Školský systém na Slovenskua inkluzívne vzdelávanie

Zuzana Zimenová

Verejná komisia pre reformu vzdelávacej politikyworkshop, 28. mája 2014, Bratislava

Budúcnosť vzdelávania na Slovensku?

Reforma školstva – vec rezortná

Kľúčové reformné zmeny

Decentralizácia riadenia v školstve

Normatívne financovanie na žiaka

Dvojúrovňový model výchovno-vzdelávacích programov (štátne a školské programy)

Integrácia žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Externé testovanie žiakov v 5. a 9. triede ZŠ a v maturitnom ročníku SŠ

Čo sa v školstve najviac rieši

Modernizácia školstva (rekonštrukcie, opravy a nákupy)

Financovanie vzdelávania (normatívy, platy učiteľov, kredity, príplatky, dotácie)

Vzdelávanie učiteľov (programy kontinuálneho vzdelávania)

Počet žiakov (malotriedky, gymnáziá, SOŠ, špeciálne školy, segregácia)

Kompetencie v oblasti kontroly a riadenia (ministerstvo, samospráva, vedenie školy, školská samospráva)

Obsah vzdelávania (štátne a školské výchovno-vzdelávacie programy, externé testovanie, učebnice)

Projekty ESF

Výsledky žiakov v medzinárodných testovaniach

Uplatniteľnosť na trhu práce a nezamestnanosť absolventov škôl

Priebeh reformy školstva

Absencia premysleného reformného konceptu s jasne zadefinovaným cieľovým stavom (princípy a charakter nového školského systému)

Absencia reformnej stratégie, ktorá k vytvoreniu nového školského systému povedie (konkrétne opatrenia, zachytené vo vzájomných súvislostiach a zoradené v časovej následnosti)

Časová tieseň pri prijímaní nového školského zákona a ďalších právnych predpisov

Nezvládnutý manažment prechodného obdobia

Nepripravenosť hlavných aktérov na realizáciu reformných opatrení (učitelia, zriaďovatelia škôl, žiaci, rodičia, ale aj pracovníci jednotlivých sekcií ministerstva školstva a rezortných priamo riadených organizácií)

Sústredenie na čiastkové zmeny, vytrhnuté z kontextu, ktoré navzájom neladia alebo idú proti sebe

Kumulácia neriešených problémov

Absencia spätnej väzby a korekčných mechanizmov, narastanie napätia

Nárast byrokracie v školskom prostredí

Permanentná neistota a demotivácia jednotlivých aktérov na všetkých úrovniach

Čo sa v našich školách deje

učí sa, učí sa, učí sa

píšu sa projekty

súťaží sa

hľadajú sa peniaze

nakupuje sa

overujú sa inovácie

obchádzajú sa pravidlá

Na čo zabúdame?

Zvedavosť – činnosť – záujem

Formy – metódy – tempo

Atmosféra – bezpečie – prijatie

Vzdelanie – vstupenka do života?

Vzdelávanie bez prekážok?

Plnohodnotné vzdelanie pre každého?

Príprava na samostatný život v dospelosti?

Správna cesta - Rómska reforma (2012)

Kapitola VZDELÁVANIE„deti patria do školy“

Zavedenie povinnej 3-ročnej predškolskej výchovy pre deti z rizikových rodín

Zavedenie celodenného výchovno-vzdelávacieho systému pre deti z rizikových rodín

Zabezpečiť prázdninovú prevádzku materských a základných škôl s cieľom zmysluplne podchytiť výchovu detí z rizikových rodín aj počas prázdnin

Predĺženie povinnej školskej dochádzky na 12 rokov

Žiakov s ľahkým mentálnym postihnutím neprijímať do špeciálnych základných škôl

Zabezpečiť objektívnu vstupnú pedagogicko-psychologickú diagnostiku a rediagnostiku detí

Nastaviť spravodlivé financovanie inkluzívneho vzdelávania, ktoré plne zohľadní náklady školy spojené s jeho zabezpečením

Pri práci s deťmi z rizikových rodín bude mať učiteľ nárok na motivačný príplatok

Umožniť výkon pozície asistenta učiteľa aj v stredoškolskom vzdelávaní

Zrušiť možnosť vydávať obedy v základných školách formou suchej stravy

Správa o stave školstva (2013)

Hlavné reformné ciele

Potiahnuť školský systém z úrovne „dobrý“ na úroveň „výborný“

Dostať slovenské školstvo na medzinárodnej úrovni medzi najlepšie hodnotené školské systémy

O inklúzii v ďalších dokumentoch Strednodobá koncepcia rozvoja rómskej národnostnej menšiny v Slovenskej republike Solidarita – Integrita – Inklúzia 2008 – 2015

Stratégia SR pre integráciu Rómov do roku 2020

Revidovaný národný akčný plán Dekády začleňovania rómskej populácie 2005 - 2015 na roky 2011 – 2015

Národné projekty Vzdelávaním pedagogických zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít (MRK 1), Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy (MRK 2) a najnovší projekt PRINED

Pedagogicko-organizačné pokyny na školský rok 2014/2015zaviesť inkluzívne vzdelávanie detí, mládeže a dospelých na všetkých stupňoch verejných škôl, súkromných škôl a cirkevných škôl, vrátane predškolskej prípravy, ako aj v rámci celoživotného vzdelávania

Operačný program Ľudské zdroje na programové obdobie 2014-2020 prehĺbenie prepojenia vzdelávania s praxouposilnenie kľúčových kompetencií a zručností žiakov zabezpečenie rovnosti prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu prostredníctvom inkluzívneho

Znepokojujúce otázky

Do akého školského systému chce vláda zaviesť inkluzívny vzdelávací model?

Má v našom školskom systéme inklúzia šancu na úspech?

Kde sú ukryté nástrahy a prekážky?

Ako sa dá zavedeniu inkluzívneho vzdelávania pomôcť?

Vieme vôbec čo je to inkluzívne vzdelávanie?

Týka sa iba rómskych detí?

Naozaj to znamená to zrušenie špeciálnych škôl?

Kam s nadanými deťmi?

Čo s deťmi v ranom veku?

Ďakujem za pozornosť