Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

YVI-hanke 2013

YVIläisten kootut visiot

2 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Johdanto:

• YVI-hankelyhyesti 4

• Pääkirjoitus:Yrittäjyyskasvatusvuonna2020EuroopassajaSuomessa 6

• Valokeilassa:Kerhokeskus,TurunSeudunKehittämiskeskusjaPellervo-Seura 9

• Yrittäjyyskasvatuksenopetussuunnitelmienyhteisöllistäkehittämistä Suomenopettajankoulutusorganisaatioissa 14

Normaalikoulut, opettajankoulutuslaitokset, muut yliopistoyksiköt:

• Rohkeutta,uskoajaeettisyyteenperustuvaatekemistä-Viikinnormaalikoulu16

• Raumannormaalikoulukasvaajakasvattaayrittäjyyteen:visiovuodesta2013vuoteen2020 18

• Yrittäjyyskasvatuksenpuutarhurit-Oulunyliopisto/Kajaani 20

• YrittäjyyskasvatusOulunnormaalikoulussatänäänjatulevaisuudessa 22

• YrittäjyyskasvatusosaksiopettajankoulutustaTurunyliopistossa 23

• Yrittäjyyskasvatus-Lapinyliopisto 25

• Opiskeluaosuuskuntatoiminnantahtiin-Ruralia-instituutti 26

• Yrittäjyyskasvatus-Lappeenrannanteknillinenyliopisto 28

Ammatillinen opettajakorkeakoulutus, ammatilliset korkeakoulut ja oppilaitokset:

• Muuttuvatnäköalat:yrittäjyyskasvatusOulunammatillisessaopettajakorkeakoulussanytjatulevaisuudessa 30

SISÄLLYSLUETTELO

3YVI-hanke 2013

• YrittäjyyskasvatuksenyhteisöllinenkehittäminenJAMKAOKK:ssa 32

• Yrittäjyyskasvatusläpileikkaavanametodina–TurunAMK 34

• YrittäjämäinentyöotevyöryyTAMKista 36

• YrittäjyyskasvatuksentilajavisiotHAMKammatillisessaopettajakorkeakoulutuksessa 37

• Unelmiajavisioita:YrittäjyyskasvatusHAAGA-HELIAAOKK:ssavuosikymmenenlopulla 38

• Yrittäjyyskasvatusohjelma-Omnia 40

Järjestöt:

• NuoriYrittäjyys:tähtäimessä100000nuorta 42

• YES:Yrittäjyyskasvatusonkaikkienoikeusjaopettajanmahdollisuus 44

• Yrittäjyyskasvattajastamahdollisuuksienavaajaksi-EK 46

• Kiikarissatyöelämäkumppanuuksienkautta-TAT 48

• 4H-Yrittäjyydenytimessävuodesta1928 50

• Tulevaisuudenvisioitayrittäjyydestä–Keskuskauppakamari 52

• Yrittäjyyskasvatus2020-Kerhokeskus 53

• Kohtiomanelämänyhteishakua-SuomenYrittäjät 54

Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020 - YVIläisten kootut visiot -julkaisu:

Päätoimittaja:JaanaSeikkula-Leino;toimitusjataitto:LauraYöntilä

Julkaisuverkossatoukokuussa2013,ks.www.yvi.fi

4 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Turun yliopiston, Turun normaalikoulun koordinoima YVI-hankeYVI-hanke (2010-14) on valtakunnallinen hanke, jossa kehitetään yrittäjyyskas-

vatustaammatillisessa jayleissivistävässäopettajankoulutuksessa.YVI-hankeon

vuonna2011nimettyEuroopankomission jaPohjoismaidenministerineuvoston

BestPractice-hankkeeksi.

YVI-hankettakoordinoiTurunyliopisto,Turunnormaalikoulu.Hankettarahoitta-

vatESR /Opetushallitus, Kerhokeskus - koulutyön tuki ry, TurunSeudunKehit-

tämiskeskus ja Työ- ja elinkeinoministeriö. Yhteensähankkeessaon kolmekym-

mentäkumppania.Projektissaonkolmetoistakorkeakoulua,yrittäjyyskasvatusta

tukeviaorganisaatioitasekäuseitaelinkeinoelämänjärjestöjä.

YVI-hankkeessaonjatkokehitettymaakunnallisessaYvistäenergiaayrittäjyyskas-

vatukseen! -hankkeessa (2009-12) luotua yrittäjyyskasvatuksen virtuaalista

oppimisympäristöä YVIä (www.yvi.fi). Samoin hankkeessa on kehitetty yrit-

täjyyskasvatuksen pedagogiikkaa yleissivistävässä ja ammatillisessa opettajank-

oulutuksessa sekä yrittäjyyskasvatuksen opetussuunnitelmia toimintatutkimuk-

senkeinoin.Hankeedistääyrittäjyyskasvatukseneritoimijoidenverkostoitumista

ja vie eteenpäin yrittäjyyskasvatuksen strategioita. Hankkeen yhteydessä toimii

myösmonitieteinentutkimusryhmä.

YVI webissä• www.yvi.fi

• YrittäjyyskasvatuksenkehittäjäyhteisöOpetin.fi–verkkopalvelussa

• YVInFacebook-sivut

5YVI-hanke 2013

YVI-moottorionverkossatoimivaideointityökalu,jokasopiikaikillekouluasteille

alakoulustakorkeakouluun.YVI-moottorimahdollistaa ideoiden jaajatustenke-

hittelynsekäyksittäistenluokkienjaryhmienkeskenettäeriryhmienjakoulujen

välillä. Kartalle syntyvä lamppukertoo,missäpäinSuomea ideointionkäynnis-

tetty.

YVI-moottorissatapahtuvanideoinninsisältöäeiolerajattu.Moottorissavoidaan

käydäkeskusteluaesimerkiksitietynopintojaksontairyhmätyöntoteuttamisesta,

heitelläajatuksiasopivistaretkikohteistataihakearatkaisujavaikkapatehokkaal-

lekierrätykselleluokassataioppilaitoksessa.Pääasiaon,ettäideatjaehdotukset

saavatlentäävapaasti,yhdessäpohdittaviksijakehitettäviksi!

YVI-moottorionavattumaaliskuussa2013osoitteessawww.yvi.fi/moottori

Tutustujaosallistu!

YVI-moottori

6 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Pääkirjoitus:Yrittäjyyskasvatus vuonna 2020 Euroopassa ja SuomessaEuroopan unioni on selvinnyt vuonna 2020 talouskriiseistään. Itse asiassa

Euroopassa menee yllättävän hyvin. Työttömyys on laskenut pienimmilleen

sataanvuoteen.Nuoret,jotkataannoinmuuttivattyönperässäEuroopanunionin

ulkopuolisiin maihin, ovat palaamassa kotisijoilleen – kuten portugalilaiset ja

espanjalaiset Etelä-Amerikasta. Nyt löytyy jälleen taas työtä. Myös henkinen

vireys on nousussa. Suomi on kärkisijoilla uusien innovaatioiden tuottamisessa.

Muun muassa terveydenhuollon ja koulutuksen uusista ratkaisuista on tullut

kansainvälinen menestystarina. Kautta linjan eri talouden aloilla menee hyvin.

Kasvava yhteiskunnallinen taloudellinen ja henkinen pääoma ohjataan myös

tarvittaviin palveluihin. Sosiaali- ja terveydenhuolto on Suomessa jälleen

huippuluokkaa. Syrjäytyminen on kääntynyt laskuun. Koulutukseen ohjataan

enemmän verorahoja. Suomi posottaa – vuoden 2016 heikkenevistä tuloksista

huolimatta – edelleen PISA-tulosten kärjessä. Jo on Korealla kiinniotettavaa!

Ulkomaalaiset yritykset sijoittavat Suomeen pääomiaan. Yrittäjyyden ja

yrittäjyyskasvatuksen kehittäminen on todella tuottanut tulosta. Vuonna 2020

keräämmetätäpositiivistasatoa.

Joskatsommetaaksepäinvuonna2020,näemme,ettäolemmetodellatoteuttaneet

sekä kansainvälisiä että kansallisia strategioitamme. Vuonna 2012 Euroopan

unionin strategiassa Rethinking Education / Koulutuksen uudelleenajattelu

nostettiinyrittäjyyskasvatuksenkehittäminenkoulutuksenkaikkeintärkeimmäksi

avainsanaksi.Strategiassaesitettiinkehittäminenseuraavasti:

Jaana Seikkula-Leino, projektipäällikkö, YVI-hanke, Turun yliopisto, Turun normaalikoulu

7YVI-hanke 2013

”Yrittäjyystaitojen kehittämisen olisi oltava erityisen huomion kohteena, sillä kyseiset

taidot edistävät sekä uusien yritysten luomista että nuorten työllistettävyyttä.

Kuitenkin vain kuudessa jäsenvaltiossa on laadittu yrittäjyyskasvatusta koskeva

strategia. Tilanteen korjaamiseksi komissio aikoo julkaista vuonna 2013

toimintalinjaohjeet tukemaan yrittäjyyskasvatuksen laadun ja kattavuuden

parantamista koko EU:ssa. Jäsenvaltioiden olisi edistettävä yrittäjyystaitoja

uusilla, luovilla opetus- ja oppimismenetelmillä alemmalta perusasteelta alkaen,

ja toisen ja korkea-asteen koulutuksessa olisi keskityttävä käsittelemään yrityksen

perustamismahdollisuutta uravaihtoehtona. Ongelmalähtöisen oppimisen

ja yrityskontaktien kautta syntyviä käytännön kokemuksia olisi sisällytettävä

kaikkiin oppiaineisiin, ja niitä olisi räätälöitävä jokaista koulutustasoa varten.

Kaikkien nuorten olisi saatava vähintään yksi kokemus yrityksissä tapahtuvasta

työharjoittelusta ennen oppivelvollisuutensa päättymistä. Tämänsuuntaisen työn

vaikutusten mittaaminen on tärkeää, joten komissio aikoo tukea jäsenvaltioita

yksilöimällä välineitä, joilla voidaan arvioida edistymistä ja osoittaa yrittäjyystaitojen

hankkiminen. Yksittäisten koulutuslaitosten tasolla edistymistä aiotaan vauhdittaa

itsearviointimallilla, joka toteutetaan yhdessä OECD:n kanssa ja jolla opastetaan

ja edistetään yrittäjyyskoulutusta tarjoavien oppilaitosten kehittämistä kaikille

tasoille, perusaste ja ammatillinen koulutus mukaan lukien.” (Euroopankomissio

2012.)

SuomessaaikoinaanlaadittuYrittäjyyskasvatuksen suuntaviivat (Opetusministeriö

2009) on vienyt kansallisesti eteenpäin yrittäjyyskasvatuksen vahvistamista.

Olimme jo taannoin silloin eurooppalainen esimerkki yrittäjyyskasvatuksen

edistämisessä. Strategian tavoitteiden mukaisesti veimme eteenpäin muun

muassayrittäjyyskasvatuksenverkostoyhteistyötä,alueellistasekävaltakunnallista

toimintaa,opetussuunnitelmienjastrategioidenkehittämistä,yrittäjyysopintojen

vahvistamista, teeman poikkitieteellistä tutkimusta, opettajankoulutuksen

kehittämistäsekävirtuaalistenoppimisympäristöjenluomista.Tämäolitahtotila

vuoteen2015mennessä.Todettakoon,ettävuonna2013pääsimme johyvinkin

näihin tavoitteisiin. YVI-hanke suurenaverkostotoimijanaonvienytnäitäasioita

myös vahvasti eteenpäin. Vuosina 2016 ilmestyi uusi strategia, ja 2020-luvulla

yrittäjyyskasvatuksenkehittäminenonjoitsestäänselvyyskokokoulutussektorille.

Yrittäjyyskasvatukseenjayrittäjyyteensatsaaminenonollutkeskeisessäasemassa,

kunkatsommetaaksepäinyhteiskuntammekehitystä.Siitäeioleenääepäselvyyttä.

8 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

MikäonSinunvisiositulevaisuudesta?Liittyykösiihensamantyyppisiätoiveitaja

tavoitteita?Onneksivahvoillajayhteisestikehitetyillävisioillaontaipumustakäydä

toteen. Tulevaisuuden toiminnat rakentuvat tämän päivän ajattelusta. Siihen

vaaditaanmyösmotivaatiota.Tarvitsemmemyösymmärtämistäjakeinojaviedä

asioitakäytäntöön.TässäYVInverkkolehdessäkeskitymmeerityisestitulevaisuuden

yrittäjyyskasvatuksen suuntaamiseen. Esittelemme myös hankkeessamme

kehitettyjätapojayrittäjyyskasvatuksentoteuttamiseen.Onneksimotivaatiomme

suomalaisen ja siten eurooppalaiseen yrittäjyyskasvatuksen kehittämiseen on

vahva.Tästäonhyväponnistaa!

JaanaSeikkula-Leino

Lähteet:

Euroopan komissio. 2012. Strasbourg 20.11.2012, COM(2012) 669 final,

Komission tiedonanto Euroopan parlamentille, neuvostolle, Euroopan talous-

ja sosiaalikomitealle ja alueiden komitealle. Koulutuksen uudelleenajattelu:

sosioekonomistenvaikutustenparantamineninvestoimallataitoihin.

Opetusministeriö 2009a. Yrittäjyyskasvatuksen suuntaviivat. Yliopistopaino:

Helsinki.Opetusministeriönjulkaisuja2009:7.

9YVI-hanke 2013

Valokeilassa:Pellervo-Seura, Kerho-keskus ja Turun Seudun Kehittämiskeskus

Laura Yöntilä, tiedottaja, YVI-hanke, Turun yliopisto, Turun normaalikoulu

Merkitään aikajanalle seuraavat ajankohdat ja teemat: 1800-luvun lop-

pu, maatalousvaltainen Suomi; 1940-60-luku, nuorisotyön tarpeet ja kau-

pungistuminen; 1980-90-luku, talouden nousu- ja laskukaudet; 2000-

luku, hankkeet ja verkostoituminen. Suomalaisen yhteiskunnan historiaa

käytiin läpi, kun Sami Karhu Pellervo-Seurasta, Minna Riikka Järvinen Kerho-

keskuksesta ja Seppo Torikka Turun Seudun Kehittämiskeskuksesta kertoivat

organisaatioidensa toiminnan taustoista ja nykypäivästä. Samalla katseltiin tu-

levaisuuteen – miltä näyttää maailmamme, mihin olemmemenossa? Kevättal-

vella2013 tehtyjenerillishaastattelujenyhteisenänimittäjänäoli ennenkaikkea

yrittäjyyskasvatus.

Osuustoiminnan palvelu- ja yhteistyöjärjestö Pellervon ja samalla koko

osuuskuntaliikkeen historia sai Suomessa alkunsa 1800-luvun lopulla, jolloin

sivistyneistönaloitteestasyntyneenliikkeentavoitteenaoliedistääosuustoimintaa

ja yritteliäisyyttä lähinnämaan silloisen pääelinkeinon elimaatalouden piirissä.

Kaupungistumisen, keskiluokkaistumisen, yleisen vaurastumisen ja uusien

Yhteistoiminnan henkeä ja yhteiskunnallista vaikuttamista: Pellervo-Seura “Yritys-, talous- ja osuustoimintatietous osaksi yleissivistystä”

10 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

ammattien myötä osuustoiminta on laajentunut lähiöihin ja kaupunkeihin.

Pellervo-Seuran toiminnanjohtaja Sami Karhu kertoo osuustoimintaliikkeillä

olevan Suomessa nykyisellään yli 7 miljoonaa jäsenyyttä, ja jo tämän vuoksi

jokaisen tulisi ymmärtää, mitä täysivaltaisena osuustoimintayrityksen jäsenenä

toimiminenkäytännössätarkoittaa.“Yritys-,talous-jaosuustoimintatietouspitäisi

saadajuurtumaanosaksiyleissivistystä”,Karhupohtii.

Yrittäjyyskasvatuksen kentällä Pellervo toimii perustehtävänsä mukaisesti

erityisesti osuustoimintamallin asiantuntijana; yritysmallia hyödynnetään

oppilaitoksissa erityisesti tiimioppimismenetelmässä. Runsaslukuiseen

kumppaniverkostoon kuuluu akateemisen koulutuksen ja tutkimuksen puolelta

mm. Helsingin yliopiston Ruralia-instituutti; julkaisuja ja osuustoiminnan

tukimateriaalia tuotetaan ja levitetään eteenpäin esimerkiksi Pellervon web-

sivuillajakirjastolahjoituksin.PellervovaikuttijoYVIäedeltäneessäYvistä energiaa

yrittäjyyskasvatukseen! -hankkeessa, ja YVI-hankkeessa Pellervo on aktiivinen

toimija mm. lehdenteon saralla – taustalla Pellervon vankka kokemus lehtien

tuottamisesta ja toimittamisesta.KokemuksethankkeistaovatolleetPellervolle

mitä myönteisimmät. “YVI-hankkeen verkostoyhteistyö on avannut 3-4 viime

vuodenaikanaaivanuudenmaailmanjatuonutryhtiäjajäntevyyttäyhteistyöhön

koulumaailmankanssa”,Karhukehuu.

Aatteellisesti osuustoimintaliike perustuu eurooppalaisesta kulttuuriperinnöstä

kumpuavallekäsitykselleihmisestäsosiaalis-taloudellisena,yritteliäänätoimijana

ja oman yhteisönsä jäsenenä. Yli satavuotisen historian omaavalla liikkeellä on

edelleen vahvamissio taloudellisten ja sosiaalisten valmiuksien vahvistajana ja

arvopohjaisentaloudenedistäjänä:osuustoimintayrittäjyysja-aatesopeutuuSami

Karhunmukaankaikenlaisiintoimintaympäristöihinjavastaanyky-yhteiskunnassa

esiintyviin tarpeisiin. Karhu kuvailee, miten perinteisessä maaseutuyhteisössä

lapset kasvoivat isännyyteen ja emännyyteen pienestä pitäen, ympäristön

tapahtumia seuraamalla – ja jatkossakin kasvatustyössä tullaan tarvitsemaan

niin hyvän esimerkin voimaa kuin perheiden, koulujen ja järjestöjen aktiivista

panostusta.“Kaikkise,mitäyrittäjyyskasvatuksessapuhutaan,ontärkeää.”

11YVI-hanke 2013

Tukea ja tietoa opetukseen ja kasvatukseen: Kerhokeskus“Yrittäjyyskasvatus on metataitoja, elämänhallintaa, voimaantu-mista”

Kerhokeskuksen toiminnan taustalla on yli kuusi vuosikymmentä lapsi- ja

nuorisotyötäyhteistyössäeritoimijoidenkanssa. ToiminnanjohtajaMinnaRiikka

Järvinen viittaa deweyläiseen, toiminnallisuutta korostavaan learning by doing

-asenteeseen kertoessaan järjestön synnystä toisen maailmansodan jälkeen:

Opettajain Liiton suojissa vuonna 1947 perustettu Kansakoulun Kerhokeskus

halusitarjotajäsentynyttä,konkreettistatoimintaaerityisestiniillenuorille,joillaei

olluttyötätaiopiskelupaikkaakansakoulunjälkeen.Järjestöonvuosikymmenten

varrella jatkanut lapsi- ja nuorisotyötä epävirallisten ja virallisten linjausten,

koulutuspolitiikanjakäytännönnuorisotyönvälimaastossa.”(Toteutettiin)asioita,

joita ei välttämättä ollut kirjattu ylös mutta joista vallitsi konsensus”, Järvinen

kuvaa.SuurenyleisönkeskuudessaKerhokeskuksentunnetuintatuotantoalienee

jokuusikymppinen,ilmiöksijavakiintuneeksikäsitteeksimuodostunutHymypoika

jaHymy-veistos, jotakouluissa jaetaanHyvänToveruudenKilvassaansioituneille

oppilaille.”(Kerhokeskuksen)palvelutjatuotteetovatparemmintunnettujakuin

itseorganisaatio.–Tämäontietoinenratkaisu,jokaantaamyösliikkumavapautta.”

Yrittäjyyden edistämisessä Kerhokeskuksen perinteisintä toimintaa edustaa

jokavuotinen Yritys Hyvä -kilpailu. Äidinkielen opettajain liiton kanssa

järjestettäväkilpailupidettiinensimmäisenkerranvuonna1985,Yksityisyrittäjäin

Säätiön aloitteesta ja Kouluhallituksen tuella. Minna Riikka Järvinen kertoo

kilpailukirjoitusten muodon pysyneen jotakuinkin samana vuosien varrella

– sisällöt sen sijaan saavat vaikutteita kulloinkin vallitsevasta taloudellisesta

tilanteesta.“Nousukaudellakirjoitetaanmahdollisuuksistanopeaantaloudelliseen

vaurastumiseen; laskukaudella voi esiintyä yhteiskunnallisen rahatalouden

kritiikkiä”,Järvinenkuvaileeja jatkaa,ettälaskukaudenaikanayrittäjyysvoidaan

selvemmin liittää myös henkilökohtaisen kasvun mahdollisuuteen. Yritys Hyvä

-kilpailu antaa tilaa yhteiskunnalliselle, kriittisellekin pohdinnalle, jonka asema

opetussuunnitelmassaonJärvisenmukaanmuutoinverrattainvähäinen–mutta

jokakuitenkin itää jaeläänuortenajatusmaailmassa. “Nuoreteivätkulje silmät

suljettuinavaanmiettivätjapohtivatmaailmaaympärillään.”

12 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Miltä maailma sitten näyttää muutaman vuoden kuluttua – mitä tarvitaan ja

miten toimitaan, kun vuosikymmen lähenee loppuaan? Minna Riikka Järvisen

kanta on selvä: kaivataan metataitojen opettamista ja haltuunottoa, koulun

avautumistaulospäin,yhteisöllisyyttä,selkeitämuutoksia.“Kouluntodellisuusei

enääresonoisenkanssa,mitenmaailmamenee.”Perinteisenoppiainekeskeisen

linjan sijaan tulisi entistä enemmän kiinnittää huomiota olennaisten taitojen

oppimiseen sekä oppimis- ja koulukäsityksen ajanmukaisuuteen. Uusiutuminen

on haaste opettajankoulutukselle, jota Kerhokeskus tukee mm. tuottamalla

metataitoihinliittyviäkurssisisältöjä.KouluilleKerhokeskustarjoaamaksuttomasti

oppimateriaalia kuten oppimispelejä. Myös yrittäjyyskasvatus on metataitoja,

elämänhallintaa ja voimaantumista, Järvinen luonnehtii. “Nuorilla itsellään on

aidostimahdollisuusvaikuttaaomiinmahdollisuuksiinsa.”

Oppimiskäsityksensä Minna Riikka Järvinen kertoo jo kallistuneen emergenssin

suuntaan.Esimerkkiemergenssistä työelämässä: jokaiseenuuteentyötehtävään

taiprojektiin lähdetääntavallaannollapisteestä, jatoiminnantavat,suuntaviivat

jalopullisettavoitteetmuotoutuvatprojektinkuluessa,yhteisöllisesti.“Oppiminen

syntyy yhteisen ymmärryksen tuloksena”, Järvinen sanoo. “Tieto ja oivallukset

synnytetäänainauudelleen.”

Yhteistyötä, verkostoja ja asiantuntemusta: TSeK“Vuonna 2020 yrittäjyyskasvatus on tavallaan jo epämuodollisuus”

Turun Seudun Kehittämiskeskuksen (TSeK) keskeisenä tavoitteena on parantaa

monipuolisenyrityselämäntoimintaedellytyksiäTurunseudulla.Teollisuusasiamies

Seppo Torikka kertoo TSeK:n tukeneen yrittäjyyskasvatusta aktiivisesti aina

1990-luvulta lähtien valtakunnallisen Yrittäjyysvuosikymmen-hankkeen tiimoilta.

TSeKolimukanamyösmaakunnallisessaYvistäenergiaa yrittäjyyskasvatukseen!

-hankkeessa (2009-12), ja valtakunnallisen YVI-hankkeen myötä näkökulma

aihepiiriin on laajentunut entisestään. Pitkäjänteistä yhteistyötä tehdään myös

Varsinais-Suomen Yrittäjien ja erityisesti heidän kanssaan samoissa tiloissa

toimivanYESinkanssa.

13YVI-hanke 2013

Yrittäjyyskasvatuksessa Torikka arvostaa erityisesti aktiivinen kansalainen,

yhdessä tekeminen ja oman elämän hallinta -perspektiiviä ja haluaa nostaa

esiin muutamia alan pioneereja Turun seudulta: kiitokset pitkäaikaisesta

yrittäjyyskasvatustyöstämenevät Loimaan seutukuntaan ja Elisenvaaran lukioon

sekä Turussa Pallivahan alakouluun ja Katariinan erityiskouluun. Torikka itse on

ollutyrityselämässäkäytännöntoimijana1970-luvultajaerityisestikehittäjänäja

”ongelmanratkaisijana”1990-luvulta lähtien.Yhteiskuntatuntuumatkanvarrella

muuttuneen ainakin hitusen avoimemmaksi ja laajakatseisemmaksi: esimerkiksi

konkurssi voidaan joaiempaaparemminymmärtäähenkisenpääomankasvuna

–ei yrittäjänkoko loppuelämää leimaavana tahrana.Menestystarinoiden lisäksi

tarvitaantietouttamyössiitä,mitenselvitävaikeistatilanteista,jaTorikkakuvaakin

yrittäjyyskasvatusta juuri tiedon ja asioiden jakamiseksi ja yhdessä oppimiseksi.

Yritteliäisyyttä tarvitaan niin varsinaisessa yritystoiminnassa kuin työssä ja

toiminnassakaikenkaikkiaan:“Yritteliäs tyyppionerittäinarvokasopettajana ja

toisenpalveluksessa,kutenmyöstoimijanakolmannellasektorilla.”

Yrittäjämäisenasenteenomaksumisenjaylläpitämisen tulisiTorikanmukaanliittyä

kaikkiin elämänvaiheisiin – ja niinpä myös yrittäjyyskasvatusta tulisi toteuttaa

kaikilla koulutuksen tasoilla. “Vuonna 2020 yrittäjyyskasvatus on tavallaan jo

epämuodollisuus”, Torikka ennustaa. “Yrittäjyys ei ole enää vain pedagogiikan

yksiosataiopetettavaaine,vaanläpimeneväasenne,asenteellinentapatoimia,

opiskella,käydäkoulua, jatkokouluttautua jasuhtautuaomaantyöhöntaiomiin

harrastuksiin.”UransaaikanaTorikkaonkerännytkosoltimietelauseitajaviisauksia

ohjaamaantyötjatoimintaa.Niinyrittäjyyskasvatukseen,kehitys-jahanketyöhön

kuinelinikäiseenoppimiseensopivatseuraavatohjenuorat: Katselemisen sijalle

näkemistä – Kuulolla oleminen kuulemiseksi – Luulemisesta entistä enemmän

tietämiseksi – Toimeen tarttuminen tavaksi.

14 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

YVIorganisoi2011-2012toimintatutkimuksen liittyenopettajankoulutuksenyrit-

täjyyskasvatuksen opetussuunnitelmien kehittämiseen. Tutkimukseen osallistui

yhteensä 15 opettajankoulutuksen organisaatiota: 5 ammatillista opettajakor-

keakoulua, 6 yliopistojen opettajankoulutuslaitosta ja 4 normaalikoulua. Kunkin

osallistuvan yhteisön tuli muodostaa kehittäjätiimejä, joihin osallistui kaikkiaan

55opettajankouluttajaasekä joitakinopettajaksiopiskelevia.Talvella2011-2012

kirjattiintoimintasuunnitelmaopetussuunnitelmienkehittämisestäjalukukauden

lopuksi(2012)vastattiinlaadulliseenkyselyyn.

OPSnkehittämisentasoksisaivalitavähintäänyhdenneljästäannetustavaihtoeh-

dosta.Enitenvalittiinkehittämistasoksi oppijoiden kokema opetussuunnitelma,

jossamm.pureuduttiinsiihen,mitennykyinenyrittäjyyskasvatuksenopetussuun-

nitelmanäkyyoppijoidenkokemanajalähdettiintämänpohjaltakehittämäänuu-

siakäytänteitä.Muitakehittämistyönkohteitaolivat käytännön työssä kehitettävä

opetussuunnitelma, jossa vietiinolemassaolevaa yrittäjyyskasvatuksenopetus-

suunnitelmaakäytäntöönjakeksittiinsenrealisoitumiseenuusiaratkaisuja; suun-

Anne Tiikkala, projektisuunnittelija, YVI-hanke, Turun yliopisto, Turun normaalikoulu

Yrittäjyyskasvatuksenopetussuunnitelmienyhteisöllistä kehittämistäSuomen opettajan-koulutusorganisaatioissa

OPS OPS OPS OPS OPS OPS OPS OPS OPS

15YVI-hanke 2013

nittelussa oleva opetussuunnitelma eli suunniteltiin jokin yrittäjyyskasvatuksen

kokonaisuus/moduuli/integroitunäkemysolemassaoleviin tai kehitettäviinope-

tussuunnitelmiinjaviimeinentasooliyrittäjyyskasvatuksenosaamisen analysointi

ja sen määrittely kehitettävänopetussuunnitelmanlähtökohtana.Lisäksijokaisen

organisaationtuliluoda visio siitä,mihinyrittäjyyskasvatuksellatähdätään.

Loppukevään laadullisessa kyselyssä, johon vastasi 20 kehittämistyössä ollutta

opettajankouluttajaa, haettiin vastauksia seuraaviin kysymyksiin: Miten opetus-

suunnitelmatyöonkehittänyt ymmärrystäsi siitä,mitäyrittäjyyskasvatuson,mo-

tivaatiotasi yrittäjyyskasvatuksenkehittämiseen, konkreettisia yrittäjyyskasvatus-

käytänteitätyössäsi,yhteisöllistä kehittämistä verkostoyhteistyössäsekälopuksi

visiosi muodostumistayrittäjyyskasvatukseen?

Tulostenanalyysinperusteellavoidaantodeta,ettämuutamatopettajankoulutuk-

senorganisaatiotovattodellaottaneetyrittäjyyskasvatuksenomakseenjapyrkivät

saamaansenosaksiopetusta.Päämääräksiasetettiinmm.ettäjokainenopettajaksi

opiskelevasaisiperustiedotyrittäjyyskasvatuksestataiettäyrittäjyyskasvatukseen

liittyenjärjestettäisiinpakollinenkurssi.Monissaorganisaatioissaesitettiinpyrki-

mys,ettäyrittäjyyskasvatussaataisiin läpileikkaavaksiaihekokonaisuudeksimyös

opettajaksiopiskelevienopintoihin.Opetussuunnitelmienkehittämistyölisäsior-

ganisaatioidenaktiivisuuttasekäopettajankouluttajienymmärrystäjamotivaatio-

tayrittäjyyskasvatuksenkehittämiseenjaopettamiseen.Lisäksiyhteisöllinenkehit-

täminenkäynnistyi jaennenkaikkeatutkimukseenosallistuminentoimukanaan

uusiakonkreettisiatoimenpiteitäyrittäjyyskasvatuksenedistämiseenjaseaktivoi

yrittäjyyskasvatuksenvisioidenluomiseen.Lisäksivoidaantodeta,ettäopettajan-

kouluttajienoppiminentapahtuitasapainoisestivisionselkiytymisenä,motivaati-

onvahvistumisena,ymmärryksenlisääntymisenäjauusinakäytännöntoimina.

Opetussuunnitelmienkehittämistyöstäonvalmistumassatutkimusraporttejasyk-

syksi 2013. Käytännön kehittämistyöstä kerrotaan tarkemmin tässä julkaisussa

mm.TurunOKL:nosuudessa(s.23-24)jaJAMKAOKK:nosuudessa(s.32-33).

OPS OPS OPS OPS OPS OPS OPS OPS OPS

16 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Viikin normaalikoulussa yrittäjyyskasvatukseen kuuluu luontevasti monenlaisia

asioita. Luokat keräävät yrittäjämäisesti rahaa omiin leirikouluihinsa esimerkiksi

myyjäisillä, kirppiksillä ynnä muilla tempauksilla. Työelämäyhteistyötä tehdään

työharjoittelujenmuodossaseitsemännelläluokallakoulunomassakirjastossaja

kahdeksannellajayhdeksännelläluokallakoulunulkopuolella.Lisäksiesimerkiksi

työnhakua harjoitellaan kummiyrityksemmeMetso Oyj:n kanssa.Myös opetta-

jammeovatpäässeetMetsossatutustumaantyöelämäänkoulunulkopuolella.

Ihanvirallisestiyrityksiinjayritystoimintaanliittyviäasioitaopetellaanperuskou-

lussa erityisesti kuudennella luokalla TATin koordinoimassa Yrityskylässä ja ylä-

luokkienKäsillätekijäksi-kerhossa,jokaonosaVuosiyrittäjänä-ohjelmaaelisiinä

perustetaan vuoden ajaksi ihan oikea käsityöalan yritys. Lukiossa yritysasioihin

erikoistutaanYritystalous- jasamoinVuosiyrittäjänä-kurssilla.Näistäkerromme

myös opetusharjoittelijoillemme, jotka sittenmyöhemmin voivat käynnistää sa-

manlaistatoimintaaomissakouluissaan.

Yrittäjyyskasvatusonkuitenkinsisäänrakennettukokokouluneriaineittenopetus-

suunnitelmaan.Seeitarkoitapelkästäänyritystoimintaantutustumista,vaanehkä

vielä tärkeämpääonniin kutsuttu sisäinen yrittäjyys ja sen tukeminen. Tällaista

oma-aloitteisuutta voidaan tukea jokaisella oppitunnilla käyttämällä esimerkiksi

työtapoja,joissaoppilaatitsepääsevätkokeilemaan,kehittämään,ehdottamaan,

keksimään,tekemäänyhteistyötä.

Rohkeutta, uskoa ja eettisyyteen perustuvaa tekemistä

Inkeri Ahvenisto, opettaja (historia, yhteiskuntaoppi) ja opettajankouluttaja,Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu

17YVI-hanke 2013

Mitäonhyväyrittäjyyskasvatus?Seonihmisenomienvahvuuksientukemista,sitä

ettäopetetaanuskomaanomiinkykyihin,tutustutaanerilaisiinmahdollisuuksiin,

joitamaailmaontäynnä,seonrohkeuttayrittääuusiaasioitajauskaltaakokeilla.

Jasamallamuistetaanottaamyösmuuthuomioon.

Maailmatarvitseeyrittäjiä–ilmanheitätuotannontekijäteivätyhdistytuotannok-

si.Muttamaailmatarvitseemyöshyviätyöntekijöitä jaalaisia.Jaennenkaikkea

maailmatarvitseeeettisestiajatteleviakansalaisia,jotkaeivätajattelepelkästään

voitonmaksimointiataiomaaetuaan.

Muita tehtäviäovatmm.aktiivisenkansalaisuuden jakestävänkehityksen tuke-

minen.Koululaitoksellaonkinäärimmäisentärkeätehtäväyhdistäänämäeriulot-

tuvuudet,etteivätne jäätoisistaan irrallisiksi.Sekäaktiiviseksikansalaiseksiettä

omanelämänsäyrittäjäksikasvamisenontapahduttavanytjatulevaisuudessaso-

pusoinnussamuidentärkeiksinäkemiemmearvojenkanssa.

Millaistaolisisiistulevaisuudenyrittäjyyskasvatus?Sensuuntaviivatovatvarmasti

näkyvissä tässä jonyt:yhä lisääntyviämahdollisuuksiaoppilaille tehdä”oikeita”

asioita,kutenperustaaharjoitusyritys.Yhälisääntyviämahdollisuuksiatyöelämä-

yhteistyöhön koulun ulkopuolella. Yhä enemmän mahdollisuuksia tehdä itse,

kokeilla, tutustuaomiin ideoihin jakykyihin jatehdäyhdessämuidenkanssa. Ja

samallatiedostaaomantoiminnaneettisetreunaehdotjapohtiasenvaikutuksia.

Yrittäjyyskasvatus ei saa olla pakkosyöttöä eikä se saa irtautua koulun muusta

arvomaailmasta. Javaikkaoppilailleannetaanmahdollisuuksia toimia itse, seei

missään tapauksessa tee esimerkiksi luokassa tapahtuvaa yhteistä keskustelua

taipäämäärätietoistateoriaopiskeluatarpeettomaksi.Tärkeääonhyvätasapaino

näidenkesken.

18 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Tällähetkellä(vuonna2013)Raumannormaalikoulussayrittäjyyskasvatustatoteu-

tetaanYVI-hankkeentuloksenaopettajaksiopiskelevienharjoitteluissa.Harjoitte-

lujaksoihin liittyy yrittäjyyskasvatuksen tehtävä, jossa painotetaan yrittäjämäisiä

työtapoja.Opiskelijat dokumentoivat toiminnan kirjallisestipohtien tavoitteiden

onnistumista.Aineistoatullaankäyttämäänjatkosuunnittelunpohjana.

Ulkoistayrittäjyyttätoteutetaanvuosittainpitämälläkokokoulunjoulumyyjäiset,

joissaonlastentekemiätuotteitataisuunnittelemiaesityksiä.Lisäksieriluokkien

oppilaat,vihreälippuraatilaisettaiminiministeritelioppilaskuntapitävätkahvila-

päiviä.Leirikoulutoimintaanliittyyperinteisestiyrittäjyyttä.

Raumannormaalikoulunopetussuunnitelmassayrittäjyyskasvatusnäkyyviimeksi

tehtyjenmuutostenkauttavahvemmintyötavoissakuinaikaisemmin.Varsinkinkä-

sityössäovatyrittäjämäisettyöskentelytavatnousseetkehityksenkärkeenkoulus-

satehtyjentutkimus-jakehittämishankkeidenmyötä.Monethankkeetovattuke-

neetniinsisäistäkuinulkoistakinyrittäjyyttä.EsimerkiksiThinkingskills-hankeon

suuntautunutoppilaidenajattelunkehittämiseenjaComenius-hankkeidenkautta

on verkostoiduttu ja tuotettumateriaaleja. Kerhotoiminta ja kielten opiskeluun

kannustaminenovatantaneetoppilaillevahvuuksiaitsetuntemukseenjauskallus-

ta heittäytyä kokeilemaan uutta. Vuoden 2016 opetussuunnitelman kehittämis-

työssämukana oleminen antaamahdollisuuden nostaa yrittäjyyden periaatteet

esiinentistävahvemmin.

Rauman normaalikoulu kasvaa ja kasvattaa yrit-täjyyteen: visio vuodesta 2013 vuoteen 2020

Tuija Saarivirta, lehtori, erityisopettaja, Turun yliopisto, Rauman normaalikoulu

19YVI-hanke 2013

Vuonna2020Raumannormaalikouluonyrittäjyyskasvatuksennäkökulmastake-

hittänytyrittäjämäisiätyötapojaperustoiminnoiksiarkeen.Perusopetuksenope-

tussuunnitelma 2016 on selkiyttänyt oppiaineiden tavoitteet ja oppilaiden rooli

tiedon vastaanottajasta onmuuttunut tiedon etsijäksi ja jakajaksi.Oppilailla on

aikaisempaa enemmänmahdollisuus suunnitella omaa oppimistaan ja osoittaa

osaamistaan eri tavoin. Projektityöskentely, verkostoituminen ja vuorovaikutus

koulunulkopuolistentahojenkanssalisääntyvät.Sisäinenyrittäjyyskehittyyluon-

nostaanjayhteistyönkauttasyrjäytyminenonvähentynyt.

Opettajaopiskelijoilla on yksi kokonaan yrittäjyyteen perustuva harjoittelujakso,

jossank.perinteisiätyötapojaeikäytetälainkaan.Oppilaathaastetaanmiettimään

jakehittämäänerilaisiaasioitajanuoretaikuisetohjaavatuudenteknologianso-

vellusten käytössä reaaliaikaisesti. Koulu on joustavammin vuorovaikutuksessa

yhteiskunnankehityksenkanssajasitäkauttaoppilaidentasa-arvoisuuslisääntyy.

Saattaaolla,ettävuonna2020normaalikoulussaonjomuutamiaoppilaidenomia

yrityksiä,jotkatoimivatyhteistyössäjokosuomalaistentaiulkomaalaistenyritys-

tenkanssa.Onkasvamassasukupolvi,jolleyrittäjyysonitsestäänselvää.

20 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Kajaanissaon tehtypitkäjänteistäyrittäjyyskasvatuksenkehittämistyötä jokaksi-

kymmentävuotta.Kajaaninopettajankoulutusyksikössäonjokaisenvalmistuneen

opettajanmaisteritutkintoonsisältynyt`Yrittäjyyspedagogiikka´-opintojaksovuo-

sina2005-2013.Tuonaaikanakyseisetopinnotsuorittinoin320opiskelijaa.Aiem-

minyksikköontarjonnutsivuaineena`Yrittäjyys-japrojektipedagogiikka´-kurssia.

Yrittäjyyskasvatuksenopintojenalkusysäystehtiin1990-luvunloppupuolella

KYTKE 2005-projektin (Kainuun yrittäjyys- ja teknologiakasvatuksen kehittämis-

hanke - ESR) aikana. Yrittäjyyskasvatuksen merkitys projektin rahoituksessa oli

merkittävä, ilmantätäelementtiähankeolisituskintoteutunut.Projektinaikana

kainuulaisetpilottiopettajatmotivoituivaterityisestiyrittäjyyskasvatuksenosiosta.

Vuonna2008tehtyselvitysKYTKE-hankkeentuloksistaosoitti,ettäprojektiolijää-

nytelämäänkainuulaisiinyleissivistäviinoppilaitoksiin.Siitäolitullutnormaaliaja

vakiintunuttatoimintaahankkeeseenosallistuneissakouluissa.

Miten YVI-hankkessa tehty työ näkyy vuonna 2020 opettajankoulutuksessa?

KajaaninYVI-casekäsittiyrittäjyyskasvatuksenopintojaksontoteutuksenjakehittä-

mistyön.Jaksonsisältökäsittiluentoja,harjoituksiajaopintotehtäviä.Luennoissa

painottuivat yrittäjyyskasvatuksen teoreettinen näkökulma ja erityisesti suoma-

laisten tutkijoiden viimeaikaiset tutkimukset sekä kansainvälisesti merkittävim-

mättutkimukset.Lisäksiesilletuotiinoleellisetkansalliset jakansainvälisetasia-

kirjat/strategiataihealueenopetuksenkannalta.Luennoillahaettiinvastauksiaja

perusteita kysymyksiin: ”Mitä yrittäjyyskasvatus on?Miksi yrittäjyyskasvatusta

perusopetukseen?” Harjoitukset keskittyivät opiskelijan omien yrittäjyyskasvat-

tajataitojenkehittämiseenmm.yrittäjyyskasvatuskäsitteenpohdinnan,erilaisten

Yrittäjyyskasvatuksen puutarhurit - Kajaani

Luokanopettajat ja opettajankouluttajat Pentti Mankinen ja Juha-Matti Turpeinen, Oulun yliopisto, Kajaanin opettajankoulutusyksikkö ja normaalikoulu

21YVI-hanke 2013

ongelmanratkaisutehtävien jaharjoitustöidenesittelyjenavulla.Opintojaksonblogi-

tehtävätkoettiinmielekkäiksi jaomanopettajuudenkehittymisenkannaltamer-

kityksellisiksi.Opintojaksonmyönteisinäkulmakivinäolivatmyösyritysvierailutja

monumentaalinenyrittäjyyskasvatuksenjulkaisu,jokatoimitettiinyrittäjämäisesti

elitoimituskuntaorganisoituiopiskelijoidendynaamisentoiminnantuloksena.

YVI-hankkeessa modifioitu `Yrittäjyyspedagogiikka´ -jakso sai huomioita GHK:n

selvityksessä”Order129:Mappingofteachers’preparationforentrepreneurship

education”.Opettajan tutkintoon johtavassakoulutuksessaEuroopanalueellaei

yrittäjyyskasvatustaolepaljoatarjolla.EsimerkiksiSuomessayrittäjyyspedagogiset

valmiudetopettajankoulutuksessaonnostettuyhdeksipainopistealueeksiOKM:n

`Yrittäjyyskasvatuksensuuntaviivat2015´julkaisussa,muttaopintojentarjoajiaon

edelleenharvassa.

Yrittäjyyspedagogiikanopintojaksonjohtoajatuksenaolivatoman ja hyvän elämän

hallintaan liittyviäasioita.Mitenyritteliäs toimintatapanäkyy luontevanaosana

peruskoulunopetusta - sisältäen luovan toimintatavanomaksumisen,ongelman

ratkaisutaitojenkehittämisensekäitsetunnon-jaryhmätyötaitojenkehittämisen?

Aihealueeseentutustumisenmyötäinnostusopettajaksiopiskelevillaonollutsil-

miinnähtävää.

Tulevaisuuden visio Oulun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan osalta on

siirtää kaikki saatu kokemus ja tietotaito yrittäjyyskasvatusopintojakson saami-

seksi osaksi luokanopettajien tutkintoa. Paikallisesti tavoitteenaon luoda yrittä-

jyyskasvatusstrategia Suur-Oulun alueelle pohjautuen maakunnalliseen visioon.

Tulevaisuudenvisiossavaltakunnantasollayrittäjyyskasvatussaatulevaisuudessa

ansaitsemansa huomion jokaisessa opettajankoulutusyksikössä, mikä tarkoittaa

henkilökunnankouluttautumistatoteuttamaanyrittäjyyskasvatuksensisältöjäsekä

vahvistamaan tutkimuksen tekemistä aihealueelta. Tärkeimpänä toimenpiteenä

näemmeyrittäjyyskasvatuksenopintojaksonsisällyttämistäluokan-jaaineenopet-

tajienmaisterintutkinnonosaksi.

22 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Yrittäjyyskasvatusonarvokasnäkökulmakasvatukseen jakoulutyöntavoitteiden

määrittämiseen.Seleikkaamonessakohdinyleisestiarvokkainapidettyjenkasva-

tustavoitteidenkanssa,muttaantaaniillenimenjateeman,jokavoikonkretisoida

sitä,mitäkohtikasvatuksellapyritään.

Nähdäkseniyrittäjyyskasvatuksenkasvatuksellisettavoitteet,esimerkiksialoitteel-

lisuus,luovuus,ongelmanratkaisukyky,tiimityöskentelytaidotjaniinedelleen,ovat

koulussammeyleisestihyväksyttyjäjakannatettaviatavoitteita.Myösyrittäjyyskas-

vatukseenkriittisestisuhtautuvathyväksyvätnämätavoitteet.Kriittisiääänenpai-

nojaonherättänytyrittäjyyskasvatuksensuhdeihmiskäsitykseen,siissiihen,aset-

taakoyrittäjyyskasvatustiettyjäominaisuuksiaihmisarvonmittariksi.Samoinyksi

koulukasvatuksennäkökulmastaongelmallinenasiaonyritystentoiminnanluon-

teeseenolennaisestikuuluvakilpailujakilpailijoidenvoittaminen.Kouluntoimin-

takulttuurintulisiollahyväksyvä,mukaanottavajajokaisenosallisuuttaarvostava.

Tarvekorostaanimenomaanyrittäjyyttätänäpäivänäonyhteydessäsuomalaisen

kulttuurinarvostuksiin.Yrittäjyyseioleollutyleisestikäänkovinarvostettuaviime

vuosikymmeninä,javoivarmastiperustellustisanoa,ettäkoulukasvatuksessasen

arvostuseioleollutsenkorkeampi.Siksiyrittäjyyskasvatuksenajamillehyvillekas-

vatustavoitteillepitäänyt antaanimi yrittäjyyskasvatus. Ehkä tämä työ, jotanyt

tehdäänyrittäjyyskasvatuksessakehittääkasvatustammeniin,ettätulevaisuudes-

sayrittäjyyskasvatuskäyturhaksi. Jamitenniinvoisikäydä?Sillä tavalla,ettäse

hyvä,jotayrittäjyyskasvatustarjoaa,muodostuuosaksikäsitystämmehyvästäkas-

vatuksestajatulevaisuudenlapsistakasvaasellaisiahyviäihmisiä,jotkapitävätvas-

tuullistayritystoimintaavarteenotettavanavaihtoehtonaomalletulevaisuudelleen.

Pasi Hieta, yläkoulun rehtori, Oulun normaalikoulu

Yrittäjyyskasvatus Oulun normaalikoulussa tänään ja tulevaisuudessa

23YVI-hanke 2013

Yrittäjyyskasvatus on viime vuosina entistä voimakkaammin integroitu opettaja-

opintoihin ja opetusharjoitteluihin Turun yliopiston opettajankoulutuslaitoksen

Turun yksikössä. YVI-hankkeen aikana teeman niveltämiseen opettajaopintoihin

on voitu kohdentaa enemmän resursseja. Yrittäjyyskasvatuksen tavoitteeksi on

asetetturiittävientietojenjataitojentarjoaminenopettajaopiskelijoilleyrittäjyys-

kasvatuksen sisällöistä ja tavoitteista, jottahekykenevät soveltamaan ja toteut-

tamaanyrittäjyyskasvatuksellisiatoimintatapojapäättöharjoittelussajamyöhem-

mintyöelämässä.Perusteenateemansisällyttämiseenopettajaopintoihinvoidaan

esittää,ettäopettajatovatavainasemassakasvatettaessaoppilaitatulevaisuuden

ammatteihinjavahvistettaessaoppilaidenvalmiuksia,joitatulevaisuudenyhteis-

kunnassatarvitaan.

Yrittäjyyskasvatus teemaa on käsitelty luokanopettajaopinnoissa pakollisilla ja

valinnaisillakursseilla jaopetusharjoittelujenyhteydessä, joidenprosessimainen

eteneminenonesitettyylläolevassakuvassa.

Yrittäjyyskasvatus osaksi opettajankoulutusta Turun yliopistossa

Jaana Mäki-Tuominen, käsityökasvatuksen yliopisto-opettaja, Turun yliopisto, opettajankoulutuslaitos (Turku)

Yrittäjyys- kasva- tukseen tutustuminen

MO0.1 Johdanto-

kurssi

MO9.2.4 Yrittäjyyskasvatus

perusopetuksessa(3op)

MO9.2.3 Käsityö,muotoilujayrittäjyys(3op)

SO4 Päättö-

harjoittelu

Yrittäjyys- kasvatus teema

Yrittäjyys- kasvatuksen soveltaminen

24 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

YrittäjyyskasvatusonollutpääasiallisenasisältönäkursseillaKäsityö, muotoilu ja

yrittäjyys (3 op) sekä Yrittäjyyskasvatus perusopetuksessa(3op).Kaikillepakollisiin

opintoihinteemaonsisällytetty monialaisten opintojen johdantokurssiin. Keväällä

2012 opettajaopiskelijat osallistuivat Yrityskylä-oppimisympäristön toteuttamis-

eensekäopettajatutoreinaettäopettajinapäättöharjoittelunyhteydessä.

Syksyllä2012toteutetullaYrittäjyyskasvatusperusopetuksessa-kurssillaerityises-

tisisältöjen,tavoitteidenjatoimintamuotojenrikkausonsaanutopiskelijatavoi-

mestipohtimaanyrittäjyyskasvatuksenmerkitystäjamahdollisuuksia.Opiskelijat

kokivat kurssin lisänneenmerkittävästiheidän ymmärrystään yrittäjyyskasvatuk-

sen toimintamuodoista jaoppimateriaaleista. Erityisen tärkeinä ja rohkaisevina

opiskelijatkokivatopettajillesuunnatutpalvelut, joitaesimerkiksiYES-keskukset,

KerhokeskusjaTaloudellinentiedotustoimistoyrittäjyyskasvatukseentarjoavat.

Yrittäjyyskasvatus tulevaisuuden opettajankoulutuksessa

YVI-hankkeenaikanakehitettiintoimintamalleja, joidenpohjaltaopettajankoulu-

tukseensoveltuvienkäytänteidenkehittämistäonhyvä jatkaa.Yrittäjyyskasvatus

onopettajankoulutuslaitoksenjuurikäynnistyneessäopetussuunnitelmienuudis-

tamisprosessissanostettuesiinteemana,jonkatuleejatkossakinniveltyäopetus-

suunnitelmiin.Tulevaisuudessayrittäjyyskasvatusteemantulisiollaesilläniinluo-

kan-kuinaineenopettajankoulutuksessa.

25YVI-hanke 2013

Yrittäjyyskasvatus - Lapin yliopisto

Lenita Hietanen, yliopistonlehtori: musiikkikasvatus, kasvatustieteiden tiedekunta, Lapin yliopisto

Yrittäjyyskasvatus kiinnittyy Lapin yliopiston strategiaan

Tutkimuksen ja taiteellisen toiminnan strategiset tavoitteet määrittelevät, että

Lapinyliopistoonvuonna2020kansainvälisestihoukutteleva,luovajamonikult-

tuurinentiede- ja taideyhteisö, jonkatuottamatutkimus ja taiteellinentoiminta

onprofiili-japainoaloillaanalueellisesti,kansallisestijakansainvälisestikorkeata-

soista ja vaikuttavaa. Yliopistossa tehdään rinnantieteellistä perustutkimusta ja

käytäntöönorientoitunuttatutkimusta.

Lapinyliopistollaonkolmestrategistapainoalaa, joistayrittäjyyskasvatuskiinnit-

tyy jokaiseen, joskin selkeimminpainoalaanPohjoinen hyvinvointi ja muuttuva

työ.Painoalaanliittyymuunmuassavahvastimonitieteinenmuutoksentutkimus

jamuuttuvantyönasiantuntijoidenkoulutus.Huomiotakiinnitetäänerityisestihy-

vinvointiaedistäviinjaheikentäviin,pohjoisellealueelleominaisiintekijöihin.

Kestävä kehitys, oikeus ja oikeudenmukaisuus -painoalanmonitieteisessätutki-

muksessaanalysoidaaneritoimijaryhmienintressejäsuhteessatoimintaympäris-

tönehtoihinjasääntelyyn.Tavoitteenaontuottaatietoatulevaisuudenvaihtoeh-

doistakestävänsosiaalisen,taloudellisen,ekologisen,oikeudellisenjakulttuurisen

kehityksennäkökulmistapohjoisessatoimintaympäristössä.

Palvelumuotoilu-painoalahyödyntäätaiteenjatieteenvuorovaikutuksentuotta-

miamahdollisuuksiamatkailun,teollistentuotteiden,sähköistenpalveluiden,hy-

vinvointipalveluidensekäesteettömienjaturvallistenympäristöjentutkimuksessa

jakehittämisessä.Palvelumuotoilunosaajanayliopisto luoedellytyksiämyös jul-

kistenpalvelujen,oppilaitostenjayksityisensektorinkilpailukykyisellejakestävälle

palvelutuotannolle.

26 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Yrittäjyyskasvatus opettajankoulutuksessa

Yrittäjyyskasvatus opettajankoulutuksessa edistää vuorovaikutusta koulutuksen

jayhteiskunnan,erityisestityöelämän,välillä.YVI-hankkeessaopettajankoulutuk-

seenontuotettu3oplaajuinenvirtuaalikurssi,Yrittäjämäinentoimintakasvu-ja

oppimisprosessin jatkumona. Kurssi sisältyy jatkossa luokanopettajakoulutuksen

opintoihin. Kurssia kehitetään muun muassa vastaamaan kansainväliseen ope-

tustarjontaan,mikä tarkoittaa sen kääntämistä englannin kielelle. YVI-hankkeen

myötäyrittäjyyskasvatustaonsisällytettyaiempaaenemmänluokanopettajakou-

lutuksenopetusjärjestelyihinniinkasvatustieteidentiedekunnassakuinLapinyli-

opistonharjoittelukoululla.Lisäksiyrittäjyyskasvatukseenliittyvätutkimustoiminta

onvilkastunut.YVI-hankeonavannutuusiaverkostojayrittäjyyskasvatuksenkäy-

tänteissäjatutkimuksessaniinkansallisestikuinkansainvälisesti.Lapinyliopiston

luokanopettajakoulutuksessapainotetaanyliopistonstrategianpainoalueenKes-

tävä kehitys, oikeus ja oikeudenmukaisuus tulkintana inklusiivisuutta,mikä tar-

koittaa muun muassa yhdenvertaisuuden, sosiaalisen oikeudenmukaisuuden ja

erilaisuudenhuomioimista.Näin ollenmyös yrittäjyyskasvatus ilmiönä tulkitaan

luokanopettajakoulutuksessa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa

määritellynperusopetuksenarvopohjanjatehtävänmukaisestisekäkoulutukses-

sapainottuvastainklusiivisestanäkökulmasta.

Opiskelua osuuskunta-toiminnan tahtiin

Pekka Hytinkoski, verkko-opetuskoordinaattori, Helsingin yliopisto, Ruralia-instituutti

Yritystoiminnan työvaiheet rytmittävät opiskelua opiskelijaosuuskunnissa. Opis-

kelijaosuuskunnan toiminta eroaa erilaisista harjoitusyritysten esim. siten, että

siinäopiskelijajoukonkulut(esimerkiksiverotjatyötilavuokrat)ovataitoja,jaku-

lujenkattaminenvaatiitodellisiayritystoiminnantuloja.Yhteisyrityksessähankitut

27YVI-hanke 2013

mahdollisetvoitotpalautuvatyrityksenasiakas/omistajille–opiskelijoille–janiitävoi-

daankäyttääyhteistoiminnallisestiopintojenedistämiseenjayrityksenkehittämiseen.

Muihinyritysmuotoihinverrattunaosuuskuntaonkohtuullisenhelppoperustaa,

sillä sevaatii vainpienenpääomapanostuksen, japerustamisvaiheessaopiskelijat

voivatmuokata yrityksen sääntöjä yhteisesti sovittujen tavoitteidenmukaisesti.

Osuuskuntamuotoinenyrittäjyysonkinkoettujoustavaksiyritysmuodoksi,jokatoi-

miiaidostikoulutusorganisaatioidenjatyöelämänrajavyöhykkeellä.

Opettajan rooli asiantuntijana ja tukijana

Opiskelujayrittäminenyhdessätukevatjakannustavat,muttatuovatmukanaan

myösyhteiseenpäätöksentekoonjaorganisointiin liittyviähaasteita.Myösmah-

dollisetepäonnistumisetkäydäänyhdessäläpi,jottavastaaviinongelmiinosattai-

siinjatkossavalmistautua.Monestiopiskelijayritystoimintakäynnistyyvastatoisen

taikolmannenopiskeluvuodenaikana,jolloinmyösopiskelijatovatkypsempiävas-

tuunottoonjayhteiseen,suunnitelmalliseentoimintaan.

Opettajaon asiantuntija ja valmentaja, jokapyrkii tietoisesti siihen, ettei puutu

liikaa”oikeillaratkaisuilla”opiskelijayritystentoimintaan.Opiskelijayritystenstrate-

ginenhyödyntäminenvaatiimyöstiivistäopetussuunnitelmatyötä.

PioneeritkutenTiimiakatemiajaProakatemiaovatrakentaneet2000-luvunensim-

mäisistävuosistalähtienoppimisympäristöjä,joissaopiskelijatovatopiskelleetja

yrittäneet-monestijuuriopiskelijaosuuskunnissa.Vähitellennämä”opiskelijayri-

tykset oppimisympäristöinä” –tyyliset ratkaisut ovat yleistyneet myös yleisesti

sekäammattikorkeakouluissaettämuussaammatillisessakoulutuksessa.Onmah-

dollista,ettävuoteen2020mennessäyhteisöllinenopiskelijayrittäjyysonmuodos-

tunutjovuosiapyörineeksiopiskelumuodoksieriopetusorganisaatioissaeriope-

tustasoilla.

Lisätietoja:www.helsinki.fi/ruralia/

28 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Lappeenrannanteknillinenyliopisto(LUT)onollutaktiivinentoimijayrittäjyyskas-

vatuksenkentälläerityisenvahvastivuodesta2003eteenpäin.Alueellisia,kansalli-

siajakansainvälisiäkehittämishankkeitaonollutlukuisia.Kehittämis-jatutkimus-

työnrinnallaonkaikenaikaatarjottumyösopetustoimelletäydennyskoulutustaja

pääosinnämäonpystyttytarjoamaanOpetushallituksentäydennyskoulutusmäärä-

rahalla.

ViimevuosinaLUT:nkeihäänkärkiyrittäjyyskasvatusrintamallaonosoittanutyrittä-

jyyskasvatuksenmittaamiseenjatämänteemantutkimukseen.Vuonna2011lan-

seerattiinperus-jatoisenasteenopettajienkäyttöönitsearviointiväline,Yrittäjyys-

kasvatuksenmittaristo™. Vuodesta 2012 eteenpäin opettajaksi opiskelevat ovat

myösvoineetitsearvioidajakehittääyrittäjyyskasvatustaitojaanarviointivälineen

avullajavuoden2013aikanakäyttööntuleeopettajankouluttajienYVI-mittaristo.

Kaikkinämäjärjestelmätlöytyvätosoitteestawww.yvi.fi/itsearviointi.

LisätietojaLUT:nyrittäjyyskasvatustoiminnasta:www.lut.fi/yrittajyyskasvatus,LUT:n

yrittäjyydenjayrittäjyyskasvatuksentutkimusryhmänsivut:

www.lut.fi/opportunity

Yrittäjyyskasvatus - LUT

Elena Ruskovaara, projektipäällikkö, Lappeenrannan teknillinen yliopisto

29YVI-hanke 2013

Yrittäjyyskasvatus LUT:ssa vuosikymmenen lopussa

TeemmeLUT:ssamäärätietoista yrittäjyyden ja yrittäjyyskasvatuksen kehittämis-

työtä.Teema-alueentutkimusryhmäonvahvistunutkaikenaikaajatavoittelemme

yrittäjämäisestitoimivaayliopistoa.Vaikuttaasiltä,ettäLUT:ssayrittäjyydelläonjo

nythyväjalansijasekäperus- ja jatko-opiskelijoidenettähenkilökunnankeskuu-

dessa.

LUT:n opetustarjonnassa yrittäjyyden roolia on linjattu kasvatettavaksi vuoden

2013alustalähtien. LisäksisamallakäynnistämmemyösEU-tasolleyrittäjyyskas-

vatuksen arviointiin liittyvät kehittämistoimet – uskoaksemme vuosikymmenen

lopussaolemmenäissäjopitkällä!

30 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Elämmemaailmanlaajuisestiyhteiskunnallistenjataloudellistenmuutostenaikaa,

jolloinyrittäjyyskasvatuksentulisiollakeskeinenosaammattiopettajanydinosaa-

mista.Tällöinopettajientulisiollayrittäjämäisiäjaaktivistejaopettajaidentiteetil-

tään.Muutosagendanydinontransformatiivinenmuutoskoulutusorganisaatiois-

sajaydinkysymyson,mitenvoitaisiinedistääoppiaineidenvälistäintegraatiotaja

kohdistaaopetussiten,ettäsenseurauksenaonmenestyväyksilö.

Opettajatovatmuutosagenttejajavoivatvaikuttaasekäyksilönettäyhteisönasenne-

muutoksiin yrittäjyyskasvatusta kohtaan. Opettamis- ja oppimisprosessien ydin-

arvoina korostetaan sitoutumista, emotionaalisia ja älyllisiä kokemuksia. Tarvit-

semmeopettajiajotkakommunikoivatopiskelijoidenkanssajasitouttavatheidät

älyllisiinhaasteisiinjamuistuttavathenkilökohtaisenkehittymisentärkeydestä.

Oulun ammatillisessa opettajakorkeakoulussa työ muutoksen aikaansaamiseksi

onaloitettuopettajista jaopettajaopiskelijoista.Tässä työssäYVI-hankeonollut

merkittävässäroolissa.Opetussuunnitelmassatoteutuvatpakollisenaosionayrit-

täjyyskasvatusjavapaavalintaisiaopintojaaiheestavoisuorittaa15opintopistettä.

Oulun Ammatillinen opettajakorkeakoulu ja Suomen harjoitusyritysten keskus

– FINPEC tekevät yhteistyötä, jossa hyödynnetään ja kehitetään kansainvälistä,

partneripohjaistaharjoitusyritysoppimisympäristöä.

Muuttuvat näköalat: yrittäjyyskasvatus Oulun ammatillisessa opettaja-korkeakoulussa nyt ja tulevaisuudessa

Martti Pietilä, yliopettaja, Oulun seudun ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu; Mika Kananen, projektikoordinaattori, FINPEC, Oulun seudun ammattiopisto

31YVI-hanke 2013

Oulunalueellaonperustettuyrittäjyyskasvatuksenverkosto, jonka toimintaperi-

aatteenaovatavoimuus,tiedonkerääminenjalevittäminen.Verkostokoostuueri

alojen asiantuntijoista, kouluorganisaatioista, elinkeinoelämän sekä kolmannen

sektorintoimijoista. Verkostoonluonutyhteistäymmärrystäyrittäjyyskasvatuk-

sesta ja yhdistänyt voimat sekä resurssit yhteistenpäämäärien saavuttamiseksi.

Tulevaisuudentavoitteetliittyvätpedagogiikankehittämiseenjastrategianvalmis-

teluunmaakunnallisellatasolla.

NykyistenopintojenlisäksiOulunammatillisenopettajakorkeakoulunopetukseen

tuleesisältymään2014alkaenpakollisenatyöelämä,yhteiskuntajayrittäjyysosio

opiskelijoille. Sen tavoitteena on luoda kuvaa siitä,miten oppimisorganisaatiot,

yhteiskunta,työelämäjayrittäjyysmuodostavatyhteiskuntammekestävänperus-

tan.

Tulevaisuudessakoulutuksentyöelämäyhteydetvahvistuvat jaopetussekäoppi-

minen tapahtuvatproaktiivisesti keskellä työelämänydintä, jota jäsentäämuut-

tuvamaailma. Tämän seurauksena oppimisorganisaatioiden arvotmuuttuvat ja

koulumaailmatuleeuudistamaantoimintaansamuutoksenmukana,tulevaisuus-

näkökulmaapainottaen.Senseurauksenaontarkoituslisätätaloudellistaymmär-

rystäyksilön,yhteiskunnanjaglobaalimaailmanvälisistävuorovaikutussuhteista.

Yrittäjyyskasvatuksentutkimustuleetuottamaanuusiamallejajahyviäkäytäntei-

tä,jossaYVIontoiminutkatalysaattorinajaasenteidenmuuttajana.

32 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Yrittäjyyskasvatuksen yhteisöllinen kehittäminen JAMK AOKK:ssa

Opettajankouluttajat Aino Lepänjuuri, Lea Soininen ja Inkeri Laaksonen, Jyväskylän ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Jyväskylän ammattikorkeakoulun, ammatillisen opettajakorkeakoulun uusi ope-

tussuunnitelmarakennettiinyhteisöllisenkehittämisenhengessä.Yhtenätärkeänä

juonteenaoliyrittäjyyskasvatuksenterävöittäminen.JAMKinstrategianmukainen

profiloituminenyrittäjyydenkauttaantoimyötätuultakehittämistoimiin.Uusiope-

tussuunnitelmaotettiinkäyttöön2012syksyllä.Senarviointijakehittämistoimetjatku-

vateriareenoilla.

Vastuunjakoa pienryhmissä ja arviointia kehittämisaamuissa

Vastuuopetussuunnitelmankehittämisenkokonaisuudestajaettiinyksikössäkou-

luttajienkesken.Kehittämisentavoitteitaolivatrakenteellinenuudistaminen,va-

linnaisuudenlisääminensekäuudellatavallaoppimisenjatekemisentavat(mm.

yhteisöllisyys, aito yhteistyö oppimisessa). Kun rakenteellisista lähtökohdista oli

luotu yhteinen ymmärrys, työstäminen eteni käytännössä vaiheittain ja opinto-

jaksoittain.Kaikilleavoimetkehittämisaamuttoimivatkehittämistyönjakamisenja

siitäkirpoavankeskustelunfoorumina.Valinnaistenopintojentarjoamisenlähtö-

kohtana oli keskittyminen keskeisille, uutta luotaaville kehittämisalueille.Niiden

kärjiksimäärittyivätJAMKinstrategian,painoalojenjayksikönkehittämisalueiden

mukaisestiseuraavatteema-alueet:yrittäjyysjatyöelämäyhteistyö,uudentekno-

logianmukaisetkoulutusratkaisut,kansainvälisyysjamonikulttuurisuussekäyksi-

löllinenoppimisenohjaus.Näillealueillerakentuiosanaopetussuunnitelmatyötä

valinnaistenopintojentarjotin.

Yrittäjyyskasvatus opettajakoulutuksessa paikantui lähinnä kolmeen kehittämis-

juonteeseen:kaikillepakollisetyrittäjyyskasvatuksensisällöt(osaamistavoitteina,

33YVI-hanke 2013

oppimistehtävinä, toimintatapoina ja arviointikriteereinä), yrittäjyyskasvatuksen

ikkunatopetussuunnitelmassa(mahdollistaayrittäjyyskasvatuksenhenkilökohtais-

tamisentietyissäopintojaksoissa)sekävalinnaisetopinnot.Valinnaisinaopintoina

syntyivätopintojaksotOpettajanyrittäjyyskasvatusosaaminen(5op)jaOpettajan

työelämäosaaminen(5op).

Kommentointia wikissä ja pohdintaa kehittämisryhmissä

Kehittämisaamujen lisäksi jokaisella kouluttajalla olimahdollisuus kommentoida

opetussuunnitelmatyönerivaiheitawiki-alustalla.Opetussuunnitelmatyöolikes-

keisestiesillämyösteema-alueidenkehittämisryhmissä.Kehittämisryhmientehtä-

väolitoimialaajemminopettajankoulutusta,täydennyskoulutustajaT&K&I-toi-

mintaakoordinoivanajakehittävänäareenana.Kehittämisryhmiinosallistumisen

avoimuustoimahdollisuudenkäydäkeskusteluayliteema-alueiden.

Yrittäjyyskasvatuksen näkymiä ammatillisessa opettajakoulutuksessa

Erikehittämistoimientuloksenayrittäjyyskasvatus löysipaikkansaammatillisessa

opettajankoulutuksessa.Nythaasteenaonopetussuunnitelmanjalkauttaminenja

juurruttaminenkäytäntöön.MaakunnallisessaYrittäjyydenEhjäPolku-hankkees-

sa kartoitettiin opettajankouluttajien suhdetta yrittäjyyskasvatukseen. YVI-hank-

keessaontarkoitustehdäseurantakyselyjasiihenotetaanmukaanmyösAOKK:ssa

opiskelevat.Yrittäjyyskasvatuksenkehittäminenjatkuuverkostossa,jossaonmu-

kanaopettajankoulutuksentoimijoita.JAMKintarjoamillefoorumeille(esim.gene-

rator-treffit, yksiköiden yhteistyö) osallistutaan, verkostoidutaan maakunnallisesti

(mm.Keski-Suomenyrittäjät,JAO,OKL)jatoimitaanvaltakunnallisestiYVIntoimijaver-

kostossa.

Tavoitteenaonyhteisöllisessäopetussuunnitelmankehittämistyössäilmaistuaja-

tussiirtyäselkeästiaskelmillaeteenpäinasenteella:”BestPracticetoNextPracti-

ce”.YrittäjyyskasvatuksessatähtäimessäonEU2020-strategianmukainenvahva

osaaminen ja toiminta.Tuolloinyrittäjyyskasvatussisältyy luontevastiopettajan-

koulutuksen opetussuunnitelmaan, kouluttajien toimintaan jaoppimisympäristöi-

hin.Yrittäjyyskasvatuspuheontehnyttehtävänsä.

34 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

TurunammattikorkeakoulunTietoliikennejasähköinenkauppa-tulosalueellayrit-

täjyyskasvatus toimii ns. läpäisevänä teemana kaikkien koulutusohjelmien ope-

tuksessa.Yrittäjyyskasvatuksenkulmakivenäonollutharjoitusyritystoiminta(HY),

kansainvälisissä yhteyksissä Practice Enterprise (PE), jota on toteutettu Salossa

kahdentoistavuodenajan.Harjoitusyritystoiminnassaopiskelijatperustavatpien-

ryhmissä virtuaaliyrityksen ja käyvät kauppaamuiden yritysten kanssa. Liiketoi-

mintaosaamistajayrittäjyyttäopitaankäytännönläheisesti,sillävirtuaalinenyritys

toimiikuinoikeayritys–tuotteitajapalveluitaeivaintuotetaoikeasti.Toiminta-

mallivalittiinvuonna2008mukaanEuroopanUnionin“BestPracticesinEntrepre-

neurshipEducation”-malliin.

TällähetkelläensimmäisenvuodenopinnotsuoritetaanSalonkampuksellaharjoi-

tusyritystoimintaan pohjautuvassa BisnesStartti-projektissa, joka luo pohjaa Bis-

nesAkatemia(BA)opiskeluun.BisnesAkatemiassaopiskelutapahtuuopiskelijoiden

perustamissamonialaisissatiimiyrityksissä,joissatoimitaanyrittäjinä,verkostoidu-

taan,kansainvälistytäänjaopitaantiimityöskentelynmenetelmiä.Opiskelijatoimii

15-20hengenosuuskunnassa,jossahänsuunnitteleejatoteuttaaasiakastoimeksi-

antoja.Opiskelijavoivalitaitseäänkiinnostaviajauuttaosaamistatuoviaasiakas-

projektejajaasettaasitäkauttatavoitteitaomalleoppimiselleen.Opetusmenetel-

minäkäytetäänperinteistenluentojenjatenttienlisäksiyhteisöllisiäjaosallistavia

menetelmiäkutentreenejä,lukupiirejäjatyöpajoja.Oppimisenarviointitapahtuu

yhteistyössäopiskelijan,tiimin javalmentajankanssa, jokaohjaaopiskeluamm.

jatkuvanarvioinninjakehityskeskustelujenkautta.

Anne-Marie Jünger, lehtori; Keijo Leinonen, projekti-insinööri; Tiina Suni, hankesuunnittelija, Turun ammattikorkeakoulu

Yrittäjyyskasvatus läpileikkaavana metodina

35YVI-hanke 2013

TurunkampuksellaharjoitusyritystoiminnanrinnallapilotoidaanCapstone-toimin-

tamallia,jossaopiskelijattoimivatmonialaisissatiimeissätodellisentoimeksiannon

parissa.Capstone-projektiedistääopiskelijoidenverkostoitumistajayrittäjämäi-

sen asenteen vahvistumista. Capstone-projekti sijoittuu opintojen loppuvaihee-

seen jamahdollistaa liiketoimintaosaaminen japrojektityöskentelytaitojenoppi-

misenkäytännössä.

Yrittäjyyskasvatuksen toiminta tulevaisuudessa

Turunammattikorkeakouluntulevaisuudenvisionaonnivoayrittäjyyskasvatusen-

tistätiiviimminosaksiopetuksenjaoppimisenteemoja.Tavoitteenaonhyödyntää

monipuolisia,osallistaviaopetusmenetelmiä,jotkavahvistavatopiskelijoidenyrit-

täjyysvalmiuksiajageneroivatluovaayrittäjyyttä.

Tavoitteenaon,ettäBisnesStarttijaBisnesAkatemiamuodostavattulevaisuudessa

jatkumon,jossaliiketoiminnanteorianivoutuusujuvastikäytännönasiakasprojek-

teihin. Opinnäytetyön tekeminen ja harjoittelu linkittyvät projekteihin. Yritysyh-

teistyöjakäytännönläheisetprojektitrohkaisevatopiskelijoitaottamaanvastuuta

omastaopiskelustaan.Opiskelijat,valmentajatjaasiantuntijaopettajattekevätyh-

teistyötä toiminnan kehittämiseksi niin alueellisesti kuin kansainvälisestikin. Toi-

minnallisetoppimisympäristöt,kutenBisnesStartti,BisnesAkatemiajaCapstone-

toimintamalli,yleistyvätja luovatpohjanyrittäjämäisenasenteenkehittymiselle.

Opiskelija saa käytännön kokemusta projektimaisesta työskentelystä todellisten

asiakkaidenkanssajaluoverkostojatyöelämäänjoopiskeluaikanaan.

36 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Tampereen ammattikorkeakoulun (TAMK) ammatillisessa opettajakorkeakoulus-

sayrittäjyyskasvatustoteutuuyrittäjämäisenätyöotteena.Senäkyyammatillisen

opettajankoulutuksenkaikissasisällöissä,myöstutkimus-,kehitys- ja innovaatio-

toiminnassa sekä kansainvälisessä toiminnassa.Näin se vaikuttaaosaltaan koko

yhteiskuntaannytjatulevaisuudessakin.Lisäksitoimimmeaktiivisestimyösoman

oppilaitoksemmesisällä.

Ammatillisessaopettajakorkeakoulussaopettajillajaopettajaopiskelijoillaonaktii-

vinenrooliyrittäjämäisentyöotteentoteutumisessa,mikävaikuttaaopettajaopis-

kelijanoppilaitoksenopetussuunnitelmiin janäinopettajaopiskelijanomiinopis-

kelijoihinjaoppilaitoksentoimintaanjoopiskeluaikana.Opettajaopiskelijoidenja

heidän opiskelijoidensa yrittäjämäisen työotteen omaksuminen vaikuttaa välilli-

sestiyritystenjayhteisöjentoimintatapoihin.

Aktiivinen toiminta on ollut monimuotoista tänäkin päivänä. Jo opiskeluaikana

ammatillisetopettajaopiskelijatkehittävätkäytännönläheisestiomaaopetustaan

jaoppilaitostaansekäverkostoituvataktiivisesti.Hejakavattietoaomistaammat-

tialoistaanjayrittäjyydestäsekäniidenkoulutuspoluistalaaja-alaisesti–niinala-

jayläkoululaisille,toiselleasteelle,korkea-asteellekuinmuillekinkiinnostuneille.

Opiskeluaikanavieraillaanjatoimitaanaktiivisestierilaisissatapahtumissa.

Yhteistyöontärkeää,jaTAMKinammatillinenopettajakorkeakouluhaluaatoimia

yhteistyössäerilaistentoimijoidenkanssaomattavoitteensahuomioiden.Tälläkin

hetkelläammatillisellaopettajakorkeakoulullaonerilaisiaroolejamonissakehitys-

hankkeissa.Seonverkostoitunutlaajastiammatillisenkoulutuksenkenttäänym-

päriSuomeajakansainvälisestikin.TAMKonrakentanutammatillisilleopettajille

arvostetunopettajankoulutustuotteen,jotamyydäänaktiivisestimaailmalla.

Yrittäjämäinen työote vyöryy TAMKista

Sirpa Levo-Aaltonen, yliopettaja, Tampereen ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu

37YVI-hanke 2013

Muutoksiatapahtuupaljon.TämäantaaTAMKillepaljonmahdollisuuksia.Omalla

aktiivisuudellaanjatoiminnallaanTAMKonvastaamassayhteiskunnanhaasteisiin

–myösedesauttamallayrittäjyydenkehittymistä.

Heli Potinkara, yliopettaja, HAAGA-HELIA Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Unelmia ja visioita: yrittäjyyskasvatus HAAGA-HELIA AOKK:ssa vuosikymmenen lopullaYrittäjyyskasvatusmielletäänhelpostiomaksioppiaineekseentaierilliseksi toimin-

naksiorganisaatiossajasentoiminnassakutenmyösoppimisessa.Tulevaisuudessa

yrittäjyyskasvatuserillisenänimikkeenä,polkuna,syventymisenätaiopiskeltavana

asianatuleepoistaajasentuleeollasisäistynyttäjaluonnollinenosatoimintaa.On

turhaopettaayrittäjyyskasvatusta, josopettajat jaorganisaatio,senrakenteetja

opetussuunnitelmaeivättavoitteellisesti,sisällöllisestijatoiminnallisestitueyrit-

täjyyskasvatuksentavoitteita.

HAAGA-HELIA Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa oppimistoiminta perustuu

monenlaiseen sisäisen yrittäjyyden tavoitteisiin. Opetussuunnitelmassa ei ole

erillisiäoppiaineita,joitaopetetaanvaansejakautuuosaamisalueisiinjaoppimis-

menetelmien keskeiset elementitovatpienryhmässäoppiminen jaohjaaminen.

Kullakinopiskelijallaonhenkilökohtainenohjaaja,jonkakanssaneuvotellensuun-

nitellaanyksilöllistäjaoppimispolkuaopiskelijanasettamienosaamistavoitteiden

suunnassa.

38 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Yrittäjyyskasvatuksen tila ja visiot HAMK ammatil-lisessa opettajakorkea-koulutuksessaTila joulukuussa 2012: Hämeen ammattikorkeakoulun Ammatillisessa opettaja-

korkeakoulutuksessa käynnistettiin uudet opetussuunnitelmat elokuussa 2012.

Yrittäjyys ja/tai yrittäjyyskasvatusonmukana sekäammatillisenopettajankoulu-

tuksen että ammatillisen opinto-ohjaajankoulutuksen opetussuunnitelmissa. Se

onmolemmissa integroituopintojaksojen tavoitteisiin ja toteutuksiin siten, että

yrittäjyysjayrittäjyyskasvatuskuuluvatkaikkienammatillistenopettajaopiskelijoi-

denjaammatillistenopinto-ohjaajaopiskelijoidenopintoihin.

Yhteisöllinen oppimissuunnittelu ja oppiminen tapahtuvat ohjaajakoh-

taisissa pienryhmissä. Kaikki oppiminen pyritään integroimaan opiskeli-

jan omaan työtoimintaan ja arkipäivän työhön. Yhtenä tulevaisuuden haas-

teena on integroida yrityselämää mukaan oppimisprosessiin, jolloin ulkoinen

yrittäjyystuleeentistäkiinteämminosaksiopintoja.Tavoitteenaonkehittääluon-

tevaa työelämä(yritykset)yhteistyötä osana ammatillista opettajankoulutusta.

Pitäisikömyöstietoisemmin ottaa tavoitteeksi opettajien omat yrittäjyysvalmiu-

det, jolloinopettajankoulutuksessatarjotaanmyöstähän liittyvääosaamisentu-

kemista!

HAAGA-HELIAAmmatillinenopettajakorkeakouluvoisiollamalliesimerkkisiitä,mi-

tenyrittäjämäinenkoulutusorganisaatiotoimiikäytännössä!

Heikki Hannula, lehtori, HAMK Ylemmän korkeakoulutuksen koulutus- ja tutkimuskeskus

39YVI-hanke 2013

Ammatillisessa opettajankoulutuksessa yrittäjyyttä ja/tai yrittäjyyskasvatusta ta-

voittelevienopintojaksojen yhteenlaskettu laajuus on 29opintopistettä. Amma-

tillisessaopinto-ohjaajankoulutuksessavastaavalukuon12opintopistettä.Lisäksi

molemmissa kannustetaan opiskelijoita tekemään yrittäjyys-/yrittäjyyskasvatus-

painotteisiaopetusharjoitteluitajakehittämistöitä/-hankkeita.

Visio2020:Yrittäjyys-jayrittäjyyskasvatusovatintegroituneetolennaiseksiosak-

si HAMK Ammatillisen opettajakorkeakoulun (nimi muuttunut 1.1.2013 HAMK

Ylemmänkorkeakoulutuksenkoulutus-jatutkimuskeskukseksi)toimintaa.Neovat

edelleenkiinteäosaopetussuunnitelmantavoitteitasekäarviointikohteitaja-kri-

teereitäjanenähdäänolennaisenaosanasitätyöelämää,johonammatillisetopet-

tajatkouluttavatomiaammatillisiaopiskelijoitaan.

Yrittäjyyskasvatusonsiiskeskeinenosaammatillistenopettajien,opinto-ohjaajien

jaerityisopettajienosaamistajanäinollenseonmyöskeskeinenosaammatillisen

opettajankoulutuksessa,ammatillisenopinto-ohjaajankoulutuksessajaammatilli-

senerityisopettajankoulutuksessa tavoiteltavaaosaamista.HAMKYlemmänkor-

keakoulutuksen koulutus- ja tutkimuskeskusonmyös tunnustettuammatillisten

opettajientäydennyskouluttajasekähoukuttelevayhteistyökumppanikansallisissa

jakansainvälisissäyrittäjyyskasvatuksenyhteistyöverkostoissa.

40 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

YrittäjyyskasvatusohjelmaonkehitettyYVI-hankkeenosaprojektissa,kumppanei-

naHAAGA-HELIAnAmmatillinenopettajakorkeakoulusekäEspoonseudunkoulu-

tuskuntayhtymänOmnia.Olemmetoimineet,arvioineetjakehittäneetyrittäjyys-

kasvatusohjelmanavullaorganisaatioidenyrittäjyyskasvatustajamahdollistaneet

valmentamisenjayhteisöllisentoiminnan.Kumppanuudenavullaolemmetuotta-

neetuusiayrittäjämäisiäjapedegogisiaratkaisujasekäyrittäjyyskasvatuksenop-

pimisympäristöjä.

Tulevaisuudessa yrittäjyyspedagogiikkaosaaminen näkyy Omniassa entistä sel-

vemminkokoorganisaationtasollaaidoissa, luovissaoppimisympäristöissäsekä

käytännönopetuksessavalmentajaopettajuudenkautta.Opiskelijallaonmahdol-

lisuussuorittaayrittäjyysopintojaopintojensaaikanaesimerkiksiNuoriYrittäjyys

-toiminnankauttataiPedagogisessaOsuuskunnassa.LisäksiOmnianuusiinnova-

tiivinenLUOVIVA-yritysviritintarjoaamahdollisuudenyrittäjänätoimimiseenyh-

teisöllisyyttähyödyntäenopintojenjälkeen.

Yrittäjyyskasvatusohjelma

Maria Korpi, innovaatiopäällikkö; Sini Nykänen, yrittäjyysvalmentaja ja lehtori, Omnian ammattiopisto

Malli HAAGA-HELIA Ammatillisen opet-tajakorkeakoulun ja Omnian välisestä yhteistyöstä

41YVI-hanke 2013

YrittäjyyskasvatusohjelmaMalliHAAGA-HELIAAmmatillisenopettajakorkeakoulunjaOmnianvälisestäyhteistyöstä

42 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Nuori Yrittäjyys: tähtäimessä 100 000 nuorta

Virpi Utriainen, toiminnanjohtaja, Nuori Yrittäjyys ry

Viimeaikojen yhteiskunnallinen rummutus yrittäjyyskasvatuksen tärkeydestäon

saanutniinopettajatkuinyrittäjätkininnostumaanyrittäjämäisemmästäopetuk-

sesta jakoulu-yritysyhteistyöstä.Vuonna2013NuoriYrittäjyysry:ntoimintamal-

leilleontilaustakoulutuksen,yritystenjanuortenparissaenemmänkuinkoskaan.

NY:nohjelmatantavat7–25 -vuotiaille lapsille januorilletietoayrittäjyydestä ja

kannustavataktiiviseen,oma-aloitteiseentyöotteeseenläpielämän.Tekemälläop-

pimiseenperustuvatoimintavahvistaanuortenjakoulunulkopuolisentyöelämän

saumatontayhteistyötä.

NY-toiminnan kasvulle on hyvät valmiudet ja valmiit kanavat

NuoriYrittäjyysryontoiminutvuodesta1995jatavoittanutkymmeniätuhansia

nuoria.Lukuvuonna2011-2012NuoriYrittäjyysry:ntoimintaanosallistuiyli20000

oppilasta,opiskelijaa,opettajaajayrityselämänedustajaa.Määräkasvoiedellises-

tälukuvuodestaläheskolmanneksella.

MihinNYsittentähtäätulevaisuudessa?NuoriYrittäjyysry:nlähtökohtanaon,että

jokaisellanuorellaonoikeusyrittäjyyskasvatukseen.Tavoitteeksionasetettu,että

NYtavoittaa100000nuortavuosittainvuoteen2015–2016mennessä.Päämäärä

onhuimamuttamahdollinen.NY:nyrittäjyyskasvatusmallit ovat valmiita ja käy-

tännössätoimiviakokonaisuuksiajaohjelmienlevityskanavatjatukiovatvalmiina.

Nytvainryhdytääntekemään!

43YVI-hanke 2013

Nuori Yrittäjyys ry pähkinänkuoressa

• NuoriYrittäjyys ryedistääyrittäjämäistäasennetta jaaktiivista toimintaa

nuortenkeskuudessaSuomessalisäämällänuortenyrittäjyystietoa,yrittäjyyskoke-

muksia,työelämävalmiuksiajaomantaloudenhallintaa.

• NY:ntunnetuinohjelmaonNY Vuosi Yrittäjänä,jossaperustetaanoikealla

rahallatoimivaminiyritysvuodenajaksi.KaikkiaanNY:lläon10eriohjelmaaesi-

opetuksestakorkea-asteelle.

• NY-ohjelmatsuoritetaankouluissajaoppilaitoksissaosanaopetusta.Ohjel-

miinonrakennettumyösroolielinkeinoelämänedustajalle.

• NY-ohjelmatovatkäytännönläheisiäjaperustuvatlearnbydoing-periaat-

teelle,jokasopiimyöserilaisilleoppijoille.

• NYonosakansainvälistäkansainvälistäJuniorAchievementYoungEnter-

prise(JA-YE)-verkostoa,jokatoimii117maassa.

www.nuoriyrittajyys.fi,facebook.com/nuoriyrittajyys

44 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

MitäopettajasaaYES:ltä?Tarjoammeerilaisiayrittäjyyskasvatuksenpalvelujaope-

tushenkilöstölle.Kauttammesaakoulutusta,työkalujayrittäjyydenkehittämiseen

koulussasekäkontaktejajatukeakoulu-yritysyhteistyöhön.Olemmemyösvahvas-

timukanatoteuttamassamaakunnallisiayrittäjyyskasvatuksenstrategioita.

Valttimmeonverkostomainentoimintatapa:YES:lläonvaltakunnallinenaluetoimi-

javerkosto,jonkalisäksialuetoimijammeovatverkostoituneetpaikallisestiyritys-

tenjaelinkeinoelämänkanssa.

Mitä YES tekee tänään?

Tällähetkelläelivuonna2013YES:npalvelujasaajo19alueellaympäriSuomea.

Palvelummeovat lähelläopettajia, jakehitämmeja levitämmeaktiivisestiyrittä-

jyyskasvatuksentyökaluja,hyviäkäytäntöjäjatoimintamalleja.

Uusia koulu-yritysyhteistyön malleja ovat muun muassa YES Ope-yrittäjätreffit

sekä YES Café, jotkakummatkinistuttavatopettajanjayrittäjänyhteisenpöydän

ääreen.

YES: Yrittäjyyskasvatus on kaikkien oikeus ja opetta-jan mahdollisuus

Sanna Lehtonen, koulutuspäällikkö, Valtakunnallinen YES ry

45YVI-hanke 2013

TänävuonnaavaammemyösYES Kummit -portaalin.Verkkopalvelunavullaopet-

taja löytääpaikallisistakummitoimintaansitoutuneistayrittäjistä jaelinkeinoelä-

mänedustajistajuurisopivatYESKummit,joidenkanssavoitoteuttaakoulu-yritys-

yhteistyötäeritavoin.

Vuosi 2020: yrittäjyyskasvatus on jokaisella selkäytimessä

YEStähtääsiihen,ettätulevaisuudessakaikissaoppilaitoksissaonyrittäjämäinen

toimintakulttuuri:suomalaisetkoululaisetjaopiskelijatsaavatyrittäjyyskasvatusta

omassaoppilaitoksessaanja jokainenopettajamyöstoteuttaayrittäjämäisiätoi-

mintatapojajaperiaatteitaomassaopetuksessaan.

Visiommemukaanvuonna2020YESaluetoimintojentoimintaonvakiintunuttaja

valtakunnallisestikattavaa,jaYESaluepalvelutnähdäänalueellisestihyödyllisenä

palveluna,johonalueentoimijatovatvalmiitasijoittamaanresursseja.

Verkostoyhteistyön, jaettujen ideoiden ja toimintamallien tuloksena syntyy yrit-

teliäitäjaosallistuvianuoria,jotkaovataktiivisiatulevaisuudenkansalaisiajato-

imivatvastuullisestiniinyksilönäkuinosanayhteiskuntaa.

www.yes-keskus.fi,facebook.com/yesverkosto

46 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Yrittäjyyskasvattajasta mahdollisuuksien avaajaksi

Jaana Lehto, koulutusjohtaja, Elinkeinoelämän keskusliitto EK Kuvat: EK/Oivallus; Rami Niemi 2011

Yrittäjyyskasvatusmielletäänuseinyrittämisenmahdollisuuksistakertomisenaja

neuvojenantamisenayrittämistäsuunnittelevanalkutaipaleelle.Elinkeinoelämän

keskusliiton Oivallus-hankkeessa pohdittiin tulevaisuuden osaamistarpeita ja

tarkasteltiin myös yrittäjyyttä entistä laajemmasta, yrittäjämäisen asenteen

näkökulmasta.

Yrittäjyyskasvatus on tämän asen-

teen tukemista ja mahdollisuuksi-

enhorisontin laajentamista. Sille on

myösselkeätilaus-tarvitsemmeuu-

sia yrittäjiä, toimintaansa kehittäviä

yrittäjiä sekäyrityksissä toimiviauu-

distajia, jotkaomallayrittäjämäisellä

toiminnallaan saavat vauhtia rattai-

siin.Ihmisiä,joillaonpystyvyysuskoa.

(Kuva1)

Tulevaisuudessayrittäjyyskasvatusonkaikkeatätäjalisäksiyhäenemmänmyös

yhteisöllisyyden,yrittäjyydenekosysteemintukemista–verkostojenluomistayrit-

täjähenkistenihmistenvälille.Yrittäjyyseioleyksinpuurtamista,vaikkasesaat-

taakin olla yksin yrittämistä. Yrittäjät toimivat verkostoina, ja yhteisöt toimivat

yrittäjyyden hedelmällisenämaaperänä. Yrittämisen ekosysteemi voi rakentua

myösyritystensisältä.Entrepreneurshiponmyös intrapreneurshippia,yritysten

sisäistäyrittäjyyttäjayrittäjähenkistäasennetta.

Yrittäjyys on uravaihtoehto - mutta yrittäjämäinen asenne on myös mahdolli-

suusajattelua,luovuutta,ylipäätäänuskallustatarttuamahdollisuuksiinjayrittää.

47YVI-hanke 2013

Digitaaliteknologiamahdollistaa ideoiden skaalaamisen ja ekosysteemienmuo-

dostumisen ihanuudella tavalla.Muttamyös läheisyys ja erilaisten toimijoiden

yhteiset tapaamisareenat vievät kohti tulevaisuuden yrittäjyyttä. Monissa op-

pilaitoksissa kehitetään jo nyt tiloja ja toimintamalleja, joilla yrittäjyys yhdistyy

luonnollisella tavalla opiskeluun. Nemahdollistavatmyös erilaisten toimijoiden

verkostojenmuodostumisenjayrittäjämäisentoiminnankehittymisenkäytännön

kautta.(Kuva2)

Yrittäjyyskäsityksenmonipuolistuminen jayrittäjyyskasvatuksensisällönkehittä-

minen tarvitsevat tuekseen tutkimusta yrittäjyydenmonistamuodoista ja kehi-

tysvaiheista. Ei vaan siitä ensimmäisestä askeleesta vaan vaihtoehdoista pitkin

matkaa.

Tulevaisuudenyrittäjyyskasvattajaavaanäkymiäyrittämisellejatukeepystyvyys-

uskonjamahdollisuusajattelunkehittymistä.

Lisätietoja:www.ek.fi/oivallus-www.intrapreneurship.fi

www.ek.fi/ek/fi/tutkimukset_julkaisut/2012/5_touko/Henko-Sijoitus-tulevaan.pdf

48 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Kiikarissa työelämä kumppanuuksien kautta

Liisa Tenhunen-Ruotsalainen, johtaja, Taloudellinen tiedotustoimisto TAT

Taloudellisen tiedotustoimiston (TAT) keskeisiä yrittäjyyskasvatuksen toimintoja

2010-luvullaovatkoulujenjayritystenkumppanuuksiakehittäväElinkeinoelämän

nuoriso-ohjelma sekäperusopetuksen6.-luokkalaisille suunnattu toiminnallinen

yhteiskunnan,yrittäjyydenjatyöelämätaitojenoppimisympäristöYrityskylä.

Elinkeinoelämän nuoriso-ohjelma parantaa rehtoreiden, opetushenkilöstön ja

opettajankouluttajien työelämäyhteyksiä. Kaudella 2013–2014 yhteistyötä teh-

dään teemallaKiikarissa työelämä. TATinprojektipäälliköidenkanssa toteutetaan

muuanmuassayritysvierailuja,opettajientyöelämäjaksojayrityksissä(OpeTET),reh-

torivalmennuksiajatyöelämäänliittyviäasiantuntijaesityksiä.

Uuttanuoriso-ohjelmassaovatvirtuaalisetyritysvierailut, joissaoppitunninaika-

naollaannetinkauttayhteydessäyritykseen.Nuoretvoivatesittääammattilaisille

kysymyksiäheidäntyötehtävistääntaityöelämästäyleisestijakuullasamallaerilai-

sistatyöurista,opintopoluista,onnistumisistajaepäonnistumista.

TATin koordinoima ESR-hanke Samalle viivalle kehittää lisäksi monikulttuuristen

nuortenkoulutus-jatyöelämätietoutta. Hankkeessatarkoinmallinnetutyritysvierai-

lutjaTET-jaksottehostavatkoulujenjayritystenvälistäyhteistyötä.

Koululaisten oma yhteiskunta

Yrityskylä on herättänyt 6.-luokkalaisten lasten keskuudessa paljon innostuneita

jailoisiaoppimiskokemuksia.Yrityskylässäonyli15eriyrityksenjajulkisenpalve-

luntoimitilat.OppilastyöskenteleeYrityskylässäpäivänajanomassaammatissaan,

jostahänsaapalkkaasekätoimiikuluttajanajakansalaisenaosanayhteiskuntaa.

49YVI-hanke 2013

Yrityskylä-päiväänjohdattaaopetussuunnitelmaanperustuvaoppimateriaali,joka

rakentuu10oppitunnista.

Case: Työelämäyhteyksiä opettajan ja ohjauksen koulutukseen

TATinyhteistyöopettajankoulutuslaitostenkanssakoostuuasiantuntijaluennoista,

opintojaksoyhteistyöstä, kouluttajille järjestettävistä yritysvierailuista ja TET-jak-

soista.

Itä-Suomenyliopistonohjauksenkoulutuksenkanssatoteutettiinopo-opiskelijoille

Koulu-yritysyhteistyönopintojakso(3op).Opintojaksonaikanaopiskelijatsyvensi-

vätammatteihin,yrityksiinjatyöelämäänliittyväätietämystäänsekätyö-jaelin-

keinoelämänosaamistarpeidenymmärrystään,tutustuivateriyritystentoimialaan

jatuotantoonsekäoppivatluomaanverkostojajahyödyntämäänerilaisiayritysyh-

teistyönmuotojaopinto-ohjaajantyössä.Opintojaksonaiheisiinsisältyikoulujen

jayritystenyhteistyönerimuodotjayhteistyönkoordinointi;työelämänosaamis-

vaatimustenmuutostenennakointi;yritystentoiminnanjatoimialojenerityispiir-

teet;henkilöstönosaaminenjaammatillisetkvalifikaatiot.Opintojaksosuoritettiin

mm.luennoin,seminaarein,yritysvierailuinjaammattihaastatteluin.

Unelma yrittäjyyskasvatuksesta vuosikymmenen lopulla

Koulussaontapahtunutoppimisenvallankumous.Opettamisestaonsiirryttyop-

pimiseen.Kouluonaidostiyhteisöllisentekemisenpaikka,jossaonsallittuakysyä,

ollakriittinen,epäonnistuajahyödyntäämuuallakinkuinkoulussaopittuatietoa.

TATinpalveluttarjoavatkouluillemahdollisuudenkehittääopetuksensisältöjä jo

nytuudenperusopetussuunnitelmanyleisenosionviitoittamallalinjalla.Palvelut

ovatkouluillemaksuttomia.

www.tat.fi-www.opetin.fi-www.yrityskyla.fi-www.kunkoululoppuu.fi

www.tat.fi/samalleviivalle-www.asiantuntijaverkosto.fi

50 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

4H-järjestö on kehittänyt jo 85 vuotta lasten ja nuorten harrastustoimintaan

soveltuvia toimintamalleja, joiden avulla tuetaan kasvua työelämään ja

yrittäjyyteen.Näihinvuosiinonmahtunuthuikeitaonnistumisiajamielenkiintoisia

yrityksiäyrittäjyydenytimessä!NytkäytössäonKolme askelta työelämään-malli,

jossa huomioidaan lapsen kehitysvaiheet 6-vuotiaasta aikuisikään asti. Kolme

askeltatyöelämään–mallissatyöelämäänjayrittäjyyteenkasvetaanasteittaineri

ikäryhmillesuunnattujentuotteidenavulla.

TOP-tehtäväpankinrakentaminenaloitettiinvuonna2001tukemaanensimmäistä

askeltaelikerhotoimintaa.Tällähetkellätehtäväpankkisisältäänoin1400kaikille

avointa yrittäjyyskasvatusta tukevaa tehtävää, joidenmateriaalia uudistetaan ja

päivitetäänjatkuvasti.Nuortentyöllistymistäjatyöelämävalmiuksienkehittämistä

tukevaan toiseen askeleeseen kuuluvat Ajokortti työelämään -kurssi sekä kuusi

vuonna2012päivitettyätyöntekemiseenvalmentavaakurssikokonaisuutta.Näitä

ovat Työt alkaa-, Koiranhoito-, Pihatyöt-,Metsätyöt-, Kotityöt- ja Lastenhoitaja-

kurssit.

4H-Yrityksen kehittämiseen ja käyttöönottoon tähtäävä kolmas askel otettiin

vuonna2007.Toimintamallin vakiinnuttaminen jokaiseen4H-yhdistykseen (251)

jatkuu.Yrityksiäonyli300ja4H-yrittäjiäjoyli500.

Kolmeaskeltatyöelämään-mallintuotteetovatlaajastikäytössä4H-järjestössä.

TOP-tehtäväpankista on tullut noin 3000:n 4H-kerhon tärkein työväline. Tähän

mennessä TOP-tehtäviä on tehty jo yli miljoona kappaletta. Myös koulut ja

oppilaitoksetkäyttävättehtäväpankkiayrittäjyyskasvatuksessaan.Työelämäkurssit

ovatosajärjestöntyöllistämistoimintaa.4H:nkauttatyöllistyyvuosittainyli8000

Virpi Skippari, kehityspäällikkö, Suomen 4H-liitto

4H - Yrittäjyyden ytimessä vuodesta 1928

51YVI-hanke 2013

nuorta.4H-Yritysonherättänytlaajaakiinnostustamyös4H-järjestönulkopuolella

muunmuassayrittäjäjärjestöissä.

Vuosisata myöhemmin, vuonna 2020

Viestintävälineetjatapammeviestiäovatmuuttuneetvajaassavuosisadassatäysin.

Ja tarkemmin ajatellen suurin mullistus on tapahtunut viimeisten kymmenen

vuodenaikana.Nettiontullutjasinnekaikkimenevät,koskasielläonkaikkea.

Loputon puhe verkosta nostaa monen piikit pystyyn, eihän oikea elämä ole

mihinkään kadonnut! Ei olekaan,mutta se on punoutunut peruuttamattomasti

kiinniverkkoon.Nuoreteivätmeneverkkoon,heovatsielläjaverkontodellisuus

onheilleosaelämää.4H:ntoiminnassaollaanjatkossakinkädetmullassa,mutta

suurennuorisotoimijanonvastattavamyösmuutokseennuortenelämässä.

4H-verkkopalvelukokonaisuusonvuonna2020innovatiivinen,nuortennäköinen,

kokoinen ja oloinen. Samassa paikassa on kaikki 4H:n yrittäjyyskasvatuksellinen

sisältö.Kolmeaskeltatyöelämäänonvakiintunut jatunnettutoimintamalli, joka

toimiimyös verkkoympäristössä. Verkosta löytyymyös nuorten valtakunnalliset

markkinapaikat4H-yrittäjille,nuorilletyönhakijoillejatyöntarjoajille.

RiihikahvilaKardemummannuoretyrittäjätsaavuttivatvoitonvuoden20104H-Yritys-kilpailussa.

52 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

1.

Työelämätaitojen merkitys kasvaa koulutuksessa

Keskuskauppakamaripitäätärkeänätyöelämätaitojenvahvistamistakoulutukses-

sa. Työnantajat arvostavat yrittäjämäisiä toimintatapoja kuten aloitekykyä, asia-

kaspalvelutaitojajaongelmanratkaisukykyä,jotenyrittäjyyskasvatusoikeintoteu-

tettunapalveleemyöstyöelämätaitojenopettamistalaajemminkin.Tulevaisuuden

koulutuksenonvastattavanykyistäparemmintyöelämäntarpeisiin.

2. Vuorovaikutus yritysten kanssa tiivistyy

Oppilaitoksissasuhtautuminenyhteistyöhönonollutvaihtelevaajayritystenkans-

satehtäväyhteistyöonvakiintunuttavainammatillisessakoulutuksessa(Keskus-

kauppakamarinAlueidenkilpailukyky-selvitys).Tulevaisuudessayritystenjaoppi-

laitostenvuorovaikutustapitäisiollanykyistäenemmänkaikillakoulutusasteillaja

koko Suomessa riippumattaaikaisemmista yhteistyöperinteistä. Tämäedellyttää

aktiivisuutta jaasennemuutosta sekäopettajiltaettäyrityksiltä.Nykyistätiiviim-

mästäyhteistyöstähyötyvätkaikki,mikänäkyyopettajankoulutuslaitostenuuden-

laisessa sitoutumisessa yrittäjyyskasvatukseen. Keskuskauppakamari uskoo, että

yrittäjyyskasvatukseen sitoutuminen muuttaa opetusta vähitellen oppilaan luo-

vuutta, aktiivisuutta ja oma-aloitteisuutta korostavaksi. Monipuolinen yhteistyö

elävöittääopetusta, innostaayrittäjyyteen jahelpottaaniinyritysten työvoiman

saantiakuinoppilaidensiirtymistätyöelämääntaiyrittäjiksi.

Tulevaisuuden visioita yrittäjyydestä

Kaisa Saario, asiantuntija, Keskuskauppakamari

53YVI-hanke 2013

3. Virtaviivainen Suomi

Keskuskauppakamari pitää välttämättömänä, että yrityksiä rasittavaa ja kansan-

talouttakuormittavahallintoa karsittaisiin, jotta tulevaisuudenSuomiolisi virta-

viivaisempi.Tärkeääonmyös,ettäyrittäjiksiaikovillaolisimahdollisimmanajan-

mukainentietohelpostikäytettävissään.Keskuskauppakamariluovuttaayrityksen

perustajanoppaankaikkienulottuvillewikialustalle.Tavoitteenaonedistääyrittä-

jyyttäjauudistaayrityskantaa.

Erityissuunnittelijat Riikka Kuusisto ja Tiina Rytkölä, Kerhokeskus – koulutyön tuki ry

Yrittäjyyskasvatus 2020 - KerhokeskusKerhokeskuksenpainopistealueetovatpainottuneetyhävahvemminyrittäjyyskas-

vatukseensenlaajemmassamerkityksessä.Tälläymmärrämmesellaistentaitojen

harjaannuttamisen, jotkakehittävätoppilaidenavaintaitoja jaosallisuuttamoni-

puolisissa oppimisympäristöissä osana oppilaiden jokaista koulupäivä. Oppimis-

ympäristöjen rikastamistapainotetaanyhävahvemminopettajankoulutuksensi-

sällöissä jamenetelmissä.Kansalaisyhteiskunta järjestöineen jaelinkeinoelämän

organisaatioineentoimiiopettajantyöntukena.Tämäntoimivuudenvarmistami-

seksi laajennamme jatiivistämmeverkostoissa tehtävääyhteistyötävakiintunei-

denjauusienyhteistyökumppaneidenkanssa.

54 Yrittäjyyskasvatus nyt ja vuonna 2020

Vuosi 2013

Saammekuulla lähespäivittäinuutisiayritystenyt-neuvotteluista, lomautuksista

jairtisanomisista.EurooppaontalouskriisissäjaSuomenpäättäjätviestiväthuol-

taanvaltiontaloudentilasta.Synkkienviestienkeskellätuhannetnuorettäyttävät

yhteishakukaavakkeitaan.Mitähemiettivät?Onkomielitoivoatäynnävaiiskeekö

ahdistustärkeidenpäätöstenedessä?

Savupiippujen sortumisestakertovienuutisenkeskellä yhäenemmänpalstatilaa

saavattarinatonnistumisista. ”Toteutinunelmani”,”sain idean”,”jatkoinsukuni

luomaa”,”päätinlaajentaajatyöllistää”.Kuvissaontyytyväisennäköisiä ihmisiä,

yrittäjiä.Hesarissaonpikku-uutinen:”Yksitaloustoimittajammekeskittyyseuraa-

maanyrittäjyyttä.”Päivänsanojaovat:”Yhteiskuntatakuu,nuorisotakuu,raken-

nemuutos,leikkaukset,veronkorotukset,työuranpidennys,työttömyys,syrjäyty-

minenjasairauseläke.”

Vuosi 2020

Kuvassaonpienissäryhmissäolevianuoria,pukeutuneinaerialojenammattivaat-

teisiin.KuvaonotettuJakomäenyläkoulussa.Hyväidealuokkakuvaksi-ajattelen.

Tietokoneenikysyy:”HaluatkosaadatietoajoistainmuistaNY-yrityksistä?” Vaih-

toehtoja löytyy 40 000 eri koulutusasteella. Tarkastelen kuitenkinmieluum-

minYrittäjyyskasvatuksenmittaristontilastoja.Säännöllisestiitsearviointiatekeviä

opettajianäyttäisiolevanprosentuaalisestisamanverrankuinonOAJ:njärjestäyty-

misaste-toteantyytyväisenä.

Vuodet 2013 – 2020

YVI, YES, NY... Meidän tehtävänämme on tukea ja auttaa nuoria oman elämänsä

yhteishaussa.

Kohti oman elämän yhteishakua

Veli-Matti Lamppu, koulutusasioiden päällikkö, Suomen Yrittäjät

55YVI-hanke 2013

Seitsemäntoista viisasta tarinaa yrittäjyyskasvatuk-sesta-julkaisussakerrotaanyrittäjyyskasvatuksenpeda-gogisistamenetelmistä jakäytännöistä.Tekstitpohjau-tuvat Yrittäjyyskasvatuksen seminaarissa (Helsinki,20.-21.9.2012)pidettyihinworkshopeihin.

PDF-muodossa oleva julkaisu toimii konkreettise-na tallenteena YVI-hankkeen ja YKOONTI-hankkeenyhteistyönä järjestämän seminaarin annista. Samallajulkaisu välittää tietoa yrittäjyyskasvatuksen laajastakentästäopetusalalla.

Tutustuosoitteessawww.yvi.fi/17

Seitsemäntoista viisasta tarinaa

yrittäjyys-kasvatuksesta

Workshopit, Yrittäjyys-kasvatuksen seminaari,

20.-21.9.2012, Hotelli Presidentti, Helsinki

YVI-hankkeen julkaisu:Seitsemäntoista viisasta tari-naa yrittäjyyskasvatuksesta

YVI-hanke 2013