1El Portfolio Europeo de las Lenguas

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

Mª Dolores Aceituno Laguna

IES LLanes, Sevilla

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Índice 1. Marco Común Europeo de Referencia2. Niveles de referencia3. Portfolio Europeo de las lenguas y sus

funciones4. Partes del Portfolio5. Aspecto integrador del PEL

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MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (2001, Año Europeo de

las lenguas)

Parte esencial

del proyecto general

de política lingüística

del Consejo de Europa,

MCER

Desarrolla directrices

unificadas sobre

el aprendizaje y enseñanza

de las lenguas

para todos los estados

Europeos: enfoque orientado

a la acción:

Tareas

Niveles compatibles

a nivel europeo descritos en

términos de competencias:

Descriptores

Orientación a editoriales,

docentes y alumnado

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NIVELES DE REFERENCIA DEL MCER (aplicables a todas las lenguas)

BASICO A1Acceso

A2Plataforma

INDEPENDIENTEB1

UmbralB2

Avanzado

COMPETENTE

C1Dominio

operativo eficaz

C2Maestría

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Niveles descritos por destrezas (Skills) y en primera persona: Yo soy capaz

hablar

escuchar

conversarleer

escribir

6

7

C2

C1

B2

B1

A2

A1

Representación aproximada

del tiempo que se necesita para

pasar de nivel a nivel

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Equivalencias con las certificaciones oficiales de cada lengua

A1 A2 B1 B2 C1 C2Español Diploma de

español. Nivel inicial

Diploma de español. Nivel intermedio

Diploma de español Nivel superior

Inglés Key English Test

(KET)

ISE O

Trinity College

Preliminary English

test (PET)

ISE I Trinity College

First Certificate in English

(FCE)

ISE II Trinity College

Certificate in Advanced English

(CAE)

ISE III

Trinity College

Certificate in Proficiency in English

(CPE)

ISE IV

Trinity College

Francés Diplome d’etudes en langue francaise

DELF A1

DELF A2 DELF B1 DELF B2

Diplome approfondi de langue francaise

DALF C1

DALF C2

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¿QUÉ ES EL Portfolio Europeo de las ¿QUÉ ES EL Portfolio Europeo de las Lenguas? ¿POR QUÉ SE CREA?Lenguas? ¿POR QUÉ SE CREA?

• Iniciativa del Consejo de Europa para incrementar la conciencia y el interés por el aprendizaje de idiomas, desarrollar la autonomía del aprendiz y mejorar la tolerancia hacia otras culturas.

• Pretende llevar a la práctica las ideas que se reflejan en el Marco Común Europeo de Referencia. (MCER).

• Documento personal en el que los que aprenden una lengua, ya sea en la escuela o fuera de ella, puedan registrar sus experiencias de aprendizaje y reflexionar sobre ellas

• Herramienta didáctica para el fomento del plurilingüismo.

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EL P.E.L ¿Para qué sirve?Funciones pedagógicas e informativas

• Fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje

• Fomenta la autoevaluación y la coevaluación:

• Mayor responsabilidad y autonomía

• Disponemos de un lenguaje común en Europa

• Clarifica los objetivos de aprendizaje.

• Disponemos de competencias lingüísticas identificables

• Incrementa la coherencia en la enseñanza

11El Portfolio Europeo de las Lenguas

SECCIONES DEL PEL

BiografíaBiografía

Mis lenguas

Mi manera de aprender

Mis planes

Otras lenguas

¿cuáles?

¿qué puedo?

¿cuáles?¿cómo?

¿en clase?¿fuera?

¿cómo?

¿qué?

PasaportePasaporte DossierDossier

Perfil

Experiencias

Certificados

Mejores trabajos

Carpeta

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Autoevaluación en lenguas extranjeras

Inglés Francés

Descriptor de competencia

planes

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Las Competencias a través del PEL

Competencia

Comunicativa

Competencia social

y Ciudadana

Competencia para

aprender a aprender

de forma autónoma

Supone tener arraigada la capacidad de

comunicación interpersonal en todas sus

diversas formas y situaciones:

Función pragmática del lenguaje(Jaume Sarramona)

Competencia para funcionar e interactuar

en grupos sociales cada vez más complejos.

Obtener, analizar e interpretar información..

Tolerancia, espíritu crítico, actitudes

activas de escucha, diálogo, solidaridad… (Ángel Pérez Gómez. Un. Málaga)

Requiere autoconocimiento,

autoestima y autorregulación

( proponerse procesos de mejora personal) (Ángel Pérez Gómez. Un. Málaga)

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El PEL como parte de un proyecto de Centro: ASPECTO INTEGRADOR

Proyecto Bilingüe Proyecto lingüístico de Centro

Eje vertebrador• La cultura de la autoevaluación y la coevaluación• El valor del plurilingüismo y la multiculturalidad. Posición

común ante la diversidad lingüística y cultural• Incorporación de objetivos lingüísticos que promuevan el

desarrollo de la competencia comunicativa en todas las áreas.

• Trabajar las cinco destrezas lingüísticas en todas las áreas• Incluir dichos objetivos en la evaluación de los alumnos• Para evaluar, hay que diseñar, desarrollar y acompañar un

proceso de aprendizaje.

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¿Qué dicen los alumnos y alumnas?

• El PEL me ayuda a mostrar lo que sé hacer en otras lenguas

90%

• Me gusta hacerme responsable de mi aprendizaje

100%

• Me parece útil ser yo mismo quien autoevalúe mi progreso.

84%

• El tiempo dedicado al PEL en clase ha sido provechoso.

100%

• Se debe animar a todos los alumnos a tener su PEL.

100%

• Es importante que los europeos aprendan al menos dos lenguas

aparte de la propia. 76%

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Enlace a

• Portfolios validados de Infantil, Primaria,

Secundaria y Adultos

• Guías Didácticas

• Guía para profesores de David Little

• Informe Portfolio CCAA 2004/2006

Para ampliar información consultar los

materiales de las Jornadas de formación

organizadas por el OAPEE