (em nào không có khả năng vẽ có thể xé dán , nặn , tô tượng tùy theo khả năng của các em ) nhằm phát triển tư duy trừu tượng cho các em ( được minh họa ở kế hoạch bài dạy phần Phụ lục ) Ngoài ra tôi còn mở rộng phạm vi đề tài qua các môn học khác có nội dung thích hợp như :Luyện từ và câu ,Toán , Lịch sử , Địa lí ,…và cũng đạt hiệu quả cao ( minh họa ở kế hoạch bài dạy phần phụ lục ). Đồng thời tôi kiểm tra lại nội dung các môn học của những tuần đầu ( khi chưa nghiên cứu đề tài ) . Bài nào thích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình tôi sẽ bổ sung vào giáo án . Hạn chế: Nghiên cứu này thể hiện việc lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết dạy Tập làm văn miêu tả một cách đều đặn sẽ làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường , nhưng để thực hiện hiệu quả điều này ,giáo viên cần phải chú ý quan sát các sự vật miêu tả trong bài học để có thể chuẩn bị vật thật hoặc các đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình cũng như GV phải dành nhiều thời gian nghiên cứu bài xem bài nào dùng vật thật bài nào có thể lồng ghép hoạt động tạo hình để thiết kế bài dạy cho phù hợp. Hơn nữa giáo viên cần phải rèn luyện khả năng tổ chức các hoạt động tạo hình trong tiết học cho học sinh một cách phù hợp tránh sa đà kéo dài thời gian . Kết luận và khuyến nghị: *Kết luận : Việc lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả một cách đều đặn sẽ làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường . Đề tài chỉ nhằm hỗ trợ thêm cho HS học tốt hơn môn Tập làm văn chứ không thay thế được các phương pháp khác vì vậy, giáo viên cần phải phối hợp , lựa chọn nhiều phương pháp nhằm đạt kết quả cao trong tiết dạy . Tư duy của các em là tư duy cụ thể , mang tính hình thức bằng cách dựa vào những đặc điểm trực quan của nhữn đối tượng và hiện tượng cụ thể . Do đó, đảm bảo tính trực quan là cần thiết nhưng giáo viên không nên quá lạm dụng, cần phải hướng các em biết quan sát so sánh và suy luận … *Khuyến nghị: Đối với các cấp lãnh đạo: Cần cung cấp cho GV các đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động tạo hình của tiết dạy như : Giấy vẽ , bút màu …và một số vật thật liên quan đến nội dung bài học . Cần mở lớp tập huấn , bồi dưỡng kiển thức về hoạt động tạo hình và lồng ghép hoạt động tạo hình trong tiết dạy cho GV .

7

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi mong các quý đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, đóng góp ý kiến cho việc nâng cao hứng thú làm văn miêu tả của học sinh lớp 4 trong phân môn tập làm văn ngày càng hiệu quả.

TÀI LIỆU THAM KHẢO - Mạng Internet: www.violet.vn www.catlinhschool.edu.vn www.giaovien.net …Tài liệu Dạy học phát triển tính sáng tạo cho học sinh tiểu học qua hướng dẫn hoạt động tạo

hình do Nhà xuất bản Đại học sư phạm Huế ấn hành. Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Nguyễn Văn Bản.

8

http://www.giaovien.net/

http://www.catlinhschool.edu.vn/

http://www.violet.vn/


PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI1/BẢNG PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 4/3 ( SĨ SỐ: 26/13 ) TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CƯỜNG NĂM HỌC 2011-2012

2/ BẢNG THANG ĐO THÁI ĐỘ HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4/3 TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CƯỜNG TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG

Họ và tên học sinh: Khoanh tròn vào ý mà em chọn Câu 1 : Em rất thích học môn Tập làm văn a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý Câu 2 : Em rất thích đọc những bài văn miêu tả hay a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý Câu 3 : Em rất thích quan sát sự vật xung quanh và tập miêu tả các sự vật ấy bằng lời .a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý câu 4 : Em rất thích tìm những câu văn miêu tả hay , độc đáo để miêu tả sự vật trong bài văn

của mình .a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý Câu 5 : Thời gian gần nhất em đọc sách có liên quan đến môn Tập làm văn là :a) Ngày hôm qua c) Cách đây một tháng hoặc mấy tháng trước. b) Cách đây mấy ngày hoặc mấy tuần d) Không bao giờ đọc .Câu 6 : Trong một ngày ,em dành bao nhiêu thời gian để làm văn ?a) Một giờ trở lên c) Chỉ từ 15 phút đến 30 phút b) Gần một giờ d) Không dành thời gian nào . Câu 7 : Em có thường lên mạng Internet hoặc đọc sách tìm hiểu về các cách để làm một bài

văn miêu tả hay không ?a) Thường xuyên c) Chỉ đúng 1 lần b) Thỉnh thoảng d) Không bao giờ .

Xếp loạiThời điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu

Đầu năm học 3/3 7/2 12/7 4/1

Cuối học kì I 5/4 10/5 10/3 1/1

Cuối học kì II 7/5 11/6

8/2

9

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Câu 8 : Ngoài đề văn giáo viên cho làm, em có thường làm thêm những đề văn khác cùng

thể loại không?a) Thường xuyên c) Chỉ đúng 1 lần b) Thỉnh thoảng d) Không bao giờ .

Câu 9 : Em thích vẽ tranh( nặn , xé dán , tô màu ) .a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý

Câu 10: Nếu em được thưởng 100 000 đồng ,em sẽ dành bao nhiêu tiền mua sách Văn để tham khảo ?

a) Toàn bộ số tiền c)Một phần ba số tiền b) Một nửa số tiền d) Không dành đồng nào hết .

( * GHI CHÚ : Đáp án a : 4 điểm .Đáp án b: 3 điểm .Đáp án c: 2 điểm .Đáp án d: 1 điểm ) 3/ BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG:A/ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC TÁC ĐỘNG:

STT Họ và tên HS Câu hỏi C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10

1 Nguyễn Thị Ngọc Châu 3 3 2 2 2 3 2 3 3 22 Bùi Văn Cường 2 3 2 2 1 1 3 2 3 13 Nguyễn Thị Hồng Diễm 2 3 2 2 2 3 1 2 2 24 Huỳnh Văn Dương 2 3 2 2 1 2 1 2 3 25 Lê Văn Đại 1 3 2 2 3 2 2 1 3 16 Nguyễn Minh Tiến Đạt 2 2 2 2 2 1 2 2 3 27 Trương Ngọc Giàu 4 4 3 3 2 3 2 2 4 28 Nguyễn Thị Kim Hằng 3 3 3 3 2 3 2 2 4 39 Trần Thị Thu Hiếu 2 3 2 2 2 2 2 1 3 110 Trần Thái Hoàng 2 2 2 1 1 1 1 1 3 111 Phạm Đức Huy 2 2 2 2 1 2 1 1 3 112 Nguyễn Tuấn Kiệt 2 2 2 2 2 2 1 2 3 213 Nguyễn Anh Khoa 3 3 3 3 3 3 2 2 3 314 Nguyền Thị Xuân Mai 3 3 3 3 2 4 2 3 4 315 Nguyễn Thị Huỳnh Nga 4 4 3 3 3 4 4 3 4 416 Đào Nguyễn Thảo Nguyên 4 4 3 3 3 4 3 3 4 417 Nguyễn Thị Tuyết Nhung 3 3 2 2 2 2 2 2 3 218 Nguyễn Thị Huỳnh Như 1 1 1 1 1 1 1 1 2 119 Nguyễn Ngọc Phát 1 2 1 1 1 1 1 1 2 120 Lê Ngọc Sang 3 3 2 2 2 2 2 2 3 221 Huỳnh Thị Tiến Thanh 2 2 2 2 2 2 2 2 3 122 Hà Thị Thanh Thúy 4 4 3 3 3 4 3 3 4 323 Nguyễn Bá Thức 2 1 1 1 1 1 1 1 3 124 Lâm Thanh Trường 1 2 1 1 1 1 1 1 3 125 Huỳnh Ngọc Thịnh 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1

10

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường 26 Trần Thị Ánh Tuyết 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3

B/ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU TÁC ĐỘNG:

STT Họ và tên HS Câu hỏi C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10

1 Nguyễn Thị Ngọc Châu 3 4 3 3 3 4 3 3 4 32 Bùi Văn Cường 3 3 3 2 2 3 3 3 3 23 Nghuyễn Thị Hồng Diễm 3 3 2 2 2 3 2 2 4 34 Huỳnh Văn Dương 3 3 2 2 2 2 3 2 3 25 Lê Văn Đại 2 3 2 2 3 3 2 3 3 26 Nguyễn Minh Tiến Đạt 2 2 2 2 2 2 2 3 3 27 Trương Ngọc Giàu 4 4 3 3 3 3 3 3 3 38 Nguyễn Thị Kim Hằng 4 4 3 3 4 3 3 3 4 39 Trần Thị Thu Hiếu 3 2 3 2 3 3 2 2 3 210 Trần Thái Hoàng 2 2 2 2 2 3 2 2 3 211 Phạm Đức Huy 2 3 2 2 2 2 2 2 3 312 Nguyễn Tuấn Kiệt 3 2 2 2 3 3 2 2 3 313 Nguyễn Anh Khoa 4 4 3 3 3 3 3 3 4 314 Nguyền Thị Xuân Mai 4 4 3 3 3 4 3 3 4 315 Nguyễn Thị Huỳnh Nga 4 4 4 4 4 4 4 4 4 316 Đào Nguyễn Thảo Nguyên 4 4 4 3 4 4 4 4 4 417 Nguyễn Thị Tuyết Nhung 3 3 3 2 2 3 3 3 4 318 Nguyễn Thị Huỳnh Như 2 2 1 1 2 2 1 2 2 119 Nguyễn Ngọc Phát 2 3 2 2 2 1 2 2 2 120 Lê Ngọc Sang 3 3 3 2 3 3 3 3 3 321 Huỳnh Thị Tiến Thanh 3 3 3 3 2 2 2 2 3 322 Hà Thị Thanh Thúy 4 4 3 3 3 4 4 3 4 323 Nguyễn Bá Thức 2 3 2 2 2 2 2 2 3 324 Lâm Thanh Trường 2 3 2 2 3 2 2 1 3 325 Huỳnh Ngọc Thịnh 2 3 2 2 1 2 2 2 2 226 Trần Thị Ánh Tuyết 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

11


THIẾT KẾ 1: KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG VỚI NHÓM DUY NHẤT

ĐIỂM BÀI KIỂM TRA

STT HỌ TÊN Bài KT trước TĐ Bài KT sau TĐ

1 Nguyễn Thị Ngọc Châu 25 332 Bùi Văn Cường 20 273 Nguyễn Thị Hồng Diễm 21 264 Huỳnh Văn Dương 20 245 Lê Văn Đại 20 256 Nguyễn Minh Tiến Đạt 18 227 Trương Ngọc Giàu 29 328 Nguyễn Thị Kim Hằng 28 329 Trần Thị Thu Hiếu 20 25

10 Trần Thái Hoàng 15 2211 Phạm Đức Huy 17 2312 Nguyễn Tuấn Kiệt 20 2513 Nguyễn Anh Khoa 28 3314 Nguyền Thị Xuân Mai 30 3415 Nguyễn Thị Huỳnh Nga 36 3916 Đào Nguyễn Thảo Nguyên 35 3917 Nguyễn Thị Tuyết Nhung 23 2918 Nguyễn Thị Huỳnh Như 11 1619 Nguyễn Ngọc Phát 12 1920 Lê Ngọc Sang 23 2921 Huỳnh Thị Tiến Thanh 20 2622 Hà Thị Thanh Thúy 30 3523 Nguyễn Bá Thức 13 2324 Lâm Thanh Trường 13 2325 Huỳnh Ngọc Thịnh 12 2026 Trần Thị Ánh Tuyết 31 39

570 720

12


MÔ TẢ DỮ LIỆU Bài KT trước TĐ Bài KT sau TĐ

Mode 20 25Trung vị 20 26

Giá trị trung bình cộng 21.92 27.69

Độ lệch chuẩn 7.22 6.38

KIỂM CHỨNG T-TEST

p<= 0,05 : Có ý nghĩa, chênh lệch nhỏ, không xảy ra ngẫu nhiên p>0,05 : Không có ý nghĩa, chênh lệch lớn, chênh lệch xảy ra ngẫu nhiên

T-TEST THEO CẶP (2 BÀI KT)

Giá trị p Kết luận

Nhóm duy nhất 0.0036494673316 Có ý nghĩa

MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG (ES)Bảng tiêu chí Cohen

SMD

Giá trị mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng> 1,00 Rất lớn

0,8-1.00 Lớn0,5-0,79 Trung bình0,20-0,49 Nhỏ

<0.20 Rất nhỏ

13


So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

Trước tác động Sau tác độngĐiểm TB cộng 21.92 27.69Độ lệch chuẩn 7.22 6.38Giá trị p xủa T-test 0.0036494673316 Mức độ ảnh hưởng 0.904299933

4/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY: a/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 27: Môn : Tập làm văn Bài : Thế nào là miêu tả Ngày dạy : 30/11/2011 Người dạy : Nguyễn Thị Mai KhanhI/ Mục Tiêu Giúp học sinh :- Hiểu được thế nào là miêu tả - Tìm được những câu văn miêu tả trong đoạn văn ,đoạn thơ - Biết viết đoạn văn khoảng 1,2 câu miêu tả sự vật đúng ngữ pháp , giàu hình ảnh ,chân thực, và sáng tạo - Ham thích làm văn miêu tả và yêu thiên nhiên .II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : Bảng phụ kẻ sẵn nội dung bài tập 2 phần nhận xét , giấy A4 - Học sinh : Bút chì , màu sáp III/Các hoạt động dạy – học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút ) - Tổ chức trò chơi hát chuyền thăm + Gọi 2 HS nhận được thăm lên thực hiện yêu cầu : Kể lại truyện theo một trong 4 đề tài ở bài tập 2 tiết trước .+ Yêu cầu HS dưới lớp theo dõi và trả lời câu hỏi : Câu chuyện bạn kể được mở đầu và kết thúc theo cách nào ?- Nhận xét HS kể chuyện , HS trả lời câu hỏi và cho điểm từng HS B/ Bài mới (35 phút )

- HS hát chuyền thăm theo 2 dãy + 2 HS lên kể chuyện

+HS dưới lớp theo dõi để nhận xét bạn kể chuyện theo các tiêu chí đề ra ở tiết trước và trả lời câu hỏi .

14

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường * Giới thiệu bài : Khi nhà em lạc mất con mèo ( con chó ) muốn tìm được đúng con vật nhà mình em phải nói thế nào khi muốn

hỏi mọi người xung quanh?- Nói như vậy là em đã miêu tả con mèo(chó) nhà mình rồi đó . Tiết học hôm nay sẽ giúp các em hiểu thế nào là miêu tả .1/ Hoạt động 1 :Tìm hiểu thế nào là miêu tả ( Tìm hiểu phần nhận xét ) (20 phút ) Mục tiêu : Giúp HS hiểu được thế nào làmiêu tả Bài 1 : ( 5 phút ) - Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung .Yêu cầu cả lớp theo dõi và tìm những sự vật được miêu tả trong đoạn văn .- Gọi HS phát biểu ý kiến - Nhận xét , chốt kết quả đúng

Bài 2 : (8 phút ) - Gọi HS đọc yêu cầu - GV hướng dẫn cách làm ,sau đó phát bảng phụ cho nhóm 4 HS yêu cầu các nhóm trao đổi và hoàn thành bảng .Nhóm nào xong trước dán lên bảng .- Gọi HS nhận xét , bổ sung .- Nhận xét , kết luận lời giải đúng .Bài 3 ( 7 phút )- Gọi HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi của bài tập - Gọi một số HS trả lời

- Nhận xét và chốt kết quả đúng - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi +Qua việc miêu tả về các sự vật trong đoạn văn trên, em hiểu thế nào là miêu tả ?+ Muốn miêu tả được sự vật một cách tinh tế ta phải làm gì? - Nhận xét và kết luận -> Ghi nhớ : SGK / 140 2/ Hoạt động 2 : Luện tập (12phút ) Mục tiêu : Giúp HS tìm được những câu văn miêu tả trong đoạn văn , đoạn thơ và viết được 1, 2 câu văn miêu tả sự vật .

- Một số HS trả lời + Em phải nói rõ cho mọi người biết con mèo ( chó) nhà em to hay nhỏ , lông

màu gì ,…- Lắng nghe

- 1 HS đọc thành tiếng . HS cả lớp theo dõi , dùng bút chì gạch chân những sự vật được miêu tả .- Một số HS phát biểu ý kiến + Các sự vật được miêu tả : cây sòi , cây cơm nguội , lạch nước

- 1 HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - Hoạt động trong nhóm

- Nhận xét , bổ sung bài làm trên bảng - Lắng nghe

- 1 HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - HS suy nghĩ tìm câu trả lời

- Một số HS trả lời – lớp nhận xét , bổ sung .- Lắng nghe - Một số HS trả lời – Lớp nhận xét , bổ sung .

- 2 HS đọc phần ghi nhớ

15

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Bài 1 (4 phút )-Yêu cầu HS đọc yêu cầu.- Yêu cầu HS tự làm bài – Đọc thầm truyện Chú đất Nung , dùng bút chì gạch chân những câu văn miêu tả trong bài .- Gọi HS phát biểu , nhận xét cho tới câu trả lời đúng .- Nhận xét , kết luận Bài 2 (8 phút) - Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung - Yêu cầu HS quan sát tranh minh họa và giảng : Hình ảnh sự vật trong cơn mưa được Trần Đăng Khoa tạo nên rất sinh động và hay .Phải có con mắt thật tinh tế khi nhìn sự vật và tình yêu thiên nhiên sâu sắc mới miêu tả được như vậy .- Hỏi : + Trong bài thơ mưa em thích hình ảnh nào ? - GV phát giấy A4 cho HS và yêu cầu các n thi vẽ hình ảnh mình thích dựa vào tranh minh họa và trí tưởng tượng của mình sau đó viết đoạn văn khoảng 1 hoặc 2 câu miêu tả thật hay sự vật đó( Lưu ý HS vẽ phác họa đơn sơ , không cầu kì ) .Nhóm nào làm xong trước dán lên bảng .- GV chọn khoảng 6- 7 nhóm trình bày ( Vừa chỉ vào hình vẽ vừa đọc đoạn văn miêu tả phía dưới hình ) -Sau mỗi bài GV yêu cầu HS nhận xét bạn vẽ có giống sự vật miêu tả không , câu văn miêu tả thế nào – GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt và cho điểm các nhóm . ( Các nhóm còn lại GV thu về nhà chấm ) 3 Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò ( 3 phút ) - Hỏi : Thế nào là miêu tả?- Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà ghi lại đoạn văn miêu tả sự vật của bài tập 3 vào vở và viết 1,2 câu miêu tả sự vật mà em thấy trên đường đi học về .

- 1 HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - HS tự làm bài

- Một số HS trả lời – Lớp nhận xét , bổ sung .

- 1 HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - HS quan sát tranh minh họa và lắng nghe GV giảng .

-Một số HS phát biểu

- Làm việc theo nhóm đôi .

- Một số nhóm trình bày

- Sau mỗi bài lớp nhận xét

- Một số HS trả lời

- Lắng nghe và ghi nhớ .

16


b/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 28: Môn : Tập làm văn Bài : Cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật Ngày dạy : 2/12/2011 Người dạy : Nguyễn Thị Mai KhanhI.Mục tiêu : - Nắm được cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật , các kiểu mở bài, kết bài , trình tự miêu tả trong phần thân bài .- Biết vận dụng kiến thức đã học để viết mở bài , kết bài cho bài văn miêu tả cái trống trường. - Biết giữ gìn, yêu quý các đồ vật trong gia đình , nhà trường .

II. Đồ dùng dạy học:- Cái trống trường ( vật thật )- Bảng nhóm.- Bảng phụ viết đoạn thân bài tả cái trống- BT3 .III. Hoạt động dạy- học:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh A.KTBC : (5 phút )- Gọi HS trả lời câu hỏi :Thế nào là miêu tả?- Gọi HS đọc lại đoạn văn miêu tả sự vật của bài tập 3 .- GVnhận xét chung và cho điểm HS .B.Dạy bài mới :*Giới thiệu bài :- GV nêu mục tiêu giờ học . 1/ Hoạt động 1 : Tìm hiểu phần Nhận xét Mục tiêu :Giúp HS Nắm được cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật , các kiểu mở bài, kết bài , trình tự miêu tả trong phần thân bài .Bài 1: -Yêu cầu HS đọc đề bài .-Yêu cầu học sinh đọc phần chú giải .-Yêu cầu cả lớp quan sát tranh minh hoạ

-2 HS thực hiện : đứng tại chỗ trả lời .

- 2 HS đọc bài – lớp lắng nghe và nhận xét

-Lắng nghe.

- 1 HS đọc thành tiếng. - 1 HS đọc chú giải.- Quan sát và lắng nghe .

17

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường và giới thiệu cối xay tre để xay lúa - Hỏi :+Bài văn tả cái gì ?

+Tìm các phần mở bài , kết bài . Mỗi phần ấy nói lên điều gì ?

- GV :phần mở bài dùng để giới thiệu đồ vật được miêu tả . Phần kết bài thường nói đến tình cảm , sự gắn bó thân thiết của người với đồ vật đó hay ích lợi của đồ vật đó .+Mở bài, kết bài đó giống với những cách mở bài, kết bài nào đã học? - Yêu cầu HS đọc thầm lại phần thân bài trao đổi theo nhóm đôi để trả lời câu hỏi :+ Phần thân bài tả cái cối theo trình tự như thế nào ? - Gọi HS phát biểu

- GV nhận xét và chốt ý. - GV: Trong khi miêu tả cái cối, tác giả đã dùng những hình ảnh so sánh , nhân hoá thật sinh động làm cho bài văn miêu tả chân thực mà sinh động .Hỏi : + Trong gia đình mình có rất nhiều đồ vật để phục vụ cho cuộc sống hằng ngày của mình ,muốn sử dụng các đồ vật ấy lâu bền ta phải làm gì ? ->Giáo dục : Các đồ vật trong gia đình rất cần thiết ,chúng ta phảI biết giữ gìn , lau chùi sạch sẽ thì mới sử dụng được lâu

- Một số HS trả lời:+Bài văn tả cối xay lúa bằng tre .

+Phần mở bài : Cái cối ..nhà trong . Mở bài giới thiệu cái cối .+Phần kết bài : Cái… từmg bước chân anh đi ...". Kết bài nói tình cảm của bạn nhỏ với các đồ dùng trong nhà .- Lắng nghe .

+Mở bài trực tiếp , kết bài mở rộng trong kiểu văn kể chuyện .- Trao đổi theo nhóm đôi

- Một số HS phát biểu -Lớp theo dõi ,nhận xét ,bổ sung +Phần thân bài tả cái cối theo trình tự từ bộ phận lớn tới bộ phận nhỏ , từ ngoài vào trong ...cối : dùng để xay lúa, tiếng cối làm vui cả xóm .

- Lắng nghe .


18

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường bền.Bài 2 : -Yêu cầu HS đọc đề bài .

- Gọi HS trả lời câu hỏi

+Khi tả một đồ vật , ta cần chú ý điều gì?

- GV kết luận. ->Phần Ghi nhớ : SGK /145-Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ.2. Hoạt động 2 : Luyện tập Mục tiêu : Giúp HS biết vận dụng kiến thức đã học để viết mở bài , kết bài cho bài văn miêu tả cái trống trường- GV treo bảng phụ ghi nội dung phần thân bài tả các trống và gọi học sinh đọc nội dung bài.- Yêu cầu HS đọc các câu hỏi a,b,c trong SGK - Yêu cầu HS trao đổi trong nhóm 4 để trảlời câu hỏi a,b,c - Gọi một số nhóm trình bày kết quả thảo luận - Sau mỗi câu GV nhận xét và chốt ý đúng.- GV giới thiệu cái trống trường ( vật thật ) cho HS quan sát và gọi một HS lên bảng chỉ vào trống miêu tả lại đặc điểm của cái trống cho lớp nghe (dựa vào bảng phụ ghi phần thân bài tả cái trống treo trên bảng ) -Yêu cầu HS viết thêm mở bài, kết bài cho toàn thân bài trên vào vở ( Phần d của bài tập ) – 2 HS viết bảng phụ .- Gọi HS trình bày bài làm .

-1 HS đọc thành tiếng, cả lớp theo dõi.

- Một số HS trả lời - Lớp theo dõi ,nhận xét bổ sung +Tả theo trình tự từ bộ phận lớn tới bộ phận nhỏ , từ ngoài vào trong, .... nêu tình cảm của mình đối với đồ vật ấy .

- 2 HS đọc phần Ghi nhớ – lớp đọc thầm

- 2 HS đọc thành tiếng , lớp đọc thầm.

-2 HS đọc câu hỏi

-Thảo luận nhóm 4.

- Một số nhóm phát biểu , các nhóm khác theo dõi ,nhận xét , bổ sung sau mỗi câu .

-1 HS lên bảng kết hợp chỉ vào vật thật miêu tả lại đặc điểm của cái trống trường , cả lớp theo dõi .

- Tự làm vào vở phần d- 2 HS làm bảng phụ

- 3 đến 5 HS đọc đoạn mở bài , kết bài của mình trước lớp .

19

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường - GV nhận xét, sửa lỗi dùng từ, diễn đạt cho từng học sinh và cho điểm các em viết hay .- Treo 2 bảng phụ ghi bài làm của HS lên bảng ,yêu cầu HS đọc từng bài và nhận xét- GV nhận xét và cho điểm ( nếu viết tốt ) -> Giáo dục : Cái trống trường là đồ vật trong nhà trường rất cần thiết và gần gũi với các em ,vì thế các em phải biết giữ gìn không được nghịch phá để trống được sử dụng lâu bền phục vụ cho việc học tập của chúng ta . 3.Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò:- Hỏi :Khi viết bài văn miêu tả cần chú ý điều gì ?- Nhận xét tiết học .- Dặn dò : dặn HS về nhà quan sát kĩ những chiếc áo em mặc đi học , ghi nhớ các đặc điểm của áo để chuẩn bị học bài sau .

- Theo dõi .

- HS đọc và nhận xét , sửa lỗi dùng từ, diễn đạt cho bài làm của bạn .

- Lắng nghe

- HS trả lời.

- Lắng nghe .

c/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 29: Môn : Tập làm văn Bài : Luyện tập miêu tả đồ vật Ngày dạy : 7/12/2011 Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh

I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Phân tích cấu tạo của một bài văn miêu tả đồ vật ( mở bài , thân bài , kết bài và trình tự miêu tả ) . - Hiểu tác dụng của quan sát trong việc miêu tả những chi tiết của bài văn , xen kẽ giữa lời tả với lời kể . - Biết lập dàn ý tả đồ vật theo yêu cầu . - Biết yêu quý và giữ gìn đồ vật của mình .II/ Đồ dùng dạy- học - Bảng phụ kẻ sẵn nội dung trình tự miêu tả chiếc xe đạp của chú Tư . - Bảng nhóm . - Một số hình vẽ phác họa thân áo sơ mi của học sinh nam và học sinh nữ .III/ Các hoạt động dạy – học

20

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút ) - Gọi HS trả lời câu hỏi : + Thế nào là miêu tả ? + Nêu cấu tạo của bài văn miêu tả ? - Gọi HS đọc phần mở bài , kết bài cho phần tả cái trống .- Sau mỗi HS trình bày GV nhận xét và cho điểm HS .B/ Bài mới * Giới thiệu bài : Nêu mục tiêu bài học 1/ Hoạt động 1 : Phân tích cấu tạo bài văn Mục tiêu : Giúp HS phân tích được cấu tạo của một bài văn miêu tả đồ vật ( mở bài , thân bài , kết bài và trình tự miêu tả ) và hiểu tác dụng của quan sát trong việc miêu tả những chi tiết của bài văn , xen kẽ giữa lời tả với lời kể.Bài 1 : - Gọi HS đọc nội dung và yêu cầu .

- Yêu cầu HS nêu phần mở bài , thân bài , kết bài trong bài văn .

- GV nhận xét và chốt ý - Yêu cầu HS trao đổi theo nhóm 4 và trả lời câu hỏi b,c,d - Gọi các nhóm phát biểu ý kiến - Nhận xét , chốt kết quả đúng sau mỗi câu

- Hỏi :Qua bài văn em thấy chú tư là người thế nào ? + Các đồ vật nào em hay sử dụng nhất và em giữ gìn chúng như thế nào ? -> Giáo dục : Các đồ vật phục vụ cho cuộc sống của chúng ta trong sinh hoạt hằng ngày, vì vậy chúng ta phải biết yêu quý và giữ gìn cẩn thận thì mới sử dụng được lâu bền . 2/ Hoạt động 2 : Lập dàn ý miêu tả đồ vật Mục tiêu : Giúp HS lập được dàn ý cho một bài văn miêu tả đồ vật . Bài 2 : - Gọi HS đọc yêu cầu .GV viết đề bài lên

- 2 HS trả lời câu hỏi -HS dưới lớp theo dõi để nhận xét bạn trả lời câu hỏi .- 2 HS đứng tại chỗ đọc - HS dưới lớp theo dõi để nhận xét.

- Lắng nghe

- 2 HS nối tiếp nhau đọc nội dung và yêu cầu – Lớp đọc thầm - 2 HS nêu phần mở bài ,thân bài , kết bài trong bài văn -Lớp theo dõi, nhận xét

- HS thảo luận nhóm 4

-Các nhóm trình bày kết quả thảo luận và nhận xét bổ sung cho nhau sau mỗi câu .- Một số HS trả lời


- 1 HS đọc thành tiếng .

21

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường bảng .- Gọi ý : + Lập dàn ý tả chiếc áo mà các em đang mặc hôm nay chứ không phải các em thích .- GV tổ chức cho HS thi vẽ nhanh , vẽ đúng: GV phát giấy A4 cho HS có sẵn hình vẽ phác họa thân áo sơ mi và yêu cầu HS quan sát cái áo của mình và vẽ nhanh thêm một số chi tiết cho hoàn chỉnh như : tay áo , túi áo , hàng cúc áo , tà áo …HS thi với nhau xem ai vẽ nhanh và đúng với đặc điểm chiếc áo của mình nhất .- Triển lãm sản phẩm và bình chọn người vẽ nhanh và đúng với đặc điểm chiếc áo của mình nhất - Yêu cầu HS dựa vào những điều quan sát được( hình vẽ ) lập dàn ý tả chiếc áo của mình - Gọi HS đọc dàn ý của mình - GV treo bảng phụ ghi dàn ý hoàn chỉnh dưới dạng câu hỏi -Sau mỗi bài GV yêu cầu HS dựa vào dàn ý trên bảng nhận xét dàn ý của bạn đọc có đủ các chi tiết chưa – GV nhận xét và cho điểm - Treo bảng phụ ghi dàn ý của HS ,yêu cầu Lớp đọc và nhận xét bổ sung những ý còn thiếu ( nếu có ) - GV nhận xét và cho điểm.- Yêu cầu HS đọc thầm lại dàn ý của mình để bổ sung thêm những chi tiết còn thiếu và phù hợp với thực tế 3/Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò -Hỏi : +Để quan sát kĩ đồ vật sẽ tả chúng ta cần quan sát bằng những giác quan nào ?+ Muốn có một bài văn miêu tả chi tiết , hay cần chú ý điều gì ?- Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà hoàn thành bài tập 2 hoặc viết thành bài văn miêu tả và tiết sau mang 1 đồ chơi mà em thích đến lớp .

- Lắng nghe

- HS thi vẽ nhanh

- Một số HS vẽ nhanh nhất trưng bày sản phẩm – lớp nhận xét và bình chọn

- HS làm bài (1 HS viết dàn ý trên bảng phụ - Lớp viết dàn ý vào vở ).

- 3-5 HS đọc bài – lớp theo dõi đối chiếu với dàn ý trên bảng để nhận xét - HS nhận xét

- HS đọc và nhận xét

- HS đọc dàn ý của mình và bổ sung thêm các chi tiết còn thiếu .




22


d/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 30 Môn : Tập làm văn Bài : Quan sát đồ vật Ngày dạy : 9/12/2011 Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh

I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Biết cách quan sát đồ vật theo trình tự hợp lí : bằng nhiều cách ( mắt nhìn , tai nghe , tay sờ ). - Phát hiện được những đặc điểm riêng , độc đáo của từng đồ vật để phân biệt được nó với những đồ vật khác cùng loại . - Lập dàn ý tả đồ chơi theo kết quả quan sát . - Biết yêu quí và giữ gìn đồ chơi của mình .

II/ Đồ dùng dạy – học - Bảng nhóm - HS chuẩn bị đồ chơi

III/ Các hoạt động dạy - học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ - Gọi HS đọc dàn ý tả chiếc áo của em -Khuyến khích HS đọc đoạn văn hoặc bài văn tả cái áo của em .- Sau mỗi HS trình bày GV nhận xét và cho điểm HS .B/ Bài mới

* Giới thiệu bài : - Kiểm tra sự chuẩn bị đồ chơi của HS

-Mỗi bạn lớp ta ai cũng có đồ chơi nhưng làm thế nào để giới thiệu với các bạn khác về đặc điểm , hình dáng , ích lợi của nó . Bài học hôm may các em sẽ làm được điều đó 1/ Hoạt động 1 : Tìm hiểu cách quan sát đồ vật ( tìm hiểu phần Nhận xét ) Mục tiêu : Giúp HS biết cách quan sát đồ vật theo trình tự hợp lí : bằng nhiều cách ( mắt nhìn ,

- 2 HS đọc- HS dưới lớp theo dõi để nhận xét bài viết của bạn .- 1 HS xung phong đứng tại chỗ đọc

– HS dưới lớp theo dõi để nhận xét.

- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ chơi của các tổ viên - Lắng nghe

23

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường tai nghe , tay sờ )và Phát hiện được những đặc điểm riêng , độc đáo của từng đồ vật để phân biệt được nó với những đồ vật khác cùng loại .

Bài 1 : - Gọi HS yêu cầu và gợi ý

- Gọi HS giới thiệu đồ chơi của mình

- Yêu cầu HS tự làm bài

- Gọi HS trình bày . Nhận xét , sửa lỗi dùng từ , diễn đạt cho HS ( nếu có )

Bài 2 - Theo em , khi quan sát đồ vật cần chú ý những gì ? - GV nhận xét , kết luận : Khi quan sát đồ vật các em cần chú ý quan sát từ bao quát đến bộ phận . Chẳng hạn khi quan sát con gấu bông hay búp bê thì cái mình nhìn thấy đầu tiên là hình dáng , màu sắc rồi đến đầu , mắt , mũi , chân , tay ,…Khi quan sát các em phải sử dụng nhiều giác quan để tìm ra các đặc điểm độc đáo , riêng biệt mà chỉ đồ vật này mới có .Các em cần tập trung miêu tả những đặc điểm độc đáo, khác biệt đó không cần quá chi tiết , tỉ mỉ , lan man .-> Ghi nhớ : SGK /154 - Gọi HS đọc phần Ghi nhớ 2/ Hoạt động 2 : Luyện tập Mục tiêu : Giúp HS lập được dàn ý đồ chơi theo kết quả quan sát . - Gọi HS đọc yêu cầu .GV viết đề bài lên bảng .- Yêu cầu HS dựa vào những điều quan sát đượclập dàn ý tả đồ chơi của mình - Gọi HS đọc dàn ý của mình -Sau mỗi bài GV yêu cầu HS nhận xét dàn ý của bạn đọc có đủ các chi tiết chưa – GV nhận xét , sửa lỗi dùng từ ,diễn đạt cho từng HS ( nếu có ) và cho điểm - Treo 2 bảng phụ ghi dàn ý của HS – yêu cầu lần lượt từng HS lên bảng đọc dàn ý kết hợp với chỉ vào đồ chơi của mình cho cả lớp quan sát

- 3 HS nối tiếp nhau đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - Một số HS giới thiệu đồ chơi của mình - HS tự quan sát đồ chơi của mình và ghi lại những điều quan sát được vào vở bài tập - Một số HS trình bày ,kết hợp chỉ vào đồ chơi của mình để giới thiệu với các bạn – lớp theo dõi nhận xét



- 2 HS đọc – lớp đọc thầm

- 1 HS đọc thành tiếng . - HS làm bài (2 HS viết dàn ý trên bảng phụ - lớp viết dàn ý vào vở ).- 3 đến 5 HS đọc bài – lớp theo dõi để nhận xét

- 2 HS lên bảng trình bày – lớp theo dõi và nhận xét

24

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường - GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt cho HS ( nếu có ) và cho điểm.- Khen ngợi những HS lập dàn ý chi tiết đúng

-Hỏi : + Các em đã làm gì để giữ gìn đồ chơi của mình ? -> Giáo dục : Đồ chơi mang lại niềm vui cho chúng ta , nó gần gũi thân thiết với chúng ta , vì vậy chúng ta phải biết yêu quý và giữ gìn cẩn thận để nó luôn mới và làm bạn với chúng ta mỗi ngày. 3/Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò - Hỏi : + Khi quan sát đồ vật ,cần chú ý điều gì ?- Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà hoàn thành dàn ý ,viết thành bài văn miêu tả đồ chơi .





e/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 44: Môn : Tập làm văn Bài : Luyện tập miêu tả các bộ phận của cây cối Ngày dạy : 30/2/2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai KhanhI/ Mục Tiêu Giúp học sinh :- Thấy được nét đặc sắc trong cách quan sát và miêu tả các bộ phận của cây ( lá, thân ,gốc cây ) ở một số đoạn văn mẫu .- Viết được một đoạn văn tả lá cây hoặc thân cây hoặc gốc cây .- Yêu cầu đoạn văn phải có hình ảnh so sánh hoặc nhân hóa , lời văn chân thật , sinh động , tự nhiên

- Ham thích làm văn miêu tả và có ý thức trồng và chăm sóc cây ( Bảo vệ môi trường ).II/ Đồ dùng dạy –học

- Giáo viên : Bảng phụ viết sẵn những điểm đáng chú ý trong cách tả của mỗi tác giả ở từng đoạn văn , giấy A4 , bảng nhóm - Học sinh : Bút chì , màu sáp

III/Các hoạt động dạy – học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút ) - Gọi 2 em đọc kết quả quan sát một cái cây mà em thích .- Nhận xét và cho điểm HS B/ Bài mới (35 phút ) 1/ Hoạt động 1 : Thảo luận theo nhóm (15 phút )

- 2 HS đọc bài – lớp lắng nghe – nhận xét .

25

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Mục tiêu : Giúp HS Thấy được nét đặc sắc trong cách quan sát và miêu tả các bộ phận của cây ( lá, thân ,gốc cây ) ở một số đoạn văn mẫu . Bài 1 : - Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung nhắc HS đoạn văn Bàng thây lá và Cây tre đọc thêm ở nhà .- Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm 4 - Yêu cầu HS đọc kĩ đoạn văn phân tích để thấy được : + Tác giả miêu tả cái gì ? + Tác giả dùng các biện pháp nghệ thuật nào để miêu tả ? Lấy ví dụ minh họa . - Gọi các nhóm trình bày , yêu cầu các nhóm khác theo dõi và bổ sung ý kiến - Nhận xét kết quả làm việc của từng nhóm - Treo bảng phụ ghi sẵn những điểm đáng chú ý trong cách tả của tác giả ở mỗi đoạn văn 2/ Hoạt động 2 : Hoạt động cá nhân (15 phút ) Mục tiêu : Giúp HS viết được một đoạn văn tả lá cây hoặc thân cây hoặc gốc cây vói lời văn chân thật , sinh động .Bài 2 - Xác định yêu cầu bài tập - GV phát giấy A4 cho HS và yêu cầu HS vẽ một bộ phận cây ( lá , thân hay gốc ) mà các em thích ( vẽ phác họa đơn sơ ), sau đó viết đoạn văn miêu tả thật hay bộ phận đó phía dưới hình . - Gọi HS trình bày ( Vừa chỉ vào hình vẽ vừa đọc đoạn văn ) -Sau mỗi bài GV yêu cầu HS nhận xét câu văn miêu tả thế nào – GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt và cho điểm HS viết tốt . 3 Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò ( 5 phút ) - Hỏi : Cây có vai trò gì đối với môi trường sống của chúng ta ?-> Giáo dục : Trồng và chăm sóc cây cũng chính là bảo vệ môi trường .- Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà viết đoạn văn vào vở theo sự chỉnh sửa của GV *GV phát giấy A4 ( giấy màu ,đất nặn) tùy theo khả năng của mỗi em ) , dặn các em về

- 1 HS đọc thành tiếng . Cả lớp đọc thầm .

-Thảo luận , làm việc trong nhóm theo yêu cầu

- Các nhóm trình bày , bổ sung .

- 2 HS tiếp nối nhau đọc thành tiếng .

- 1 HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - HS làm bài .

-Một số HS trình bày

- HS nhận xét bài làm của bạn .

- 1 HS nêu


26

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường nhà quan sát một loài hoa hoặc một thứ quả mà em thích và vẽ ( xé dán , nặn) loài hoa hoặc thứ quả đó để tiết sau học .

e/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 58: Môn : Tập làm văn Bài Cấu tạo của bài văn miêu tả con vật Ngày dạy : 24/2/2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai KhanhI/ Mục Tiêu Giúp học sinh :- Hiểu được cấu tạo bài văn miêu tả con vật gồm 3 phần : mở bài , thân bài , kết bài .- Lập dàn ý một bài văn miêu tả con vật - Biết yêu quý và chăm sóc con vật II/ Đồ dùng dạy –học

- Giáo viên : bảng nhóm , các hình vẽ về một số vật nuôi( gà , chó , mèo ) chưa tô màu theo sở thích của HS ( đã thống kê được ) , giấy A4 . - Học sinh : bút chì ,màu sáp

III/Các hoạt động dạy – học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút ) - Gọi 2 HS nhắc lại cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật , cấu tạo bài văn miêu tả cây cối .- GV nhận xét – cho điểm HS B/ Bài mới (35 phút ) 1/ Hoạt động 1:Thảo luận theo nhóm (10phút)Mục tiêu : Giúp HS nắm được cấu tạo bài văn miêu tả con vật - Gọi 2 HS đọc tiếp nối đọc bài văn Con Mèo Hung và các yêu cầu phần nhận xét .- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm đôi các yêu cầu trong bài .-Gọi HS tiếp nối nhau trả lời câu hỏi và ghi nhanh câu trả lời của HS lên bảng .+ Bài văn có mấy đoạn ? +Nội dung chính của mỗi đoạn văn trên là gì?+Bài văn miêu tả con vật gồm có mấy phần ? Nội dung chính của mỗi phần là gì ?- Gv nhận xét , chốt ý đúng sau mỗi câu .-> Ghi nhớ : SGK/113 và gọi 2 HS đọc 2/ Hoạt động 2 : Hoạt động cá nhân (20 phút ) Mục tiêu : Giúp HS lập dàn ý một bài văn miêu tả con vật. Luyện tập

- 2 HS nhắc lại – lớp lắng nghe – nhận xét .

- 2 HS đọc thành tiếng . Cả lớp đọc thầm . -Thảo luận , làm việc trong nhóm trả lời các câu hỏi . - HS tiếp nối nhau trả lời câu hỏi – Nhận xét , bổ sung cho nhau .

- 2 HS đọc phần Ghi nhớ

27

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường - Xác định yêu cầu bài tập - Cho HS nêu tên con vật mình thích

- GV phát giấy A4 cho HS ,yêu cầu các em phác họa nhanh hình con vật mình thích( với những em không có khả năng vẽ nhanh GV cho tô màu hình vẽ con vật ) . Sau đó, dựa vào hình vẽ lập dàn ý miêu tả con vật đóbằng sơ đồ như đã hướng dẫn ở những tiết trước - Gọi HS trình bày ( Vừa chỉ vào hình vẽ vừa đọc dàn ý ) -Sau mỗi bài GV yêu cầu HS nhận xét về trình tự miêu tả ,câu văn miêu tả thế nào – GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt và cho điểm HS viết tốt . - Các vật nuôi trong nhà mà các em vừa tả có ích lợi gì cho chúng ta ?-> Giáo dục : Các vật nuôi trong nhà đều có ích cho chúng ta vì vậy chúng ta phải thương yêu chăm sóc chúng .3 Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò ( 5 phút ) - Gọi 1 HS nêu lại cấu tạo của bài văn miêu tả con vật - Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà sửa lại dàn ý như hướng dẫn( nếu làm chưa đúng ) *GV phát giấy A4 ( giấy màu ,đất nặn , tượng con vật ) tùy theo khả năng của mỗi em ) , dặn các em về nhà quan sát con vật mà em thích ( chú ý kĩ về hoạt động của con vật ) và vẽ ( xé dán , nặn . tô tượng ) con vật đó để tiết sau học .

- 2 HS tiếp nối nhau đọc thành tiếng .- Một số HS nêu

- HS thực hành vẽ (tô màu )và lập dàn ý bài văn miêu tả con vật ngay trên hình vẽ theo sự hướng dẫn của GV

- Một số HS trình bày – Lớp nhận xét , bổ sung ý ( nếu thiếu )

- Một số hS trả lời .

- Lắng nghe và ghi nhớ

- 1 HS nêu


g /KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn : Luyện từ và câu . Bài : Chủ ngữ trong câu kể Ai thế nào ? ( tiết 43) Ngày dạy : 9/2/2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai KhanhI/ Mục Tiêu Giúp học sinh :- Hiểu được cấu tạo và ý nghĩa của bộ phận chủ ngữ trong câu kể Ai thế nào ?

28

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường - Xác định được bộ phận chủ ngữ trong câu kể Ai thế nào ?và viết được đoạn văn tả về

một loại trái cây trong đó có dùng một số câu kể Ai thế nào ? II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : bảng phụ viết sẵn đoạn văn phần Nhận xét và đoạn văn ở bài tập 1( viết riêng từng câu ), giấy A4 - Học sinh : bút chì III/Các hoạt động dạy – học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút ) - Hát chuyền thăm - Gọi 3 HS có lá thăm lên bảng thực hiện yêu cầu : Đặt một câu kể Ai thế nào ? và xác định chủ ngữ , vị ngữ trong câu .- Gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi : +Vị ngữ trong câu kể Ai thế nào ? biểu thị nội dung gì ? Chúng do những từ ngữ nào tạo thành ? - Nhận xét câu trả lời của HS - Gọi HS nhận xét bài làm trên bảng - GV nhận xét – cho điểm HS B/ Bài mới (35 phút ) 1/ Hoạt động 1:Tìm hiểu ví dụ (10phút)Mục tiêu : Giúp HS Hiểu được cấu tạo và ý nghĩa của bộ phận chủ ngữ trong câu kể Ai thế nào ? Bài 1 ,2 : -Xác định yêu cầu và nội dung bài tập

-Yêu cầu HS tự làm bài vào vở bài tập , dùng dấu ngoặc đơn đánh dấu câu kể Ai thế nào? ,sau đó dùng dấu hiệu đã quy ước để xác định chủ ngữ của câu vừa tìm được- Gọi HS nhận xét chữa bài cho bạn trên bảng phụ - Nhận xét , kết luận lời giải đúng .Bài 3 :- Xác định yêu cầu bài tập - Yêu cầu HS trao đổi theo nhóm đôi để trả lời câu hỏi .

- Gọi HS phát biểu trước lớp cho đến câu trả lời gần đúng ( đúng )

- Nhận xét , chốt ý đúng -> Ghi nhớ : SGK /36và gọi 2 HS đọc 2/ Hoạt động 2 : Luyện tập (20 phút )

-3 HS lên bảng đặt câu

- 2 HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi .

-Nhận xét

- 2HS tiếp nối đọc yêu cầu và nội dung bài tập 1,2 – lớp đọc thầm .- HS làm bài vào vở bài tập – 1 HS làm bảng phụ

- Nhận xét , chữa bài .

- 1 HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm .- HS trao đổi theo nhóm đôi để rút ra câu trả lời .- Một số HS phát biểu

- 2 HS đọc phần Ghi nhớ

29

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Mục tiêu : Giúp HS Xác định được bộ phận chủ ngữ trong câu kể Ai thế nào ?và viết được đoạn văn tả về một loại trái cây trong đó có dùng một số câu kể Ai thế nào ? Bài 1 - Xác định yêu cầu bài tập

- Yêu cầu HS tự làm vào vở bài tập theo kí hiệu đã quy định ( tương tự bài tập 1,2 phần Nhận xét ) - 1 HS làm bảng phụ

- Gọi HS nhận xét chữa bài cho bạn trên bảng phụ - Nhận xét , kết luận lời giải đúngBài 2 : - Xác định yêu cầu bài tập

- GV yêu cầu HS vẽ nhanh một loại trái cây mình thích ( không cần giống lắm , ghi tên quả phía dưới hình là được ) vào tờ giấy nháp , sau đó viết đoạn văn ngắn khoảng 5 câu trong đó có sử dụng câu kể Ai thế nào ? để miêu tả loại quả đó( phát giấy A4 cho 5 HS vẽ và viết đoạn văn phía dưới hình ) . - Gọi HS trình bày ( Vừa chỉ vào hình vẽ vừa đọc đoạn văn ) -Sau mỗi bài GV yêu cầu HS nhận xét về ngữ pháp câu , cách dùng từ – GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt và cho điểm HS viết tốt ( Nếu còn thời gian GV tiếp tục cho một số HS khác lên dán sản phẩm của mình và đố vui các bạn tên loại trái cây trong hình vẽ (che tên quả phía dưới hình) và đọc đoạn văn miêu tả ) 3 Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò ( 5 phút ) - Gọi HS trả lời câu hỏi : + Chủ ngữ biểu thị nội dung gì ?+ Chúng thường do từ ngữ nào tạo thành - Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà viết lại đoạn văn vào vở l như hướng dẫn( nếu làm chưa đúng )

- 1 HS đọc thành tiếng – Lớp đọc thầm - HS làm bài vào vở bài tập – 1 HS làm bảng phụ

- Nhận xét , chữa bài .

- Chữa bài ( nếu sai )

- 1 HS đọc thành tiếng – Lớp đọc thầm - HS làm bài theo yêu cầu .

- 5 bạn làm vào giấy A4 dán bài lên bảng và trình bày .- HS theo dõi ,nhận xét

( một số HS tham gia trò chơi đố vui và đọc đoạn văn của mình )

- 2 HS trả lời câu hỏi - lớp lắng nghe , nhận xét , bổ sung


k/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn : Toán Bài : Phân số bằng nhau ( tiết 100)

30

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Ngày dạy : 18/1//2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai KhanhI/ Mục Tiêu Giúp học sinh :

- Bước đầu nhận biết tính chất cơ bản của phân số . - Bước đầu nhận ra sự bằng nhau của hai phân số và tìm được phân số bằng với phân số đã

cho.

II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : hai băng giấy đã tô màu như SGK ,bảng phụ viết sẵn bài tập 1 và bài tập 3 . - Học sinh : hai băng giấy hình chữ nhật bằng nhau ( chiều dài 16 cm , chiều rộng 4 cm ), bút chì , màu sáp III/Các hoạt động dạy – học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút ) - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nêu đặc điểm của phân số bé hơn một , phân số bằng 1 , phân số lớn hơn 1 .- GV nhận xét , cho điểm .- Yêu cầu HS làm báng con bài tập ( 1 HS làm bảng lớp ) : + Viết 1 phân số bé hơn 1 .+ Viết 1 phân số lớn hơn 1 .+ Viết 1 phân số bằng 1 .- Nhận xét .

B/ Bài mới (35 phút ) 1/ Hoạt động 1: Hình thành kiến thức (15 phút ) Mục tiêu: Giúp HS nhận biết hai phân số bằng nhau.- Yêu cầu HS lấy 2 băng giấy đã chuẩn bị theo nhóm bàn và thực hiện theo sự hướng dẫn của GV : + Có 2 băng giấy bằng nhau , băng giấy thứ nhất các em hãy chia làm 4 phần bằng nhau và tô màu các phần ứng với phân số 3/4. Băng giấy thứ hai chia làm 8 phần bằng nhau và tô màu các phần ứng với phân số 6/8 .- Gọi 1 HS lên bảng đính 2 băng giấy vào đúng vị trí phân số chỉ phần tô màu của băng giấy và yêu cầu HS nhận xét .- GV nhận xét và chốt về băng giấy chia phần

-3 HS trả lời – lớp nhận xét .

- Lớp làm bảng con – 1 HS làm bảng lớp.

- HS lấy 2 băng giấy và thực hiện từng thao tác theo sự hướng dẫn của GV theo nhóm bàn

- 1 HS lên bảng đính – lớp theo dõi , nhận xét .

31

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường và tô màu đúng bằng cách đính 2 băng giấy đã chuẩn bị sẵn lên bảng .- Yêu cầu HS quan sát 2 băng giấy và so sánh phần tô màu của 2 băng giấy - Gọi HS phát biểu đến khi có câu trả lời đúng.- Nhận xét và kết luận : 3/4 = 6/8 - GV: Làm thế nào để từ phân số ba phần tư thành phân số sáu phần tám ? - Giáo viên nhận xét và rút ra tính chất cơ bản của phân số: + Nếu nhân cả tử số và mẫu số của một phân số với cùng một số tự nhiên khác 0 thì được một phân số bằng phân số đã cho.+ Nếu cả tử và mẫu số của một phân số cùng chia hết cho một số tự nhiên khác 0 thì sau khi chia ta được một phân số bằng phân số đã cho. - Gọi HS đọc tính chất cơ bản của phân số trong SGK . 2/ Hoạt động 2 : Luyện tập (20 phút ) Mục tiêu : Giúp HS biết vận dụng tính chất cơ bản của phân số để tìm phân số bằng với phân số đã cho . Bài 1 - Xác định yêu cầu bài tập - GV hướng dẫn và gọi 1 HS lên bảng làm mấu 1 câu . .- Yêu cầu HS tự làm vào vào SGK bằng bút chì – 3 HS làm bảng phụ ( mỗi em làm một phần , phần còn lại làm SGK )- Yêu cầu 2 HS ngồi cùng bàn đổi bài kiểm tra chéo nhau

- Gọi HS nhận xét chữa bài cho bạn trên bảng phụ - Nhận xét , kết luận lời giải đúngBài 2 : - Xác định yêu cầu bài tập -Ghi lên bảng : a/ 18: 3 và (18x4): (3x4)b/81:9 và (81: 9) : (9:3) - Yêu cầu HS tính nhanh và so sánh kết quả 2 biểu thức trên vào bảng con theo dãy– 2 HS lên bảng làm ( mỗi em 1 câu ) - Nhận xét bài làm dưới lớp , sau đó gọi HS

- HS quan sát và nhận xét .

- Một số HS phát biểu .

- HS tự nêu theo cách nghĩ của mình .

-HS theo dõi

- 2HS đọc – lớp đọc thầm .

- 1 HS đọc yêu cầu – lớp đọc thầm .- 1 HS lên bảng làm mẫu .

- 3 HS làm bảng phụ - lớp làm SGK bằng chì .

-HS bài kiểm tra kết quả .

- HS nhận xét , chữa bài cho bạn

- Sửa bài ( nếu làm sai )

-1 HS đọc yêu cầu – lớp đọc thầm

-HS làm bảng con theo dãy – 2 em làm bảng lớp .

- HS nhận xét bài làm của bạn .

32

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường nhận xét bài làm trên bảng và rút ra nhận xét như SGK .- Gọi 1 HS đọc nhận xét Bài 3 - Xác định yêu cầu - GV hướng dẫn cách làm - Yêu cầu HS làm vào vở - 1 HS làm bảng phụ - Chấm một số bài .- Gọi HS nhận xét bài làm trên bảng phụ - Nhận xét và chốt kết quả đúng 3 Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò ( 5 phút ) - Gọi 1 HS nêu lại tính chất cơ bản của phân số - Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà ghi nhớ tính chất cơ bản của phân số và chuẩn bị trước bài sau .

- 1 HS đọc – lớp đọc thầm

- 1 HS đọc yêu cầu – lớp đọc thầm - HS theo dõi, ghi nhớ cách làm - HS làm bài vào vở - 1 HS làm bảng phụ .

-HS nhận xét bài làm của bạn .- Sửa bài ( nếu sai )

- 1 HS nêu – lớp theo dõi.

l/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn : Địa lí Bài : Dãy Hoàng Liên Sơn ( tiết2) Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh

I/ Mục Tiêu Giúp học sinh :

- Chỉ vị trí của dãy Hoàng Liên Sơn trên lược đồ và bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam - Trình bày một số đặc điểm của dãy núi Hoàng Liên Sơn ( vị trí , địa hình , khí hậu) - Mô tả đỉnh núi Phan – xi – păng . - Dựa vào lược đồ ( bản đồ ) , tranh ảnh , bảng số liệu để tìm ra kiến thức .

- Tự hào về cảnh đẹp thiên nhiên của đất nước Việt Nam .II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : giấy A4 , bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam , tranh , ảnh về dãy núi Hoàng Liên Sơn . - Học sinh : bút chì , màu sáp .III/Các hoạt động dạy – học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút ) - Gọi 2 HS trả lời câu hỏi + Bản đồ là gì ?+ Nêu một số yếu tố của bản đồ ?- GV nhận xét , cho điểm .B/ Bài mới (35 phút ) 1/ Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân Mục tiêu: Giúp HS chỉ vị trí của dãy Hoàng

-2 HS trả lời – lớp nhận xét .

33

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường Liên Sơn trên lược đồ và bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam .Nắm được đặc điểm địa hình của dãy Hoàng Liên Sơn (HLS).- Gv chỉ vị trí của dãy núi HLS trên bản đồ Địa lí tự nhiên VIệt Nam treo tường và yêu cầu 1 HS lên bảng chỉ lại vị trí dãy HLS trên bản đồ - Yêu cầu HS Quan sát hình 1 SGK và thực hiện các yêu cầu sau :+ Kể tên những dãy núi chính ở Bắc Bộ .+ Chỉ vị trí của dãy HLS trên lược đồ .- Treo lược đồ hình 1 và gọi một số HS lên bảng trình bày kết quả - GV nhận xét , kết luận về những dãy núi chính ở Bắc Bộ - GV yêu cầu HS dựa vào kênh chữ ở mục I SGK mô tả địa hình của dãy núi HLS bằng lời hoặc bằng hình vẽ ( GV phát giấy A4 cho một số HS mô tả bằng hình vẽ ) - Gọi một số HS phát biểu : vừa chỉ vào hình vẽ , vừa nêu đặc điểm về địa hình của dãy núi HLS .- GV nhận xét , chốt ý và cho HS quan sát thêm một số tranh ảnh về dãy núi HLS 2/ Hoạt động 2 : Thảo luận nhóm .Mục tiêu : Mô tả đỉnh núi Phan – xi – păng.- Yêu cầu HS dựa vào hình 1 , hình 2 SGK thảo luận nhóm đôi : + Chỉ đỉnh núi Phan – xi – păng trên lược đồ và cho biết độ cao của nó .+ Tại sao đỉnh núi Phan – xi – păng được gọi là <<nóc nhà >>của tổ quốc ?+ Quan sát hình 2 mô tả đỉnh núi Phan- xi- păng .- Gọi HS trình bày kết quả trước lớp .- Nhận xét, chốt ý đúng .Hoạt động 3 : Làm việc cả lớp .Mục tiêu : Giúp HS nắm được đặc điểm khí hậun của dãy Hoàng Liên Sơn - Yêu cầu HS dựa vào mục II SGK và cho biết + khí hậu ở những nơi cao của HLS như thế nào ? + nêu nhận xét về nhiệt độ của Sa Pa vào tháng 1 và tháng 7 (dựa vào bảng số liệu về

- 1 HS lên bảng chỉ – lớp theo dõi

- HS quan sát lược đồ hình 1 và thực hiện yêu cầu .

- Một số HS lên bảng trình bày .

- HS lắng nghe .

-HS mô tả địa hình dãy núi hoàng Liên Sơn. - HS trình bày- lớp nhận xét , bổ sung .

- HS quan sát tranh .

- HS thảo luận nhóm đôi theo yêu cầu .

- Đại diện một số nhóm trình bày – các nhóm khác nhận xét , bổ sung .

- HS đọc thầm mục II trả lời câu hỏi .

34

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường nhiệt độ trung bình của Sa Pa) + Vì sao Sa Pa trở thành nơi du lịch nổi tiếng? - Gọi HS phát biểu - Sau mỗi câu GV nhận xét , chốt ý đúng - Gọi 1 HS lên chỉ vị trí của Sa Pa trên bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam .- GV cho HS quan sát một số tranh ảnh về Sa Pa và kết luận về khí hậu ở HLS - GV vẽ sơ đồ theo mảng ý nghĩa và gọi một số HS lần lượt nêu lên từng đặc điểm của dãy núi HLS ( HS nêu tới đâu GV cho trình chiếu tới đó ) , Sau đó rút ra bài học bằng sơ đồ đã hoàn chỉnh .- Gọi 1 HS nêu lại toàn bộ đặc điểm của dãy núi HLS trên sơ đồ đã hoàn chỉnh .4/Hoạt động 4 : Củng cố - dặn dò ( 5 phút ) - GV cho HS chơi trò chơi tiếp sức bài tập 3 vở bài tập - Nhận xét , chốt ý đúng và tổng kết trò chơi - Nhận xét tiết học - Dặn HS về nhà ghi nhớ bài học và chuẩn bị bài sau .

- Một số HS trả lời – lớp nhận xét ,bổ sung

- 1 HS lên bảng – lớp theo dõi

- HS quan sát tranh .

- HS lần lượt nêu đặc điểm dãy núi HLS

- 1 HS nêu .

- HS thi tiếp sức

35


I.

I

36

conduongcoxua.files.wordpress.com · web viewthông qua hoạt động tạo hình và sử dụng...

Documents