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Modulo de Competencias Digitales y Trabajo
Colaborativo.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y
REDES DE CONOCIMIENTO
Abril 2014
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo
implica la utilización de
metodologías que estimulen al
alumno a trabajar
cooperativamente en
actividades académicas.
El aprendizaje colaborativo es el intercambio y
desarrollo del conocimiento en el seno de
pequeños grupos de iguales encaminados a la
consecución de objetivos académicos.
Inconvenientes
El sentimiento de “presencia” del individuo con
respecto de los sujetos con que interactúa es
muy débil. Con frecuencia reduce el grado de
motivación y su contribución al aprendizaje
colaborativo.
Provoca frustración la necesidad de esperar
tiempo no predecible para recibir una respuesta o
Feedback.
El grupo tiene responsabilidad sobre su propioaprendizaje y el aprendizaje del resto de los integrantesdel grupo.
Para que tenga lugar el aprendizaje colaborativo espreciso plantear experiencias motivadoras para elaprendizaje.
Incrementa la motivación
de todos los integrantes
del grupo hacia los
objetivos y contenidos del
aprendizaje.
…Aprendizaje Colaborativo
…Aprendizaje Colaborativo Favorece una mayor retención.
Promueve el pensamiento crítico.
La diversidad de conocimientos
y experiencias del grupo.
contribuye positivamente al proceso
de aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo implica
la interacción entre iguales
para la construcción del
conocimiento, lo que da
lugar a la constitución de
redes de aprendizaje.
Redes de conocimiento
Las redes de conocimiento constituyen
sistemas colaborativos de interacciones
entre iguales que tienen por objetivo la
construcción y difusión del conocimiento.
El enfoque teórico mas productivo se basa en el enfoqueconstructivista de la ciencia y tecnología que permite algrupo desarrollar un trabajo investigador dialogado eintervencionistas sobres múltiples datos.
Trata de Averiguar como
facilitar el intercambio de
ideas e innovaciones en
organizaciones grandes y
pequeñas y como se puede
compartir los resultados
de las investigaciones para
estimular la creación de
conocimiento.
Redes de conocimiento para la
investigación e innovación
Redes de conocimiento en las
organizaciones.El objetivo de las redes de conocimiento en las
organizaciones es el avance simétrico del conocimiento,
de forma que ayudando otro grupo a avanzar, el
conocimiento del propio grupo avance también en relación
con los objetivos que persigue.
.
Redes de conocimiento en las
instituciones escolares
Las redes de conocimiento con apoyo telemático en
las instituciones escolares son contextos de
aprendizaje con el necesario equipo y conexión
informáticos en las que hay que considerar, como
mínimo, la participación del alumno y del profesorado.
Los sistemas educativos están siendo requeridos para
preparar al alumno para su futura participación en la
sociedad de la información, en la cual el conocimiento
va a constituir el recurso básico para el desarrollo
personal, social y económico.
Las instituciones escolares
tienen que encontrar los
métodos pedagógicos mas
educados para dar respuesta
a estos nuevos desafíos.
Comunidades en red para la construcción del conocimiento
escolar y el aprendizaje colaborativo
Constituye un ambicioso objetivo introducir a sus alumnos
en las prácticas para la construcción colaborativa del
conocimiento utilizando las redes telemáticas.
Se trata de estimular al alumnado para que trabaje
cooperativamente planteando cuestiones, generando sus
propias teorías intuitivas y buscando información científica
explicativa.
Elementos que caracterizan a las comunidades virtuales de
aprendizaje que han alcanzado éxito en su funcionamiento:
Contexto social compartido.
Compartición de objetivos
y recursos.
Activa participación.
Los participantes
experimentan un sentido
de pertenencia a esa
comunidad de aprendizaje.
Confianza entre los integrantes de la red.
Desarrollo de una comunidad de
aprendizaje
De acuerdo con Schuler (1996) el desarrollo de
una comunicad de aprendizaje requiere:
Organizar los mecanismo de toma de decisiones
Situar la responsabilidad
Metodos de comunicación que guíen al grupo.
Redes del profesorado y
directivos
En el caso de las redes de docentes es importante
la producción de investigación académica y la
producción de una evaluación de nuevas y buenas
practicas:
Desarrollar e implementar modelos y practicas
pedagógicos.
Analizar en el alumnado los efectos de los
modelos: cognitivos, motivacionales y sociales
determinando el grado de distribución de la
experiencia en las comunidades de aprendizaje.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO CON RECURSOS
DIGITALES PARA CONTENIDOS DE CLASE PRESENCIAL
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VALORAR EL IMPACTO
DE UTILIZAR RECURSOSDIGITALES EN CLASE
PRESENCIAL
HACER UN EJEMPLO DE TRANSFERENCIA
BENEFICIA PROCESOS DE E-A
ESTAMOS ATRÁS DEL AVANCE
TECNOLOGICOESI,2007
UNESCOPROMOVER
SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO
GLOBALIZACION
PLANTEAMIENTOPROBLEMA Y
JUSTIFICACIÓN
EXISTE INFRAESTRUCTURA
TECNOLOGICA
EXISTE SOLO UN RECURSO
DIGITAL PROPIOSIN EVALUAR
EXISTE OCW
NO EXISTE EN LA U.
TRANSFERENCIA
VARIEDAD DE RECURSOS
CONTEXTO
Marco Contextual
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¿De qué forma se puede lograr accesibilidad a un nuevo recurso digital para los alumnos de una clase presencial?
La mejor forma es por intermedio de Internet, debido a que los alumnos tienen un contacto permanente en este medio, lo conocen, y dedican gran parte de sus actividades pertinentes a sus estudios, diversión y trabajo, en contacto con las facilidades de acceso y comunicación que ofrece la red de redes. Según lo indicado en los resultados del constructo de uso de recursos digitales.
Bibliografía
“Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento”. Quintina Martín –
Moreno Cerrillo Catedrática de Organización Educativa de la UNED.
CONFERENCIA: Innovando en la gestión organizacional:
Redes+Valor=calidad en prestación de servicio.
https://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=53912&I
D_Sala=3&hashData=fb4f88336647403a07939fb118d6a641¶msToCheck
=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEs.
Lectura 2Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento en : diplomado “Una Nueva Gestion: Mejores Resultados”. Instituto ITHOT, Tutor: Mtro.
Jorge Ramos Sánchez.
