BOLOGNAI FOLYAMAT ÉS A MAB

Összeállította:

Páczelt István

AkkreditációÉves minőségügyi jelentés (alapvetően szak orientációs és az oktatás szervezés kérdéseire vonatkozik)

A második akkreditációs körre való felkészülés (kari és intézményi önértékelés)

A harmadik akkreditációs körre való felkészülés (kari és intézményi önértékelés)

Kari és intézményi önértékelés

0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 évek

• Az intézményi akkreditációt olyan formában kell végigvinni, hogy az értékelje az eltelt 8 év tevékenységét, de egyben teremtse meg a kétciklusú képzésre való képesség vizsgálatának lehetőségét is.

• Előtérbe kerül a második akkreditációs értékelés során a tudományágankénti képzésre való képesség megítélése.

Humánerőforrás bemutatása• tudományos minősítettségre alapozva célszerű

bemutatni • min. 5 éves viszonylatra vonatkoztatva kellene

az adatokat összegyűjteni• Az adatok összegyűjtése

– az egyének szakmai munkáinak regisztrációjából, – a tanszékenként összegyűjtött

• vezetett pályázatok,• gazdasági megbízatások, • szabadalmak, • konferenciák szervezésével kapcsolatos anyagok alapján történhet.

• Az intézmény központi erőforrásainak mozgósításával, azonos keretrendszer felhasználásával kialakított (adatbázis kezeléssel) Vezetői Humánerőforrás Rendszer segítségével lehet naprakész adatokkal az intézmény különböző szintű vezetői részére is, jól felhasználhatóan működtetni az - akkreditáláshoz is szükséges - adatbázisrendszert.

• Egy kar valamilyen Tudományág adatbázisába mindazon személyek kerülnek, akik munkásságukat az elmúlt min. 5 évben a szóban forgó tudományág profiljában végezték, publikációjuk, pályázataik stb. ide tartoznak.

• Ha valaki tudományos minősítettségét más tudományágban szerezte meg, fel kell tüntetni azt is, mióta foglakozik az új tudományággal.

• A nyugati műszaki tanterveket figyelve az MSc-be való belépés előkészítéséhez a BSc-ben az elméleti megalapozás magasabb szintű, mint a mostani főiskolai. Ezért az alapozás oktatását a kutatásban is járatos embereknek kell végezniük. Tehát a tudományos minősítettség magasabb kell, hogy legyen, mint a mostani főiskolai szintnél megkövetelt törzstárgyak vonatkozásban a megkívántak.

• A gyakorlati ismeretek oktatása, begyakorlása műszaki vonalon jól kiépített laborok, műhelyek nélkül illúzió.

Elvárt teljesítmények (5 éves időszakra) ?

• Az elvárt teljesítmény tudományágaktól függ. Pl. műszaki esetben:

• Szakfelelős, szakirányfelelős.- Évi két publikáció (mesterképzéshez idegennyelvűek) +

egy előadás

• Vezető oktatók- Minimum évi egy publikáció (mesterképzéshez idegennyelvű) + egy előadás

• Oktatók - Évi egy publikáció / előadás.

Tudomány- Szakok ágak----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Gépészm. Villamosm. Mechatronika M. M. Prog.t.. Menedzser inform. inform.Gépészeti t. * * * §Villamosm. t. o * * §Informatikai t. o o * o * *Matematika- o o o o * *és számítás t.Fizika, kémia t. o o o o o oGazdálkodási- o o o * o oés szervezést.

* - szakmai minőség fő meghatározója o - alapozó ismeretekhez való elengedhetetlen hozzájárulás§ - szakirányok vitele

VevőkTársadalom

Kinek

Mit OM MAB Hall-gató

Mun-káltató

Me-nedzs-ment

Alkal-mazot-tak

Folya-matot

Akkreditá-ciós köve-telmény

Befekte-tett rá-fordítás

RáfordításEredményHatékony-ság

Befekte-tett rá-fordítás

Vég-terméket

Képesítésikövetel-mények

Diploma Tudásszint

Vég-ered-ményt

Társadalmiigényekkielégítése

Érvé-nyesü-lés

Haté-konymunka-végzés

Vevőielégedett-ség

Dotáció

Elisme-rés

Siker-élmény

Mérés - értékelés

BSc alapítások, indítások

• A véleményezéshez szükséges volt, hogy a MAB a szaklétesítési és szakindítási akkreditációs követelményrendszerét és a kapcsolódó eljárási rendeket, útmutatókat, bírálati lapokat az új típusú szakokra nézve is kidolgozza.

• E dokumentumok első változata 2003 őszén jelent meg, ezek alapján került sor 2003 októberében a 2004-ben indult képzések véleményezésére. A követelmények ezután, a tapasztalatok fényében kerültek rögzítésre 2004 tavaszán.

• 2003 őszétől 2005. október 17-ig a MAB a többciklusú képzésről szóló kormányrendeletben[1] megjelent 102 (+ 4 egyházi) alapszak képzési és kimeneti követelmény (KKK) tervezetét, valamint összesen 732 szakindítási engedély megadására vonatkozó kérelmet véleményezett.

•[1] A Kormány 381/2004. (XII.28.) Korm. rendelete a többciklusú felsőoktatási képzési szerkezet bevezetésének egyes szabályairól

• A KKK tervezetek közül 19-et csak jelentősebb átdolgozás után támogatott a MAB, s számos további esetben tett módosító javaslatokat.

• A 732 véleményezett szakindítási kérelem közül 586-ot támogatott a MAB (ez 80 %-os támogatási arányt jelent).

• A véleményezett szakindítási kérelmek közül 52 esetben a MAB nem támogatott hagyományos képzési előzményekkel rendelkező szakokat,

• 14-et a társadalomtudományi, • 12-t a gazdaságtudományi,• 9-et a bölcsészettudományi képzési területen

(26 esetben főiskolák, 26 esetben egyetemek voltak a kérelmezők).

• Ugyanakkor 73 esetben olyan szakindítási kérelmeket támogatott a MAB, ahol az adott intézményben nem volt hagyományos képzési előzménye az illető szaknak.

Ez a jelenség a képzési választék egyfajta természetes cserélődését, frissülését és az intézmények rugalmas alkalmazkodó képességét tükrözi. A leginkább érintett területek itt

- a gazdaságtudományi (27 szak),- az agrár (15 szak), és - a műszaki (9 szak) voltak.

A főiskolai – egyetemi megoszlás 14 – 59 volt.

• Az átmeneti helyzet kezelésére a MAB azt javasolta szeptember 30-i állásfoglalásában a miniszternek, hogy azon működő szakok és intézmények esetében, ahol a szakindítási minőségvizsgálat 2005. október végéig nem mutat pozitív eredményt , a miniszter engedélyezze 2006 őszétől a jelenlegi, hagyományos egyetemi illetve főiskolai formában való indítást, amennyiben arra jelentős a társadalmi igény.

• A mesterszakok létesítésére vonatkozó követelményrendszert a MAB 2005. májusi ülésén fogadta el (http://www.mab.hu/doc/0527mestLetKovH.doc) a további dokumentumok a Tájékoztatók menüpontban), a mesterszakok indítására vonatkozó követelményeket és dokumentációt ideiglenes változatában 2005 júliusában, majd a felsőoktatási konferenciákkal való egyeztetés alapján pontosított formában október elején tettük közzé honlapunkon (lásd a Friss hírek menüpontban).

• A MAB 2005. október 14-i ülésén az eddig benyújtott 42 kérelemből 10 db mesterszak létesítését támogatta (nemzetvédelmi és katonai képzési terület).

• A többi kérelem véleményezése – iterációt figyelembe véve, még folyamatban van.

Nemzetközi példák

AngliaBath University• MEng: 4 év Leeds University• BSc 3 év• MSc + 1 év (21 tantárgy közül kell 8-at

választani)

Sheffield Hallam University• BSc 4 év (1 év ipari gyakorlat)• MSc + 1 évManchester Metropolitan University• BSc 3 év• MSc + 1 évSouthampton University• BSc 3 év• MSc 4 év (BSc első két éve után is lehet

belépni bizonyos feltételek teljesítésével)

University College London• BSc 3 év• MSc 4 év

University of Newcastle• 0. szint (matematikai alapok megléte ill. bepótlása)• 1-2. szint • 3. szint BEng• 3-4. szint MEng

University of Leicester

. 1-2 év közös

+1 év BEng

+2 év MEng

Bath University

Hollandia:

Delft University, Eindhoven University

• BSc 3 év 180 ECTS

• MSc + 2 év 120 ECTS

Magyarországi felsőoktatás átalakítása

• Mit csináljunk?

Gondosan analizáljuk a világ mérnökképzéssel kapcsolatos oktatási rendszereit.

Duális és a sorba kapcsolt rendszer

Főiskolaiképzés

Egyetemi képzés

BSc

MSc

1.

3.

2.

5.

4.

3.

2.

1. 1.

2.

3.

3.5

1.

2.

5.5 év5 vagy 6

év

3 év

3.5 év

Magyarországi BSc kísérletek

• Informatikai BSc szakalapítások, indítások(2004 őszén beindul a Műszaki

informatika (Mérnök Informatikus), Programtervező informatikus képzés)

o A BSc kialakításánál az MSc még nem ismert, mélységében nem kimunkált.

o Műszaki vonalon egységes felépítés, ismeretköri arányok kerültek kialakításra.

Magyarországi BSc kísérletek

2004 október

2004 október

2004 október

2004 október

2004 október

• Szakember igény, szakmai elismertség, tudományos minősítettség

• Oktatói leterheltség, elvárások ellentmondásossága

• Infrastruktúra, laborfelszereltség elavultsága• Gyakorlati ismeretek megszerzése - ipari

háttérintézmények, vállalatok fogadókészsége• Alulfinanszírozottság (laborok működtetése a

BSc és az MSc szinten azonosan drága)

Leterheltség „szabályozása”

• Tantárgy: Egy-egy félévhez kapcsolódó, indexbe bejegyzett, kredithez hozzárendelt, egy oktató által gondozott, ismeretek közlésére, begyakorlására alkalmas oktatási egység.

• A hallgatók a tantárgyhoz kötődő tananyagot előadások, gyakorlatok, szemináriumok stb. látogatásával, aktív részvételükkel ismerik meg. A tananyag elsajátítása a hallgatótól további otthoni, önálló munkát is megkövetel. A tantárgyhoz kacsolódó követelmények teljesítése kredittel kifejezett munkamennyiséggel jellemzett.

• Jóval kevesebb tantárggyal kell az oktatást megszervezni!

Jó volna, ha az

Alap + mesterképzésben egy oktató összességében maximum 20 kredit értékű tantárgyak halmazát gondozná,

• azaz 5 kredites tantárgyak esetén 4 tantárgy,

• 4 kredites tantárgyak esetén 5 tantárgy, • 3 kredites tantárgyak esetén 6 tantárgy, • 2 kredites tantárgyak esetén 10 tantárgy

felelőse lehet.

Mesterképzés

• Gondosan elemezni kellene a kísérletek eredményeit, a nyugati gyakorlatokat, pl. az Angliai példákat.

• Minden bizonnyal a BSc tantervek, elképzelések módosítására is sort kell majd keríteni.

A MAB állásfoglalása a mesterképzések létesítéséről

2005/8/I/1. sz. határozat• A MAB 2005. szeptember 30-i ülésén áttekintette a

tudományági bizottságok és a kollégiumok által eddig vizsgált mesterképzési szaklétesítési dokumentumok véleményezésével kapcsolatos tapasztalatokat és szükségesnek látta 2005. áprilisi állásfoglalását[1] megerősítve és további szempontokkal kiegészítve, a jelen határozattal segíteni az akkreditációs tevékenységet.

•[1] A mesterszakok kialakításáról és akkreditációjáról. A MAB 2005. április 1-i ülésén elfogadott állásfoglalása (április 29-i pontosításokkal). 2005/3/V/1. sz. határozat

A MAB megerősíti korábbi állásfoglalását, mely szerint átfogó jellegű, generalista mesterszakokra van szükség, markáns kimeneti, a felhasználók által is visszaigazolt különbözőségekkel.

A mesterszak és az annak alapját képező alapképzési szak együttesen el kell, hogy érje a jelenlegi egyetemi képzés színvonalát.

A mesterszak létesítések a mesterképzési szaklista kialakításának kezdetén, a jogszabályi háttér rögzüléséig csak a hagyományos, nevében és tartalmában is az eddigi 5 éves képzésnek megfelelő esetekben kerüljenek a Plénum elé. Ezek a szakok képezhetik az alapját a teljes mesterképzési rendszernek. Ezzel a folyamat megindulhat és ugyanakkor elkerülhető a mesterszakok túlburjánzása, szakterületi átfedése, és az akkreditációs követelményrendszer eltérő szemléletű érvényesítése.

A szaklétesítési dokumentumokat hiteles konzorciumok készítsék el, vagyis az alapítói kört azok a képzőhelyek alkossák, amelyeknek az illető diszciplínákban oktatási tapasztalatai, tudományos műhelyei, és igazolt szakmai kompetenciái vannak.

A konzorciumok munkájukba vonják be az érintett szakma képviselőit (kamarák, érdekképviseletek, munkaerőpiaci szereplők, MTA bizottságai, doktori iskolák).

A mesterszakon belüli szakirányokat is a konzorciumok készítsék elő a szaklétesítési akkreditációra.

A MAB az akkreditált, megalapított, diplomában is feltüntetendő szakirányokat a szakindítási eljárás során véleményezze.

Budapest, 2005. október 14.Fésüs László sk. a MAB elnöke

40

80

120

160

40 80 120 160

Elmélet kreditben

Gyakorlat kreditben

(110,70)

mérnök

(50,130)

(140,160)

[5 év]

[3év]

(170,160)

[5.5év]

[3.5év]

(100,110)

BSc

MSc

Főiskolai szint.

Egyetemi szint

okl. mérnök

200

Elm.TT=30

Gazd=10 40+10=50

Gyak.Szakma: törzs=25 szakirány=55

80-10=70

A korábbi egyetemi végzettségnek való megfelelés bemutatása

Felső: Egyetemi képzés, alsó: Főiskolai ( Term. T. közepes szint)

Természettud.25%

Differenciált szakmai

ismeretek35%

Szakmai törzsanyag

30%

Gazdasági ism.10%

Természettud.20%

Differenciált szakmai

ismeretek20%

Szakmai törzsanyag

50%

Gazdasági ism.10%

BSc (Természettud. maximum)

Természettud.24%

Differenciált szakmai

ismeretek24%

Szakmai törzsanyag

40%

Gazdasági ism.12%

MSc (Természettud. maximum)

Természettud.25%

Differenciált szakmai ismeretek

37%

Szakmai törzsanyag

25%

Gazdasági ism.13%

BSC+MSC ( maximális természettud.-i kreditekkel)

Természettud.24%

Differenciált szakmai

ismeretek29%

Szakmai törzsanyag

35%

Gazdasági ism.12%

MSc- ben jelentős szerep a K+F munkára és a doktori képzésre való

felkészítés

• A most formálódó BSc+MSc képzés maximumra beállított természettudományi ismeretekhez tartozó kredit mennyisége a régi egyetemi képzés átlagos természettudományi kredit szintét érné csak el !

• A BSc-ben induló képzés jellegéből adódóan alacsonyabb tudományos megalapozottságú és szemléletű, mint az a régi egyetemi oktatásban volt. Tehát nagyobb munkaráfordítással lehet csak a régi, megkívánt szintet elérni.

Mit tegyünk az alapképzésben lévő, MSc-be belépni szándékozó hallgatókkal (az össz

létszám kb. 30 %-val) ?

• A tehetségüket gondozzuk:– A BSc-ben legyen lehetőség mesterszintű TT

ismeretekkel kapcsolatos tantárgyak vagy Akadémiai szakirány felvételére.

– A MSc több kreditetet biztosít és követel meg a természettudományi ismeretek elsajátítására.

Mesterszakra való belépés alapkövetelménye

1. A Mester szak közvetlenül az alapszak folytatásaként jelenik meg, a mesterszaknak nevében is megjelenő alapszakja létezik (pl. gépészmérnöki szak).

• A mesterszakra belépőktől az illető alapszakon szereplő törzsanyagban szereplő ismeretet (annak min. 75-80%-át) meg kell kívánni.

2. A Mester szaknak nincs a nevében is megjelenő alapszakja (pl. logisztika szak).

Ekkor a belépési kritériumként megkívánt ismeret, egyrészt a természettudományi és gazdaságtudományi, másrészt a mesterszak műveléséhez szükséges szakmai alapismeretek, figyelembe véve az egyetemi végzettségnél megkívánt korábbi arányokat.

Nagy kérdés a jelenlegi főiskolai diplomások belépésének a kérdése.

• Mivel az alapképzés (BSc) és a főiskolai képzés nem egyenértékű a megszerzett tudás, kompetenciák vonatkozásában, a belépési feltételek se lehetnek azonosak.

Automatizmus elképzelhetetlen.

Egyéni elbírálás alapján a konkrét főiskolai tanterv elemzésével lehet csak eldönteni a feltételnélküli ill. a feltételes belépés lehetőségét.

Mester szintű képzésben (javaslatok) résztvevő minősítettek száma

• Természettudományi alapozás szélesítése: 2-3 (Matematika, Fizika, Kémia, Ábrázoló geometria)

• Alkalmazott fizikai ismeretek szélesítése: 2-3 (Mechanika, Áramlástan, Hőtan,

Villamosságtan )• Szakmai alapozás szélesítése: 1-2• Gazdasági ismeretek szélesítése: 1-2

• Szakirányonként (min. 30 kredit)(1 fő egy. tanár) 3-5

• A MAB továbbra is készségesen együttműködik a magyar felsőoktatás minőséget megtartani és javítani szándékozó szereplőivel.

• Köszönöm megtisztelő figyelmüket!