Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования...

30
Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе «Каргопольская игрушка» Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк. № 27 г.Архангельска.

Upload: ulla-sears

Post on 30-Dec-2015

60 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе « Каргопольская игрушка ». Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк . № 27 г.Архангельска. - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе

«Каргопольская игрушка»

Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк. № 27 г.Архангельска.

Page 2: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Цель программы: творческая самореализация

личности младшего школьника в процессе приобщения его

к изобразительной художественно-творческой деятельности

(изготовление керамических изделий

на основе знакомства с традиционной каргопольской

игрушкой, посудой).

Page 3: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Цель: познакомить с каргопольской глиняной игрушкой, историей, особенностями, традиционными

приемами лепки и росписи несложной формы элементами растительного и геометрического

орнамента: точками, кругами, прямыми и волнистыми линиями, колосками.

Структура программы

I этап «Чудеса из глины»

Page 4: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

II этап «Вы – нарядны, вы – баски,

очень яркие мазки»

Цель: формировать умения передавать отличительные особенности

формы каргопольской игрушки, создавать выразительные формы, расписывать на основе традиций,

работая в определенной цветовой гамме.

Page 5: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

III этап «В каждой избушке –

свои игрушки»

Цель:1.Дать представление о народных художественных промыслах, народных мастерах как хранителях традиций (У.И. Бабкина),

традициях и преемственности в глиняной каргопольской игрушке (семья Шевелевых).

2. Познакомить с композицией в глиняной игрушке, последовательностью работы над ней и правилами построения.

Учить создавать многофигурные композиции по мотивам глиняной игрушки Каргополя.

Page 6: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Методы обучения, используемые педагогом

Методы:

организации учебно-познавательной деятельности (автор Ю.К. Бабанский)

формирование и развития познавательной самостоятельности и активности обучающихся (автор Н.М. Мочалова)

воспитания и развития навыков творческой работы

диагностические

Page 7: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Методы воспитания и развития навыков творческой работы

объяснительно-иллюстративный (демонстрация игрушек, иллюстраций, фотографий, видеофильмов, работа по таблицам);

Page 8: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

репродуктивный метод (работа по образцам)

Основные приемы работы:

- работа по таблицам, образцам, - игра «Чудесный мешочек» (узнавание предметов, воспринимаемых на ощупь). - повторение за педагогом,- индивидуальная помощь, - упражнения в росписи на бумаге,- предупреждение ошибок; - игровые задания («правильно подбери…», «найди ошибку…» и др.), - использование дифференцированных заданий,- привлечение ребенка к совместному анализу работы.

Page 9: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий)

Основные приемы работы:

- создание занимательных ситуаций (игры, путешествия и тд.), - создание проблемных ситуаций,- рассматривание и сравнение глиняных игрушек разных школ народного мастерства,- самостоятельная работа по схемам,- индивидуальная консультация,- упражнения в составлении выразительной цветовой гаммы - упражнения в росписи на бумаге,- предупреждение ошибок, - применение дифференцированных заданий,- варьирование,- опора на личный опыт ребенка,- взаимооценка детских работ по несложным критериям (нахождение достоинств, недостатков работы).

Page 10: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки)и исследовательский (исследовательские задания,

учебно-исследовательская работа) методы

Основные приемы работы:

- сбор информации о народных промыслах, мастерах, - работа с образцами – изделиями народных мастеров и старой посудой, - сравнительный анализ отличительных особенностей орнамента и цветовой гаммы в работах народных мастеров,- самостоятельная работа над звукоизвлечением в свистульке,- самостоятельный подбор выразительной цветовой гаммы,- применение дифференцированных заданий, - варьирование, импровизация на основе каргопольской игрушки,- опора на личный опыт ребенка, - взаимоанализ и оценка работ по заданным критериям

Page 11: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Методы проведения диагностики

Page 12: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Показатели Цель Методпроведения

Диагностические методики

Познавательная самостоятельность

Выявить уровень познавательнойсамостоятельности

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

Исследовательскаяработа

Мотивация к творческой деятельности

Выявить мотивы занятия творческой деятельностью

Анкетирование Анкета «Как ты относишься к занятиям художественным творчеством?»

Творческая активность, проявляющаяся в изодеятельности

Выявить уровень творческой активности, творческого решения.

Анализ деятельности на занятиях, анализ детских работ

Наблюдение, изготовление изделий по мотивам каргопольской игрушки, посуды

Готовность к творческой самореализации

Оценить готовность к творческой самореализации

Анализсамооценки готовности к творческой деятельности

Самооценка,наблюдение

Самореализации личности обучающегося

Page 13: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

I. Познавательная самостоятельность

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

Page 14: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Каргопольская игрушечница

Ульяна Ивановна Бабкина

Исследовательский проект

Выполнила Третьякова Дарья

3Б класс МОУ СОШ №27

Page 15: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

«Как я делала коня из глины»

Описательная работаВыполнила

Марачковская Ангелина 3 Б класс МОУ СОШ №27

Page 16: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

«Русский богатырь Полкан»Исследовательский проект

Выполнила Трофимова Ксения Денисовна

4 Б класс МОУ СОШ № 27

Page 17: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Отношение к занятиям- ситуативный интерес;- занятия по необходимости;- интерес к предмету;- повышенный познавательный интерес

II. Мотивация к творческой деятельности

Page 18: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

«Впервые я услышала о каргопольской глиняной игрушке и Ульяне Ивановне Бабкиной на занятиях в кружке

«Глиняная игрушка»…Не каждый день мы слышим о бабушке, которая целыми днями сидит и мастерит игрушки из глины, рассказывает

о них сказки, а потом дарит их или продает почти задаром.

Мне интересно узнавать о жизни, творчестве, характере таких удивительных людей»

«Я хожу на занятия, чтобы

научиться ремеслу моих предков».

«Мне нравится кружок «Глиняная игрушка»,

потому что здесь я научилась многому,

открыла свои способности. Мне очень

нравится расписывать глиняные игрушки,

участвовать в выставках»

Page 19: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

III. Творческая активность, проявляющаяся в изодеятельности

Page 20: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Анализ и оценка детских работ педагогом

Уровни творческого решения

высокий уровень средний уровень низкий уровень

Внесены значительные измененияв соответствии со стилем. Работа отличается оригинальностью.

Внесенные изменения незначительны.

Низкого уровня творческого решения у одаренных детей не должно быть.

Неспособных к творчеству среди одаренных детей нет.

Page 21: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Медвежаха с Медвежонком. Олень и Олениха. Олень.

Работы Даши Третьяковой II год обучения

Page 22: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Полкан. Сказка «Колобок»Работы Трофимовой Ксении.

III год обучения.

Page 23: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

IV. Готовность к творческой самореализации

Page 24: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Анализ самооценки детских работ

Уровни готовности к творческой деятельности

высокий уровень средний уровень низкий уровень

стремится и умеет видеть свою работу со стороны, объективно и беспристрастно оценивает и анализирует ее, выделяя сильные и слабые стороны,

исправляет допущенные ошибки и усиливает позитивные моменты в своей работе,находит эффективные решения,

обучающийся видит свои недостатки, просчеты в работе, но не всегда способен установить причины, их побуждающие

Page 25: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

I этапЦель: включение оценки в изобразительную деятельность детей

в форме завершающего акта – итога занятия

Оценка – совместный с педагогом акт, в котором автор участвует как бы «понарошку».

Приемы:- устраиваем выставку; - расставляем работы «хоровод»;- проводим конкурс работ: каждая работа получает звание: «Самый храбрый», «Самый сильный», «Самый нарядный», и т.д.- собираем рисунки в папку, оставляем для младших детей;- рассказываем о вылепленных животных, характере, повадках и т.д.,- высказываем свое мнение: какая работа понравилась, почему?

Page 26: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

II этапЦель: формировать способность отделять при оценке то,

что непосредственно видно в работе от того, что автор хотел сделать, чего не заметишь без дополнительного

словесного пояснения.

Оценка приобретает особую учебную и личную ценность.

Приемы:- проводим оценку работ по несложным критериям: внес ли автор изменения в работу или полностью скопировал её, аккуратно ли выполнена работа и др.;- отмечаем достоинство работ;- авторы представляют свои работы «на выставке»;- вместе составляем подвижную, динамичную выразительную композицию;- отмечаем художественные достоинства работ, - обсуждаем работы: педагог оценивает достоинства, а ребенок – недостатки своей работы, - оцениваем замысел автора.

Page 27: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

III этапЦель: формирование способности оценивать процесс и результат

своих действий таким, каким его видят другие люди.

Приемы:- поощряем обучающихся за новые, оригинальные находки в работе;- проводим игру «Зрители и художники». «Зрители ищут и оценивают то, что нравится в работе, «художники» принимают или отвергают предложение,

- обращаем внимание на художественные достоинства работы по критериям соответствие изделия стилевым особенностям, уровень творческого решения, уровень завершенности, техника исполнения.

Page 28: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»

Page 29: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Коллективная работа«Хоровод»

Page 30: Новгородова  Т.С., педагог дополнительного образования  шк . № 27 г.Архангельска

Спасибоза внимание!