Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников №1»

Утверждена приказом №50от 07.07.2015

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА ПРОГРАММА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Авторы: Борисенко Инна Николаевна, педагог дополнительного образования первой квалификационной категории;Маланина Наталия Васильевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории; Пономарева Елена Игоревна, педагог дополнительного образования первой квалификационной категории,Пушкина Елена Васильевна, педагог дополнительного образования без категории.

Возраст обучающихся: 7-16 лет.Срок реализации программы: 3-4 года.

г. Таганрог2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение дополнительного образования детей, способствующего развитию склонностей, способностей, интересов социального самоопределения молодежи. Какие бы ориентиры ни выдвигались сейчас политиками в сфере образования, какие бы намерения ни провозглашали в своих программах школы, лицеи, гимназии и учреждения дополнительного образования детей, всех педагогов объединяет общее стремление выйти за рамки традиционного обучения, найти новые подходы к организации учебного процесса.

Традиционные занятия носят репродуктивный характер (знания и способы действий передаются учащимся в готовом виде), то есть предназначены для воспроизводящего усвоения.

Попытки отойти от такого рода обучения предпринимались еще со времен Сократа. Но школа - один из наиболее инерционных социальных институтов, в котором учебный процесс несет следы конвейерной организации труда. Неудивительно, что в таких условиях возрастает значение учреждений дополнительного образования, в которых изначально взят курс на создание для обучающегося возможностей занимать активную, инициативную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый педагогом материал, но познавать мир, вступая с ним в активный диалог, самостоятельно искать ответы и не останавливаться на найденном решении, как на окончательной истине.

Из всего многообразия видов творчества в дополнительном образовании, декоративно-прикладное является, пожалуй, самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания.

С давних времен, в домашних условиях, женщины ткали полотно, шили одежду, вышивали, вязали, создавали прекрасные картины. Все эти годы человечество собирало по крупицам опыт искусных мастеров, передавая и совершенствуя его от поколения к поколению. Интерес к отдельным ремеслам то ослабевал, то вновь возрастал, немало появлялось новых ремесел, некоторые забылись навсегда. Велико значение опыта предков для духовного развития нынешнего поколения, их эстетического воспитания, знакомства с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на обучающихся. Оно помогает им взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира.

Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность и написание данной программы вызвано объективной необходимостью:

наличием противоречия между актуальностью и значимостью нравственного воспитания обучающихся средствами художественно-эстетического творчества, их интересом и потребностью в этом виде деятельности, с одной стороны, и отсутствием федеральных и региональных программ по данному направлению – с другой.

В практике работы системы дополнительного образования имеется немало программ по отдельным темам и разделам: роспись по дереву, кружевоплетение, художественная вышивка, но они рассчитаны на 4-5 лет углубленного изучения каждой из них. Практически отсутствуют методические разработки и рекомендации по таким темам, как: узелковое плетение (макраме), работа с бросовым материалом, аппликация из соломки, бисероплетение, да и работа с бумагой во многих программах дана не в полном объеме и ориентирована в основном на техническое моделирование.

В данной программе авторы руководствовались наработками, программами педагогов дополнительного образования городов: Санкт-Петербурга, Москвы, Твери, Омска и т.д. и собственным практическим опытом работы. И еще одна из причин, и,

пожалуй - главная, разработка авторской программы художественно-эстетической направленности - это внедрение модели «внутренней интеграции».

Общая цель модели: содействовать созданию целостной воспитательной гуманистической среды развития ребенка в условиях учреждения дополнительного образования детей.

Конкретная цель: содействовать качественному сопровождению процессов интеграции и их развития внутри учреждения дополнительного образования детей.

В ходе реализации данной программы возникли вопросы и задачи, которые необходимо было решать одновременно с поставленными целями: - умение педагогами проектировать и конструировать интегративное содержание

образования, учебно-воспитательный процесс, а также систему и последовательность собственных действий и действий, обучающихся с учетом особенностей интеграции, результатов взаимодействия, личностных особенностей участников педагогического процесса;

- расширение возможностей по реализации функций обучения, воспитания, оздоровления, развития, коррекции, профориентации, информирования, компенсации, социально-педагогических функций и других;

- проявление творчества в отборе содержания интегративной деятельности.Педагоги художественно-эстетической направленности в течение многих лет шли к

созданию принципиально новой программы, работая над повышением своего педагогического и профессионального мастерства, являющегося одним из важнейших факторов внедрения метода «внутренней интеграции». Как правило, педагог дополнительного образования владеет одним-двумя направлениями рукоделия: вязание крючком, спицами; шитье – вышивка; выпиливание – роспись и т.д. и крайне редко встречается педагог-универсал. А у нас в учреждении очень остро возникла необходимость в педагоге – универсале художественно-эстетической направленности. Наше учреждение спортивно-технической направленности, где занимаются преимущественно мальчишки, но по ряду причин возникла потребность в присутствии девочек в лабораториях учреждения. Поэтому появилась новая для нас направленность: художественно-эстетическая, но ввиду ограниченности площадей в учреждении и количества часов педагогической нагрузки, было решено выделить 1,5 ставки педагога дополнительного образования на новую направленность (изначально это был кружок мягкой игрушки), но шло время и все больше возникала востребованность среди детей (девочек) и их родителей в разнообразии декоративно-прикладного творчества. И тогда было решено всем желающим педагогическим работникам: женщинам (методистам, завучу, зав. отделением и т.д.), выделить по 9 часов для ведения образовательной деятельности художественно-эстетической направленности. А так как, практически, все они бывшие воспитанницы учреждения, способные за короткий промежуток времени освоить какой-то вид деятельности, то перед ними поставлена задача: в течение 2 лет, каждой освоить на профессиональном уровне, востребованные виды декоративно-прикладного творчества (роспись по дереву, оригами, мягкая игрушка, макраме, бисероплетение, вязание крючком и на спицах, художественная вышивка и т.д.) Обучение проводилось как в своем учреждении, так и с приглашением специалистов и посещением курсов различной направленности. Через два года каждый из педагогов освоил весь требуемый спектр, декоративно-прикладного творчества. И теперь в учреждении нет проблемы замены педагога в период болезни или повышенной занятости одного из них. Проще говоря, педагоги художественно-эстетической направленности стали взаимозаменяемы, что позволило без проблем удовлетворять запросы обучающихся и их родителей в разнообразии декоративно-прикладного творчества и при этом задействовано небольшое количество часов (экономия финансовых средств). Все вышеперечисленные факторы позволили разработать коллективную авторскую программу художественно-

эстетической направленности, которая рассчитана на обучающихся возрастом от 7 до 16 лет. Срок реализации программы 4-5 лет.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.

Основная цель данной программы: формирование и развитие основ художественно-эстетической культуры обучающихся через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи:1. Обучающие:

- познакомить обучающихся с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

- приобретение определенных знаний, умений и навыков декоративно-прикладного искусства;

- научить детей владеть различными инструментами, оборудованием приспособлениями, необходимыми в работе с изделиями декоративно-прикладного творчества;

- обучить технологиям разных видов рукоделия;- развитие мотивации к декоративно-прикладному творчеству.

2. Воспитательные:- приобщить обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство

общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

- побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности);

- способности развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- формирование у обучающихся социальной активности, гражданской позиции, навыков здорового образа жизни.

3. Развивающие:- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого обучающегося:

фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус;- развивать положительные эмоции и волевые качества;- развивать моторику рук и глазомер;- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности,

добиваться успешного достижения поставленных целей;- развивать деловые качества обучающихся, таких как усидчивость, аккуратность,

активность, уважение и любовь к ручному труду, самостоятельность, ответственность;- формировать потребность обучающихся к саморазвитию, самопознанию.

В рамках данной программы реализуются педагогические идеи:- формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония

культуры знания, чувств и творческого действия.- опора на личностно- ориентированный подход в образовании и игровые технологии.

Главный педагогический принцип: - любовь и уважение к обучающемуся как активному субъекту воспитания и развития; - создание ситуаций успеха для каждого ребенка.

Структура предметно-тематических связей художественно-эстетического детского объединения

I уровень обученияИзучение основ декоративно-прикладного

творчества – 144 час

Психолого-педагогическаядиагностика – 12 час.

II уровень обученияВведение в мир декоративно-прикладного

искусства – 216 час

Психолого-педагогическаядиагностика и коррекция

36 час.

Психолого-педагогическая диагностика и

коррекция – 36 час

Экспериментальная работа36 час

Специализация144 час

III уровень обучения (допрофессиональный)216 час

Характеристика образовательных уровней обучения

Первый уровень – подготовительный, включающий в себя 1-й год обучения (как правило, младший школьный возраст – 7-9 лет) комплектуется из обучающихся не имеющих навыков работы и не имеющих теоретических знаний.

Второй уровень – общекультурный, включающий в себя 2 – 3 года обучения, в зачет идет 1-й год обучения (средний школьный возраст – 10-13 лет). На этом уровне дается системное углубление знаний по декоративно-прикладному творчеству, изучение и освоение технологий работы с различными материалами, совершенствуются навыки работы крючком, спицами, иглой, работа на швейной машине, художественная роспись по дереву, усложняется процесс плетения узлов, формируется готовность к самостоятельной работе.

Третий уровень – углубленный, профессионально ориентированный: 2 – 3 года обучения, учитывающий первые 2 – 3 года обучения по избранному виду деятельности. Этот уровень характеризуется занятиями в творческих объединениях, индивидуальной работой, участием в экспериментальной деятельности. Обучение на этом уровне ведется по индивидуальному плану, разработанному педагогом совместно с обучающимся. Теоретические сведения подтверждаются на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся в групповой форме, а практические занятия – в индивидуальной. Такая связь теории с практикой дает возможность проверить свои силы в декоративно-прикладном искусстве, будит фантазию, развивает творческое пространственное мышление.

Образовательная деятельность художественно-эстетического детского объединения характеризуется такими чертами, как: осуществление обучения в свободное от основной учебы время (школа, колледж, лицей), свобода выбора видов деятельности, возможность смены сферы деятельности обучающегося в течение года, добровольность, отсутствие жесткой регламентации и жесткого требования конечного результата, комфортный, неформальный характер психологической атмосферы в детском объединении.

Четкие возрастные границы формирования групп отсутствуют. Это связано с разным уровнем подготовки обучающихся в объединение и индивидуальным подходом к процессу обучения каждого обучающегося в соответствии с его психофизическими возможностями.

Учебный план программы построен таким образом, что каждый уровень и год обучения являются завершенными и могут быть выпускными с одной стороны, и с другой стороны – плавно и логично один уровень (год обучения) переходит на другой, расширяя познания обучающихся и создавая условия для свободного самовыражения, саморазвития и самоопределения обучающихся. В тоже время обучающиеся учатся в том темпе, который свойственен каждому ребенку, физиологическим и интеллектуальным, гендерным, психолого-возростным возможностям и способностям. В учебном плане нет строгих ограничений по времени освоения курса программы, т.е. если один ребенок способен освоить программу, рассчитанную на 5 лет за 3 года – это не возбраняется, а если за 6 лет – это тоже нормально. Тогда обучающийся не испытывает дискомфорта от того, что проходит полный курс программы за срок превышающий указанный.

Среди множества новых педагогических технологий наиболее отвечают поставленным целям и задачам:- технология метода обучения в сотрудничестве;- технология метода проектов;- игровые технологии.

1. Технология метода обучения в сотрудничестве.Обучение в сотрудничестве, или обучение в малых группах, относится к

технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная идея этой технологии

- создать условия для активной совместной образовательной деятельности обучающихся в разных учебных ситуациях.

2. Технология метода проектов.Метод проектов, или метод проблем, также связан с идеями гуманистического

направления в образовании. Основоположником данного способа познавательной деятельности является Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого обучающегося в активный познавательный творческий процесс. Метод проектов как способ познавательной деятельности позволяет обучающимся овладеть умением осуществлять деятельность, выработать ценностное отношение к общению со сверстниками и педагогом, приобрести самостоятельность.

Наличие требующей исследования проблемы, обязательного компонента метода проектов, обуславливает организацию поисковой, исследовательской деятельности обучающихся, индивидуальной или групповой, которая предусматривает не только достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижения этого результата.

3. Игровые технологии.Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека,

удивительный феномен нашего существования. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Особенности осуществления психолого-педагогического мониторинга и коррекция образовательно-воспитательного процесса

Для отслеживания результатов деятельности объединения для каждой возрастной группы разработаны критерии оценки, включающие в себя:- оценка безопасного и правильного применения инструмента в той или иной

деятельности;- оценка качества изготовления поделки;- умение видеть стиль исполнения (дизайн) поделки;- умение пользоваться швейной машиной и производить ее регулирование ;- умение внести новое, свое в поделку;- владение технологией изготовления изделия декоративно-прикладного творчества;- умение анализировать собственную деятельность;- умение творчески разрешить возникшую проблему при выполнении поделки.

помимо этого в ходе мониторинга выявляются:- умение владеть собой в сложных ситуациях, решение проблем с помощью диалога;- уровень развития образовательных интересов и потребности обучающихся и их семей;- уровень специальных способностей обучающихся;- уровень эмоциональной удовлетворенности организацией и результатами

практической деятельности;- психолого-педагогический микроклимат в объединении;

основные методы осуществления мониторинга:- наблюдение,- анкетирование, - тестирование,- метод экспертной оценки,- самооценка,- социологический опрос.

По результатам психолого-педагогического мониторинга осуществляется коррекция образовательно-воспитательного процесса в объединении.

Важное место в образовательной программе отведено критериям оценки качества полученных знаний, умений и навыков обучающимися. Все эти параметры нашли отражение в Положении об итоговой и промежуточной аттестации обучающихся Учреждения, которое разработано с учетом требований изложенных в Законе РФ «Об образовании», Порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, Уставе учреждения.

Прогнозируемый результат:- положительная динамика личностного роста обучающихся; - формирование у обучающихся разносторонних познавательных способностей и

компетентности, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное гуманистическое мировоззрение;

- формирование личностных мотивационных механизмов учения; - опыт партнерских, сотруднических отношений обучающихся друг с другом и с

взрослыми в совместной деятельности- формирование гражданского самосознания, патриотизма, толерантности, способности

к ответственному самоопределению в современной культуре;- развитие у обучающегося уверенности в своей будущей социальной востребованности;- формирование положительной направленности личности обучающихся: развитие

памяти, внимания, наблюдательности, усвоение и интериоризация социокультурных норм общения и поведения;

- расширение и углубление знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в системе основного образования;

- расширение и углубление основных навыков и приемов при изготовлении декоративно-прикладных поделок;

- изучение технологических процессов обработки конструкционных элементов из различных материалов;

- освоить методику экспериментальной деятельности;Основные формы реализации программы:

- групповые и индивидуальные занятия;- рефераты;- конкурсы;- викторины;- рассказы-беседы;- самостоятельная работа;- экспериментальная деятельность;- научно-практические конференции;- анкетирование и тестирование обучающихся с целью диагностики и коррекции

образовательно-воспитательного процесса.

Пояснительная записка к тематическому плану программы I уровня обучения.

I уровень – подготовительный, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с 15 минутным перерывом. На этом уровне даются основные понятия и терминология по прикладному творчеству: виды швов, понятие вязания и узелкового плетения, сочетание цветов, виды аппликаций, знакомство с приемами бисероплетения, виды художественной росписи. Формируются навыки и умение работы с мерительным инструментом, даются приемы ручной обработки материалов. Темы программы первого уровня выстроены таким образом, чтобы тематика одного занятия плавно перетекала в другое и по временным затратам рассчитана на изготовление поделки в течение 2-3 занятий, что дает возможность обучающемуся увидеть конечный продукт своего творчества в короткий срок, что особенно важно для обучающихся младшего возраста.

Именно при таком подходе соблюдается принцип обучения в овладении знаниями и навыками от простого к сложному. У обучающихся развивается интерес к рукоделию, мотивация к углублению знаний по изучаемому материалу. Формируется культура общения со сверстниками и взрослыми, воспитывается воля и самоуважение. Прививаются навыки здорового образа жизни. Подача материала подобным образом, способствует развитию у обучающихся самостоятельности, ответственности, социальной активности и гражданской позиции.

На первом уровне обучения важно вызвать интерес у обучающихся к разносторонним декоративно-прикладным видам творчества, приобщить к специфичной терминологии, создать условия к прочному овладению новыми знаниями и навыками.

Цели и задачи первого (подготовительного) уровня:- воспитание уважительного отношения к ручному труду;- расширение художественно-эстетического кругозора;- знакомство с основными видами рукоделия;- приобретение навыков графической грамотности, чтении схем, описаний;- приобретение навыков ручной обработки материалов;- обеспечение обучающихся комфортной эмоциональной средой, а также создание

атмосферы развивающего общения.Ожидаемый результат:должен знать:

- основы декоративно-прикладного искусства, имеющего многовековую историю и богатые традиции;

- свойства бумаги, картона, древесины, тканей, основные виды красок, пряжа, нитки, их использование, применение, доступные способы обработки;

- правила безопасных приемов при работе с инструментом и приспособлениями; - названия ручного инструмент;- условные обозначения на чертежах и схемах; - приемы и правила пользования простейшими инструментами, применяемыми при

рукоделии должен уметь:

- пользоваться распространенными инструментами при рукоделии; - владеть навыками разметки несложных поделок на доступных материалах с помощью

мерительного инструмента и шаблонов; - читать простейшие чертежи и схемы;- составлять геометрические фигуры (из нескольких треугольников-четырехугольников,

из частей круга - целый круг и т.д.);- уметь работать в сообществе;- выполнять базовые элементы оригами;- выполнять основные и художественные швы (игла вперед, игла назад, потайной шов,

шов «козлик», тамбурный, стебельчатый, крестик, мережка);- мобилизовать физические и умственные силы на осуществление поставленных задач

для достижения цели;- сотрудничать со своими сверстниками и принимать участие в коллективной работе по

созданию изделия больших объемов, оказывать товарищам помощь, проявлять самостоятельность и принципиальность в оценке коллективной деятельности.

Тематический план I уровень обученияна 2015 – 2016 учебный год

№п/п

Тема Количество часов

теор. практ. всего

1.Вводное занятие. Введение в мир декоративно-прикладного творчества.

2 - 2

2.

Работа с бумагой: виды бумаги и ее свойства. Материалы, инструменты и приспособления.Простейшие виды аппликации: орнамент в полосе, квадрате, круге, геометрическая 2-х цветная, модульная и техника исполнения.

10 24 34

3.

Объемные игрушки из бумаги: конусные, цилиндрические, оригами, и с применением элементов вырезания – киригами. Основы черчения: типы виды линий, условные обозначения, построение простейших геометрических фигур и разверток.

8 20 28

4.

Работа с картоном: конструирование из готовых форм: спичечных коробок, бросового материала. Построение развертки по заданным параметрам, оконные картинки, открытки и сувениры, с использованием сутажа, шнура, ткани, цветной бумаги, картона и т.д.

4 8 12

5.

История развития бисероплетения, инструменты и материалы, необходимые для работы. Освоение основных приемов: плетение на проволоке, параллельное петельное, игольчатое, низание дугами, комбинирование приемов. Сборка изделий.

2 10 12

6.

Работа с древесиной: технические сведения о древесине, ее обработка, инструмент, безопасные приемы работы, выпиливание лобзиком, подвижные игрушки (дергунчики), обработка изделий из древесины, выжигание роспись, покрытие лаком.

2 10 12

7.Узелковое плетение (макраме): материалы и приспособления, основные виды узлов, плетение шнуров, полос, полотна. Бриды.

2 4 6

8.

Игрушка – одно из древних видов декоративно- прикладного искусства. Виды швов, технологические процессы изготовления игрушки. Плоские игрушки из ткани и меха. Материалы и инструменты.

2 6 8

10. Заключительное занятие. 2 - 2

Итого: 16 128 144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫI уровень обучения

Тема № 1. Вводное занятие. Введение в мир декоративно-прикладного творчества.

Знакомство с обучающимися. Распорядок работы учреждения и детского объединения, знакомство с планом деятельности объединения на учебный год. Знакомство обучающихся с произведениями декоративно-прикладного искусства, с самобытным творчеством и прикладным искусством наших коренных национальностей.

Самобытность, своеобразие декоративного искусства (типичность мотивов, цветовое и композиционное решение); о связи содержания орнамента с окружающей природой; связи искусства с бытом и жизнью народов.

Тема № 2. Работа с бумагой: виды бумаги и ее свойства. Материалы, инструменты и приспособления. Простейшие виды аппликации: орнамент в полосе, квадрате, круге, геометрическая 2-х цветная, модульная и техника исполнения.

Виды бумаги: рисовальная, чертежная, глянцевая, гладкая, шероховатая. Свойства бумаги и особенности работы с ней. Знакомство с клеями, их свойства и назначение. Безопасные приемы работы с режущим инструментом. Шаблон и его применение. Понятие об аппликации, ее виды: предметная, сюжетная, орнаментальная, шрифтовая, модульная. Понятие монохромности, полихромности и ритмической единице. Методы оформления панно.

Рассказ-беседа о крупном мастере силуэтной композиции художнике Ф.П. Толстом. История появления аппликации.

Практическая работа: Подготовка инструмента, материалов и рабочего места: рациональное

расположение инструментов, материалов, приспособлений. Знакомство с аккуратным вырезанием полос при выполнении аппликации геометрического орнамента, начиная с отдельных, ритмично расположенных в полосе геометрических деталей. Отработка навыков глазомера, представление пропорциональности, воспитание чувства меры, правильного представления о цветовом соотношении (колорите). Знакомство с орнаментами народов мира. изображения, соотношение высоты и ширины, сходство и различие изображения. Выбор сюжета, составление эскиза, перевод эскиза на фон, подбор цветной бумаги. Оформление работ замкнутым орнаментом, паспарту простое или с окном.

Творческое задание.Самостоятельное выполнение орнаментальной аппликации на тему: «Закладка в

подарок».Цель: Контроль освоения темы. Воспитание чувства прекрасного, желания своими

руками сделать что-то красивое, полезноеТема № 3. Объемные игрушки из бумаги: конусные, цилиндрические,

оригами, и с применением элементов вырезания – киригами. Основы черчения: типы виды линий, условные обозначения, построение простейших геометрических фигур и разверток.

Знакомство с основами черчения. Изучение линий, их условные обозначения. Основные геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, виды треугольников, ромб, цилиндр, конус, круг и т.д. Способы их графического изображения, обозначение размеров и правила их написания на чертеже (эскизе). Приемы склеивания цилиндрических и конусных деталей. Оригами. Изучение терминов и условных знаков, принятых в оригами. Общие правила при обучении технике оригами:- заготовка должна иметь точную форму квадрата;- бумага должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибающейся, цветной;- показ должен производится на заготовке в два раза больше, чем у детей;

- при показе не должно быть лишних поворотов заготовки;- обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным:- показ одного приема – выполнение обучающимися, показ второго – выполнение

обучающимися и т.д.;- линии изгибов заготовок тщательно проглаживать;- совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным;- после того как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приемы

складывания, чтобы ребенок самостоятельно мог изготовить поделку от начала и до конца.

Рассказ-беседа «Родина оригами – Страна Восходящего Солнца».Практическая работа: Разметка прямоугольника с помощь линейки и угольника, для изготовления

стаканчика под кисточки. Отработка навыков склеивания цилиндра на оправе и без нее, внахлест и встык. Закрепление навыков при самостоятельной разметке всех отделочных деталей (бабочка, веточка, окантовка замкнутым орнаментом). Изготовление развертки для конусной игрушки «Сударушка». Приобретение умений и освоение особенностей при склеивании конуса. Наработка навыков шарнирного (подвижного) соединения деталей, сочетание цилиндрических, конусных и плоских деталей. При изготовлении игрушек отработать навыки аккуратности, исполнения безопасных приемов обращения с инструментом и соблюдения личной гигиены.

Оригами. Упражнения по отработке основных элементов складывания. Наработка навыков складывания базовых форм: треугольник, воздушный "«змей"» двойной треугольник, рыба, дверь, конверт, двойной квадрат, катамаран для конструирования любой фигурки. Использование элементов частичного вырезания (киригами).

Творческое задание.Самостоятельное выполнение композиции на тему: «Зоопарк», используя умения и

навыки изготовления объемных игрушек из бумаги.Цель: Выявление уровня освоения материала по теме. Развитие конструктивного

мышления, творческого воображения, художественного вкуса, культуры труда. Тема № 4. Работа с картоном: конструирование из готовых форм: спичечных

коробок, бросового материала. Построение развертки по заданным параметрам, оконные картинки, открытки и сувениры, с использованием сутажа, шнура, ткани, цветной бумаги, картона и т.д.

Знакомство с разнообразием поделочного материала (бросовый материал). Способы обработки бросового материала и тарных коробок. Сравнение формы изготовленной модели и формой тарной коробки, умение доработать “сырой материал“. Способы соединения деталей. Усвоение технологии работы с быстросохнущими клеями. Художественное оформление готовых поделок. Изучение безопасных приемов работы с различными материалами. Воспитательное значение – бережное отношение к различным предметам обихода, развитие смекалки, творческого мышления, мастерства, усидчивости и терпения

Практическая работа: Закрепление полученных знаний по черчению в практической работе по

изготовлению разверток и построение геометрических фигур.Изготовление игрушек и поделок из готовых объемных форм – тарных коробок с

добавлением необходимых деталей по образцам: мебель, рыбка, робот и т.д. Пример 1: “Незнайка“. Туловище – конус из плотной бумаги, голова –

пластмассовая коробка, шляпа, уши, руки из цветной бумаги.Пример 2: «Дерево» – пучок медной проволоки окунуть в клей, а потом в

окрашенные опилки.

Пример 3: «Игольница-грибок». Пустую катушку из-под ниток обернуть ватой или поролоном, сверху тонкой тканью (красной в белый горошек), обвязать ниткой в узком месте катушки, далее оформить ножку гриба и т.д.

Пример 4: «Оконная картинка с цветами». начертить линии лепестков цветка и приклеить на каждый цветок середину, приклеить стебель с листьями на траву, затем расположить сверху цветы.

Творческое задание.Самостоятельное конструирование из готовых форм и по образцу с

использованием для отделки – цветной бумаги, обрывков ниток, текстиля, сутажа, бусин, проволоки и т.д.

Цель: развить художественно-творческие способности обучающихся. Контроль усвоения материала темы.

Тема № 5. История развития бисероплетения, инструменты и материалы, необходимые для работы. Освоение основных приемов: плетение на проволоке, параллельное петельное, игольчатое, низание дугами, комбинирование приемов. Сборка изделий.

Знакомство с историей развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме Воронежской губернии. Современные направления бисероплетения. Особенности организация рабочего места при работе с бисером. Правильное положение рук и туловища во время работы. Основные приемы бисероплетения. Низание из бисера «в одну нить»: простая цепочка, цепочка-зигзаг, цепочка-змейка, цепочка цветком из шести, восьми лепестков, «мозаика», «восьмерка», «соты», «ромбы», «фонарики» и т.д. Плетение ажурного полотна (сетка) одной и двумя иглами. Ажурный цветок. Кубик из 12 бисерин. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка простейших схем.

Практическая работа:Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по выполнению различных

подвесок и их подплетение к цепочкам. Изготовление браслета «елочка». Выполнение брошей, кулонов и брелоков в технике «кирпичный стежок». Плетение комплекта украшений «Розовая фантазия» на основе изученных приемов плетения бисером. Оформление, крепление застежек. Выполнение отдельных элементов цветов, сборка изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций: весенних, летних, осенних, зимних. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью, крепление элементов композиции к основе. Оформление панно.

Творческое задание.Самостоятельное изготовление гвоздики, используя изученные приемы работы с

бисером.Цель: контроль за усвоением темы по бисероплетению. Готовность к

самостоятельной работе. Углубление знаний об истории и развитии народного творчества.Тема № 6. Работа с древесиной: технические сведения о древесине, ее

обработка, инструмент, безопасные приемы работы, выпиливание лобзиком, подвижные игрушки (дергунчики), обработка изделий из древесины, выжигание роспись, покрытие лаком.

Основные сведения о древесине и ее свойствах. Фанера, ее виды, особенности ее обработки. Инструмент и приспособления для обработки фанеры. Выпиливание лобзиком. Отделка изделий из древесины (фанеры). Электровыжигатель, изучение его устройства и приемов выжигания по дереву. Виды и свойства красок, применяемых в росписи. Изучение правил безопасного труда и личной гигиены.

Практическая работа:Обучение практическим навыкам обработки фанеры, выпиливание по прямой,

кругу, зигзагу. Для выпиливания необходимы: струбцины, лобзик, пилка, шило,

копировальная бумага, напильники – плоский, круглый, трехгранный, дрель, наждачная бумага, клей.

Необходимо знать, что при выпиливании лобзиком:- пилка должна быть туго натянутая, чтобы она тонко звенела;- лобзик держать все время в одном положении, а фанеру двигать;- не дергать пилку, если она застряла, а поворачивать лобзик из стороны в сторону;- обрабатывать фанеру вдоль волокон;- переводить рисунок на фанеру так, чтобы продольные части рисунка ложились вдоль.

Аппликация из фанеры. Выпиливание основы для аппликации из фанеры или ДВП, обработка и окраска (при необходимости цветного фона). Расположение деталей сюжетной аппликации на основе по шаблонам. Выпиливание, обработка и раскраска деталей объемной аппликации гуашью и акварелью. Эстетическое оформление панно, придание ему завершенного вида.

Выжигание – один из способов художественной отделки. Овладение навыками точечного, штрихового и линейного выжигания. Соблюдение правил техники безопасности и личной гигиены при выжигании.

Подвижные игрушки (дергунчики). Выпиливание и обработка деталей игрушки - дергунчика из фанеры. Закрепление навыков выжигания и раскрашивания гуашью, акварелью при оформлении деталей игрушек. Подвижное соединение деталей. Деревянные животные – марионетки (пингвин, осминожка, краб, олень и т.д.)

Творческое задание.Самостоятельное выполнение человечка-марионетки и эстетическое оформление

работы.Цель: контроль усвоения материала темы. Разбудить фантазию обучающихся,

настроить их на создание новых, необычных игрушек-марионеток.Тема № 7. Узелковое плетение (макраме): материалы и приспособления,

основные виды узлов, плетение шнуров, полос, полотна. История зарождения узелкового плетения (макраме). Материалы и приспособления

для узелкового плетения. Изучение особенностей шпагатов: пеньковый, льняной, хлопчатобумажный, джутовый, бумажный, особенности работы с ними. Изучение условных обозначений узлов и нитей (нить-основа, рабочая нить, узелковая и т.д.). Демонстрация готовых образцов.

Практическая работа: Овладение навыками узелкового плетения: узлы крепления (закрытый, открытый,

двойной закрытый, репсовый); узлы плетения (одинарный плоский узел, двойной плоский узел); витой шнур; ажурная тесьма из прерванных плоских узлов и т.д. Закрепление навыков узелкового плетения узлов: фриволите, «Жозефина», простой узел, галстучный и т.д. при выполнении декоративной сетки панно. Изготовление кашпо для сухих букетов, поясов, кулонов по образцам.

Творческое задание.Самостоятельное изготовление кулона собственной разработкиЦель: воспитание самостоятельности, усидчивости, творческого подхода к

решению поставленной задачи. Усвоение изученной темы и выявление ошибок и «западающих мест».

Тема № 8. Игрушка – одно из древних видов декоративно- прикладного искусства. Виды швов, технологические процессы изготовления игрушки. Плоские и объемные игрушки из ткани, меха. Материалы и инструменты.

Искусство изготовления игрушек – один из древних видов народного художественного творчества. Знакомство обучающихся с некоторыми видами народных игрушек, выполненных из дерева, глины, ткани. Основные средства художественной выразительности (форма, пропорции, цвет). Игрушка вносит в нашу жизнь сказку. Сказочность – одно из отличий художественного образца игрушки. Знакомство детей с

рисунками художников: Ю. Васнецова, Е. Чарушина, В. Сутеева. Беседа о возникновении, развитии и характерных особенностях промыслов нашего Донского края. Виды швов. Выполнение простых швов простыми нитками. Технология выполнения и назначение простых швов цветными нитками. Последовательность выполнения швов: соединительные швы – "вперед иголку", "назад иголку", шов-строчка; закрепляющие швы – шов через край, "петельный шов", подрубочный шов; отделочные швы – "тамбурный шов", бархатный шов ("козлик"). Цвет – одно из самых важных средств создания игрушечного образа. Мир игрушки – мир необычного. Поэтому и цвет игрушки чаще всего необычный, условный. Ахроматические цвета (белый, черный). Хроматические цвета. Роль цветовой насыщенности в оформлении игрушки. Цветовой контраст в изготовлении изделий.

Практическая работа:Освоение рабочих приемов выполнения простых швов. Последовательность

выполнения швов: соединительные швы, закрепляющие, отделочные. Выполнить образцы швов на салфетке. Совершенствование и закрепление умений и навыков по выполнению ручных швов при изготовлении различных изделий (салфетка, полотенце). Отработка навыков глазомера, сенсомоторики у обучающихся – согласованности в работе глаз и рук, совершенствования координации движений, гибкости, точности выполнения действий. Изготовление и оформление игрушек с особым вниманием на цветовое решение. Выполнить композицию по сказке В. Бианки "Заяц, Косач, Медведь и Весна", басни И. Крылова "Мартышка и очки", Д. Мамина-Сибиряка "Серая шейка". Подбор материала. Подготовка материала к работе (разглаживание ткани), обрисовка выкройки на материале, раскрой деталей, наметка, шитье, набивка, оформление игрушки. Уменьшение и увеличение выкройки.

Творческое задание.Самостоятельное выполнение несложных игрушек: "Слоненок", "Обезьянка

Джунни".Цель: Закрепление знаний, практических умений и навыков в изготовлении

игрушек.Тема № 9. Декупаж на деревянной поверхности, подготовка поверхности и

финишное покрытие. Вырезание мотивов. Картина на виниловой пластинке. Выполнение растительного рисунка в круге. Отработка приема равномерного закрашивания всей плоскости круга. Декорирование картины.

Слово decoupage происходит от французского “вырезать”. Соответственно “техника декупажа” – это техника украшения, декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов. Оформление элементов интерьера в технике “декупаж” восходит к XVII веку. Именно тогда широко применялось наклеивание бумажных аппликаций на мебель, полы, стены, так, что покрытые лаком аппликации выглядели как рисунки. Техника получила дальнейшее распространение в Англии в XIX веке. В настоящее время мотивы чаще вырезаются из трехслойных салфеток, потому декупаж в некоторых языках получил иное название – салфеточная техника. Декупаж отличается безграничной применимостью: элементы интерьера, подарки, личные вещи, бытовые принадлежности, посуда, игрушки – всё можно преобразовать с помощью этой техники. Знакомство с материалами, используемыми в работе (лаки, краски, декупажные краски и др.); классический декупаж; построение композиции; работа с деревянными поверхностями; техника обработки поверхностей; название основных техник декупажа; понятие значения терминов: декупаж, декор, композиция, дизайнер, красители, лаки, грунт; замысел, основа для декупажа, пластик, декоративная композиция, панно; названия инструментов и приспособлений, названия поверхностей. Знакомство с разными поверхностями (пластик, картон, дерево).

Практическая работа.

Подготовка поверхности декорируемого предмета. Для этого предмет необходимо зашкурить мелкой наждачной бумагой. Покрытие поверхности акриловой краской, желательно белого цвета - именно на белой поверхности рисунок будет лучше всего виден и не потеряет яркости и насыщенности цветов. Подготовка рисунка. При использовании салфетки, необходимо снять самый верхний слой с рисунком. В силу того, что салфетки, в отличие от декупажных карт, очень хрупкий материал, необходим промежуточный шаг - брызгаем салфетку (тот верхний слой, который мы уже сняли) лаком для волос и проглаживаем утюгом через кальку. Повторяем 2-3 раза, салфетка готова к работе. В некоторых источниках можно встретить совет сначала вырезать рисунок и только затем снимать верхний слой (если рисунок не вырезать ножницами, а аккуратно вырывать, то он лучше "сливается" с поверхностью предмета). Построение композиции; выполнение декоративных композиций в круге, квадрате, полосе; декупаж на пластике. Декупаж на пластике отличается от обычного декупажа лишь тем, что нужно уделить особое внимание подготовке поверхности. Пластиковые предметы очень часто бывают настолько гладкими, что на их поверхность сложно нанести слой краски. Выполнение декоративных панно в круге, квадрате. приемы соединения объёмного декупажа с классическим; декупаж с применением текстиля; знакомство с техниками потертостей и состаривания поверхности; разработка и реализация дизайнерского замысла.

Творческое задание.Декорирование предмета быта (на выбор): бутылка, старая деревянная шкатулка,

пластиковый табурет.Цель: выявить уровень владения различными приемами обработки поверхностей

(работа грунтом, красками, лаком), использование изученных приемов декупажа.Тема № 10.Заключительное занятие.Подведение итогов работы за учебный год. Награждение. Отбор экспонатов на

выставку детского художественного творчества. Анкетирование в целях выявления достоинств и недостатков учебного плана, тематик, предлагаемых обязательных и творческих заданий и корректировка учебного плана образовательной программы на новый учебный год.

Пояснительная записка к тематическому плану программы второго уровня обучения

II уровень образовательной программы предполагает развитие общей культуры, культуры созидательного труда. Он может иметь лишь один год обучения, т.е. второй, но может содержать и два года обучения, т.е. второй и третий года, в зависимости от психофизических возможностей обучающихся.

2-3 года обучения формируются из детей 10-12 летнего возраста, прошедшие программу I первого уровня или обучающиеся в другом образовательном учреждении. Группы разновозрастные по 12 человек, занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 академических часа. Общее количество часов в год – 216.

На этом уровне используются групповые формы работы. Групповые формы работы несут в себе демократические тенденции, необходимые при формировании личности. Интенсивное общение, происходящие в объединении по ходу решения задач через расширение психологической ситуации успеха каждого участника, способствует усиленному развитию индивидуальной мыслительной деятельности обучающегося, формированию личностных новообразований, способствующих развитию личности.

2-3 года обучения предполагают работу на более высоком технологическом уровне по изготовлению поделок декоративно-прикладного характера. Работа с базой данных в электронном виде с рисунками, фотографиями, схемами высокохудожественных изделий художников-профессионалов и любителей декоративно-прикладного искусства. Просмотр видеоматериалов по технологии изготовления того или иного изделия. Используя персональный компьютер, у обучающегося развивается образное мышление, логика,

память. Обучающиеся знакомятся с современными направлениями в декоративно-прикладном творчестве на лучших образцах.

Систематическое изучение нового материала и углубление ранее полученных знаний, закрепленных на практических занятиях, служат гарантией прочных знаний, умений и навыков.

Спецификой данной программы является отсутствие четких временных границ при усвоении той или иной темы, т.е. часть обучающихся могут освоить в полном объеме учебный план программы за учебный год, а часть обучающихся – усвоить лишь часть тем. И тем хороша эта программа, что в следующем учебном году дети, успешно освоившие курс программы, продолжают осваивать материал второго более углубленного уровня, а обучающиеся продолжают работать над изделиями первого. И так как на втором уровне идет повтор материала, но на более высоком уровне (для успевающих), дети с более замедленной реакцией работают над той, же поделкой, но более простой по технологии изготовления. Такой подход к обучению позволяет ребенку учиться в том темпе, который соответствует его психофизическим возможностям, не оскорбляя и не унижая его достоинства. Так как в этом случае изготовление поделки является лишь инструментом для достижения цели – развитие индивидуальной мыслительной деятельности обучающегося и признания за ним права быть личностью.

Цели и задачи II уровня обучения- осмысление полученных теоретических знаний и практического опыта через изучение

основ декоративно-прикладного творчества;- расширение самостоятельности обучающихся в решении технологических,

эстетических вопросов на основе предыдущего опыта под контролем педагога дополнительного образования;

- приобретение навыков работы с многообразными инструментами и приспособлениями: ручной деревообрабатывающий инструмент, шило, крючок, игла, нож, ножницы и т.д.

- развитие мотивации личности к познанию и декоративно-прикладному искусству и всему прекрасному как основу развития образовательных запросов и потребностей обучающегося,

- воспитание уважительного отношения к ручному труду, рукоделию;- воспитание потребности в здоровом образе жизни.- формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное

декоративно-прикладное искусство.Должны знать:

- основные понятия и терминологию, используемую в рукоделии;- иметь теоретические знания по технологии обработки материалов; - знать безопасные приемы работы, правила личной гигиены; - знать технологии разных видов рукоделия;- знать историю и современные направления развития декоративно-прикладного

творчества;Должны уметь:

- овладеть безопасными приемами работы ручным инструментом, на швейной машине;- наработать приемы по изготовлению технологической оснастки при работе с бисером,

узелковое плетение, выпиливании, выжигании и т.д.; - изготовление поделок по разработанным схемам и описаниям;- владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и

приспособлениями, необходимыми при рукоделии;- владеть технологиям разных видов рукоделия.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНII уровня обучения (2 – 4 года обучения) на 2015-2016 учебный год

№п/п

ТемаКоличество часов

теор. практ. всего

1.Вводное занятие. Планирование деятельности детского объединения на новый учебный год.

3 3

2.

Работа с природным материалом: заготовка природных материалов – каштаны, листья, стебли, солома, цветы и т.д. Составление композиции из природного материала для панно. Моделирование осеннего букета, экскурсия по скверам и паркам “Осенний листопад“. Аппликация из соломки.

9 24 33

3.

Работа с фанерой. Производство фанеры. Точечное контурное выжигание. Безопасные приемы работы с выжигателем. Выжигание и раскрашивание. Общие понятия о цветоведении. Виды водных красок, приемы раскрашивания. Отделка готовых изделий лаком. Знакомство с народными промыслами России.

4 21 25

4.Работа с разными материалами. Поделки из яичной скорлупы: елочные украшения, роспись яиц – крашенки, писанки, капанки.

2 10 12

5.Узелковое плетение. Макраме в интерьере. Макраме и наш гардероб. Цветы в технике макраме. Сувениры.

3 24 27

6.Бисероплетение. Плетение на проволоке: объемные игрушки из бисера и бусинок. Составление объемных миниатюрных композиций на проволоке. Бонсаи.

3 30 33

7.

История промыслов народной игрушки. Объемные игрушки из меха и ткани. Основы композиции. Лоскутная мозаика. Понятие вышивки крестом и гладь.

4 18 22

8.

Вязание крючком. Основные петли и приемы вязания. Вязание узорного полотна. Приемы обвязывания: салфетки, носовых платков и т.д.

2 15 17

10.Заключительное занятие. Подведение итогов. Тестирование.

3 3

Итого: 21 195 216

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫII уровень обучения

ТЕМА № 1. Вводное занятие. Планирование деятельности детского объединения на новый учебный год.

Содержание и задачи объединения на новый учебный год. Необходимые материалы, инструменты, приспособления для работы в учебном году. Безопасность труда. Виды травматизма, его причины и предупреждение.

ТЕМА № 2. Работа с природным материалом: заготовка природных материалов – каштаны, листья, стебли, солома, цветы и т.д. Составление композиции из природного материала для панно. Моделирование осеннего букета, экскурсия по скверам и паркам “Осенний листопад“. Аппликация из соломки.

Сведения о заготовке соломы, знакомство с видами ее обработки и подготовка к выполнению аппликаций. Изучение безопасных приемов работы при выполнении аппликаций и поделок из природных материалов (желуди, каштаны, семена клена, ракушки, морские камешки, перья, шишки, солома и т.д.). Беседа: “Белорусская соломка“.

Практическая работа.Подготовка основы под аппликацию и панно. Освоение рабочих приемов

выполнения аппликации из листьев, семян клена, крылаток. Выполнение эскиза для панно из плоских и объемных цветов и растений. Составление композиции “Осенний букет“.

Изготовление объемных игрушек на подставках из шишек, желудей, каштанов и т.д. Оформление поделок перьями, листьями и стеблями.

Освоение приемов «холодного» и «горячего» способов заготовки соломенных лент. Требования к аппликации из соломки. Технологический процесс (последовательность выполнения аппликации).

Освоение рабочих приемов выполнения аппликации из соломки и процессе изготовления различных изделий: декоративные панно, тарелка, разделочная доска и т.д.

Особенности стилизации и цветового решения при выполнении: растений, птиц, различных приемов из соломки.

Творческое задание.Самостоятельная разработка эскиза и выполнение декоративного панно из соломки

на тему: «Из простой соломы – драгоценность», “Скульптурная композиция из морских камешек“.

Цель: Контроль усвоения темы и полноценного эстетического воспитания обучающегося, развитие его художественно-творческих способностей.

ТЕМА № 3. Работа с фанерой. Производство фанеры. Точечное контурное выжигание. Безопасные приемы работы с выжигателем. Выжигание и раскрашивание. Общие понятия о цветоведении. Виды водных красок, приемы раскрашивания. Отделка готовых изделий лаком. Знакомство с народными промыслами России.

Производство фанеры и ее свойства. Инструменты и приспособления для обработки фанеры. Безопасные приемы труда при работе с инструментами и их правильное хранение. Знакомство с электровыжигателем, его устройством и правилами безопасного труда. Отделка готовых изделий лаком. Знакомство с народными промыслами России и Донского края. Работа с природным материалом Донского края, знакомство с приемами художественных ремесел (деревообработка, художественная роспись). Изготовление декоративных предметов обихода. Освоение приемов росписи по дереву. Виды росписи: городецкая, урало-сибирская, хохломская, полхово-майданская. Материалы и инструменты, используемые для росписи. Выжигание – возникновение и развитие его как народного промысла, контурное точечное выжигание.

Практическая работа.Отработка безопасных приемов обработки фанеры; подбор фанеры для выжигания

и ее обработка; упражнения в аккуратном выполнении рисунков точечным контурным выжигателем. Тематическое выжигание и раскрашивание «Любимые герои мультфильмов», «Русские народные сказки». Отделка выжиганием деревянных изделий: разделочная доска, подставка под горячее. Практическое применение знаний о сочетаемости цветов: цвета основные и составные; «теплые» и «холодные»; хроматические и ахроматические. Состав и свойства водных красок акварели и гуаши. Палитра и ее назначение. Оборудование рабочего места для раскрашивания рисунка на

фанере, приемы ухода за оборудованием. Лаки, применяемые для отделки готовых изделий.

Творческое задание. Роспись поделочных досок по мотивам Городца, Хохломы, Полхов-Майдана (одна

по выбору). Цель: Контроль усвоения темы. Включение обучающегося в разные виды

художественной деятельности.ТЕМА № 4. Творческая мастерская «Мерцающие звездочки». Игрушки,

поделки, сувениры к новогоднему празднику из ваты, серпантина, цветной бумаги, яичной скорлупы и т.д.

Изучение особенностей работы с материалами, применяемыми в творческой мастерской: вата, серпантин, яичная скорлупа, бусины, бисер, конфетти. Панно и тематические аппликации. Понятие стиля сюжетной аппликации. Понятие горизонта и перспективы. История и традиции празднования Нового года на Руси. Конкурс-загадка “Здравствуй, здравствуй, Новый год“.

Практическая работа: Опираясь на полученные знания и навыки, изготовить панно и поздравительные

открытки «Дед Мороз», «Снегурочка», «Зимняя сказка» в стиле сюжетной аппликации с применением различных материалов (цветная бумага, вата, серпантин, конфетти, бисер и т.д.). Выполнять тематические аппликации на цветном фоне, соблюдая правила линии горизонта и перспективы. Оформить панно и открытки замкнутым кантом или паспарту. Изготовление закладок для книг в стиле аппликации с геометрическим или растительным орнаментом («Вологодские кружева», «Снежинки кружатся», «Звездное небо»). Изготовление из ваты объемных игрушек «Снеговик», «Снежная птичка» с применением отделочных деталей из бумаги, бусинок и бисера. Изготовление елочных украшений из яичной скорлупы («Жар-птица», «Рыбка», «Птичка-синичка»). Сложность при работе со скорлупой: отмывание и сушка, хрупкость, неустойчивость положения при работе.

Творческое задание.Самостоятельное оформление лиц Деда Мороза и Снегурочки, их варежек, мешок

Деда Мороза и кокошник Снегурочки с применением различных материалов и техники исполнения.

Создание эффекта мерцания снега в панно «Зимняя сказка» с применением бисера, бусинок, битых елочных игрушек.

Цель: Контроль усвоения темы.ТЕМА №5. Узелковое плетение. Макраме в интерьере. Макраме и наш

гардероб. Цветы в технике макраме. Сувениры.Беседа «Наш уютный дом». Хитроумные переплетения. Узел счастья. Дерево

жизни. Морские узлы. Турецкий узел и др. Понятия о плетении миниатюрных и более крупных изделиях. Современное направление в древнейшем из рукоделий. Новые условия и определенные требования: занятие макраме должно быть не слишком утомительным и иметь практическую направленность.

Практическая работа.Закрепление навыков узелкового плетения при изготовлении сетки основы панно.

Выполнение декоративного крепления (крепление с пико, с двойным и тройным пико, фигурное крепление двух и более нитей, крепление с фестонами, узелками). Изготовление каймы для оформления края изделия. Техника цветного плетения: изготовление закладок, поясов. Разработка эскизов и их исполнение по оформлению интерьера: панно, шторы, газетница, панно для стенных часов. Наработка навыков плетения по описанию. Вплетение и оплетение реек, колец, поделочного материала. Наработка навыков плетения кистей: простейшие на бахроме, с дополнительными нитями и т.д. Приемы отделки изделий из макраме и придание изделию законченного вида.

Творческое задание.

Самостоятельное изготовление салфетки, бонбоньерки, подвески для цветов, кашпо с «горошинами» (одно изделие по выбору).

Цель: формирование познавательной деятельности, углубление и расширение знаний, перенос теоретического учебного материала в практическую деятельность. Контроль за усвоением материала.

ТЕМА № 6. Бисероплетение. Плетение на проволоке: объемные игрушки из бисера и бусинок. Составление объемных миниатюрных композиций на проволоке. Бонсаи.

История бисера берет начало в IV веке до нашей эры: Сирия и Древний Египет, Ливан и Турция, бисер через Византию попадает в Венецию. Долгое время Венеция сохраняла монополию на изготовление бисера. Рассказ-беседа: «Великий русский ученый М.В.Ломоносов - и бисер и стеклярус» Виды бисера. Основные приемы бисероплетения, используемые для изготовления объемных игрушек из бисера и бусинок: петельное, игольчатое и параллельное плетение. Техника двойного соединения. Правила выполнения объемных миниатюр на проволоке. Анализ образцов. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение. Зарисовка схем выполнения объемных миниатюр. Понятие «бонсай». Исторический экскурс. Анализ образцов. Техника выполнения элементов «бонсай».

Практическая работа. Плетение объемных миниатюр на основе изученных приемов. Подготовка

проволочной основы. Детальная разработка объемного изделия. Изготовление объемных миниатюр «лось», «медвежонок», «коала», «лисичка», и т.д. Составление композиции: «зоопарк». Оформление. Выполнение отдельных элементов «бонсай». Сборка и закрепление «бонсай» в вазе. Использование «бонсай» для оформления интерьера.

Творческое задание. Самостоятельное исполнение объемной фигурки: колибри, розовый фламинго,

павлин, орел (одно изделие по выбору).Цель: Подведение итогов, выявление осознанности знаний, повышение

ответственности за результат своего труда.ТЕМА № 7. История промыслов народной игрушки. Объемные игрушки из

меха и ткани. Основы композиции. Лоскутная мозаика. Понятие вышивки крестом и гладь.

Троице-Сергиев Посад (ныне Загорск). Московская область – старейший промысловый центр изготовления игрушек в Подмосковье. Богородские, Городецкие, Филимоновские игрушки. Беседа о народном декоративном искусстве. Донести до сознания детей через произведения прикладного искусства величие духа, талант русского народа. Основные понятия о композиции. Форма. Объем. Пропорция. Цвет, как средство выразительности в пространственной композиции. Композиция по мотивам русских народных сказок: "Теремок", "Лесная школа", "Колобок". Соблюдение основных технологических процессов при изготовлении игрушек. Развитие у детей зрительной памяти и наблюдательности. Лоскутная мозаика – народное прикладное искусство, имеющее богатые многовековые традиции. Лоскутная техника в России Материалы и инструменты и инструменты для вышивания: ткань, нитки, набор игл, пяльцы, ножницы, наперсток. Изучение видов швов-счетные: прямая гладь, косая гладь, крестик, различные виды мережек; декоративные швы (свободные): двусторонняя гладь, полтавская гладь, рушниковые швы; простые декоративные швы: строчка, стебельчатый шов, цепочка или тамбурный шов. Изучение правил безопасности во время вышивания.

Практическая работа. Подбор и подготовка материала к работе (разглаживание ткани), обрисовка выкройки на материале, раскрой деталей, наметка, шитье, набивка, оформление игрушки. Уменьшение и увеличение выкройки. Изготовление "Матрешки" из ткани. Зарисовка в альбом различного вида матрешек в различных костюмах Развитие практических навыков умения владеть и передавать форму изображения, пропорций,

чувство материала. Необходимые материалы и инструмент при выполнении лоскутной мозаики. Изготовление шаблонов, сборка лоскутов и соединение их на швейной машине. Развитие первых чертежных навыков у обучающихся, знакомство с основными геометрическими понятиями рисунка лоскутной мозаики. Составить узор из треугольников, соединенных вместе. Панно "Бабочка", "Кораблик". Изучение приемов художественной вышивки при изготовлении образцов: приобретение навыков в работе с разной толщиной и плотностью основы; выполнение декоративных швов (строчка, стебельчатый шов, тамбурный шов). Перенос рисунка на ткань, закрепление на пяльцах. Освоение приемов двусторонней глади, сочетание цветов в вышивке двухсторонней гладью. Приобретение навыков в полтавской глади. Выполнение растительных узоров художественной гладью. Закрепить полученные ранее навыки цветового решения при вышивании разными цветами ниток, но в одной гамме (теплая – красный, оранжевый, золотисто-желтый; холодная – голубая, синяя, Фиолетовая и т. д.).

Творческое задание. Самостоятельное изготовление салфетки с последующим выполнением

художественной вышивки в разной технике исполнения. Цель: контроль роста обучающегося, способ выражения творчества, воспитание

ответственности и желания работать интереснее.ТЕМА № 8. Вязание крючком. Инструменты и материалы. Условные

обозначения. Основные петли и приемы вязания. Вязание узорного полотна. Вязание цветов. Отделка изделий кружевом.

Общие сведения о вязании и нитках (хлопчатобумажные, шерстяные, льняные, синтетические и т.д.). Инструмент: ножницы, набор крючков, игла. Изучение безопасных приемов работы и личной гигиены. Изучение условных обозначений при вязании крючком – воздушная петля, столбик, полустолбик, столбик с накидом, пико и т.д. Техника и способы вязания крючком. Ажурное вязание. Обвязка изделий. Рассказ-беседа “Морозные узоры“.

Практическая работа. Овладение навыками вязания крючком: цепочка, полустолбик, столбик без накида,

столбик с одним и более накидами, изнаночные столбики, скрещенные и т.д. Прибавление и убавление петель. Узоры: шахматка, зигзаг, длинные петли (под ворс) и т.д. Обвязка носовых платков и салфеток с использованием основных видов петель и столбиков. Приобретение навыков вязания полотна и полос по схемам, вязание по кругу (салфетки). Вязание цветов для отделки. Особенности работы с использованными нитками: роспуск изделий, перемотка ниток в пасмы, стирка, сушка, окраска при необходимости. обработка и отделка готового изделия: утюжка, стирка, растяжка.

Творческое задание.Цель: Самостоятельный выбор и вывязывание крючком изделий для кухни

(1  изделие по выбору) «Симпатично и практично».Контроль усвоения пройденного материала, развитие у обучающихся

самостоятельного, творческого интереса к рукоделию. Воспитание эстетического чувства и художественной культуры обучающихся в процессе изготовления ими полезных вещей.

ТЕМА № 9. Объёмный декупаж. Декоративное панно-тарелка. Оригинальные идеи декупажа. Подставка для цветов. Ваза декорированная тканью.

Формирование у обучающихся практических умений и навыков выполнения декупажа, ознакомить с видами декупажа для интерьера, со специальными красками, лаками и инструментами для нанесения красочного слоя (кисть, валик, тампон и т. д.), освоить с ними в полном объеме весь процесс выполнения декупажа (вырезание понравившейся детали (или использование салфетки полностью), снятие с салфетки верхнего слоя, размещение салфетки на поверхности, обильное намазывание клеем, после высыхания клея закрепление результата при помощи лака). Изучение способов достижения объёмного декупажа и технология их применения; декупажные карты и

методы работы с ними; декорирование панно в технике объёмного декупажа, приемы соединения объёмного декупажа с классическим; декупаж с применением текстиля.

Практическая работа. Отработка навыков с техниками, используемыми в декупаже: техника обработки

поверхностей и собственно техника декупажа (классический декупаж, объёмный декупаж, декупаж под обжиг). Наработка навыков с декупажной картой: вырезание элементов будущего рисунка (согласно композиции), покрытие акриловыми лаками, нанесение силиконового геля. Отработка технологии выполнения объемного изделия (цветок, лист, орнамент, пейзаж и т. д.). Работа с тканью: стирка, сушка лоскутов светлой ткани, обработка подготовленной ткани и нанесение ее на поверхность (ваза, бутылка, тарелка и т.д.), создание эффекта драпировки, окраска акриловыми красителями. Разработка и реализация дизайнерского замысла. Отработка навыков полной сборки композиции. Окончательная отделка изделия. Оформление в стиле декупаж: подставка для цветов «Морское дно», декоративное панно в стиле «Сафари», ваза декорированная тканью.

Творческое задание.Самостоятельное выполнение работы в технике декупажа «под утюг» по теме:

полевые цветы, «Розовое утро», «Маки», «Васельки», «Ветка сакуры».Цель: Воспитание стремления к разумной организации своего свободного времени,

желание сделать свои работы практически значимыми. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

ТЕМА № 10. Заключительное занятие. Подведение итогов. Тестирование. Анкетирование.

Анализ учебной деятельности за прошедший учебный год. Награждение победителей в конкурсах, выставках. конференциях. Обсуждение и планирование работы объединения на третий год обучения, корректировка учебных планов на новый учебный год. Тестирование обучающихся с целью выявления знаний, умений, навыков и степени готовности для перехода на третий год обучения. Анкетирование с целью удовлетворенности образовательной деятельностью в детском объединении.

Методическая литература, рекомендуемая для родителей и педагогов дополнительного образования

1. Богатеева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детскому саду. М., 1982.

2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов, 1999.

3. Берти Д.В. Лоскутное шитье, М.2003 г.4. Геронимус Т.М. 150 уроков труда. Тула, 1996.5. Гусакова М.А. Аппликация. М., 1983.6. Ю.Вермейр. Шьем мягкие игрушки. М.2007г7. Докучаева Н. Мастерим бумажный мир. С.-Пб., 1997.8. Журавлева А.П. Начальное художественное моделирование. М., 1982.9. Зуевская Е. «Уютный дом спицами и крючком». Чебоксары,2006г.10. Зайцева А., Лоскутное шитье,М.,201011. Краузе А. Макраме. Ташкент, 1987.12. Кузьмина М. Макраме. Кишенев., 1986.13. Кушаева Н. А. Основы эстетического воспитания М.1986 г.14. Лещиновский В.И. Педагогическая технология личностной ориентации. Воронеж,

1998.15. Лобачевская О.А., Кузнецова Н.М. Возьми простую соломку. Минск, 1988.16. Мари ле СЮР, Украшения из бисера и макраме, Контент, 201117. Новикова Л.И. Эстетика и техника. М., 1976.18. Николаева В.,Пчелкина Г., Чудесные мгновения. Бисер, М., 200919. Основы эстетического воспитания. Под ред. Кушаева Н.А. М., 1986.20. Парулина О.В. Мир игрушек и поделок. Смоленск, 1999.21. Починова Н.В., Дехтяренко В.Н. Инкрустация соломкой. Минск, 1988.22. Л.И.Петровская. « Шитье и рукоделие»,2005 г.23. Пицык А.А. Макраме, ОООТД «Издательство Мир книги», 200924. Селевко Г.К. Современные педагогические технологии. М., 1998.25. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград,

1994.26. Стивенс Х. Изысканная вышивка гладью.М.2007г.27. Сильвия Ог, Макраме Модные идеи, изд. Контэнт, 201028. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, 1996.29. Тейлор Т. «Узоры для пасхальных яиц»США,2006 г.30. Туфкрео Р.,Кудейко М., Коллекция идей, изд. Линка-Пресс, М. 200431. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. Справочник по трудовому обучению. М., 1983.32. Цукерман Е.Н. Виды общения в обучении. М., 1993.33. Яновская М.Т. Творческая игра в воспитании младшего школьника. М., 1981.

Рекомендуемая литература учащимся для самостоятельного изучения.

1. Агапова И., Давыдова М. Поделки из бумаги,ОООИКТЦ «Лада»,20072. Бондарь Е.Ю., Герук Л.Н. 100 поделок из яиц. Ярославль, 1999.3. Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел. Ярославль, 1998.4. Гусакова М.А. Аппликация. М., 1983.5. Докучаева Н. Игрушки из бумаги и картона. С-Пб., 1997.6. Донателла Чиотти Макраме г. Милан ,2006 г.7. Журавлева А.П. Начальное художественное моделирование. М., 1982.8. Кошелев В.М. Вырезаем и складываем. С.-Пб., 1999.9. Краузе А. Макраме. Ташкент, 1987.10. Кузьмина М. Макраме. Кишенев., 1986.11. Лубковская К. Сделай это сам. М., 198312.Лаченаускайте. Аппликация. М.2004г12. Максимов Н.В. У истоков мастерства. М., 1983.13. Никитина Г.Я. Декоративное плетение. М., 1983.14. Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. М., 1985.15. Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов», М.1990г.16. Починова Н.В., Дехтяренко В.Н. Инкрустация соломкой. Минск, 1988.17. Соснина Т.М. Макраме. Художественное плетение. М., 1986.Щеглов Б.Р. Бумажные самоделки. М., 1988