АДАПТАЦИЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ К УЧЕБНОЙ СРЕДЕ 2015-2016 УЧ.ГОД.

МБОУ «МОЛОДЕЖНЕНСКАЯ ШКОЛА №2»

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Боброва Лариса Викторовна

учитель истории, обществознания(учитель высшей категории)

5-А класс

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Смаглий Ольга Анатольевна

учитель биологии(учитель высшей категории)

5-Б класс

Адаптация – это приспособление к окружающим

условиям

Психологическая адаптация – это приспособление учащихся к новым условиям школьной действительности,

начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая внутренними (установление

контактов с разными учителями, усвоение новых предметов)

ОСНОВНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ, СВЯЗАННЫМИ С НЕПРОСТОЙ АДАПТАЦИЕЙ ПЯТИКЛАССНИКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ,

ЯВЛЯЮТСЯ:

повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;

повышение уровня тревожности самого ребенка, зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;

зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;

степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты;

состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;

влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

Трудности, возникающие у детей в период адаптации к условиям обучения

в средней школе очень много разных учителей (их надо запомнить,

привыкнуть к требованиям каждого);

непривычное расписание (новый режим);много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены (или даже новое здание средней школы);

новые дети в классе (или я сам в новом классе);

новый классный руководитель;

проблемы со старшеклассниками (например, в буфете или в туалетной комнате).

Определение уровня психологической адаптации пятиклассников

Целью психодиагностического обследования учащихся

являлось изучение степени и особенностей

приспособления учащихся к новым

социально-педагогическим

условиям обучения, выявление трудностей

детей

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

изучение возрастных особенностей младшего школьника (пятиклассника)

диагностика школьной мотивации и познавательной активности детей;

исследование актуального психоэмоционального состояния и комфортности обучения; определение уровня школьной тревожности

подготовка рекомендаций для учителей и родителей по созданию оптимальных социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации пятиклассников.

Возрастные особенности младшего подростка (пятиклассника)

Потребность в достойном положении в коллективе сверстников и в семье.

Повышенная утомляемость. Стремление обзавестись «верным другом». Стремление избежать изоляции как в классе, так и в ма лом

коллективе. Повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил» в классе. Отсутствие авторитета возраста . Восприимчивость к промахам учителей. Отсутствие адаптации к неудачам. Отсутствие адаптации к положению «худшего». Повышенная эмоциональность. Повышенный интерес к спорту. Увлечение коллекционированием. Увлечение киноискусством. Недостаточное умение контролировать собственный

темперамент и т. д.

Диагностические мероприятия:

Изучение уровня учебной мотивации:

анкета для определения школьной

мотивации (Н.Г. Лусканова)

Диагностика уровня школьной

тревожности:экспресс методика

«Выявление тревожности у

обучающихся в период адаптации»

По итогам первичной диагностики у пятиклассников:Для большинства учащихся характерен средний уровень учебной

мотивации, школа привлекает детей внеучебной деятельностью, свойственно преобладание социальных мотивов над познавательными.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ

1.Высокий уровень развития имеют 3 человека. У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования;

2.Средний уровень - хорошая школьная мотивация, наблюдается у 8 учащихся 5-х классов. При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе;

3.Ребята, показавшие развитие школьной мотивации ниже среднего уровня (17 человек в параллели), имеют положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью;

4.Низкая школьная мотивация была выявлена у 10 ребят. Эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно.Для ребят с очень низким уровнем учебной мотивации характерно негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Таких ребят в параллели 5-х классов выявлено 5 человек

Анализ данных, полученных в результате проведения исследования школьной мотивации

Выявление тревожности у обучающихся в период адаптации

В ходе исследования тревожность учеников пятых классов распределилась следующим образом:

Общее эмоциональное состояние оптимальное, тревожность не характерна - 11 человек,

Средний уровень тревожности - 7 человек, Повышенный уровень тревожности - 4 человека

Выявление тревожности у обучающихся в период адаптации

В результате исследования уровня тревожности у пятиклассников, были выявлены следующие результаты:

Низкий уровень тревожности характерен для 11 человек Средний уровень тревожности наблюдается у 8 человек Повышенный уровень тревожности у 2 человек Высокий уровень тревожности - 1 человек

Результаты психологического обследования показали следующее:

значительная часть пятиклассников адаптирована к условиям обучения и пребывания в школе, что говорит об удовлетворенности детей процессом обучения, удовлетворенностью межличностными отношениями, адекватном реагировании на большинство тревожных факторов;

30.8 % (7 человек) пятиклассников все же испытывают повышенные трудности в адаптации, что влечет к нарушению эмоционально – личностного отношения к обучению;

37.3% (8 человек) опрошенных пятиклассников не чувствуют себя в безопасности;

83.6 % (19 человек) учеников указывают на быструю утомляемость, трудности утреннего пробуждения и беспокойный сон;

22 % (5 человек) опрошенных указали на плохое самочувствие, головокружение, слабость;

также, имеется ребенок с завышенным уровнем тревожности, пятиклассник испытывает повышенные трудности в адаптации, что может сопровождаться определенными личностными нарушениями (низкая или, напротив, защитно-высокая самооценка, прямая или оборонительная агрессивность, чувство беспомощности и др.).

Способы преодоления тревожности:

Не сравнивайте ребенка с окружающими.

Доверяйте ребенку.

Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.

Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.

Используйте наказание лишь в крайних случаях.

Не унижайте ребенка, наказывая его.

Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».

Помогите ему найти дело по душе.

СЛОВА, КОТОРЫЕ РАЗРУШАЮТ ВЕРУ В СЕБЯ

Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.

Эта идея никогда не сможет быть реализована.

Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

СЛОВА, КОТОРЫЕ ПОДДЕРЖИВАЮТ ВЕРУ В СЕБЯ:

Зная тебя, я уверен, что ты все сделал хорошо.

Ты делаешь это очень хорошо.

У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?

Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.

ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

• Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.• Принимайте ребенка таким, какой он есть, – со всеми

достоинствами и недостатками.• Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.• Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и

чувства; почаще ставьте себя на его место.• Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность

почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.• Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты

и желания.• Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.• Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не

ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.

• Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ

Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.

Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.

Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.

Налаживайте эмоциональный контакт с классом.

На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).

Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.

Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.

Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).

Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.

Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!