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©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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METODOLOGÍADE LA

INVESTIGACIÓN

MATEMÁTICAS

SOCIOLOGÍA

CIENCIAS EXPERIMENTALES

HISTORIA DEMÉXICO I Y II

ÉTICA Y VALORES I Y II

INTRODUCCIÓNA LAS

CIENCIAS SOCIALES

METODOLOGÍADE LA

INVESTIGACIÓN

MATEMÁTICAS

SOCIOLOGÍA

CIENCIAS EXPERIMENTALES

HISTORIA DEMÉXICO I Y II

ÉTICA Y VALORES I Y II

INTRODUCCIÓNA LAS

CIENCIAS SOCIALES

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO PRIMERO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

AGOSTO 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Introducción a las Ciencias Sociales pertenece al campo del conocimiento de Ciencias Sociales, el cual, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, que pueden interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan elaborar prácticas distintas a las suyas. Introducción a las Ciencias Sociales provee de herramientas conceptuales y metodológicas como el carácter científico, la vinculación interdisciplinaria necesaria para el estudio de Ética y Valores, Historia de México, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea y Metodología de la Investigación, al tiempo que complementa las asignaturas de los campos de comunicación, ciencias experimentales y matemáticas.

Gráfico 1. Relación de la asignatura con otras del MCC que asegura el trabajo interdisciplinario.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias


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Introducción a las Ciencias Sociales permite al estudiante aplicar de forma inicial cada uno de los planteamientos de las teorías sociales para identificar y proponer alternativas de solución a los problemas sociales actuales de México y el mundo. La asignatura está organizada en siete bloques de conocimiento, con el propósito de facilitar la descripción y/o aplicación de las herramientas teórico-metodológicas de las ciencias sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se inicie el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante durante el transcurso del bachillerato. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de Competencias Disciplinares y Genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Reconoce cómo se realiza la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales.

II Describe los procesos de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales.

III Identifica el ámbito de acción de las Ciencias Sociales.

IV Realiza interpretaciones científicas de la realidad social.

V Comprendes los conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales contemporáneos.

VI Examina la interacción del individuo y sociedad con las instituciones del Estado Mexicano.

VII Expone problemas sociales actuales de México y el mundo.

MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y

COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV V VI VII

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. X X

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

X X X X

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

X X X X

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, rechaza toda forma de discriminación.

X X X X

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

X X X X

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X X X X

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

X X X X

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

X X X X

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X X X X O O O

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X X X X O O O

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X X X O O O

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X X X X O O O

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno X X X X O O O


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COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV V VI VII

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV V VI VII CS-9. Analiza las funciones de las Instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

X X X

CS-8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. X X X X

CS-10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

X X

CS-7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. X X X X X X

CS-5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

X X X X X X

CS-2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

X X X O O O

CS-4.Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen

X X X O O O

CS-3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

X X X O O O

CS-1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación X X X X O O O “X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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HCS-1 HCS-3 HCS-4 HCS-2 HCS-5 HCS-7 HCS-10 HCS-8 HCS-9

9.1

9.3

11.1

10.1

4.1

6.3

1.2

5.3

7.3

5.2

4.3

6.1

5.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Reconoce la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales.

NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando distingue los conceptos básicos para el estudio del conocimiento social, humanístico y el de las ciencias experimentales y los utiliza para explicar acontecimientos o situaciones de su vida cotidiana.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

30 m

¨ 5h

30 m


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

1

Presentación de la asignatura. -Evaluación Diagnóstica 1.- Define conocimiento y menciona los tipos de conocimiento que ha adquirido a lo largo de su vida.

1.-conocimiento.

los tipos de conocimiento: √ Intuitivo. √ Empírico. √ Religioso. √ Filosófico. √ Científico.

2.-humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas. 3.-Filosofía, ciencias sociales y ciencias experimentales. 4.-Conceptualiza Humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas.

1. diversos tipos de Conocimiento.

1.-Asume un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo colaborativo. 2.-Muestra disposición hacia el trabajo en actividades grupales.

Apertura El docente realiza el encuadre de la asignatura.

1.- El estudiante resuelve un cuestionario diagnóstico de conocimientos previos.

Desarrollo 2.- Elabora un mapa conceptual de manera individual sobre la definición de conocimiento, incluyendo los diferentes tipos de conocimiento. 3.- Elabora un cuadro sinóptico en parejas las definiciones de las ciencias formales, fácticas, sociales y experimentales. 4.- a) Investiga de tarea los primeros científicos (Copérnico, Galileo Galilei, Leonardo Da Vinci). b) Investiga el concepto de conocimiento, ciencia y pseudociencia. c) Trae un periódico para analizar alguna noticia para la próxima sesión.

Cuestionario Mapa conceptual Cuadro sinóptico Tarea a y b

Oral Escrito Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

**Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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2

2.- Define Humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas para identificar y diferenciar su objeto de estudio.

3.- Define Filosofía, Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales con el propósito de identificar su objeto de estudio y campo de acción.

2.- mprende los tipos de conocimiento: √ Intuitivo. √ Empírico. √ Religioso. √ Filosófico. √ Científico.

3.-humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas 4.-Conceptualiza Humanidades ciencias formales y ciencias fácticas.

5Conceptualiza Humanidades, ciencias formales y ciencias fácticas.

2.-diferencias de las humanidades, ciencias formales y de las ciencias fácticas. 2.-Explica las diferencias de las humanidades, ciencias formales y de las ciencias fácticas.

1.-papel de compromiso y solidaridad en el trabajo colaborativo. 2.-disposición hacia el trabajo en actividades grupales.

Asume un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo colaborativo.

Muestra disposición hacia el trabajo en actividades grupales.

1.- Los estudiantes trabajan en equipos, cada uno de ellos trabajan sobre la perspectiva de una ciencia social. Identifican una noticia en el periódico de su interés, y la analizan según la ciencia que les haya sido asignada. Anotan las conclusiones en su cuaderno. 2.- Elaboran un diagrama acerca de las ciencias sociales y sus características. 1.- El grupo se divide en dos secciones: ciencias sociales y ciencias experimentales. Se realizan conclusiones de lo presentado en clase. 2.-Resuelve un cuestionario sobre las ciencias sociales y ciencias experimentales. 3.- Investiga los siguientes conceptos: Racionalismo, Revolución Industrial y Capitalismo. Cierre 4.- Describe en un mapa conceptual los principales métodos de investigación con sus técnicas.

Diagramas

Conclusiones Cuestionario Reporte de investigación Mapa conceptual




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9.1

9.3

11.1

10.1

4.1

6.3

1.2

5.3

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4.3

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5.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Describe los procesos de construcción de las Ciencias Sociales.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando ubica los acontecimientos históricos, en el tiempo y espacio, que contribuyeron a la construcción y consolidación de las ciencias sociales para analizar su impacto en situaciones específicas y explicar el mundo en que vive.



30 m

2 h

30 m


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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE





3

1.-Describe las condiciones sociales que existían en Europa entre el siglo XVII y XIX que influyeron en el surgimiento y consolidación de las ciencias sociales.

2.- Describe de forma general la relación que guarda la Revolución científica, el empirismo y el racionalismo para explicar el origen de las Ciencias Sociales.

1.-Identifica el papel de la Revolución científica, el Empirismo y el Racionalismo en la construcción de las Ciencias Sociales 1.-Identifica el papel de la Revolución científica, el Empirismo y el Racionalismo en la construcción de las Ciencias Sociales.

1.-Explica la influencia de la Ilustración, la Revolución industrial y la Revolución francesa en la construcción de las Ciencias Sociales. 2.- Describe la relación de los procesos históricos ocurridos en el siglo XVII y XIX y muestra la forma en que influyeron en el desarrollo de las ciencias. 1.-Explica la influencia de la Ilustración, la Revolución industrial y la Revolución

1.- Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula. 2.- Participa en actividades grupales de forma reflexiva, escuchando las opiniones de sus compañeros y socializando sus ideas.

Apertura 1.- Lluvia de ideas sobre la tarea previamente realizada. Desarrollo 2.- Identifica los medios de producción feudalista y capitalista por medio de un cuadro comparativo 3.- Realiza un esquema sobre los modos de producción capitalista. 4.- Clasifica en un cuadro comparativo, los tipos de métodos de investigación de las Ciencias Sociales. 5.- Analiza el video “Guerra de Fuego”. Realiza un cuestionario. 1.- Elabora en parejas un cuadro sinóptico de las Ciencias Sociales con sus principales características.

Tarea Cuadro comparativo Esquema Cuadro comparativo Cuestionario basado en el video.

Cuadro sinóptico




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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE





3.- Refiere las aportaciones que tuvieron las corrientes de pensamientos a la consolidación de las Ciencias Sociales, resaltando la apropiación que hicieron el positivismo y el evolucionismo para el desarrollo de sus principios.

1.-Identifica el papel de la Revolución científica, el empirismo y el racionalismo en la construcción de las ciencias sociales.

francesa en la construcción de las Ciencias Sociales. 2.- Reconoce la relación de los procesos históricos ocurridos en el siglo XVII y XIX y muestra la forma en que influyeron en el desarrollo de las ciencias. 3.-Explica la importancia de las corrientes de pensamiento propias del siglo XIX para comentar su influencia en la construcción de las ciencias sociales. 4.- Analiza el papel del positivismo y evolucionismo unilineal en la consolidación de las Ciencias Sociales.

3.- Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana.

1.- Elabora un esquema donde se identifiquen las principales corrientes teóricas que influyeron en la creación de las Ciencias Sociales. 2.- Resuelve un cuestionario de las corrientes de pensamiento. Cierre 3.- Resuelve ejercicios de relación de columnas

Esquema Cuestionario Relación de columnas

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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9.1

9.3

11.1

10.1

4.1

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1.2

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7.3

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4.3

6.1

5.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Identifica el ámbito de las Ciencias Sociales. NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce el objeto y papel de las ciencias sociales al describir de forma general como en su conjunto abordan el estudio del hombre y la sociedad, a partir de ejemplos de su campo de acción en diversas situaciones de su vida cotidiana.



30 m

5 h

30 m


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4

2.- Identifica ejemplos de su vida cotidiana, donde se hace presente el campo de acción de cada una de las Ciencias Sociales.

1.- Describe el objeto, principios, métodos y campo de estudio de √ Antropología. √ Ciencia política. √ Derecho. √ Economía. √ Geografía humana. √ Historia. √ Psicología. √ Sociología.

1.-Establece semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las ciencias sociales, y distingue su enfoque de estudio hacia el conocimiento del hombre y la sociedad.

1.- Participa de manera individual o en equipo. 2.- Presenta disposición al trabajo. 3.-Asume una actitud que favorece la solidaridad.

Apertura

1.- Realiza un mapa mental sobre las Interpretaciones científicas de la realidad social.

Desarrollo 2.- Realiza una jerarquía en parejas de los conceptos fundamentales de cada una de las Ciencias Sociales.

Mapa mental Jerarquía


Oral



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4

3.- Identifica problemas sociales de su comunidad a fin de proponer a qué especialistas De las ciencias sociales se debe acudir para solucionarlo.

1.- Analiza el objeto, principios y métodos de estudio de las Ciencias Sociales, resaltando sus diferencias.

1.- Describe el objeto, principios, métodos y campo de estudio de √ Antropología. √ Ciencia política. √ Derecho. √ Economía. √ Geografía humana. √ Historia. √ Psicología. √ Sociología. 1

1.-Establece semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, métodos y campos de estudio de cada una de las ciencias sociales, y distingue su enfoque de estudio hacia el conocimiento del hombre y la sociedad.

1.- Participa de manera individual o en equipo. 2.- Presenta disposición al trabajo. 3.-Asume una actitud que favorece la solidaridad.

1. A partir de observar la película “Un mundo maravilloso”, el estudiante realiza un análisis de la misma en equipos donde cada uno de ellos juega el papel de una ciencia social. También realiza un cuestionario al respecto. 2- Se realiza un debate verbal y escrito sobre la resolución de problemas bajo la perspectiva de cada una de las ciencias sociales. 3.- De manera grupal se construyen las conclusiones Cierre 4.- Los estudiantes analizan y escriben por equipos los diferentes hechos sociales de la vida cotidiana sacados de diversas fuentes y presentan su posible solución.

Análisis de la película Cuestionario sobre la película Reporte del debate Conclusiones Análisis escritos

Escrito Expositivo



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9.1

9.3

11.1

10.1

4.1

6.3

1.2

5.3

7.3

5.2

4.3

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5.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Realiza interpretaciones científicas de la realidad social.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica la concepción de individuo y sociedad a través de los diferentes enfoques teóricos que existen en las Ciencias Sociales.



30 m

5 h

30 m


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5

3.- Utiliza los conceptos de individuo y sociedad para describir desde los diferentes enfoques cómo está organizada su comunidad. 2.- Identifica las diferencias y semejanzas en la concepción de individuo y sociedad a través del Materialismo histórico, el Estructural-Funcionalismo, la Teoría comprensiva y la Teoría Crítica.

1.- Describe la concepción del individuo y la sociedad en el Materialismo histórico, el Estructural-Funcionalismo, la Teoría comprensiva y la Teoría crítica

1.- Obtiene información de los conceptos de individuo y sociedad a través de los enfoques teóricos en las Ciencias Sociales.

1.- Escucha las opiniones de los demás y coopera en actividades grupales.

Apertura

1.- El estudiante investiga, de manera individual, los conceptos principales del concepto de individuo. 2.- El estudiante investiga, de manera individual, los conceptos principales del concepto de sociedad. 3.- El estudiante define de manera individual y por escrito la teoría del Marxismo, el Funcionalismo , la Teoría comprensiva y la Teoría Crítica Desarrollo 1.- El estudiante realiza un cuadro conceptual sobre las principales teorías sociales y sus campos de estudio. 2.- Los estudiantes analizan por equipos y de manera escrita diversos problemas sociales actuales. 3.- Los estudiantes concluyen con el grupo las aportaciones sobre las posibles soluciones.

Reporte de investigación Reporte de investigación Definiciones por escrito Cuadro conceptual Análisis Conclusión

Oral Escrito Expositivo Oral Escrito Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo


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6

1.- Analiza la concepción del individuo y la sociedad desde el Materialismo histórico, el Estructural-Funcionalismo, la Teoría Comprensiva y la Teoría Crítica.

1.- Describe la concepción del individuo y la sociedad en el Materialismo histórico, el Estructural-Funcionalismo, la Teoría Comprensiva y la Teoría Crítica.

2.- Compara la concepción del individuo y sociedad, desde los principales enfoques teóricos de las Ciencias Sociales para interpretar en mundo en que vive.

2.-Respeta las opiniones de sus compañeros.

1.- Los estudiantes analizan diversos problemas sociales por equipos los cuales serán resueltos a partir de cada una de las perspectivas teóricas. Cierre 2.- Los estudiantes contestan por parejas un crucigrama sobre los principales conceptos del desempeño.

Análisis escrito Crucigrama




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9.1

9.3

11.1

10.1

4.1

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1.2

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7.3

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4.3

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5.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque V

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No. DE BLOQUE: V TÍTULO: Explica los conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales contemporáneos.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando interpreta su realidad social a partir del uso de conceptos básicos para el estudio de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado, enunciando las características generales que distinguen a su comunidad.



30 m

5 h 30 m


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7

1.- Emplea los conceptos de sociedad y grupos sociales para describir las características generales de los miembros que conforman su ámbito social.

1.- Define: √ Proceso social. √ Práctica social. 2.- Describe algún proceso social como: √ Cambio social. √ Migración. √ Crisis Económicas. 3- Describe tipos de prácticas sociales: √ Lengua. √ Religión. √ Historia regional. √ Cultura. √ Identidad. √ Costumbre. √ Tradición

1.-Localiza información sobre los procesos sociales y las prácticas sociales para diferenciar y explicarlas en el contexto en que vive. 2.- Distingue los procesos y prácticas sociales que son propios de su comunidad y establece su proyección en el ámbito nacional a partir del sentido de pertenencia.

1.-Participa en actividades grupales donde promueve el respeto y la cooperación. 2.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta en el trabajo colaborativo. 3.-Dialoga y aprende de forma responsable y colaborativa.

Apertura

1.- Realizan un esquema de cohesión social. Desarrollo 2.- Analizan un fragmento de la película de “Agua” para entender los conceptos de grupos sociales, identidad y tolerancia. 3.- Resuelven un cuestionario con sentido crítico a partir de la película vista.

Esquema Cuestionario





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8

3.-Analiza el impacto que tiene en su comunidad alguna práctica social de su interés.

3.- Describe algún proceso social como: √ Cambio social. √ Migración. √ Crisis Económicas. 4.- Describe tipos de prácticas sociales: √ Lengua. √ Religión. √ Historia regional. √ Cultura. √ Identidad. √ Costumbre. √ Tradición

3.- Distingue los procesos y prácticas sociales que son propios de su comunidad y establece su proyección en el ámbito nacional a partir del sentido de pertenencia que generan. 4.- Expresa su sentido de pertenencia que tiene como individuo hacia su comunidad y entorno geográfico, describiendo las prácticas sociales y características físicas de su comunidad.

1.-Participa en actividades grupales donde promueve el respeto y la cooperación. 2.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta en el trabajo colaborativo. 3.-Dialoga y aprende de forma responsable y colaborativa.

1.- Los estudiantes realizan por equipos un cuadro comparativo donde se discuten los hechos sociales y cuáles son las posturas particulares de cada equipo. 2.- Se divide el grupo en separación de género y se guiará el debate. 3.- Lluvia de ideas del cuadro comparativo y del debate de género. Cierre 4.- Tarea: Investigar las instituciones gubernamentales.

Cuadro comparativo Debate Conclusiones escritas


**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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9.3

11.1

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4.3

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5.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque VI

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No. DE BLOQUE: VI TÍTULO: Examina la interacción del individuo y la sociedad con las instituciones del Estado Mexicano.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la interacción del individuo y la sociedad con algunas instituciones del estado mexicano, destacando la manera en que impactan su vida cotidiana.



30 m

5 h 30 m


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9 y 10

1.- Explica la función de las instituciones gubernamentales de índole social que existen en su comunidad.

1.- Describe la función y finalidades sociales de las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: - Político. - Económico. - Salud. - Cultura. - Educativo.

1.-Obtiene información sobre las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad. 2.- Analiza el propósito de algunos trámites o solicitud de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relación con su vida cotidiana.

1.- Coopera en la elaboración de trabajos. 2.-Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Apertura 1.- El docente organiza una lluvia de ideas sobre las instituciones gubernamentales. Desarrollo 2.- El estudiante define los conceptos principales sobre las instituciones, gobierno y la conjugación de ambos. 3.- El estudiante ubica las instituciones gubernamentales con las que cuenta el país. 4.- El estudiante define las funciones de las instituciones gubernamentales y su papel preponderante en la sociedad.

Ideas escritas Conceptos Lista de las Instituciones Definición de funciones





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10 y 11

2.- Relaciona algunos trámites o servicios que ofrecen las instituciones con algunas situaciones cotidianas de índole social y personal.

1.- Describe la función y finalidades sociales de las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: - Político. - Económico. - Salud. - Cultura. - Educativo.

2.- Analiza el propósito de algunos trámites o solicitud de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relación con su vida cotidiana.

1.- Coopera en la elaboración de trabajos. 2.-Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad. 3.- Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, manteniéndose informado.

Cierre 1.- Se forman equipos donde los estudiantes interpretan una institución gubernamental y exponen su quehacer, sus funciones, y sus aportaciones sociales.

Exposición grupal.




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9.1

9.3

11.1

10.1

4.1

6.3

1.2

5.3

7.3

5.2

4.3

6.1

5.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque VII

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No. DE BLOQUE: VII TÍTULO: Expone problemas sociales actuales de México y el mundo.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza problemas sociales de dimensiones políticas, económicas, culturales o geográficas que afectan a su comunidad, México y el mundo con la finalidad de interpretar la realidad social en que vive.



30 m

5 h 30 m


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12

1.- Busca información general en fuentes diversas del problema social de su interés.

1.-Define los términos: individuo, familia y estado como parte de una sociedad.

1. Recopila datos e información general de la problemática social a analizar.

1. con las actividades que se realizan en el aula de forma responsable. 2. Respeta las opiniones de los demás. .

Apertura 1.- El estudiante realiza un esquema sobre el enfoque interdisciplinario para el análisis de la realidad social contemporánea. Desarrollo 2.- Los estudiantes se organizan en equipos y seleccionan un tema actual de su interés. 3.-Los estudiantes Investigan su tema de interés recopilando fichas de trabajo, comentarios, bibliografías, y cualquier referencia.

1.- Esquema

Reporte de investigación

Oral

Escrito

Expositivo




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13

2.- Delimita el

problema social a analizar, definiendo los aspectos a considerar. Algunas posibilidades de problemas son: v Condiciones del mercado laboral para los jóvenes. v Política estatal,

nacional y mundial de los derechos humanos. v Tergiversación de valores entre los jóvenes y los problemas sociales actuales. v Machismo y violencia intrafamiliar. v Efectos de la corrupción. v Delincuencia y lo denuncia. v Función social de los medios de comunicación.

2.-Identifica las características e impacto social de problemas sociales vigentes algunos ejemplos son: Mercado de trabajo para jóvenes en la actualidad. Situación de los Derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo. Tergiversación de valores en los jóvenes. Machismo Violencia Intrafamiliar. Corrupción Delincuencia Función social de los medios de comunicación.

Analiza el papel del individuo, la familia, la sociedad o el Estado en el problema planteado.

Identifica diversos argumentos o puntos de vista respecto al problema planteado.

Cumple con las actividades que se realizan en el aula de forma responsable.

Respeta las opiniones de los demás.

Demuestra confianza en si mismo al momento de opinar y participar.

1.- Por equipos los estudiantes discuten y realizan un cuadro que contenga los aspectos sociales del hecho social que eligieron. Además, buscan alternativas de solución, y analizan cuál es el impacto social que tiene dicho problema.

1. Cuadro comparativ0

Oral

Escrito

Expositivo



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Elabora un informe sustentándose en una investigación realizada para explicar y concluir posibles soluciones al problema planteado.

2.-Identifica las características e impacto social de problemas sociales vigentes algunos ejemplos son √ -Mercado de trabajo para jóvenes en la actualidad. - Situación de los Derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo. Tergiversación de valores en los jóvenes. - Machismo. - Violencia intrafamiliar. - Corrupción. - Delincuencia. - Función social de los medios de comunicación.

4.-Integra conclusiones personales con relación a una problemática social. 5.-

alternativas de solución para la problemática analizada.

Mantiene una actitud de compromiso al momento de proponer alternativas para solucionar problemas sociales.

Respeta puntos de vista diferentes al suyo.

Asume una actitud crítica ante los problemas planteados.

Cierre

1.- Cada equipo expone la investigación social realizada así como sus posibles soluciones.

1.-Exposición




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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Cuaderno de trabajo.

Libro de texto.

Cuadernillo de evidencias.

Pizarrón, plumones, Rotafolio.

Presentaciones en Power Point

Rúbricas.

Introducción a las Ciencias Sociales. Martínez Ruíz, Héctor y Guerrero Dávila, Guadalupe. México Cengage Learning. 2009.

Introducción a las Ciencias Sociales. Amezcua Cardiel, Héctor. México. Nueva imagen. 2009.

Introducción a las Ciencias Sociales. Cielo Canales, Samuel y Zaragoza Luna, Samantha N. México. Santillana. 2011.

Introducción a las Ciencias Sociales. Un enfoque constructivista. Schettino Macario. México. Pearson- Prentice Hall. 2007. Introducción a las Ciencias Sociales. Hunt Elgin, Colander David. México. Pearson-Addison Wesley. 2007. Introducción a las Ciencias Sociales. De la Torre, Francisco Javier y Suhem, Abraham. México. McGraw Hill. 2006.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Elaboró: Mtra. Blanca Patricia Guevara Domínguez. Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

INTRODUCCIÓN A LAS

CIENCIAS SOCIALES

ABOGADO EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS SOCIALES

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS ESTUDIOS HUMANÍSTICOS DOCENCIA TECNOLÓGICA

ANTROPOLOGÍA ESTUDIOS SOCIOTERRITORIALES EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INTERCULTURAL

ANTROPOLOGÍA SOCIAL ETNOHISTORIA ESTUDIOS POLÍTICOS Y DE GOBIERNO

ARQUEOLOGÍA ETNOLOGÍA FILOSOFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS JURÍDICAS FILOSOFÍA FILOSOFÍA Y LETRAS

CIENCIAS POLÍTICAS HISTORIA Posgrados en:

CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES

ANÁLISIS POLÍTICO Y MEDIOS DE INFORMACIÓN

CIENCIAS SOCIALES PERIODISMO ANTROPOLOGÍA Y ESTUDIOS DE LA CULTURA

COMUNICACIÓN SOCIAL POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL CIENCIAS SOCIALES

DERECHO SOCIOLOGÍA DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS

ECONOMÍA TRABAJO SOCIAL ECONOMÍA

ESTUDIOS PARA LA PAZ Y EL DESARROLLO

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