2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………...4

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И УПРАВЛЕ-

НИЕ…………………………………………………………………………………...8

Структуры подразделений образовательного учрежде-

ния……………………….............................................................................................9

Локальные акты образовательного учрежде-

ния…………………………………………………………………………………...10

3. КАЧЕСТВО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕ-

НИЯ………………………………………………………………………………….12

4. КАДРОВЫЙ СОСТАВ ШКОЛЫ………………………………………………17

5. АНАЛИЗ КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ……………………………………..21

6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ

ГОД………………………………………………………………………………….25

Структура учебного плана и содержание образовательных областей на

2013/2014 учебный

год…………………………………………………………………….......................27

Использование школьного компонента в учебном плане ГБОУ СШИ № 32….31

7. СОДЕРЖАНИЕ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ………………………35

Анализ работы школы I ступени (начальная школа)…………………………….37

Анализ работы школы II ступени…………………………………………………63

Внешняя оценка качества образования

в ГБОУ СШИ № 32…………………………………………………………………86

Результаты оценки качества образования в ГБОУ СШИ № 32

Московским центром качества образования……………………………………..86

Внеклассная работа по предметам………………………………………………..88

Школьная библиотека ГБОУ СШИ № 32………………………………………...92

8. РЕЗУЛЬТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ……...98

Результаты итоговой аттестации учащихся 9 классов в 2013/2014 учебном

3

году…………………………………………………………………………………98

9. АНАЛИЗ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

СЛУЖБЫ……………………………………………………………………………99

Исследовательско-диагностическая деятельность……………………………...101

Медико-психолого-педагогический консилиум………………………………...102

10. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

КОЛЛЕКТИВА……………………………………………………………………111

Статус и роль системы дополнительного образования в общеобразовательном

процессе школы…………………………………………………………………...118

Задачи блока дополнительного образования на 2014/2015 учебный год…….144

Организация работы органов школьного ученического самоуправления…….128

11. АНАЛИЗ РАБОТЫ МЕДИЦИНСКОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ……………..132

Организация лечебно-оздоровительной работы………………………………...133

Профилактическая работа………………………………………………………..137

12. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ………………………………144

4

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение санаторная

школа-интернат № 32 Департамента социальной защиты населения города Мо-

сквы (сокращенное наименование – ГБОУ СШИ № 32) для детей с заболева-

ниями крови создано на основании распоряжения Правительства Москвы от 16

июня 2005 г. № 1071-РП «О создании государственных образовательных учре-

ждений системы Департамента образования города Москвы», приказа Департа-

мента образования города Москвы от 27 июня 2005 г. № 362, приказа Департа-

мента образования города Москвы от 27 декабря 2005 г. № 770. Наименование

учреждения при создании: Государственное образовательное учреждение Сана-

торная школа-интернат № 32.

Приказом Департамента образования города Москвы от 27 октября 2011

г. № 789 Государственное образовательное учреждение санаторная школа-

интернат № 32 переименовано в Государственное бюджетное образовательное

учреждение города Москвы санаторную школу-интернат № 32.

В соответствии с распоряжением Правительства Москвы от 17 сентября

2013 г. № 513-РП образовательное учреждение передано в ведение Департа-

мента социальной защиты населения города Москвы.

ГБОУ СШИ № 32 расположена в районе Южное Бутово Юго-Западного

административного округа города Москвы.

Юридический адрес: 117042, г. Москва, ул. Адмирала Лазарева д. 53.

Фактический адрес: 117042, г. Москва, ул. Адмирала Лазарева д. 53.

Телефоны: 8-499-793-27-45.

Факс: 8-499-793-27-36.

Адрес электронной почты: shi32@mail.ru.

Адрес сайта: http://schlg32.mskobr.ru.

Директор образовательного учреждения: Шабанова Татьяна Игоревна.

Администрация школы: заместитель директора по учебно-

5

воспитательной работе А.Н. Аралов., заместитель директора по социальной ра-

боте С.В.Панкова, заместитель директора по медицине – Н.В. Соболева, замес-

титель директора по обеспечению безопасности – Г.Н. Садыкова, заместитель

директора по административно-хозяйственной работе – И.Б. Марунин.

Действующая лицензия на образовательную деятельность

Сер

ия, №

Дат

а вы

дачи

Сро

к о

конч

ания

д

ейст

вия

лиц

ензи

и

Наи

мен

ован

ие

(нап

равл

енно

сть)

об

разо

вате

льно

й пр

огра

мм

ы

77Л01 № 0001980

26 декабря 2013 года бессрочно

– начальное общее образование; – основное общее образование; – среднее общее образование; – дополнительное образование детей и взрослых.

Свидетельство о государственной аккредитации

Сер

ия, №

Дат

а вы

дачи

Госу

дарс

твен

ный

стат

ус О

У

(тип

, вид

)

Уро

вень

Р

еали

зуем

ых

обр

азов

ател

ьны

х пр

огра

мм

ГА 026451 17 апреля 2009 года

оздоровительное образо-вательное учреждение санаторного типа для де-тей, нуждающихся в длительном лечении; санаторная школа-интернат

начальное общее, основное об-щее, среднее (полное) общее об-разование с учетом лечебно-охранного режима, предусматри-вающего комплекс профилакти-ческих и лечебных мероприятий с детьми; дополнительное образо-вание

Медицинская лицензия № ЛО-77-01-007504 от 23 января 2014 года (бес-

срочно); выдана Департаментом здравоохранения города Москвы на право

осуществлять доврачебную медицинскую помощь: по диетологии, лаборатор-

6

ной диагностике, лечебной физкультуре и спортивной медицине, медицинским

осмотрам (предрейсовым, послерейсовым), медицинскому массажу, организа-

ции сестринского дела, стоматологии, физиотерапии, функциональной диагно-

стике. И при осуществлении санаторно-курортной помощи: по гематологии,

лечебной физкультуре и спортивной медицине, мануальной терапии, офталь-

мологии, педиатрии, психотерапии, рефлексотерапии.

Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе юридического лица

Кем

вы

дано

Дат

а вы

дачи

ОГР

Н

ИН

Н

КП

П

ИФНС № 46 по г. Москве

23 марта 2006 года 1067746424569 7727570905 772701001

Санаторная школа-интернат № 32, обеспечивающая социализацию детей

с заболеваниями крови и сопутствующими заболеваниями, нуждающихся в

длительном лечении, предназначена в первую очередь для обучения, прожива-

ния и реабилитации детей с заболеваниями крови и другими заболеваниями, в

которых заболевание крови имеет решающее патогенетическое значение.

Школа является уникальным в своем роде центром поддержки и защиты

семьи и ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Здесь оказывают

социальную, психологическую и педагогическую помощь, а ребенок, страдаю-

щий заболеванием крови или другими хроническими заболеваниями, а также

часто болеющий, с ослабленным здоровьем, может получить качественное об-

разование, всестороннее развитие, социальную адаптацию и защиту, а также

комплексную медицинскую и психологическую реабилитацию.

Задача санаторной школы-интерната дать ребенку, имеющему хрониче-

скую патологию и, как следствие, высокую тревожность, конфликтность, де-

7

прессивность, трудности общения, низкую самооценку, сниженную мотивацию

к обучению, полноценное образование, соответствующее государственному

стандарту, и при этом повысить качество его здоровья, провести социальную и

психолого-педагогическую реабилитацию, воспитать потребность вести здоро-

вый образ жизни, социализированными, оптимистичными, верящими в себя.

Основным условием выполнения миссии санаторной школы-интерната

является построение открытого для сотрудничества медико-оздоровительного и

культурно-образовательного пространства, обеспечивающего высокое качество

образования и максимально комфортные условия для проведения реабилитаци-

онных и лечебно-оздоровительных мероприятий, способного реагировать на

изменяющийся социальный запрос и государственный заказ, способствующего

становлению успешной, образованной, ответственной, нравственной личности,

обладающей активной гражданской позицией.

Концепция развития санаторной школы-интерната основывается на

принципе интеграции учебно-воспитательного и лечебно-оздоровительного

процессов, обеспечивающих качественное образование; предпрофильное и

профильное образование на второй и третьей ступенях обучения; реабилита-

цию детей с заболеваниями крови и сопутствующими заболеваниями; социаль-

ную адаптацию и защиту учащихся.

8

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И УПРАВЛЕНИЕ

Обучение в ГБОУ СШИ № 32 для детей с заболеваниями крови прово-

дится в первую смену. Все учащиеся находятся на дневном пребывании с 8.00

до 19–00. С 17.00 в старших классах самостоятельный уход, в начальной школе

– до прихода родителей. Часть контингента (50 учащихся) находятся на кругло-

суточном 5-дневном пребывании: с понедельника по пятницу.

Продолжительность учебного года составляет в 2–9-х классах – 34 недели,

в 1-х классах – 33 недели. В школе утверждена 5-дневная учебная неделя.

Организация образовательного процесса распределена по триместрам.

Первая ступень обучения предполагает 4-летний срок освоения начального об-

щего образования (1–4-е классы). Продолжительность урока в начальной школе

составляет 40 минут. Продолжительность выполнения домашнего задания во

2-м классе составляет до 1,5 ч., в 3–4-х – до 2-х часов.

Обучение детей в 1-м классе проводится с соблюдением следующих тре-

бований СанПиН 2.4.2.1178-2:

- проведение не более 4-х уроков в день;

- продолжительность уроков составляет не более 35 минут;

- обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обу-

чающихся;

- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

Для учащихся 1-х классов организован дневной сон, четырехразовое пи-

тание, прогулки.

Для II ступени обучения: 5-летний срок освоения образовательных про-

грамм основного общего образования для 5-9-х классов; продолжительность

урока в 5-9-х классах – 40 минут (в соответствии с пп. 10.9. СанПиН 2.4.2.2821-

10 и Федеральным базисным учебным планом); домашние задания задаются

обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в

9

5-м классе – до 2ч., в 6–8-м – до 2,5 ч., в 9-м – до 3,5 ч. (СанПиН 2.4.2.2821-10,

п.10.30).

В каждом классе ежедневно в расписание включены так называемые часы

здоровья для посещения медико-реабилитационных процедур.

Во второй половине дня для учащихся организованы группы продленного

дня, индивидуально-групповые консультации, прогулки, воспитательные меро-

приятия, часы самоподготовки.

Структуры подразделений образовательного учреждения

Формами государственного общественного управления и школьного са-

моуправления являются общее собрание трудового коллектива, педагогический

совет школы и родительский комитет.

31 января 2014 года состоялись выборы в Совет школы, в который вошли

представители учреждения, родительской общественности и представитель уч-

редителя.

Совет школы является коллегиальным органом государственно-

общественного управления школой и призван решать в первую очередь задачи

стратегического управления школой. Имеет право согласовывать документы,

регламентирующие образовательную деятельность школы. Общешкольный

внутренний орган управления школой, который представляет, выражает и за-

щищает общие интересы всех участников образовательного процесса.

Его задача – коллегиально выработать в ясной и понятной форме цели,

ради которых должна работать школа. Этим будет руководствоваться директор

при принятии тактических и оперативных решений, касающихся повседневного

управления школой

Педагогический совет школы – постоянно действующий коллегиальный

орган самоуправления педагогических работников. Он проводится для рас-

смотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы шко-

лы. Цель каждого педагогического совета – сопоставительный анализ решае-

10

мых задач в соответствии с образовательной программой и программой разви-

тия школы, а также с основными направлениями модернизации образования и

реализацией профильного обучения.

Родительский комитет – совместное осуществление постоянной работы

по реализации воспитательных задач, стоящих перед школой.

Локальные акты образовательного учреждения

Локальные акты соответствуют объему полномочий, относящихся к ком-

петенции образовательного учреждения:

1. Устав школы.

2. Образовательная программа.

3. Приказы и распоряжения директора по:

- учебно-воспитательной работе;

- административно-хозяйственной работе;

- кадрам.

4. Правила внутреннего трудового распорядка.

5. Коллективный договор.

6. Должностные инструкции.

7. Инструкции по технике безопасности.

8. Расписания, графики.

9. Положения, регламентирующие различные аспекты деятельности обра-

зовательного учреждения.

10. Протоколы заседаний объединений и служб школы.

11. Планы работы объединений и служб школы.

12. Письменные материалы по анализу и самоанализу.

Контроль за ведением школьной документации осуществляют директор

образовательной организации и заместитель директора по учебно-

воспитательной работе.

11

На официальном сайте санаторной школы-интерната

(http://schlg32.mskobr.ru), в соответствии с правилами, размещается и регулярно

обновляется информация об образовательном учреждении.

12

КАЧЕСТВО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Школа расположена в 3-этажном панельном здании.

Закрепленный за ней участок, площадью 18651 кв. метров, имеет ограж-

дение и достаточно озеленен. На участке расположены пять детских игровых

площадок и одна спортивная площадка. Все площадки оснащены высокопроч-

ным упруго-эластичным бесшовным покрытием с шероховатой фактурой для

открытых детских площадок.

В летний период 2013/2014 учебного года в санаторной школе-интернате

был осуществлен капитальный ремонт кровли (общая площадь составила около

2 333 кв. метров), бассейна (с использованием современных высококачествен-

ных материалов), медицинских кабинетов (в том числе демонтаж и монтаж ду-

шевых кабин, умывальников, замена керамической плитки, установка потолоч-

ных светильников и подвесных потолков и т.д.), спальных корпусов (игровых

комнат), балконов. Кроме того, были произведены замена тротуарной плитки и

ремонт входного крыльца, а также крыльца со стороны бассейна и столовой.

Осуществлена регулировка и замена всех окон, в кабинетах и игровых комнатах

осуществлена замена (или ремонт) линолеума. Общая сумма контракта на ре-

монт кабинетов, кровли и прилежащей территории составила 7 159 990 рублей.

К 2014/2015 учебному году приобретено и установлено новое стоматоло-

гическое и иное медицинское оборудование, в том числе для проведения фи-

зиотерапевтических процедур. А также детская мебель для начальных классов,

учебные парты, столовое оборудование (холодильник), различный инвентарь и

инструменты для столярно-плотницких работ, снегоуборочная машина, газоно-

косилки, пылесосы (10 штук) и швейная машинка.

Кроме того, была произведена химчистка ковров и осуществлена замена

штор (в административном корпусе, столовой, на 1-м и 2-м этажах здания).

Материально-технические условия обучения, воспитания и развития,

комплексной реабилитации и социально-психологической адаптации, кругло-

13

суточного проживания учащихся в санаторной школе-интернате № 32 полно-

стью удовлетворяют их потребности: обеспечено соблюдение санитарно-

гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению,

канализации, освещению, воздушно-тепловому и питьевому режиму), санитар-

но-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест лич-

ной гигиены и т. д.) и социально-бытовых условий (наличие адекватно обору-

дованного пространства учреждения, включая оборудованные учебные и

спальные места, места отдыха, специализированное учебное, реабилитационное,

медицинское оборудование и т.д.); пожарной и электробезопасности (школа

укомплектована звуковой системой оповещения пожаров и достаточным коли-

чеством огнетушителей; запасные выходы поддерживаются в состоянии, отве-

чающем требованиям противопожарной безопасности); предоставлена воз-

можность для беспрепятственного доступа учащихся к объектам инфраструк-

туры.

В школе-интернате организован контрольно-пропускной режим по сис-

теме «СКУД» (электронный ключ), который осуществляется частным охран-

ным предприятием и состоит из 3-х постов. На всех объектах школьной инфра-

структуры ведется видеонаблюдение (96 камер).

Учебное оборудование, кабинеты, спальные комнаты полностью отвеча-

ют санитарно-гигиеническим требованиям.

В школе функционируют 600 кабинетов, из них учебных – 24:

- начальной школы – 4;

- русского языка – 3;

- математики – 3;

- иностранного языка – 2;

- истории, географии, химии, физики, биологии, музыки, изобразитель-

ного искусства – по 1-му;

- игровые кабинеты – 4;

- классы дополнительного образования – 4;

14

- методический кабинет – 1;

- компьютерный класс на 12 мест – 1;

- кабинеты социально-психологической службы – 2;

- библиотека с читальным залом;

- актовый зал на 200 посадочных мест, оборудованный закулисным про-

странством, раздевалками, световой, звуковой и мультимедийной аппаратурой;

- спортивный зал;

- тренажерный зал;

- библиотека.

Кабинет музыки укомплектован музыкальной аппаратурой и музыкаль-

ными инструментами (струнными, ударными, клавишными).

Игровые кабинеты обеспечены настольными играми и развивающими

конструкторами.

Предметные кабинеты оснащены современной учебной мебелью, соот-

ветствующей санитарным нормам, а также учебным, лабораторным и демонст-

рационным оборудованием.

Все учебные кабинеты оборудованы интерактивными досками, мульти-

медийными проекторами. Каждое рабочее место учителя оборудовано ноутбу-

ком или компьютером.

Все персональные компьютеры подключены в единую сеть с высокоско-

ростным выходом в сеть «Интернет». В школе работает система беспроводной

связи (Wi-Fi).

Окна в учебных кабинетах оснащены электрическими шторами.

Согласно проекту, в школе имеется столовая на 200 мест, общей площа-

дью 360 кв. метров, и централизованный пищеблок, площадью 600 кв. метров.

Пищеблок полностью укомплектован технологическим оборудованием для са-

мостоятельной организации питания.

Школьная столовая оборудована умывальниками, полотенцами, мылом

для соблюдения детьми правил гигиены. За приемом пищи наблюдают педаго-

15

ги и воспитатели.

Условия круглосуточного пребывания детей обеспечивают четыре двух-

этажных спальных корпуса. На каждом этаже расположены четыре спальные

комнаты (2 двухместные и 2 трехместные). В каждом блоке находится санузел

и душевая комната. В спальных корпусах оборудованы игровые комнаты и мес-

та для самоподготовки.

Медицинский блок занимает площадь 850 кв. метров и состоит из сле-

дующих кабинетов:

1) физиотерапии:

- электросон;

- электросветолечение;

- ингаляторий;

- горный воздух;

- парафинолечение;

- грязелечение;

2) водолечения:

- лечебные ванны;

- души (ВИШИ, Шарко, циркулярный);

- ванна для подводного массажа;

3) фитотерапии:

- кислородный коктейль;

- фитосауна;

- фитосборы (фиточаи).

В школе есть солярий, кабинет функциональной диагностики, гемолабо-

ратория с автоматическим гемоанализатором, бассейн для лечебной физкульту-

ры и обучения детей младшего возраста плаванию, зал для лечебной физкуль-

туры.

А также кабинет стоматолога, кабинет врача по рефлекотерапии, дейст-

вующий изолятор на 4 места и фильтр для приема детей, обеспечивающий

16

входной медицинский контроль (ОРВИ, педикулез и т.п.).

В школе работает аптека, которая обеспечивает детей необходимыми

препаратами и средствами для оказания медицинской и стоматологической по-

мощи, а также медицинских услуг (ванны, ингаляции и др.).

Для соблюдения санитарно-эпидемиологического режима функциониру-

ют отдельные прачечная и дезоинфекционная станция, в которой находится

стерилизационный блок площадью 150 кв. метров.

Школа имеет свой автопарк из трех микроавтобусов для перевозки детей

и санитарную машину для оказания экстренной медицинской помощи.

17

КАДРОВЫЙ СОСТАВ ШКОЛЫ

Санаторная школа-интернат полностью укомплектована высококвалифи-

цированными педагогическими и медицинскими кадрами, а также специали-

стами узкого профиля, позволяющими обеспечивать оказание всего комплекса

реабилитационных и лечебно-оздоровительных услуг. Кадровый состав соот-

ветствует современным требованиям к организации учебно-воспитательного

процесса и медицинского сопровождения.

Состав кадров

Директор 1 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе 1

Заместитель директора по обеспечению безо-пасности 1

Заместитель директора по социальной работе 1 Заместитель директора по медицинской рабо-те 1

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе 1

Учитель 22 Педагог-психолог 2 Учитель-логопед 12 Социальный педагог 1 Педагог-организатор 21 Педагог дополнительного образования 3 Старший вожатый 2 Воспитатели 17 Секретарь учебной части 1 Заведующий библиотекой 1 Сотрудники бухгалтерии 2 Врачи 7 Медицинские сестры 15 Техперсонал 40

Всего в 2013/2014 учебном году в школе работали 130 сотрудников, из

них: 47 – педагогические работники, 6 человек – управленческий, 37 – вспомо-

гательный и 40 – технический персонал.

18

Педагогический коллектив школы характеризуется стабильностью, твор-

ческой активностью и профессиональной компетентностью.

Образование, квалификационная

категория, стаж

Учителя Воспитатели Общее количество

22 18 высшее 22 11 среднее специальное 7 высшая квалификацион-ная категория 10 1

первая квалификационная категория 5 6

без категории 7 11

стаж

До 5 лет 0 2 5–10 3 3 10–20 3 4 Свыше 20 1 2

Образование, квалификационная

категория, стаж

Психологи Логопеды

Общее количество 2 2

высшее 2 2 среднее специальное высшая квалификацион-ная категория 1 1

первая квалификационная категория 1

Заведующая библиотекой имеет среднее специальное образование (в 2012

году прошла курсы повышения квалификации (72 часа); совмещение – 0,5 став-

ки библиотекаря).

Другие педагогические специальности:

педагог дополнительного образования – 3 (высшее образование – 2 педа-

гога, неоконченное высшее образование – 1, без квалификационной катего-

рии);

музыкальный руководитель – 1 педагог (образование высшее, высшая

квалификационная категория);

19

заместитель директора по социальной работе – 12 часов совмещения (об-

разование высшее, учитель математики);

заслуженных работников образования – 2;

почетных работников образования – 5;

учителей, имеющих отраслевые награды, – 1;

молодых специалистов – 1.

Структурное подразделение социально-психологической службы состоит

из заместителя директора по социальной работе, психологов и логопедов (по 2

единицы) и социального педагога. Все специалисты подразделения имеют

высшее специальное образование.

Психологическая служба в школе является основным звеном, органи-

зующим психологическое сопровождение субъектов образовательного процес-

са. Психолог школы работает по запросу, а также на основании плана, органи-

зует консультации или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, плани-

рует работу, направленную на решение проблем учащегося.

Качественное обучение детей невозможно без работы логопеда. Школь-

ным логопедом выявляются учащиеся с нарушением устной и письменной ре-

чи. Логопедическая программа развивает и неречевые процессы как вторичные

проявления: внимание, память, пространно-временное восприятие и мелкую

моторику.

Лечебно-оздоровительные, реабилитационные, санитарно-гигиенические

и профилактические мероприятия, направленные на оздоровление детей, осу-

ществляются штатными медицинскими работниками.

Медицинский персонал регулярно проходит курсы повышения квалифи-

кации.

Медицинское подразделение представлено следующими специалистами:

- заместитель директора по медицинской части, отвечающий за органи-

зацию и оказание лечебно-профилактической помощи учащимся, реабилита-

цию и оздоровление детей;

20

- главная медицинская сестра, отвечающая за лекарственное обеспече-

ние, оснащение и эксплуатацию медицинского оборудования, организацию и

контроль соблюдения санитарно-эпидемиологического режима;

- педиатрическая служба, оказывающая круглосуточную медицинскую

помощь и осуществляющая профилактическую работу (вакцинопрофилактику,

диспансеризацию);

- физиотерапевтическое отделение, оказывающее лечебно-

оздоровительные и реабилитационные мероприятия;

- узкие специалисты: стоматолог, гематолог, гомеопат, фитотерапевт,

психотерапевт, отоларинголог.

В медицинском подразделении работают:

- кабинет психологической разгрузки (в том числе для оказания психоте-

рапевтической помощи);

- отделение рефлексотерапии;

- изолятор на 3 места, фильтр;

- клинико-диагностическая лаборатория.

21

АНАЛИЗ КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ

Направление детей в учреждение осуществляется Центром диагностики и

консультирования «Надежда» от Департамента образования г. Москвы и ок-

ружными психолого-медико-педагогическими комиссиями г. Москвы при со-

гласии родителей.

Медицинская деятельность осуществляется штатным медицинским пер-

соналом на основании лицензии № ЛО-77-01-007504 от 23 января 2014 года на

все виды оказываемых медицинских услуг. Все применяемые методы и мето-

дики лечения имеют государственную регистрацию.

Сроки и режим пребывания детей зависят от медицинских показаний.

Количество учащихся

Контингент учащихся 2011 год 2012 год 2013 год 2014 год

Общее количество учащихся 177 192 187 190

Из них инвалидов 36 43 43 46

Дети, нуждающиеся в социальной защите

Cоциальная группа 2011 год 2012 год 2013 год 2014 год

Инвалиды 36 43 43 46

Дети, находящиеся под опекой 6 8 9 9

Многодетные семьи 38 36 36 41

Неполные семьи 42 48 46 49

По медицинским показаниям (в связи со спецификой состояния здоровья

учащихся) и на основании результатов систематического медицинского кон-

22

троля (обследования) в 2011 – 2014 годах сменяемость контингента учащихся в

среднем составляла 36 процентов.

В школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья из

всех округов города Москвы. Учащиеся, проживающие далеко, имеют возмож-

ность круглосуточного пребывания в школе-интернате.

Количество учащихся, находящихся на круглосуточном пребывании

2011/2012 нг/кг

2012/2013 нг/кг

2013/2014 нг/кг

67/64 60/54 54

нг – начало года кг – конец года

Структура диагнозов по основному заболеванию

Нозология 2011/2012

уч.год 2012/2013

уч.год 2013/2014

уч.год % % %

заболевания крови 51 49 74 заболевания органов зрения 1,7 2 1 заболевания органов дыхания 7 7 5 заболевания лор органов 12 8 2 заболевания нервной системы, психиатрия 5 8 1,6 заболевания эндокринной системы 1,7 1,5 1 заболевания опорно-двигательного аппа-рата 12 11 8,6

заболевания мочеполовой системы 2 1 1,6 заболевания желудочно-кишечного тракта 3,4 4,7 1 заболевания органов слуха 1,7 2 0,5 пороки развития 2 4,7 3 онкология 0,5 1 0,5

В 2013/2014 учебном году обучалось 187 учащихся в 18 классах. Обуче-

ние проходило в одну смену:

- на первой ступени: 1–4 классах (8 классов) обучалось 80 учащихся (1А,

1Б, 2А, 2Б, 3А, 3Б, 4А, 4Б);

23

- на второй ступени: в 5–9 классах (10 классов) обучалось 107 учащихся

(5А, 5Б, 5В, 6А, 6Б, 7А, 7Б, 8А, 8Б, 9А).

Средняя наполняемость классов составляла 10 человек.

В течение учебного года дважды проводилось исследование социума

школы: анкетирование классов и родителей, целью которого являлся анализ со-

циального состава школы. Обработка результатов помогла выявить учащихся

из социально незащищенных семей, детей-инвалидов, опекаемых детей, детей

из многодетных семей и пр., а так же примерный социальный статус родителей.

Исследование социального состава семей (анкетирование родителей) позволило

выявить социальные ожидания, образовательные и воспитательные потребно-

сти семей.

Cоциальная группа

Количество детей

2011 год 2012 год 2013 год 2014 год

Инвалиды 36 43 43 46

Дети, находя-щиеся под опе-кой

6 8 9 9

Многодетные семьи 38 36 36 41

Неполные семьи 42 48 46 49

Образовательный уровень родителей

Образование Количество родителей

2011 год 2012 год 2013 год 2014 год

высшее 58 % 57 % 65 % 62 %

среднее 22 % 26 % 15 % 15 %

среднее специальное 20 % 17 % 20 % 29 %

24

Социальный статус родителей

Статус Количество родителей

2013 год 2014 год

интеллигенция 18 % 16 %

служащие 60 % 58 %

частные предприниматели 2 % 2 %

рабочие 6,8 % 8 %

безработные 13,9 % 16 %

Всего опрошено 100 % 100 %

Медицинские требования к приему детей:

- все дети с заболеваниями принимаются в стадии ремиссии или стадии

долечивания;

- прием детей при формировании коллектива после каникул, выходных и

праздничных дней осуществляется дежурной медицинской сестрой через

фильтр. Прием детей после болезни осуществляется дежурной медицинской се-

строй при наличии справки из детской поликлиники;

- медицинское обеспечение учащихся осуществляется круглосуточно;

- на каждого ребенка заводится медицинская карта, выписка из которой

выдается родителям по окончании срока пребывания ребенка в учреждении.

Дети по состоянию здоровья распределены на 3 группы здоровья.

Класс

Группа здоровья 1 2 3+4(инв)

2012/2013 2011/2012 2012/2013 2011/2012 2012/2013 2011/2012

абс % % абс % % абс % %

1–4 1 1 1,1 44 44 45,7 33+22 55 53,2

5–9 1 1 4,5 37 40 38,8 35+18 58 53,7

всего 2 1 2,8 81 43 41,5 68+40 56 55,6

25

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебный план санаторной школы-интерната № 32 составлен таким обра-

зом, что позволяет педагогическому коллективу выполнять главную функцию –

создавать условия для обеспечения развития школьников с учетом их индиви-

дуальных возможностей, способностей и образовательных потребностей.

Учебный план является нормативно-управленческим документом сана-

торной школы-интерната № 32 и, с одной стороны, характеризует специфику

учебно-воспитательного процесса, дает возможность создания собственной мо-

дели организации обучения, воспитания и развития учащихся, с другой – он по-

строен с учетом требований единых федеральных принципов стандартизации

образования и Московского регионального стандарта.

Основными документами для формирования Учебного плана Государст-

венного бюджетного образовательного учреждения санаторной школы-

интерната № 32 стали:

• федеральный базисный учебный план;

• московский базисный учебный план;

• постановления Главного государственного санитарного врача Россий-

ской Федерации о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил

и нормативов СанПиН, а также санитарно-гигиенические и иные требования к

режиму и условиям организации общеобразовательного процесса;

• Устав ГБОУ СШИ № 32.

Предметы всех областей знаний в инвариантной части Учебного плана

ведутся по государственным программам. В данных областях знаний в учебном

процессе используются учебники федерального комплекта.

При составлении Учебного плана учитывался биоритмологический под-

ход, который предусматривает рациональное сочетание учебной нагрузки и ле-

чебно-оздоровительных процедур.

26

Часы здоровья, введенные в Учебный план, решают задачу перераспреде-

ления суточного объема двигательной активности так, что основной ее объем

приходится на часы учебных занятий.

Количество учебных часов в структуре Учебного плана и содержание об-

разовательных областей санаторной школы-интерната № 32 для детей с заболе-

ваниями крови на 2013/2014 учебный год по предметам дано в соответствии с

Федеральным базисным учебным планом.

Учебный план ГБОУ санаторной школы-интерната №32 разработан на

основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Ми-

нистерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (в

редакции от 20 августа 2008 года № 241) и Федерального компонента

государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом

Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении

федерального компонента государственных стандартов начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г.

№ 1089 (в редакции от 19 октября 2009 г. № 427), Московского базисного

учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования г. Москвы

от 11 мая 2010 г. № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного

плана», приказа Департамента образования г. Москвы от 4 мая 2011 г. №327 «О

внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11

мая 2010 г. № 958»

Московский базисный учебный план обеспечивает преемственность с

Московским региональным базисным учебным планом, утвержденным

решением коллегии Департамента образования города Москвы «Об

утверждении базисного учебного плана» от 22 февраля 2007 г., и выполнение

Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных

учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г.

Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

27

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях».

Структура учебного плана и содержание образовательных областей на 2013/2014 учебный год

Учебный план ГБОУ СШИ № 32 определяет:

- перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной

ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом,

по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или

оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

- распределение учебного времени между федеральным (не менее 75 %),

региональным (не менее 10 %) и компонентом образовательного учреждения

(не менее 10 %);

- максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

- показатели финансирования (в часах);

- максимальный объем домашних заданий.

Учебный план ГБОУ СШИ № 32 представлен для начального общего и

основного общего образования. Для каждой ступени обучения приводится

перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий

требования федерального государственного образовательного стандарта.

Учебный план ГБОУ СШИ № 32 в соответствии с Федеральным

базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном

учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Феде-

рации от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции постановления Правительства

Российской Федерации от 10 марта 2009 г. № 216), предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего

образования для 1–4-х классов. Продолжительность учебного года составляет: в

1-м классе – 33 учебные недели, в 2–4-м классе – 34 учебные недели;

28

4-летний срок освоения образовательных программ основного общего

образования для 5–9-х классов. Продолжительность учебного года составляет

34 учебные недели.

Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая

летний экзаменационный период).

Продолжительность урока для 1-х классов – 35 минут (СанПиН.

2.4.2.2821-10), число уроков в день, в сентябре – октябре, – 3, в последующие

месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода

постепенного наращивания учебной нагрузки в 1-м классе, в соответствии с

п.2.10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного

периода (письмо Министерства образования Российской Федерации от 20

апреля 2001 г. № 408/13-13).

В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным базисным

учебным планом продолжительность урока для 2–4 классов, 5–9 классов со-

ставляет 40 минут; продолжительность учебной недели – 5 дней, в

соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10.

При составлении Учебного плана ГБОУ СШИ № 32 было учтено, что

индивидуальные и групповые занятия, занятия по выбору учащегося

учитываются при планировании и подсчете предельно допустимой нагрузки

обучающихся.

Учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном

плане, по решению образовательного учреждения, использованы на:

- увеличение количества учебных часов, отводимых на отдельные

предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах

Учебного плана;

- организацию индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору

обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

- занятия проектной и другими видами и формами учебной деятельности;

- консультации по выполнению домашних заданий.

29

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их

выполнения в следующих пределах: в 1-м классе (со второго полугодия) – до 1

ч., в 2-м – до 1,5 ч., в 3–4-м – до 2 ч., в 5–6-м – до 2,5 ч., в 7–8-М – до 3 ч., в 9-м –

до 4 ч. (СанПиН .2.4.2.2821-10).

В Учебном плане количество учебных часов по предметам дано в

соответствии с Федеральным базисным учебным планом.

Первая ступень (1–4 классы)

Образовательная область «Филология» представлена предметами:

русский язык, литературное чтение, английский язык.

На изучение русского языка и литературного чтения в 1–4-х классах

отведено по 4 часа (согласно базисному плану), на изучение английского языка

в 2–4-х классах – по 2 часа и дополнительно по 1-му часу из школьного

компонента.

Образовательная область «Математика» представлена предметом

математика – по 4 часа в неделю в 1–4-м классах; Информатика и ИКТ на

первой ступени представлена в инвариантной части в виде факультативных

курсов (1 час в неделю в 1–4 классах).

Образовательная область «Окружающий мир» представлена предметом

окружающий мир – по 2 часа в неделю в 1–4-м классах.

Образовательная область «Физическая культура» – предметом

физическая культура – по 2 часа в неделю.

Образовательная область «Искусство, технология» – предметами

изобразительное искусство, технология – по 1-му часу в неделю в 1–2-м

классах, по 2 часа в 3–4-м классах. Учебный предмет «Информатика и ИКТ»

изучается в 3–4-х классах в рамках предмета «Технология».

Образовательная область «Музыка» – предметом музыка – по 1-му часу в

неделю. В 4-м классе введен 1 час «Основы религиозной культуры и светской

этики». Учащиеся 4-х классов разделены на 3 группы для изучения курса

«Основы религиозной культуры и светской этики».

30

Вторая ступень (5–9 классы)

Образовательная область «Русский язык и литература» представлена

предметами: русский язык, литература:

- на изучение русского языка и литературы в 5, 6-х классах отведено

количество часов, предусмотренное базисным планом; в 7-м классе отводится 4

часа и 1 час из школьного компонента, в 8-м классе – 3 часа и 1 час из

школьного компонента, в 9-м классе – 2 часа и 1 час из школьного компонента.

Образовательная область «Иностранный язык» представлена английским

языком, который, согласно Московскому региональному базисному учебному

плану, изучается 3 часа в неделю.

Образовательная область «Математика» представлена предметами:

математика (5–6-е классы), алгебра (7–9-е классы), геометрия (7–9-е классы),

информатика и ИКТ (9-й класс): на изучение математики в 5, 7, 8-х классах от-

ведено 5 часов и 1 час из школьного компонента.

Образовательная область «Естествознание» представлена

интегрированными курсами и предметами: природоведение, ОБЖ,

москвоведение (5-й класс), география, ОБЖ, москвоведение (6-й класс), физика

(7–9-е классы,), химия (8–9-й классы), биология (6–9-е классы), физическая

география (6–8-е классы), ОБЖ (9-й класс).

Образовательная область «Социальные науки» включает в себя

следующие предметы: история (5–9-е классы), обществознание (6–9-е классы),

экономическая география (9-й класс): на изучение истории в 9-м классе отво-

дится 2 часа в неделю.

Образовательная область «Физическая культура» представлена

предметом физическая культура (1–9-е классы) по 2 часа в неделю, так как в

связи с особенностями контингента учащихся в расписании занятий в каждом

классе ежедневно стоит час здоровья, который включает в себя посещение

бассейна, ЛФК, различного рода водных процедур и других оздоравливающих

мероприятий для учащихся в соответствии с назначением врача-педиатра.

31

Образовательная область «Искусство» состоит из предметов:

изобразительное искусство (5–8-е классы), МХК (9-й класс) по 1-му часу.

Образовательная область «Технология» представлена предметом

информационные технологии (5–9-е классы) по 2 часа в неделю.

Использование школьного компонента в учебном плане ГБОУ СШИ № 32

Часы школьного компонента Учебного плана направлены на углубление

и расширение знаний по предметам: русский язык, литература, математика,

информатика и ИКТ, природоведение, биология, химия, география, ОБЖ,

москвоведение, история, физика, геометрия, а также используются для

индивидуально-групповых консультаций учащихся с низкой учебной

мотивацией и на проектную и исследовательскую деятельность учащихся с

повышенной учебной мотивацией.

В Учебный план включены интегрированные курсы в 5, 6-х классах:

- природоведение, ОБЖ, москвоведение;

- география, ОБЖ, москвоведение.

Выполнение Санитарно-гигиенических нормативов в учебном плане

В учебном плане ГБОУ СШИ № 32 соблюдаются нормы максимальной

аудиторной нагрузки обучающихся, определенные Базисным учебным планом.

Продолжительность учебного года в 1-х классах составляет 33 недели, в

2–9-х классах – 34 недели.

Продолжительность урока в 5–9-х классах в соответствии с пп. 2.9.3

СанПин 2.4.2.1178-02, Московским базисным учебным планом и Уставом

ГБОУ СШИ № 32 – 40 минут. 1–9-е классы учатся в режиме пятидневной

рабочей недели, недельная нагрузка учащихся 1–9 классов равна предельно

допустимой: 1-й класс – 21 час; 2–4-е классы – 23 часа; 5-й класс – 29 часов; 6-

й класс – 30 часов; 7-й класс – 32 часа; 8–9-е классы – 33 часа. В 1–9-м классах

32

в предельно допустимую недельную нагрузку входят индивидуально-

групповые занятия и проектная деятельность. Таким образом, в соответствии с

СанПин 2.4.2 1178-02, нагрузка каждого ученика не превышает предельно

допустимую.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их

выполнения в следующих пределах: 5–6-е классы – до 2,5 часов, 7–8-е классы –

до 3-х часов, в 9 классах – до 4-х часов.

При планировании всех видов текущей и рубежной аттестации

не допускается проведение более чем одной аттестационной работы в неделю в

5–6-х классах и не более 2-х работ – в 7–9-х классах.

33

Анализ качества обученности учащихся ГБОУ СШИ № 32 за 2013/2014 учебный год

Результаты обученности учащихся в школе I ступени

Качество обученности 2–4-х классов за 2013/2014 учебный год

Первые классы – безотметочное обучение.

34

Результаты обученности учащихся в школе II ступени

Качество обученности 5–9-х классов за 2013/2014 учебный год

35

СОДЕРЖАНИЕ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Большая роль в совершенствовании механизма повышения эффективно-

сти обучения, качества знаний, умений и навыков учащихся в 2013/2014 учеб-

ном году отводилась контролю за учебно-воспитательным процессом. Целями

контроля являлись:

- дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учи-

тывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные

возможности, состояние здоровья;

- выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;

- отслеживание динамики развития уровня знаний, умений и навыков

учащихся.

Выполнению поставленных целей служили следующие задачи:

- диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, выявлять

отклонения от запрограммированного результата (стандарта образования) в ра-

боте коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересован-

ности, доверия и совместного творчества: учитель – ученик, руководитель –

учитель;

- сформировать у учащихся ответственное отношение к овладению зна-

ниями, умениями, навыками;

- обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через

сеть кружков, индивидуальных занятий и дополнительного образования;

- осуществить внедрение новых передовых, интенсивных методов и

приемов работы в практику преподавания учебных предметов;

- совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школь-

ной документации.

Внутришкольный контроль в 2013/2014 учебном году проводился по сле-

дующим направлениям:

- контроль состояния преподавания учебных предметов;

36

- контроль состояния знаний, умений и навыков учащихся;

- контроль за школьной документацией;

- контроль за повышением педагогического, научного и профессиональ-

ного мастерства учителей.

Особый блок в ВШК занимает контроль результатов обучения детей, ис-

пытывающих трудности в учебе. Он включает:

- контроль наличия у учителей разноуровневых заданий;

- посещение уроков учителей, имеющих детей, испытывающих трудно-

сти в учебе по их предмету;

- проверку рабочих тетрадей;

- проверку журналов;

- собеседование с родителями;

- педагогическую диагностику «неуспехов»; перспективу развития уча-

щихся.

37

Анализ работы школы I ступени (начальная школа)

1.1. Направления работы

Обучение и воспитание учащихся, формирование общеучебных и специ-

альных навыков начинается на I ступени школы. От уровня их сформированно-

сти зависит качество обученности учащихся II ступени школы, поэтому особое

внимание педагогический коллектив начальной школы уделяет использованию

образовательных технологий и методик по всем дисциплинам. Главное назна-

чение начальной школы состоит в том, чтобы:

- привить любовь к учению, научить детей беглому и осознанному чте-

нию, грамотному письму и счету, правильной и полноценной речи, привить

учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус;

- средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравст-

венные качества: любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным

ценностям, любовь к природе, уважительное отношение к другим народам;

- способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших

школьников, раскрытию их творческих способностей;

- целенаправленно формировать высоконравственную, гармонично раз-

витую творческую личность.

1.2. Результаты обученности учащихся в школе I ступени

В 2013/2014 учебном году обучение в начальной школе велось по тради-

ционной системе – по программам для начальных классов «Школа России» – и

по новому Федеральному государственному образовательному стандарту

(ФГОС НОО).

Комплекты учебников и учебных пособий полностью соответствуют Ба-

зисному учебному плану. В результате работы педагогического коллектива

(учителей начальных классов, психологов, логопедов, учителей-предметников)

38

по совершенствованию форм и методов обучения и воспитания учащихся были

получены следующие результаты:

• учебный год закончили 80 учеников;

• обучение в 1-м классе – безотметочное;

• успеваемость учащихся 2–4-х классов – 100%;

• качество обученности учащихся 2–4-х классов – 78,6 %.

Успеваемость учащихся 2–4-х классов за 2013/2014 учебный год

Результаты обученности учащихся начальной школы в 2013/2014 учебном году

Результаты Количество учащихся Кол-во учащихся, в % На «5» 1 1 На «4» и «5» 37 43,5 С одной «3» 8 9,4 Имеют «3» 21 24,7 Всего 67 78,6

39

Качество обученности учащихся начальной школы по классам за 2013/2014 учебный год

Класс Успеваемость (в %) Качество обученности (в %)

2а класс 100 50

2б класс 100 60

3а класс 100 50

3б класс 100 63,6

4а класс 100 69,2

4б класс 100 46,1

Качество обученности 2–4-х классов за 2013/2014 учебный год

40

2. Программные требования по русскому языку

В результате изучения курса русского языка на ступени начального обще-

го образования учащиеся научились осознавать язык как основное средство че-

ловеческого общения и явление национальной культуры, у них сформирова-

лось позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,

стремление его к грамотному использованию; русский язык стал для учащихся

основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, вообра-

жения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка у учащихся, освоивших ос-

новную образовательную программу начального общего образования, сформи-

ровался учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по рус-

скому языку, что заложило основы успешной учебной деятельности при про-

должении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

В начальный курс русского языка включен материал, способствующий

формированию прочных речевых и орфографических умений и навыков млад-

ших школьников. Построение курса русского языка в начальной школе ступен-

чатое. Это значит, что получаемые знания и формирующиеся на их основе

умения постоянно усложняются от класса к классу. Уровень сформированно-

сти навыка грамотного письма изучался при помощи проведенных диктантов,

контрольных работ по ключевым темам русского языка.

На протяжении всего учебного года с целью выявления уровня обученно-

сти русскому языку проводился мониторинг: срезовые диагностические кон-

трольные работы по русскому языку, в которых выделялись темы, вызываю-

щие затруднения.

По русскому языку наиболее часто встречающимися ошибками являются

пропуск, замена, искажение букв, слогов. Эти ошибки относятся к разряду

грамматических и являются результатом недостаточной речевой зрелости уча-

41

щегося. Справиться с данной проблемой учителю помогает специалист – лого-

пед.

Анализ итоговой работы по русскому языку за 2013/2014 учебный год

Класс

Количество учащихся,

выполнявших работу

Успеваевае-

мость, в %

Качество, в % Основные ошибки

2а 50 82 Замена и пропуск букв, оформление предложений.

2б 100 67 В словах с безударными гласными, парными согласными.

3а 62 73

В словах с безударными гласными, проверяемыми ударением. В синтаксическом разборе предло-жения.

3б 67 75

В словах с безударными гласными, проверяемыми ударением. В словах с парными согласными. В определении падежей у имен су-ществительных

4а 92,3 76,9 В определении падежей у имен су-ществительных.

4б 91 46

В словах с безударными гласными, проверяемыми ударением. В словах с парными согласными. В определении падежей у имен су-ществительных

42

Результаты итоговой контрольной работы по русскому языку за 2013/2014 учебный год

Итоги обученности учащихся 2–4-х классов по русскому языку

Класс Успеваемость (%)

Качество (%)

2а класс 100 75 2б класс 100 60 3а класс 100 58 3б класс 100 64 4а класс 100 85 4б класс 100 46

На основании анализа полученных результатов, с учетом типичных оши-

бок, в следующем учебном году учителям рекомендовано:

Регулярно проводить индивидуальные консультации с учащимися, у ко-

торых есть затруднения по отдельным орфограммам и пунктограммам (без-

ударный гласный в корне, проверяемый ударением; пропуск, замена букв; на-

личие или отсутствие непроизносимого согласного в корне слова; оформление

предложения); грамотно строить методическую работу по предупреждению

43

ошибок (грамматических, пунктуационных); усилить лингвистическую направ-

ленность не только уроков русского языка, но и уроков в рамках других обра-

зовательных областей; проводить постоянный тренинг по предупреждению

ошибок с привлечением к этой работе школьного логопеда.

2.1. Обучение грамоте и развитию речи

Работа по обучению грамоте и развитию речи ведется по следующим на-

правлениям:

- развитие фонематического слуха детей;

- обучение первоначальному чтению и письму;

- обогащение словаря учащегося.

Обучение грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом,

который носит воспитательный и развивающий характер, обеспечивает интен-

сивное речевое развитие детей и высокий уровень осознанности чтения, речи.

В процессе занятий у школьников формируется первоначальный навык

чтения – один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.

Требования, предъявляемые к учащимся 1-х классов: овладение осоз-

нанным, правильным плавным слоговым чтением, с частичным переходом на

чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с тек-

стом и книгой.

Должны знать: все звуки и буквы русского языка, осознавать их основ-

ные различия.

Должны владеть умением правильного, плавного послогового чтения с

элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами ал-

фавита (темп чтения – 20–25 слов в минуту).

44

Основные программные требования по литературному чтению

1 классы: правильное плавное слоговое чтение текста со всеми буквами

алфавита, темп чтения – 20–25 слов в минуту.

2 классы: правильное, осознанное, беглое чтение целыми словами, темп

чтения – 30–45 слов.

3 классы: правильное, осознанное, беглое чтение целыми словами, темп

чтения – 60–75 слов.

4 классы: правильное, осознанное, беглое чтение целыми словами, темп

чтения – 90 слов.

Результаты внутришкольного контроля техники чтения

Класс Количество учащихся, принявших участие

в проверке Ниже нормы Норма

2а класс 8 2 45 2б класс 10 - 45 3а класс 12 1 75 3б класс 11 1 75 4а класс 13 - 90 4б класс 13 4 90

Итоги обученности по литературному чтению за 2013/2014 учебный год

Класс Успеваемость (%) Качество (%) 2а класс 100 88 2б класс 100 100 3а класс 100 92 3б класс 100 91 4а класс 100 92 4б класс 100 46

Вывод: у учащихся 2–4-х классов сформирован навык чтения в соот-

ветствии с нормативными требованиями.

45

2.2. Основные программные требования по математике

В результате изучения курса математики учащиеся начальной школы

должны:

• научиться использовать начальные математические знания для описа-

ния окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и

пространственных отношений;

• овладеть основами логического и алгоритмического мышления, про-

странственного воображения и математической речи, приобрести необходимые

вычислительные навыки;

• научиться применять математические знания и представления для ре-

шения учебных задач, приобрести начальный опыт применения математиче-

ских знаний в повседневных ситуациях;

• получить представление о числе как результате счета и измерения, о

десятичном принципе записи чисел; научиться выполнять устно и письменно

арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент ариф-

метического действия; составлять числовое выражение и находить его значе-

ние; накопить опыт решения текстовых задач;

• познакомиться с простейшими геометрическими формами, научиться

распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеть спосо-

бами измерения длин и площадей;

• приобрести в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для

практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с

представлением, анализом и интерпретацией данных; научиться извлекать не-

обходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяс-

нять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Для определения математической грамотности младших школьников

проводились итоговые контрольные работы, срезы знаний, арифметические

диктанты, диагностические работы.

46

Анализ итоговой контрольной работы по математике за 2013/2014 учебный год

Класс

Количество учащихся,

выполнявших работу

Успеваемость (%)

Качество (%) Основные ошибки

2а 100 87

Ошибки на сложение и вычи-тание с переходом через раз-ряд. Неправильный ход решения составных задач.

2б 100 67 В решении текстовых задач. В примерах на сложение и вычитание в пределах 100.

3а 100 73 В примерах на порядок дей-ствий. В решении текстовых задач.

3б 100 75

В решении текстовых задач. При нахождении неизвестно-го компонента арифметиче-ского действия.

4а 100 90.9 В решении уравнений и в хо-де решения составной задачи.

4б 100 46 В ходе решения составных задач, в примерах на деление в пределах 1000.

Итоги обученности учащихся 2–4-х классов по математике за 2013/2014 учебный год

Класс Успеваемость (%)

Качество обученности (%)

2а 100 75 2б 100 70 3а 100 75 3б 100 64 4а 100 85 4б 100 54

47

Результаты обученности учащихся 2–4-х классов по математике за 2013/2014 учебный год

По итогам внутришкольного контроля рекомендовано в следующем

учебном году:

По математике тщательнее изучить требования и методические рекомен-

дации, данные в программах по вопросу алгоритмизации вычислительных на-

выков; уделять особое внимание:

- сложению и вычитанию с переходом через разряд;

- решению составных задач, решению примеров на сложение и вычитание

в пределах 100 (2 класс);

- решению примеров на порядок действий, решению текстовых задач;

- нахождению неизвестного компонента арифметического действия (3

класс);

- решению уравнений и выполнению алгоритма действий в ходе решения

составной задачи (4 класс);

- больше внимания уделять объяснению и закреплению алгоритма вне-

табличного сложения и вычитания, умножения и деления;

- искать новые формы заданий, позволяющие тренировать этот навык без

ослабления внимания учащихся;

48

- использовать интерактивные методы обучения вычислительным навы-

кам (компьютерные программы-тренажеры);

- проводить индивидуально-консультативные занятия с учащимися, про-

пустившими занятия по болезни; оптимизировать работу по решению задач.

2.3. Качество обученности по классам в 2013/2014 учебном году

Предмет Качество обученности (в %) русский язык 75 литературное чтение 88 математика 75 английский язык 50 окружающий мир 100 физическая культура 100 технология 100 музыка 100 ИЗО 88

Качество обученности учащихся 2а класса

49

Качество обученности учащихся 2б класса

Предмет Качество обученности (в %) русский язык 60 литературное чтение 100 математика 70 английский язык 70 окружающий мир 80 физическая культура 100 технология 100 музыка 100 ИЗО 100

Качество обученности учащихся 3а класса

Предмет Качество обученности (в %) русский язык 58 литературное чтение 83 математика 75 английский язык 92 окружающий мир 100 физическая культура 100 технология 100 музыка 100 ИЗО 100

50

Качество обученности учащихся 3а класса

Качество обученности учащихся 3 б класса

Предмет Качество обученности в (%)

русский язык 64 литературное чтение 91 математика 64 английский язык 82 окружающий мир 91 физическая культура 100 технология 100 музыка 100 ИЗО 100

51

Качество обученности учащихся 4б класса

Качество обученности учащихся 4а класса

Предмет Качество обученности (в %) русский язык 46 литературное чтение 46 математика 54 английский язык 69 окружающий мир 69 физическая культура 100 технология 100 музыка 100 ИЗО 100

Предмет Качество обученности (в %) русский язык 85 литературное чтение 92 математика 85 английский язык 85 окружающий мир 92 физическая культура 100 технология 100 музыка 100 ИЗО 100

52

Задачи на следующий учебный год:

1. В целях повышения качества обученности учащихся использовать ин-

терактивные методы обучения, метод проектов на уроках и во внеурочной дея-

тельности.

2. Администрации обеспечить создание условий для повышения профес-

сиональной компетентности педагогов, развития творческой инициативы, ком-

пьютерной грамотности.

3. Учителям первых классов перейти на новые федеральные государст-

венные образовательные стандарты.

4. Способствовать обеспечению преемственности в обучении при перехо-

де из начальной в основную школу.

5. Учителям обеспечить индивидуальный подход на основе научно-

обоснованных медико-психолого-педагогических характеристик учащихся.

6. Создавать комфортный психологический климат в классе и школе в

целях сохранения и укрепления здоровья учащихся в ОП.

7. Планировать проведение тренингов и деловых игр с целью формирова-

ния умений и навыков педагогов в области психолого-педагогического взаимо-

действия с участниками ОП.

53

Анализ работы методического объединения учителей начальных классов ГБОУ СШИ № 32

за 2013/2014учебный год

Обучение в начальной школе в 2013/2014 учебном году велось по про-

граммам для начальных классов «Школа России» и в шести классах – по ново-

му Федеральному государственному образовательному стандарту. Начальное

общее образование (ФГОС НОО). Учебники и учебные пособия, входящие в

комплекты, полностью соответствуют Базисному учебному плану. В начальной

школе обучалось 85 учеников.

Сведения о педагогах начальной школы

Фамилия, имя, отчество Класс Образование

Стаж педагогической

работы

Квалификационная категория

Гончарова О. М. 1А Высшее 8 10 разряд Бажутова А. Н. 1Б Высшее 34 Высшая Хургунова Л. Г. 2А Высшее 42 Высшая Глядяева Е. В. 2Б Высшее 18 Первая категория Мельник С.П. 3А Высшее 26 Высшая категория Понятина О. В. 3Б Высшее 24 Первая категория Иванова Н.Г. 4А Высшее 26 Высшая Зеленцова О. Б. 4Б Высшее 17 Первая категория

Методическое объединение (МО) учителей начальных классов в

2013/2014 учебном году работало по теме «Овладение эффективными педаго-

гическими технологиями и внедрение их в учебно-воспитательный процесс в

условиях перехода на ФГОС».

Задачи, поставленные перед МО учителей начальных классов в

2013/2014 учебном году:

1. Повышать качество обучения:

- использовать современные педагогические и информационные техноло-

гии;

- анализировать возможности новых учебно-методических комплексов;

54

- осуществлять личностно-ориентированный подход к учащимся на уро-

ках.

2. Повышать качество преподавания:

- совершенствовать педагогическое мастерство учителей начальных клас-

сов;

- создавать новые условия для самообразования учителей и осуществлять

руководство творческой работой коллектива.

3. Совершенствовать воспитательный процесс формирования духовно-

нравственных ценностей и патриотизма:

- обогащать содержание форм и методов внеурочной деятельности, на-

правленных на активизацию жизнедеятельности школьного коллектива;

- привлекать родителей к сотрудничеству.

В 2013/2014 учебном году было проведено пять заседаний МО учителей

начальных классов.

Первое заседание (5 сентября 2013 года) было посвящено анализу мето-

дической работы за 2012/2013 учебный год. Были определены задачи дальней-

шего повышения качества обучения и воспитания учащихся начальных классов

на новый учебный год. Одной из основных задач учителя начальных классов

является использование современных педагогических и информационных тех-

нологий, освоение новых учебно-методических комплексов и осуществление

личностно-ориентированного подхода к учащимся на уроках.

На заседании МО был заслушан и утвержден план работы на

2013/2014учебный год. Рассматривался вопрос о подготовке учителей к новому

учебному году:

- наличие методического обеспечения;

- анализ программы;

- календарно-тематическое планирование;

- рабочие программы (ФГОС);

55

- рекомендации, изложенные в методических письмах Минобрнауки Рос-

сии.

На втором заседании рассматривался деятельностный подход в освоении

образовательного стандарта. Выслушали сообщения Л. Г. Хургуновой и

Е. В Глядяевой. С докладами о системно-деятельностном подходе на уроках

литературного чтения выступили все учителя методобъединения.

Была проведена взаимопроверка ученических тетрадей по русскому язы-

ку и анализ их состояния. Подведены итоги конкурсов «Лучшая пропись перво-

го класса», «Лучшая тетрадь 2-го класса», «Лучшее сочинение 3–4-х классов».

Анализ показал, что ведение тетрадей улучшилось, но не всегда выполняются

нормы единого орфографического режима. Подведены итоги успеваемости за

первый триместр.

На третьем заседании рассматривалось использование новых педагогиче-

ских технологий – «Портфолио ученика и учителя начальной школы как сред-

ство мотивации личностного развития». Заслушали выступление О. Б. Зеленцо-

вой «Портфолио ученика и учителя начальной школы как средство создания

ситуации успеха». Опытом создания портфолио поделились все учителя МО

начальных классов.

На четвертом заседании МО рассматривался вопрос «Развитие творче-

ских способностей учащихся младших классов в ходе изучения курса матема-

тики». Заслушали выступление психолога М. В. Луганской по теме «Психоло-

го-педагогические основы построения урока математики с использованием ин-

терактивной доски», а также доклад учителя начальных классов О. В. Поняти-

ной.

Пятое заседание МО было посвящено анализу работы методического

объединения начальных классов за 2013/2014 учебный год. Был проведен

круглый стол «Реализация проектов по учебным предметам».

На заседании рассматривали вопрос о защите проектов и представлении

их на научно-практической конференции.

56

Число Класс Ф.И.О. учителя Тема проекта Участники проекта

21.05 1А Гончарова О. М. Моя семья Ученики 1А

класса

14.05 1Б Бажутова А. Н. Здоровое и правильное питание

Ученики 1Б класса

23.05 2А Хургунова Л. Г. Детские шалости и безо-пасность

Ученики 2А

23.05 2Б Глядяева Е. В. Детям знать положено правила дорожные Ученики 2Б

25.04 3А Мельник С. П. Фрукты – витаминные продукты

Ученики 3А класса

25.04 3Б Понятина О. В. Богатства, отданные лю-дям

Ученики 3Б класса

4.04 4А Иванова Н. Г. Влияние мультфильмов на психику ребенка

Ученики 4А класса

4.04 4Б Зеленцова О. Б. Милосердие Ученики 4Б класса

На основе анализа проектов были сформулированы методические реко-

мендации:

1. Активизировать навыки самостоятельной работы учащихся по сбору

нужной информации.

2. Развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе.

3. Прививать первоначальные умения, собирать информацию из разных

источников.

Успеваемость учащихся 2–4-х классов за 2013/2014 учебный год

Одним из показателей качества обученности является успеваемость уча-

щихся.

В результате работы учителей начальных классов, психологов, логопедов

по совершенствованию форм и методов обучения и воспитания у учащихся бы-

ли получены следующие результаты:

- учебный год закончили 85 учеников (в первом классе обучение безотме-

точное);

57

- успеваемость учащихся 2–4 классов – 100 %;

- качество обученности учащихся 2–4-х классов – 78,6 %.

Успеваемость учащихся 2–4-х классов за 2013/2014 учебный год

Был проведен сравнительный анализ качества знаний учащихся по рус-

скому языку в 2, 3, 4-х классах за 2013/2014 учебный год.

Класс Первый триместр

Второй триместр

Третий триместр Год

2А 77 63 75 75 2Б 63 % 63 % 50 % 60 % 3А 70 % 55 % 58 % 58 % 3Б 67 % 70 % 45 % 70 % 4А 82 % 84,6 % 85 % 85 % 4Б 46 % 46 % 46 % 46 %

Причиной снижения качества знаний по русскому языку являются: боль-

шие пропуски учащихся по болезни и смена контингента детей.

Анализ типичных ошибок показывает, что основные компоненты содер-

жания обучения русскому языку на базовом уровне усвоены большинством

учащихся, 98,6 % учащихся усвоили программу начальной школы.

На основе анализа были сделаны методические рекомендации:

Результаты Количество учащихся Качество обучения (в %) На «5» 1 1 На «4» и «5» 37 43.5 С одной «3» 8 9,4 Имеют «3» 21 24,7 Не успевают нет нет Всего 67 78,6

58

• в процессе обучения увеличить объем тренировочных упражнений, в

результате которых сознательные орфографические умения формируются в ав-

томатизированные навыки грамотного письма;

• для качественного улучшения навыков грамотного письма совершенст-

вовать орфографические действия учащихся, основанные на возрастающих на-

учных знаниях;

• при изучении курса русского языка выстроить систему попутного по-

вторения трудных тем;

• активнее включать текстовые задания при проведении стартового, те-

кущего и итогового контроля в практику работы;

• проводить индивидуальные консультации с учащимися, у которых есть

затруднения по отдельным темам курса.

В результате сравнительного анализа техники чтения в 2, 3, 4-х классах

были выявлены следующие показатели:

По результатам анализа проверки чтения можно сделать вывод, что уча-

щиеся школы владеют навыками осознанного чтения и понимают смысл со-

держания литературного текста. На основе анализа были сформулированы сле-

дующие методические рекомендации:

• для лучшего восприятия текста активизировать работу по обучению

разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное);

Класс

Количество учащихся,

принявших участие в проверке

Ниже нормы Норма Выше нормы

2А 8 0 % 37,5 % 62,5 % 2Б 10 0 % 10 % 90 % 3А 12 16,6 % 41,6 % 41,6 % 3Б 11 27,2 % 9 % 63,6 % 4А 13 7,6 % 0 % 92,3 % 4Б 13 25 % 41 % 34 %

59

• для выработки базовых умений работы с текстом более активно ис-

пользовать также и сжатый пересказ, творческий пересказ;

• уделять внимание работе над планом (для этого использовать такой

эффективный вид работы, как восстановление деформированного плана прочи-

танного текста).

Сравнительный анализ качества знаний учащихся по математике

Программа начальной школы по математике усвоена большинством уча-

щихся. На основе анализа были предложены следующие методические реко-

мендации:

• отрабатывать алгоритм умножения и деления на двузначное и трех-

значное число;

• решать задачи на нахождение периметра и площади треугольника,

квадрата.

Класс Первый триместр

Второй триместр

Третий триместр Год

2А 77 75 87 75 2Б 63 % 75 % 80 % 70 % 3А 80 % 73 % 67 % 75 % 3Б 78 % 70 % 55 % 70 % 4А 82,2 % 84 % 85 % 85 % 4Б 46 % 69 % 23 % 54 %

60

Качество знаний, умений и навыков по итогам годовых контрольных работ

Предмет Класс Входная контрольная

работа/диктант Итоговая контрольная

работа/диктант

Математика

2А 25 87 2Б 60 67 3А 69 73 3Б 71 75 4А 84,6 85 4Б 46 46

Русский язык

2А 50 82 2Б 100 67 3А 64 73 3Б 67 75 4А 84 85 4Б 46 46

Причиной снижения качества знаний по математике и по русскому языку

являются:

- большие пропуски учащихся по болезни;

- смена контингента детей среди учебного года.

На последнем заседании подведены итоги работы МО за 2013/2014 учеб-

ный год.

Курсы повышения квалификации

В 2013/2014учебном году прошли курсы повышения квалификации:

Ф.И.О учителя Тема Место

проведения Кол-во часов

Бажутова А.Н. Реализация технологии дея-тельностного обучения в об-разовательном процессе на-чальной школы по требова-ниям ФГОС НОО (Модуль 3)

Кафедра разви-тия начального образования МИОО (Лицей № 156)

72

61

Иванова Н.Г. Реализация технологии дея-тельностного обучения в об-разовательном процессе на-чальной школы по требова-ниям ФГОС НОО (Модуль 3).

Кафедра разви-тия начального образования МИОО (Лицей № 156)

72

Зеленцова О.Б.

Реализация технологии дея-тельностного обучения в об-разовательном процессе на-чальной школы по требова-ниям ФГОС НОО (Модуль1–3)

Кафедра разви-тия начального образования МИОО 72

Понятина О. В. Методика преподавания комплексного курса ОРКСЭ в 4-м классе

Московский го-родской педаго-гический уни-верситет

72

Хургунова Л. Г. ОРКСЭ: Научно-методические осно-вы преподавания учебных курсов и модулей православ-ной культуры в общеобразо-вательных школах.

МИОО, Управление об-разования ЮЗАО 72

Мельник С. П. Методика преподавания комплексного курса ОРКСЭ в 4-м классе

Московский го-родской педаго-гический уни-верситет

72

Глядяева Е. В. Основы православной куль-туры

Управление об-разования ЮЗАО 72

Гончарова О.М. НО-2 (Модуль 1), НО-3 (Мо-дуль 2)

ГБОУ СШИ № 19 144 ч.

Учащиеся начальной школы принимали активное участие во всех школь-

ных мероприятиях и праздниках, посвященных Дню знаний, Дню учителя, Дню

8 Марта, в новогоднем концерте. Учителя ШМО проводили разнообразные бе-

седы, викторины, конкурсы, праздники, экскурсии.

62

По итогам работы за 2013/2014 учебный год заслушали предложения и

пожелания учителей по работе методического объединения на следующий год:

- регулярно посещать уроки своих коллег;

- продолжать работу над формированием у учащихся правильности и бег-

лости чтения, орфографической зоркости и вычислительных навыков;

- совершенствовать систему воспитательной работы с целью формирова-

ния ученического коллектива и творческой самореализации учащихся;

- продолжать работу над использованием информационных технологий в

процессе обучения младших школьников;

- сплочение коллектива учителей начальных классов.

63

Анализ работы школы II ступени

Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла

В состав методического объединения входят 8 учителей: учителя матема-

тики – И.Ф. Блинникова, С.В. Панкова, И.П. Уварова, учитель информатики

П.А. Опалев, учитель химии Л.И. Давыдова, учитель физики Н.Г. Киреева, учи-

тель географии И.К. Елкова, учитель биологии З.М. Рашитова, учитель физиче-

ской культуры Р.А. Денисенко.

Четверо учителей имеют стаж работы более 25 лет. Давыдова Л.И., Ува-

рова И.П., Киреева Н.Г. – учителя высшей квалификационной категории, у

Блинниковой И.Ф., Панковой С.В., Денисенко Р.А., Елковой И.К. – первая ква-

лификационная категория, у Рашитовой З.М. – вторая квалификационная кате-

гория. Все члены методического объединения постоянно повышают свое педа-

гогическое мастерство, регулярно проходят курсы повышения квалификации.

В 2013/2014 учебном году методическое объединение работало над темой

«Овладение эффективными педагогическими технологиями и внедрение их в

учебно-воспитательный процесс в условиях ФГОС».

Работа учителей методического объединения направлена на всестороннее

повышение квалификации и профессионального мастерства, на развитие и по-

вышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в ре-

зультате – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достиже-

ние оптимального образования, воспитания и развития конкретных школьни-

ков.

Современный учитель должен грамотно планировать и организовывать

свою работу, обладать высоким уровнем теоретических знаний, информацион-

ной компетентностью, реализовывать свой творческий потенциал, находиться в

64

постоянном поиске и неуклонно повышать свой профессионализм.

Формирование облика педагога в соответствии с требованиями времени и

спецификой образовательного учреждения является приоритетным направле-

нием деятельности методического объединения учителей естественно-

математического цикла.

Исходя из главной цели, методическим объединением были определены

следующие задачи:

1. Внедрение в образовательный процесс нового содержания образования

и современных педагогических и информационных технологий.

2. Обеспечение мер по повышению качества образования учащихся в со-

ответствии с государственным стандартом и переходом к ЕГЭ путем система-

тического проведения анализа результатов стартового, рубежного, итогового

контроля, тестирований различного уровня сложности.

3. Развитие познавательного интереса учащихся к предметам через иссле-

довательскую работу учащихся в процессе обучения, повышение качества об-

разования путем оказания методической помощи в организации и проведении

внеклассных и внешкольных мероприятий по математике, физике и информа-

тике, химии и биологии, географии и технологии.

4. Повышение уровня методической подготовки учителей: обобщение и

распространение опыта творчески работающих педагогов.

В соответствие с поставленными задачами:

- использовались разнообразные формы современного урока для обеспе-

чения качественного образования;

- все учителя работали по рабочим программам, за основу которых взята

программа Минобрнауки России для общеобразовательной школы с учетом по-

степенного перехода на ФГОС;

- реализация целей и задач методического объединения осуществлялась

согласно требованиям государственных программ, велась на основе норматив-

ных правовых и распорядительных документов федерального, регионального и

65

муниципального уровней и была направлена на защиту прав и интересов обу-

чаемых;

- все учителя работали по комплектам учебников, допущенных и реко-

мендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном про-

цессе (и включенных в федеральный перечень).

Одним из направлений работы методического объединения является изу-

чение и обобщение передового педагогического опыта. Учителя разных обра-

зовательных областей обмениваются педагогическими идеями и опытом вне-

дрения и использования современных образовательных технологий, форм и ме-

тодов обучения и воспитания учащихся.

В 2013/2014 учебном году заседания методического объединения прохо-

дили в соответствии с планом методической работы школы. На них учителя

знакомили коллег с опытом своей работы, обсуждали открытые уроки, пред-

метные недели, знакомились с нормативными и инструктивными документами.

Все члены методического объединения учителей естественно-

математического цикла активно занимались самообразованием в рамках повы-

шения квалификации.

66

Темы самообразования учителей в 2013/2014 учебном году

1 Блинникова Ирина Фе-доровна

Развитие творческой активности учащихся на уроках ма-тематики.

2 Давыдова Лариса Ива-новна

Тестовая методика контроля знаний учащихся на уроках химии как средство подготовки к ГИА и ЕГЭ.

3 Денисенко Руслан Ана-тольевич

Оздоровительная физкультура для детей, имеющих от-клонения в здоровье.

4 Елкова Ирина Констан-тиновна

Эффективность урока – путь к успеху учителя и ученика.

5 Киреева Наталья Ген-надьевна

Развитие самостоятельной работы учащихся на уроках физики.

6 Рашитова Земфира Ми-хайловна

Активизация познавательного интереса на уроках биоло-гии.

7 Панкова Светлана Вла-димировна

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики.

8 Уварова Ирина Пет-ровна

Использование информационных технологий на уроках математики и физики, методика разработки уроков с ис-пользованием интерактивной доски.

На заседаниях методического объединения в 2013/2014 учебном году бы-

ли заслушаны следующие доклады:

1. Развитие творческой активности учащихся на уроках математики

(Блинникова Ирина Федоровна).

2. Тестовая методика контроля знаний учащихся на уроках химии как

средство подготовки к ГИА и ЕГЭ (Давыдова Лариса Ивановна).

3. Развитие самостоятельной работы учащихся на уроках физики (Кирее-

ва Наталья Геннадьевна).

4. Оздоровительная физкультура для детей, имеющих отклонения в здо-

ровье (Денисенко Руслан Анатольевич).

5. Активизация познавательного интереса на уроках биологии (Рашитова

Земфира Михайловна).

6. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках матема-

тики (Панкова Светлана Владимировна).

7. Использование информационных технологий при подготовке к экзаме-

нам (Уварова И.П.).

67

По плану работы были организованы уроки взаимопосещения. Д

ата

Учи

тель

, ко

торы

й пр

овел

уро

к

Учи

тель

, ко

торы

й по

сети

л у

рок

Кла

сс,

пред

мет

Тем

а ур

ока

03.02.14

Рашитова З.М.

Давыдова Л.И.

8Б класс Биология

Витамины

03.02.14

Киреева Н.Г.

Уварова И.П.

9 класс Физика

Магнитный поток

04.02.14

Уварова И.П.

Киреева Н.Г.

6А класс

Противопо-ложные числа

10.02.14

Давыдова Л.И.

Рашитова З.М.

8Б класс Химия

Чистые веще-ства и смеси

14.02.14

Елкова И.К.

Рашитова З.М.

9 класс География

Северо-Запад России

26.02.14

Рашитова З.М.

Елкова И.К.

5А класс

Круговорот веществ в природе

март 11.03-30.03.14

Уварова И.П.

Опалев П.А.

6А,6Б,8А,8Б,9 математика

По планиро-ванию

март 2014 г.

Денисенко Р.А.

Уварова И.П.

8А класс Физкультура

По планиро-ванию

март 2014 г. Панкова С.В.

Блинникова И.Ф.

5Б математика

Умножение десятичных дробей

68

Открытые уроки:

1. Щелочные металлы (в 9 классе, Давыдова Л. И.).

2. Головной мозг (в 8А классе, Рашитова З.М.).

3. Евразия (в 7А классе, Елкова И.К.).

4. Свойства арифметического квадратного корня (в 8Б классе), Решение

систем линейных неравенств (в 8А классе), Раскрытие скобок (в 6Б классе)

(Уварова И.П.).

5. Умножение разности двух выражений на их сумму (в 7Б классе, Блин-

никова И.Ф.).

6. Стойка и передвижение игрока. Ведение на месте в б\б (Денисенко

Р.А.).

7. Механическая работа (в 7Б классе, Киреева Н.Г.).

8. Действия с десятичными дробями (в 5А классе, Панкова С.В.).

март 2014 г.

Блинникова И.Ф.

Панкова С.В.

5В математика

Умножение десятичных дробей

апрель 2014 г.

Уварова И.П.

Денисенко Р.А.

8А класс Математика

По планиро-ванию

69

Результаты обученности учащихся по предметам естественно-математического цикла

за 2013/2014 учебный год

В течение 2013/2014 учебного года в рамках контроля уровня обученно-

сти учащихся 5–9-х классов были проведены входные, диагностические, трени-

ровочные и итоговые контрольные работы во всех классах средней ступени по

математике, физике, географии, химии, биологии.

Целью контроля являлось:

- определение уровня знаний учащихся в начале и конце цикла обучения

(начальное и итоговое диагностирование, готовность класса к следующему эта-

пу обучения);

- определение уровня сформированности общеучебных умений и навы-

ков;

- выявление отклонения от запрограммированного результата, подведе-

ние итогов учебного года по результатам обученности.

Итоговые срезы знаний проводились в конце года во всех классах по

предметам естественно-математического цикла. Результаты работ анализирова-

лись по различным параметрам, что дало возможность оценить динамику про-

цесса обучения в течение учебного года.

Результаты промежуточного и рубежного контроля позволили установить

динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки и устано-

вить их причины.

70

Входные, диагностические и итоговые контрольные работы

Класс Качество (%)

5а 42

5б 83

5в 30

Класс Качество (%)

5а 50

5б 57

5в 63

Класс Качество (%)

7а 40

7б 38

Учитель Блинникова И.Ф.

Учитель Панкова С.В.

Учитель Блинникова И.Ф.

71

Входная диагностическая работа по математике в 8-х классах

020406080

8а 8б

Входна диагностическая контрольна работа по

математике в 8 классах

Качество (%)

Итоговая диагностическая работа по математике в 8-х классах Учитель Уварова И.П.

20

40

60

Итоговая диагностиче контрольная работа математике в 8 класс

Класс Качество (%)

7а 40

7б 38

Класс Качество (%)

8а 75

8б 57

Класс

Качество

(%)

8а 50

8б 40

Учитель Уварова И.П.

72

Итоговые контрольные работы по химии и физике

45

4745

40

33

Итоговая контрольная работа по физикев 7-9 классах

7а7б8а8б9а

Результаты обученности по предметам за 2013/2014 учебный год

Качество знаний учащихся 5–6-х классов по математике

Класс Качество (%)

8а 50

8б 87,5

9а 36

Класс

Качество (%)

7а 45 7б 47

8а 45 8б 40 9а 33

Класс Качество (%)

5а 60

5б 67

5в 70

6а 40

6б 73

Учитель Давыдова Л.И.

Учитель Киреева Н.Г.

Учитель Блинникова И.Ф.

Учитель Панкова С.В.

73

Качество знаний учащихся 7–9-х классов по алгебре

Качество знаний учащихся 7-9 классов по геометрии

Качество знаний учащихся 7–9-х классов по химии

Класс Качество (%)

8а 45

8б 44

9 21

Класс Качество (%)

7а 22

7б 50

8а 82

8б 40

9а 28

Класс

Качество (%)

7а 22

7б 40

8а 55

8б 33

9а 14

Учитель Блинникова И.Ф. Учитель Уварова И.П.

Учитель Блинникова И.Ф.

Учитель Уварова И.П.

Учитель Давыдова Л.И.

74

Качество знаний учащихся 7–9-х классов по физике

Качество знаний учащихся 7–9-х классов по биологии

Класс Качество (%)

7а 33

7б 60

8а 45

8б 33

9а 36

Класс Качество (%)

5а 73

5б 100

5в 80

6а 80

6б 73

7а 67

7б 70 8а 82

8б 60

9а 29

Учитель Киреева Н.Г.

Учитель Рашитова З.М.

75

Качество знаний учащихся 7–9-х классов по географии

Качество знаний учащихся 5–8-х классов по информационным технологиям

Класс Качество (%)

6а 100

6б 91

7а 56

7б 80

8а 81

8б 50

9а 36

Класс Качество (%)

5а 100 5б 100 5в 91

6а 100 6б 100 7а 100

7б 91

8а 100

8б 100

Учитель Елкова И.К.

Учитель Опалев П.А.

76

Качество знаний учащихся 8–9-х классов по информатике и ИКТ

Класс Качество (%)

8а 100

8б 100

9а 100

Качество знаний учащихся 5–9-х классов по физической культуре

Класс Качество (%) 5а 100

5б 100

5в 100

6а 100

6б 100

7а 90

7б 100

8а 100

8б 100

9а 100

Учитель Опалев П.А.

Учитель Денисенко Р.А.

77

В некоторых классах низкое качество обученности объясняется объек-

тивными причинами, а именно: качественным составом классов, их личност-

ными способностями к обучению и большим количеством пропусков занятий

по причине заболеваний.

78

Предметы гуманитарного цикла

Русский язык (учитель Каневская Т.Д.)

Русский язык (учитель Бутузова Л.И.)

Русский язык (учитель Кулаченкова Н.Н.)

Класс Качество

обученности (%)

5б 78 7а 44 7б 40 9а 28

Среднее значение по

предмету 47,5

Класс Качество

обученности (%)

5а 50 5в 50

Среднее значение по предмету

50

Класс Качество обученности (%)

6а 40 6б 63 8а 45 8б 40

Среднее значение по

предмету 47

79

Русский язык

Литература (учитель Каневская Т.Д.)

Литература (учитель Бутузова Л.И.)

Класс Качество обу-ченности (%)

5а 90 5в 60

Среднее значение по

предмету 75

Литература (учитель Кулаченкова Н.Н.)

Класс Качество обученности (%)

6а 100 6б 64 8а 73 8б 40 Среднее

значение по предмету

69

Учитель Качество

обученности (%)

Каневская Т.Д. 47,5 Бутузова Л.И. 50

Кулаченкова Н.Н. 47

Класс Качество

обученности (%)

5б 100 7а 66 7б 70 9а 57

Среднее значение по

предмету 73

80

Литература

История (учитель Доронина Л.П.)

Класс Качество

обученности (%)

5а 55 5б 100 5в 80 6а 60 6б 64 7а 44,4 7б 60 8а 55 8б 30 9а 36

Среднее значение по предмету 58,4

Обществознание (учитель Доронина Л.П.)

Класс

Качество обученности

(%) 6а 70 6б 90 7а 67 7б 70 8а 45,4 8б 60 9а 43

Среднее значение по предмету 64

Учитель Качество

обученности (%)

Каневская Т.Д. 73 Бутузова Л.И. 75 Кулаченкова Н.Н. 69

81 Английский язык (учителя Пирогова О.В., Мурзина Е.В.)

Класс Качество обученности (%)

5а 90 5б 100 5в 90 6а 100 6б 100 7а 55 7б 60 8а 63 8б 70 9 71

Среднее значение по предмету

Пирогова О.В. - 71

Мурзина Е.В. - 86 Музыка и МХК (учитель Мартынов В.Б.)

Класс Качество обученности (%)

5а 100 5б 100 5в 100 6а 100 6б 100 7а 89 7б 90 8а 100 8б 100 9а 85

Среднее значение по

предмету 96

ИЗО (учитель Озерова Л.М.)

Класс Качество обученности (%)

5а 82 5б 100 5в 80 6а 90 6б 100 7а 100 7б 100

Среднее зна-чение по предмету

93

82 Физическая культура (учитель Денисенко Р.А.)

Класс Качество обученности (%)

5а 100% 5б 100% 5в 100% 6а 100% 6б 100% 7а 90% 7б 100% 8а 100% 8б 100% 9 100%

Среднее значение 99%

Анализ приведенных данных свидетельствует о том, что по основным

предметам (русскому языку, литературе, истории, обществознанию, англий-

скому языку, музыке, ИЗО, МХК, физическая культура) учащиеся 5–9-х клас-

сов освоили обязательный базовый минимум, соответствующий федеральному

государственному образовательному стандарту.

Качество обученности по литературе, обществознанию, английскому

языку, музыке и МХК, ИЗО и физической культуре варьирует в диапазоне от

60 до 100 процентов.

Низкое качество по таким предметам, как русский язык (6а, 7б, 8б, 9); ис-

тория (8б, 9); литература (8б), обусловлено низким уровнем базовой подготовки

учащихся, пришедших в санаторную школу, состоянием здоровья учащихся,

пробелами в знаниях из-за частых пропусков уроков по болезни в течение года.

83

Качество обученности учащихся 5–9-х классов за 2013/2014 учебный год

В 2013/2014 учебном году в школе II ступени было 10 классов, в которых

обучалось 107 человек.

По итогам учебного года:

- на оценку «5» закончил 1 ученик;

- на оценку «4» и «5» закончил 31 ученик;

Успеваемость по школе – 100-процентная.

Качество обученности учащихся – 29 процентов.

Количество учащихся, имеющих одну «3» по предмету – 8 (7 % – резерв

для повышения качества обученности).

Результаты Количество учащихся Количество учащихся (в %)

на оценку «5» 1 1 на оценку «4» и «5» 31 29 с одной «3» 8 7,5 имеют «3» 76 71 Всего 107 100

84

Качество обученности по классам за 2013/2014 учебный год

Анализ приведенных данных говорит о том, что все учащиеся овладели

учебными программами, соответствующими государственным стандартам.

Низкое качество обученности в 5а, 6а, 7а, 8б и 9а классах (30, 30, 11, 20 и 14 %).

В целях повышения качества образования учителям необходимо:

- использовать индивидуально-дифференцированый подход к обучению

учащихся;

- использовать резерв для повышения качества (8 человек имеют одну

«3»: ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся на инди-

видуально-групповых консультациях);

Класс Успеваемость (%) Качество обученности (%)

5а класс 100 30 5б класс 100 45 5в класс 100 40 6а класс 100 30 6б класс 100 36 7а класс 100 11 7б класс 100 40 8а класс 100 36 8б класс 100 20 9 класс 100 14

85

- повысить мотивацию учащихся к обучению, используя здоровьесбере-

гающие и информационно-коммуникационные методы обучения, проектный

метод, игровые и другие в соответствии с психолого-возрастными особенно-

стями, способностями и возможностями здоровья.

86

Внешняя оценка качества образования в ГБОУ СШИ № 32

В 2013/2014 учебном году в школе-интернате проводилась рубежная ди-

агностика учебных достижений учащихся по общеобразовательным предметам

в 8-х классах и межпредметная диагностика на основе гуманитарного цикла в 9-

м классе.

Работы проводились в присутствии независимого наблюдателя.

Результаты представлены в таблице.

Кла

сс

Дат

а пр

овед

ения

Пре

дмет

Чис

ло

учащ

ихся

Про

цент

вы

полн

ения

за

дани

й

Коэ

фф

ицие

нт

резу

льта

тивн

ости

Про

цент

«н

еудо

влет

вори

тель

но»

Про

цент

«у

довл

етво

рите

льно

»

Про

цент

«х

орош

о»

Про

цент

«

отли

чно»

9А декабрь 2013 г. МПГ 8 56 1,04 0 63 13 25

8А декабрь 2013 г. ИСТ 8 64 1,28 0 13 63 25

8Б январь 2014 г. ГГ 6 51 0,79 33 33 33 0

Результаты оценки качества образования в ГБОУ СШИ № 32 Московским центром качества образования

В 2013/2014 учебном году учащиеся школы проходили независимую оцен-

ку качества образования, проводимую Московским центром качества образова-

ния (МЦКО).

Учащиеся 2–3-х классов участвовали в мониторинге оценки образователь-

ных достижений в процессе обучения в начальной школе. Мониторинг являлся

87

исследовательским и безотметочным. В рамках мониторинга тестировались

учащиеся и их родители.

Учащиеся 4А класса участвовали в оценке планируемых результатов обу-

чения по чтению и показали 71 % выполнения теста при 65 % показателя вы-

полнения теста учащимися образовательных учреждений Юго-Западного адми-

нистративного округа г. Москвы.

9А класс участвовал в диагностике метапредметных результатов обучения

гуманитарного цикла, которая включала в себя литературу, историю, общест-

вознание; результат диагностики – 56 % выполнения теста при 54 % показателя

выполнения теста учащимися образовательных учреждений Юго-Западного

административного округа г. Москвы.

Класс Предмет ЮЗАО, в % ГБОУ СШИ № 32, в %

8А Всеобщая история 50 64

8Б География 65 51

7А Русский язык 58 45

7Б Биология 54 59

4А Чтение 65 71

Все мониторинги внешней оценки качества образования проводились в

присутствии независимого наблюдателя.

88

Внеклассная работа по предметам

Традиционным видом работы методического объединения учителей есте-

ственно-математического цикла является внеклассная работа по предметам, ко-

торая повышает мотивацию к обучению, способствует развитию творческих

способностей учащихся.

В течение учебного года систематически проводились индивидуально-

групповые занятия по предметам.

Учащиеся принимали активное участие в школьных олимпиадах, викто-

ринах, конкурсах, школьных конференциях, в санаторной школе-интернате

проводились экскурсии и фестивали.

По всем предметам естественно-математического цикла, в октябре – но-

ябре, проводились школьные олимпиады.

Победителями в школьных олимпиадах стали следующие учащиеся:

Класс

Предмет

Фамилия, имя

Место

5 классы математика Ризатдинов Р. Егорова О.

первое второе

6 классы математик Дмитренко И. первое 7 классы математика Чернокозов Ю.

Русанов Д. первое второе

8 классы биология Лукьянова М. Узунова Е.

первое

7классы физика Ковалев А. Русанов Д.

второе

9 класс химия Поленок В. Чубраева Н

участни-ки

8 класс география Лукьянова М. первое 5-9 классы

Физкультура

Осипова К.(5б) Чернокозов Ю (7б) Русанов Д (7б) Зайнулабидова И. (8б)

первое второе второе первое

Следует обратить серьезное внимание на то, что с каждым годом задания

предлагаются все более сложные. Необходимо увеличить количество часов для

факультативных и кружковых занятий по предметам.

89

В 2013/2014 учебном году проводились предметные недели по математи-

ке, географии, физике, химии, биологии, которые способствовали формирова-

нию положительной мотивации к изучению предметов естественно-

математического цикла, активизация познавательной деятельности. В рамках

предметных недель учителя методических объединений имели возможность

показать свое профессиональное мастерство и поделиться опытом с коллегами.

Были проведены следующие мероприятия:

Игра «Счастливый случай» 5-6 классы учителя математики Панкова С.В., Блинникова И.Ф.

Игра «Кто хочет стать миллионером?» Оформление стенда с занимательными за-даниями

7-8 классы учителя математики Блинникова И.Ф., Уварова И.П.

Беседа «О вреде напитков-энергетиков» Экскурсия в Дарвиновский музей Экскурсия в музей «Экспериментариум»

8-9 классы 5классы 7 классы

учитель биологии Рашитова З.М.

Викторина «Кто такой? Что такое?» «Экологический лабиринт»

6-9 классы учитель географии Елкова И.К.

Конкурс «Умники и умницы» 7-9 классы учитель физики Киреева Н.Г.

Беседы: «Это интересно» (о драгоценных металлах), «Металлы в живой и неживой природе», «Неметаллы в живых организ-мах»; конкурсы: «Мир металлов», «Угадай хими-ческий элемент»: викторина: «Самый умный химик» Оформление стенда к неделе химии

7-9 классы учитель химии Давыдова Л.И.

Подвижные игры «Ловцы солнца»; «Веселые старты» конкурс «Рыцарский турнир».

5-9 классы учитель физкультуры Денисенко Р.А.

При проведении предметных недель основное внимание учителей было

уделено следующим аспектам:

– привлечение как можно большего количества учащихся к активной де-

монстрации своих достижений по предметам;

– использование демонстраций умений учащихся по предметам.

90

Анализ проведенных в рамках предметных недель мероприятий позволил

сделать вывод о необходимости вовлечения в научно-исследовательскую дея-

тельность как можно большего числа учащихся.

Учителя в своей работе обращают внимание на следующие моменты:

– необходимость создания психологического комфорта в классе;

– использование в работе схемы «учитель – ученик».

Учителя применяли на уроках дифференцированный подход к каждому

ученику, изучали методы проведения современного урока, посещали открытые

мероприятия школы и округа по изучению и внедрению новых технологий, со-

вершенствующих процесс преподавания и изучения предметов.

В соответствии с планом заседаний МО на 2013/2014 учебный год и пла-

нами самообразования (по заявленным ранее темам) учителя обсудили рабочие

программы. Посетили уроки коллег с целью обмена опытом работы, наблюде-

ния за эффективными приемами организации урока. Продолжили пополнять

«методическую копилку» МО предложениями по совершенствованию учебно-

воспитательной работы, интересными педагогическими находками и т.д. Зна-

комились с опытом работы коллег, выступали с сообщениями на заседаниях

школьных и городских МО. Активно применяют ИКТ на уроках.

Учебные кабинеты соответствуют современным требованиям и специфи-

ке образовательного учреждения. Разработаны и используются все необходи-

мые нормативные правовые и методические документы, а также раздаточный

материал, настенные таблицы, отражающие направленность предмета, классы

оснащены компьютерами и медиапроекторами, все персональные компьютеры

подключены к сети «Интернет».

Учителя владеют учебным материалом, методикой ведения уроков, ис-

пользуют при проверке знаний и объяснении нового материала различные фор-

мы и методы работы. Преподавание ведется с учетом специфики преподаваемо-

го предмета, учебный процесс строится на диагностической основе. Педагоги

хорошо ориентируются в инновационных технологиях, умело применяют наи-

91

более результативные из них. Всеми учителями программа по предмету прой-

дена полностью, практическая часть выполнена.

В течение всего учебного года проводилась систематическая работа со

слабоуспевающими учащимися (как в индивидуальной работе на уроках, так и

во внеурочное время), контролировался уровень домашних заданий, влияние

нагрузки на здоровье учащихся.

Вся проделанная работа обсуждалась на заседаниях МО и отражена в

протоколах заседаний.

Анализа работы МО позволил сформулировать основные задачи на

2014/2015 учебный год:

– активизировать работу по реализации принципов лечебной педагогики

и использованию технологий личностно-ориентированного подхода в органи-

зации учебно-воспитательного процесса;

– учителям-предметникам пройти курсы повышения квалификации с це-

лью внедрения новых образовательных технологий и принципов организации

образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых

моделей и содержания образования, в том числе с использованием современ-

ных информационно-коммуникативных технологий;

– широко внедрять в учебно-воспитательный процесс современные тех-

нологии, методики обучения и воспитания;

– развивать систему оценки качества образования (мониторинга и ком-

плексной оценки академических достижений ученика, его компетенций и спо-

собностей).

92

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА ГБОУ СШИ № 32

Важным условием, обеспечивающим познавательные потребности и ин-

тересы учащихся, является работа школьной библиотеки.

В 2013/2014 учебном году библиотека санаторной школы-интерната № 32

выполняла следующие задачи:

• обеспечение учебно-воспитательного процесса всеми формами и ме-

тодами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания;

• содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании де-

тей;

• привитие учащимся любви к книге, воспитание культуры чтения, бе-

режного отношения к печатным изданиям;

• привлечение учащихся к систематическому чтению с целью успешно-

го изучения учебных предметов, развития речи и мышления, познавательных

интересов и способностей;

• содействие повышению научно-методического педагогического мас-

терства работников школы.

Библиотечное обслуживание осуществляется в соответствии с положени-

ем о библиотеке. Читатели получают во временное пользование печатные изда-

ния и другие виды издания из фонда библиотеки, пользуются библиографиче-

ским и справочно-информационным обслуживанием, ведется подбор литера-

туры к различным мероприятиям.

В школьной библиотеке насчитывается:

- 13104 экземпляра учебников;

- 4956 экземпляров художественной литературы;

- 751 экземпляр методической литературы;

- 1887 экземпляров брошюр, в т.ч. периодические издания;

- 397 экземпляров видеокассет, CD,DVD.

93

Комплектование фонда художественной литературы осуществляется че-

рез ОМЦ, на средства школы.

В фонде библиотеки выделены разделы литературы по педагогике и пси-

хологии, которой пользуются учителя школы, а также осуществляется подписка

на периодические издания для учителей по предметам. Так на второе полугодие

2014 года было подписано 52 наименования.

Фонд периодики пополняется изданиями по педагогике, медицине, изда-

ния по всем школьным предметам, а также литературные журналы для школь-

ников.

За 2013/2014 учебный год поступления составили:

- учебников – 793 экземпляров;

- художественной литературы – 109 экземпляров.

В целом библиотечный фонд обеспечивает нормальное функционирова-

ние учебно-воспитательного процесса.

В библиотеке работает читальный зал, обеспечивающий свободный дос-

туп учащихся к фонду библиотеки.

94

Проводится работа по формированию у читателей навыков независимого

библиотечного пользователя: обучение пользованию книгой и другими носите-

лями информации, поиску, отбору и критической оценке информации, а также

мероприятия, способствующие формированию личности учащихся средствами

культурного наследия, формами и методами индивидуальной и массовой рабо-

ты.

В течение года в библиотеке проводились следующие тематические вы-

ставки:

ко Дню знаний;

к 185-летию Л.Н.Толстого;

к 105-летию Н.Н.Носова;

к 100-летию В.Ю.Драгунского;

к 210-летию Ф.И.Тютчева;

«Подвиг Москвы»;

«Скоро Новый год»;

«70-лет прорыва Блокады Ленинграда»;

к 120-летию В.В.Бианки;

«Олимпийские игры «Сочи – 2014»;

к 205-летию Н.В.Гоголя;

выставка ко Дню космонавтики;

ко Дню победы в ВОВ «Это гордое слово – Победа»;

Постоянные выставки, действующие в библиотеке:

«Мы живем в Москве»;

«Книги-юбиляры»;

«Новинки литературы».

Была проведена театрализованная экскурсия в школьную библиотеку для

учащихся 1-х классов «Чудесная страна Библиотека».

95

В торжественной обстановке состоялось «Посвящение в читатели» уче-

ников 1-х классов. Проводилась беседа, запись в школьную библиотеку.

Учащиеся 2–4-х классов принимали участие в районном конкурсе чтецов

ко Дню героев Отечества «На заставе богатырской». Получили грамоты и по-

дарки.

В рамках Недели детской книги, школьная библиотека принимала уча-

стие в окружном литературном конкурсе «Мои любимые писатели» в ЦО

№ 1492. Ученики 3-х классов совместно с библиотекарем и педагогами подго-

товили презентацию и мини-спектакль по произведениям В.Осеевой «Волшеб-

ная сила слов и поступков».

Учащиеся заняли одно из призовых мест и получили грамоты.

Заведующая библиотекой и педагоги получили дипломы «За отличную

подготовку школьных команд, занявших призовые места в литературном кон-

курсе на окружном мероприятии Недели детской книги « Мои любимые писа-

тели».

На Неделе детской книге для учащихся 3–5-х классов в школе состоялась

встреча с писательницей и поэтессой Э.А. Огоньковой.

Учителями гуманитарного цикла в школе был проведен конкурс чтецов

между учениками 5–8-х классов, посвященный матерям.

Проводились библиотечные уроки для учащихся:

6-е классы – «Как работать с книгой»;

5Б класс – «Книга в твоих руках»;

2А класс – «Книга – самое великое чудо на свете»;

4А класс – «Как правильно пользоваться книжным фондом»;

2Б класс – «100лет Виктору Драгунскому»;

3Б класс – «Олимпийские игры».

В библиотеке проводились громкие чтения с учащимися:

1-х классов – сказки А.Пушкина;

2-х классов – произведения А.Гайдара;

96

3-х классов – рассказы Н.Носова.

В библиотеке прошел конкурс стихов о природе, об осени с учащимися

3А класса.

С учащимися 4-х классов проводилась литературная викторина по произ-

ведению С. Лагерлеф «Волшебное путешествие Нильса с дикими гусями».

Школьная библиотека тесно взаимодействует с районной библиотекой –

ИИЦ № 236.

Для учащихся санаторной школы проводятся познавательные и развлека-

тельные мероприятия. Районную библиотеку в 2013/2014 учебном году посе-

щали учащиеся с 1-го по 9-й класс, в том числе приняли участие:

в акции в поддержку чтения (учащиеся 4-х классов);

в празднике посвящения в школьники и читатели (учащиеся 1-х классов);

в интерактивной игре «Бородино» (учащиеся 3-х классов);

в беседе и танцевальных классах «Ах, этот бал…» и «Вальса, звук преле-

стный» (учащиеся 9 классов);

во время осенних каникул в празднике «Осенние посиделки» (учащиеся

2, 3, 4-х классов);

в интерактивной игре «Про Наума грамотника» (учащиеся 5Б класса);

в празднике «Обряды и обычаи на Руси: Святки – игры и гадания»;

в интерактивной игре «Жила была книжка»;

во встрече с представителями профессиональных учебных заведений по

профориентации (8-е классы);

в заочной экскурсии по Пушкинским местам (4Б класс);

в интерактивной игре «Олимпийские игры» (4А класс);

в этническом мероприятии «История народа – татары» (5В класс);

в празднике «Масленица – игры, забавы, посиделки» (учащиеся 3-х клас-

сов);

в празднике «К 110-летию А.Гайдара. Жизнь и творчество» (учащиеся 2-х

классов);

97

Школьная библиотека вместе с библиотечным активом неоднократно

проводила рейды по проверке состояния учебников у учащихся. Заведующая

библиотекой выступала на родительских собраниях.

Число посещений за 2013/2014 учебный год составило 4720 человек.

Было выдано литературы в количестве 4786 единиц.

В библиотеке учащимся оказывается консультативная помощь при подго-

товке докладов, сообщений, рефератов, сочинений по всем предметам.

Количество посещений читателей в библиотеке Класс 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Количество посещений читателей

(в %)

100 100 100 100 100 100 100 100 100

В методическом кабинете санаторной школы-интерната представлены

материалы о работе, а также презентация школьной библиотеки.

98

Результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9-х классов в 2013/2014 учебном году

В связи с вступлением в действие с 1 сентября 2013 года нового закона об

образовании, учащиеся 9-х классов в обязательном порядке сдавали 2 экзамена

– русский язык и математику. Остальные экзамены по выбору не являлись обя-

зательными.

Количество учащихся 9-го класса в 2013/2014 учебном году составило 14

человек. Предмет по выбору – обществознание – сдавал 1 учащийся.

Предмет Количество сдающих

Оценка

2 3 4 5

Русский язык 14 - 7 6 1

Математика 14 - 14 0 0

Обществознание 1 - - 4 -

99

АНАЛИЗ РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

В школе-интернате работает социально-психолого-педагогическая служ-

ба, целью которой является психолого-педагогическое сопровождение учащих-

ся в образовательном процессе, создание благоприятного психологического

климата как основного условия развития, саморазвития, социализации всех

участников учебно-воспитательного процесса.

В состав социально-психологической службы входят:

- заместитель директора по социальной работе;

- педагоги-психологи;

- социальные педагоги:

- логопеды.

Основные задачи социально-психологической службы

- обеспечение социально-психологических условий для успешного обу-

чения, развития личности, ее социализации;

- формирование опыта общественных отношений, умений, привычек со-

циально-нормативного поведения;

- развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся,

способствующих их нравственному становлению как социально значимой лич-

ности;

- содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между

субъектами учебно-воспитательного процесса;

- проведение консультаций, просветительской работы с детьми, родите-

лями, учителями;

- правозащитная (просветительская, защита прав участников

образовательного процесса);

100

- выявление «трудных учащихся» и неблагополучных семей и работа с

ними;

- профилактика пропусков учащимися занятий, проведение индивидуаль-

ной воспитательной работы с учащимися, состоящими на ВШК, КДН, ОПДН;

- взаимодействие с методическими центрами, ОПДН, КДН;

- проведение профилактической работы, пропаганда здорового образа

жизни;

- организация контроля качества питания воспитанников школы;

- осуществление комплектования школы учащимися.

Основные направления работы

Исследовательско-диагностическое – исследование социума учебного

заведения, выявление личностных особенностей, затруднений учащихся, лич-

ностных особенностей и профессиональных затруднений учителей, анкетиро-

вание родителей (социологические опросы), изучение социального заказа семей

и др.

Коррекционно-развивающее – проведение коррекционно-развивающих

занятий с учащимися по мере выявления индивидуальных затруднений уча-

щихся в учебной деятельности, коррекция отклонений в психическом и соци-

альном развитии, создание условий для психологического и социального разви-

тия ребенка.

Психолого-педагогическое просвещение: выступление психологов на про-

изводственных совещаниях, педсоветах, родительских собраниях, индивиду-

альные и групповые консультации администрации школы, учителей, родителей,

лекторий для родителей.

Правозащитное – защита прав участников образовательного

процесса.

101

Методическое – создание банка диагностико-коррекционных методик,

локальных актов, методических материалов, инструктивно-методических пи-

сем, рекомендаций Минобрнауки России, регламентирующих деятельность

психологической службы в школе-интернате.

Организационное – взаимодействие учебной, воспитательной, медицин-

ской работы в школе.

Исследовательско-диагностическая деятельность

В течение 2013/2014 учебного года дважды проводилось исследование

социума школы: анкетирование классов и родителей, целью которого являлся

анализ социального состава школы. Обработка результатов помогла выявить

учащихся из социально незащищенных семей, детей инвалидов, опекаемых де-

тей, детей из многодетных семей и пр., а так же примерный социальный статус

родителей. Исследование социального состава семей (анкетирование родите-

лей) позволило выявить социальные ожидания, образовательные и воспита-

тельные потребности семей.

Образовательный уровень родителей

Образование 2011 год 2012 год 2013 год высшее 58 % 57 % 62 % среднее 22 % 26 % 15 % среднее специальное 20 % 17 % 23 %

Социальный статус родителей

Статус Количество родителей,

2013/2014 учебный год (в %)

интеллигенция 18 % служащие 60 % частные предприниматели 2 % рабочие 6,8 % безработные 13,9 % Всего опрошено 100 %

102

В школе работает медико-психолого-педагогический консилиум

(МППК), возглавляемый социальной службой.

Цель деятельности МППК:

Проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследо-

вания детей с целью своевременного выявления недостатков в физическом и

психическом развитии и отклонений в поведении детей. Использование полу-

ченных результатов для рекомендаций педагогам для дальнейшей и более про-

дуктивной работы с учащимися школы.

Основные направления деятельности консилиума:

1. Подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию

детям психолого-медико-педагогической помощи, организация их обучения и

воспитания согласно данным рекомендациям.

2. Оказание консультативной помощи родителям детей, работникам обра-

зовательных учреждений по вопросам образования, воспитания и коррекции

нарушений развития детей.

3. Формирование законопослушного поведения и здорового образа жизни

учащихся школы.

4. Профилактика девиантного и асоциального поведения обучающихся,

социальная адаптация и реабилитация «трудных учащихся».

5. Рекомендации для дальнейшего продления договоров на обучение в

школе.

После выявления группы риска классный руководитель и сотрудники

службы сопровождения (социальный педагог, психолог) приступали к сбору

дополнительной информации об особенностях социальных условий тех уча-

щихся, которые требуют особого внимания со стороны педагогов. Каждый

учащийся школы проходил обследование у педагогов-психологов, у логопеда.

Сбор, анализ информации с целью выявления у учащихся социально-

103

эмоциональных, а также других проблем заканчивался разработкой рекоменда-

ций для педагогов по работе с учащимися школы.

Особое место занимала индивидуальная работа с «трудными» учащими-

ся, основу которой составляло выявление интересов ребенка и определение его

проблем (здоровье, семья, контакты). Большую работу осуществляли психологи

школы, проводя индивидуальные консультации с детьми и родителями. Все

учащиеся, поставленные на профилактический учет, были включены во вне-

урочную работу по организации внутригрупповых и общешкольных мероприя-

тий.

С целью профилактики правонарушений и преступлений в школе была

активизирована правовая пропаганду среди учащихся, привлекались сотрудни-

ки ОВД ОДН и библиотеки № 236 района Северное Бутово.

Учащиеся находятся в санаторной школе-интернате с понедельника по

пятницу. В режим дня включены уроки, часы здоровья, медицинские процеду-

ры (во второй половине дня), 6-разовое питание, прогулки, занятия в кружках,

экскурсии, посещение театров и т.д. Каждый ребенок и его родители (семья)

получают консультации специалистов: психологов, логопедов, социальных пе-

дагогов; медицинское сопровождение учащихся обеспечивают сотрудники ме-

дицинского подразделения школы.

Одной из задач школьной социально-психологической службы является

организация регулярной работы по реализации профилактики правонарушений:

- обеспечение эффективного взаимодействия школы с органами и учреж-

дениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовер-

шеннолетних;

- совершенствование системы организации профилактической работы в

школе;

- организация просветительской деятельности среди учащихся и их роди-

телей (законных представителей).

104

Список мероприятий, проведенных в 2013/2014 учебном году

№ п\п Название мероприятия Дата

проведения Место

проведения Ответственный

1.

Цикл бесед по профилактике наркомании с привлечением специалистов ОВД ОДН «Южное Бутово»

октябрь, декабрь, февраль

апрель, май

ГБОУ СШИ № 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

2.

Правовое просвещение: a) анкетирование «Могу, хочу, обязан!»; b) тренинг «Знаешь права – помни об обязанностях»; c) беседы с инспектором ОДН ОВД об ответственности за участие в экстремистских ор-ганизациях; d) групповые занятия по пра-вам и ответственности несо-вершеннолетних.

октябрь

ноябрь

ГБОУ СШИ № 32

социальный педагог

зам. директора по социальной работе

ПанковаС.В.

воспитатели

3.

Толерантное воспитание: беседы в группах «Между на-ми мальчиками», «Скверно-словие – бич современной мо-лодежи», «Как воспитать в се-бе сдержанность», «Права и обязанности в семье», «17 февраля – день проявления доброты»

в течение года ГБОУ СШИ № 32

воспитатели

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

4. Диагностика учащихся, склон-ных к употреблению ПАВ февраль ГБОУ СШИ

№ 32 психолог

Шилина Е.Н.

5. Беседа с родителями детей группы риска в течение года ГБОУ СШИ

№ 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

6. Беседы «Организм человека», «Моральные качества челове-ка»

в течение года ГБОУ СШИ № 32

воспитатели Илинковская О.Ю.,

Киреева Н.Г.

7.

Профилактика дорожно-транспортного травматизма: 1. Классные часы, беседы по ПДД. 2.Путешествие в страну до-рожных знаков. 3. Беседа с инспектором ГИБДД.

в течение года ГБОУ СШИ № 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В. учителя начальной

школы зам директора по ОБ Садыкова Г.Н.

7. Цикл тренингов по профилак-тике употребления ПАВ, за здоровый образ жизни

апрель – май ГБОУ СШИ № 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В. психолог детской библиотеки № 236

105

8.

Организация экскурсий по на-правлениям: 1. Историко-краеведческое. 2. Гражданско-патриотическое направление. 3. Литературно-музыкальное. 4. Физкультурно-оздоровительное и туристиче-ское направление.

в течение года (153 экскурсии)

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

9. Выявление личностного роста учащихся 5 – 8 классов в течение года ГБОУ СШИ

№ 32 Психолог

Шилина Е.Н.

10

Организация новогодних елок для учащихся в Д/к «Мериди-ан», «Москвич», филиале Ма-лого художественного акаде-мического театра.

новогодние праздники

ГБОУ СШИ № 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

Тренинги на сплочение коллектива в группах в течение года ГБОУ СШИ

№ 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

Интерактивное профилактиче-ское мероприятие «Виртуаль-ный мир» – профилактика компьютерной и интернет-зависимостей.

галерея компью-терной эволюции

ГБОУ СШИ № 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

Проведение «Фестиваля здо-ровья» с целью привлечения внимания к ценностям здоро-вья, популяризации здорового образа жизни и идеи здорового питания среди различных групп населения. Воспитание у учащихся школы культуры здоровья и ответст-венного отношения к здоро-вью.

апрель ГБОУ СШИ № 32

зам. директора по социальной работе

Панкова С.В.

Работа по профориентации в 2013/2014 учебном году

Дата Мероприятие Класс Ответственный 1 марта поездка в библиотеку № 236 «Я выбираю

профессию», встреча учащихся с пред-ставителями учебных заведений ЮЗАО, психологический тренинг учащихся

8, 9-е классы зам. директора по социальной работе Панкова С.В., зав. Библиотекой Трегулова Ф.А.

март беседа «Выбор профессии – мой шаг в будущее»

8, 9-е классы психолог Луганская М.В.

март тестирование по выбору профессии 9-й класс психолог Шилина Е.Н.

106

март участие в окружном конкурсе «Мир в радуге профессий»

4, 6, 7-е классы

педагог дополнитель-ного образования Озерова Л.М.

март беседы в группах: , «День из жизни», «Трудом своим велик человек»

5–9-е классы Воспитатели Андронова Д.К., Царегородцева Н.В. Илинковская О.Ю., Киреева Н.Г.

март, апрель

организация встречи с представителями колледжей города Москвы с родителями и учащимися

8–9-е классы зам. директора по со-циальной работе Панкова С.В.

апрель – июнь

Проведение консультаций детей и роди-телей 9 классов по выбору колледжа

9 классы зам. директора по социальной работе Панкова С.В.

Одним из важных направлений работы социальной службы является кон-

троль за организацией и качеством питания воспитанников школы. В рамках

ВШК проводились проверки организации питания учащихся в столовой по сле-

дующим направлениям:

- выполнение режима питания учащихся 1–9-х классов;

- качество приготовления пищи и ее соответствие нормам;

- организация питания учащихся школы;

- выполнение санитарных норм хранения продуктов;

- проверка санитарного состояния инвентаря, посуды.

По результатам проверок были составлены акты.

Анализ ситуации показывает, что надо как можно чаще привлекать к ра-

боте с социально незащищенной категорией детей школьного врача, психолога,

социального педагога. Кроме того, необходима совместная скоординированная

работа всех служб школы. Социально незащищенный ребенок – объект при-

стального внимания всех педагогов, развитие и становление личности такого

учащегося – постоянный предмет наблюдения и анализа, так как зачастую

именно эта категория детей наиболее подвержена влиянию со стороны, которое

не всегда бывает позитивным.

Целью работы социальной службы на 2014/2015 учебный год должно

быть продолжение работы по социально-психолого-педагогическому индиви-

107

дуальному сопровождению каждого ребенка в образовательном процессе, соз-

данию благоприятного психологического климата в школе как основного усло-

вия развития, саморазвития, социализации всех участников учебно-

воспитательного процесса.

Основной целью психологического сопровождения в образовательном

учреждении является своевременное полноценное формирование и развитие

личности ребенка, сохранение и укрепление его психологического здоровья в

соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

Поэтому деятельность психолога в 2013/2014 учебном году была направ-

лена на создание комфортной психологической среды и условий для развития и

оказания своевременной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, эмо-

ционально-коммуникативной сфере, межличностных взаимоотношениях, пси-

хосоциальной адаптации.

Основными задачами психологической службы санаторной школы-

интерната в 2013/2014 учебном году были:

- консультативно-диагностическая, коррекционная, психопрофилактиче-

ская, коррекционно-развивающая, реабилитационная помощь учащимся и их

родителям (семье);

- создание специальных социально-психологических условий для оказа-

ния помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обуче-

нии и общении;

- социально-психологическая, психолого-педагогическая помощь в ре-

шении вопросов опеки и участия в воспитании несовершеннолетних детей;

- социально-психологическая помощь и содействие в профессиональной

ориентации детей и молодежи;

- составление заключений и рекомендаций;

- иные меры, необходимые для психолого-педагогического и медико-

социального сопровождения развития личности детей.

Все задачи были успешно выполнены. Проведен анализ выявленных про-

108

блем и намечены пути их решения.

Задачи, определенные исходя из анализа проведенной работы и стоящие

перед психологической службой в 2014/2015 учебном году:

1. Психологическое сопровождение процесса адаптации первоклассников

к школе. В рамках этой задачи необходимо провести мониторинг психологиче-

ского сопровождения по следующим критериям:

- исследование особенностей познавательной деятельности;

- исследование операциональных характеристик деятельности перво-

классников (темп деятельности);

- мотивация учебной деятельности (побудительная сила к учебной дея-

тельности);

- исследование уровня тревожности.

2. Психологическое сопровождение пятиклассников и шестиклассников

на этапе адаптации к среднему звену. В рамках этой задачи необходимо про-

вести мониторинг психологического сопровождения по следующим критериям:

- мотивация учебной деятельности (побудительная сила к учебной дея-

тельности);

- самооценка физического (состояние телесного благополучия) и психо-

логического здоровья (психологический комфорт);

- самооценка уверенности в себе (переживание учащимися своих воз-

можностей);

- особенности познавательной деятельности;

- тревожность (переживание эмоционального дискомфорта);

- психосоциальная адаптация (приспособление учащегося в школьной

среде с собственными потребностями, мотивами, интересами).

3. Выявить группы риска среди учащихся:

- в сфере отношений, в том числе и к самому себе;

- низкого уровня познавательных процессов;

- низкой мотивации учебной деятельности;

109

- высокого уровня тревожности;

- патологического формирования характера.

4. Создать условия для получения необходимой своевременной психоло-

гической помощи учащимся.

5. Корректировать при необходимости школьную неуспешность ребенка.

6. Проведение психопрофилактических занятия по предупреждению воз-

никновения негативного эмоционального отношения к обучению, связанного с

испытываемыми трудностями адаптации.

7. Осуществлять психологическое сопровождение учащихся на этапе

подросткового кризиса (7–9-е классы).

8. Проводить профилактические мероприятия и выявление психосоци-

альной дезадаптации (нарушение адаптации) подростков.

9. Проводить программу профориентационной направленности для уча-

щихся 9-го класса.

10. Провести диагностику профессиональной направленности подрост-

ков.

11. Оказать необходимую психологическую помощь и поддержку разви-

вающемуся подростку, семье и межличностным взаимодействиям: «учитель –

ученик»; «ученик – ученик»; «родитель – учитель»; «родитель – ребенок».

12. Помочь учащимся сформировать:

- интерес и умения учиться, способности к самостоятельному добыванию

знаний;

- потребности в активном отношении к той деятельности, в процесс кото-

рой они включаются;

- умение принимать и понимать самого себя и других людей, при этом

адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки;

- способность к сохранению состояния психологического благополучия

и адекватному поведению во взаимодействии с внешним миром;

- необходимость поддерживать и укреплять свое физическое и психоло-

110

гическое здоровье;

коммуникативные навыки, навыки эффективного общения.

Для решения поставленных задач используются следующие формы рабо-

ты:

1. Лекции, беседы.

2. Фронтальный опрос.

3. Индивидуальная и групповая психодиагностика индивидуальных осо-

бенностей личности и интеллектуального развития подростков.

4. Индивидуальные консультации учащихся, их родителей и учителей.

5. Коррекционно-развивающие тренинги.

Основными направлениями деятельности педагога-психолога санаторной

школы-интерната в 2014/2015 учебном году должны стать: психодиагностика,

психологическая профилактика, психологическое просвещение, развивающая и

психокоррекционная работа, психологическое консультирование, психологиче-

ская реабилитация.

111

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Целью воспитательной работы в ГБОУ СШИ № 32 в 2013/2014 учебном

году было развитие гармоничной личности с учетом возрастных и индивиду-

альных особенностей, формирование нравственно здоровой личности, способ-

ной к саморазвитию, ориентированной на общечеловеческие, культурные и ис-

торические ценности.

Достижению поставленной цели духовно-нравственного развития и воспи-

тания школьников способствовали следующие основные задачи:

1. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для

воспитания стремления к здоровому образу жизни.

2. Дальнейшее развитие познавательного интереса, повышение интеллек-

туального и эстетического уровня учащихся.

3. Развитие общей культуры школьников через приобщение к русской на-

циональной культуре, обычаям и традициям.

4. Создание условий для самореализации личности каждого учащегося че-

рез дальнейшее совершенствование систем воспитательных мероприятий и до-

полнительного образования.

5. Оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении, создание

условий для трудовой деятельности.

6. Формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного

отношения к правам друг друга и традициям школы.

7. Усиление роли семьи и привлечение семьи к организации учебно-

воспитательного процесса в школе.

8. Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систе-

му контроля.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного раз-

вития и воспитания школьников:

112

- воспитание гражданственности и патриотизма (ценность Отечества);

- воспитание экологической культуры (ценность природы);

- воспитание миролюбия и неприятия насилия (ценность мира);

- воспитание трудолюбия (ценность труда);

- воспитание уважительного отношения к культурным традициям, куль-

турным ценностям, культуре поведения (ценность культуры);

- воспитание любознательности (ценность знания);

- воспитание гуманности, милосердия, сострадания (ценность других лю-

дей);

- воспитание толерантности (ценность иных людей);

- воспитание стремления вести здоровый образ жизни (ценность собствен-

ного здоровья);

- воспитание чувства самопринятия, формирование адекватной самооцен-

ки, поддержка самореализации (ценность собственного внутреннего мира).

На основе выдвинутых задач были сформированы и определены воспита-

тельные планы и программы, план работы методического объединения воспи-

тателей, планы работ воспитателей в группах.

Состав и статус участников воспитательного процесса

С 1 сентября 2013 года в ГБОУ СШИ № 32 обучались 187 человек, из них:

на режиме дневного стационара – 133 человека, на режиме круглосуточного

пребывания – 54 человека. К концу учебного года списочный состав учащихся

увеличился до 189 человек, в том числе: на режиме дневного стационара – 141

человек, на режиме круглосуточного пребывания – 48 человек. состав уча-

щихся из-за специфики работы учреждения – в связи с окончанием проведения

реабилитационных медицинских услуг и по заявлениям родителей.

Состав учащихся в 2013/2014 учебном году распределялся по группам сле-

113

дующим образом:

Группа Кол-во детей на 01.09.2013 Мальчики Девочки

1А 10 5 5

1Б 10 5 5

2А 9 8 1

2Б 8 6 2

3А 10 8 2

3Б 8 5 3

4А 13 7 6

4Б 14 9 5

5А 10 9 1

5Б 9 6 3

5В 11 8 3

6А 11 6 5

6Б 11 8 3

7Б 9 7 2

8А 11 5 6

6М 9 9 -

6Д 11 - 11

9 класс 13 5 8

ИТОГО 187 111 76

Состав и статус педагогических работников

В 2013/2014 учебном году в педагогическом коллективе санаторной шко-

лы-интерната работали 19 воспитателей, из них:

высшей квалификационной категории – 2 человека;

первой квалификационной категории – 9 человек;

второй квалификационной категории – 4 человека;

не имели квалификационной категории – 4 человека.

114

Один воспитатель, Ванчикова С.Е., прошла курсы повышения квалифика-

ции «Профессиональная компетентность воспитателя в свете ФГОС» в МИОО

и аттестована на 1-ю квалификационную категорию.

В 2013/2014 учебном году в санаторной школе работали 7 педагогов до-

полнительного образования, из них с высшим образованием – 6 человек.

Целью методической работы в школе-интернате является совершенствова-

ние форм и методов воспитания в школе-интернате для детей с заболеванием

крови через повышение мастерства педагогов, направленного на улучшение

эффективности воспитательного процесса.

Главные задачи методического объединения (МО) воспитателей:

1. Продолжить освоение современных концепций воспитания и педаго-

гических технологий.

2. Углубление знаний воспитателей о методах и формах воспитательной

работы, вооружение их методикой воспитательной работы и оказание помощи

в совершенствовании педагогического мастерства.

3. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического

опыта по воспитанию учащихся и созданию нового опыта на основе рекомен-

даций педагогической науки.

4. Формировать у учащихся устойчивые нравственные идеалы через

воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Документация методического объединения воспитателей ведется в соот-

ветствии с положением о методическом объединении.

В начале 2013/2014 учебного года был разработан и принят план работы

МО на учебный год. Основное направление, по которому работала школа-

интернат – это привитие духовно-нравственных ценностей через гражданско-

патриотическое воспитание.

Педагогической целью являлось воспитание, социально-педагогическая

поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, ини-

115

циативного и компетентного гражданина России в области личностной, соци-

альной культуры и семейной культуры.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа

осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1. Гражданско-патриотическое.

2. Нравственно-эстетическое.

3. Профилактика здорового образа жизни.

4. Работа по формированию ученического коллектива.

5. Взаимодействие с родителями.

Для распространения и обобщения результатов творческой деятельности

педагогов пополнялась методическая копилка, работа коллег заслушана на за-

седаниях школьного методического объединения воспитателей. Воспитатель

Мордашева А.А. подготовила доклад по теме «Использование проектной дея-

тельности как средства формирования базовых компетентностей современного

человека». Воспитатели Костикова А.М. и Ванчикова С.Е. представили новые

формы воспитательной работы по организации внеурочных занятий в образова-

тельных учреждениях, пояснили содержательные и организационные особен-

ности их проведения в свете новых требований ФГОС.

При организации воспитательной работы методическое объединение ока-

зывает помощь педагогам в повышении профессионального мастерства по во-

просам воспитания детей. За отчетный период проведено четыре заседания МО:

1-е заседание МО:

Итоги работы МО воспитателей за 2012/2013 учебный год.

2. Определение воспитательных целей и задач, а также основных направ-

лений в работе с детьми на новый учебный год.

3.Методическое обеспечение работы воспитателей на 2013/2014 учебный

год:

- проверка наличия учебно-методического обеспечения;

-обсуждение календарно-тематического планирования с учетом плана ра-

116

боты школы;

- рекомендации методических писем Минобрнауки России.

4. Утверждение плана работы МО на новый учебный год.

2-е заседание МО:

«Пути совершенствования воспитательной работы в современной школе».

3-е заседание МО:

«Система воспитания в условиях ФГОС».

4-е заседание МО:

«Анализ работы МО в 2013/2014 учебном году».

Воспитатели делились своим опытом работы на МО, на тематических пед-

советах по вопросам воспитательной работы (выступали по различным направ-

лениям воспитательной работы в группе, по темам самообразования), работали

в тесном контакте с классными руководителями, педагогами дополнительного

образования.

Работа МО позволила пересмотреть содержание или применяемые педаго-

гические технологии в образовательном процессе, получать информацию об

участии в конкурсах, конференциях и др., способствует совершенствованию

мастерства педагогических работников, активизации творческого потенциала

педагогических кадров.

В то же время следует усилить научно-исследовательскую деятельность,

разнообразить формы проведения заседаний, продумать организацию проведе-

ния диагностики эффективности деятельности членов МО воспитателей.

Одним из направлений работы МО является самообразование воспитате-

лей.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению

117

и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и

приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современ-

ных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в те-

чение учебного года или другого периода времени углубленно заниматься про-

блемой, решение которой вызывает определенные затруднения, или которая

является предметом его особого интереса.

Самообразование педагога многогранно и многопланово. К основным на-

правлениям в системе самообразования педагогов относятся:

- ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам воспи-

тания;

- изучение учебной и научно-методической литературы;

- ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии,

анатомии, физиологии;

- изучение новых программ и педагогических технологий;

- ознакомление с передовой практикой школьных учреждений;

- повышение общекультурного уровня.

На итоговом заседании МО были подведены итоги работы методического

объединения воспитателей и сделаны следующие выводы:

1. Считать работу МО воспитателей удовлетворительной.

2. Обобщить опыт работы воспитателей.

3. Шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии.

К недостаткам в организации методической работы можно отнести отсут-

ствие систематизации опыта инновационной деятельности педагогов. Кроме

того, недостаточно внимания уделяется развитию современного стиля педаго-

гического мышления воспитателей (системность, конкретность, гибкость, мо-

бильность). У воспитателей в большей своей части нет готовности к профес-

сиональному самосовершенствованию, повышению педагогического мастерст-

ва.

В 2014/2015 учебном году целесообразно:

118

1. Строить воспитательную работу в соответствии с требованиями

ФГОС.

2. Продолжить формировать у учащихся представление о здоровом обра-

зе жизни, обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.

3. Повышать педагогическое мастерство воспитателей. Методической

службе школы-интерната оказывать помощь в оформлении результатов само-

образования.

4. Принимать участие в районных и городских конкурсах, конференциях

и других мероприятиях, способствующих совершенствованию мастерства педа-

гогических работников и активизации их творческого потенциала.

5. Разнообразить формы проведения заседаний, продумать организацию

проведения диагностики эффективности деятельности членов МО воспитате-

лей.

6. Активнее использовать мультимедийные средства в воспитательной

работе.

Статус и роль системы дополнительного образования в общеобразовательном процессе школы

Важным звеном в системе воспитательной работы школы является система

дополнительного образования. Занятость учащихся во внеучебное время содей-

ствует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и само-

контроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досу-

га. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению

школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благопри-

ятного социально-психологического климата в ней.

В студиях и кружках блока дополнительного образования учащиеся мо-

гут:

119

- выявить и развить свои потенциальные творческие способности;

- определиться в своих интересах и возможностях, осознанно выбрать в

дальнейшем дело своей жизни;

- испытать ситуацию успеха;

- получить разнообразный социальный опыт, научиться содержательному

взаимодействию со сверстниками и взрослыми;

- удовлетворить свои образовательные потребности, выходящие за рамки

школьной программы.

В блоке дополнительного образования школы-интерната в 2013/2014

учебном году работали 11 творческих объединений художественно-

эстетической направленности:

изостудия «Радуга»;

студия современного танца «Ритм»;

студия «Лепка из глины»;

студия квиллинга «Волшебный завиток»;

студия «Мода и стиль»;

студия «Фантазия»;

кружок компьютерной графики;

кружок «Увлекательная информатика»;

кружок «Юный шоумен»;

клуб английской песни;

кружок «Домовенок».

На начало 2013/2014 учебного года кружки и студии блока дополнитель-

ного образования ГБОУ СШИ № 32 посещали 186 учащихся, к окончанию

учебного года состав учащихся сохранился полностью.

Работа блока дополнительного образования проводилась согласно плану

работы на текущий учебный год. Общей методической темой блока дополни-

тельного образования являлась тема «Формирование нравственности и соци-

альных ценностей в условиях системы дополнительного образования». В тече-

120

ние 2013/2014 учебного года было проведено четыре заседания методического

объединения педагогов дополнительного образования, на которых были рас-

смотрены следующие вопросы:

1. Содержание и организация образовательной деятельности художест-

венно-эстетической направленности.

2. Требования к организации и содержанию образовательной деятельно-

сти.

3. Важность владения словом в педагогической деятельности.

4. Организация воспитательного процесса в художественно-эстетическом

направлении дополнительного образования санаторной школы-интерната.

5. Традиции как элемент культуры и социальная норма.

6. Народная традиция как элемент культуры.

7. Традиции и инновации в образовании.

8. Фольклорно-православные традиции в дополнительном образова-

нии как опыт применения методов народной педагогики для духовно-

нравственного воспитания учащихся.

В мае 2014 года было проведено итоговое заседание методического

объединения педагогов дополнительного образования.

Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет

сблизить процессы воспитания, обучения и развития. Она предполагает расши-

рение «воспитательного поля» школы-интерната, т.к. включает личность в мно-

гогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную

жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.

Программы дополнительного образования, адаптированные педагогами

сроком реализации на 1 год (в силу специфики образовательного учреждения),

имеют личностно-ориентированный характер и учитывают потребности детей,

их родителей, социальной среды в целом.

Содержание программ дополнительного образования в санаторной

121

школе-интернате направленно на:

- создание условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение к общечеловеческим ценностям;

- профилактику асоциального поведения;

- создание условий для социального, культурного и профессионального

самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интегра-

ции в систему мировой и отечественной культур;

-интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

-укрепление психического и физического здоровья ребенка;

-взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Из отчетов педагогов дополнительного образования о работе творче-

ских объединений можно сделать вывод, что поставленные на 2013/2014 учеб-

ный год цели достигнуты, а задачи решены. Результатом деятельности студий

и кружков стали выступления на концертах, участие в городских конкурсах, ор-

ганизация выставок работ учащихся блока дополнительного образования.

В течение учебного года в школе были проведены традиционные

праздничные мероприятия, в которых активное участие приняли воспитанники,

занимающиеся в студии современного танца, кружка «Юный шоумен», клуба

английской песни, такие как: День знаний, День учителя, новогодние представ-

ления для учащихся младших классов, праздничный концерт ко Дню 8 Марта,

Последний звонок.

В 2013/2014 учебном году воспитанники блока дополнительного образова-

ния приняли участие в следующих мероприятиях, конкурсах и фестивалях: ФИО

участников Название

мероприятия Уровень

мероприятия Результаты

Дети, занимающиеся в изостудии

Школьные выставки рисун-ков: «Осень в лесу», «Рож-

дество», «Утро Светлой учреждение

Грамоты за активное уча-

стие

122

Пасхи», «53 года Космиче-ской эры».

Дети, занимающиеся в студиях современного танца, кружка «Юный шо-умен», клуба английской песни

Концерт ко Дню учителя учреждение Участие

Кобяков Миша, Пригарина Кристина, Коробова Катя, Никитаева Маша, Узунова Лиза

VIII ежегодный профориен-тационный конкурс детских

творческих работ «Мир в радуге профессий»

окружной Грамоты

участников

Ковалев Алексей Лауреат 3 степени Коробова Катя, Узунова Тася, Майорова Настя, Штельма-ченко Владислав

Фестиваль искусств «Арт-остров» окружной

Грамоты участников

Анохина Люба Лауреат 3 степени Коробова Катя, Битюкова Рита, Пригарина Кристи-на,Мурадова Аня, Узунова Лиза, Чубраева Наташа

III Международный творче-ский фестиваль «Серебро

Рождества» Грамоты

участников

Дети, занимающиеся в студии современного тан-ца, клуба английской песни

Новогодний спектакль для начальной школы «Синяя

птица». учреждение Участие

Дети, занимающиеся в кружке «Юный шоумен», студии эстрадного пения

Новогоднее шоу для стар-шеклассников учреждение Участие

Дети, занимающиеся в кружке «Юный шоумен»

Праздник «Проводы Масле-ницы» учреждение Участие

Дети, занимающиеся в студии современного тан-ца, клуба английской песни

Концерт к 8 марта учреждение Участие

Усенко Даша, Кутепова Ксения

XXV Фестиваль детского творчества «Надежда» окружной тур

Дипломы участника

Рождественский Артем Лауреат Рождественский Артем VI Открытый фестиваль дет-

ского и юношеского творче-ства «Песня в солдатской

шинели»

окружной тур Лауреат 2 степени

Рождественский Артем III Окружной фестиваль дет-ского и юношеского творче-ства «Зюзинский калейдо-

скоп»

окружной тур дипломант

Алейникова Настя Литературно-художественный конкурс-фестиваль «Очарованный

странник», номинация «Ил-люстрации к произведениям

окружной Дипломы участника

второго тура

123

К.Чуковского» Узунова Лиза, Белова Инга, Анохина Люба, Коробова Катя, Майорова Настя, Узунова Тася.

Выставка детского декора-тивно-прикладного творче-ства «Пасхальные мотивы

2014»

окружной Дипломанты 2 степени

Анохина Люба, Битюкова Рита, Атюнина Варя, Мура-дова Аня, Узунова Таисия, Узунова Лиза, Коробова Катя.

Всероссийский конкурс дет-ских творческих работ «Моя

семья» районный Дипломы

участников

Анохина Люба, Атюнина Варя, Лукьянова Рита, Си-монова Вероника, Чубраева Наташа.

Фестиваль художественного творчества «Люблю отчизну я…» в номинации «Лучшая

иллюстрация»

районный Грамоты участников

Учащиеся начальной шко-лы Выставка «Эко Мир» окружной

Дипломы участников, багодарности

Дети, занимающиеся в фо-тостудии

Оформление: -школьной газеты;

-приглашений на школьные праздники;

-стенда к 9 мая

учреждение

Дети, занимающиеся в сту-дии «Мода и стиль»

Поделки к праздникам: - День учителя,

- Новый год, - 8 марта,

- Масленица, - Выпуск в начальной школе.

учреждение Участие, грамоты

учреждения

Дети, занимающиеся в сту-дии квиллинга

Работы на школьные вы-ставки учреждение Участие

Дети, занимающиеся в студии «Лепка из глины»

Выставки поделок из глины: «Дымковская карусель»,

«Змейка», «Сердечки» «Ко дню Защитника Отечества», «Маме к 8 Марта», подарки

«Колокольчик»

учреждение

Участие, Симоно-ва Вероника, Ко-

лыбина Лиза, Гордиенко Оля – грамоты от учре-

ждения

124

Задачи на 2014/2015 учебный год

Каждый педагог в своей работе должен в полной мере использовать прин-

ципы дифференциации и индивидуализации обучения, использовать мотиваци-

онную и стимулирующую деятельность как средство повышения эффективно-

сти учебно-воспитательного процесса.

Педагогам блока дополнительного образования необходимо:

- принимать активное участие в окружных методических мероприятиях

по дополнительному образованию учащихся;

- продолжать работу всех творческих объединений и коллективов;

- продолжать активную работу по подготовке воспитанников к участию в

окружных творческих конкурсах и концертных выступлениях, повышать каче-

ство и уровень подготовки к перечисленным мероприятиям.

Разнообразие реализуемых программ, профессионализм педагогов помо-

гают развить готовность и привычку к творческой деятельности. Вхождение

ребенка в систему дополнительного образования формирует у него навыки со-

держательного проведения собственного досуга. Дополнительное образование

в школе-интернате стало значимым фактором школьной жизни, играет огром-

ную роль в деле формирования детского школьного коллектива, традиций шко-

лы, благоприятного социально-психологического климата в ней.

Организация работы органов школьного ученического самоуправления

В условиях модернизации образовательного процесса возникает необ-

ходимость как можно больше привлекать самих учащихся к решению важ-

нейших задач организации жизнедеятельности школы. Учащиеся средних и

старших классов активно участвуют в школьном ученическом самоуправле-

нии. В самом начале учебного года ребята планируют свою деятельность,

учитывая мнение всего коллектива школы. В каждой группе проходят выбо-

125

ры. В течение всего года проходят советы командиров, проводятся различные

общешкольные мероприятия, обсуждаются успехи и неудачи, регулярно под-

водятся итоги работы.

Основная задача ученического самоуправления состоит в создании ус-

ловий для реализации организаторских и творческих возможностей школьни-

ков во всех сферах общешкольной жизни. Учащимся важно осознавать необ-

ходимость своего участия в организации школьной жизни. Члены Совета ко-

мандиров школы и актив групп сообща решают наиболее значимые вопросы.

Школьники должны уметь формулировать свои взгляды, иметь актив-

ную жизненную позицию. Собираясь на совете командиров, учащиеся делят-

ся своими идеями, учатся выполнять поставленные задачи. Для эффективной

организации деятельности ребята могут обращаться за помощью к любому

ученику или члену педагогического коллектива и рассчитывать на их всесто-

роннюю помощь и поддержку.

Все члены коллектива нашей школы с пониманием относятся к идее

ученического самоуправления. Из-за проблем со здоровьем в связи с и необ-

ходимостью принимать медицинские процедуры, учащиеся санаторной шко-

лы-интерната хуже адаптированы к реальной жизни, чем их сверстники из

обычных общеобразовательных учреждений. В нашей школе многие учащие-

ся сами заинтересованы в организации досуга, так как пребывают в школе

круглосуточно. Чем интереснее будет жизнь после учебных занятий, тем с

большим удовольствием они будут находиться в школе, а школьный коллек-

тив станет дружнее и сплоченнее.

В школе-интернате существуют следующие уровни ученического само-

управления.

Индивидуальный – ученик в рамках школьного самоуправления выби-

рает себе дело по душе. При этом развиваются такие качества, как ответст-

венность за порученное дело, самостоятельность, творческое мышление.

Учащиеся имеют возможность попробовать себя в новом деле, стать его орга-

126

низатором.

Уровень первичного коллектива – группа. В начале учебного года в ка-

ждой группе прошли выборы командира и актива каждой группы. В зависи-

мости от интересов и способностей каждый ученик получил то или иное по-

ручение, к помощи в выполнении поручений привлекался актив каждой груп-

пы или даже все члены ученического коллектива. Команда актива группы со-

стоит из самых заинтересованных ребят, готовых творчески и с энтузиазмом

подходить к выполнению поставленных задач.

Уровень коллектива образовательного учреждения – Совет коман-

диров. В него входят командиры всех групп, начиная с 2-го класса. В сентяб-

ре в Совете командиров выбираются ответственные за конкретное направле-

ние работы. Иногда за одно поручение могут отвечать сразу несколько учени-

ков из разных классов.

Применительно к команде актива ученического самоуправления опре-

деляются следующие принципы работы:

1. Принцип коллективного исполнения работы – каждый член ко-

манды Совета командиров выполняет ту часть работы, которая ему поручена

коллективом. Иногда ему приходится работать сразу по нескольким направ-

лениям.

2. Принцип коллективной ответственности – предусматривает ответ-

ственность команды актива за все общешкольные дела, а также взаимопо-

мощь и взаимовыручку.

3. Принцип стимулирования команды за конечный результат – ка-

ждый член команды мотивирован к успеху и нуждается в признании со сторо-

ны всего школьного коллектива.

4. Принцип автономного самоуправления команды – управление ко-

манды осуществляется ее лидером – председателем Совета командиров. Рас-

пределение ролей и функций, выбор методов решения задачи определяется

командой.

127

5. Принцип повышенной исполнительской дисциплины, доброволь-

но принимаемый каждым членом команды.

Для раскрытия интересов и обеспечения потребностей ребенка, обуче-

ния социальным умениям, были поставлены следующие задачи:

- создание условий для гармоничного развития каждого ребенка со-

гласно его интересам, способностям, возможностям здоровья;

- формирование единого коллектива учащихся и педагогических работ-

ников школы. Совместная работа всего коллектива школы при выполнении

намеченных задач;

- увеличение интереса к изучаемым предметам путем участия в различ-

ных внешкольных мероприятиях, выпуска школьных газет;

- создание условий для социальной адаптации и интеграции учащихся в

общество;

- сохранение здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни;

- создание творческой атмосферы в коллективе;

- организация интересной и содержательной школьной жизни учащих-

ся.

Система школьного самоуправления охватывает различные сферы

школьной жизнедеятельности:

- организацию внешкольных мероприятий (проведение различных кон-

курсов, вечеров отдыха и дискотек, КВНов, постановку театральных спектак-

лей);

- организацию работы школьной редколлегии, выпуск школьной газеты;

- организацию спортивных соревнований и командных игр;

- шефскую работу (организацию игр и занятий с младшими школьника-

ми);

- помощь школьной библиотеке, проверку сохранности книг и учебни-

ков;

- трудовое воспитание (командирские проверки санитарного состояния

128

корпусов);

- патриотическую работу (сбор материала для школьного музея «Моя се-

мья в годы Великой Отечественной войны», организацию встреч с ветеранами

войны).

Деятельность структурных компонентов детского объединения ГБОУ СШИ № 32

Совет командиров

Состав Совета командиров в 2013/2014 учебном году.

Все командиры 2–9-х классов.

Ответственными за сектора были:

Чернокозов Юрий – председатель Совета командиров;

Назаров Максим – спортивный сектор;

Жиронкина Катя – редколлегия;

Соболев Саша, Рождественский Артем – культурно-массовый сектор;

Мурадова Аня – шефский сектор;

Васильев Родион – библиотечный сектор.

В течение 2013/2014 учебного года были проведены 20 заседаний Совета

командиров, обсуждались следующие вопросы:

- план работы Совета командиров на 2013/2014 учебный год;

- организация общешкольных вечеров, дискотек, КВНов;

- шефская помощь младшим школьникам;

- командирские проверки в группах по проверке спальных корпусов;

- организация работы в школьной библиотеке по сохранности книг и

учебников;

- работа по выпуску общешкольной газеты;

- поздравление учеников школы с днями рождения;

- участие в рассмотрении вопросов поощрения и наказания учащихся.

129

Работа секторов

Спортивный сектор

Куратор – Денисенко Р.А., ответственный за спортивный сектор – Наза-

ров Максим.

1. Участие в заседаниях Совета командиров.

2. Помощь в организации игр для младших школьников.

3. Организация школьного шашечного турнира для учеников 2–4-х клас-

сов.

4. Организация шахматного турнира для учеников 5–6-х классов.

5. Помощь в организации соревнований по настольному теннису.

6. Участие в проведении командирских проверок.

Культурно-массовый сектор

Куратор – Пилюгина М.В., ответственные за культурно-массовый сектор

– Соболев Александр, Рождественский Артем.

1. Организация и проведение школьных дискотек.

2. Организация поздравлений учеников школы с днями рождения.

3. Участие в организации концерта, посвященного Дню Учителя.

4. Организация вечеров, посвященных Новому году, Дню всех влюб-

ленных, Дню 8 Марта.

5. Помощь в организации школьных спектаклей.

Редколлегия

Куратор – Хлыновская Ольга Витальевна, ответственные члены Совета

командиров – Жиронкина Катя, Давыдова Лиза.

1. Помощь в организации работы в группах по выпуску газет ко Дню

учителя, Новому году, 23 февраля , Дню 8 Марта.

130

2. Организация поздравлений учеников с днями рождения.

3. Организация конкурсов.

4. Пополнение экспозиции школьного музея.

5. Организация экспозиции школьного музея, посвященная Дню победы.

6. Выпуски общешкольной газеты.

7. Организация работы «Почты святого Валентина.

8. Оформление стенда «Ученическое самоуправление».

Шефский сектор

Куратор – Андронова Д.К., ответственный член Совета командиров – Си-

монова Вероника.

1. Организация экскурсии по школе для 1-х классов.

2. Организация игр на свежем воздухе для начальной школы.

3. Проведение экскурсии по школьной библиотеке.

4. Помощь в проведении конкурса загадок для учащихся начальных клас-

сов.

5. Проведение интерактивной игры для учеников начальной школы.

6. Организация игр в группах для учеников начальной школы.

7. Организация командирских проверок в младших группах.

Библиотечный сектор

Куратор – Трегулова Ф.А., ответственный член Совета командиров – Ва-

сильев Родион.

1. Работа с книжным фондом (работа по ремонту книг и учебников).

2. Помощь в организации ознакомительной экскурсии по школьной биб-

лиотеке.

3. Организация рейдов по проверке состояния учебников.

4. Проведение игрового занятия «Зимние календарные обряды».

5. Проведение викторины для младших школьников.

131

6. Помощь в проведении Недели детской книги.

В течение учебного года во время заседаний Совета командиров прохо-

дила дисциплинарная комиссия. На нее вызывались те ученики, которые имеют

много замечаний по вопросам дисциплины. Ребятам давался испытательный

срок для исправления. Многие ученики меняли свое поведение, получали

меньше замечаний.

В заключение хотелось бы сказать, что ученическое самоуправление сти-

мулирует учащихся к социальной активности и творчеству, воспитывает ини-

циативность и гражданскую ответственность, формирует демократическую

культуру.

Исходя из вышеизложенного, учитывая потребности учащихся и их роди-

телей, а также необходимость дальнейшего развития воспитательной работы в

санаторной школе-интернате, в 2014/2015 учебном году будет целесообразным

расширенное и углубленное решение следующих воспитательных задач:

1. Дальнейшее развитие познавательного интереса, повышение интеллек-

туального и эстетического уровня учащихся.

2. Повышение научно-методического уровня педагогического коллектива

в области воспитания учащихся санаторной школы-интерната.

3. Открытие новых кружков и секций, вовлечение большего числа уча-

щихся во внеурочную деятельность на базе школы-интерната.

4. Совершенствование деятельности органов ученического самоуправле-

ния, разработка системы мотивации для учащихся, вступающих в органы

школьного самоуправления.

5. Усиление роли семьи и привлечение семьи к организации учебно-

воспитательного процесса в школе.

132

АНАЛИЗ РАБОТЫ МЕДИЦИНСКОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ

I. Общая часть

ГБОУ СШИ № 32 является государственным образовательным учрежде-

нием для детей с заболеваниями крови.

Медицинская деятельность осуществляется штатным медицинским пер-

соналом на основании лицензии № ФС 77-01-006300 от 05.03.2012 на все виды

оказываемых медицинских услуг.

Сроки и режим пребывания учащихся зависят от медицинских показаний.

II. Кадры, штаты, учеба

Лечебно-оздоровительные, реабилитационные, санитарно-гигиенические

и профилактические мероприятия, направленные на оздоровление детей, осу-

ществляются штатными медицинскими работниками.

В 2013/2014 учебном году прошли курсы повышения квалификации:

по функциональной диагностике: врач А.С.Качалин, медицинская сестра

И.И.Трущелева; по педиатрии: врач О.В.Молчанова, медицинские сестры

Е.Ю.Осипова, И.Ю.Климова, О.В.Ломакина; по диетологии: диетсестра

Е.Ю.Осипова.

III. Структура подразделения

- заместитель директора по медицинской части, отвечающий за органи-

зацию и оказание лечебно-профилактической помощи учащимся, реабилита-

цию и оздоровление детей;

- главная медицинская сестра, отвечающая за вопросы лекарственного

обеспечения, оснащение и эксплуатацию медицинского оборудования, обеспе-

чение и контроль за соблюдением санэпидрежима;

133

- педиатрическая служба, оказывающая круглосуточную медицинскую

помощь и осуществляющая профилактическую работу;

- физиотерапевтическое отделение, оказывающее лечебно-

оздоровительные и реабилитационные мероприятия;

- кабинеты специалистов: стоматолога, психотерапевта, гематолога, го-

меопата, отделение рефлексотерапии;

- изолятор на 3 места, фильтр;

- кабинет функциональной диагностики;

- клинико-диагностическая лаборатория.

IV. Организация лечебно-оздоровительной работы

Медицинские требования к приему детей

Все дети с заболеваниями принимаются в стадии ремиссии или стадии

долечивания.

Прием учащихся при формировании коллектива после каникул, выход-

ных и праздничных дней осуществляется дежурной медицинской сестрой через

фильтр. Прием детей после болезни осуществляется дежурной медицинской се-

строй при наличии справки из детской поликлиники.

Медицинское обеспечение учащихся осуществляется круглосуточно.

На каждого ребенка заводится медицинская карта, выписка из которой

выдается родителям по окончании срока пребывания ребенка в учреждении.

Режим пребывания

Режим пребывания ребенка подбирается индивидуально с учетом меди-

цинских показаний и указывается в заключении психолого-медико-

педагогического консилиума.

134

Питание учащихся в санаторной школе-интернате № 32

В школе придерживаются рационального полноценного 6-разового пита-

ния учащихся, которое предусматривает полное удовлетворение возрастных

физиологических потребностей развивающегося организма. 10-дневное меню

разработано и утверждено Роспотребнадзором г. Москвы. Используется общий

стол № 15 с соблюдением технологии приготовления диетических блюд.

Рациональное питание позволило избежать сезонных весенне-осенних

обострений заболеваний желудочно-кишечного тракта.

Лечебно-оздоровительные мероприятия учащимся проводятся по инди-

видуальным планам и согласуются с расписанием занятий, в так называемые

часы здоровья.

Учащиеся по состоянию здоровья распределены на 3 группы здоровья.

Класс

Группа здоровья

1 2 3 + 4 (инв)

2012/ 2013

2013/ 2014

2012/ 2013

2013/ 2014

2012/ 2013

2013/ 2014

абс % абс % абс % абс % абс % абс %

1–4 1 1 - - 44 44 34 40 33+22 55 30+21 60

5–9 1 1 - - 37 40 37 35 35+18

44+24 65

Всего 2 1 - - 81 43 71 37 68+40 56 119 63

135

В 2013/2014 учебном году учащиеся санаторной школы-интерната полу-

чали следующие процедуры:

Название процедур Кол-во процедур Кол-во процедур на одного учащегося

2013 г. 2014 г. 2013 г. 2014 г.

Водные процедуры 3700 4023 20 21

Электросветолечение 2565 2740 12 14

Горный воздух 2397 1916 12 10

Ингаляции 1202 1360 6 7

Массаж 2405 3178 12 17

ЛФК в зале 1972 2453 10 13

Гидромассаж 142 117

Фитопаросауна, ИК-сауна 1249 1423 6 8

Грязелечение 1248 1376 6 7

Галокамера 1313 1224 7 6

Всего 18193 19810 95 104

В среднем каждый учащийся получил по 104 процедуры (в 2013 году

аналогичный показатель составлял 95 процедур):

- по 2 курса водных процедур;

- по 1–2 курса электросветолечения;

- по 2 курса массажа (в 2013 году – по 1 курсу);

- по 1–2 курса ЛФК в зале, учащиеся 1–6 классов – по 2 курса ЛФК в бас-

сейне;

- по 1-му курсу грязелечения, галотерапии, теплопаролечения;

- по 1-му курсу горного воздуха;

- по показаниям дети получали электросон, гидромассаж, ароматера-

пию, ингаляционную терапию, ежемесячно по 10-дневному курсу кислородного

коктейля, сборы лекарственных трав, с детьми работали врач-гомеопат, реф-

лексотерапевт;

136

- психологические, поведенческие проблемы решались психотерапев-

том, психологами с использованием технологии работы полушарий с обратной

связью на базе АПК «ТЭТОС»;

- для укрепления иммунитета использовалась аудиокоррекция в группо-

вых сеансах.

Работала комната психологической разгрузки, обустроенная креслами для

релаксации и комплексом для аудиовизуальной стимуляции и релаксации,

предназначенная как для учащихся, так и для педагогического коллектива шко-

лы-интерната.

Оказание профилактической и лечебной стоматологической помощи Подлежало

осмотру Осмотрено Подлежало санации Санировано

абс 2013г. 2014г. абс 2013г. 2014г. абс 2013г. 2014г. абс 2013г. 2014г. 190 100 100 178 100 99 78 30 41 69 96 88

Проводились:

- техника AIR-FLOW (профессиональная гигиена) снятия зубного налета;

- уроки гигиены на муляже, индивидуально.

Оказываемый спектр диагностических исследований кабинета функцио-

нальной диагностики:

В кабинете функциональной диагностики в учебном году использовались

методики ФД (ЭКГ-обследование, исследование функционального состояния

организма учащихся, оценка состояния сердечно-сосудистой системы на основе

метода осциллометрии, экспресс-диагностика с помощью термографа).

До 1 января 2014 года учащиеся получали курсы фитотерапии по нозоло-

гии их заболевания:

- работал кабинет фитоаппликации и спектральной фототерапии в соче-

тании с ароматерапией;

137

- проводились профилактические курсы приема БАД растительного про-

исхождения, питающие организм ребенка.

V. Профилактическая работа

Больные острыми заболеваниями изолировались либо отправлялись до-

мой в сопровождении родителей.

Контактным с больным ОРВИ проводилась профилактика препаратами

анаферон, оциллококцинум, оксолиновой мазью, курсы поливитаминных пре-

паратов «Компливит», специфическая вакцинация против гриппа вакциной

«ваксигрипп»

За детьми, контактными с инфекционными больными, велось наблюдение

согласно СПиН по профилактике инфекционных заболеваний.

Организация прививочной работы

Организована работа прививочного кабинета.

На основании анализа иммунной прослойки детского контингента школы

составлены планы проведения профилактических прививок и туберкулиноди-

агностики.

С 2008 года в ГБОУ СШИ № 32 реализуется программа «О проведении

диспансеризации детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной си-

туации» в соответствии с приказом Минздравсоцразвития России от 21.04.08

№ 183н.

Согласно графику, утвержденному директором школы и главным врачом

поликлиники № 149, 03.04.2014 г. проведена целевая диспансеризация учащихся

бригадой специалистов, а также УЗИ исследование органов брюшной полости,

щитовидной железы, ЭКГ-графия. На доврачебном этапе была проведена ан-

тропометрия и лабораторное обследование: анализов крови, мочи, соскоба на

энтеробиоз.

138

Класс

Орт

опед

Хир

ург

Лор

-вра

ч

Оф

таль

мол

ог

Нев

роло

г

Энд

окри

ноло

г

абс % абс % абс % абс % абс % абс %

1-4 классы 54 68 16 20 22 28 48 60 14 18 29 36

5-9 классы 38 50 6 8 9 11 47 62 20 26 37 49

Всего 92 59 22 14 31 20 96 62 34 22 66 42

выявленовпервые 2 1 5 3 4 2.5 16 10 6 4 13 8

снят с учета по

выздоровлению

31 20 7 4 11 7 6 4 10 6 7 4

Выявлено:

- ухудшение зрения – 16учащихся (10 %);

- внедрение в программу диспансеризации УЗИ щитовидной железы по-

зволяет проводить более раннюю диагностику патологии эндокринной системы

– у 8 % учащихся.

В то же время проводимый комплекс лечебных мероприятий позволил:

- устранить нарушения со стороны опорно-двигательного аппарата у 20 %

учащихся;

- улучшить состояние носоглотки у 7 %учащихся;

- 6 % учащихся, благодаря правильно составленному режиму дня, прово-

димым лечебно-оздоровительным процедурам, за год справились с неврологи-

ческой симптоматикой.

Обо всей выявленной при диспансеризации патологии проинформирова-

ны родители. Дети с впервые выявленной патологией направлены на дообсле-

дование в детские поликлиники по месту жительства.

139

VI. Заболеваемость (по нозологии)

Структура заболеваемости

Нозология Начало года Конец года

абс % абс %

Заболевания крови 158 83 149 78

Заболевания нервной системы 97 51 97 51

Заболевания зрения 82 43 96 50

Заболевания опорно-

двигательного аппарата

121 64 92 48

Заболевания ЖКТ 53 28 53 28

Заболевания ССС 46 24 46 24

Лор заболевания 46 24 31 16

Заболевания органов дыхания 26 14 26 14

Заболевания эндокринной сис-

темы

21 11 25 13

Заболевания МПС 21 11 21 11

Хирургические заболевания 22 12 14 7

Кожные заболевания 14 7 14 7

Справка (на начало года): 32 учащихся – по направлению окружной ПМК

и Центра «Надежда», без диагноза заболевания крови, 18 из них – инвалиды с

детства, у 9 учащихся диагноз заболевания крови снят по выздоровлении.

Структура заболеваний крови

Нозология абс Процент

заболевания крови (всего) 158 83

гемофилия 1 0.5

острый лимфобластный лейкоз 12 6

Анемии с тяжелым течением 4 2

Тяжелые нейтропении 2 1

140

Первичные иммунодефициты 2 1

Болезнь Виллибранта 1 0,5

B-талассемия 4 2

хр. тромбоцитопеническая пурпура 3 1,6

ЖДА 107 56

Гистиоцистоз 1 0,5

Прочие 21 11

Из них 20 являются инвалидами с детства.

В 2013/2014 учебном году обучались 46 инвалидов с детства.

Патология Кол-во инвалидов Процент

заболевания крови 20 44

заболевания опорно-

двигательного аппарата

12 26

заболевания органов зрения 1 2

эндокринная патология 2 4

врожденные пороки развития 5 11

заболевания органов дыхания 3 6

онкология 1 2

психиатрия 1 2

заболевания органов слуха 1 2

всего 46

Острая заболеваемость

Нозология Количество

случаев Пропуск

дней

Пропуск дней по одному

случаю 2013 г. 2014 г. 2013 г. 2014 г. 2013 г. 2014 г.

ОРВИ 392 338 3301 2990 8,42 8,8

прочие 123 107 1058 1222 8,6 11,4

Всего 515 445 4359 4212 8,46 9,46

141

Пропуск дней по ОРВИ на одного учащегося

Нозология Пропуск дней на одного учащегося

2010/2011 уч.г. 2011/2012 уч.г. 2012/2013 уч.г. 2013/2014 уч.г.

ОРВИ 15,9 18,1 17,19 15,73

Всего 22 23 22,7 22,1

При сезонном подъеме заболеваемости гриппом и ОРВИ по городу Моск-

ве в школе наблюдалось снижение заболеваемости простудными заболева-

ниями на 14 %, что нашло подтверждение и в снижении на 9 % такого показа-

теля, как пропуск дней на одного учащегося.

Инфекционная заболеваемость

В результате проводимого комплекса противоэпидемических мероприя-

тий случаев групповой инфекционной заболеваемости не отмечалось.

Структура обращаемости

Тип обращений

Количество обращений

2013 г. 2014 г.

абс % абс %

Всего обращений с жалобами 973 957

со стороны ЖКТ 133 14 132 14

катаральные явления со стороны

носоглотки

264 27 237 25

на головную боль 305 31 285 30

носовые кровотечения 67 7 54 6

прочие 204 21 249 26

142

Обращаемость учащихся с жалобами по сравнению с прошлым учебным

годом остается на одном уровне.

Анализ травматизма

Случаи травматизма 2013 г. 2014 г.

абс % абс %

переломы 3 (2 – вне школы)

12 4

(1 – вне школы)

16

вывихи 1 3 1 4

растяжения, ушибы 13 52 13 52

сотрясения головного мозга 1 3 2 8

ожоги 4

(вне школы)

16

ссадины 3 12 2 8

ампутация зуба 1 4

травма глаза 1 4

всего 25 25

В 2013/2014 учебном году школьный травматизм по сравнению с про-

шлым годом остался на прежнем уровне, однако изменилась структура травма-

тизма. Возросло количество переломов.

Во всех случаях оказана медицинская помощь, проведено внутреннее

расследование, выяснены обстоятельства получения травм. Нуждающиеся от-

правлены в травмпункт.

VII. Эффективность оздоровления

На фоне проводимых лечебно-оздоровительных мероприятий у всех де-

тей улучшилось самочувствие, аппетит, имели место лишь единичные обостре-

ния хронических заболеваний: хронического гастродуоденита, бронхиальной

143

астмы, атопического дерматита.

Оценка функционального состояния организма учащихся аппаратным методом «Омега-М» (в %)

Оценка состояния Начало уч. года

Конец уч. года Динамика

Адаптационных возможностей К концу учебного года Улучшение показателей у 6%

учащихся 1 - 4 классы норма 58 64

снижены 42 36 5 - 9 классы норма 56 58 Улучшение показателей у 2%

учащихся снижены 44 42 Функциональных резервов организма

Улучшение показателей у 2%

учащихся 1 - 4 классы норма 52 54 снижены 48 46

5 - 9 классы норма 57 61 Улучшение показателей у 4% учащихся снижены 43 39

Энергетического обеспечения Улучшение показателей у 6%

учащихся Ухудшение показателей у 4%

учащихся

1 - 4 классы норма 47 53 снижены 53 47

5 - 9 классы норма 59 55 снижены 41 45

Психоэмоционального состояния Улучшение показателей у 1% учащихся 1 - 4 классы норма 56 57

снижены 44 43 5 - 9 классы норма 51 50 Ухудшение показателей у 1%

учащихся снижены 49 50

Таким образом, комплекс проводимых лечебно-оздоровительных меро-

приятий привел:

- к улучшению таких показателей, как адаптационные возможности орга-

низма учащихся, функциональные резервы;

- к снижению такого показателя, как пропуск дней по ОРВИ на одного

учащегося;

- по данным диспансеризации, наблюдается значительное улучшение со

стороны опорно-двигательного аппарата, нервной системы, лор органов.

Работа медицинского подразделения признана удовлетворительной.

144

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Анализ состояния развития санаторной школы-интерната в 2013/2014

учебном году позволил определить ее основные достижения в учебно-

воспитательном и лечебно-оздоровительном процессах, такие как:

- развитие системы лечебно-оздоровительных мероприятий на базе меди-

цинского центра санаторной школы-интерната в тесном сотрудничестве с ле-

чебно-оздоровительными учреждениями округа;

- интеграция лечебно-оздоровительного и учебно-воспитательного про-

цессов;

- интеграция базового и дополнительного образования;

- программное обеспечение воспитательной работы и школьного допол-

нительного образования;

- развитая система социально-психолого-педагогического сопровождения

учебно-воспитательной деятельности;

- потенциал школьного самоуправления как неотъемлемой части системы

управления образованием.

Осознанное включение учащихся в процесс реабилитации и адаптации

(результат непрестанной работы социальных педагогов и педагогов-психологов

школы-интерната); активное сотрудничество педагогов, медицинских работни-

ков, родителей (семьи) и учащихся – все это является бесспорным достижением

санаторной школы-интерната.

Однако наряду с достижениями школы в учебно-воспитательном и ле-

чебно-оздоровительном процессах, выявлены проблемы, требующие своего

решения в ближайшей перспективе, к ним относятся:

1. Повышение качества образования, воспитания и развития, реабилита-

ционных и лечебно-оздоровительных мероприятий.

145

2. Внедрение и эффективное использование новых образовательных тех-

нологий и информационно-коммуникационных технологий в образовательном

процессе.

3. Повышение эффективности управления качеством предоставляемых

образовательных услуг.

4. Повышение мотивации учащихся к учебе, формирование готовности к

обучению, реализация образовательного потенциала учащихся.

5. Формирование индивидуализированных программ обучения, реабили-

тации и социальной адаптации с учетом особенностей и способностей учащих-

ся.

6. Формирование у учащихся позитивного отношения к результату лече-

ния, веры в положительную динамику лечебно-оздоровительных мероприятий,

активное вовлечение в процесс реабилитации и социальной адаптации.

7. Осознанное включение учащихся в процесс реабилитации и адаптации;

сотрудничество педагогов, медицинских работников, родителей (семьи) и уча-

щихся.

8. Повышение сохранности здоровья участников образовательного про-

цесса.

9. Повышение профессионализма и компетентности педагогов и меди-

цинских работников санаторной школы-интерната, стремления к самосовер-

шенствованию и творческой активности.

10. Повышение интереса к инновационной деятельности санаторной

школы-интерната в профессиональном сообществе.

11. Расширение культурно-образовательного пространства на основе

развития социального партнерства с учебными заведениями, медицинскими уч-

реждениями, реабилитационными центрами, общественными и иными органи-

зациями, направленное на развитие личности ребенка, способствующее его со-

циализации.

146

12. Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, науч-

но-методического) обеспечения учебно-воспитательного и лечебно-

оздоровительного процессов.

13. Повышение качества управления школой (переход на качественно

новый уровень).

Для решения вышеназванных проблем администрацией, педагогическим

коллективом и сотрудниками медицинского подразделения школы-интерната

определены приоритетные задачи на 2014/2015 учебный год. С целью повыше-

ния качества обучения, воспитания и всестороннего развития, комплексной

реабилитации (медицинской, социальной и психологической), а также социаль-

ной адаптации и защиты учащихся школы необходимо:

1. Создать условия для перехода на качественно новый уровень обучения,

воспитания и развития с учетом индивидуальных возможностей, способностей

и образовательных потребностей учащихся.

2. Разработать систему мер для повышения качества образования.

3. Активизировать работу по реализации принципов лечебной педагогики

и использованию технологий личностно-ориентированного подхода в органи-

зации учебно-воспитательного процесса.

4. Активизировать работу по внедрению новых образовательных техно-

логий и принципов организации образовательного процесса, обеспечивающих

эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том

числе с использованием современных информационно-коммуникативных тех-

нологий.

5. Усилить интеграцию учебно-воспитательного и лечебно-

оздоровительного процессов.

6. Создать благоприятные условия, обеспечивающие сохранение и укреп-

ление здоровья участников образовательного процесса.

7. Оптимизировать работу по социально-психологической адаптации

учащихся.

147

8. Совершенствовать систему профессиональной подготовки учащихся и

реализации дополнительных профессиональных программ.

9. Создать эффективную систему непрерывного образования учащихся,

педагогов, медицинских работников.

10. Разработать и реализовать программу развития научно-

методической системы школы-интерната.

11. Создать условия для активного включения учащихся в учебно-

воспитательный процесс и процесс реабилитации и социальной адаптации.

12. Совершенствовать систему проектной и исследовательской дея-

тельности учащихся и педагогов.

13. Совершенствовать работу Совета школы и ученического само-

управления.

14. Разработать систему развития информационно-образовательной

среды и использования ее ресурсов в учебно-воспитательной деятельности.

15. Развивать систему оценки качества образования (мониторинга и

комплексной оценки академических достижений ученика, его компетенций и

способностей).

16. Совершенствовать методики образовательного процесса и образо-

вательных технологий с использованием дистанционных образовательных тех-

нологий и электронного обучения.

17. Развивать творческую среду для выявления особо одаренных детей.

Самообследование санаторной школы-интерната показало, что, несмотря

на ряд проблем, безусловно, требующих своего скорейшего его решения, бла-

годаря усилиями коллектива единомышленников – педагогов, сотрудников ме-

дицинского подразделения и администрации школы – созданы необходимые

условия не только для решения задач, поставленных перед сотрудниками обра-

зовательного учреждения по итогам анализа работы в 2013/2014 учебном году,

но и для реализации планов по его дальнейшему развитию.

148

В планах санаторной школы-интерната предусмотрено расширение куль-

турно-образовательного пространства школы на основе развития социального

партнерства с учебными заведениями, различными организациями, направлен-

ное на развитие личности ребенка, способствующее его социализации и про-

фессиональной ориентации, а также совершенствование лечебно-

оздоровительной базы, обеспечивающей сохранение и укрепление психическо-

го и физического здоровья детей с заболеваниями крови и сопутствующими за-

болеваниями, нуждающихся в длительном лечении, и, что не менее важно, ока-

зания психологической помощи семье ребенка с ограниченными возможностя-

ми здоровья и помощи в решении проблем социальной защиты.

Для обеспечения перехода санаторной школы-интерната на качественно

новый уровень, создания новой модели образовательного учреждения, осуще-

ствляющего комплексную реабилитацию, социальную адаптацию и защиту де-

тей, нуждающихся в длительном лечении, формирования индивидуального об-

лика школы необходимо разработать программу ее развития на перспективу.

Программа развития должна способствовать созданию условий, обеспе-

чивающих качественное образование, воспитание и разностороннее развитие

детей с заболеваниями крови и сопутствующими заболеваниями, нуждающихся

в длительном лечении, комплексной реабилитации, социальной адаптации и

защите, через интеграцию усилий всех субъектов учебно-воспитательного и ле-

чебно-оздоровительного процессов.

И как результат – формированию такого образовательного пространства

школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подго-

товку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессио-

нальной жизни в условиях информационного общества.