Сборник докладов «Пять степеней учителя · 2013-02-26 · 1001...

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 13-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 46

Москва

Образ-Центр 2013

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: А.М.Дуброва.

Дизайн обложки Бориса Юшманова.

Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2013. – 100 стр.

В сборник вошли методические разработки участников 13-го Все-

российского интернет-педсовета http://13.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» w ww.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения

сборника сохраняются за их авторами.

© ООО «Образ-Центр», составление и оформле-

ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Начальная школа ....................................................................................... 4 FUNNY STORIES.СБОРНИК ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ................... 4 КУДА СПЕШИТ ПОДСНЕЖНИК? ............................................................................................................................. 9 ЗЕЛЁНЫЙ НАРЯД ПЛАНЕТЫ ................................................................................................................................ 13

Дошкольное образование ................................................................... 21 ПУТЕШЕСТВИЕ НА Н ЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ ................................................................................................ 21 ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ РОССИИ........................................................................................................... 30

Математика.............................................................................................. 35 АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ В ДВОИ ЧНОЙ СИСТЕМЕ СЧЕСЛЕНИЯ ............................................... 35

Русский язык ............................................................................................. 41 КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЯ И КУЛЬТУРА РЕЧИ» ........................................................ 41

Воспитание детей и молодежи ....................................... 48 ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ»»........................................................................................................................................................................................ 48 НАШИ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ............................................................................................................................ 54

Дополнительное образование ............................................ 64 ПРАКТИЧЕСКАЯ СЕМАНТИКА НА УРОКЕ СОЛЬФЕДЖИО В ДШИ (ВЕСЁЛЫЕ ИНТЕРВАЛЫ) .......... 64 МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ! ....................................................................................................................................... 75

Английский язык ..................................................................................... 79 SEASONS AND AUTUMN HOLIDAYS ................................................................................................................... 79

Биология ..................................................................................................... 86 ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА .............................................................................................................................. 86 КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЩИМ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ПАСХАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ» ............................................................................................................... 90

Физическая культура ............................................................................ 94 ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ ............................................................................................................................................ 94

Музыка ......................................................................................................... 97 ТАНЕЦ МУЗЫКИ........................................................................................................................................................ 97


4

Начальная школа

FUNNY STORIES.СБОРНИК ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ РАССКА-

ЗОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Абашина Лариса Юрьевна, МБОУ СОШ№3, учитель английского языка-Республика Татарстан, г.Бугульма

Предмет (направленность): английский язык Возраст детей: 3 класс М есто проведения: класс или вне класса.

Text 1 Read the story and say what you’ve learn about Tom and his friend. Friends. ( by K. Condogina) New words :

together [tə’geðər] - вместе

I am a cat. My name is Tom. I am five years old. I like to run, to jump and to play. I like milk and f ish. I have got a friend. He is a mouse. His name is Jer-ry. Jerry likes cheese and apples. We play together. Jerry is four years old. We

live in a big house. I and Jerry are good friends.

Correct the wrong statements using the text.

The cat‘s name is Jerry. Tom is ten years old. Tom likes to sw im. Tom likes milk and f ish.

Jerry likes to play computer games. Jerry is four years old. The cat and the mouse live in the forest. Tom and Jerry are good friends.

Say about yourself and your friend. Text 2 Read the story and say what you can tell about Dickey.

Dickey ( by D. Erohov)

New w ords: to teach [ti:tʃ] – учить


5

‗Hello! My name is Daniel. I have got a pet. He is a dog. His name is Dickey. He is funny and kind. He eats a lot of meat. He can sw im, run and jump. He can speak English w ell. On Sundays Dickey and I like to play chess. But the dog can‘t count. I teach my dog to count: ―Please, Dickey, count.‖

Complete the sentences. The boy‘s name is … .

He has got a … . Dickey is a … . Dickey is funny and … .

Dickey likes to eat … . Dickey can … . On Sundays Dickey and I … . The dog can‘t … .

I teach … . Tell about your pet. Text 3 Read the story and say what Rex likes to do and Jack can do

Rex’s friend. (by M. Ivanov)

New w ords:

to catch ( caught-caught) [kætʃ] - ловить

to be afraid of [ə‘freɪd]- бояться чего-либо I am a funny dog. My name is Rex. I like to eat bones and cheese. I have

got a friend. He is a dog too. He likes to catch mice. Mice are afraid of him. Jack is a good friend. He can run, count, sing and dance. We go to hunt togeth-

er in the forest. In w inter w e ski, toboggan and play hockey. We are the best friends.

Answer the questions: What does Rex like to eat? Has Rex got a friend? What does Jack like to do?

Can Jack sit and speak? Where do the dogs go to hunt? Do the dogs ski, toboggan and play hockey?

Are Rex and Jack the best friends? Retell the story as you are Rex, you are Jack.


6

Text 4 Read the story and say why Jack wants to visit London. Rabbit Martin. ( by A. Carpina)

New words :

w alkman /ˈw ɔːkmən/ -плеер I am a rabbit. My name is Martin. I have got a friend. His name is Jack.

Jack is a hedgehog. Jack and I live in the forest. Jack can‘t sw im, but he can

run and jump. I like to read, but Jack likes to dance. I like to eat sw eets, cakes, jam, honey, f ish, cabbage and apples. Jack likes mushrooms, carrots and ap-ples too. I speak English very w ell. Jack w ants to visit London and speak Eng-lish very w ell too. I have got a walkman. I listen to rock music. We are good

friends. Make the right choice according to the text. a) Martin has got a friend. b) Martin has got a car.

2. a) Jack is a hedgehog. b) Jack is a fox. 3. a) Martin likes to travel, Jack likes to sleep. b) Martin likes to read, Jack likes to dance.

4.a) Martin likes sw eet things. b) Martin likes salty things. 5. a) Jack likes berries, meat and apples. b) Jack likes mushrooms, carrots and apples.

6. a) Martin speak Russian very w ell. b) Martin speak English very w ell. 7. a) Jack w ants to visit Moscow .

b) Jack w ants to visit London. Text 5 Read the story and say what you can tell about Kesha. Kesha’s birthday. ( by D. Cosoreva)

New w ords:

seeds [si:d]- семечки

hide-and-sick [ haid ənd sik ] – прятки

birthday ['bɜːθdeɪ]- день рождения Hello! I am a parrot. My name is Kesha. I like to sing and dance. Summer

is the best time for me. I can ride a bike, play the guitar, and play football w ith

my friends. My friends are an elephant and a monkey. I don‘t like w inter. It is very cold in w inter. I am at home and listen to music. My birthday is on the 22nd of July. I have got a big birthday party. My friends come to see us. We play hide-and-sick. We have got a birthday cake, bananas, corn, bread, tea and

ham. We are happy. I have got a lot of presents: a red ball, a new w alkman, a packet of seeds and a nice T-shirt. I like my friends. A funny monkey Bess in-vites us to celebrate her birthday in Africa.

1. Write five questions to the text and use them as a plan to retell it.

2. Say what you think the end of the story is. Text 6 Read the story and say what you can tell about Wolfie.


7

Wolfie‘s hobbies.( by R. Zinnatullin)

New w ords:

study ['stʌdɪ]- кабинет

a w riting table ['raɪtɪŋ 'teɪbl]- письменный стол

law n tennis [lɔːn] ['tenɪs] – теннис на траве

daffodil ['dæfədɪl] - нарцисс

poppy ['pɔpɪ] - мак Hi! I am a w olf. I am a kind w olf. My name is Wolfie. I live in the house.

My house is comfortable. My favourite room is my study. It is full of things: books, pictures, a writing table, a video and a computer. I can sw im and run. I like ham, meat and sausages. I like to play computer games, listen to music and w atch TV. I am fond of sports. Basketball is my favourite game. I play basketball

w ith my friends in the forest. Sometimes w e play lawn tennis. In w inter I ski and skate. I have got a garden. I grow roses, daffodils and poppies.

Complete the sentences using the information from the text. My name is … . I live in … .

My favourite room is … . It is full of things: … . I like … . … is my favourite game.

I play basketball … . Sometimes w e play… . I grow … . Make a short summary of the text.

Text 7 Read the story and say what you can tell about Mary. Monkey Mary ( by A. Gafurova)

New w ords:

jungle [‘dʒʌŋgəl] – джунгли

get together [get tə‘geðər] – собираться вместе

Australia /ɒˈstreɪlɪə/ - Австралия

New Zealand /njuː ˈziː lənd/ – Новая Зеландия

gift [gɪf t] - подарок

letter [‘letər] –письмо Hello! My name is Mary. I am a monkey. I live in the jungle . I am a brow n

monkey. I have a long tail, blue eyes and a nice smile. I like to eat bananas, mangoes, apples, oranges, cakes, sw eets and chocolate. I have many friends.

They are a grey elephant Tommie, a strong tiger Chris, a nice giraffe Kate and a


8

yellow lion Nick. On Saturdays w e get together at Nick‘s home. We play mus i-cal instruments, read fantastic books, dance and w rite letters to our friends. They live in America, Australia, and New Zealand. We w ant to visit them and to present a lot of gifts. And have you got friends? Do you w rite letters to them?

1. Tell about your friend. 2. Write the letter to your friend. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2007.

- ege.edu.ru - w w w .mioo.ru

- w w w .1september.ru - w w w .englishteachers.ru - w w w .uroki.net - w w w .fsu-expert.ru

- w w w .britishcouncil.org/kids.htm - w w w .teachingenglish.org.uk/think/articles/stirrers-settlers-primary-

classroom

- w w w .esl4kids.net - w w w .alleng.ru - w w w .abc-english-grammar.com


9

КУДА СПЕШИТ ПОДСНЕЖНИК?

Полтавец Елена Николаевна, МБОУ Гимназия №1, городской округ Стрежевой

Предмет (направленность): окружающий мир

Возраст детей: 2 класс М есто проведения: класс

Урок окружающего мира для второго класса спроектирован в не-

стандартной форме организации учебно-воспитательного процесса –

«Мастерская». В данном случае использован один из видов мастер-

ской – мастерская построения знаний.

Эта форма урока пришла к нам в 1990 году с педагогами из

французской группы «Новое образование» и за несколько лет превра-

тилась в русскую мастерскую, благодаря стараниям петербургских

учителей. Данная технология внедрилась в методическое поле 20 лет

назад, но именно в настоящее в ремя, когда мы переходим на новые

образовательные стандарты, она актуальна, как никогда. Мастерская

– это не место, не территория, а событие в жизни мастера и учеников,

где в организованном пространстве и времени люди мастерят – кон-

струируют, строят свои знания.

Цель этой педагогической технологии – введение мастером св о-

их учеников в процесс познания, в поиск знаний, а не прямая переда-

ча информации от владеющего к незнающему. В структуру урока вхо-

дят следующие компоненты технологии:

настрой;

индуктор – условия для запроса информации;

самоконструкция – фиксирование вопросов, «услышанных в св о-

ей голове»;

социоконструкция (создание модели или минипроекта в группе);

межгрупповая социализация (презентация моделей, минипроек-

тов); рефлексия.

Тема: «Куда спешит подснежник?»

Цель: дать научное обоснование раннему цветению «первоцв е-

тов». создать условия для формирования таких компетентностных

начал, как: а)информационное (умение добывать информацию, ана-

лизировать ее, передавать); б)регулятивное (ставить цель, умение

планировать, оценивать свои действия); в) культурологическое (как

опыт освоения учеником научной картины мира); г) коммуникативное

(умение кооперироваться с партнерами для выполнения общего дела,

проявлять уважение и такт в работе с товарищами); д)личностное

(умение быть наблюдательным, логически мыслить, развивать вооб-

ражение и др.)

Ход урока. А. Оргмомент. Б. Настрой (весеннее настроение).


10

Сказка «Двенадцать месяцев». Видеофрагмент. Мачеха, услы-

шав о приказе, отправляет падчерицу в лес в ночь перед новым годом

за подснежиками…

У: - Какая это сказка?

Д: - «Двенадцать месяцев».

У: - Что было дальше?

- Набрала ли падчерица подснежников?

Д: - Набрала.

У: - А можно ли на самом деле набрать зимой в лесу подснежни-

ков?

Д: - Нет.

У: - Но ведь они – подснежники. Может быть их и назвали так по-

тому что они под снегом растут? Почему же вы думаете что их нельзя

нарвать зимой?

Д: - Потому что в природе всѐ происходит в своѐ время.

У: - А в какое время года можно увидеть подснежники?

Д: - Весной.

У: - Кто даѐт команду растениям зацветать?

Д: - ...

У: - Послушайте стихотворение. Может, оно подскажет вам ответ

на этот вопрос.

Лишь весна придѐт

В рощу, поле…

Всѐ трепещет и поѐт поневоле.

Солнце светит высоко,

Дни длиннее,

Сразу стало нам светло и теплее.

Д: - Солнце, длинные дни, тѐплый воздух.

У: - Как можно назвать одним словом растения, которые зацв е-

тают ранней весной, вперѐд всех? («Раннецветущие» или «первоцв е-

ты»)

У: - Почему они зацветают первыми?

Д: (отвечают)

У: - Как много разных ответов. Какой самый верный? Хотите

узнать?

Д: - Да.

У: - А давайте ответ на этот вопрос поищем вместе.

У: - Итак, на какой вопрос мы будем искать ответ?

Д: - Почему подснежники зацветают первыми?

В. Самоконструкция – фиксирование вопросов, «услышанных в

своей голове». Открывается вопрос на доске: «Куда спешит подснеж-

ник?»

У: - Отчего-то люди все растения, которые расцветают рано, при-

выкли называть одинаково - подснежники. А ведь у каждого из них

есть своѐ название.

Презентация "Первоцветы" Комментарии к фото.


11

1. Подснежник – Галантус, что означает «молочный цветок».

2. Сон-трава или прострел. Стебель и листья этого растения покрыты

мягкими нежными волосками. Цветы бывают белыми и фиолетовыми.

3. Крокус или шафран сетчатый, пожалуй, самый первый весенний

цветок в наших краях. Только-только появились первые проталины и

солнышко чуть пригрело южные склоны холмов, как, пронзая пожу х-

лую листву, пробиваются к свету его нежные ростки.

4. Мать-и-мачеха. «По весне эти жѐлтые цветочки, как солнечные ка-

пельки, ярко светятся посреди прошлогодней травы. С одуванчиком

этот цветок не спутаешь. У одуванчика сначала листья вырастут, а

потом цветы появятся. А у этого растения наоборот».

У: - Что заметили?

Д: - ...цветок с пчелой в середине ... на цветке пчела ...

У: - Зачем на цветок села пчѐлка?

Д: - Пить нектар.

У: - Учѐные, которые изучают природу, говорят, что цветок и

насекомое как одна семья. Почему?

Д: - …живут вместе, …не могут жить друг без друга…

У: - То, что насекомое не может жить без цветка – понятно. Но

почему цветок не может обойтись без насекомого?

Г. Индуктор – условия для запроса информации.

У: - Я приготовила для вас интересную информацию на разно-

цветных листах.Возьмите розовые листы, прочитайте то, что там

написано.

Д: (читают)

У: - Что узнали?

Д: - Пчѐлы опыляют цветы. Они переносят на своих лапках пыль-

цу с цветка на цветок. Поэтому из цветка получается плод с семена-

ми. А из семян появляются молодые растения.

У: (прикрепляет на доску макет полянки, сделанную в виде ап-

пликации на ватмане)

У: - Посмотрите, какую полянку я сделала для насекомых. Здесь

много ярких больших цветов.

У: - Прилетели пчѐлки. Помогите каждой пчѐлке найти свой цв е-

ток.

Д: (рассаживают пчелок на цветах).

У: - Что же получается, ни на один подснежник не села пчѐлка.

Почему?

Д: - ...они маленькие... невзрачные... их плохо видно среди ярких

цветов...

У: - Но эти маленькие цветочки тоже ждут своих насекомых. Что

же им делать?

Д: - Торопиться...

У: - Как торопиться?

Д: - Зацвести раньше всех. Когда нет других цветов.


12

У: - Прочитайте, пожалуйста информацию о раннецветуших рас-

тениях на зелѐных листах.

Д: (читают информацию)


Д: - Подснежники растут на таких местах, где много света: полян-

ки, опушки… Они расцветают когда на других растениях ещѐ нет ли-

стьев. А некоторые расцветают даже раньше собственных листьев. В

темных лесах они не растут.

У: - Давайте сделаем такую полянку, на которой пчѐлка заметит

подснежник.

Д. Социоконструкция (создание модели или минипроекта в

группе) Работа в группах. Из предложенного в пакете материала -

больших зеленых листьев и тонких травинок из бумаги, нежных бу-

мажных подснежников, ярких цветов и др. - каждая группа конструиру-

ет свою полянку. Готовые "полянки" ребята прикрепляют к доске и

готовятся к презентации.

Е. М ежгрупповая социализация (презентация моделей, мини-

проектов).

У: - Оцените работы своих товарищей. (дети оценивают)

У: - Есть вопросы?

У: - Давайте прочитаем последнюю информацию, на жѐлтых ли-

стах.


Д: - Пчѐлы хорошо видят жѐлтый цвет.

У: - Ребята, я предлагаю вернуться к вопросу урока: куда же спе-

шит подснежник и его собратья первоцветы?

Д: (отвечают)

У: - Конечно, он торопится расцвести раньше всех для того, чтобы его

пчѐлка заметила, а не для того, чтобы мы его сорвали. К сожалению,

подснежников становится всѐ меньше. Люди безжалостно срывают

эти нежные прелестные цв еты. А ведь подснежник в неволе простоит

не более одного дня. Потом погибнет, так и не оставив семян. И на

следующий год не вырастут новые подснежники.

Ж. Рефлексия. Рефлексия осуществляется с помощью трех

оценочных линеек (мне было интересно, я трудился, я узнавал)

У: - Ребята, спасибо за урок. Мне было очень интересно работать

с вами.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

Белова Н.И. «Рождение цветка». Ж «Биология в школе», 1, 1998г.


13

ЗЕЛЁНЫЙ НАРЯД ПЛАНЕТЫ

Семенова Тамара Николаевна, МБОУ «ФедоровскаяСОШ№1»,учитель начальных классов, ХМАО – Югра

Предмет (направленность): краеведение

Возраст детей: 2 класс М есто проведения: класс

Исследовательский проект «Зелѐный наряд планеты»

Величугина Екатерина Александровна, 2б класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Федоровская СОШ№1»

АННОТАЦИЯ. Огромное значение деревьев для жизни людей

общеизвестно. Обострение экологического кризиса заставило широ-

кую общественность повернуться лицом к миру растений и, в частно-

сти, к лесам, обеспечивающим многостороннюю защиту биосферы, за

что лес заслужил название «зеленого щита планеты», а для людей

стал просто «зеленым» другом. Данный проект знакомит с деревьями,

рассказывает о роли деревьев в жизни животных и человека. Иссле-

довательская работа направлена на изучение деревьев, произраста-

ющих в посѐлке Фѐдоровский.

ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ. Взаимодействие с природой про-

исходит ежесекундно и каждый день. Природа является основой жиз-

ни человека. Еѐ разнообразие и благополучие всех природных с о-

ставляющих являются гарантом существования человека на Земле.

Кустарники, травы, деревья – это зелѐный наряд нашей планеты. Де-

ревья окружают нас постоянно. Однако люди, как правило, почти не

обращают на них внимания. А ведь именно деревья играют важную

роль в жизни человека и животных.

ЦЕЛЬ: узнать о деревьях нашего посѐлка

ЗАДАЧИ: изучить деревья, которые растут в посѐлке Федоров-

ский; собрать материал о деревьях, произрастающих в данной мес т-

ности; через эту работу обратить внимание на такую проблему как

развитие потребности у детей к познанию природы , рассказать о роли

деревьев в жизни животных и человека; посадить дерево во дворе

своего дома;

ТИП ПРОЕК ТА информационный, практико-ориентированный

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: планирование работы, деление на

группы для исследования, опрос учащихся, посещение библиотеки с

целью поиска информации, поиск информации в Интернете, обсужде-

ние в группах, практическая часть, подведение итогов .

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: опрос учащихся, обработка инфор-

мации (Приложение 1), работа в сети – Интернет , изучение литерату-

ры о деревьях нашей местности, наблюдения в природе, сбор мате-

риала (сообщения, фотографии, иллюстрации, загадки, стихотворе-


14

ния, приметы, рисунки деревьев, произрастающих на территории

нашего посѐлка) проверка на практике

1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: Лес на планете Земля занимает

третью часть суши. Кустарники, травы, деревья – это зелѐный наряд

нашей планеты. Леса Ханты - Мансийского автономного округа –

Югра покрывают более 51% площади, в котором преобладают дере-

вья одной или нескольких пород.

1.1 ЧТО ТАКОЕ ДЕРЕВО? В толковом словаре русского языка

Дмитрия Николаевича Ушакова написано: Дерево-это многолетнее

растение с твѐрдым стволом и ветвями, образующими крону.

В мире насчитывается более 2 000 видов деревьев, и у каждого

свое название, свой характер, св ой листочек или иголочка.

Когда же появились первые деревья?

Оказывается: Первые деревья появились около 400 млн лет т о-

му назад. Сосны и другие хвойные деревья - 300 млн лет назад. Быст-

рота роста деревьев в высоту зависит от условий среды, географиче-

ского района произрастания и биологических особенностей данного

вида. Рост дерева в высоту непостоянен, он меняется в течение всей

жизни дерева вплоть до полного прекращения. В лесоводственной

практике деревья по высоте делят условно на деревья первой вели-

чины (выше 25 м), второй величины (от 15 до 25 м), третьей величины

(от 7 до 15 м) и самые низкие (5—7 м) разновидности деревьев.

Рост дерева в толщину или по диаметру продолжается в течение всей

жизни; в результате чего ежегодно образуются так называемые го-

дичные слои (кольца), по которым можно у большинства видов под-

считать возраст дерева.

1.2.ПОРОДЫ ДЕРЕВЬЕВ: Кедр – сибирская сосна, самое высокое

дерево нашего края. Он живѐт 850 лет. Крона густая, плотная. Хвоя

тѐмная, длинная, хвоинки сидят по5 штук в пучке. Очень ценятся кед-

ровые семена-орешки.

Рябина – дерево средней величины с гладкой серой корой. Ря-

бина отличается долговечностью, высокой холодо- и засухоустойчи-

востью, хорошей урожайностью, устойчивостью к вредителям и бо-

лезням. Ягоды дикорастущей рябины терпкие, горьковатые, но, трону-

тые легким морозцем, они становятся приятней на вкус и слаще.

Пихта сибирская – стройное дерево с гладким стволом и зеле-

новато-коричневой корой.. Хвоинки мягкие до 5 см длиной, сверху –

блестящие, темно-зеленые; у боковых ветвей на нижней стороне рас-

положены в два ряда, на верхней – полуприжатые, неколючие. Шишки

зеленоватые, цилиндрические, на верхушке тупые, 5-8 см длиной.

Природа - источник, питающий и поэзию, и лирические чувства

поэтов. Почти ни одно стихотворение не обходится без картины при-

роды. Поэты не любят говорить вообще о растениях. Для них каждый

цветок и дерево имеют свое обличье, свой характер.

1.3.ДЕРЕВЬЯ В СТИХОТВОРЕНИЯХ

Осинка


15

Зябнет осинка, дрожит на ветру,

Стынет на солнышке, мѐрзнет в жару.

Дайте осинке пальто и ботинки,

Надо согреться бедной осинке. И. Токмакова

Верба.

Сиянье, плеск и щебет во дворе…

А верба вся пушистом серебре:

Вот-вот сорвутся да и улетят

Комочки этих сереньких утят.

Притронешься, погладишь – как нежны

Доверчивые первенцы весны! Е. Благинина

Ветры пахнут сосновой корой,

Каждый ствол - словно солнечный луч.

Световой забавляясь игрой,

Кедр касается кроною туч. Самед Вургун

Берѐза

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом.

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распушились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром. С.Есенин

Мир растений настолько разнообразен и огромен, поэтому со-

всем не вызывает удивления, что этому безграничному миру посв я-

щено такое большое число малых литературных форм - стихов, рас-

сказов, загадок, а так же примет.

1.4.ДЕРЕВЬЯ В НАРОДНЫХ ПРИМЕТАХ: Зацвела рябина - жди

тепло. Если ягод рябины много уродилось, осень будет сырая, а зима

– морозная. Пока лиственница иголки не осыплет, снегу не будет.

Осенью листья берѐз начинают желтеть с верхушки - весна будет

ранняя, зажелтеют снизу -поздняя.

1.5. ДЕРЕВЬЯ В ЗАГАДКАХ

Никто не пугает, а вся дрожит. ( Осинка)

Что за дерево такое

Угощает снегирей?

Снег стоит, трещат морозы,


16

Ну, а ягоды вкусней (Рябина)

Прямо в небо рвутся, ввысь;

Ты внимательно всмотрись:

Не березы, не осинки,

Нет листочков, есть хвоинки. (Ели)

1.6.РОЛЬ ЛЕСА В Ж ИЗНИ Ж ИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА

В лесу очень интересно. Лес – это дом для животных, насекомых,

птиц, поэтому в лесу всегда что-то шуршит, шумит, стрекочет. В ель-

никах клесты строят гнезда и морозной зимой выводят птенцов.

Медведи часто устраивают берлогу под корнями упавшей ели. Под

корой деревьев, особенно старых, живут мелкие жучки – короеды и их

личинки. На высокой сосне белка строит гнездо - гайно. В кедровни-

ках живут крупные хищные животные-рыси и росомахи. Встречаются

лоси. Лес – наш защитник. Он охраняет нас от ветров, коррозии почвы

и от болезней. В лесном массиве легко, хорошо дышится, воздух вс е-

гда чистый, легкий. Лес – это легкие планеты, именно лес очищает

воздух от загрязнений, углекислого газа и наполняет его кислородом.

2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1.МОИ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ (через экскурсии, прогулки,

походы с семьѐй) Я постоянно обращала внимание на деревья, кото-

рые встречались нам, на их видовое разнообразие, на их отличитель-

ные особенности.

Вывод из моих наблюдений: Деревья наших лесов можно поде-

лить на 2 большие группы: хвойные (вместо листочка – иголка)- это

сосна, пихта, кедр, ель, лиственница и лиственные ( береза, рябина,

осина, ива). Лес по составу деревьев подразделяют на хвойный

(хвойные); смешанный (хвойные и лиственные деревья) и листвен-

ный (лиственные дерев ья)

2.2.РАБОТА С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ: (изучила и

подготовила сообщение, стихотворения, загадки, народные приметы

о деревьях, произрастающих в нашем посѐлке). (Приложение 2)

2.3.ДЕРЕВЬЯ НАШЕГО ПОСЁЛКА В МОИХ ФОТОГРАФИЯХ: В

посѐлке Федоровский встречаются из лиственных: рябина, берѐза,

осина, ива. Из хвойных деревьев: ель, сосна, лиственница, кедр, пих-

та.


17

2.4.ДЕРЕВЬЯ НАШЕГО ПОСЁЛКА В МОЁМ РИСУНКЕ И ОДНО-

КЛАССНИКОВ (сосна, берѐза, рябина, ель по памяти)

Клепиков Иван

Корытова Марина


18

Забрусков Макси Величугина Екатерина

2.5.ОФОРМИЛА ГЕРБАРИЙ (рассматривала собранные листоч-

ки деревьев, сравнивала по форме) (Приложение 4)

2.6.ПОСАДКА ДЕРЕВА ВО ДВОРЕ СВОЕГО ДОМА весной (уха-

живание, наблюдение за ним) Посаженное дерево улучшит эстетиче-

ское и экологическое состояние среды

ВЫВОД: Человек должен быть внимательнее к природе, в част-

ности к деревьям, не нарушать гармонию взаимопонимания природы

и человека, с любовью относиться к ней, проявлять заботу, а именно

не мусорить и не разжигать костры в лесу, не ломать деревья. Народ-

ная мудрость гласит: Дерево погубить в пять минут, а вырастить его

годы пройдут. Нужно как можно больше сажать деревьев, не только в

лесу, но и во дворе своего дома.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ моей исследовательской ра-

боты состоит в том, что я предложила весь собранный мною матери-

ал для показа и изучения на уроках окружающего мира, краеведения

для ребят 1,2х классов нашей школы, детского сада « Сказка».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Основным средством познания жизни растений

является наблюдение. Работая над данной темой, я узнала много

интересного о деревьях нашего посѐлка, а самое главное – я еще

больше полюбила природу и научилась ценить еѐ красоту.

Красив наряд родной планеты.

Прекрасны горы и моря.

Но я люблю леса родные:

Березы, сосны, тополя.

Красив наряд родной планеты .

Но где найдешь прохладу летом?

Где ягод кузов наберешь?

Где полной грудью ты вздохнешь

Смолистый аромат сосны,

Где трель услышишь соловья

И тишину?..– спрошу вас я.

ЛИТЕРАТУРА


19

1.Байкалова А.С., Переясловец В.М., Переясловец

Т.С.Заповедник «Юганский»-Москва: «Унисерв»,2001

2.Васин А.М., А.Л.Васина Заповедник « Малая Сосьва – Москва:

«Унисерв»,2000

3. Гаврилова О.Н. Край родной. Азбука краеведениия - Екатерин-

бург: ООО «СВ-96»,2001

4. Гаврилова О.Н.Природа края в художественной литературе:

Растительный мир-Тюмень: СофтДизайн,1997

5.Гребенюк Г.Н., Иванова Н.А., Овечкина Е.С. Экология для

младших школьников -Ханты - Мансийск: Полиграфист,2005

6.Сикорская Г.П., Кушникова Г.И.Экологическое сафари по

Югорскому краю -Екатеринбург: ООО «Аква-Пресс»

7.Ушаков Д.Н.Толковый словарь русского языка.-

Москва:Терра,1996

Приложение 1

Знаешь ли ты деревья нашей местности?

Опросный лист.

1.Отметь названия деревьев, произрастающих в нашем посѐлке

2.Напишите деревья, растущие на школьном дворе.

Приложение 2

ДЕРЕВЬЯ В СТИХОТВОРЕНИЯХ

Рябина

Красненькую ягодку мне дала рябина,

Думал я, что сладкая, а она – как хина.

То ли эта ягодка просто не дозрела,

То ль рябина хитрая подшутить хотела? А. Прокофьев

Кедр

Его баюкал летний зной, метели песни пели,

И умывался он росой в колючей колыбели.

Копил он силы много дней и влил их в ядра шишек,

Чтоб выкормить лесных зверей и угостить мальчишек. Ю. Могу-

тин

ДЕРЕВЬЯ В НАРОДНЫХ ПРИМЕТАХ

дуб вяз

бук ель

липа ива

берѐза кедр

ясень лиственница

сосна осина

рябина пихта


20

Листья осины лежат на земле кверху лицом – зима будет холод-

ной,а если кверху изнанкой – теплой.

Ранний урожай рябины – к суровой зиме.

Сухие еловые ветки сгибаются – быть метели, распрямляются –

будет погожий день.

ДЕРЕВЬЯ В ЗАГАДКАХ

Весной в цвету, летом плод приношу, осенью не увядаю, зимой

не умираю. ( Сосна ель)

Русская красавица

Всем нам очень нравится.

Бела она, стройна,

Одежда зелена. (Береза)

Ягодка – не сладость, зато глазу радость, и лесам украшенье, и

птицам угощенье. (Рябина)


21

Дошкольное образование

ПУТЕШЕСТВИЕ НА НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ

Бондаренко Ирина Викторовна. МКДОУ детский сад «Сказка», воспита-тель, город Тайшет Иркутская область.

Предмет (направленность): поисково – исследовательская деятель-ность детей. По теме: сюжетно – ролевая игра «Путешествие на необитаемый остров»

Возраст: старший дошкольный возраст М есто проведения: группа или спортивный зал.

Образовательные задачи:

Обобщить и расширить знания детей об окружающем мире;

Объяснить происходящие на планете изменения с использованием

полученных знаний; Развивать стремление к поисково-

исследовательской деятельности; Способствовать овладению прие-

мами практического взаимодействия с окружающими предметами;

Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, Анализиро-

вать, делать выводы; Воспитывать интерес к познанию окружающего

мира; Стимулировать желание детей экспериментировать; Словарная

работа: ландшафт, пласт, фильтрованная вода

Материалы и оборудование : Атрибуты к сюжетно-ролевой игре

«Пароход», модель «Морское дно», залитое водой, коробки с песча-

ной и глинистой почвой, воронки, вата, марля, фильтрованная бумага.

пустые стаканы.

Ход игры - путешествия

В: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие

на корабле, вы согласны?

Д: Да.

В: Я буду капитаном, а вы моряки. У каждого моряка должна

быть морская форма. (дети одевают воротники и фуражки) Теперь мы

с вами настоящие моряки. Мы отправляемся в плавание (Дети садят-

ся на корабль) Внимание! Поднять якорь! Отдать швартовые! (Музы-

кальное сопровождение: шум прибоя и крик чаек)


22

Да, я забыла вас спросить, вы не боитесь трудностей и испыт а-

ний, которые нас ждут в пути? Тогда покажем, какие мы сильные и

смелые, возьмемся за руки и скажем: «Один за всех и все за одного».

Дети разыгрывают сюжет

Полный вперед! (Беру бинокль и смотрю) Вижу землю! «Стоп

машина! Бросить якорь!» -Справа по борту необитаемый остров!

В: Что такое остров?

Д: Остров – это часть суши, со всех сторон окруженная водой.

В: Ребята скажите, а почему остров называется необитаемым?

Д: Не обитаем, значит, не живут люди.

В: Давайте хорошо рассмотрим его. А вы знаете, как на планете,

залитой полностью водой, могли появиться острова? А хотите узнать?

Тогда причаливаем к берегу. Дети выходят на «берег» (музыкальное

сопровождение: пение птиц)

Игра-экспериментирование : Показываю детям модель морского

дна (в поддоне из пластилина слепить морское дно с подводными

горами, ущельями и залить водой так, чтобы часть этих гор была вид-

на из воды словно острова) Вспомните, как мы плыли на корабле по

океану. И если бы вода была такой же невидимой, как воздух, то мы

бы видели бы дно океана вот таким (показ модели)

- Что вы видите? - Ровная ли поверхность у моря? - Почему дно

моря неровное?

Земная поверхность состоит из плит, которые все время в дв и-

жении. Эти плиты при движении могут находить одну на другую или

встать, как крыша у домика (показываю руками). И тогда эти горные

вершины поднимаются над уровнем океана, образуя острова.

Покажите новые острова на нашем макете. А бывает и так: плиты

опускаются вниз, и тогда происходит затопление острова, они уходят

под воду. Добавим немного воды, и вы видите, как наши острова

спрятались под водой. (Показываю макет) Теперь вы поняли, как об-

разуются острова?

Дети делают вывод: В природе, чтобы образовались острова,

нужны тысячелетия

В: Ну, что отправляемся дальше путешествовать по нашему

острову. Ребята, а какую почву вы видите? (Коробки с песчаной и гли-

нистой почвой) Показываю детям иллюстрации с ландшафтом пород.

Дети рассматривают, делятся впечатлениями

Как вы думаете, где быстрее испарится вода?

Игра-экспериментирование :Наполняют воронки с песком и

влажной глиной, уплотняют, наливают воду, помещают в теплое м е-

сто.

Делаем вывод: Через песок вода быстро уходит в низ; на глиня-

ных почвах, не успев проникнуть внутрь, испаряется.

В: Отправляемся в путь дальше.

Физминутка: Мы с вами входим в лес,

Сколько здесь вокруг чудес (посмотрите, вправо, влево)


23

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу

Руки согнули, кисти встряхнули,

Ветер сбивает расу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садится.

В: Закройте глаза (Зажигаются ароматические свечи, включается

музыкальное сопровождение ― Шум леса‖)

- Что вы чувствуете? - Какое настроение? - Открывайте глаза.

Садитесь, отдохните, водички попейте. (на подносе стоят стака-

ны с грязной водой)

Д: Это грязная вода. Такую воду нельзя пить. Потому, что там

много микробов и от такой воды можно заболеть.

В: Что же делать?

Д: Можно воду очистить от разных веществ

В: Как это можно сделать?

Д: Воду можно отфильтровать

В: Как можно сделать фильтр?

Д: марли, сетки, ваты, фильтрованной бумаги.

Игра-экспериментирование : Берут пустую емкость, помещают в

нее воронку, в воронку кладут фильтр и тихо вливают в нее грязную

воду.

В: Ребята, расскажите, что у вас получилось?

Д: Получилась чистая вода

В: Что помогло воде стать чистой?

Д: Фильтр, задержал всю грязь

Вывод: фильтр задерживает всю грязь

В: Ребята, скоро стемнеет, и нам пора возвращаться на корабль .

А вот и море.. Давайте поиграем на берегу реки.

Психогимнастика с фиксацией внимания на дыхании: «На

берегу моря». Дети играют с «камушками», «плещутся в воде». Наку-

павшись, выходят на песок пляжа, ложатся, закрывают глаза от яркого

солнца. Раскидывают руки и ноги.

В: Теперь все на корабль, отправляемся домой. (Дети заходят на

корабль) Поднять швартовые.(обыгрывание) Ребята, вам понравилось

путешествие? Что интересного вы узнали? Что вам запомнилось

больше всего? (дети делятся впечатлениями)

Использованная литература

О.В. Дыбина, Н.Г. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное ря-

дом» Санкт -Петербург Детство – Пресс 2010

Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова « Экспериментальная деятель-

ность детей среднего и старшего дошкольного возраст а» Санкт-

Петербург Детство – Пресс 2008

З.А Михайлова «Детство» Санкт -Петербург Детство – Пресс

2006


24

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОЙ НЕПОСРЕДСТВЕННО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «В ЗАМОК К СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЕ»

Дѐ Светлана Васильевна, воспитатель высшей квалификацоной кате-гории МБДОУ Новоселовского детского сада «Росинка» № 24, Краснояр-ского края.

Предмет (направленность): дошкольное образование. Возраст детей: старший дошкольный возраст (5-6 лет). М есто проведения: группа.

Интеграция образовательных областей: «познание» (знакомство

с буквами), «коммуникация», «социализация», физкультура (физм и-

нутки), здоровье (пальчиковая гимнастика), «музыка» (прослушивание

песни, звуки природы – вьюга).

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, познаватель-

ная, двигательная.

Задачи:

Образовательные: закреплять зрительный образ букв «З», «С»,

упражнять в правильном произнесении в словах, фразовой речи с о-

ответствующих звуков, уточнять, расширять и обогащать словарь

детей, совершенствовать умения в словообразовании; учить вести

диалог; активизировать словесно-логическое мышление.

Развивающие: развивать грамматический строй речи, умение

высказывать свои мысли и доводы, способствовать общему речевому

развитию на основе разговорной речи, умение координировать слово

с движением, развивать мелкую моторику, умение ориентироваться в

пространстве, зрительное и слуховое внимание и восприятие, разв и-

вать мышление, творческое воображение.

Воспитательные: воспитывать познавательную мотивацию,

умение организовывать коллективную деятельность и действовать в

соответствии с правилами, воспитывать навыки общения (умение

договариваться, приходить к общему мнению); воспитывать умение

сопереживать герою, вызывать соответствующий эмоциональный

отклик, воспитывать в детях доброту, заботливое отношение к окру-

жающим.

Материалы и оборудование : экран, проектор, ноутбук, игрушка

ворона, карточки с буквами «С», «З», книга, макет часов, камешки,

ракушки, бобы для выкладывания букв, маски оленей (6 шт.), ат рибу-

ты для разбойников (бонданы, платки цветные, пояса, пистолеты),

длинная веревка, снеговики из бумаги, снежок из ваты (ниток), рас-

краски к сказке «Снежная королева», аудиозапись песни разбойников

из мульфильма «Бременские музыканты», звуки природы «Вьюга»,

бой часов.


25

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Снежная

королева», разучивание текстов к физминуткам, пальчиковой гимна-

стики, изготовление атрибутов к игре, знакомство с часами.

Методы и приемы:

Наглядные: карточки с изображением букв, слайдовая презента-

ция.

Словесные: художественное слово, вопросы, активизирующие

мыслительную деятельность.

Игровые: сюрпризный момент, дидактические игры и упражне-

ния, элементы сюжетно – ролевой игры.

Практические: выкладывание букв из камушков, ракушек.

Организация НОД в форме игры – путешествия:

Воспитатель: - Ребята, у нас сегодня необычный гость, мудрый

ворон из сказки. Он говорит, что одной хорошей девочке очень нужна

наша помощь. Если вы отгадаете название сказки, то узнаете и имя

девочки.

Загадка: В ледяном дворце живет,

Там, где холод круглый год,

И летает на земле

Белой тенью в снежной мгле.

Хоть красива, но бледна

И ужасно холодна.

Опасайтесь гнева…(Снежной королевы).

Дети отгадывают название сказки.(на слайде появляется изоб-

ражение Снежной королевы)

Воспитатель: - Конечно, сказка называется Снежная королева. А

кто помнит, как зовут девочку? Что же у нее случилось? Вы готовы

помочь? Ворон тоже хочет помочь, он принес буквы и говорит, что

они нам пригодятся сегодня. Давайте посмотрим на них . Какие звуки

они обозначают? На что похожа буква «С»? «З»?

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитатель: А еще ворон говорит, что нас ждет много испыт а-

ний. Не боитесь? Ну и правильно! Скажите, пожалуйста, какие каче-

ства помогут нам справиться с трудностями? (смелость, сила, вынос-

ливость, ум, смекалка, доброта, дружба). А мы с вами смелые? Силь-

ные? Конечно, потому что мы каждый день зарядку делаем. Давайте

покажем ворону, как: Малыши - крепыши

Малыши – крепыши

вышли по – порядку.

Шагаем на месте

Малыши – крепыши

Делают зарядку.

Руки - в стороны, сгибаем

руки в локтях.

Руки вверх и к плечам,

Гири поднимаем

Имитируем поднятие гирь.


26

Вот так, вот так,

Силу мы качаем.

Имитируем поднятие гирь.

Руки вверх, руки вниз,

Дружно наклонились.

Поднимаем руки вверх,

опускаем, наклон вниз, коснуть-

ся коленок.

Еще раз, еще раз,

Ровно распрямились.

Повторить, выпрямиться.

Влево, вправо поворот –

В стороны посмотрим.

Повороты в стороны.

Еще раз, еще раз,

В стороны посмотрим.

Повороты в стороны.

Вот так, вот так

Дружно мы шагаем!

Ходьба на месте.

Вот так, вот так

Дружно подрастаем! Здо-

ровье укрепляем

Встать на носки, руки

вверх, потянуться.

Воспитатель: - А как же показать, что мы умные? Давайте пока-

жем, как мы умеем придумывать слова с заданным звуком. Придумай-

те слова со звуком «З», а теперь со звуком «С».

Д/и «Придумай слово»

Воспитатель: - ребята, а можно про нас сказать, что мы добрые и

дружные? Давайте возьмемся за руки и скажем слова дружбы:

«Мы друг друга уважаем,

Вместе весело играем,

Слабых защитить мы можем,

И в беде всегда поможем».

Ворон: - вы убедили меня, что можете справиться со всеми испы-

таниями, только помните, что вам нужно попасть в замок Снежной

королевы до того, как исполнится 12 часов. Ровно в 12 часов вы ока-

жетесь снова в детском саду и если до этого времени вы не успеете

победить Снежную королеву, Кай навсегда останется у нее.

Дети показывают на часах положение стрелок, обозначающее 12

часов. Смотрят, сколько часы показывают сейчас? (9 часов). Сколько

времени в нашем распоряжении?

Воспитатель: - Ну вот, теперь можно смело отправляться в путь.

А как же мы доберемся до замка Снежной королевы, ведь она живет

далеко, в ее царстве воют вьюги, всюду лежит глубокий снег и х о-

лодно.

Дети предлагают… (на оленях).

Воспитатель: - А где же мы возьмем оленей? Кто Герде в сказке

подарил оленя? Придется и нам идти к разбойникам. Вы пока поду-

майте, посоветуйтесь, как можно уговорить разбойников дать нам


27

оленей? Может быть, какой - нибудь подарок приготовить? (подвести

детей к тому, что лучший подарок - книга)

Звучит песня разбойников из мультфильма «Бременские музы-

канты» (в это время, договорившись, часть детей (2-3 мальчика) пе-

реодеваются разбойниками, одна девочка – маленькой разбойницей,

воспитатель – атаманшей).

Дети идут к разбойникам. Их встречает Атаманша: - Кто это к нам

пожаловал?! Ох, какие деточки, хорошенькие, симпатичные, теперь

маленькой разбойнице будет с кем играть, а то одной ей скучно. Буде-

те с нами жить, мы вас теперь никуда не отпустим. Дети объясняют,

что им нужно попасть в замок к снежной королеве, чтобы помочь Гер-

де освободить Кая. Просят Атаманшу дать им оленей, а чтобы Ма-

ленькой разбойнице не было скучно, они подарят ей книжку.

Атаманша: Ну, так и быть, только дочка - то моя читать не уме-

ет, как научить ее?

Дети предлагают возможные способы.

Атаманша: - А научите мою дочку рисовать буквы «С», «З»,

только бумаги и карандаша нет у нас.

Дети предлагают выложить буквы из камешков, бобов, ракушек.

Атаманша предлагает разбиться на пары, договориться, кто ка-

кую букву будет выкладывать. А маленькая разбойница и другие раз-

бойники будут учиться у детей.

Атаманша: приглашает детей в свой «шатер» за столы: - Что - то

у меня пальцы совсем не слушаются, не могу я из таких мелких пред-

метов буквы выкладывать. А научиться так хочется. Что же делать?

Дети предлагают размять пальчики, сделать пальчиковую гимна-

стику. (пальчиковая гимнастика)

Продуктивная деятельность: выкладывание букв из камушков,

ракушек, бобов . После выполнения задания обратить внимание на

время, на сколько делений продвинулась стрелка? Какое сейчас

время показывают часы? (10 часов) сколько часов осталось до 12?

Атаманша благодарит детей и дает им оленей. Сначала дает 5

масок (3-белых, 2- серых), выбирает детей.

Атаманша: - открою вам секрет, олени бегут быстрее, если серый

и белый олень стоят в паре.

Дети считают, сколько белых, сколько серых, хватит ли, чтобы

поставить их парами? Что сделать, чтобы поровну стало белых и с е-

рых оленей? Атаманша дает еще одного серого оленя, теперь белых

и серых поровну, дети «запрягают оленей» и отправляются в путь.

Разбойники предлагают проводить детей до границы царства Снеж-

ной королевы. (доезжают до границы)

Атаманша: - Ну, все, мы доехали до царства Снежной королевы,

вон виднеется ее замок (на слайде). Дальше на оленях не проедешь,

нужно идти пешком.


28

Дети благодарят разбойников за помощь и прощаются. (пока

дети снимают атрибуты, воспитатель расставляет «снежное войско» -

снеговиков, вырезанных из бумаги по количеству детей).

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, на нашем пути новое испы-

тание, очень сложное. Нам нужно победить войско Снежной короле-

вы. А чтобы его победить, нужно вспомнить слова, имеющие отноше-

ние к зиме (явления природы, приметы зимы, зимние забавы) в назв а-

нии которых есть звуки «З», «С». Каждому нужно победить одного

снеговика: нужно назвать слово и сбить снеговика снежком. Когда всѐ

войско будет повержено, мы сможем продолжить путь.

Дети выполняют задание. Смотрят на часы, стрелка показывает

11 часов, времени осталось совсем мало (1 час ).

Дети с воспитателем идут дальше.

Физминутка: (движения в соответствии с текстом)

По сугробам мы шагаем,

Ноги выше поднимаем.

Чтобы холод нам прогнать,

Надо руки вверх поднять,

Себя за плечи обхватить,

Телом дружно покрутить,

В ладоши громко похлопать,

Ногами сильно потопать,

А потом передохнуть,

Чтоб опять пуститься в путь. (на слайде появляется ледяной

мост к замку)

Воспитатель: - Вот мы и пришли к замку, нужно перейти по ле-

дяному мосту. Как нужно вести себя, когда идешь по скользкому льду?

Дети вспоминают правила поведения на льду.

Воспитатель: - Давайте возьмемся за руки и пойдем друг за дру-

гом (дети идут змейкой за воспитателем.)

Воспитатель: - Вот мы и зашли в замок, пойдемте искать Снеж-

ную королеву. (слайды ледяного замка, дети вспоминают , как называ-

ется комната, в которой едят (столовая), спят (спальня), гостей при-

нимают (гостиная). На слайде картинка со Снежной королевой .

Воспитатель: - Ребята, смотрите, мы пришли в зал, где сидит са-

ма Снежная королева, посмотрите, какая она?

Дети называют определения, относящиеся к внешности и харак-

теру.

Воспитатель: - А где же Герда и Кай?(слайд, где Герда подходит

к Каю)

Воспитатель: - Видите, Герда пытается растопить сердце Кая, а

мы давайте попробуем растопить сердце Снежной королевы. Как

это можно сделать? (сказать ей теплые, добрые, ласковые слова,

пожелать что - нибудь хорошее, доброе)

Дети обращаются к Снежной королеве с добрыми словами.

(слайд с картинкой, где Кай и Герда вдвоем стоят, звучит бой часов).


29

Смотрим на часы, часы показыв ают 12.

Воспитатель: - ребята, пробило 12 часов, но мы с вами успели

победить Снежную королеву. Она растаяла, замок ее разрушился,

Кай расколдован и все это благодаря вам. Вы просто молодцы! И мы с

вами оказались снова в группе.

Детей встречает мудрый ворон, спрашивает детей, получилось

ли у них помочь Герде? Какие испытания они преодолевали? Какие

качества пригодились? Что было трудного? Что было интересного?

Дети рассказывают, какие испытания им встретились на пути и

какие качества им помогли справиться с ними.

Ворон: - Ребята, вы показали, какие вы умные, добрые, дружные.

Я долго живу на свете, и много раз убеждался, что добро всегда по-

беждает зло. Зло всегда наказуемо, а добрые поступки всегда возна-

граждаются. Я тоже хочу наградить вас за ваше доброе сердце. Дарю

вам раскраски по сказке «Снежная королева», будете их раскраши-

вать и вспоминать свое путешествие.

Дети благодарят ворона.

ЛИТЕРАТУРА:

Воспитание, образование и развитие детей 5 – 6 лет в детском

саду: методическое руководство для воспитателй, работающих по

программе «Радуга» /Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Г.И. Гризик: М.:

Просвещение, 2006;

Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. – М.,

2005;

В.И. Ковалько. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.:

ВАКО, 2006


30

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ РОССИИ

Мосолова Татьяна Сергеевна, Детский сад № 171 ОАО «РЖД», воспи-татель, Кемеровская область, г. Белово

Предмет (направленность): познание (ребѐнок и окружающий мир)

Возраст детей: 6-7 лет М есто проведения: групповое помещение детского сада

Цель НОД: расширение и закрепление знаний детей о России, о

еѐ масштабе, богатствах и в частности – железной дороге.

Задачи: Образовательная область «Познание»

Закрепить знания детей о богатствах нашей страны.

Расширить знания о городах России и их связи с железной доро-

гой.

Сформировать устойчивое представление о последовательности

возникновения железнодорожного транспорта.

Закрепить правила поведения на железной дороге.

Развивать самостоятельность, активность, умение работать в

коллективе.

Воспитывать любовь к своей стране, родине.

Образовательная область «Коммуникация»

Формировать умение логично, содержательно выстраивать ус т-

ный текст.

Расширять лексический запас «сухопутный пароход»

Развивать диалогическую речь, дикцию.

Образовательная область «Чтение художественной литерату-

ры»

Развивать мышление, память, мелкую моторику руки.

Образовательная область «Здоровье»

Способствовать развитию двигательной активности.

Образовательная область «Художественное творчество»

Способствовать развитию продуктивной деятельности детей

Оборудование и материалы:

1.Карта России

2.Карта Самоучкина

3.Картинки с изображением грузового поезда, электрички, сапс а-

на.

4.Запись со звуками приближающегося поезда

5.Запись музыки паровоза

6. Макет первого паровоза, фотографии паровоза и уральских

мастеров Ефима Черепанова и его сына Мирона Черепанов.

7.Карандаши простые, листы с изображением железнодорожного

транспорта

8.Кроссворд

9.Ключик, его части, сундучок


31

10.Медальки

11.Макеты детской железной дороги

12. Костюмы: Самоучкина, экскурсоводов.

13. Вывески названия станций.

Предварительная работа: Экскурсия на железнодорожный вок-

зал, составление рассказов, стихов о России, изготовление поделок

на тему «Детская железная дорога», беседа о возникновении первого

паровоза и детской железной дороги. Рассматривание макетов поез-

дов. Отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций, плакатов о

правилах поведения на железной дороге.

Ход занятия: Воспитатель: Ребята, посмотрите на карту, на

нашей Земле очень много стран, но среди них есть одна: самая боль-

шая, богатая и любимая, какая? (Россия). Я знаю, что вы готовились к

нашему занятию и сочинили рассказы и стихотворения о нашей

стране, нашей родине. Рассказы и стихотворения детей о России.

(территория, богатства). Ни одна страна в мире не имеет такой огром-

ной территории, как Россия. Вот как много места она занимает (Ребе-

нок показывает на карте). Когда на одном конце нашей страны люди

ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей

страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко. Если

ехать на поезде с одного края нашей страны на другой на поезде, то

это займет 7 дней, а если лететь на самолете, то 13 часов. (продол-

жают другие дети)

Воспитатель. А еще, ребята в нашей стране самая хорошая ж е-

лезная дорога. Почему? Как вы думаете?

Ответы: На ней работают добросовестные, преданные своему

делу люди, отличные специалисты, такие как наши папы и мамы.

Люди могут на поездах добраться до любого города нашей стра-

ны, перевозить большое количество человек, грузы.

Можно обмениваться всеми богатствами земли: перевозить уголь

туда, где его нет, для того, чтобы людям было тепло, технику из раз-

ных крупных заводов в небольшие города и т.д.).

Воспитатель. А вы бы хотели попутешествовать по России? (Да).

Стук в дверь. Звучит музыка. Входит профессор Самоучкин.

Самоучкин. Так, так, кажется, я слышал, что вы собираетесь в

путешествие по России, да еще и по железной дороге?

Воспитатель. Собираемся, а кто вы, и как сюда попали?

Самоучкин. Я – профессор Самоучкин. Много лет изучаю при-

родные богатства России. Совсем недавно вел раскопки и нашел

карту. На ней изображен маршрут путешествия, задания и если их

правильно выполнить, то можно добраться до клада. Но одному мне с

этим не справиться, поэтому я ищу себе попутчиков.

Воспитатель. Ребята, примем предложение Самоучкина? (Да).

Но, сначала давайте рассмотрим карту. (Выясняют, что маршрут про-

легает через несколько крупных городов). Итак, строимся друг за дру-


32

гом и на вокзал! Дети под веселую музыку шагают руг за другом, ост а-

навливаются.

Воспитатель. Ну, вот мы и пришли. Ребята, слышите, приближ а-

ется поезд.(показ слайдов на интерактивной доске) (звучит звук при-

ближающегося поезда.) Скажите, что это за транспорт? (Грузовой

поезд). Мы сможем путешествовать по всей России на этом поезде?

Почему? (звучит звук приближающегося поезда, электрички). Отпра-

вимся на электричке? Почему? (звучит звук приближающегося сапс а-

на). А на этом? Почему? (Это современный скоростной поезд и мы

успеем проехать по маршруту).

Самоучкин. Ура, наш поезд приехал, можно идти занимать места.

Воспитатель. Подождите, вам не кажется, что то – то мы забыли?

(Билеты). Но так как у нас сегодня необычное путешествие, то биле-

том для каждого из вас будет правило поведения на железной дороге

и в поезде. А для этого давайте разделимся на 2 команды: мальчиков

и девочек. По очереди вы должны назвать правила поведения на ж е-

лезной дороге, но повторяться нельзя.

- Нельзя ходить по железнодорожным путям.

- Нельзя стоять у края платформы

- Нельзя пролезать под колесами стоящего поезда, потому что

поезд в любой момент может тронуться с места.

- Нельзя перебегать железнодорожные пути перед приближени-

ем поезда, так как можно очень сильно травмироваться.

- Переходить железнодорожные пути следует по подземному пе-

реходу или по деревянному настилу.

- Нельзя шуметь в поезде. Мы не одни.

- Нельзя бросать мусор в вагоне и на перроне.

(Дети перечисляют и садятся в поезд. Звучит музыка.)

Воспитатель: (Поезд останавливается. Воспитатель вместе с

детьми читают.) Наша первая станция – город Нижний Тагил. Ребята,

а вы знаете, чем славится этот город в нашей стране? (изобретателя-

ми первого паровоза).

Воспитатель: Я предлагаю отправиться в мини-музей. Детей

встречает экскурсоводы (2 детей).

На столе стоит макет первого паровоза, фотографии паровоза и

уральских мастеров Ефима Черепанова и его сына Мирона Черепа-

нова).

Экскурсоводы. Здравствуйте, ребята, мы рады видеть вас в

нашем музее.

1-ый ребѐнок. 180 лет назад (1834г.) уральские мастера Ефим

Черепанов и его сын Мирон Черепанов построили первый паровоз, но

все называли его «сухопутным пароходом», слова паровоз в то время

ещѐ не было. Это были крепостные люди, но очень грамотные. Благо-

даря им облегчился труд горнорабочих. Паровозы перевозили грузы и

людей на разработках руды.


33

2-ой ребѐнок. В паровозе кочегар бросал дрова, уголь в топку и

горячий воздух—пар приводил в движение двигатель паровоза, а дым

уходил в трубу.Посмотрите, прямо за паровозом вагоны с углѐм. Вот

сколько нужно было угля, чтобы паровоз двигался.

Воспитатель. Вот так выглядел перв ый паровоз, но проходило

время и люди не останавливались на достигнутом. Сейчас мы с вами

можем видеть современные, комфортные, высокоскоростные поезда .

Экскурсовод. А у меня для вас задание.

Воспитатель. Ребята, вам нужно выстроить последовательность

появления железнодорожного транспорта в России. Возьмите каран-

даш и лист бумаги с изображением транспорта. Я буду загадывать

загадки, а вы отгадывать и обводить это транспортное средство в

кружок, последовательно ставить цифры и вести стрелочки от одного

к другому. А экскурсоводы проверят правильность выполнения рабо-

ты.

1.Ж елезные избушки

Прицеплены друг к дружке.

Одна из них с трубой,

Везет всех за собой.(Паровоз)

2.Он бежит по колее,

Никуда не далее.

Глазом светит семафор,

Пропускает на простор.

Он нагружен и свистит,

И от тяжести пыхтит.

Это что еще за воз?

Мимо катит... (Тепловоз)

3.У стальной Сороконожки

По бокам блестят окошки.

А из крыши усики,

Туки – туки – перестуки!

Каблуков грохочут звуки.(Электропоезд)

4.Ж елезнодорожная птица,

Словно по воздуху мчится. (Сапсан)

Воспитатель. Дорогие экскурсоводы, справились наши ребята с

заданием?

Экскурсовод. Да, получите за это награду. (Дают часть ключика).

Воспитатель. Ну, а нам пора в путь. Дети садятся в поезд.

Воспитатель. Поезд останавливается и наша следующая станция

город Москва. Ребята, а что вы знаете об этом городе? (Столица

нашей страны, работает президент – Путин В.В.) Смотрите, конверт.

Давайте прочитаем. Письмо: Дорогие ребята из города Белово, мы

слышали, что вы умные, добрые и внимательные. А также, что вы

помогаете профессору Самоучкину найти клад. Если вы правильно

ответите на вопросы кроссворда, то найдете часть того, что ищите.

Ж елезнодорожники города Москвы. Кроссворд:


34

Что надо знать каждому человеку, путешествующему по желез-

ной дороге?

Как называется профессия человека, который трудится в своем

вагоне и всегда проводит вас до той станции, куда вы едете?

Назовите фамилию президента Российских железных дорог?

Как называется место, где мы ожидаем свой поезд?

Страна, в которой изобрели первый паровоз?

Что нужно предъявить контролеру при посадке в поезд?

Самоучкин. Ребята, смотрите, вторая часть ключика. Осталось

найти третью.

Воспитатель. Не переживай, Самоучкин, наши ребята самые

смышленые они и третий ключик смогут найти.

(садятся в поезд. Едут под музыку. Поезд останавливается.).

Воспитатель. Ребята, рельсы сломались. Надо их отремонтиро-

вать.

Игра-эстафета «Почини рельсы» (дети из палок выкладывают

рельсы.)

Воспитатель. Молодцы. Ну вот, мы и в городе Красноярске. (Вы-

ходят, садятся на ковер). Чем знаменит этот город? (Первой в мире

детской железной дорогой).

Воспитатель. Ребята, а какой бы вы хотели видеть железную до-

рогу? (Дети рассказывают, опираясь на свои макеты о своих желез-

ных дорогах). Какие, ребята вы молодцы. Вас очень интересно было

слушать.

Самоделкин. Пока вы рассказывали, я нашел ключик и сундучок.

Давайте откроем его. (Открывают, там медальки юным железнодо-

рожникам). Какой замечательный клад. Путешествуя с вами, ребята, я

много узнал. Можно по праву назвать вас юными железнодорожника-

ми. (Вручает медальки)

Дети возвращаются в детский сад.

Воспитатель. Ребята, вот мы и возвратились в наш родной город.

Скажите, где мы с вами побывали? Что вам больше всего запомни-

лось? Что вы узнали для себя нового? (дети делятся с воспитателем

впечатлениями. Занятие окончено). Список использованных источников 1.http://w w w .vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-o-transporte/ 2.Павлова Е. В. Викторина «Ж елезная дорога - детям не игрушка" Опубликовано 25.02.2012, http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-

mir/viktorina- %C2%ABzheleznaya-doroga-%E2%80%93-detyam-ne-igrushka%C2%BB-viktorina-%C2%ABzhelez

3. Мильман Э.М. История первой железнодорожной магистрали

Урала. - Пермь: Пермское книжное издательство, 1975. Свердловская магистраль. Свердловск: Средне-Уральское книжное

издательство, 1978. История железнодорожного транспорта России. Т. 1: 1836-1917 гг.

- СПб, 1994.

http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-o-transporte/

http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/viktorina-%20%20%20%C2%ABzheleznaya-doroga-%E2%80%93-detyam-ne-igrushka%C2%BB-viktorina-%C2%ABzhelez




35

Математика

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ В ДВОИЧНОЙ СИСТЕМЕ

СЧЕСЛЕНИЯ

Кузнецова Светлана Владимировна, МБОУ Лицей № 7, учитель матема-

тики

Учебная задача урока: в совместной деятельности с учащимися

«открыть» правила выполнения действий в двоичной системе счисле-

ния, на основе аналогии с арифметическими действиями в десятичной

системе счисления.

Диагностируемые цели:

В результате ученик по окончанию изучения темы:

знает: о существовании таблиц для выполнения сложении, в ы-

читания и умножения однозначных чисел, представленных в двоичной

системе счисления;

основы двоичной арифметики;

правила выполнения арифметических действий (сложения, вычи-

тания) над многозначными двоичными числами;

понимает: различия выполнения арифметических действий

(сложения, вычитания) в двоичной и десятичной системе счисления;

что выполнение арифметических действий над многозначными

двоичными числами сводится к таблицам выполнения арифметиче-

ских действий над однозначными двоичными числами

арифметические действия в двоичной системе счисления выпол-

няются аналогично арифметическим действиям в десятичной сист е-

ме счисления.

умеет: выполнять сложение многозначных двоичных чисел, в

случае переполнения разряда;

выполнять вычитание многозначных двоичных чисел, с учетом

заема из старшего разряда;

выполнять проверку полученных результатов вычисления в дв о-

ичной системе счисления, с помощью перевода в десятичную систему

счисления.

Воспитательные цели:

развитие общего кругозора;

становление познавательного интереса.

Развивающие цели:

развитие профессионального самоопределения;

формирование ответственного отношения к труду.


36

Ход урока

I. Организационный момент (1 минута)

II. Мотивационно-ориентировочный этап (8 минут)

1. Актуализация знаний

а) Индивидуальная работа учащихся у доски (у доски работают

трое учащихся).

Задание 1. Как записывается число 2710 в двоичной и восьме-

ричной системе счисления.

Задание 2. Преобразовать число 1910 в двоичной и шестнадца-

теричной системе счисления.

Задание 3. Вычислить: 110112 + 100112. (При выполнении данно-

го задания предполагается, что учащийся сначала выполняет перевод

чисел из двоичной системы счисления в десятичную, а затем выпол-

нение сложения)

б) Все остальные учащиеся работают с учителем.

Учитель: Чем отличаются позиционные системы счисления от

непозиционных?

Ученик: В позиционных системах счисления количественное

значение цифры зависит от ее положения в числе, а в непозицион-

ных – не зависит.

Учитель: Каково основание десятичной системы счисления?

Ученик: 10

Учитель: А двоичной?

Ученик: 2.

Учитель: Какие цифры входят в алфавит десятичной системы

счисления? Каково назначение десятичной системы счисления?

Ученик: {0, 1, 2, . . ., 9}

Учитель: Какие цифры входят в алфавит двоичной системы

счисления? Каково назначение двоичной системы счисления?

Ученик: {1,0}

Учитель: Какое минимальное основание может иметь система

счисления, если в ней записано число 11?

Ученик: 2

Учитель: Может ли в качестве цифры в записи числа использо-

ваться символ буквы?

Ученик: Да, если используется шестнадцатеричная система

счисления

Учитель: Каково назначение шестнадцатеричной системы счис-

ления?

Учитель: Послушайте внимательно задачу и ответьте на вопрос:

«У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет.

Старший учится в 1001 классе. Может ли такое быть?»

Ученик: Да, если считать числа в задаче представленными в

двоичной системе счисления:


37

1002=1 22 + 0 21 + 0 20 =410;

10002 = 1 23 + 0 22 + 0 21 + 0 20 = 810

11112 = 1 23 + 1 22 + 1 21 + 1 20 = 1510

10012 = 1 23 + 0 22 + 0 21 + 1 20 = 910

в) Коллективная проверка индивидуальной работы учащихся.

2. Мотивация.

Учитель: Вам было предложено найти сумму двоичных чисел:

110112 + 100112

Как выполняли вычисления?

Ученик: Сначала представили двоичные числа в десятичной с и-

стеме счисления, сложили десятичные числа и полученный результат

перевели в двоичный код.

Учитель: А можно ли вычислить данную сумму иначе?

Ученик: Наверное, можно, но мы пока не имеем соответствую-

щих знаний.

Учитель: Оказывается для выполнения вычисления вычислений

необходимо знать правила двоичной арифметики. Попытайтесь

сформулировать тему сегодняшнего урока.

Ученик: «Открыть» правила выполнения действий в двоичной

системе счисления.

III. Содержательный этап (25 мин)

Учитель: Запишите тему урока: Арифметические действия в дв о-

ичной системе счисления.

Разделим тетрадный лист на две части: в левой колонке будем

выполнять вычисления в десятичной системе счисления, а в правой –

в двоичной.

С каким арифметическим действием вы сначала познакомились

в математике?

Ученик: Сложение.

Учитель: Мы также начнем рассмотрение арифметических дей-

ствий со сложения.

Делаем подзаголовок – сложение.

Учитель: Вспомним, как вы выполняете сложение десятичных чи-

сел: 2710 + 1910. Вычисления будем выполнять в столбик

Ученик: Запишем данные числа друг под другом так, чтобы раз-

ряд единиц, был записан под разрядом единиц, а десятки – под десят-

ками.

Учитель: Сложим единицы: 7 + 9 = 16. Видим, что алфавита де-

сятичной системы счисления недостаточно, для записи результата

сложения, поэтому определяем количество единиц в полученном ре-

зультате: 16 – 10 = 6. Записываем под разрядом единиц – 6, и едини-

цу переполнения разряда переносим в разряд десятков. Сложим с о-

ответствующие числа в разряде десятков, что получили?

Ученик: 4.

Учитель: Итак, результатом сложения десятичных чисел 27 и 19

есть десятичное число 46.


38

Попытаемся применить аналогичные рассуждения при вычисле-

нии суммы двоичных чисел: 110112 + 100112

Записываем соответствующие разряды двоичных чисел друг под

другом в столбик, и найдем соответствующие суммы разрядных сла-

гаемых. Складываем разрядные слагаемые единиц: 1 + 1. Что полу-

чим?

Ученик: 2.

Учитель: При сложении единиц получили 2, но нам не хватает

алфавита двоичной системы счисления для записи результата, по-

этому наступает переполнение текущего разряда и образование еди-

ницы старшего разряда. Под разрядом единиц в сумму записываем 2

– 2 = 0 и единицу переносим в старший разряд. Начинаем складывать

слагаемые разряда двоек. Здесь нам необходимо сложить три еди-

ницы. Что получим?

Ученик: При сложении трех единиц получили 3, нам не хватает

алфавита двоичной системы счисления для записи результата, по-

этому наступает переполнение текущего разряда и образов ание еди-

ницы старшего разряда. Под разрядом двоек в сумму записываем 3 –

2 = 1 и единицу переносим в старший разряд.

Учитель: Аналогично выполняем сложение старших разрядов.

Какой результат получили при сложении?

Ученик: 1011102.

Учитель: Молодцы! Давайте закрепим полученные знания сло-

жения двоичных чисел. Вычислите:

1011012 1011102 11101112

+ 111112 + 101112 + 11111102

Трое учеников работают у доски, остальные учащиеся на местах.

Учитель: Какие результаты получили?

Ученик: 10011002 10001012 111101012

Учитель: Ребята, мы с вами познакомились с правилами выпол-

нения сложения в двоичной системе счисления, давайте их обобщим.

Для выполнения сложения используем правила сложения одно-

значных чисел:

0 + 0 = 0

1 + 0 = 1

0 + 1 = 1

1 + 1 = 10

1 + 1 + 1 = 11

1 + 1 = 10

(результат сложения двух единиц: ноль и единица переноса в

старший разряд) – основное правило двоичной системы счисления.

В случае сложения многозначных чисел операция выполняются

подобно тому, как это делается в десятичной системе счисления.

Учитель: Изучив сложение двоичных чисел, следует рассмотреть

обратное действие – вычитание. Вычитание будем рассматривать по


39

аналогичной схеме: сначала рассматриваем вычитание десятичных

чисел, а затем – двоичных чисел.

Работать будем с числами входящими в первую рассматривае-

мую сумму. Как проверить результат сложения?

Ученик: Нужно из суммы вычесть одно из слагаемых, результ а-

том вычитания будет другое слагаемое.

Учитель: Вычислим разность 46 и 27. Записываем вычитание в

столбик разряд под разрядом. Проговорите процесс вычитания дес я-

тичных чисел.

Ученик: Вычесть 7 единиц вычитаемого из 6 единиц уменьшаемо-

го мы не можем, поэтому занимаем из разряда десятков уменьшае-

мого 1, получаем в разряде десятков – 3, а в разряде единиц – 10 + 6

= 16. Вычитая из 16 – 7 получаем в разряде единиц 9. Переходим к

вычислению десятков, в результате заема в разряде десятков ост а-

лось 3, вычтем соответствующую цифру разряда десятков уменьша-

емого – 2, получаем 1. Получили 1910.

Учитель: Хорошо! Перенесем наши рассуждения для чисел, за-

писанных в двоичной системе счисления. Вычислите: 1011102 - 110112

В числе 1011102 выделим следующие разряды: 0 – разряд еди-

ниц;

1 - разряд двоек;

1 - разряд четверок;

1 - разряд восьмерок и т. д.

Вычесть единицу из младшего разряда (единиц) нельзя, поэтому

перейдем к следующему по старшинству разряду – разряду двоек,

находящуюся в данном разряде единицу представим как две единицы

разряда единиц, вычитаем из единицы единицу, осталась единицу,

записываем ее под разрядом единиц. Что получили в разряде двоек?

Ученик: 0 в разряде двоек.

Учитель: Теперь нам необходимо 1 вычитаемого из разряда дв о-

ек вычесть из 0 разряда двоек уменьшаемого. Как выполняете в ы-

числения?

Ученик: Перейдем к следующему по старшинству разряду – раз-

ряду четверок, находящуюся в данном разряде единицу представим

как две единицы в разряде двоек, вычитаем из одного один и остается

1. Итак, получим 1 в разряде двоек и 0 в разряде четверок.

Учитель: Вычисляем аналогично оставшиеся цифры разности.

Один из учеников проговаривает вслух вычисления.

Учитель: Чему равна двоичная разность?

Ученик: 100112

Учитель: Вычислите разности: 1000012 – 11112, 1101012 - 110112,

10000102 - 1111112

Трое учащихся работают у доски, проговаривая вычисления,

остальные учащиеся работают на местах.

Учитель: Какие результаты получили?

Ученик: 11102


40

Ученик: 110102

Ученик: 112

Учитель: Давайте подведем итог: в основе вычитания двоичных

чисел лежит таблица вычитания одноразрядных двоичных чисел.

0 - 0 = 0

1 - 0 = 1

1 - 1 = 0

0 - 1 = 11

При выполнении вычитания 0 – 1 возникает необходимость «за-

нять» единицу в старшем разряде, что дает две единицы в младшем

разряде. Вычитание многоразрядных двоичных чисел происходит в

соответствии с вышеуказанной таблицей вычитания с учетом возмож-

ных заемов.

IV. Обучающая самостоятельная работа с последующей сам о-

проверкой (5 мин)

Выполните действия:

1001012 + 111012

1000012 – 111012

1011012 + 111012 - 101102

V. Подведение итогов. Выдача домашнего задания.

Учитель:

Какова была цель нашего урока?

Достигли мы поставленной цели?

Какие арифметические действия рассмотрели на уроке?

Какие правила использовали при выполнении сложения?

Какие правила использов али при выполнении вычитания?

Все ли арифметические действия мы рассмотрели? Какова цель

следующего урока?

Учитель выдает домашнее задание.


41

Русский язык

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЯ И КУЛЬТУ-

РА РЕЧИ»

Пахомова Лариса Петровна, МАОУ СОШ №4 «С углублѐнным изучением английского языка», учитель русского языка, Новый Уренгой ЯНАО

Предмет (направленность): русский язык. Возраст детей:11 класс. М есто проведения: класс.

Урок-практикум с использованием коммуникативно-

деятельностного подхода.

Цели урока:

1.Расширить представления учащихся об основных морфологи-

ческих нормах, проверить умение оценивать речь с точки зрения с о-

блюдения основных морфологических норм русского литературного

языка

2. Обогащать словарный запас учащихся, развивать мыслитель-

ные операции (умение анализировать, сравнивать, обобщать, сист е-

матизировать), развивать исследовательские навыки, развивать ус т-

ную и письменную речь, коммуникативные навыки.

3. Воспитывать культуру речи, предупреждать грамматические и

речевые ошибки в образовании и употреблении форм имен суще-

ствительных, прилагательных, числительных, глаголов Способств о-

вать развитию критического мышления посредством интерактивного

включения учащихся в познавательный процесс.

Оборудован: презентации, ИКТ

М етоды и приёмы: исследовательский, эвристический.

Технологии, используемые на уроке: личностно ориентиро-

ванного обучения, элементы критического мышления

Тип урока : комбинированный.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Задача урока: обеспечивать тесную связь обучения с жизнью,

формировать активную жизненную позицию.

Индивидуальные опережающие задания:

подготовить сообщение (презентации) на следующие темы:

- род имен существительных;

- окончания существительных именительного падежа мн. числа

и родительного падежа множественного числа;


42

- склонение и особенности сочетаемости имен числительных;

- формы имен прилагательных,

- образование глагольных форм.

После каждого сообщения – работа с текстом.

Ход урока. 1.Создание проблемной ситуации (вызов).

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. ( И с-

пользование презентации) пятиста учебников, новые директора,

длиннее всех, пять кухонь, талантливые доктора, килограмм яблок,

длиньше метра, поезжай домой, две тысячи десятого года, пачка ма-

каронов , двое детей, пара сапог, двухтысячный год, многие инженера,

красивее других, день рождения.

2. Осмысление.

- Что надо знать, чтобы правильно выполнить данное задание?

3.Составление таблицы ЗХУ ( знаю-хочу узнать- узнал).

4.Практическая работа в группах. ( Группы разделены по темам

сообщений) Пользуясь справочниками, представить основные прав и-

ла образования форм имени существительного, прилагательного,

числительного и глагола в виде схемы, таблицы, кластера. Можно

дать опережающие индивидуальные задания по теме в каждой группе

- подготовить презентации по своей теме.

Используя задания в каждой группе, привести примеры.

5.Работа с материалом в каждой группе

1 группа « Род имен существительных»: Определите род не-

склоняемых существительных, согласуй с ними определения (за

справками обращайтесь к словарям). Вульгарн_ арго, рискован_ ан-

траша, звучащ_ банджо, выдержан^,бри, опасн_ динго, красив драпри,

ярк_ иц^иго, юн_ кабальеро, больш_ гну, забавна'гризли, крошечн^

колибри, бескрыл_<- киви-киви, остроумна конферансье, маленьк_

кули, прохладн_ мацони, уважаем_ кюре, сочн_ манго, молод_ мара-

бу, сед_ маэстро, прекрасн_ пери, стар_ рантье, заброшен_ ранчо,

матов_ габбро, справедлив_ рефери, маленьк_ цеце, увлекательн_

шоу, установлен_ эмбарго, справедлив_ жюри, вечерн_ Баку, зн^аме-

нит_ суахили, отвратительна брокколи, разрушительна торнадо,

настоящ_ идальго, аппетита^ сулугуни, древш/,' хйвди, хрус тал ьн_

бра.

Определите род сложных имен существительных, образуйте

форму родительного падежа единственного числа.

Кафе-закусочная, плащ-палатка, луна-парк, завод-лаборатория,

кресло-кровать, библиотека-музей, музей-квартира, хлеб-соль, школа-

интернат, штаб-квартира, торт -мороженое, вакуум-камера, экспресс-

информация, ракета-носитель, роман-газета.

2 группа « Окончания существительных именительного падежа

мн. числа и родительного падежа множественного числа»

Раскройте скобки, правильно образуя форму именительного па-

дежа множественного числа имен существительных: Опытные (шо-

фер) перекрашивают старые (кузов). 2. Усталые (пекарь) доставали из


43

печи ароматные (хлеб). 3. Наши (бухгалтер) заполняют приходные

(ордер). 4. Противоборствующие политические (лагерь) не намерены

заключать новые (договор) друг с другом. 5. Предприятию требуются

опытные (токарь) и (слесарь). 6.. Этнографы изучают древние (род) и

племена. 7. Среди тех, кого я торжественно мог бы назвать «мои (учи-

тель)», были и школьные (учитель) и вузовские (профессор).

2.Объясните смысловое различие между приведенными суще-

ствительными. Образуйте с ними словосочетания: Хлебы - хлеба,

ордены - ордена, мужи - мужья, лагери — лагеря, корпусы - корпуса,

мехи — меха, пропуски — пропуска, тоны — тона, образы - образа,

колени - колена.

Раскройте скобки, правильно образуя форму родительного паде-

жа множественного числа имен существительных: Эта модель (туфли)

очень популярна среди (армяне, грузины, лезгины и таджики). 2. Стоя

около трамвайных (рельсы), она держала букет из (георгины) и банку

консервированных (томаты). 3. Матрена уже давно не носила этих

(валенки), зато в ее распоряжении был целый арсенал новых (носки,

чулок, гольфы) и даже летних (шорты).

3 группа « Склонение и особенности сочетаемости имен числи-

тельных» 1. Прочитайте. Гражданка Мухина, найдя кошелек с 562 093

рублями, приобрела самовар стоимостью около 250 600 рублей, а

также чай, сахар и кондитерские изделия на сумму свыше 340 900

рублей, прибавив к найденным 562 093 рублям еще что-то около 29

500 рублей из личных сбережений. Собравшимся у Мухиной 187 гос-

тям было предложено роскошное угощение. На 38-й минуте пира на

хозяйку напал некто Пауков, но гости, увлеченные едой, не обратили

на это внимания. Спас Мухину оперуполномоченный Комаров (это его

265-я подобная операция). Видно, жалеет теперь Мухина о 590 ООО

рублей, потраченных на негодяев гостей! А заодно не мешало бы и

задуматься о том, что приобретенное нечестным путем счастья не

приносит! Напоминаем, что найденные деньги, вещи и документы

следует сдавать в «Стол находок»! За последний год это было сдела-

но 789 440 гражданами. Хотелось бы, чтобы этой норме поведения

следовали все. (Из книги: Служевская Т.Л. Уроки русской словесности.

Практикум по культуре речи. СПб., 1997)

4 группа « Формы имен прилагательных»: Укажите ошибки, до-

пущенные при употреблении степеней сравнения прилагательных.

1) Наши космические корабли открыли человечеству путь ещѐ

глубшему познанию тайн природы. 2) Речь бабушки более ярче и вы-

разительна, чем речь других героев повести. 3) Слова Луки произв о-

дят на некоторых обитателей ночлежки самое сильнейшее впечатле-

ние. 4) Ольга была более моложе Татьяны. 5) Из-за ливней экспеди-

ция работала в более труднейших условиях. 6) Домой мы возвраща-

лись коротчайшей дорогой

Вставьте вместо точек полную или краткую форму прилагат ель-

ных, данных в скобках: 1) Цель похода была . . . для всех участни-


44

ков. Погода стояла . . . , но ветреная (ясная, ясна). 2) Учебник по фи-

зике мне очень .... Ж урнал «Знание — сила» ... и интересный (нужный,

нужен). 3) В течение недели брат был . . .ангиной (больной, болен). 4)

Тѐплый сентябрь . . .для Подмосковья (обычный, обычен ). 5) Наш

класс ... за организацию школьной выставки (ответственный, ответ-

ствен). 6) Стилю рассказов . . . лаконизм (свойственный, свой-

ствен).

5 группа «Образование глагольных форм»: Образуйте форму 3-

го лица ед. числа от данных ниже глаголов. При наличии вариантов

объясните их различие. Капать, махать, сыпать, двигать, мяукать,

щипать, брызгать, полоскать. Сравните глагольные формы. Дайте

их-стилистическую характеристику. Выброси— выбрось; выйди —

выйдъ, выдь; выгляни — выглянь; уведоми — уведомь; вылези —

вылезь; поезжай — съезди, едь; ляг — ляжь.

6. Сообщения от каждой группы.

7. Заполнение таблицы ЗХУ

8. Выполнение заданий коллективно.

9. Рефлексия

10. Проверочная работа. Тест.

Домашнее задание: Используя материалы урока, написать сочи-

нение-миниатюру. Приложение.

Тест. 1 вариант

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1.1) новых кухонь

2) ярче всех

3) ехайте с нами

4) более шестисот человек

2.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) известные гербы

2) молодые офицера

3) более точно

4) по их желанию


1) поезжай домой

2) в двухсот метрах

3) сельских читален

4) пара туфель


1) гораздо симпатичнее

2) искусные повары

3) восьмеро студентов

4) сожжѐм мусор


1) подобно ему

2) около восьмиста

3) веселее всех


45

4) не езди туда


1) ярче солнца

2) более восемьсот миллионов

3) пять оладий

4) любимые профессора


1) вспомни о ей

2) ложка сахару

3) девятеро детей

4) поезжайте туда

8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) около семиста

2) лягте поудобнее

3) их деятельности

4) намного доброжелательнее


1) резиновых сапог

2) напиши о нѐм

3) замолчь

4) в сто первый раз


1) крепче стали

2) к четырѐмстам пятидесяти офицерам

3) осенние месяцы

4) пять яблоков


1) пара чулок

2) к двумстам двадцати двум станциям

3) мягше ваты

4) полученные паспорта


1) поезжайте быстрее

2) двумястами семьюдесятью задачами

3) длиннее пальца

4) нет новых носок


1) бдительные сторожа

2) прилягте на диван

3) более пятисот рублей

4) на ширине плечей


1) резиновых сапог

2) напиши о нѐм

3) замолчь

4) в сто первый раз


46


1) рота солдат

2) во рту

3) увязла

4) двести двадцати рублей

2 вариант


1) тысяча партизан

2) элитные сорта

3) несколько яблок

4) равна четыреста двадцати двум сантиметрам


1) тоньше волоса

2) выдающиеся тренера

3) в две тысячи восьмом году



1) более красивее

2) их дети

3) поезжай вперѐд

4) в две тысячи пятом году


1) две пары туфель

2) старинные роды

3) самая высокая стена

4) пятьсот сорока трѐх стержней


1) махровых полотенец

2) ты умылася

3) новейшая коллекция

4) в семидесяти километрах


1) мощные компьютера

2) в тысяча девятисотом году

3) полки для кухонь

4) красивее дочери


1) чистейший снег

2) устные выговора

3) две тысячи пятым годом

4) талантливых песен


1) в две тысячи десятом году

2) храбрейший воин

3) здоровые дѐсна

4) несколько цапель


47


1) будучи студентом

2) около шестиста

3) косвенных падежей

4) строже всех


1) непроходимые болота

2) четырѐхсот сорока четырѐх досок

3) промокнул до нитки



более лучший

двое детей

поезжайте в Крым

печѐт ватрушку


1) гораздо выше

2) приобретя

3) со ста сорока семью миллионами человек

4) юных плясуньев


1) в две тысячи седьмом году

2) лягте

3) несколько абзацей

4) наиболее мягкий



2) в двухсот метрах

3) сельских читален



Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по куль-

туре речи. СПб., 1997.

Нарушевич А. Г. Русский язык. Тематические тренинги для подго-

товки ЕГЭ., М.- "Просвещ«ние", 2011.


48

Воспитание детей и молодежи

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬ-НУЮ ПРОГРАММУ «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ»»

Халимова Римма Рашитовна, Муниципальное автономное образова-

тельное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10» с углубленным изучением отдельных предметов, педагог дополнительно-го образования, Республика Татарстан.

Предмет (направленность): журналистика, социально-педагогическое

Возраст детей: среднее звено М есто проведения: в класс.

Цель: познакомить с образовательной программой «Юный жур-

налист»

Задачи:

Образовательные:

Дать первоначальные представления об образовательной про-

грамме «Юный журналист»

Ознакомить первоначальными навыками написания текста, с о-

здания репортажа, работы с видеоаппаратур

Ознакомить с терминологией журналистики

Развивающие:

Развивать навыки работы с текстом

Развивать навыки устной и письменной речи

Воспитательные

Сформировать интерес детей к образовательной программе

«Юный журналист»

Раскрыть коммуникативные качества детей.

Организационный момент. Приветствие

Все сидят за круглым столом. Проводится тренинговое упражне-

ние «Здравствуйте, я вам рад! Меня зовут Женя, моѐ качество - жиз-

нерадостный». СЛАЙД 1 (заставка) Здравствуйте, ребята, а также

все присутствующие. Меня зовут Римма Рашитовна Халимова, с его-

дня я проведу для вас занятие, мы узнаем кто же такие журналисты.

Чем они занимаются? Так ли уж интересна их работа? И вы сами по-

пробуете себя в роли корреспондентов.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1302/Itemid,118/



49

2. Вводный инструктаж.

А скажите мне ребята, с чем у вас ассоциируется слово «журна-

листика»? Ответы ребят.

Итак, скажите, ребята, в чѐм заключается профессия журнали-

ста. Что он должен уметь делать? Ответы ребят.

СЛАЙД 2 (журналист должен уметь) Совершенно правильно! А

подскажите пожалуйста какими качествами должен обладать журна-

лист? СЛАЙД 3

Качества журналиста

Профессиональные: Личностные качества:

писать тексты

узнавать новости

общаться с людьми

высказывать свою точку зрения

грамотно и правильно говорить

работать с видеоаппаратурой

Креативность

Находчивость

Активность

Коммуникабельность

Общительность

Смелость

Энергичность

Видение мира через объектив

видеокамеры

3. Практическая работа № 1. Замечательно! Сейчас я вам

предлагаю разыграть несколько ситуаций, в которых вы попробуете

себя в роли журналистов. Это поможет вам понять, из чего состоит

работа команды журналиста и оператора, и будет небольшая размин-

ка перед основным практическим заданием. Итак, вам необходимо

разделиться на 4 группы по 3 человека, в которой будет : Ж урналист ,

Оператор, Герой. Ваша задача за 3 минуты разыграть ситуацию:

Ситуация № 1. С 1 сентября 2012 года все школьники страны

должны будут носить школьную форму, которую разработал Вячеслав

Зайцев. Вы берете у него интервью.

Ситуация № 2. С 1 сентября 2012 года вместо обычного школь-

ного звонка в российских школах будет проигрываться музыка извест-

ного ди-джея Смеш. Вы берете у него интервью.

Ситуация № 3. В книгу рекордов Гиннеса внесено имя Васи Пет-

рова, ученика 10 класса школы № 819 города Н., который разработал

новую модель нефтяной скважины, позволяющей добывать больше

нефти без вреда окружающей среде.

Ситуация № 4. Вы оказались на необитаемом острове. Через 2

месяца вас нашли. После этого вы изобрели Интернет.

4. Анализ практической работы № 1. С какими трудностями

столкнулись, что узнали, что далось легко.

5.Основная часть. Теория. Скажите ребята, какая главная зада-

ча у журналиста? Правильно, главная еѐ задача это доносить людям

информацию, т.е. НОВОСТИ


50

А скажите мне, пожалуйста, ребята, каким критериям должен с о-

ответствовать новостной сюжет? Ответы ребят.

СЛАЙД 4 (критерии новостей) Совершенно правильно ребята,

новость должна быть свежей, актуальной, достоверной, интересной.

А вот из чего состоит новостной сюжет, как вы думаете? Ответы

ребят. Давайте посмотрим на экран и узнаем (на экране демонстриру-

ется видеосюжет). Как мы с вами видели, новостной сюжет состоит из:

Кадров; Голоса за кадром; Интервью (синхрона).

Посмотрите, пожалуйста, на экран, там вам будет представлен

новостной сюжет, ваша задача определить всем ли критериям он с о-

ответствует. СЛАЙД 5 (новостной сюжет) Сейчас я вам предлагаю

посмотреть видеосюжет и сравнить с критериями (просмотр видеос ю-

жета). Скажите ребята, всем критериям новостного сюжета соответ-

ствует данная работа? Ответы ребят. Сейчас я вам предлагаю самим

взять необходимое интервью для сюжета. Вам нужно в том же сост а-

ве команды, придумать один вопрос членам взрослого и ученического

жюри, конкурсанту и одноклассникам. Каждой команде свой интерв ь-

юируемый.

Скажите ребята, как вы думаете, есть ли правила интервью?

Посмотрите на слайды, правила интервью, это:

СЛАЙД 6 «правила интервью»: Вовремя прийти на встречу.

Представиться и назвать цель встречи. Задать вопрос. Поблагодарить

интервьюируемого. Какие вопросы мы можем задать?

СЛАЙД 7 «примерные вопросы для интервью»

Практическая работа № 2. Итак, приступаем к работе. Внима-

тельно ознакомьтесь с текстом новостного сюжета и продумайте

свой вопрос, после чего можете взять камеру и идти на встречу –

дается 4 минуты!

В заданиях у каждой команды написано у кого они берут интер-

вью. СЛАЙД 8 «Алгоритм выполнения задания». Ребята, давайте по-

пробуем исправить наш новостной сюжет, добавив туда интервью.

Сейчас будет транслироваться сюжет на экране, задача каждой ко-

манды озвучить ответ интервьюируемых в том месте, где это будет

необходимо. Кроме того, что вы узнали сегодня вообще о журналист и-

ке, скажите, после знакомства с этой профессией о каких еѐ плюсах

вы узнали? Выбор профессии всегда остается за вами ребята, но ка-

чества, которые вырабатываются у юных журналистов как практич е-

ские, так и личностные - всегда вам пригодятся в жизни.

6.Анализ практической работы № 2.

СЛАЙД 9 (качества журналиста). И надеюсь, Вам это понрав и-

лось? Отлично! Но, кроме того, что журналист выпускает сюжеты и

репортажи, он ещѐ и много работает над текстом, над собой, своей

речью. При желании журналистскому мастерству вы научитесь, стоит

только захотеть, прийти и быть такими!

7.Подведение итогов: Я хочу отметить, что вы сегодня очень

активно поработали, как настоящие журналисты: всѐ было быстро,


51

дружно и интересно. Я была очень рада с вами познакомиться и по-

работать. Поэтому позвольте мне по окончании нашего занятия пода-

рить каждому из вас подарок. Он конечно символичный, но я думаю,

его будет приятно принять. Хочу подарить каждому из вас, качества

присущие журналистам. И надеюсь, мой подарок пригодится вам в

жизни! Тренинг «Подарок».

А с вами была Римма Халимова, До новых встреч в эфире!

Раздаточный материал

Команда № 3. Задание : необходимо членам взрослого жюри:

Задать вопрос. Записать ответ . Вписать в раздаточный материал

(в желтую таблицу). Зачитать

Мы находимся в городе Ханты-Мансийске, где в настоящее вре-

мя проходит окружной этап конкурса «Сердце отдаю детям».

Десять педагогов дополнительного образования со всего Су р-

гутского района доказывают здесь и сейчас, что именно они достойны

звания лучшего в номинации - «Сердце отдаю детям». Каждый из

них выступает со своей образовательной программой, каждый стре-

мится показать плюсы своего объединения, увлечь ребят своей рабо-

той. О том, с чем же выступает конкурсантка Халимова Римма Раши-

товна мы сейчас и узнаем:

_______________________________________________________

Мнение конкурсантки нам понятно, но что же думают сами ребя-

та, которые сегодня стали непосредственными участниками данного

занятия?

_______________________________________________________

На каждом этапе конкурса, будь то визитная карточка, защита

программы или же открытое занятие участницы раскрывали свои

ведущие педагогические идеи, жизненные приоритеты, отношение к

детям, коллегам, профессии. Доказывали тот факт, что, только смотря

на мир глазами детей, можно достичь с ними взаимопонимания, сде-

лать общение полезным и интересным. А смогли ли они достичь по-

ставленных целей, узнаем у ЧЛЕНОВ ВЗРОСЛОГО ЖЮРИ.

Вопрос журналиста:

Ответ взрослого

жюри:

Команда юнкоров с конкурса «Сердце отдаю детям» специально

для передачи «Молодѐжный дух», г. Ханты-Мансийск

Команда № 4

Задание : необходимо членам ученического жюри: Задать во-

прос, Записать ответ . Вписать в раздаточный материал (в желтую

таблицу). Зачитать




52






той. О том, с чем же выступает конкурсантка Халимова Римма Раши-


_______________________________________________________



занятия?

_______________________________________________________







ставленных целей, узнаем у ЧЛЕНОВ УЧЕНИЧЕСКОГО ЖЮРИ.

Вопрос журнали-

ста:

Ответ ученического

жюри:



Команда № 1. Задание : необходимо конкурсантке: Задать во-

прос. Записать ответ . Вписать в раздаточный материал (в желтую

таблицу). Зачитать








той. О том, с чем же выступает конкурсантка Халимова Римма Ра-

шитовна мы сейчас и узнаем:


Ответ конкурсантки:


53



занятия?

_______________________________________________________







ставленных целей, узнаем у членов ученического жюри.



Команда № 2

Задание : необходимо одноклассникам: Задать вопрос. Записать

ответ . Вписать в раздаточный материал (в желтую таблицу) . Зачитать





звания лучшего в номинации - «Сердце отдаю детям».Каждый из



той.О том, с чем же выступает конкурсантка Халимова Римма Раши-


_______________________________________________________

Мнение конкурсантки нам понятно, но что же думают сами ребята,

которые сегодня стали непосредственными участниками данного за-

нятия?


Ответ одноклассни-

ков:







ставленных целей, узнаем у членов ученического жюри.




54

НАШИ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ

Кашаргина Елена Павловна, Муниципальное автономное образовтель-ное учреждение Казанская средняя общеобразовательная школа, педа-гог-психолог, Тюменская область

Предмет (направленность): модуль образовательной программы «Оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи» Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения

для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Рубцовский центр психолого-медико-социального сопровождения» «Когда моя семья со мной» Возраст детей: 11 – 13 лет

М есто проведения: КГБОУ «Рубцовский центр психолого-медико-социального сопровождения»

Характеристика группы: Подростки, воспитывающиеся в заме-

щающих (приемных, опекунских) семьях Рубцовского образовательно-

го округа

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке : ли-

сты ватманы, маркеры, раздаточные бланки к упражнению «Фотогра-

фия дня» (Приложение 1).

1. Организационный момент

Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание

Цели: - сосредоточить внимания на педагоге-психологе;

- включиться в групповую работу.

Задачи:

- выполнять инструкцию педагога-психолога; - участвовать в совместной деятельности с другими

участниками группы.

Цели: – создать благоприятные условия для работы;

- создать условия для вве-дения в тему занятия и развитию интереса к дан-

ной теме. Задачи:

- способствовать сосредо-точению внимания под-

ростков на педагоге по-средством парадоксально-го, неожиданного привет-ствия;

- способствовать форми-рованию и развитию моти-вации на работу в группе посредством включения в

совместную деятельность. Метод работы: мо-

дификация упражнение

«Такие разные привет-

5 минут

В случае затруднений

педагог-психолог сообщает,

что сейчас


55

Описание действий участ-ников группы: Приветствуют друг друга.

ствия».

Описание действий пе-дагога: «Уважаемые гос-пода, разрешите попри-ветствовать вас. Привет-

ствую вас, драгоценные мои! Сейчас я вам подарю возможность попривет-ствовать друг друга так,

как принято в вашей се-мье, а если вам не нравит-ся заведенный порядок, то вы можете приветствовать

всех так, как вам бы хоте-лось, чтобы у вас было в семье».

«Сейчас кто-то из вас

приветствовал других так, как обычно принято делать

в его семье, а кто-то так, как ему хотелось бы. Кто, каким образом поступил, мы не знаем и выяснять не

будем. Мы это сделаем относительно вашего до-машнего задания.

данного

участника мы пропустим, но ему необ-ходимо

вспомнить или приду-мать привет-ствие на

следующее занятие.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу


Цели: - осознать общее и различ-ное в традициях семей; - достичь понимания меха-

низма действия традиций в семье.

Задачи: - расширить знания о при-

мерах традиций посред-ством презентационной части домашнего практиче-ского упражнения;

- проследить механизм действия традиций в семье.

Цели: - актуализировать и скор-ректировать опорные при-меры, необходимые для

понимания изучаемого понятия; - ликвидировать причины обнаруженных недостат-

ков; -создать условия для акту-ализации внимания участ-ников на традициях своей

семьи и семей, других участников группы;

- создать условия для формирования и развития

интереса к анализу тради-ций своей семьи.

10 минут


56

Описание действий участников группы: Отвечают на вопрос.

Презентуют свои традиции, слушают и анализируют традиции других.

Задачи:

- способствовать понима-нию ценности и уникаль-ности семейных традиций посредством выполнения

практического упражнения; - способствовать понима-нию темы занятия посред-ством демонстрации при-

меров семейных традиций при выполнении практиче-ского упражнения.

Метод: Модификация упражнение «Две неправды, одна

правда»

Описание действий пе-дагога-психолога:

«На прошлом занятии вы получили задание – напи-сать три коротких истории о том, как обычно встре-

чают праздники в вашей семье. Но с одним услов и-ем. Кто его озвучит? (две истории правда, одна в ы-

мысел).

Начнем презентовать свои

истории по очереди. Да-вайте внимательно послу-шаем первые три истории и постараемся опреде-

лить, какая же из них представляет собой в ы-думку».

Критерии достиже-ния целей: - участники группы пра-вильно и осознанно в ы-

полнили домашнее зада-ние; - участники с интересом слушают других, презен-

туют свои истории; - участники активны на

Описа-

ние дей-ствий педа-гога-психолога в

случае не-выполнения или невер-ного вы-

полнения группой или отдельными

участниками домашнего задания:

Педа-

гог-психолог предлагает вспомнить сейчас опре-

деленные повторяю-щиеся из праздника

действия, происходя-щие в семье

и придумать одно подоб-ное, но кото-рое не про-

исходит на самом деле.


57

последующих этапах заня-

тия. Критерии оценива-

ния ответов участников

группы: - правильное понимание и выполнение задания; - ответы содержат уни-

кальные семейные осо-бенности.

3. Изучение нового учебного материала.


Цели: - сформировать представ-ление о существенных сто-

ронах изучаемого явления; - полно и точно определить отличительные признаки изучаемого явления.

Задачи: - фиксировать внимание на поиске и выявлении суще-ственных сторон изучаемого

явления, его отличительных признаков; - проанализировать свои выводы и размышления

относительно изучаемого явления; - проанализировать выводы

и размышления об изучае-мом явлении других участ-ников.

Описание действий участников группы:

- рассуждают, отвечают на

вопросы педагога-психолога, при необходимо-сти задают вопросы педаго-гу, другим участникам груп-

пы.

Цели: - организовать и направить к цели познавательную

активность учащихся; -сформировать понятие традиции семьи.

Задачи:

- способствовать осозна-нию сущности семейной традиции посредством логических размышлений

и эвристического поиска; - способствовать умению соотносить и анализиро-вать собственные раз-

мышления и с выводами и размышлениями других.

Метод: решение эв-ристического вопроса.

Описание действий

педагога-психолога: Как вы думаете, как назы-ваются действия, которые четко определены и необ-

ходимы в определенных условиях? (Традиции)

Метод: модификация упражнения «Автобусная остановка» с элементами эвристической беседы.

Описание действий пе-

20 ми-нут

Если участники группы за-

трудняются задается ряд наво-дящих во-

просов: - как назы-ваются праздники,

которые празднуются каждый год на протяже-

нии многих лет? - как дей-ствует чело-

век, если своими дей-


58

Описание действий

участников группы: - выполняют инструкции педагога-психолога, обра-

зуют три команды

Слушают инструкцию, при необходимости задают в о-просы

Работают методом «Мозго-

дагога-психолога:

«Мы уже узнали, какие бывают традиция в семье, в чем они состоят, как «работают». Давайте по-

пытаемся сформулировать определение этого поня-тия, а чтобы наше опреде-ление было наиболее пол-

ным мы с вами немножко прокатимся на автобусах знаний и остановимся на нескольких остановках. Но

сначала мы разделимся на команды. Сейчас мы рас-считаемся по порядку но-

меров на первый второй третий, но первый номер не будет, как по традиции принято на уроках физ-

культуры говорить: «Пер-вый», а будет хлопать в ладоши, кому достанется номер «Второй», тот будет

топать ногой. А номер «Третий» будет поднимать вверх правую руку. Итак, встанем в круг и рассчита-

емся.

Прежде чем отправиться

на ваши первые останов-ки, ответьте на вопрос: «Легко ли вам было нару-шить традицию физкуль-

туры о правилах рассчи-тываться по порядку но-меров? А как вы думаете, какую пользу приносит эта

традиция?

Ну, что садимся на свои автобусы и едим на оста-

новки. На остановку номер № 1 отправляется коман-да, номер которой «Хло-пок», вторая остановка для

тех, кто топал, а остановка № 3 для тех, кто поднимал

ствиями он

полностью воспроизво-дит заведен-ный порядок

(по тради-ции); - как можно одним сло-

вом назвать заведенный порядок наряжать

елку на Но-вый год? Красить яйца

на Пасху? Колядовать на Рожде-ство?

Автобусные остановки представля-

ют собой листы ват-мана, за-крепленные

на стенах рабочего кабинета, так же остановки

«оборудова-ны» марке-


59

вого штурма»: рассуждают о

существенных признаках изучаемого понятия, выска-зывают свои мнения, в ы-слушивают мнения других

участников группы, участ-вуют в групповом обсужде-нии.

руку.

Итак, на остановках для вас приготовлены листы ватмана и маркеры, на каждой остановке свое-

го цвета. Сейчас вам необходимо в течение 2 – 3 минут методом коллек-тивного обсуждения, так

называемого «мозгового штурма», когда мнение каждого желающего вы-сказаться должно быть

выслушано и учтено, в ы-работать определение понятия «Семейная тра-

диция». Затем по истече-нии времени мы снова переместимся в свои ав-тобусы и «поедим» на

следующую остановку по часовой стрелке. На этой остановке вы увидите определение той группы,

которая уже была на ней. Ваша задача дополнить, именно дополнить, а не исправить, данное опре-

деление. Вопросы есть? Ну, что ж, ваши автобусы

готовы. Те, кто хлопал, отправляются на останов-ку № 1, те, кто топал – № 2, тех, кто поднимал руку,

ждет остановка № 3. Итак, вот вы и посетили все три остановки. Давай-те посмотрим, что же у нас

получилось. (Педагог-психолог зачитывает определения). Какое опре-деление на ваш взгляд

вам кажется наиболее полным? А наиболее точ-ным? Довольны ли вы полученными определени-

ями? Критерии опреде-

рами.

В случае затруднения педагог-психолог

предлагает каждому участнику микрогруппы

высказать свои ассоци-ации, кото-

рые возни-кают при словосоче-тании «се-

мейная тра-диция»


60

ления уровня внимания

и интереса подростков к излагаемому материалу:

- продуктивный ха-рактер совместной дея-

тельности; - активность всех детей при совместной работе; - полученные определения

отражают суть понятия семейной традиции.

4. Закрепление учебного материала


Цели: - выявить и устранить оши-бочные представления об

изучаемом явлении; - сформировать и закрепить представления об изучае-мом явлении.

Задачи: - проанализировать вер-ность сложившихся пред-ставлениях об изучаемом

явлении; -выявить и резюмировать опорные представления о существенных сторонах

изучаемого явления.

Описание действий участ-ников группы:

- рассуждают, отвечают на вопросы педагога-психолога, при необходимо-сти задают вопросы педаго-

гу, другим участникам груп-пы.

Цели: - оценить верность опор-ных представлений об

изучаемом явлении; - ликвидировать причины выявленных недостатков; - закрепить знания о суще-

ственных сторонах и отли-чительных признаках изу-чаемого явления.

Задачи:

- выявить и проанализиро-вать представления участ-ников группы об изучае-мом явлении посредством

эвристической беседы; - скорректировать недо-статки в представлениях

об изучаемом явлении;

Метод: эвристическая беседа.

Описание действий пе-дагога-психолога: Видите, какие разные у всех традиции, в чем-то

они похожи, в чем-то раз-личны. А как вы думаете, нужны ли традиции в се-мье? А зачем они нужны?

Какую роль в жизни семьи играют традиции? В чем традиции выражаются? Дайте, пожалуйста, опре-

деление традиции семьи? Как вы думаете, когда

Участники группы должны от-

метить, что существен-ную сторону изучаемого

явления со-ставляют представле-ния, обычаи,

привычки и навыки, пе-


61

традиции семьи проявля-

ются особенно ярко? Наверное, когда мы встре-чаем праздники, отмечаем памятные даты семьи.

В чем тогда выражаются традиции?

редаваемые

из поколения в поколение.

5. Задание на дом


Цели: - достичь понимания важно-сти и личной значимости

самостоятельной познав а-тельной активности для формирования верных

представлений об изучае-мом явлении: - достичь правильного по-нимания необходимых са-

мостоятельных познав а-тельных действий для фор-мирования представлений об изучаемом явлении.

Задачи: - понять алгоритм необхо-димых познавательных дей-ствий;

- выявить и скорректировать возможные ошибки, задать интересующие вопросы.

Описание действий участ-ников группы:

Слушают задание педагога-психолога, задают интере-сующие вопросы, рассмат-ривают предлагаем алго-

ритм действий, предлагае-мую раздаточную форму для фиксации результатов самостоятельной познав а-

тельной активности.

Цели: - организовать самостоя-тельную познавательную

активность участников группы по расширению и закреплению представле-

ний об изучаемом явле-нии; - обеспечить опорный по-знавательный материал

для следующего занятия. Задачи:

- сформировать мотив а-цию к самостоятельной

познавательной активно-сти участников группы посредством разъяснений о важности и значимости

самостоятельной работы; - организовать и направить к поставленной цели са-

мостоятельную познав а-тельную активность участ-ников группы посредством обеспечения инструкцией

и схемой действий.

Описание действий пе-дагога-психолога:

На следующем занятии нас ждет интереснейшая работа: мы разберем тра-

диции каждой семьи по составляющим, этапам, увидим ценность и уни-кальность традиций каж-

дой семьи. А для того что-бы наша работа получи-

10 ми-нут


62

лась интересной и увлека-

тельной вам необходимо выполнить не менее увле-кательно домашнее зада-ние.

Модификация упражне-ния «Фотография дня» Вам нужно выбрать самый любимый праздник вашей

семьи. И изобразите все традиции и опишите дей-ствия всех членов семьи, которые они обязательно

должны сделать, чтобы соблюсти все традиции. А для того чтобы вам было

легче можно использовать следующую форму (При-ложение № 1).

Если задание всем понят-но, то давайте попроща-емся друг с другом. Метод: модификация

упражнения «Такие разные приветствия».

Описание действий пе-

дагога-психолога: «Прощаться мы будем также как и приветствов а-

ли друг друга. То есть каждый простится так, как либо принято в его семье, либо он хотел бы, чтобы

так было. Начнем… Всем спасибо! Всем удач-ного дня!»

В случае затруднения

демонстри-рует на при-мерах как можно сде-

лать. Напри-мер, Новый год. 31 де-

кабря 9.00 утра мама готовит са-латы, папа и

дети помо-гают ей. В 12.00 все пекут празд-

ничный торт, в 15.00 – идут в баню и т.п.

В слу-

чае затруд-нения педа-

гог-психолог предлагает участникам, испытываю-

щим затруд-нения оста-


63

вить это за-

дание в ка-честве до-машнего и вспомнить

или приду-мать проща-ние на сле-дующее за-

нятие.

Приложение 1 «Фотография дня»

Время Содержание деятельности

Мама Папа Я Брат Бабушка …

7.00 - 8.00

8.00 - 9.00

9.00 -10.00

….


Евтихов О.В. Тренинг лидерства: Монография. – СПб.: Речь, 2007

Кипнис М. Актерский тренинг. Более 100 игр, упражнений и этю-

дов, которые помогут вам стать первоклассным актером. – М.:

«Прайм-ЕВРОЗНАК», 2008


64

Дополнительное образование

ПРАКТИЧЕСКАЯ СЕМАНТИКА НА УРОКЕ СОЛЬФЕДЖИО В ДШИ (ВЕСЁЛЫЕ ИНТЕРВАЛЫ)

Кунафина Наталья Валерьевна, МБОУ ДОД "Федоровская ДШИ" препо-

даватель

Задачи (основные и практические)

Основные задачи:

1.Обобщени, пройденных на уроках четверти, первичных

семантических представлений учащихся об интервале

как смысловой структуре текста.

2.Укрепление межпредметных связей сольфеджио с фортепиано.

3.Воспитание культуры творческого отношения юного исполнит е-

ля к музыкальному тексту.

Практические задачи:

Презентация результатов креативной работы с содержанием му-

зыкального произведения на уроках сольфеджио (музыкальные диа-

логи и ролевые игры)

Презентация навыков учащихся по овладению нетрадиционными

формами деятельности в области свободного музицирования: инт о-

национный этюд (аранжировка, артикуляция) и ансамблевое музици-

рование в ситуации ролевых игр

Работа с ключевыми интонациями, основанными на семантике

интервалов

Тип урока: урок - обобщение и закрепление пройденного мат е-

риала

Жанр урока: репетиция к концерту

Форма урока: показ результатов музицирующей деятельности в

концертной форме

Формы работы: интонационный этюд

Виды деятельности: ролевые игры, ансамблевое музициров а-

ние в парах (в 4 руки), трио-составе, на 2-х фортепиано (6 исполни-

телей)

Возраст учащихся: 3 класс ДШИ

Методические приемы: ролевые игры, технология развертыв а-

ния клавира в смысловую партитуру, диалог


65

Оборудование : 2 фортепиано, парты, стулья, компьютер, экран,

нотный материал, презентация слайд- программы

План урока

I.Вступление, организационный момент

II. Подбор репертуара (работа над интонационными этюдами)

1. Интонационный этюд «Плим»»

2. Интонационный этюд «Пони »

3. Интонационный этюд «Ежик»

4. Интонационный этюд «Ослик»

5. Интонационный этюд «Веселый трубач»

6. Интонационный этюд «Деревенский праздник

7. Интонационный этюд «Танцующие медвежата»

8. Интонационный этюд «Эхо в лесу»

9. Интонационный этюд «Лесная сцена»

III. Заключение

I. Вступление

Добрый день, уважаемые члены жюри, уважаемые слушатели,

ребята! Тема нашего сегодняшнего урока называется «Веселые ин-

тервалы». Вспомните, в этой четверти мы начали осваивать с вами

новую увлекательную игру по названием « интонационный этюд» В

ней мы учились находить главные ключевые интонации, разыгрыв а-

ли музыкальные диалоги, участвовали в ролевых играх и ансамбле-

вом музицировании.

На примере содержания многих пьес фортепианного репертуа-

ра мы осваивали интервалы, которые выполняли в тексте роль глав-

ных, ключевых интонаций. Именно интервалы определяли в этих про-

изведениях основное содержание и служили признаками присутствия

в нотном тексте героев и персонажей.

Сегодня на уроке я предлагаю вам подготовиться к заключи-

тельному концерту по итогам четверти, на который мы пригласим в а-

ших родителей, преподавателей, где продемонстрируем свои навыки

и умения по овладению секретами творчества. И для этого сегодня я

предлагаю провести его репетицию. Репетиция – это не только весе-

лая игра, но и серьезная работа. Не случайно это слово означает «по-

вторять». Мы должны предупредить всех, что знакомые всем двухру ч-

ные пьесы детского фортепианного репертуара прозвучат в перело-

жении для разного исполнительского состава, что необходимым обра-

зом диктуется сюжетом и развитием действия (например, для 2-х роя-

лей или для одного фортепиано в 2 и 4 руки).

В аранжировках пьес будет преобладать ансамблевое музици-

рование, поскольку материал распределяется между участниками

действия в ситуации ролевых игр. Ребята будут исполнять пьесы, ч и-

тая нотный текст, написанный для 2-х рук фортепиано.

Ребята, давайте вспомним, какие интонационные этюды мы ра-

зучивали в течение четверти. Из них нужно будет выбрать самые


66

лучшие и составить программу нашего большого заключительного

концерта. Я предлагаю вам вспомнить интонационный этюд «Плим».

Но прежде ответьте на вопрос, что мы называем ключевыми ин-

тонациями? (Это главные, интонационные обороты с закрепленным

значением, они обозначают героев и происходящие с ним события).

В стихах, как и в музыке, тоже есть главные по смыслу ключевые

Слова. Есть такое ключевое слово и в стихотворении Ирины

.Токмаковой «Плим».

На экране высвечивается стихотворение, которое читает педагог

Я придумал слово, смешное слово – плим.

Я повторяю снова: плим, плим, плим.

Вот прыгает и скачет плим, плим, плим.

И ничего не значит – плим, плим, плим.

Учитель проводит краткую беседу с учениками о ключевом слове

стихотворения и его связи с героем:

Какое ключевое слово лежит в основе стихотворения? (Плим)

Прочтем стихотворение в диалоге автора – рассказчика (Мальчи-

ка) и главного героя – Плима. (Распределяются роли соответственно

содержанию стихотворения: учитель (или ученик) – от автора, второй

ученик – Плим.

Какой характер у нашего главного героя (очень подвижный,

непоседливый, озорной). Как вы это определили? (по ключевой инт о-

нации и ритму стиха). На основе ритма стихотворения композитор

сочинил мелодию, но оставил место для введения ключевой интона-

ции. (На экране высвечивается нотный пример мелодии «Я придумал

слово»). Учитель и ученик (в роли Плима) исполняют мелодию на

фортепиано в диалоге.

Ребята, вы заметили, что последние слова стихотворения ипол-

нитель роли Плима заменил созвучиями - такими же озорными, как и

сам Плим. Какой интервал лежит в их основе? (Секунда). Свободные

сочетания близко расположенных интервалов называются кластером.

Кластер – это гроздья секунд. Его можно создать при помощи любых

соседних звуков. С помощью кластера на фортепиано можно нарисо-

вать, например, кляксу. Кто хочет изобразить кляксу на инструменте?

(1-2 ученика подходят к фортепиано и пробуют построить кластеры в

разных октавах: большая, жирная клякса, маленькая и т.п.).

На экране высвечивается нотный пример пьесы Мыльникова.


67

Ребята, современный петербургский композитор Алексей Мыль-

ников однажды прочел стихотворение Ирины Токмаковой. Ему тоже

понравился веселый мальчик-рассказчик и его друг Плим. Композитор

сочинил фортепианную пьесу с тем же названием. Но он по-своему

озвучил слово плим. Прослушайте пьесу и постарайтесь определить,

какой интервал использовал композитор? (секунда). Как вы думаете,

почему он записал его в виде форшлага? (возможны разные ответы;

важна связь ключевой интонации-интервала с характером героя).

А теперь вспомните, ребята, в каком известном нам интонацион-

ном этюде признаком главного героя является интервал октава?

На экране появляется нотный текст пьесы Берлина «Пони Звез-

дочка» (Интонационный этюд №2 «Пони»)

Б.Берлин. «Пони Звездочка»


68

Главный герой пьесы - маленькая лошадка по имени «Звездоч-

ка». Автор-композитор пронаблюдал за ее поведением на детском

празднике. И нарисовал музыкальную сценку.

По какой ключевой интонации мы узнаем в нотном тексте лошад-

ку-пони? (Ритм шага: Пони катает девочек ).

Найдите и покажите в тексте интонации ритма шага, в каких раз-

делах она встречается? (в 1-й части – «Пони весело шагает» и в 3-й).

А теперь скажите, как изменилась нотная запись в тактах 9-12 ?

Обычно исполнители подставляют сюда стихотворную строчку : «Не

хочу, не пойду, никого не повезу!». Как изменилось поведение пони?

Какой интервал стал главным и почему? (октавный возглас – «прямая

речь» пони изображает упрямство лошадки (такты 9-12).

А сейчас исполним интонационный этюд в ролевой игре в ан-

самбле с учителем по разработанному нами сценарию. Роль от авто-

ра, наблюдающего за весело шагающей пони, исполнит учитель. Ре-

плику от лица рассерженной лошадки, ее прямую речь – Снежана.

Интонационный этюд № 3 «Ежик»

Итак, мы с вами знаем, что ключевые интервалы везде являются

признаком присутствия в тексте героя.

На экране появляется нотный пример пьесы Д. Кабалевского

«Ежик»


69

Какой интервал лежит в основе ключевой интонации главного

героя в следующей пьесе? (Секунда, она изображает колючки)

Этот интервал является ключевой, самой главной, интонацией

пьесы, так как он чаще других появляется в тексте и более всего под-

ходит к внешней характеристике героя. Но ежик здесь - не лесной

житель, а сказочный, «мультяшный» герой. На вопрос: что он делает?

отвечает «фигура притопа», которая тоже здесь - ключевая («Ежик

танцует»). Ее ритм звучит в тактах 2,4, 8, 12). (Учитель показывает

ключевые интонации на экране). Исполним интонационный этюд

«Ежик танцует» на основе знакомых нам ключевых интонаций. В роли

танцующего ежика – Тюшкевич Аня

Скажите, ребята, а как можно еще использовать ключевую инт о-

нацию интервала секунды и продолжить ролевую игру в новом сце-

нарии? (беседа учителя с классом о возможности создания музы-

кального диалога «Два ежика»). Вы знаете из уроков сольфеджио, что

кроме интервала секунды, резкое звучание имеет также его обраще-

ние - интервал септима. В пьесе композитора Нура Даутова исполь-

зуются разные интервалы, в том числе уже известный вам кластер.

Все интервалы участвуют в воплощении музыкального содержания,

они помогают нам узнать главного героя – Ослика и ответить на в о-

просы: что он делает? На экране появляется нотный пример


70

Интонационный этюд № 4 « Ослик»

В этом нотном примере самая приметная часть текста – кластер.

(учитель показывает кластер на экране).

Как вы думаете, какое действие героя он изображает ? («Ослик

кричит») В нижней строке текста расположен ритм шага ослика.

Кто покажет ритм шага? (ученик выходит к доске).

Осталось найти интервал септима, который спрятался в нотном

тексте. Найдите и покажите септиму в пьесе. Это любимый интервал

главного героя, хотя и используется композитором в этом произведе-

нии нечасто. Чтобы убедиться в том, что ослик поет именно этот ин-

тервал, сходите в зоопарк и подарите ослику какое-нибудь лакомство.

Он отблагодарит вас песней. Кто покажет спрятавшуюся септиму?

На основе двух основных действий : «ослик кричит» и «ослик

шагает» мы распределим исполнение ключевых интонаций между

двумя разными героями. Прежде чем приступить к ролевой игре, по-

думайте над тем, как двигается ослик, какое у него настроение? (ле-

ниво, медленно).

Роли исполняют:

«Ослик, который кричит» - Азер

«Ослик, который шагает» -Йолдоз. .

Я помогу вам исполнить основную часть текста.

Итак, мы вспомнили интервалы секунда и септима. Они пред-

ставляли в пьесах разных героев, а также рассказывали нам о том,

что герои делают. В следующей пьесе роль ключевых интонаций в ы-

полняет кварта, которая включена в состав мажорного трезвучия и

звучит как сигнал фанфары.

На экране появляется нотный пример «Веселый трубач»

Канадская народная песня

Интонационный этюд №5 « Веселый Трубач»

Посмотрите на следующий нотный фрагмент. В этой пьесе две

ключевые интонации. Это интонация фанфары - признак присутствия

в тексте этой пьесы главного героя пьесы – трубача (учитель показы-

вает фанфару в тексте и выделяет в ней кварту).

Сигнал под названием « фанфара» часто звучал у трубы. Кто ис-

полнит на фортепиано реплику главного героя – Трубача? (выходит

ученик и исполняет «соло трубы» на фортепиано). Что лежит в основе


71

его реплики, какие интервалы, аккорды? (Реплики построены на зв у-

ках ре-мажорного трезвучия, в основе лежит интервал восходящей

кварты)

Другая важная ключевая интонация пьесы - фигура притопа –

ритм польки.

Ребята, посмотрите нотный пример и скажите, какая ритмическая

фигура указывает на то, что народ танцует именно польку, а не вальс,

полонез или менуэт? (фигура притопа в 10т.).

Покажите на экране часть текста, в которой нарисованы собрав-

шиеся на праздник друзья музыканта, танцующие польку.

Итак, вниманию зрителей предлагается интонационный этюд

«Веселый трубач». В главной роли Трубача – Камалова Алсу.

А теперь попробуем исполнить интонационный этюд в другом

сюжете с участием флейты.

Чтобы интонация трубы прозвучала у флейты, нужно исполнить

ее с регистровым переносом на октаву выше

Вспомните, как называется такой прием (регистровка).

Правильно, регистровка – это прием переноса разных частей

текста в другие регистры. Этим приемом часто пользуются композит о-

ры и исполнители, чтобы придать мелодии другую тембровую окрас-

ку. (звучит интонационный этюд с преобразованием реплики трубача).

На экране появляется нотный пример «Эстонская народная пес-

ня»

А теперь ответьте на вопрос: Какой еще известный вам интона-

ционный этюд знакомит нас с образами музыкальных инструментов?

(«Деревенский праздник»)

Какие интервалы выполняют в нем роль ключевых интонаций?

Какие музыкальные инструменты они представляют?

Найдите НА ЭКРАНЕ в тексте интервал, при помощи которого за-

писывается интонация волынки (чистая квинта)


72

Каким инструментам будут принадлежать наигрыши в т. 1 – 4; т.

9 – 12; т. 5 – 8; т. 13 – 16? (рожок, свирель)

Исполним пьесу в ансамбле. С помощью приема регистровки

мы распределим роли между двумя исполнителями (рожок – Алсу и

свирель – Снежана в разных октавах верхнего регистра фортепиано.

« знак волынки» озвучит Динара

Итак, звучит Интонационный этюд «Деревенский праздник»

Эту пьесу можно сыграть еще раз, поменявшись ролями и пере-

вернув мелодию и аккомпанемент в регистрах. Вспомните, как назы-

вается этот прием («зеркало»)

Какие инструменты зазвучали во втором варианте исполнения?

Какой инструмент озвучивает квинту? (рожок или свирель)

В следующем примере признаками героев в тексте также явля-

ются интервалы. Это – терция и секста.

На экране появляется пьеса «Танцующие медвежата»

Сколько героев в пьесе? (три)

Что они делают? ( Один из них танцует вприсядку, два других

играют на гармошках)

На каких строках нотного текста они расположились? (танцу ю-

щий Медвежонок - на нижней строчке, Медвежата, играющие на гар-

мошках, - на верхней). Какие интервалы лежат в основе их ключевых

интонаций? (размашистые квинты и октавы в левой руке); (такты 1-2

терциями – 1-й Медвежонок, такты 3-4 – секстами 2-й Медвежонок.)

Далее - соответственно такты 5-6 и 7-8).

Какие из присутствующих в пьесе интервалов составляют пару

обращений? (терции- сексты) На основе разработанного нами испол-

нительского сценария прозвучит интонационный этюд «Танец впри-

сядку». Интонационный этюд «Танец вприсядку». На красивой зелѐ-

ной лужайке ярко светит солнышко. Озорные Медвежата, обрадовав-

шись наступившему лету, весело пустились в пляс.

Действующие лица и исполнители:

1-й Медвежонок (танцует вприсядку) – Динара (исполняет текст

нижней строки, с дублировкой в октаву).

2-й Медвежонок (Азер) – (исполняет текст верхней строки, меняя

регистр на более высокую октаву через каждые 2 такта). 3-й Медве-

жонок (Снежана) играет такты 3-4 и 7-8 двумя руками в сексту.

Интонационный этюд №8 «Эхо в лесу»

В следующем примере признаком героя в тексте является не

один интервал, А ЦЕЛАЯ ИХ ПОСЛЕД ОВА ТЕЛЬНОСТЬ.

На экране появляется нотный пример


73

Л. Бетховен.

Вспомните название основной ключевой интонации, которая

здесь встречается ( золотой ход валторн.) В оркестре его всегда ис-

полняют две валторны . Эту интонацию композиторы часто применя-

ли для изображения сцен охоты или создания сюжетов «Эхо в лесу».

Из какой цепочки интервалов состоит «золотой ход валторн»?

( терция-квинта-секста ).

В верхней строке пьесы «золотой ход валторн» показан в пря-

мом (терция-квинта-секста) и обратном движении (секста-квинта-

терция). Обратите внимание на то, что в тактах 9 – 10 композитор

использует неполный «золотой ход» (без квинты).

А теперь исполним интонационный этюд в ансамбле следующим

составом. Двое из вас изобразят «золотой ход» на 4-х валторнах в

разной динамике в сюжете «Эхо в лесу»: 1-я, 2-я валторны – «близко»

( f ); 3-я, 4-я валторны – «далеко» ( P). Я вам помогу озвучить осталь-

ной текст пьесы.

Итак, звучит интонационный этюд «Эхо в лесу», роли исполняют:

1-я, 2-я валторны – Камалова Алсу, 3-я, 4-я валторны – Галимуллина

Йолдоз..

В заключение нашего урока на основе пьесы Александра Кара-

манова «Птички» мы исполним Интонационный этюд «Лесная сце-

на». Эта пьеса очень яркая, нам всем было очень интересно участв о-

вать в этой ролевой игре.

Действующие лица и исполнители:

В сцене участвуют 6 птичек (1-я Синичка, 2-я Синичка, 1-я Ивол-

га, 2-Иволга, Снегирь, Большая Мудрая Птица) и Хитрый Коварный

Кот. Их представляют разные интервалы (большие терции в разных

регистрах - птичек, сидящих на разных ветках дерева);

крадущиеся «шаги кота» - хроматический ход баса (показать на

экране) , «прыжок кота» в 4 и 8 тактах, интонация волнения Птицы –

мамы, (т. 9-12 нижней строки текста шестнадцатыми).

«Птички» А. Караманов


74

III.Заключение

Ребята, репетиция нашего будущего концерта подошла к концу.

Сегодня мы закрепили свои знания и навыки в игре – повторении, а

также выбрали интонационные этюды, которые войдут в программу

заключительного концерта, на который мы всех сегодня приглашаем!

Ж елаю вам дальнейших творческих успехов!


75

МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ!

Ашрафзянова Люция Лутфулловна. ГБОУ петровский детский дом. воспитатель, первая квалификационная категория

Предмет (направленность): классный час.

Возраст детей: воспитанники 1 группы. М есто проведения: ГБОУ Петровский детский дом

Предлагаемый классный час - это своего рода презентация увле-

чений. Его задача - не столько знакомство детей с миром увлечений,

сколько открытие друг друга. Увлечение каждого ребенка не только

приоткрывает частичку его внутреннего мира, но и дает повод для

общения со сверстниками, а это в конечном счет е ведет к сплочению

коллектива. Готовя детей к классному часу, учитель просит их коротко

представить свое хобби, рассказать, о положительном влиянии своего

увлечения на характер, о своих достижениях. Впоследствии в завис и-

мости от интересов детей разговор об ув лечениях можно продолжить

на других классных часах. Этот разговор можно организовать в форме

пресс-конференции, посвященной к кому-нибудь одному увлечению,

когда дети могут подробнее рассказать о своих занятиях, ответить на

вопросы товарищей.

Цель: Расширить кругозор детей, сформировать положительную

мотивацию к саморазвитию; Побуждать к участию в различных круж-

ках, секциях, к развитию своих способностей и талантов; Воспитать

понимание ценности каждого человека: Уметь слушать друг друга

Подготовка: Заранее дети информируются о проведении данного

классного часа и получают задание: представить свое увлечение,

коллекцию, оформить выставку в классе. Можно предложить детям

принести поделки, коллекции, фотографии домашних питомцев, под-

готовить музыкальный или танцев альный номер. Дети заполняют ан-

кету и пишут сочинение на тему: «Какой я? Кто я?»

Оборудование: мультимедиа презентация, проектор, интерак-

тивная доска.

Оформление: выставка с работами учащихся, плакат с надписью

«Мир моих увлечений», фотовыставка.

План классного часа: Организация классного часа (в кабинете

учебные столы ставятся по периметру кабинета, где будут сидеть

учащиеся, у доски парта, на которой будет представлена выставка –

коллекция работ учащихся)

Вступительное слово куратора.

Сообщение об увлечениях великих людей.

Озвучивание выставки (рассказ студентов о своих увлечениях)

Коллекционирование. (на доске записаны слова, разбор их смыс-

ла)

Музыкальный номер


76

Обсуждение вредных увлечений.

Сценка «Урок литературы»

Игра – упражнение «Давайте познакомимся» (проводится по кру-

гу)

Подведение итогов (рефлексия)

Заключительное слово куратора. Ход классного часа

1. Организация классного часа (в кабинете учебные столы ст а-

вятся по периметру кабинета, где будут сидеть учащиеся, у доски пар-

та, на которой будет представлена выставка – коллекция работ уча-

щихся) 2. Вступительное слово куратора.

Здравствуйте уважаемые гости, студенты и родители. Наш клас-

сный час называется «Мир моих увлечений». Из ваших, ребята, рас-

сказов мы узнаем о способах проведения досуга, о том, как можно

интересно и с пользой провести свободное время. Перед этим клас с-

ным часом я, побеседовав с вами, узнала, что почти каждый студент

нашего курса увлекается чем-то. Но не все знают об увлечениях друг

друга.

Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше

узнать друг друга, а тем, кто ничем не увлечѐн, найти себя.

В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют,

собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят ры-

бок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каж дого

свое хобби. Между прочим, у слова «хобби» достаточно любопытная

история. Многие считают, что оно произошло от английского языка,

однако корни у него немецкие. Так в 18 веке крестьяне называли дет-

скую игрушечную лошадку. А вот своим современным значением сло-

во «хобби» обязано английскому писателю Лоренсу Стерну, который в

конце 18 века опубликовал свой роман Именно там слово «хобби»

использовалось в значении «увлечение».

В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает

скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства,

природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не

приносит ни денег ни славы. Это занятие для души. Сейчас я вам

расскажу чем же увлекались великие люди.

3. Сообщение об увлечениях великих людей: Увлечения были у

многих великих людей. Например, знаменитый хирург Николай Вас и-

льевич Склифосовский увлекался садоводст вом и даже вывел новые

сорта яблонь и груш. Еще один врач, Сергей Петрович Боткин, увле-

кался игрой на виолончели и до 50 лет брал уроки музыки.

Некоторые великие люди прославились именно своими увлече-

ниями. Например, прекрасный врач Владимир Иванович Даль любил

собирать русские слова, пословицы, сказки. И прославился он своим

толковым словарем, который всем известен сейчас как Словарь Даля .


77

Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, ав тор

оперы «Князь Игорь», по профессии был химиком.

А у некоторых великих людей увлечение стало профессией. И з-

вестный русский поэт Александр Блок с ранних лет сочинял стихи, а

великий Вольфранг Амадей Моцарт с трех лет уже был влюблен в

музыку. Известная женщина-математик Софья Ковалевская с детства

увлекалась формулами и числами. Петр I был страстным нумизма-

том. Он собрал большое количество монет. Король Швеции Густав

V увлекался вышивкой. Королева Дании – Маргарет увлекалась рисо-

ванием .

4. Озвучивание выставки: Когда мы готовились к классному часу

у нас организовалась целая выставка работ наших однокурсников.

Давайте посетим эту выставку. Сегодня каждый из вас сможет расска-

зать о своем увлечении. Итак начнем…(рассказ детей о своем хобби)

- я занимаюсь футболом. Это командная игра, мы в секции учим-

ся не только играть в футбол, но и действовать в команде, где у каж-

дого своя задача. Наша команда очень дружная, мы всегда помогаем

друг другу. Мы участвовали в разных соревнованиях (перечисляет).

На фотографиях наша команда вместе с тренером. Этот снимок сде-

лан в (указать город), куда мы ездили на первенство области. Мне

очень нравится играть в футбол. И в школе, и во дворе я могу пока-

зать свое умение.

- А я занимаюсь в танцевальном кружке. У нас танцевальный ан-

самбль (название). Мы разучиваем разные танцы - и народные, и со-

временные. Мне очень нравится двигаться под музыку. А еще мне

нравится общаться с друзьями. Мы часто выступаем на разных кон-

цертах, участвуем в конкурсах. Недавно наш ансамбль стал лауреа-

том конкурса молодых талантов и нам вручили приз - звуковую аппа-

ратуру. Мне кажется, что занятие танцами очень развивает человека.

Мы учимся слушать музыку, учимся красиво двигаться, следить за

своей осанкой. А это нужно каждому человеку!

- Я уже 5 лет коллекционирую марки. Этот вид коллекционирова-

ния называется филателией. У меня есть российские марки и ино-

странные - из Польши, Германии, Чехословакии, есть старинные мар-

ки - их собирал еще мой дедушка. Он их просто срезал с писем. А

теперь некоторые из них стали раритетами, значит, редкими. У меня

уже 700 марок. Мне нравится рассматривать их, раскладывать по

альбомам, показывать друзьям. Мне кажется, что марки очень сильно

развивают человека, ведь на марках есть и природа, и наука, и техни-

ка, и история, и география. 5. Коллекционирование.

Итак, мы с вами посетили нашу выставку и узнали, что некоторые

знаменитые и известные нам люди имеют теже увлечения как и мы с

вами. На доске написаны слова:

Филателисты- коллекционеры марок

Филуменисты – коллекционеры спичечных этикеток


78

Филокартисты – коллекционеры открыток

Нумизматы- коллекционеры монет

Филотаймисты – коллекционеры календарей

Букинисты – коллекционеры книг 6. Музыкальный номер

7. Обсуждение вредных увлечений: Ребята, мир увлечений

настолько велик и многообразен, что в нем можно путешествовать

очень долго и находить много интересного и полезного. А как вы счи-

таете, есть в мире вредные увлечения? И как вы относитесь к людям,

которые стали жертвами таких увлечений?

Примерные ответы детей: - некоторые увлекаются курением, алко-

голизмом, наркотиками; - жертвы этих увлечений вызывают жалость,

сочувствие, потому что губят свою жизнь.

Куратор: действительно, каждый человек чем -либо увлекается.

Если это увлечение не мешает другим людям и не вредит самому

человеку, то оно достойно уважения. 8. Сценка «Урок литературы»

9. Игра – упражнение «Давайте познакомимся» (проводится по

кругу) Каждый участник, начиная с куратора, называет свое имя и

прибавляет к нему прилагательное, которое отражает положительные

черты его характера. Прилагательное должно начинаться с первой

буквы имени, например, Тамара – терпеливая и т. д.

10. Подведение итогов (рефлексия) Куратор: как вы думаете, по-

лезным ли был для вас сегодняшний разговор? Что вы почувствовали,

узнав об увлечениях товарищей?

Примерные ответы: - Мы больше узнали друг о друге. - Нам будет

интереснее общаться: - Будет о чем поговорить друг с другом :- Пора-

довались за успехи друзей: -Захотелось тоже чем-нибудь интересным

заняться.

11. Заключительное слово воспитателя: Вот и подошло к концу

наше мероприятие. Спасибо всем ребятам, которые рассказали о

своих увлечениях, которые принесли свои поделки, коллекции, кото-

рые проявили свои способности в кулинарии, в вокале, в актерском

мастерстве. Спасибо тем кто приготовил рисунки и писал сочинения к

нашему классному часу, спасибо гостям что пришли к нам. Я очень

рада, что ваши занятия так разнообразны, а самое главное, что вы

этим по-настоящему увлечены. Это говорит о вашем богатом духов-

ном мире. На нашем мероприятии были и те кто ничего не рассказал о

себе. Им я хочу сказать следующее. Для того, чтобы найти своѐ хоб-

би, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться сделать первый

шаг: Приобрести первую монету, Сочинить первую строчку, Набросить

первую петельку на спицах.

Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо

прислушивайтесь к себе. Ведь жизнь увлеченного человека гораздо

богаче, интереснее и красочнее.


79

Английский язык

SEASONS AND AUTUMN HOLIDAYS

Искакова Рафиса Ильясовна, МАОУ СОШ №4 с углубленным изучением английского языка, учитель английского языка, ЯНАО

Предмет: английский язык Возраст: 6 класс

М есто проведения: класс

Конспект открытого урока по теме «Времена года и осенние

праздники»

Цель урока:

активизировать ранее изученные лексические единицы по теме

«Времена года и осенние праздники»

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским

языком.

Задачи урока:

Воспитательные:

Развивать познавательный интерес к культуре другой страны,

умение работать в парах, в коллективе.

Обучающие:

Формирование языковой компетенции

Развивающие:

Развивать диалогическую и монологическую речь

Тип урока – обобщающий урок

Оборудование : ноутбук, презентация урока, кассета, диск, кар-

тинки.

Ход урока:

Beginning of the Lesson

Good morning children

I am glad to see you. Sit dow n, please. Good morning our guests w el-

come to our lesson. Today w e are going to talk about Seasons and autumn

holidays. We‘ll sing songs and recite poems. By the w ay w hat date is it

today? Who is absent? Are you ready? Let‘s talk in pairs about different

seasons.

Pupil 1- Hi. Glad to meet you. How are you?

Pupil 2 - Fine, thanks. And you?

OK. Thanks. I w ould like to invite you to our concert. Please, can you

come?


80

I‘d be glad to come. Thank you. But how ‘s the w eather?

It is cold outside.

Is it going to snow ?

I am not sure. But I hope so. The w eather w ill be milder then. See you

soon.

Bye. See you.

Pupil 3 – Hi

Pupil 4-Hello

How do you feel today?

I feel great

That is good new s. When are you going on holiday?

I am leaving in January. You see I like w inter. It is my favourite sea-

son. Winter is beautiful. It often snow s. The sky is blue. In w inter the sun

sets early and rises late. The rivers and lakes are frozen over. Everything is

covered w ith snow . Sometimes it is very cold, about 30-40 degrees below

zero. Going out in such w eather isn‘t very pleasant. Winter is a good time

for sports. People go in for skating and skiing. Children can play snow balls

and make snow man. Tobogganing is popular. In w inter w e celebrate New

Year‘s Day and Christmas. Winter isn‘t so reach in colors but it‘s a healthy

season.

So I think each season has its good and bad sides. Have a good trip

bye.

Bye see you later.

Pupil 5 – Good morning

Pupil 6 – Good morning

You are w onderful today. You look like spring.

Oh, thank you.

Why are you smiling?

I‘m smiling because I really like spring. In spring I have my birthday

and there are many beautiful f low ers in spring. In spring

Nature aw akens from its long w inter sleep. The days become longer

and the nights become shorter. The ground covered w ith emerald-green

grass and the f irst f low ers. The air is fresh, the sky is blue and cloudless,

and the sun shines brightly. The trees are in full blossom. The nightingale

begins to sing its lovely songs, and sw eet melodies may be heard from

every w ood and park. The days are w arm and everything in full of life and

joy.

Thank you very much for our talk. It w as very interesting; I hope w ill

meet next day. Bye.

Bye, bye. See you next day.

Pupil 7– Hi

Pupil 8 – Hello.

-How are you?

Very w ell. Thanks, w hat about you?

You look sunburnt and strong.


81

Thanks. I‘m OK. I spent my summer holidays in Sochi. Summer w as

hot. Personally I think summer is a beautiful season. The w eather is usually

f ine in summer but it can be very hot, especially in July. Sometimes there

are storms w ith thunder and lighting. The days are long and the nights are

shorts. There are many green trees and nice f low ers in the parks and in the

squares in summer. The pupils don‘t go to school. They have got their

summer holidays. In summer people try to get aw ay from the city noise and

spend more time in the open air. They pick mushrooms and berries in the

forest, sw im in the rivers and lakes, go f ishing and boating. Most people

prefer to have their holidays in summer. They like to sw im in the Black Sea

and try to become sunburnt, spending much time on a beach. As for me I

like spring.

It w as nice meeting you. Goodbye. I hope to see you some day.

Bye-bye. See you again.

Pupil 9 –Hi. I‘m glad to see you.

Pupil 10 – Good morning. I‘m happy to see you too. Let‘s talk about

autumn. -Oh. It‘s a very interesting topic. I like autumn because the w eath-

er is different. In September w e have many sunny days. There is a short

spell of dry sunny w eather in September, w hich is called Indian summer. It

is a beautiful time w hen the sky is cloudless, the trees around are golden,

red and brow n. The air is transparent and it‘s still w arm. Most birds f ly aw ay

to w arm countries. But gradually it gets colder and colder and w e can‘t go

for a w alk, the sun doesn‘t shine brightly. The sky is grey and cloudy. Why

cry about bad w eather. Enjoy it.

Does it rain in October and November?

Oh, yes. It does. Sometimes it drizzles. In November it often sleets

w hich makes autumn an unpleasant season.

I like w hen it‘s raining cats and dogs. Let‘s sing our song about the

rain. (песня)

Now comrades, you know that every season has a lot of interesting

holidays please, name some of them:

Mother‘s day, April. Fool‘s day.

Boxing Day. St Valentine‘s Day.

Pancake Day, Bank holiday.

Christmas, New Years day.

Easter and Maslenitsa.

Victory day, the w omen‘s day.

The day of National Unity, Thanksgiving day.

Guy Faw kes, Columbus day

Day of know ledge. The country defendant‘s day.

Good for you. Thank you. I see that you know every holiday very w ell.

Now I w ant you to make a short quiz. Here is a sentence and 3 variants to

it. Choose the right variant. (Провожу викторину) 1. When do American

people celebrate Thanksgiving Day?


82

-on the fourth Thursday of November

-on the second Monday of March

-on the third Tuesday of May

2. Traditional American food on Thanksgiving Day is:

-roast turkey

-Ice-cream

-porridge

3. People decorated their houses w ith autumn fruits and f low ers on:

-Christmas

-Thanksgiving Day

-New Year‘s Day

4. The Hallow een colors are:

-w hite and blue

-orange and black

-green and pink

5. The 5th of November is:

-New Years Day

-April Fool‘s Day

-Guy Faw kes‘s Day

6. Columbus Day is celebrated:

-in spring

-in autumn

-in summer

Well done. Thank you. As far as I know , there are many autumn hol-

idays in America, Great Britain and Russia. Do you know them? What are

they? Please, name them. Speak about them.

Pupil 1- in America Labour day is celebrated on the f irst Monday in

September. On this day w orkers make a public show w ith marches and

meetings. It also marks the beginning of the school year and the end of

summer.

Pupil 2-The next autumn holidays in America is CD

It is celebrated on the second Monday in October. Christopher Co-

lumbus discovered America on the 12of October, 1492. At that time many

people in Europe thought that the w orld w as f lat and that if a ship sailed to

the edge of the w orld. It w ould fall off. But Columbus believed the w orld

w as round and made the journey to America. Most localities sponsor spe-

cial programmes, to make the day. Parades, ceremonies are popular w ays

of honoring Columbus.

Pupil 3-I w ould I like to tell you about Thanks giving day.

In the year 1620, a ship named the Mayflow er brought 102 English

men, w omen and children to the rocky coast of w hat is now Massachu-

setts, one of the 50 states of the United States of America. The ship‘s pas-

sengers w ere Puritans – members of a religious sect w hich w as unpopular

in Britain because its members w anted to reform the Church of England.


83

They came to America to found a community w here they could practice

their religion w ithout interference.

Pupil 4- It w as late in the year w hen the Pilgrims landed and founded

the colony they called Plymouth. They had only the belongings that they

had brought on the small ship. The w inter w as cold, and about half of the

Pilgrims died. In the spring, w ith advice and help from the Indians, w ith

w hom they lived in peace, the Pilgrims planted corn (know n also as maize)

and other crops and prepared as w ell as they could for the next w inter.

Pupil 5- In October 1621, to celebrate the good harvest, the Pilgrims

held a feast w hich featured, among many other foods, w ild turkey, w hich is

native to North America. They called this their day of thanksgiving, held to

thank their God for his blessings.

Pupil 6- The story of that Pilgrim feast is w ell-know n among Ameri-

cans. It is told and retold every year to young children in schools as one of

the major American holidays approaches. The holiday is called Thanksgiv-

ing Day and is now observed on the fourth Thursday of November.

Pupil 7- Other nations have days of thanksgiving, too, but Thanksgiv-

ing Day has a special signif icance for Americans because it is traced back

to that group of people w ho w ere among the f irst to come to New World in

search of freedom.

Pupil 8 - Today, families – often including grandparents and aunts,

uncles and cousins and grow n children w ho live aw ay from home – gather

together, usually in a home but sometimes in a restaurant, for a traditional

Thanksgiving dinner. This almost alw ays includes some of the foods

served at the f irst Thanksgiving, roast turkey and cranberry sauce, plus

sw eet potatoes and pumpkin pie. But betw een endless bites of food Amer i-

cans take time to feel grateful for w hatever is good in their lives. Some

people thank God; others thank fate on their loved ones.

Pupil 9 -I‘d like to recite a poem about Thanksgiving Day:

What‘s the place you like the best

Thanksgiving Day in the morning?

The kitchen. With so many things to test

And help to measure and stir w ith zest

And sniff and sample and all the rest

Thanksgiving Day in the morning.

What are, the colors you like the most

Thanksgiving Day in the morning?

The color of cranberries uppermost,

The pumpkin-yellow the pie tops boast,

The turkey brow n of a crispy roast,


What are the sounds you think are gay

Thanksgiving Day in the morning

The sizzly sounds on the roaster tray,

The gravy gurgling itself aw ay,

The company sounds at the door – hooray!


84


Teacher: So w e have just spoken about holidays in America. What

about holidays in Great Britain? Who w ants to be the f irst?

Pupil 1- The 5th of November is Guy Faw kes‘s day in Great Britain.

All over the country people build w ood fires, or bonfires in their gardens.

On top of each bonfire is a Guy, this is a f igure of Guy Faw kes .On the 5th

of November, 1605, Guy Faw kes tried to kill King James the 1. He and a

group of his friends put a bomb under the Houses of Parliament in London.

But the king‘s men found the bomb and Guy Faw kes. They took him to the

Tow er of London, w here his head w as cut off. As it gets dark on the 5th of

November children go out into the streets w ith a f igure like a scarecrow .

They stand in the streets asking for a Penny for the Guy. With the money

they have collected they buy f irew orks and burn the Guy on their bonfire.

People w atch the f irew orks and some people go to parties in the evening.

Pupil 2- One of the greatest holidays is Hallow een in Great Britain. On

Hallow een children dress up in costumes and go from door to door at dusk

gleefully calling ―Trick or Treat!‖ The holiday gets its name from ―All Ha l-

low s Evening‖ or the evening before All Saints Day, November the 1st,

according to the w estern European Christian church calendar. How ever, its

traditions date back to pre-Christian Celtic beliefs once prevalent in w hat is

now know n as Scotland, Ireland, and Wales. Irish immigrants brought the-

se customs w ith them to the United States.

Pupil 3- October the 31st w as the eve of the Celtic New Year, a time

w hen ghosts or evil spirits w alked the earth and mingled mischievously w ith

the living. Costumes and jack-o-lanterns w ere thought to protect people

from any harm they might cause. A jack-o-lantern is a face carved into one

side of a hallow ed out pumpkin in w hich a lighted candle has been placed.

This gives it an inviting yellow and orange glow on a dark autumn night.

This is w hy the Hallow een colors are orange and black. Even today small

children are told that any house w ith a jack-o-lantern burning in the w indow

is a safe place to go trick-or-treating. The custom of trick or treating comes

from w hen children dressed in costumes on All Souls Day and w ent from

house to house to house begging for soul cakes. Another Hallow een cus-

tom is scrape out a pumpkin, cutting eуes, nose, and mouth in its side and

lightning a candle inside, this is made to scare their friends.

Pupil 4-children still go begging for treats. How ever, over the last few

years, school church and neighborhood parties are replacing the custom of

trick or treating from house to house. More and more adults are celebrating

Hallow een w ith masquerades parties in w hich they dress up like political

and historical f igures or just plain old scary fellow s from recent horror f ilms

like ghost, vampires, goblins, Frankenstein. Witches f lying on broomsticks

w ith black cats, skeletons, spiders and haunted houses are other symbols

of Hallow een.

Pupil 5-Another popular activity at Hallow een parties is bobbing for

apples. One person at a time must get an apple out of a tub of w ater w ith-

out using his hands and only by sinking his or her face into the w ater and


85

biting the apple. The party may start or end w ith a Hallow een costume

parade, w herein those w ith the best or scariest costumes receive prizes.

Telling scary stories or ghost stories w hile huddled together by candlelight

or around a f ire outside is one of the highlights of Hallow een night. Any

story w ill do, but it must be spoken in a low , tense voice and reach a start-

ing climax, as does the follow ing story told in Britain and in certain US

eastern coastal states.

TEACHER-Thank you, boys and girls do you w ant to sing a song

about Hallow een? Sing w ith us. (Песня Hallow een) good for you now com-

rades answ er my question w hat autumn holidays do people celebrate in

Russia? What can you say about day of Know ledge?

Pupil 6-in Russia w e celebrate day of Know ledge on the 1st of Sep-

tember. We are glad to see our friends our teachers at school after the long

summer holidays. You can see many beautiful f low ers many happy chil-

dren and their parents. As for me I go to school w ith pleasure because I

like my school I am happy at school. Now i w ould like to recite a poem

about autumn.

Fall is here fall is exciting

It‘s apples and cider.

It‘s an airborne spider.

It‘s pumpkins in bins,

It‘s burrs on dogs chins.

It‘s w ind blow ing leaves.

It‘s chilly red knees.

It‘s nuts on the ground.

It‘s crisp dry sound.

It‘s green leaves turning

And the smell of them burning.

Its clouds in the sky.

It‘s fall. That‘s w hy… I love fall.

TEACHER-thank you. Boys and girls w ould you like to play? Your

task is to f ind and circle 11 w ords in the puzzle. These cards are for you.

Write dow n your homew ork do the project my favourite holiday. Boys

and girls I‘ll give you a 5. Thank you for your w ork. The bell has gone. The

lesson is over. Good bye.


86

Биология

ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЛИСТА

Доокур Алефтина Килим-ооловна, МБОУ СОШ №2 с.Сарыг-Сеп, учитель

Цели урока:

1.Образовательные:

-ознакомление с многообразием признаков во внешнем строении

листа (форма листа, форма края листовой пластинки, количество ли-

стовой пластинки, жилкование).

2.Воспитательные:

-активизация ПД учащихся за счет вовлечения их в игру,

-воспитание умения работать в группе, воспитание интереса к

предмету.

3.Развивающие:

-через игру развивать воображение и смекалку, внимание,

-через опорные схемы и конспекты развивать логическое мыш-

ление учащихся.

Тип урока: урок изучения новой темы.

Форма урока: урок – путешествие.

Приемы и методы обучения: проблемно-поисковый подход,

опережающее обучение, развивающее обучение, моделирование,

игровые моменты.

Оборудование: таблицы и картинки на тему «Внешнее строение

листа» (бумажные и электронные), гербарии растений, технологиче-

ские карты для команд, листок контроля знаний учащихся, самодель-

ный раздаточный материал «Внешнее строение листа», фишки - зе-

леные листья, скотч.

Ход урока:

I. Оргмомент

II. Проверка домашнего задания:

1). Работа с ОК «Корень»:

Расшифруйте 4 части (1-4) данного конспекта.

2). Работа с ОС «Побег и почки»:

Расшифруйте 2 части (1-2) данного конспекта.

3). Работа с ОС «Листорасположение».

III. Изучение новой темы:

- Сегодня Вы отправитесь в путешествие по удивительному го-

роду «ЛИСТогорск», Вам предстоит ознакомиться со многими дост о-


87

примечательностями города, т.е. с многообразием признаков во

внешнем строении листа.

План путешествия по городу ЛИСТогорск:

1-ая достопримечательность – «Пещера кроманьонца».

а).Что такое лист?

б).Функции листа

2-ая достопримечательность города – «Парк юрского периода».

Строение листа:

- листовая пластинка,

- черешок,

- основание,

- иногда прилистник.

Многообразие признаков внешнего строения листа:

1. По расположению листа на стебле.

3-ья достопримечательность города – «Экзо-зоопарк».

2. По форме листа.

4-ая достопримечательность города – «Драконова гора».

3. По форме края листовой пластинки.

5-ая достопримечательность города – «Таксопарк «Фантастиш»».

4. По числу листовых пластинок на одном листе.

6-ая достопримечательность города – «Висячий мост через реку

Ж илкование».

5. По жилкованию.

- Новую тему о внешнем строении листа будем усваивать вм е-

сте, сообща, для чего мне потребуются Ваши знания и Ваши стара-

ния. (Класс разделить на 2 команды. На листке контроля (желательно

на доске, чтобы учащиеся могли видеть свои результаты) отмечать

фишками - зелеными листьями правильные ответы команд).

1-ая достопримечательность – «Пещера кроманьонца».

Это что за пещера, что в ней таится? Чтобы попасть в данную

пещеру, Вам следует вместе со мной выяснить:

а).Что такое лист? (ОС предыдущего урока). Лист - это боковая

часть побега.

б).Функции листа (ОС №1). Давайте попытаемся прочитать ОС

№1, используя предыдущие свои знания (из опережающего обучения

в 5 классе).

ОС №1. 1).Ф - З – глюкоза (синим цветом обозначены новые для

учащихся

2).Г/о. – О2; СО2 понятия)

3).↑↑↑ Н2О

(Функции: 1.Фотосинтез – образование органического вещества

- глюкозы

2.Газообмен – кислород и углекислый газ

3.Испарение воды.)

- Молодцы, ребята, совместными усилиями справились. А теперь

жители ЛИСТогорска открывают перед Вами двери в «Пещеру кром а-


88

ньонца». Как им листогорцам удалось оставить нетронутым жилище

первого современного человека – неоантропа, уму непостижимо.

(Слайды «Пещера кроманьонца»)

- Впервые костные останки неоантропов были найдены в гроте

Кро Маньон во Франции в 1868г. Откуда и пошло название – кромань-

онцы.

2-ая достопримечательность города – «Парк юрского периода».

- А кого мы там должны увидеть?

- Конечно, динозавров. Хотите их увидеть? Помогите мне полно-

стью охарактеризовать внешнее строение листа. (Объяснение учит е-

ля).

1) Строение листа: (Слайды №№2,3)

- листовая пластинка,

- черешок,

- основание,

- иногда прилистники.

2) По расположению листа на стебле(ОС №2) (Слайды №№2,3)

- черешковые,

- сидячие,

- пазушные.

- Кто смотрел фильм «Парк юрского периода»? Страшный

фильм? Этот парк в нетронутом состоянии сохранился и в нашем ска-

зочном ЛИСТогорске. Давайте побываем в гостях у наших самых -

самых крупных, самых-самых страшных и самых-самых заворажива-

ющих соседей-динозавров.(Слайды «Парк юрского периода»)

3-ья достопримечательность города – «Экзо-зоопарк».

- Слово «экзотика» нас завораживает, завлекает…одним сло-

вом, это очень редкие и красивые (ЗОО-???), конечно животные.

2. По форме листа: (ОС №3) (Слайд №4)

- округлые,

- овальные,

- сердцевидные,

- игольчатые,

- саблевидные,

- пирамидальные.

4-ая достопримечательность города – «Драконова гора».

ЛИСТогорск испокон веков охранялся от войн, разрухи, мора и

голода добрыми духами «Драконовой горы». Смотрите, на самом де-

ле Дракон как будто - бы нежно-нежно обнял город и ласкает его…

(Слайды «Драконова гора»)

3. По форме края листовой пластинки: (ОС №4) (Рисунки учебни-

ка)

- цельные,

- зубчатые,

- пильчатые,

- городчатые.


89

5-ая достопримечательность города – «Таксопарк «Фантастиш»».

- На улицах нашего сказочного городка ЛИСТогорска должны пе-

редвигаться только фантастические суперавтомобили. Сами убеди-

тесь, побывав в «Таксопарке «Фантастиш». Давайте поторопимся со

следующим внешним признаком листа.

4. По числу листовых пластинок на одном листе: (ОС №5)

(Слайды №№5-13)

- простые,

- сложные. (Слайды «Таксопарк Фантастиш»)

6-ая достопримечательность города – «Висячий мост через реку

Ж илкование».

5. По жилкованию: (ОС №6) (Слайды №№14-18)

- сетчатое,

- параллельное,

- дуговое.

«Висячий мост через реку Ж илкование» является «Золотыми

воротами» в ЛИСТогорск. Он возник на заре человеческого общества,

был построен из гибких растянутых элементов растительного проис-

хождения (лианы, бамбук) для перекрытия «Реки Ж илкование» и ря-

дом находящейся «Пещеры кроманьонца».

- мосты, в котором основ-

ная несущая конструкция выполнена из гибких элементов (кабелей,

канатов, цепей и др.), применяются в случае большой длины моста,

невозможности или опасности установки промежуточных опор

(например в судоходных местах). Достоинство висячих мостов - можно

сделать очень длинным при минимальном количестве материала.

В 1997г. в Японии, между островами Сикоку и Хонсю построен

мост Акаси-Кайкѐ, который дважды вошѐл в книгу рекордов Гиннесса:

как самый длинный подвесной мост — длина одного его пролѐта со-

ставляет 1991м - и как самый высокий мост, так как его пилоны под-

нимаются на 297м, что выше девяностоэтажного дома. Общая же про-

тяжѐнность этого уникального трехпролетного сооружения составляет

3910м. Несмотря на огромные размеры моста, его конструкция дост а-

точно прочна, чтобы выдержат ь порывы ветра до 80м в секунду и

землетрясения до 8 баллов по шкале Рихтера, которые нередки на

Дальнем Востоке. (Слайды «Висячий мост через реку Ж илкование»)

IV. Закрепление новой темы:

Используя ОС №№ 1 – 6 заполнить легенду маршрута путеше-

ствия.

V. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.


90

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНА-КОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЩИМ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ПАС-ХАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ»

Ямолкина Светлана Евгеньевна, воспитатель МДОУ – детский сад № 5 «Сказка»,г. Козьмодемьянск, Республика Марий Эл.

Интеграция образовательных областей: Социализация, позна-

ние, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, х у-

дожественное творчество.

Задачи:

1.Знакомить детей с пасхальными традициями русского народа;

2.Побуждать интерес детей к русскому фольклору: отгадывание

загадок, рассказывание пословиц, чтение стихотворений;

3.Активизировать речь детей словами: писанка, крашенка, тре-

звон;

4.Формировать художественно-эстетический вкус;

5.Закреплять умение создавать декоративные композиции, ис-

пользуя разные узоры росписей.

Материал: Уголок русской избы (стол со скатертью, самовар,

пасхальные яйца), колокольчики, листы бумаги, гуашь, кисти, аудио-

кассета с записью звона колоколов.

Предварительная работа: Беседа о празднике Пасха, традициях

празднования, рассматривание расписных яиц, заучивание закличек,

загадок, пословиц, поговорок.

Ход занятия: Звучит музыка.

Восп. Ребята, пожалуйста, послушайте загадку:

Она приходит ласкою и со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнет

В лесу подснежник расцветет.

Правильно, это весна!

К нам сегодня спешит в гости весна.

Давайте позовем весну.

Дети. Ой, весна моя,

Ты весняночка!

Из-за темных лесов,

Из-за синих морей приходи!

Солнцем, светом озари!

Птички, ласточки

Прилетите к нам!

Весну ясную, весну красную

Принесите нам!

Входит весна.

Весна. Здравствуйте ребята!

Дети. Весна – красна,


91

Где бывала?

Весна: В лесу зимовала,

Огород городила

Капусту садила.

Дети: Весна – красна,

На чем пришла?

Весна. На сороке, бороне,

На бороздочке,

На ржаном колоску,

На пшеничном пирожку.


Что нам принесла?

Весна. Солнца клочок,

И соломки пучок.


Что в подарок принесла?

Весна. Светлый праздник –

Святую пасху!

Ребята, я вам что-то принесла в корзине,

Что это? (показывает детям яйца).

А в какой праздник раскрашивают яйца?

Дети. В Пасху.

Восп. А в Пасху водят веселые хороводы.

Исполняется хороводная песня «Зима приходит».

Весна. Весело с вами здесь, ребята

Но мне пора уходить.(Весна уходит.Дети садятся)

Восп. Праздник Пасхи – один из основных в народном календа-

ре. Он всегда выпадает на весенние дни. Пасха – главный христиан-

ский праздник.

Ребенок. Вот просыпается земля

И одеваются поля

Весна идет, полна чудес

Христос воскрес; Христос воскрес! ( А.Мотков).

Восп. Пасха всегда празднуется торжественно и весело. На Пас-

ху принято печь куличи, готовить твороженную пасху, красить яйца,

ходить друг к другу в гости. Одним из символов праздника является

яйцо. Яйцами обмениваются, их дарят родным, соседям, всем кто

придет поздравить с праздником. Берут с собой, отправляясь в гости.

С давних времен верим, что освещенное яйцо наделяет человека

силой: съешь и болеть не будешь, добрым станешь. И даже в сказках

придумывал народ волшебные яйца. В каких сказках говорится о яй-

це?

Дети. В сказке «Курочка ряба».

Восп. Недаром яйцо попало в русские пословицы, поговорки, за-

гадки. Вспомните, пожалуйста, их.

Дети. Под ледком-ледком


92

Стоит чашечка с медком.

Стоит бочка – без замочка и без зарубинки.

В одной кадочке две тестица:

Одно хорошо, а другое лучше.

Яйца курицу не учат.

Дорого яичко ко Христову дню.

Восп. В старину накапливали по сто- двести яиц, окрашивали их,

натирали маслом, чтобы блестели. Крашенные яйца в старину назы-

вали «Писанки», «Крашенки». Давайте еще раз повторим. Посмотри-

те, какие красивые пасхальные яйца. А в праздник, каких только не

увидишь крашеных яиц. (Раздать детям яйца для просмотра). На Пас-

ху всем желающим, особенно детям, разрешалось звонить в колоко-

ла. Поэтому звучал беспрерывно колокольный звон. Когда бьют во

множество колоколов, звон получается особенный – его называют

трезвоном. Повторите еще раз. Издавна подмечено, что колокольный

звон лечит, восстанавливает силы человека. Давайте и мы с вами

послушаем звон колоколов.(Дети слушают аудио кассету с записью).

Мы с вами послушали звон колоколов. Такие колокола находятся в

церкви. У нас нет возможности в них позвонить. Давайте мы позвоним

в колокольчики.(Дети звонят в колокольчики). Какое у вас появилось

настроение?

Дети. Радостное, хорошее, праздничное.

Восп. В традициях русского народа были музыкальные игры, иг-

ры – пляски веселые и задорные! Давайте поиграем. Когда звучит

музыка, мы будем передавать с поклоном платочек. У кого останется

платочек, когда музыка остановится, тому нужно будет сплясать. А мы

похлопаем.(Игра с платочком).

Дети садятся.

Восп. Ребята. Я вам говорила, что пасхальное яйцо дает чело-

веку силу, делает его добрым. Давайте мы с вами распишем силуэты

яиц. Подарим их своим родным и близким, а может быть, вы захотите

обменяться друг с другом. Тогда на земле будет больше добра и люб-

ви.Пожалуйста, перечислите названия, каких узоров мы знаем?

Дети. Волны, колечки, круги, точки, дуги.

Восп. Давайте посмотрим, где располагаются узоры на силуэте

яйца. Узоры располагаются в середине, опоясаны пояском, по краю –

сверху и снизу. Как мы будем расписывать широкую линию?

Дети.Всем хвостиком кисти.

Восп. А как нарисовать тонкую линию?

Дети. Концом кисти, поднимаем кисть на цыпочки.

Дети рисуют (Звучит музыка).

Восп. А еще на Пасху играли в прятки. Мы для вас приготовили

сюрприз. В группе спрятан подарок. Найдите его!

Дети ищут сюрприз со сладостями.

Восп. Наши силуэты яиц высохли. Давайте составим из них пас-

хальную композицию, ею мы украсим музыкальный зал. На панно


93

изображена тарелка, в ней мы расположим силуэты яиц. Будем начи-

нать складывать сверху, накладывая друг на друга.

На этом наше занятие закончилось. И пусть праздник Пасха ст а-

нет любимым праздником в каждой семье.


94

Физическая культура

ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ

Горбачѐва Ирина Юрьевна, МОБУСОШ № 34 города Таганрога, учитель физической культуры, Ростовская область

Предмет (направленность): физическая культура. Возраст детей: 3 класс.

М есто проведения: спортзал.

Цель урока: познакомить обучающихся с понятием Олимпийские

игры

Задачи урока:

Образовательная – создать условия для получения знаний об

Олимпийских играх.

Развивающая - развитие быстроты реакции, ловкости, силы, в ы-

носливости. Развивать находчивость, сообразительность, инициат и-

ву, умение взаимодействовать в коллективе.

Воспитательная - привитие чувства товарищества, взаимовыруч-

ки, соблюдение техники безопасности. Развивать прыгучесть, лов-

кость, быстроту. Воспитывать коллективизм, трудолюбие, дисципли-

нированность, доброжелательность.

Оздоровительная - укрепление функциональных систем организ-

ма. Повышать функциональные возможности организма. Формировать

правильную осанку, укрепить мышцы свода стопы.

Оборудование: ватман, клей ПВА, 2 гимнастические палки, 2

скамейки, конверты с заданиями, 2 баскетбольных мяча, теннисные

мячики, 2 картинки мишеней, волейбольный мяч, канат.

Ход урока.

Орг момент.

Построение класса. Приветствие.

Разминка.

-бег с изменением направления по сигналу учителя;

-ОРУ в движении:

Руки в замок над головой, рывки руками.

Руки в замок за спиной, рывки руками.

Руки согнуты в локтях, повороты корпуса вправо, влево.

Руки в стороны, круговые вращения руками вперѐд, назад.

Ходьба на носочках, руки за головой в замок.



95

Ходьба на пяточках, руки за головой в замок.

Ходьба с высоким подъѐмом колена.

- ОРУ на месте. Класс делится на 2 команды (мальчиков и дев о-

чек) каждый из команды предлагает классу выполнить своѐ упражне-

ние.

3. Основная часть.

Построение класса. Расчѐт на первый, второй. Разделение клас-

са на две смешанные команды.

-Тема нашего урока Олимпийские игры. Все хорошо знают, что

такое Олимпийские игры, а сегодня мы узнаем где зародились ОИ,

какие бывают талисманы ОИ, где будут проходить следующие ОИ и

многое другое. Но эту информацию вы будете добывать в честных

соревнованиях между командами, а победа будет награждена знани-

ями, которыми вы поделитесь с другой командой, а проигравшая ко-

манда получает штраф-10 приседаний. Полученную информацию вы

будете наклеивать на ватман и в конце урока у нас получится краси-

вый плакат об ОИ.

1 задание . Разыгрывается конверт с информацией о том, в какой

стране зародились ОИ.

-Подтягиваясь на скамейке руками без помощи рук, добежать до

фишки, оббежать еѐ и передать эстафету сл. Игроку.

Выигравшая команда получает конверт, в котором слова

Древняя Греция в 776 до н.э., Древний Рим, Россия, Индия.

Необходимо выбрать нужный листик и один из команды наклеи-

вает его на ватман.

2 задание . Разыгрывается конверт с информацией о символах

ОИ. Одним из символов ОИ является олимпийский огонь. Его несут из

Древней Греции к стране, принимающей у себя ОИ. Несут его самые

известные спортсмены и передают его бережно друг другу аккуратно,

чтобы он не потух.

-Необходимо с факелом оббежать фишку и передать факел дру-

гому игроку.

Выигравшая команда получает конверт с картинками Олимпий-

ского огня, костра, спички, Олимпийских колец, вечного огня. Выбира-

ет нужные картинки и наклеивает.

3 задание . Разыгрывается конверт с новым заданием. Выпол-

нившая команда узнает девиз ОИ.

-«Туннель».

Выигравшая команда получает конверт со словами БЫСТРЕЕ,

ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ, ГРОМЧЕ, БОЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ.

4 задание . Есть у ОИ талисманы. И команда, выполнившая за-

дание познакомит другую команду с талисманами ОИ.

-«Кенгуру».

Выигравшая команда получает конверт, в котором картинки с та-

лисманами прошлых Олимпиад, и с талисманами будущей Олимпиа-

ды. В том числе Олимпийский мишка.


96

5 задание . А теперь мы узнаем в каком городе пройдут следую-

щие ОИ.

-Попади в мишень. Добежав до фишки, бросить мячик в мишень.

От каждой команды по одному представителю идут к мишеням сопер-

ников и считают попадания.

В конверте названия городов СОЧИ, ТАГАНРОГ, МОСКВА, РО-

СТОВ НА ДОНУ.

Отдельно сказать об Олимпиаде в Москве в 1980 году, наклеить

название города и Олимпийского Мишку из предыдущего задания.

6 задание . Поле окончания ОИ, стадионы не пустеют, хотя

спортсмены и уезжают им на смену приезжают другие спортсмены.

Кто это? Это спортсмены с ограниченными возможностями. Они с о-

ревнуются с равными себе в различных видах спорта. Такие игры

называются ПАРАЛИМПИЙСКИЕ

-допрыгать на одной ноге до фишки и оставить там баскетболь-

ный мяч, другой игрок, прыгая на одной ноге, забирает мяч и относит

своей команде.

Выигравшая команда, получает конверт с фотографиями спорт с-

менов паралимпийских игр.

7 задание . Вопрос классу: Для чего нужны ОИ? Вот сейчас мы и

узнаем это.

-перетягивание каната.

Выигравшая команда получает конверт. В нѐм цели ОИ:

Мир на земле.

Дружба народов.

Выявление сильнейших спортсменов.

Пропаганда здорового образа жизни.

Вот мы и познакомились с ОИ. А сейчас я хочу вас познакомить с

игрой, в которую играли дети в Древней Греции, чтобы становиться

похожими на отцов спортсменов.

Цель игры: развитие выносливости, глазомера, укрепление кост-

но-мышечного аппарата.

Играют, как правило, большой группой. Игроки парами встают в

круг. Рассчитываются на первый-второй. Первый номер садится на

спину второго. Начинающий игру всадник бросает мяч другому всад-

нику. Тот бросает третьему и т. д. Передача мяча идет беспрерывно и

безо всякой системы.

Правила игры: игрок, уронивший мяч, в наказание меняется ме-

стом с лошадью.

4. Заминка. Упражнения на восстановление дыхания.

5. Итог урока.

Построение класса. Предлагаю ребятам, которым понравилось

путешествие в историю, хлопнуть в ладоши 3 раза. Выигравшая со-

ревнования команда получает пятѐрки. Получившийся проект пока-

зываем гостям урока


97

Музыка

ТАНЕЦ МУЗЫКИ

Александрова Ульяна Викторовна, МБОУ СОШ № 32 с углубленным изу-чением отдельных предметов, учитель музыки, г. Екатеринбург.

Предмет (направленность): музыкальное внеклассное мероприятие (Детская филармония).

Возраст детей: 1 – 4 классы. М есто проведения: актовый зал.

Цель мероприятия:

знакомить детей с разнообразием жанровой музыки разных эпох

и разных композиторов; способствовать воспитанию музыкальной

культуры, культуры слушателя; «окунуть» в мир искусства; развивать

исполнительские навыки детей в различных видах музыкальной дея-

тельности: слушании, танцевальной, исполнительской; развитие

навыков публичного выступления детей на сцене; сформировать

наглядно-образное представление о танцах; закреплять понятия ин-

струментальной и вокальной музыки.

– Добрый день, дорогие ребята! Мы рады вновь приветствовать

вас на концерте Детской Филармонии, где исполнителями и актерами

будете являться именно вы сами. Сегодняшняя наша встреча назыв а-

ется «Танец музыки». Скажите, ребята, а вы когда-нибудь танцевали?

Ответы ребят.

– Скажите, а хотелось бы вам танцевать без музыки? Ответы

ребят.

– Нет, танцевать без музыки – все равно, что плавать без воды.

Вот есть такой танец, название которого в переводе означает выкру-

чивать ногами в танце, кружиться. Он завоевал все страны и стал

одним из самых распространѐнных бытовых музыкальных жанров. Ни

один бал не обходился без этого прекрасного кружащегося танца.

Партнер партнершу подхватил, И в вихре вальса закружил.

Чтоб вальс красиво станцевать, Нужно под музыку считать.

Движенья плавны и легки, Шажок, другой! И – раз, два, три!

– Представляем вашему вниманию дебютное исполнение на

фортепиано «Вальса» Кабалевского Каратаевой Анной.

– А как же танцуют этот вальс, с каким счетом? Наверное, многие

из вас знают. Но для того чтобы знали все, давайте посмотрим не-

большой фрагмент вальса. Итак, внимание на экран.


98

Видео 1 – Мы вот с вами называем этот танец – вальс. А в Гер-

мании, где и родился этот танец, называют совсем по-другому: и

вальцер – что означает вращательный, и роллер – круженец, и дреер

– вертенец. А есть еще два забытых любопытных названия вальса:

шпиннер – прядильщик и шляйфер – точильщик, намекая на враща-

тельные движения. А знаете, почему их так называли? Да потому, что

движения вальса когда-то подражали труду прядильщика и точильщи-

ка. Людям, оказывается, удовольствие доставляет повторять в танце

движения, которые они видят вокруг.

– А сейчас прозвучит «Вальс» Даргомыжского на инструменте

домра в дебютном исполнении Титовой Кати. – А вы знаете, что валь-

сы бывают разных видов: вальс -фантазия, вальс-экспромт… И сей-

час, впервые на этой сцене, для вас прозвучит в гитарном исполне-

нии Козлова Владимира «Вальс-бостон» Розенбаума.

– А сейчас небольшая артистично-музыкально-танцевальная па-

уза. Я приглашаю на сцену 6 человек, которые становятся друг с дру-

гом в пары. Итак, у нас образовались 3 пары. Ваша задача: под зв у-

чащую музыку Вальса вы должны танцевать. Но не просто: первая

пара танцует и (как будто) отгоняет надоедливого комара; вторая пара

– спотыкается постоянно; и третья пара – чешется затылок. А мы с

вами, друзья, аплодируем и помогаем ребятам. Итак, начали….

Под музыку «Фигурный вальс - Rosen Aus Dem Suden»

Видео 2 – Кавалеры расшаркиваются, кланяются, дамы присе-

дают в реверансе. Пудреные парики, наряды, похожие на большие

кремовые торты. Все чинно движутся неторопливым мелким шагом,

выписывая красивую фигуру S. За мелкий шаг этот танец и назван –

менуэт. Ах, какая галантность и изящество в музыке этого замеч а-

тельного танца менуэта.

– Итак, «Менуэт» Й. Гайдна в дебютном исполнении Новосело-

вой Насти.

– Скажите, танец, как вас зовут?

– Полька.

– Это национальность?

– Ничего подобного. Многие по ошибке меня за польский танец

принимают. А я – прошу иметь это в виду! – чешского происхождения.

– Почему же вас так назвали?

– Потому что слово полька означает полшага. Манера у меня т а-

кая – передвигаться мелкими быстрыми прыжками, парами по кругу.

Очень весело получается.

– Где же вы такую прыгающую походку приобрели?

– У чешских крестьян и крестьянок. А на балах я веселиться

начала в 30-е годы прошлого, девятнадцатого века. Сначала в Пари-

же, а оттуда мода на польку по всему свету пошла.

– Итак, прослушайте «Польку» Майкапара, впервые звучащую в

фортепианном исполнении Ковтун Валерии.

Видео%201.wmv

Видео%202.wmv


99

– Очень уж мне хочется посмотреть на сам танец «полька». А

вам?

Видео 3 – Танец полька был придуман сельской девушкой Анной

Слезак. Как-то в воскресенье она слушала (или сама пела) чешскую

народную песню: "Strycek Nimra Koupil Simla" (Дядя Нимра купил Сим-

лу - белую лошадь) и придумала те прыжки, которые есть в польке.

Анна назвала придуманные шаги "Madera" из-за быстроты и веселого

характера.

– Вашему вниманию фортепианный дуэт, то есть ансамбль из

двух исполнителей - Айвазян Анны и Осадчук Марии, впервые испол-

няющих на этой сцене «Старинную польку» Рейзе.

– А сейчас вновь музыкально-танцевальная пауза, но в ней

участвовать будут все! А задание такое: для вас будет звучать музыка

различных жанров – марша, вальса и польки. Когда вы услышите

марш – сидя на стульях, начинаете маршировать. Когда вы услышите

вальс – поднимаете высоко руки и начинаете плавно ими качать из

стороны в сторону. И, наконец, когда вы услышите польку – подскаки-

ваете со своих мест и делаете легкие подскоки на месте. Я попрошу

вас стараться – в конце нашего филармонического отделения вас

ждет сюрприз. Итак, музыка!

– Посмотрите, пиджак, жилетка, брюки – прекрасный ансамбль

школьного костюма.

– Вспомните, как прекрасно сыграл наш «Зенит» - прекрасная

футбольная команда, по-настоящему сыгранный ансамбль.

– Ансамбль может быть во всем, но прежде всего этого слово му-

зыкальное. Ансамбль – это по-французски, а по-русски – вместе. Ан-

самбль может быть из двух, трех, четырех, пяти и т. д. человек. Но

главное не количество, а их игра. Они ведь не соревнуются: кто быс т-

рее или громче сыграет, а, внимательно слушая друг друга, слаженно

и точно играют каждый на своем инструменте, чтобы мы все насла-

ждались прекрасной музыкой.

– Итак, дебют ансамбля домр с произведением «Мишка с кук-

лой» автора Кочурбиной. Этот танец, в переводе с французского,

означает четыре. Это потому, что исполняется он двумя или четырьмя

парами, расположенными по четырехугольнику, друг против друга.

Кадриль развилась из сельского танца и сначала содержала пять фи-

гур со следующими французскими названиями: Штаны, Лето, Курица,

в которой имитируется куриное кудахтанье, Пастораль и Финал: к

нему танцмейстер Трениц добавил шестую фигуру, которая стала

носить его имя. Сейчас для вас прозвучит «Веселая кадриль» на

струнном инструменте домра в исполнении Комиревой Ирины . – Ин-

тересно, а как кадриль выглядит в танце? Я думаю, очень зажигатель-

но.

Видео 4 – А вы, ребята, любите петь песни? А вы знаете, что

песни бывают разных видов. Например, есть такая разновидность

песни, как романс. Романс переводится как петь по-романски, то есть

Видео%203.wmv

Видео%204.wmv


100

по-испански. Так вот в давние средние века пение на испанском языке

называли романс. Позже романсом стали называть произведение для

голоса и фортепиано или другого инструмента, в котором раскрыв а-

ются очень тонкие, глубоко личные переживания человека. Впослед-

ствии, композиторы подумали: а почему бы не сделать романс без

пения, только для инструмента? И стали создавать инструментальные

романсы. И сейчас вы услышите дебютное исполнение «Романса»

Томаса. Исполняет Девянина Анна.

– Ребята, а вы слышали когда-нибудь такие слова, как опера и

балет? Я вам сейчас напомню что они означают, а вы слушайте вни-

мательно и если я скажу все правильно – кивните мне.

– Опера – это музыкальный спектакль, где все герои поют, а ба-

лет – это спектакль, где герои танцуют. Вы наверняка знаете такой

балет, в котором принцесса Одетта чарами злого волшебника была

превращена в лебедя. Спасти Одетту мог только человек, который

полюбит ее, даст клятву верности и сдержит эту клятву. И этим чело-

веком стал принц Зигфрид, добро, как и во всех сказках, победило

зло. Это балет «Лебединое озеро». Итак, дебютное исполнение «Та-

нец маленьких лебедей» П.И.Чайковского ансамблем скрипачей.

Видео 5 – «В жилах» этого горячего танца по истину течет горя-

чая и страстная кровь. Такой танец способен обжигать , влюблять и

сводить с ума. Этот страстный танец начал свою жизнь в бедных эм и-

грантских кварталах. Именно поэтому в танго смещались африканские

ритмы, аргентинские, испанское фламенко, польская мазурка, рит у-

альные танцы индейцев и даже немецкий вальс. Вся эта бурная

смесь гармонично вытекла в прекрасный танец танго.

– Танго изначально был танцем мужчин. Этот танец символизи-

ровал дуэль, противоборство из-за женщины. Уже позже танго стал

танцем мужчины и женщины. Танго своей жизненной энергией «зара-

зил» все европейские страны, а затем и весь мир. А сейчас зажига-

тельное аргентинское танго вам исполнит ансамбль саксофонистов.

Встречаем!

Видео 6 – Ребята, давайте вспомним, о каких танцам мы сегодня

говорили? И почему наш концерт носит название «Танец музыки»?

Ответы ребят.

– А сейчас, как я вам и обещала – сюрприз. Все внимание на

экран. Скрытая камера снимала вас во время всего концерта и самые

«танцевальные» моменты мы с вами увидим. Итак, поехали!

– Благодарю вас за ваше внимание и участие. Через месяц мы

встретимся вновь на концерте Детской филармонии под названием

«Споѐмте, друзья». До новых встреч! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ: http://1001fact.ru/2012/02/interesnye-

fakty-o-tango/, http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_music/1421/Вальс

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_cinema/7769/КАДРИЛЬ

http://ru.w ikipedia.org/w iki/Полька_(танец)

Видео%205.wmv

Видео%206.wmv

http://1001fact.ru/2012/02/interesnye-fakty-o-tango/

http://1001fact.ru/2012/02/interesnye-fakty-o-tango/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_music/1421/Вальс

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_cinema/7769/КАДРИЛЬ

http://ru.wikipedia.org/wiki/Полька_(танец)

Сборник докладов «Пять степеней учителя · 2013-02-26 · 1001...

Documents