CAPTULO 0 EL PAPEL DEL PROYECTO EN INGENIERA INFORMTICA. Propsito Situar el proyecto fin de carrera dentro del proceso de formacin del Ingeniero Informtico. Objetivos de aprendizaje: Al completar este captulo, el estudiante debe ser capaz de:

- Tener una perspectiva histrica de los estudios de Ingeniera Informtica. - Conocer las diferencias y analogas entre los distintos sistemas educativos

universitarios en cuanto a la Ingeniera Informtica y el papel que en ellos juega el Proyecto fin de carrera.

- Distinguir los proyectos acadmicos de los empresariales.

0.1 INTRODUCCIN

Los estudios universitarios tienen la obligacin de evolucionar tanto de acuerdo con el avance cientfico-tecnolgico, como con las demandas profesionales que se generan manteniendo los principios que justifican la existencia de la institucin universitaria. Las posibles disfunciones que aquejan a los distintos sistemas educativos hunden sus races en lo ms hondo de la historia de cada pas. En el caso de Ingenieria informtica, las causas son incluso ms complicadas, por razn de la materia misma.

Aunque ahora sea un debate superado, durante mucho tiempo se discuti si se

estaba ante una ciencia o se trataba simplemente de una tcnica. El debate no era balad, pues de l dependa en gran medida, el papel que se asignara a las universidades y a la formacin acadmica en la preparacin de estos nuevos profesionales.

Tomando como ejemplo la situacin en Espaa, cuando la enseanza

informtica se oficializ ya trabajaban en el sector decenas de miles de autodidactas, muchos de ellos sin titulacin especfica alguna, pero que realizaban una meritoria labor en su campo, despus de aos de constante esfuerzo personal. Surgi entonces el problema de las convalidaciones, que cobr una inusitada virulencia, ya que, tras el objetivo de conseguir un diploma, existan unos mviles justos y defendibles, como lo eran el salario y la carrera profesional.

0.2 UNA PERSPECTIVA HISTRICA DE LOS ESTUDIOS DE INGENIERA INFORMTICA

Segn Luis Arroyo (Informtica. Espasa-Calpe. 1991) los primeros en llegar a la

profesin fueron los contratados para trabajar en las casas constructoras de ordenadores,

titulados superiores en su mayora, que seguan un curso de formacin intensiva de un mnimo de un ao. Los encargados de impartir estas enseanzas eran empleados o expertos procedentes de otras oficinas del fabricante en el extranjero. El papel que estas promociones de profesionales desempearon fue decisivo, pues sobre ellas recaa la formacin de los clientes, nuevos usuarios de la informtica, y la puesta en marcha de sus aplicaciones.

Ante el auge espectacular de la Informtica, empezaron a proliferar los centros

privados de enseanza a los cuales acudan miles de jvenes atrados por un futuro que, entonces, imaginaban brillante y remunerador. Ingenieros industriales, en telecomunicaciones, fsicos y matemticos entre otros, por especializacin dentro de su propia carrera, tuvieron acceso a tareas de tipo cientfico en las que pudieron familiarizarse con el uso del ordenador y con temas relacionados con la Informtica, en consecuencia fueron los titulados que ocuparon estos primeros puestos de trabajo.

A los largo de los aos 60, el conflicto de los profesionales ya era importante y esta

crisis tuvo tambin efectos positivos, en tanto que supuso un reforzamiento de los movimientos asociativos y una toma de conciencia sobre la profesin que los informticos mantuvieron en pocas posteriores. En marzo de 1969 se crea un Instituto de Informtica, dependiente del Ministerio de Educacin y Ciencia, con sede en Madrid, y se regulan las enseanzas de la misma.

En agosto de 1971 se publica la Orden Ministerial sobre la revalidacin de ttulos

del Instituto de Informtica para profesionales, sin embargo se trataba de una norma parcial e instrumentalista, que todava no supuso la integracin plena de la Informtica en el sistema educativo espaol.

Despus de aos de aparente estancamiento, no exento de discusiones y

enfrentamientos, se desarrolla la normativa que configura el marco legal para la docencia de esta profesin. La sntesis de esta normativa podra ser la siguiente:

En febrero de 1976 se public el Decreto sobre la estructuracin de las enseanzas dentro del actual sistema educativo. Se establece que las enseanzas de Informtica se desarrollen a travs de la Educacin Universitaria y de la Formacin Profesional. En marzo del mismo ao, se crearon las Facultades de Informtica en Barcelona, Madrid y San Sebastin, y, en junio, se detalla la imparticin de las enseanzas en las Facultades de Informtica.

Como ya hemos apuntado, en realidad, la enseanza de la Informtica no estaba ausente de la enseanza universitaria, como materia o asignatura; as, por ejemplo, la Facultad de Ciencias de la Universidad de Valencia, en su Plan de Estudios de 1975, ofertaba la especialidad de Electricidad, Electrnica e Informtica dentro de la Licenciatura de Ciencias Fsicas, adelantndose en un ao a la creacin de las primeras Facultades de Informtica. Despus de estas primeras medidas vendra el establecimiento de un titulo de grado medio, la Diplomatura de Informtica que fueron los primeros estudios reglados en la materia que se pusieron en marcha en muchas universidades espaolas.

Habra que esperar hasta el desarrollo de la Ley de Reforma Universitaria de 1983, (que en su artculo 28.1 dice: "El Gobierno, a propuesta del Consejo de Universidades,

establecer los ttulos que tengan carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, as como las directrices generales de los planes de estudio que deban cursarse para su obtencin y homologacin") para que los ttulos de Informtica pasaran de ser consideradas licenciaturas a serlo de Ingenieras y de Diplomaturas a Ingenierias Tcnicas. Ello supuso el respaldo para la introduccin de la figura del Proyecto como bsico en la formacin del futuro titulado. Este es un tema que vamos a tratar a continuacin.

0.3 ASPECTOS DE ORGANIZACIN ACADMICA DE LOS PROYECTOS FIN DE CARRERA.

Aunque el termino Proyecto no figura en las materias troncales de Ingenieria

Informtica en Espaa (ver Apndice), no es menos cierto que aparece la materia troncal Sistemas informticos, con 15 crditos de carcter prctico, y con unos descriptores tan amplios como: Metodologa de anlisis. Configuracin, diseo, gestin y evaluacin de sistemas informticos. Entornos de sistemas informticos. Tecnologas avanzadas de sistemas informacin, bases de datos y sistemas operativos. Proyectos de sistemas informticos., por lo que no es extrao que la mayor parte de Universidades la hayan asimilado a un Proyecto Fin de Carrera, similar al existente en otras Ingenieria mas tradicionales. La extensin de los descriptores de la materia y la adjudicacin de creditos de carcter no terico, indicaban esta intencionalidad del legislador.

Una anlisis de los Planes de Estudio de las distintas universidades espaolas y

forneas, confirma esta idea y, en consecuencia, aunque, en algunas no figure explcitamente como tal, la denominacin de Proyecto Fin de Carrera, s podemos afirmar que la Ingenieria Informtica exige en Espaa, en los pases latinoamericanos, as como en los de habla no hispana, la realizacin de un proyecto informtico como culminacin de la formacin universitaria en materia de Ingeniera Informtica.

Quizs la razn de no utilizar el trmino proyecto, sea evitar la confusin con el de proyecto informtico, que incluye una serie de destrezas profesionales que no son propias de un proyecto estrictamente acadmico y que tambien deben ser conocidas por un Ingeniero Informtico. El objetivo del presente texto es desarrollar los elementos relacionados con el proyecto acadmico, sin que importe mucho que se le designe o no Proyecto fin de carrera, por cada Universidad en particular. Es curioso que esta misma ambigedad formal en cuanto a la denominacin del proyecto, se encuentra tambin en el mbito anglosajn; as, el Computer Curricula 2001 de la ACM/IEEE, (Ref.) se refiere como componente final dentro de su modelo curricular de cuatro aos de duracin, con carcter cuasi-obligatorio, la inclusin del curso CS490, que titula Capstone Project, cuya traduccin como Proyecto Fin de Carrera puede considerarse correcta.

Segn seala este importante e influyente informe de la IEEE/ACM: Este curso proporciona a los estudiantes la oportunidad de mejorar determinadas habilidades, que quizs no hayan sido desarrolladas del todo en el marco habitual de la enseanza tradicional. ste es el caso, del trabajo en equipo, la interaccin con el usuario, el

desarrollo formal de especificaciones, la revisin de revistas de investigacin, la construccin de prototipos y la capacidad para hacer presentaciones orales. Como puede verse en sistemas educativos como el espaol, no estamos alejados de lo que viene hacindose en otros mbitos geogrficos y culturales, tomados como referencia para los estudios de Informtica.

0.3.1 Anlisis comparativo de los estudios informticos de los sistemas espaol y anglosajn Los estudios universitarios de Informtica estn estructurados del siguiente modo: Sistema espaol

- Estudios de Primer Ciclo: Duracin: 3 aos Titulacin: Ingeniero Tcnico de Informtica de Gestin Ingeniero Tcnico de Informtica de Sistemas

Proyecto Fin de Carrera: figura en los planes de estudio en la mayora de las universidades.

- Estudios de Segundo Ciclo

Duracin: 5 aos Titulacin: Ingeniero Informtico Proyecto Fin de Carrera: en todas las universidades

Estudios de Doctorado: Tercer ciclo + Tesis.

Sistema anglosajn

- Estudios de Pregrado (Undergraduate)

Duracin: 3 4 aos. Titulacin: Graduado. Proyecto Fin de Carrera: Undergraduate Project en todas las

universidades??

- Estudios de Master (Postgraduate)

Duracin: 1 2 aos Titulacin: Master en alguna especialidad, propia de cada Universidad. Proyecto: Postgraduate Project

- Estudios de Doctorado (Philodofical Doctor): Cursos avanzados + Tesis.

Desgraciadamente a nivel europeo no existe una visin comn de las titulaciones

universitarias, en general, ni de las de Informtica en particular, por esta razn se firmo en Bolonia, en Junio de 1999, una declaracin, que lleva el nombre de la

ciudad italiana, firmada por 29 pases conducente a la construccin de un Espacio Europeo de Enseaza Superior, con el horizonte de conseguir su aplicacin en el 2010. Los seis objetivos de la declaracin de Bolonia son: La adopcin de un sistema fcilmente legible y comparable de titulaciones,

mediante la implantacin, entre otras cosas, de un Suplemento al Diploma. La adopcin de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales,

pregrado y grado. El ttulo otorgado al terminar el primer ciclo tendr que tener un valor especfico en el mercado de trabajo Europeo. El Segundo ciclo llevar a la obtencin de un Master y/o.

El establecimiento de un sistema de crditos normalizado, como el sistema ECTS.

La promocin de la cooperacin Europea para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios con metodologas comparables.

La promocin de una necesaria dimensin Europea en la educacin superior con particular nfasis en el desarrollo curricular.

La promocin de la movilidad y remocin de obstculos para el ejercicio libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras Instituciones de enseanza superior europea

En conclusin, y a la espera que la Declaracin de Bolonia acabe estableciendo estas normas comunes para todas las universidades europeas, que permitirn la equiparacin de titulos con el resto de pases del mundo, hay que distinguir tres tipos de Proyectos Informticos Acadmicos: pregrado, postgrado y doctorado.

.

0.3.2 El concepto de Master en el sistema anglosajn.

Con un cierto abuso del trmino, la mayor parte de este libro, que ha tomado como referencia un texto britnico, se referira al proyecto fin de carrera de la Ingenieria Informtica, asumiendo que su nivel puede ser parecido, con todas las cautelas, al proyecto de Master para el caso ingles, cuyo grado son solo tres aos, o al pregrado americano que suele tener 4 aos.

En el sistema anglosajn, los ttulos de nivel de Master en materias relacionadas

con la informtica se pueden clasificar (Referencia de web) en cuatro tipos: conversin, intensificacin, desarrollo profesional y dirigido a la investigacin.

- Conversin : se dirige a estudiantes que se han graduado en disciplinas afines,

aunque distintas a la Informtica, y que ahora desean centrarse en ella.

El proyecto de MSc de conversin normalmente permite al estudiante demostrar un conocimiento detallado de un rea dentro del campo de la Informtica. El proyecto a menudo abarcar el trabajo de varios de los mdulos que el estudiante ha cursado durante el master, proporcionando un grado revisin del material estudiado y normalmente incluir el desarrollo de un sistema, que tenga en

cuenta los desarrollos ms recientes del rea, llevando a un prototipo que sea ilustrativo de la investigacin encargada, como por ejemplo, mostrando el potencial o evaluacin del producto de una tecnologa en particular. Se espera que los contenidos del informe demuestren la capacidad del estudiante en la prctica de solucionar problemas, incluyendo una apropiada investigacin/anlisis, diseo, sntesis y una valoracin crtica del campo estudiado.

- Intensificacin: es una ruta conducente a la especializacin y a estar al da en

una determinada rea; no necesariamente supone el desarrollo de nuevas ideas o productos.

El proyecto de MSc de intensificacin normalmente tiene como objetivo

permitir que los estudiantes muestren gran conocimiento en un rea concreta dentro del campo de la Informtica. Igual que en el caso del proyecto de MSc de conversin, el proyecto a menudo abarcar el trabajo de varios de los mdulos que los estudiantes ya han visto. Sin embargo, se espera que la profundidad de la investigacin y evaluacin sean mayores que en el caso de un proyecto de conversin. El informe debera por tanto demostrar una mayor profundidad en el entendimiento del contexto del campo de trabajo seleccionado y un claro conocimiento de los desarrollos recientes dentro del rea. Se espera que contenga nuevos conocimientos en la forma de una evaluacin de los desarrollos recientes que podran contribuir a la solucin del problema.

- Desarrollo profesional: va dirigido a los estudiantes que estn en la empresa y

que desean tener ms conocimientos en las reas en las que ya trabajan profesionalmente, pero que carecen de las cualificaciones oficiales.

El proyecto de MSc de desarrollo profesional normalmente tiene como objetivo permitir a los estudiantes incorporar su experiencia profesional a los conocimientos acadmicos cursados durante los mdulos del Master. Se supone que en este campo, el participante en el master sabr investigar sobre su tema y estar en condiciones de proporcionar una solucin acertada a un problema, basada en su experiencia profesional. Se espera que el rea de trabajo abarque los temas de varios de los mdulos que el estudiante ha visto, y tambin que el estudiante pueda recurrir a sus experiencias del trabajo diario. El proyecto puede entonces estar basado en el lugar de trabajo normal, con el soporte de compaeros y empleados. Se suele esperar que la memoria adopte la forma de un prototipo de software, un anlisis de las prcticas habituales actuales dentro de una empresa o industria (junto con recomendaciones de cambios), una especificacin, etc.

- Basados en la investigacin: son para aquellos que desean especializarse en un

rea concreta, para el que un entorno informtico es un prerrequisito esencial; pensemos, por ejemplo, en lo que ocurre en la actualidad con la Bioinformtica

El proyecto de MSc de investigacin suele tener como objetivo que los estudiantes obtengan experiencia en dirigir un proyecto de investigacin

significativo, en un rea asociada a su nueva especialidad y documentar la investigacin a travs de un informe. Se espera que la memoria establezca el contexto de investigacin, proporcione un anlisis crtico del trabajo actual y demuestre un entendimiento profundo de temas de investigacin especficos que estn asociados al rea del proyecto. Es esencial que el criterio de la evaluacin se establezca antes del comienzo del proyecto. Es menos probable que el trabajo del proyecto d como resultado un producto software. 0.3.3 Aportaciones de un Proyecto acadmico.

Despus de todo lo dicho, debe quedar claro, que dejando aparte el proyecto de

Tesis Doctoral, no se espera que en un proyecto acadmico se haga una contribucin importante al mundo del conocimiento, aunque s que se trabaje con los ltimos conocimientos y con las herramientas ms modernas y aceptadas, de forma que se garantice que la incorporacin al mundo profesional del estudiante, se haga con unos conocimientos actualizados y con habilidades basadas en una formacin slida.

Podemos concluir este apartado indicando las novedades que se espera que

incluya cada tipo de proyecto. La figura 4.3 trata de enfocar el contexto (me traigo este tema aqu) de lo que sera un proyecto de pregrado britnico o de una Ingenieria Tcnica, como se observa en l se combinan mas de un campo de trabajo, que se suponen que ya son conocidos. No interesa tanto el conocimiento original que se aporte, como la capacidad del estudiante de enlazar correctamente los distintos aspectos, mostrando un buen dominio de cada uno de ellos. Slo se exige que el proyecto quede bien enmarcado en un contexto ms bien amplio y que en l aparezcan apreciaciones personales y desarrollos correctos en el rea elegida. Normalmente los examinadores de los proyectos de estos candidatos, se interesan por las ideas propias de cada estudiante, sus interpretaciones de lo que ha realizado y por la claridad de conceptos manejados en su trabajo.

Por su parte la figura 4.3, trata de esquematizar la perspectiva de un proyecto de segundo ciclo o de Master. Aqu no solo se espera que se enlacen los conocimientos y habilidades de un mayor nmero de campos de conocimiento, sino que se intente contribuir al conocimiento general, llenando un hueco que pueda existir y que el estudiante ha identificado. A lo largo del texto trataremos de concretar estos contenidos, que en cualquier caso sern, en buena parte, decisin, tanto de la universidad como del tutor. .

0.4 PROYECTO ACADMICO Y PROYECTO EMPRESARIAL

La Informtica es como toda Ingeniera una titulacin, con una fuerte orientacin profesional ligada muchas veces a la actividad industrial. Como ya hemos sealado el proyecto informtico profesional no coincide plenamente, ni se pretende, con el proyecto acadmico. El proyecto informtico ligado a una empresa tiene unas componentes que ya se estudian a lo largo de la carrera y que precisa de habilidades y conocimientos que no coinciden con su homnimo acadmico y viceversa, aunque no es casual que en ambos casos aparezca el trmino proyecto. La razn de ser de este texto es precisamente insistir en las peculiaridades del proyecto acadmico. Existen otros textos en los se desarrollado el otro concepto de Proyecto ( REFERENCIAS).

Como se insistir en el prximo capitulo en el Proyecto Fin de Carrera se espera que el estudiante vea las cosas de una forma mucho ms crtica y profunda que si estuviera realizando un proyecto no acadmico . A modo de ejemplo, considrese un proyecto estrictamente empresarial, en que el jefe de produccin puede pedir el desarrollo de un programa de software para resolver un determinado problema o para mejorar la productividad en un rea concreta. Puede que el ahora estudiante y futuro profesional, escriba un programa que funcione sin problemas y que lo instale en un plazo de pocos meses, dejando satisfecho a todo el mundo. Sin embargo, aunque el programa se adapte perfectamente a las necesidades de la empresa, acadmicamente el proyecto sera deficiente, por paradjico que pueda parecer.

Cul es la razn? La principal es el propio sentido de esta nueva asignatura a la que se enfrenta el estudiante. Los proyectos acadmicos deben demostrar una comprensin profunda de lo que se est haciendo, cosa que a veces no es imprescindible para la totalidad de un equipo de desarrollo industrial, y requieren, adems, alguna forma de justificacin y de ubicacin en el entorno del conocimiento relacionado con la Informtica, en la cual se quiere investigar o hacer alguna aportacin original. En el Proyecto Fin de Carrera, no solo se espera que el estudiante haga lo que se le ha dicho que haga, sino que, adems, se aspira a que desarrolle sus propios pensamientos, argumentos, ideas y conceptos. Tngase en cuenta que limitarse a hacer slo, aunque disciplinadamente, lo que se nos ordena no conduce a descubrimientos intelectuales y a contribuciones al mundo del pensamiento. Esto puede importar menos en un proyecto empresarial, donde existen otros objetivos a cubrir, mas all de los estrictamente intelectuales.

Aunque el futuro profesional del Ingeniero en Informtica pase por trabajar en una empresa como miembro de un grupo y de una estructura mas compleja, con responsabilidades mas repartidas, tenga el estudiante, la seguridad que la ejecucin de un buen proyecto fin de carrera, es un ejercicio formativo importante, que le ayudara a ejercer su profesin futura, con mayor solvencia.

Empecemos sealando la amplia gama de proyectos acadmicos que existen y que incluso conducen a variados modelos de trabajo. En un extremo, estaran aquellos proyectos, que por semejanza con la actividad profesional, se plantean y llevan a cabo en equipo, como sera el caso de un proyecto en ingeniera del software para un sistema de informacin, realizado por un grupo de estudiantes que disearan una solucin y, trabajando en equipo, la llevaran a la prctica conjuntamente, aunque luego presentaran independientemente su trabajo individual.

En el otro extremo, estaran los proyectos ms alejados del sector privado, queo tienen una componente mayor de investigacin individual, con mayor nfasis en la originalidad, la revisin de la bibliografa cientfica e incluso la posibilidad de llegar a hacer algn tipo de publicacin mas formal.

Entre estos dos extremos se sitan la totalidad de Proyectos Fin de Carrera en Ingeniera Informtica.

Es importante sealar que en el informe del Computer Curricula 2001 se considera bsico que los estudiantes de Ingeniera Informtica acaben sus estudios con una cierta experiencia de trabajo en equipo como parte de su formacin como futuros

profesionales. Esta experiencia puede adquirirse durante el Proyecto Fin de Carrera, o puede haberse ya adquirido en otros cursos de la carrera. Esta capacidad de trabajar en equipo, que es difcil de conseguir en proyectos no muy extensos como son los que nos ocupan, no tiene por qu darse necesariamente slo entre informticos, sino tambin debemos considerar la posibilidad de conseguirla en trabajos interdisciplinares, como sera el caso de una colaboracin con bilogos para abordar proyectos relacionados con la Bioinformtica. Es importante, por tanto, que todo futuro Ingeniero Informtico, que slo excepcionalmente trabajar de forma aislada, conozca la dinmica propia de una participacin efectiva en el seno de un equipo de trabajo, con sus problemas asociados.