«Особенности организации ОЭР в образовательном...

«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОЭР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

ИМЦ Центрального района

Научно-исследовательская, опытно-экспериментальная (инновационная) работа может быть направлена на:

совершенствование теоретической базы обучения, воспитания и развития детей,

достижение положительных результатов практической деятельности на основе современных концептуальных подходов к управлению образованием, обновлению его содержания, внедрению эффективных технологий, использованию новых учебно-методических комплексов,

повышение профессионализма и продуктивности деятельности педагогических кадров,

развитие межличностных отношений.

2

Эксперимент – это исследовательская деятельность, предназначенная для

проверки выдвинутой гипотезы, разворачиваемая в естественных или искусственных условиях, результатом которой является новое знание, включающее в себя выделение существенных факторов,

влияющих на результаты педагогической деятельности.

Педагогический эксперимент – это деятельность, задачей которой является выяснение

сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной деятельности технологий, методов, приемов,

нового содержания и т. д.

3

Признаки педагогического эксперимента

Эксперимент должен содержать:

— цель эксперимента;— логически обоснованную гипотезу

эксперимента;— критерии эксперимента;— диагностический инструментарий.

4

Виды эксперимента

 Локальный – частные эксперименты, не связанные между собой, например: новая программа по предмету.

Модульный – комплекс частных, связанных между собой нововведений, например: блок новых программ, разработка новых технологий обучения, создание нового творческого коллектива или объединения.

Системный – нововведения, охватывающие всё образовательное учреждение.

Широкомасштабный - эксперимент, охватывающий многие образовательные учреждения района, области или страны, например: ЕГЭ.

5

Новации и инновации

Новация – кратковременная деятельность, не носящая целостного и системного характера, которая ставит своей задачей обновление (изменение) лишь отдельных элементов некоей системы.

Инновация – деятельность, осуществляемая на основе некоторого концептуального подхода, и её следствием становятся развитие образовательной системы или ее принципиальное преобразование.

6

Примерное содержание папки по экспериментальной деятельности образовательного учреждения

Федеральные и региональные нормативные документы. Районная правовая документация. Локальные акты по экспериментальной деятельности. (положения) Мониторинг экспериментальной деятельности. Справки о результатах экспериментальной деятельности. Анализ на основании справок и планирование экспериментальной

деятельности. Банк диагностических материалов. Продукты экспериментальной деятельности. Психологическое обеспечение экспериментальной деятельности. План и протоколы педагогического, методического совета,

методического объединения педагогов.

7

1. Нормативно-правовое обеспечение инновационной, опытно-экспериментальной деятельности: документы федерального, регионального, районного уровня, уровня образовательного учреждения.

Документы, обеспечивающие экспериментальную, инновационную деятельность в образовательном учреждении, могут быть разделены на три категории:

приказы, положения, протоколы.

8

Из приказов следует выделить:

приказ федерального, регионального или районного органа управления образованием об открытии экспериментальной площадки на базе образовательного учреждения (в зависимости от статуса эксперимента);

приказ руководителя образовательного учреждения об организации опытно-экспериментальной деятельности в данном образовательном учреждении;

приказ руководителя образовательного учреждения о результатах реализации этапов эксперимента;

приказ руководителя образовательного учреждения о результатах реализации и завершении эксперимента.

9

Локальные акты, регламентирующие реализацию экспериментальной или инновационной деятельности, могут разрабатываться на региональном, районном уровне, но могут разрабатываться и непосредственно в образовательном учреждении:

положение об опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении;

положение об учителе-экспериментаторе (или любой категории педагогических работников);

положение о творческой группе педагогов-экспериментаторов;

положение о научном руководителе эксперимента;

положение об экспериментальном классе и др.

10

Следует отметить, что наиболее эффективным подходом к развитию

экспериментальной деятельности на уровне учебного заведения представляется разработка

внутри школы документа «Положение о внутришкольном эксперименте»,

в котором определяются уровни внутришкольного эксперимента и требования к ним.

11

Вопросы организации и реализации опытно-экспериментальной работы в

обязательном порядке рассматриваются на педагогических советах

образовательного учреждения, на заседаниях научно-методического совета

или школьного методического объединения учителей-предметников.

12

При проверке опытно-экспериментальной, инновационной работы в образовательном учреждении обращают внимание на :

протокол педагогического совета об организации экспериментальной, инновационной деятельности (обсуждение программы и плана эксперимента педагогическим коллективом);

протокол педагогического совета о промежуточных результатах экспериментальной деятельности (1 раз в год);

протокол педагогического совета о результатах и завершении эксперимента;

протоколы заседаний школьных методических объединений по проблеме эксперимента;

протоколы заседаний административного совета по проблеме эксперимента;

протоколы заседаний коллегиальных органов, на которых обсуждались заявленные вопросы .

13

Нужно отметить, что перечень документов по организации и реализации

экспериментальной, инновационной деятельности в образовательном учреждении может быть увеличен

или уменьшен в зависимости от статуса и масштаба работы,

степени разработки программы эксперимента и степени контроля за ходом деятельности.

14

2. Вопросы организации инновационной, опытно-экспериментальной деятельности в программе развития образовательного учреждения, плане работы, при подготовке и проведении педсоветов, совещаний и пр.

15

Диссеминация опыта инновационной деятельности

Создание банков данных о научно-

методической, инновационной деятельности. Участие педагогов в разных формах научных

мероприятий. Представление результатов опыта

инновационной деятельности (обобщение опыта, участие педагогов и образовательных учреждений во Всероссийских педагогических программах, конкурсах).

16

3. Организация деятельности методических, научно-методических советов образовательного учреждения, анализ эффективности принимаемых решений.

17

4. Программы экспериментов, их качество, технологичность.

18

ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы

Программа экспериментальной работы в области образования может иметь следующую структуру:

Титульный лист с указанием полного наименования организации в которой она разработана, темой работы, данными о научном руководителе (фамилия и инициалы, занимаемая должность, ученая степень и звание), место и год разработки программы.

Вводная часть (введение) программы должна содержать обоснованную актуальность и своевременность разработки программы и рассмотрения заявленной темы. Должен быть проведен анализ реалий той области образования, где планируется реализовать программу, выделены основные точки зрения известных в данной области ученых, практиков на исследуемую проблему, если таковые имеются.

Исходя из актуальности и анализа существующей ситуации должна быть сформулирована тема(проблема) исследования.

19

ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы

Исходя из темы исследования должна быть определена цель эксперимента, в которой необходимо отражение конкретного результата экспериментальной работы, планируемого к получению разработчиками по итогам реализации программы.

Цель экспериментальной работы должна быть раскрыта через ряд конкретных задач, которые в определенной мере должны отражать логику исследования и быть реально осуществимыми.

На основании всего вышеизложенного должны быть сформулированы объект и предмет исследования.

Возможным вариантом является формулировка в программе рабочей гипотезы эксперимента, в которой находят отражение условия при которых возможно достижение планируемого результата (цели).

20

ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы

В программе должны быть заявлены критерии и показатели (индикаторы) результативности экспериментальной работы, которые должны позволять в определенной мере оценить эффективность работы по разным направлениям.

В программе необходимо отражение ожидаемых результатов и рисков реализации программы.

Указание методов и базы исследования.

Характеристика форм представления результатов реализации программы.

Должен быть пределен срок проведения экспериментальной работы.

21

ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы

Срок проведения экспериментальной работы должен быть разбит по этапам с указанием конкретных лет их осуществления (одним из вариантов является выделение подготовительного, формирующего, аналитического этапов.)

В содержании этапов должны быть сформулированы основные направления планируемой работы.

ОДНАКОвозможны и другие варианты составления программ

в зависимости от традиций конкретных образовательных учреждений, 

целей, преследуемых разработчиками и т.п.

22

5. Научно-методическое сопровождение опытно-экспериментальной деятельности, обобщение и распространение ее результатов. Проведение семинаров, конференций, курсов, семинаров, мастер классов, использование других форм работы на уроне города, района и на уровне образовательного учреждения.

23

6. Наличие необходимой научно-методической литературы, технологического инструментария для проведения исследования: памяток, инструкций, методических рекомендаций и разработок для обеспечения целостной и продуктивной работы образовательного учреждения в экспериментальном режиме.

24

7. Обеспечение опытно-экспериментальной деятельности квалифицированными кадрами. Психолого-педагогическое сопровождение инновационной и опытно-экспериментальной деятельности.

25

8. Система мониторинга инновационной и опытно-экспериментальной работы, ее качество, влияние на содержание инновационной, исследовательской работы. Диагностическая деятельность. Анализ и использование результатов.

26

9. Содержание, направления экспертизы инновационной, опытно-экспериментальной деятельности. Контроль эффективности ведения экспериментов, индивидуальной исследовательской работы педагогов.

27

10. Обобщение результатов, распространение опыта инновационной деятельности. Банк инноваций, опытно-экспериментальной деятельности (образовательные программы, проекты нормативных актов, методические рекомендации, учебные пособия, авторские программы и др.).

28

По результатам экспериментирования, инновационной деятельности создаются продукты эксперимента, которые могут внедряться в практику не только этого образовательного учреждения, но и других:

методические рекомендации;

обобщение педагогического опыта по актуальной проблеме;

авторские программы, технологии, разработки, сайты и пр.

управленческие, воспитательные модели и пр.

публикации по проблеме эксперимента;

учебные планы, образовательные программы и пр.

29

Подведение итогов опытно-экспериментальной, инновационной работы может быть в форме:

• Научного отчета• Реферата• Доклада• Выступления на педсовете• Статьи в журнал• Программы по предмету• Дидактического материала• Подготовки методического пособия• Разработки методических рекомендаций• Сборника творческих, исследовательских или проектных

работ учащихся• Компьютерной презентации результатов исследования для

внедрения в опыт работы других педагогов и др.

30

11. Система стимулирования инновационной и опытно-экспериментальной деятельности. Проблемы стимулирования при изменении порядка финансирования образовательных учреждений.

31