2010 年 2 月 28 日 , 美国《华盛顿邮报》在一篇专

题文章中写到 :“ 中国培养工程师的速度跟制造玩具一样

快速廉价 ...” ，充满了对中国工程教育规模庞大的惊讶

和质量的质疑。

2013 年 6 月 19 日，在韩国首尔召开的《华盛顿协

议》全会上，美国、俄罗斯、日本、英国等 15 个国家和

地区代表一致全票通过中国成为《华盛顿协议》预备成员。

我国加入我国加入《《华盛顿协华盛顿协议议》》

意义重大：

1. 标准 : 我国工程教育将采用与《华盛顿协议》具有实质等效

的人才培养国际标准。

2. 认证 : 我国工程教育专业认证体系和认证结果将得到《华盛

顿协议》签约国家和地区的认可、采信。

3. 学生 : 为经过我国专业认证的工程类学生走向世界提供国

际质量标准的“通行证”。

4. 基础 : 为我国实施职业工程师制度打下基础，为我国职业工

程师的国际流动打下了基础 , 为我国制造业总体实力和国际竞争

力提升打下基础。。

责任重大1. 任务重 : 14000 多个布点数 , 占总布点数的 1/3 ，工

程专业类在校生超过 300 万人 , 占总数的 1/3 ，毕业生超过

100 万人 , 占总数的 1/3 。

2. 要求高 : 两年后的土耳其伊斯坦布尔召开的《华盛顿协

议》全会上顺利通过“期末考试”，成为正式会员。

完善认证体系、熟知通晓国际标准的认证管理队伍、熟知通

晓国际标准的认证专家队伍、指导帮助被评学校尽快按照要求进

行自评自建工作、接受国际认证专家来华进行飞行检查。

工作很繁重、任务很艰巨、时间很紧迫！

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贯彻十八大精神，推动高等教育内涵式发展 提高质量 优化结构 深化改革 促进公平 教学评估是提高质量的重要抓手

90% 本科高校有开设了工科专业， 工科专业点数占 1/3 ， 在校学生数占 1/3 。 工程教育质量关系到高等教育的整体质量。 工程教育认证在整个评估制度中的具有举足

轻重的地位。

是国际通行做法是保障质量的重要手段是与行业合作的有效举措是工程师注册制度的前提是国际互认的重要基础

对于深化高等工程教育改革，保障教育质量具有重要的作用。

是合格评价，强调基本要求。 满足基本要求基础上鼓励多样性。 做好的三件事： “说” ——说明你的目标 “ 做” ——展示你的做法 “ 证” ——证明目标达成度

认证结论：• P —— 通过 P/w—— 通过，但有弱项 P/c —— 通过，但需要关注 F ——不合格• 有效期： 6 年， 3 年。

行业专家和工程教育专家联合实施，强调培养目标的达成。• 行业专家参与标准制定和认证过程• 实施主体依托行业协会• 强调毕业生能力能否满足行业要求

以“学生学习产出”为导向的评价活动，强调“过程性评价”。• 注重学生知识和能力的提高• 全体学生，而非部分学生• 重视对各个环节目标达成的证明

强调“国际实质等效”。• 认证标准等效• 认证过程等效• 组织体系等效• “ 学生学习产出”等效

注重专业的多样性和个性化发展。• 不同学校的工程专业有不同的人才培

养目标定位，创新型、复合型和应用型，工程专业认证提倡并服务于专业办学目标的多样性。

以学生为本，重视对学生学业成就的评价。• 把学生作为专业的首要服务对象，在课程安排、资源配置、学生服务诸多方面都有比较明确并具体的规定。

定性与定量相结合，注重发挥同行专家的作用。• 主要是建立在定性标准的基础上，主

要依靠同行专家对认证指标达成度的判断。

历程：

目的：

意义重大：

意义重大：

挑战巨大：

• 接受《华盛顿协议》成员的检查 看标准是否实质等效：不光看标准

的制定，还要看标准的执行； 看持续改进：在认证工作中发现的问题有没有改进。

认证需要专业全员参与，教学人员、教辅人员都应该参与到认证工作中来，还需要学校有关职能部门（比如教务处）的行政和条件支持。

自评工作是工程教育认证最重要的阶段，自评工作的成果集中反映在专业的自评报告中。自评报告要对照认证标准，“举证”说明培养目标的达成度。

评优情结工程教育专业认证是合格性认证，结论不代表水平的差异。

比较情结学科水平、科研实力不代表教学水平。

要保证材料真实可信。 接待从简，杜绝形式主义，杜绝铺张浪费。

规范与专家的联系，杜绝经济往来。

责任重大，使命光荣，任务艰巨。袁部长多次指示，在更高的层次和更广的范围内宣传动员，要在 985 、 211 和地方有特色的大学全面推进工程教育专业认证，并将通过认证作为卓越计划验收的必要条件。