«Особенности организации ОЭР в образовательном...
DESCRIPTION
«Особенности организации ОЭР в образовательном учреждении». ИМЦ Центрального района. Научно-исследовательская, опытно-экспериментальная (инновационная) работа может быть направлена на:. совершенствование теоретической базы обучения, воспитания и развития детей, - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОЭР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
ИМЦ Центрального района
Научно-исследовательская, опытно-экспериментальная (инновационная) работа может быть направлена на:
совершенствование теоретической базы обучения, воспитания и развития детей,
достижение положительных результатов практической деятельности на основе современных концептуальных подходов к управлению образованием, обновлению его содержания, внедрению эффективных технологий, использованию новых учебно-методических комплексов,
повышение профессионализма и продуктивности деятельности педагогических кадров,
развитие межличностных отношений.
2
Эксперимент – это исследовательская деятельность, предназначенная для
проверки выдвинутой гипотезы, разворачиваемая в естественных или искусственных условиях, результатом которой является новое знание, включающее в себя выделение существенных факторов,
влияющих на результаты педагогической деятельности.
Педагогический эксперимент – это деятельность, задачей которой является выяснение
сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной деятельности технологий, методов, приемов,
нового содержания и т. д.
3
Признаки педагогического эксперимента
Эксперимент должен содержать:
— цель эксперимента;— логически обоснованную гипотезу
эксперимента;— критерии эксперимента;— диагностический инструментарий.
4
Виды эксперимента
Локальный – частные эксперименты, не связанные между собой, например: новая программа по предмету.
Модульный – комплекс частных, связанных между собой нововведений, например: блок новых программ, разработка новых технологий обучения, создание нового творческого коллектива или объединения.
Системный – нововведения, охватывающие всё образовательное учреждение.
Широкомасштабный - эксперимент, охватывающий многие образовательные учреждения района, области или страны, например: ЕГЭ.
5
Новации и инновации
Новация – кратковременная деятельность, не носящая целостного и системного характера, которая ставит своей задачей обновление (изменение) лишь отдельных элементов некоей системы.
Инновация – деятельность, осуществляемая на основе некоторого концептуального подхода, и её следствием становятся развитие образовательной системы или ее принципиальное преобразование.
6
Примерное содержание папки по экспериментальной деятельности образовательного учреждения
Федеральные и региональные нормативные документы. Районная правовая документация. Локальные акты по экспериментальной деятельности. (положения) Мониторинг экспериментальной деятельности. Справки о результатах экспериментальной деятельности. Анализ на основании справок и планирование экспериментальной
деятельности. Банк диагностических материалов. Продукты экспериментальной деятельности. Психологическое обеспечение экспериментальной деятельности. План и протоколы педагогического, методического совета,
методического объединения педагогов.
7
1. Нормативно-правовое обеспечение инновационной, опытно-экспериментальной деятельности: документы федерального, регионального, районного уровня, уровня образовательного учреждения.
Документы, обеспечивающие экспериментальную, инновационную деятельность в образовательном учреждении, могут быть разделены на три категории:
приказы, положения, протоколы.
8
Из приказов следует выделить:
приказ федерального, регионального или районного органа управления образованием об открытии экспериментальной площадки на базе образовательного учреждения (в зависимости от статуса эксперимента);
приказ руководителя образовательного учреждения об организации опытно-экспериментальной деятельности в данном образовательном учреждении;
приказ руководителя образовательного учреждения о результатах реализации этапов эксперимента;
приказ руководителя образовательного учреждения о результатах реализации и завершении эксперимента.
9
Локальные акты, регламентирующие реализацию экспериментальной или инновационной деятельности, могут разрабатываться на региональном, районном уровне, но могут разрабатываться и непосредственно в образовательном учреждении:
положение об опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении;
положение об учителе-экспериментаторе (или любой категории педагогических работников);
положение о творческой группе педагогов-экспериментаторов;
положение о научном руководителе эксперимента;
положение об экспериментальном классе и др.
10
Следует отметить, что наиболее эффективным подходом к развитию
экспериментальной деятельности на уровне учебного заведения представляется разработка
внутри школы документа «Положение о внутришкольном эксперименте»,
в котором определяются уровни внутришкольного эксперимента и требования к ним.
11
Вопросы организации и реализации опытно-экспериментальной работы в
обязательном порядке рассматриваются на педагогических советах
образовательного учреждения, на заседаниях научно-методического совета
или школьного методического объединения учителей-предметников.
12
При проверке опытно-экспериментальной, инновационной работы в образовательном учреждении обращают внимание на :
протокол педагогического совета об организации экспериментальной, инновационной деятельности (обсуждение программы и плана эксперимента педагогическим коллективом);
протокол педагогического совета о промежуточных результатах экспериментальной деятельности (1 раз в год);
протокол педагогического совета о результатах и завершении эксперимента;
протоколы заседаний школьных методических объединений по проблеме эксперимента;
протоколы заседаний административного совета по проблеме эксперимента;
протоколы заседаний коллегиальных органов, на которых обсуждались заявленные вопросы .
13
Нужно отметить, что перечень документов по организации и реализации
экспериментальной, инновационной деятельности в образовательном учреждении может быть увеличен
или уменьшен в зависимости от статуса и масштаба работы,
степени разработки программы эксперимента и степени контроля за ходом деятельности.
14
2. Вопросы организации инновационной, опытно-экспериментальной деятельности в программе развития образовательного учреждения, плане работы, при подготовке и проведении педсоветов, совещаний и пр.
15
Диссеминация опыта инновационной деятельности
Создание банков данных о научно-
методической, инновационной деятельности. Участие педагогов в разных формах научных
мероприятий. Представление результатов опыта
инновационной деятельности (обобщение опыта, участие педагогов и образовательных учреждений во Всероссийских педагогических программах, конкурсах).
16
3. Организация деятельности методических, научно-методических советов образовательного учреждения, анализ эффективности принимаемых решений.
17
4. Программы экспериментов, их качество, технологичность.
18
ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы
Программа экспериментальной работы в области образования может иметь следующую структуру:
Титульный лист с указанием полного наименования организации в которой она разработана, темой работы, данными о научном руководителе (фамилия и инициалы, занимаемая должность, ученая степень и звание), место и год разработки программы.
Вводная часть (введение) программы должна содержать обоснованную актуальность и своевременность разработки программы и рассмотрения заявленной темы. Должен быть проведен анализ реалий той области образования, где планируется реализовать программу, выделены основные точки зрения известных в данной области ученых, практиков на исследуемую проблему, если таковые имеются.
Исходя из актуальности и анализа существующей ситуации должна быть сформулирована тема(проблема) исследования.
19
ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы
Исходя из темы исследования должна быть определена цель эксперимента, в которой необходимо отражение конкретного результата экспериментальной работы, планируемого к получению разработчиками по итогам реализации программы.
Цель экспериментальной работы должна быть раскрыта через ряд конкретных задач, которые в определенной мере должны отражать логику исследования и быть реально осуществимыми.
На основании всего вышеизложенного должны быть сформулированы объект и предмет исследования.
Возможным вариантом является формулировка в программе рабочей гипотезы эксперимента, в которой находят отражение условия при которых возможно достижение планируемого результата (цели).
20
ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы
В программе должны быть заявлены критерии и показатели (индикаторы) результативности экспериментальной работы, которые должны позволять в определенной мере оценить эффективность работы по разным направлениям.
В программе необходимо отражение ожидаемых результатов и рисков реализации программы.
Указание методов и базы исследования.
Характеристика форм представления результатов реализации программы.
Должен быть пределен срок проведения экспериментальной работы.
21
ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы
Срок проведения экспериментальной работы должен быть разбит по этапам с указанием конкретных лет их осуществления (одним из вариантов является выделение подготовительного, формирующего, аналитического этапов.)
В содержании этапов должны быть сформулированы основные направления планируемой работы.
ОДНАКОвозможны и другие варианты составления программ
в зависимости от традиций конкретных образовательных учреждений,
целей, преследуемых разработчиками и т.п.
22
5. Научно-методическое сопровождение опытно-экспериментальной деятельности, обобщение и распространение ее результатов. Проведение семинаров, конференций, курсов, семинаров, мастер классов, использование других форм работы на уроне города, района и на уровне образовательного учреждения.
23
6. Наличие необходимой научно-методической литературы, технологического инструментария для проведения исследования: памяток, инструкций, методических рекомендаций и разработок для обеспечения целостной и продуктивной работы образовательного учреждения в экспериментальном режиме.
24
7. Обеспечение опытно-экспериментальной деятельности квалифицированными кадрами. Психолого-педагогическое сопровождение инновационной и опытно-экспериментальной деятельности.
25
8. Система мониторинга инновационной и опытно-экспериментальной работы, ее качество, влияние на содержание инновационной, исследовательской работы. Диагностическая деятельность. Анализ и использование результатов.
26
9. Содержание, направления экспертизы инновационной, опытно-экспериментальной деятельности. Контроль эффективности ведения экспериментов, индивидуальной исследовательской работы педагогов.
27
10. Обобщение результатов, распространение опыта инновационной деятельности. Банк инноваций, опытно-экспериментальной деятельности (образовательные программы, проекты нормативных актов, методические рекомендации, учебные пособия, авторские программы и др.).
28
По результатам экспериментирования, инновационной деятельности создаются продукты эксперимента, которые могут внедряться в практику не только этого образовательного учреждения, но и других:
методические рекомендации;
обобщение педагогического опыта по актуальной проблеме;
авторские программы, технологии, разработки, сайты и пр.
управленческие, воспитательные модели и пр.
публикации по проблеме эксперимента;
учебные планы, образовательные программы и пр.
29
Подведение итогов опытно-экспериментальной, инновационной работы может быть в форме:
• Научного отчета• Реферата• Доклада• Выступления на педсовете• Статьи в журнал• Программы по предмету• Дидактического материала• Подготовки методического пособия• Разработки методических рекомендаций• Сборника творческих, исследовательских или проектных
работ учащихся• Компьютерной презентации результатов исследования для
внедрения в опыт работы других педагогов и др.
30
11. Система стимулирования инновационной и опытно-экспериментальной деятельности. Проблемы стимулирования при изменении порядка финансирования образовательных учреждений.
31