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AVALIAÇÃO DA EFICÁCIA DOS ECOPONTOS EM ESCOLAS MUNICIPAIS DA 9a COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO – RJ
Elis Ribeiro Lima
RESUMO
Os resíduos sólidos representam um problema mundial decorrente da industrialização e densidade populacional do ser humano. Na tentativa de enfrentar esse problema, a prefeitura do Rio de Janeiro – RJ – criou o programa dos ecopontos que são postos de entrega voluntária de materiais recicláveis. Podem ser encontrados em diversos bairros e também nas unidades escolares municipais. Os objetivos deste trabalho são: verificar a eficácia dos ecopontos nas escolas vinculadas a 9a Coordenadoria Regional de Educação, Rio de Janeiro; investigar o conhecimento dos alunos em relação aos ecopontos e a coleta seletiva; determinar o grau de conhecimento dos estudantes em relação às cores e aos materiais, respectivamente, que podem ser colocados nos ecopontos e averiguar se os alunos fazem a separação do lixo para a coleta seletiva. Para realizar essa pesquisa, foram visitadas cinco escolas situadas em bairros da Zona Oeste, participaram deste trabalho trezentas e vinte pessoas, de ambos os sexos, estudantes da rede municipal de educação matriculados da terceira à quinta série do ensino fundamental que responderam ao questionário da pesquisa e também diretores ou coordenadores pedagógicos que foram entrevistados em cada uma das unidades escolares. Os ecopontos não são eficazes por si só, mas poderiam tornar-se caso houvesse a participação efetiva de toda a comunidade escolar. A escola é uma instituição que forma as futuras gerações, e tem um papel fundamental podendo despertar nas pessoas a consciência ambiental, fazendo com que elas pensem globalmente agindo localmente.
ABSTRACT The solid residues represent a decurrently world-wide problem of the industrialization and
population density of the human being. In the attempt to face this problem the city hall of Rio de Janeiro – RJ created the program of the ecopontos that are ranks of voluntary delivery of materials recycle. They also can be found in diverse quarters and in the municipal pertaining to school units. The objectives of this work are: to verify the effectiveness of the ecopontos in the entailed schools 9a Regional Coordenadoria of Education, Rio de Janeiro; to investigate the knowledge of the pupils in relation to the ecopontos and the selective collection; respectively to determine the degree of knowledge of the students in relation to the colors and the materials, that they can be placed in the ecopontos and to inquire if the pupils they make the separation of the garbage for the selective collection. To carry through this research five situated schools in quarters of the zone had been visited west, had participated of this work three hundred and twenty people, of both the sexes, students of the municipal net of education registered of the third a fifth series of education basic who, had answered to the also managing questionnaire of the research and or coordinating pedagogical that had been interviewed in each one of the pertaining to school units. The ecopontos are not efficient by it self, but they could become - in case that it had the participation accomplishes of all the pertaining to school community. The school is an institution that forms the future generations, and has a basic paper being able to awake in the people to the ambient conscience, making with that they think globally acting local.
LISTA DE FIGURAS 1. Materiais descartados e recicláveis........................................................................ 04 2. Ecoponto nas escolas ............................................................................................. 05 3. Caminhão coletor de materiais recicláveis ............................................................ 05 4. Localização dos bairros ........................................................................................ 10 5. Materiais encontrados nas lixeiras especiais dos ecopontos ................................. 11
ii
6. Conhecimento dos alunos em relação ao ecoponto ............................................... 13 7. Alunos que não conhecem os ecopontos e têm vontade de conhecê-los .............. 13 8. Mudança no comportamento das pessoas após a implantação do ecoponto, na visão dos alunos ................................................................................... 14 9. Alunos que contribuem com a coleta seletiva ....................................................... 14 10. Conhecimento em relação às cores e os materiais recicláveis ............................. 16 11.Classificação da eficiência dos ecopontos segundo os alunos questionados .............................................................................................................. 17 LISTA DE QUADROS 1. Entrevista aplicada à direção ou coordenação ..................................................... 08 2. Questionário aplicado aos alunos ........................................................................ 09
LISTA DE TABELAS
1. Tempo em que os ecopontos estão instalados ..................................................... 11 2. Idade dos estudantes ............................................................................................ 12 3. Sexo dos alunos ................................................................................................... 12 4. Distribuição das séries ......................................................................................... 12 5. Serventia do ecoponto e do serviço de coleta seletiva ......................................... 13 6. Mudanças observadas pelos alunos após a implantação dos ecopontos .............. 14 7. Motivo pelo qual os alunos contribuem com a coleta seletiva ............................ 15 8. Motivo pelo qual os alunos não contribuem com a coleta seletiva ..................... 15 9. Conhecimento real dos alunos em relação às cores e materiais ......................... 16 10. Justificativa para a classificação ótima dada pelos alunos aos ecopontos ................................................................................................................. 17 11. Justificativa para a classificação boa dada pelos alunos aos ecopontos ............ 18 12. Justificativa para a classificação regular dada pelos alunos aos ecopontos ................................................................................................................. 18 13. Justificativa para a classificação ineficiente dada pelos alunos aos ecopontos ................................................................................................................. 18
iii
SUMÁRIO
RESUMO ................................................................................................................. vi
ABSTRACT ............................................................................................................ vii
LISTA DE FIGURAS .............................................................................................viii
LISTA DE QUADROS ............................................................................................ ix
LISTA DE TABELAS ............................................................................................. x
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................... 1
2. MATERIAL E MÉTODOS .................................................................................. 6
3. RESULTADOS ................................................................................................... 10
4. DISCUSSÃO ....................................................................................................... 19
5. CONCLUSÃO ..................................................................................................... 24
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 26
ANEXOS ................................................................................................................. 28
1
1. INTRODUÇÃO
As regras que orientam a relação das pessoas com o meio ambiente são regidas pela
economia e espelham a sociedade de consumo, sociedade esta que nasceu da associação
das indústrias que produziam em série com empresas prestadoras de serviços, estimuladas
pelos meios de comunicação de massa, como jornais, rádio, televisão e também a Internet,
que criam necessidades de uso de novos produtos e são as propagandas que estimulam nas
pessoas o desejo de consumir (HELENE; HELENE, 1997).
Vivemos em um mundo onde o ter é muito valorizado e o desejo de consumir é um
fator fundamental para a manutenção desta sociedade de consumo (ibid).
A era dos descartáveis é uma realidade atual. Os produtos fabricados são utilizados
uma única vez ou por pouco tempo e em seguida são descartados, transformando-se em
lixo, esses produtos são fabricados para durar cada vez menos, antigamente a durabilidade
destes era muito maior (CAVINATTO; RODRIGUES, 2003).
O crescimento industrial pós-segunda guerra mundial, o aumento da produção e a
expansão global de uma política capitalista de mercado favoreceram o despertar desta
sociedade consumista. A parceria entre indústrias e empresas de marketing e propaganda
cria necessidades de uso, incentivando nas pessoas um desejo voraz de consumo. Este
consumo exagerado, somado ao crescimento populacional desenfreado, tem causado o
aumento da extração de recursos naturais e uma maior produção de lixo, o que
conseqüentemente desencadeia a degradação do nosso planeta (Helene, op. cit. p. 01 ).
Muitos materiais que são jogados fora (FIGURA 1) podem ser reutilizados na mesma
função ou em uma nova função antes de serem descartados ou separados para a coleta
seletiva para serem reciclados posteriormente.
A coleta seletiva de lixo é um sistema de recolhimento de materiais recicláveis, tais
como papéis, plásticos, vidros e metais previamente separados na fonte geradora. Estes
materiais são vendidos às indústrias recicladoras ou ao sucateiro (CEMPRE, 2000).
A quantidade final de lixo diminui através da coleta seletiva dos resíduos sólidos para a
reciclagem, no momento em que muitos materiais são desviados, coletados, separados e
processados para serem usados como matéria-prima na manufatura de novos produtos.
2
A coleta seletiva em Postos de Entrega Voluntária (PEV) utiliza normalmente
contêineres ou pequenos depósitos, colocados em pontos fixos onde o cidadão,
espontaneamente, deposita os recicláveis. Nos PEVs, cada material deve ser colocado num
recipiente específico, onde deve constar o nome do reciclável. Normalmente, estes
recipientes são coloridos e em cores que acompanham uma padronização já estabelecida,
ou seja: a cor azul para papel; verde para vidro; vermelho para plástico e amarelo para
metais (ibid).
A COMLURB – Companhia Municipal de Limpeza Urbana do Rio de Janeiro
desenvolveu os ecopontos (pontos ecológicos), que são postos de entrega voluntária,
visando o descarte do lixo de forma adequada, criados para recebimento gratuito de
entulhos de obra, galhadas e outros materiais inservíveis, transportados por catadores,
carroceiros e pela população. Nos ecopontos é também permitido o descarte de pequenas
quantidades de pneus velhos, que são armazenados em caixas nas quais não entra água de
chuva, de forma a não haver proliferação de mosquitos. Nas comunidades de baixa renda, a
população pode depositar lixo domiciliar (orgânico), quando o ecoponto dispuser de caixas
com compactação, onde é incentivada a recepção de materiais recicláveis como papéis,
papelões, plásticos, vidros e metais (COMLURB, 2003).
A construção e a instalação de ecopontos objetiva reduzir impactos ambientais, tais
como: prejuízos estéticos, proliferação de vetores e desvalorização de imóveis, decorrentes
da acumulação de resíduos sólidos em áreas públicas e terrenos, melhorando a qualidade
de vida das pessoas. Também pretende incentivar a separação de materiais recicláveis pela
população em geral, tendo como meta formar cidadãos responsáveis em relação à limpeza
urbana e à preservação do meio ambiente.
Encontra-se disponível nas escolas da rede municipal do Rio de Janeiro um tipo especial
de ecoponto (FIGURA 2), destinado somente a receber materiais recicláveis, que são
recolhidos por caminhões, tipo “gaiola” (FIGURA 3), que os transportam para centros de
triagem e enfardamento, sendo daí encaminhados para indústrias de reciclagem (ibid).
Os resíduos sólidos produzidos pelos ecopontos da Zona Oeste são encaminhados para
uma Central de Separação de Recicláveis situada à Estrada do Magarça, 01 em Campo
Grande, onde há uma Cooperativa, a Coopermiso, que faz a seleção e comercialização dos
recicláveis.
3
Ações como evitar o desperdício, reutilizar materiais sempre que possível e separar os
materiais recicláveis para a coleta seletiva reduzem a quantidade final do lixo, já que
“aproximadamente, 35 % do lixo é composto por produtos recicláveis e /ou reutilizáveis”,
segundo CEMPRE (1993).
Os resíduos sólidos, quando reciclados, além da diminuição da quantidade final de lixo,
contribuem com a redução dos impactos ambientais; preservação de recursos naturais; a
economia de energia e com a geração de muitos empregos direta e indiretamente.
O presente trabalho teve como objetivo geral: verificar a eficácia dos ecopontos nas
escolas municipais vinculadas a 9a Coordenadoria Regional de Educação, Rio de Janeiro –
RJ. E como objetivos específicos: investigar o conhecimento dos alunos em relação aos
ecopontos e a coleta seletiva; determinar o grau de conhecimento dos estudantes em
relação às cores e aos materiais, respectivamente, que podem ser colocados nos ecopontos
e averiguar se os alunos fazem a separação do lixo para a coleta seletiva.
FIGURA 1: Materiais descartados e recicláveis.
Fonte: LIMA, Elis Ribeiro - 2006.
4
FIGURA 2: Ecoponto nas escolas.
Fonte: LIMA, Elis Ribeiro - 2005.
FIGURA 3: Caminhão coletor de materiais recicláveis. Fonte: LIMA, Elis Ribeiro - 2005.
5
2. MATERIAL E MÉTODOS
Antes de iniciarmos este trabalho, encaminhamos um pedido de autorização à
Secretaria Municipal de Educação, que prontamente autorizou o trabalho nas escolas
municipais da 9ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE), que atende escolas situadas
na Zona Oeste do município do Rio de Janeiro. A escolha por esta localização ocorreu
devido ao grande número de famílias de baixa renda, pessoas que muitas vezes necessitam
de trabalhos alternativos para o seu sustento, como a catação do lixo e a confecção de
trabalhos manuais.
O presente trabalho é uma pesquisa experimental e teve como base a análise qualitativa
de dados. O processo de coleta de dados teve como técnicas: a observação do
comportamento das pessoas em relação ao ecoponto, entrevista com diretores e
coordenadores e a aplicação de questionários a 320 (trezentas e vinte) pessoas, de ambos
os sexos, estudantes da rede municipal de educação da cidade do Rio de Janeiro – RJ,
matriculadas da terceira a quinta série do ensino fundamental. Os alunos foram
selecionados dentro das séries nas escolas visitadas, através de amostragens não
probabilísticas por quotas. E também diretores ou coordenadores pedagógicos que foram
entrevistados em cada uma das unidades escolares através de amostragem por
conveniência.
Foram visitadas 5 (cinco) escolas, (anexo 1), uma em cada bairro: Augusto
Vasconcelos, Campo Grande, Cosmos, Inhoaíba e Santíssimo, no segundo semestre do ano
de 2005, escolhidas de forma sistemática. Pontuaram-se escolas em bairros diferentes para
que houvesse uma amostragem significativa, sem priorizar ou desmerecer qualquer bairro
de abrangência da 9ª CRE.
Os instrumentos para coleta de dados foram: uma entrevista estruturada e um
questionário com perguntas abertas e também fechadas em sua maioria, com respostas
textuais dicotômicas e uma com resposta múltipla alternativa nominal. (anexo 2 e 3
respectivamente).
A entrevista foi aplicada às escolas e respondida pelo (a) diretor (a) ou pela
coordenadora pedagógica.
O questionário foi entregue pessoalmente, aplicado aos estudantes e preenchido pelos
mesmos em sala de aula ou no auditório das escolas.
6
O processo analítico utilizado foi a comparação dos dados obtidos através das
entrevistas aplicadas à direção ou coordenação e dos questionários que foram aplicados aos
discentes, além da observação, para dessa maneira verificar as reais condições de
funcionamento dos ecopontos dentro das escolas.
Ilustram-se no quadro 1 as perguntas e os objetivos da entrevista. No quadro 2
mostram-se as perguntas e os objetivos do questionário.
QUADRO 1: ENTREVISTA APLICADA À DIREÇÃO OU COORDENAÇÃO
Perguntas Objetivos
Em qual bairro a escola está localizada?
Identificar a área onde as escolas pesquisadas estão situadas.
Há quanto tempo o ecoponto está instalado na unidade escolar?
Avaliar se o ecoponto foi instalado há pouco ou há muito tempo na escola.
A escola trabalha com o projeto socioambiental da COMLURB? Possui um projeto próprio de educação ambiental inserido em seu projeto político pedagógico?
Verificar o grau de comprometimento com o qual as escolas trabalham com a questão ambiental.
O lixo produzido pela unidade escolar é separado para coleta seletiva e quem participa dessa separação, caso haja?
Investigar quem são as pessoas envolvidas com a separação do lixo dentro da escola e se este realmente é colocado nas lixeiras especiais de maneira correta.
Os pais e responsáveis pelos alunos e pessoas que moram no entorno da escola participam do programa de coleta seletiva?
Diagnosticar se há a participação efetiva da comunidade escolar no processo da coleta seletiva.
Quais os materiais encontrados normalmente nas lixeiras especiais?
Apurar qual o tipo de resíduo comum encontrado nos bags dos ecopontos.
Existem na região pessoas que vivem da catação de lixo ou cooperativas de catadores?
Saber se na região o lixo reciclável deixa de ir para o ecoponto por que é coletado pelos catadores ou pelas cooperativas.
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QUADRO 2: QUESTIONÁRIO APLICADO AOS ALUNOS.
Perguntas Objetivos
Dados pessoais como: idade, sexo, série. Montar um perfil dos entrevistados.
Você conhece o ecoponto e o serviço de coleta seletiva presentes na escola?
Averiguar se os alunos conhecem efetivamente o ecoponto e a coleta seletiva.
Em sua opinião após a implantação do ecoponto na escola houve alguma mudança no comportamento das pessoas em relação ao descarte do lixo?
Saber se segundo os discentes houve mudanças no comportamento das pessoas integrantes da comunidade escolar.
Você contribui com a coleta seletiva separando os materiais recicláveis?
Identificar o grau de envolvimento dos alunos que fazem à separação do lixo.
As lixeiras especiais para materiais recicláveis possuem cores diferentes. Você conhece essas cores e os materiais descartados em cada uma delas?
Investigar o grau de conhecimento dos estudantes em relação às cores e os materiais respectivamente presentes nos ecopontos.
Como você classificaria a eficiência do ecoponto?
Identificar a opinião dos estudantes em relação à eficácia dos ecopontos instalados nas escolas pesquisadas.
8
3. RESULTADOS
Após a visita às escolas e a aplicação das entrevistas obtivemos os seguintes resultados:
Foram visitadas cinco escolas, uma em cada bairro, nos bairros de Cosmos, Inhoaíba,
Campo Grande, Augusto Vasconcelos e Santíssimo, FIGURA 4.
FIGURA 4: Localização dos bairros.
Fonte: RIO DE JANEIRO, 1999.
Legenda :
Cosmos Inhoaíba Campo Grande Augusto Vasconcelos Santíssimo
TABELA 1: TEMPO EM QUE OS ECOPONTOS ESTÃO INSTALADOS.
Escolas Anos
EM Belisário Pena 04
CIEP Nelson Mandela 04
CIEP Engenheiro Gaspar Emery 03
EM Fernando Barata Ribeiro 03
EM Francisco José de Moraes 02
9
Das cinco escolas pesquisadas, quatro trabalham com o projeto socioambiental da
COMLURB, apenas uma disse trabalhar com um projeto ambiental próprio.
Em todas as escolas o lixo gerado é separado para a coleta seletiva.
As pessoas envolvidas com a separação dos materiais recicláveis dentro das escolas
são: alunos, equipe de limpeza, funcionários e direção.
Há a participação dos responsáveis e dos moradores do entorno escolar no programa da
coleta seletiva segundo duas escolas, duas disseram que essa participação se dá
esporadicamente quando a escola faz alguma campanha para o recebimento dos recicláveis
e não há participação segundo uma escola.
FIGURA 5: Materiais encontrados nas lixeiras especiais dos ecopontos.
Das cinco escolas visitadas, quatro dizem existir pessoas que vivem da catação do lixo
ou cooperativas de catadores em seu entorno e uma diz não ter.
Com os questionários aplicados aos alunos, pôde-se apurar os seguintes resultados:
TABELA 2: IDADE DOS ESTUDANTES.
Idade Número de alunos 8 3 9 62 10 98 11 57 12 47 13 33 14 15 15 3 16 1 17 1
27%
9%
9%
46%
9%
Papéis Plásticos Vidros Metais Lixo orgânico
10
TABELA 3: SEXO DOS ALUNOS.
Sexo Número de alunos Feminino 150 Masculino 170
TABELA 4: DISTRIBUIÇÃO DAS SÉRIES.
Série Número de alunos Terceira 165 Quarta 83 Quinta 72
133
187
0
50
100
150
200
sim não
FIGURA 6: Conhecimento dos alunos em relação ao ecoponto. TABELA 5: SERVENTIA DO ECOPONTO E DO SERVIÇO DE COLETA
SELETIVA.
Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Separação do lixo e de materiais recicláveis. 60
Manter a escola e a cidade limpas. 33
Descarte do lixo de maneira correta. 29
Preservação da natureza. 08
Ajudar os catadores e facilitar o trabalho dos garis. 03
11
FIGURA 7: Alunos que não conhecem os ecopontos e têm vontade de conhecê-los. FIGURA 8: Mudança no comportamento das pessoas após a implantação do ecoponto, na visão dos alunos.
75
245
50
100
150
200
250
sim não
148
39
0
50
100
150
sim não
12
TABELA 6: MUDANÇAS OBSERVADAS PELOS ALUNOS APÓS A IMPLANTAÇÃO DOS ECOPONTOS. Respostas dadas pelos alunos Quantidade
As pessoas separam o lixo corretamente. 41
A escola está mais limpa. 22
Os alunos estão mais conscientes e passaram a jogar o lixo nas lixeiras especiais.
12
FIGURA 9: Alunos que contribuem com a coleta seletiva.
TABELA 7: MOTIVO PELO QUAL OS ALUNOS CONTRIBUEM COM A
COLETA SELETIVA.
Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Dessa forma o lixo pode ser separado e reciclado. 81
Para contribuir com a limpeza da escola e da cidade. 39
Facilita o trabalho dos catadores e dos garis. 16
Para termos um mundo melhor. 13
Se o lixo ficar espalhado pode haver a proliferação de insetos e
roedores e trazer muitas doenças.
05
154
166
120
140
160
180
sim não
13
TABELA 8: MOTIVO PELO QUAL OS ALUNOS NÃO CONTRIBUEM COM A
COLETA SELETIVA.
Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Desconhecem ou não sabem como fazer. 116
Não têm tempo, esquecem ou acham muito cansativo. 21
Pois as lixeiras do ecoponto ficam num local inacessível ou
faltam lixeiras especiais.
08
Porque poucas pessoas colaboram. 07
Pois o lixo colocado nas lixeiras especiais vai para o mesmo
lugar que o lixo comum.
06
Não gostam de colocar a mão no lixo, acham que é trabalho
para os garis.
04
Nas residências só têm uma lixeira. 04
80
240
50
100
150
200
250
sim não
FIGURA 10: Conhecimento em relação às cores e os materiais recicláveis.
14
TABELA 9: CONHECIMENTO REAL DOS ALUNOS EM RELAÇÃO ÀS CORES E MATERIAIS. Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Desconhecem as cores e os materiais. 32
Conhecem somente as cores. 18
Conhecem as cores e os materiais, mas não sabe correlacionar
ambos.
16
Conhecem as cores e os materiais respectivamente. 08
Conhecem somente os materiais. 06
FIGURA 11: Classificação da eficiência dos ecopontos segundo os alunos.
137
94
42 47
20
60
100
140
ótima boa regular ineficiente
15
TABELA 10: JUSTIFICATIVA PARA A CLASSIFICAÇÃO ÓTIMA DADA
PELOS ALUNOS AOS ECOPONTOS.
Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Dessa maneira o lixo fica separado para ser reciclado. 31
Acham bons para preservação da natureza. 29
Acreditam que a escola está mais limpa. 22
Pois dessa maneira colaboram com a limpeza da cidade e do
bairro.
27
Porque o ecoponto ajuda a dá emprego para muita gente. 19
Não souberam. 09
TABELA 11: JUSTIFICATIVA PARA A CLASSIFICAÇÃO BOA DADA PELOS ALUNOS AOS ECOPONTOS. Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Porque nem todos participam da coleta seletiva. 29
Por contribuir com a limpeza da escola. 19
Não souberam. 18
Ajuda na preservação da natureza. 15
Assim ajudamos a separar o lixo para a reciclagem. 13
TABELA 12: JUSTIFICATIVA PARA A CLASSIFICAÇÃO REGULAR DADA PELOS ALUNOS AOS ECOPONTOS. Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Acham o serviço bom, mas dizem que ainda tem gente que
não contribui.
18
Dizem não conhecer o ecoponto muito bem. 16
Acham que ainda pode melhorar muito. 04
Não souberam. 04
16
TABELA 13: JUSTIFICATIVA PARA A CLASSIFICAÇÃO INEFICIENTE DADA
PELOS ALUNOS AOS ECOPONTOS.
Respostas dadas pelos alunos Quantidade
Porque nem todos conhecem esse serviço. 20
Não souberam. 12
Pois poucos jogam o lixo no ecoponto. 08
Dizem que muitas pessoas jogam o lixo no lugar errado. 07
4. DISCUSSÃO
Após análise dos resultados obtidos, podemos observar que os ecopontos estão
instalados nas escolas em média há três anos e meio. A maioria das escolas afirma
trabalhar com o projeto socioambiental da COMLURB. Segundo todos os diretores e
coordenadores entrevistados nas escolas, o lixo é separado para a coleta seletiva, porém o
lixo orgânico ainda pode ser encontrado erradamente dentro das lixeiras especiais onde são
depositados inadequadamente pelos alunos e pelas pessoas que ainda não conhecem a
função e a utilidade dos ecopontos.
Os materiais recicláveis comumente encontrados nas lixeiras especiais das escolas são
papéis e plásticos, porém podemos encontrar cascas de frutas, galhos e folhas de árvores,
pacotes não recicláveis de biscoito, entulhos de obras, vidros planos e lâmpadas.
Normalmente os materiais recicláveis não são encontrados nos lugares certos, conforme as
cores indicadas para cada um desses materiais.
O ecoponto ainda é desconhecido por 58% dos alunos, porém 79% destes que não
conhecem dizem ter vontade de conhecê-lo. Este dado é contraditório, uma vez que as
escolas dizem trabalhar com projetos socioambientais nessa área. Segundo 77% dos
estudantes, não houve mudança no comportamento das pessoas em relação ao descarte do
lixo, após a implantação dos ecopontos. Este dado retrata a falta de uma proposta para o
envolvimento dos alunos.
Não contribuem com a coleta seletiva 52% dos alunos, e 70% destes dizem não
contribuir por não conhecerem o serviço, aqueles que dizem contribuir, em sua maioria,
não jogam os resíduos sólidos nos lugares corretos, já que 75% desconhecem as cores e os
materiais que são descartados em cada um dos bags dos ecopontos. Entre aqueles que
17
dizem conhecer, apenas 10% conhecem verdadeiramente as cores e os materiais
respectivamente. Esse fato reflete a falta de um trabalho efetivo em relação à educação
ambiental dentro das escolas. É necessário que haja dentro dos programas de educação
ambiental das unidades escolares ações eficazes e reais fazendo a integração entre os locais
de coleta e a comunidade onde estão inseridos.
Segundo 43% dos alunos, os ecopontos podem ser classificados como ótimos, para
29% eles são bons, 15% consideram-nos ineficientes e 13 % regulares. A maioria dos
alunos classificou os ecopontos como: ótimos porque o lixo é separado para a reciclagem;
bons porque nem todos participam da coleta seletiva; regulares porque segundo eles o
serviço é válido, mas tem gente que não contribui; ineficientes porque nem todos
conhecem esse serviço. Essa classificação mostra uma visão contraditória já que grande
parte dos estudantes não conhece o ecoponto.
Os estudantes acham o serviço válido, mas só o conhecem superficialmente, não
conhecem, nem reconhecem a real importância e utilidade dos ecopontos, demonstrando
que com as ações pedagógicas seria possível gerar o real conhecimento criando a
consciência ecológica, primeiramente nos estudantes e posteriormente às suas famílias, que
resultariam em mudanças comportamentais, com benefícios para toda sociedade.
Um dos principais objetivos da COMLURB ao implantar os ecopontos nas escolas
não está sendo alcançado, que é o de formar cidadãos responsáveis em relação à
limpeza urbana e a preservação ambiental. A Companhia Municipal de Limpeza Urbana
do Rio de Janeiro já estuda a possibilidade de a coleta seletiva ser feita por associações de
catadores, porque com esta coleta a empresa gasta mais que arrecada, diz o assessor
chefe da diretora técnica e industrial da COMLURB, José Henrique Penido, segundo
JB ECOLÓGICO (2006). Não está sendo lucrativo para a companhia que passa com os
caminhões coletores nos ecopontos das escolas onde nem sempre tem material reciclável
em quantidade significativa para coletar. Porém, o retorno mais importante que o ecoponto
poderia trazer seria a mudança de valores e atitudes das pessoas.
A deficiência no planejamento pode levar ao fracasso um programa de coleta seletiva
(CEMPRE, 1993). Para o CEMPRE (2000), a coleta seletiva deve estar baseada em três
pontos-chave: tecnologia, para se efetuar a coleta, separação e reciclagem; mercado, para
absorção do material recuperado; conscientização, para incentivar o público-alvo. O que
falta aos ecopontos instalados nas escolas municipais do Rio de Janeiro são informações
18
sobre os mesmos e a conscientização dos envolvidos com a coleta seletiva. Os programas
das escolas não estão conseguindo trabalhar com eficácia a questão ambiental dentro das
salas de aula, não estão incentivando os alunos a pensarem globalmente e agirem
localmente.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais ressaltam a importância de que os alunos
percebam-se integrantes, dependentes e agentes transformadores do ambiente,
identificando seus elementos e a interação entre eles, contribuindo ativamente para a
melhoria do meio ambiente, por isso um dos objetivos em ciências naturais é que eles
caracterizem materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo. E
trazem como conteúdo, conceito, procedimento, valores e atitudes o reconhecimento das
formas de tratamento do lixo e a caracterização de materiais recicláveis e processos de
reciclagem do lixo (BRASIL, 1997).
Os educadores têm em suas mãos a formação dos cidadãos do futuro cabendo a eles
conscientizá-los sobre a importância de se preservar o meio ambiente e mostrar que o lixo
quando descartado de maneira correta gera vários benefícios e os cidadãos não têm sabido
aproveitar esse privilégio. A escola não abraçou a idéia da reciclagem, pois em sua maioria
acreditam que a responsabilidade de mostrar o funcionamento deste serviço e fazer o
trabalho de conscientização é da COMLURB.
São fundamentais para o sucesso da coleta seletiva nas escolas: o apoio da diretoria; o
entusiasmo dos professores; a adesão do pessoal da limpeza e a participação dos alunos
(CEMPRE, 1993).
A mobilização da comunidade escolar dar-se-á quando houver a promoção de ações
pedagógicas eficientes nas escolas tais como: pesquisas; palestras; distribuição de folhetos
informativos; debates; exibição de vídeos educativos; visitas guiadas a centros de triagem e
aterros sanitários; trilhas ecológicas; confecção de brinquedos com sucata; feiras com
exposição de trabalhos feitos com materiais recicláveis; oficinas de trabalhos manuais;
apresentação de dramatizações, painéis, cartazes com frases, textos e desenhos dos alunos;
entrevistas; mutirões e gincanas para recolhimento de recicláveis.
É necessário difundir o conceito dos três Rs como uma filosofia de vida, passe a fazer
parte do cotidiano das pessoas. Reduzir, reutilizar e reciclar e também separar para a coleta
seletiva é necessário para que possamos diminuir a problemática ambiental que gira em
torno dos resíduos sólidos.
19
Todas as recomendações, decisões e tratados internacionais evidenciam a importância
atribuída por lideranças de todo o mundo para a educação ambiental como meio
indispensável para se conseguir criar e aplicar formas cada vez mais sustentáveis de
interação sociedade-natureza e soluções para os problemas ambientais. Quando bem
realizada, a educação ambiental leva a mudanças de comportamento pessoal e a atitudes e
valores de cidadania que podem ter fortes conseqüências sociais ( BRASIL, 1997 a ).
Segundo FREIRE (1998), a educação pode transformar o mundo, mas educar não é
uma tarefa fácil, é algo que precisa ser trabalhado diária e continuamente, para que as
sementes plantadas hoje possam dar novos frutos nas árvores do amanhã. A educação
ambiental deve ser trabalhada e disseminada dentro e fora das salas de aula para que num
futuro próximo possamos diminuir a quantidade final do lixo, gerar mais empregos, reduzir
o consumo de energia, preservar os recursos naturais, formar cidadãos que se preocupem
com o futuro do planeta, que sejam consumidores conscientes e críticos para que tenhamos
uma sociedade melhor com uma qualidade de vida superior a atual.
Confrontando o modelo de desenvolvimento econômico vigente e a necessidade vital
de conservação do meio ambiente, surge a discussão sobre como promover o
desenvolvimento explorando os recursos naturais de forma racional e não predatória. “É
fundamental a sociedade impor regras ao crescimento, à exploração e à distribuição dos
recursos de modo a garantir as condições da vida no planeta” (Brasil, op. cit. p. 22). O
desenvolvimento sustentável é a resposta para essa questão, ele pode ser definido como o
“desenvolvimento que satisfaz as necessidades presentes sem comprometer a capacidade
das gerações futuras de suprir suas próprias necessidades”, segundo DIAS (1992).
5. CONCLUSÃO
Levando-se em conta os resultados deste trabalho, é possível afirmar que os ecopontos
não são eficazes por si só. Essa eficácia só será percebida quando houver a participação
efetiva de toda a comunidade escolar no processo da coleta seletiva através da utilização
correta dos mesmos.
Os educadores, como mediadores do saber, têm um papel fundamental na formação da
consciência ambiental dos estudantes. É através do trabalho do professor que pode tornar-
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se possível que os discentes conheçam o ecoponto e a coleta seletiva, percebam a sua
importância para a sociedade como um todo, identifiquem as cores, os materiais destes
pontos ecológicos, saibam relacioná-los corretamente e motivados pelo saber, passem a
participar e divulgar a separação do lixo para a coleta seletiva.
A escola como um local privilegiado, que tem oportunidade de influenciar as futuras
gerações, pode despertar nas pessoas a consciência ambiental, fazendo com que elas
pensem globalmente agindo localmente, podendo trazer inúmeros benefícios à sociedade.
Urge que as pessoas repensem o modelo social adotado em grande parte do mundo, que
se apóia na idéia do progresso baseada na produção onde a natureza é vista como fonte
inesgotável de recursos a serviço do homem e também na forma de lidar com lixo. Daí a
necessidade de se utilizarem corretamente desses pontos ecológicos, que devidamente
utilizados são essenciais para o começo da formação de uma consciência ambiental nos
indivíduos, tendo em vista que os recursos naturais são limitados. Os locais,
principalmente nas cidades grandes, para o descarte dos rejeitos estão cada vez mais
escassos, torna-se imprescindível reduzir a quantidade final do lixo, reduzindo o consumo,
evitando o desperdício, reutilizando materiais sempre que possível e separando os
materiais recicláveis para a coleta seletiva.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: ciências
naturais / Secretaria de Educação Fundamental. v. 4. Brasília: MEC/SEF, 1997.
_______. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente,
saúde / Secretaria de Educação Fundamental. v. 9. Brasília: MEC/SEF, 1997 a.
CAVINATTO, V. M.; RODRIGUES, F. L. Lixo: De onde vem? Para onde vai?. 2 ed.
reform. São Paulo: Moderna, 2003.
CEMPRE. Cadernos de Reciclagem – no 3: Coleta Seletiva em Escolas. Coord.
Christopher Wells. São Paulo: CEMPRE, 1993.
_______, IPT. Lixo Municipal: Manual de Gerenciamento Integrado. 2 ed. Coord.
Maria Luiza Otero D’Almeida; André Vilhena. São Paulo: Publicação IPT, 2000.
COMLURB, Ecopontos: A anti – cultura do lixo. Elinor Mendes Magalhães. Rio de
Janeiro: COMLURB, 2003.
DIAS, G. F. Educação ambiental, princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
HELENE, A. F.; HELENE, M. E. M. Eu consumo, tu consomes. In: Ecologia em debate.
São Paulo: Moderna, 1997.
JB ECOLÓGICO, revista do Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, a.4, n.52, maio 2006.
RIO DE JANEIRO: mapa dos bairros. Rio de Janeiro: Instituto Municipal de Urbanismo
Pereira Passos – IPP/DIG. 1999. (adaptado)
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ANEXOS
RELAÇÃO DAS ESCOLAS PESQUISADAS
• CIEP Engenheiro Wagner Gaspar Emery
Avenida Cesário de Melo, 7.431 – Inhoaíba, Rio de Janeiro, RJ.
• CIEP Nelson Mandela
Praça Daniel Lames S/No – Campo Grande, Rio de Janeiro, RJ.
• E. M. Belisário Pena
Rua: Regina, 70 – Augusto Vasconcelos, Rio de Janeiro, RJ.
• E. M. Fernando Barata Ribeiro
Avenida Santa Cruz, 9.720 – Santíssimo, Rio de Janeiro, RJ.
• EM Francisco José de Moraes
Estrada do Campinho, 6.246 – Cosmos, Rio de Janeiro,RJ.
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Universidade Castelo Branco
Departamento de Ciências da Saúde e Biológicas
Curso de Ciências Biológicas
ENTREVISTA
1) Em qual bairro a escola está localizada? .........................................................................
2) Há quanto tempo o ecoponto está instalado na unidade escolar?....................................
3) A escola trabalha com o projeto socioambiental da COMLURB? ( ) sim ( ) não
Caso a resposta seja negativa responda:
Possui um projeto próprio de educação ambiental inserido em seu projeto político
pedagógico? ( ) sim ( ) não
4) O lixo produzido pela unidade escolar é separado para coleta seletiva?
( ) sim ( ) não
Caso a resposta seja afirmativa responda: Quem participa dessa separação?
( ) Direção ( ) Funcionários
( ) Educadores ( ) Equipe de limpeza
( ) Alunos ( ) Todos
5) Os pais e responsáveis pelos alunos e pessoas que moram no entorno da escola
participam do programa de coleta seletiva? ( ) sim ( ) não
6) Quais os materiais encontrados normalmente nas lixeiras especiais?
( ) Papéis ( ) Metais
( ) Plásticos ( ) Lixo orgânico ( cascas de frutas)
( ) Vidros ( ) Outros
7) Existem na região pessoas que vivem da catação de lixo ou cooperativas de catadores?
( ) sim ( ) não
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Universidade Castelo Branco
Departamento de Ciências da Saúde e Biológicas
Curso de Ciências Biológicas
QUESTIONÁRIO
Dados Pessoais
Idade:............. Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino Série: ...............................................
1) Você conhece o ecoponto e o serviço de coleta seletiva presente na escola?
( ) sim ( ) não
Caso a resposta seja afirmativa responda:
Para que serve? ........................................................................................................................
Caso a resposta seja negativa responda:
Gostaria de conhecer esses serviços? ( ) sim ( ) não
2) Em sua opinião após a implantação do ecoponto na escola houve alguma mudança no
comportamento das pessoas em relação ao descarte do lixo? ( ) sim ( ) não
Quais mudanças você pôde observar? ....................................................................................
3) Você contribui com a coleta seletiva separando os materiais recicláveis?
( ) sim ( ) não Por quê? ................................................................................................
4) As lixeiras especiais para materiais recicláveis possuem cores diferentes. Você conhece
essas cores e os materiais descartados em cada uma delas? ( ) sim ( ) não
Caso a resposta seja afirmativa responda:
Quais são as cores e os respectivos materiais podem ser descartados em cada uma delas? ...............................................................................................................................................................................
..................................................................................................................... .........................................................
5) Como você classificaria a eficiência do ecoponto?
( ) Ótima
( ) Boa
( ) Regular
( ) Ineficiente
Por quê? ...................................................................................................................................
..................................................................................................................................................