comprensión y producción de textos
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Módulo 2
Las prácticas comunicativas:Lectura, escritura, oralidad
Programa de la cátedra“Comprensión y Producción de Textos Orales y
Escritos”
Prof. Viviana Svensson– CURZA- UNCo
1
Primera Etapa
La pre- escritura
Método de trabajo
preparatorio
Mª Teresa Serafini
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1. El acopio de ideas
– Lista de ideas
– El racimo asociativo
– El flujo de escritura
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2. La generación de las ideas(asociaciones)
• Analogía
• Contrario
• Causa
• Consecuencia
• Precedencia
• Sucesión
•Generalización
• Ejemplificación
• Búsqueda de tipologías
• Experiencia personal
3. La organización de las ideas
• Distinguir un número limitado de “ideas principales” (categorías);
• a partir de ellas, dividirlas en grupos
Formas de organización:
• Mapas
• Esquemas
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4. La documentación: Fases
Fase preparatoria
a) Leer algún texto de carácter muy general.
b) Componer por escrito una lista de los objetivos de la investigación.
c) Buscar un título específico para el escrito.
Fase de desarrollo
d) Buscar otras fuentes a partir de los textos consultados.
e) Leer los textos seleccionados y tomar apuntes
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Síntesis
Flower (1989) propone una guía para responder al inicio de la redacción:
Propósito
• ¿qué quiero conseguir con el texto?
• ¿cómo puedo formular mi propósito?
Audiencia (receptor)
• ¿qué se de las personas que leerán mi texto?
• ¿qué saben del tema?
Autor (emisor)
• ¿qué relación establezco con la audiencia?
• ¿qué imagen mía quiero proyectar?
• ¿qué tono quiero adoptar?
Escrito (mensaje)
• ¿cómo será el texto que escribiré?
• ¿qué lenguaje utilizaré?
• ¿cómo me lo imagino?
Daniel Cassany sugiere anotar todo lo que se nos ocurra para aprovecharlo después.
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Un consejo
sobre el proceso de escritura
• Para los alumnos que leen y leen y se aterran luego frente a la
página en blanco cuando se acerca la fecha de entrega:
“¿pospones el escribir hasta haber leído toda la
bibliografía? En vez de hacer eso, párate entre texto y
texto y escribe un párrafo acerca de cómo se
relaciona lo leído con la pregunta sobre la que estás
trabajando. Así tendrás algo sobre el papel y podrás
notar en qué es similar y distinto el texto siguiente”
(Chanock, 2002, citado por Paula Carlino en Escribir, leer y aprender en la
universidad, FCE, 2005)
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Segunda Etapa
La escritura
Método de escritura por
problemas
Mª Teresa Serafini
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1º Problema: el párrafo
• Lee el siguiente párrafo:
Si el hombre abia pensado en hijos luego los abia olvidado
descubriendo el poder del telar. A no ser las cosas que lepodia dar el hombre, una cosa en tonces ella comenso a buscarhilos de todos los colores color ladrillo color verde para que lacasa a contecice cuando termino la casa decidio hacer unpalacio dia semanas y meces la muchacha trabajo tejiendopatios, techos, escaleras, puertas, salas, tejia sin para asta queel palacio quedo construido sin descanzo tejia la joven loscaprichos del marido.
• ¿Qué errores encontrás? Marcalos en el texto.
• Reescribe correctamente el párrafo.
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El párrafo: Definición
• Constituye la unidad del texto y presenta una unidad de
información completa (Serafini: 1996)
• Sirve para estructurar el contenido de un texto y para
mostrar formalmente esta organización. Constituye la
unidad de la redacción. (Cassany: 1995)
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Tipos de párrafos
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De enumeración Frase Organizadora: ………………………….
+Lista de propiedades:1)………………………………..
2) ………………………………..
[…]
Frase/recuento Tengo cuatro razones para estar contento: la primera es…,
la segunda es…, la tercera es…
Frase/síntesis Las opiniones contra el humo llegan de muchos lugares; por
ejemplo de la Iglesia y de la Comunidad Europea. El obispo
de Lecce dijo …
Frase/
encuadramiento
Dieciocho millones a Guadalupe (México); cinco a Lourdes
(Francia); en EEUU dos millones;… El mundo está lleno de
santuarios marianos, y cada año acude a ellos un flujo
interminable de peregrinos.
Tipos de párrafos
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De Secuencia Procedimiento:…………………………..
Fases principales:1.-……..………………
2.-……………………..
[… ]
(caso particular de
párrafo de
enumeración)
Cómo Usar la batidora de mano
1) Monte el brazo de la batidora en la unidad motora
(“clic”)
2) Sumerja el protector de cuchillas completamente en los
ingredientes.
3) Pulse el botón de velocidad normal o turbo para
encender el aparato.
4) Mueva el aparato lentamente hacia arriba, hacia abajo y
en círculos para batir los ingredientes.
Tipos de párrafos
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De comparación /
contraste
Objeto A Objeto B Objeto C […]
Categoría 1
Categoría 2
Categoría 3
A 1
A 2
A 3
B 1
B 2
B 3
Desarrollo por
descripciones
contrapuestas
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la habilidad
en la discusión. Sin embargo, existen diferencias entre ellos. Sócrates es el
maestro que se propone ayudar al discípulo a encontrar por medio del diálogo
conocimientos que estaban implícitos en su interior; mientras que los
sofistas se proponen como finalidad el enseñar a hablar bien sobre no importa
qué tema…
Desarrollo por
descripciones
separadas
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la habilidad
en la discusión. Sin embargo, existen diferencias entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a encontrar por
medio del diálogo conocimientos que estaban implícitos en su interior…
En cambio, los sofistas se proponen como finalidad el enseñar a hablar bien
sobre no importa qué tema…
Tipos de párrafos
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De desarrollo de
un concepto
Idea principal:…………………………..
Ejemplos
o argumentos:1.-……..………………
2.-……………………..
[… ]
Se da una idea
principal,
enunciada en
forma explícita
Que se reafirma
por medio de
ejemplos o
argumentaciones
También un recién nacido tiene emociones. Sabe distinguir
los estímulos visuales, sonoros y táctiles; interactúa con el
ambiente y con los padres. Recientemente, un pionero de las
investigaciones sobre la infancia, Daniel Stern, ha escrito
“El diario de un niño” desde los cero a los cuatro años,
reconstruyendo lo que ve, lo que siente y lo que piensa.
Tipos de párrafos
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De
enunciado/
solución de
un
problema
PROBLEMA:
Premisa / Marco: ………………………………….
Pregunta …………….……………………………..
Solución ………….………………………………..
Forma
completa
En primavera algunas personas padecen una forma
particular de alergia, llamada fiebre del heno. ¿Cómo deben
comportarse? Para resolver sus problemas de forma radical,
tendrían que trasladarse a una zona en la que no se diera en esa
estación la difusión del polen nocivo. Dado que tal solución
resulta difícil en la práctica, para disimular las molestias
pueden: a) evitar la exposición prolongada al aire libre; b)
tomar fármacos (antihistamínicos)
Contraposición
de soluciones
Omisión de
la solución
Omisión del
problema
Premisa/
Marco
Pregunta
Solución
Tipos de párrafos
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De enunciado/
solución de un
problema
PROBLEMA:
Premisa / Marco: ………………………………….
Pregunta …………….……………………………..
Solución ………….………………………………..
Forma
completa
En un escenario apocalíptico, ciento cuarenta bomberos
están luchando, en una misión desesperada, cuerpo a
cuerpo contra las llamas, los gases tóxicos y las
humaredas que convierten el día en una noche perenne.
Las compañías comprometidas actualmente en esa
peligrosa misión en el desierto kuwaití proceden de
Estados Unidos, de Canadá, de Europa, de China y de
la Unión Soviética
Contraposición
de soluciones
Omisión de la
solución
Omisión del
problema
Solución
Tipos de párrafos
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De causa/ efecto Causas: 1.-…………………………..
2.-……..………………
3.-……………………..
Efecto: ………………………………
Se contraponen
frases, periodos o
apartados que
presentan una
relación de
causa/efecto
En el Renacimiento recibieron un gran impulso los viajes marítimos
a largas distancias, que llevaron al descubrimiento del Nuevo
Mundo. Los viajes y las exploraciones se vieron estimulados por la
renovada confianza del hombre en sus capacidades. A esta sed de
aventura se añadieron otras razones más concretas: la necesidad de
mercados más amplios, la política expansionista de los nuevos
Estados nacionales y la caída de Constantinopla en manos de los
turcos, que significaba una amenaza para la vía tradicional del
tráfico con el Medio Oriente.
Efecto
Causas
Tipos de párrafos
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Introducciones
I. Síntesis La respuesta escrita a preguntas de examen es una de las
prácticas más difundidas en la evaluación universitaria,
pero no por ello, deja de presentar dificultades. Prepararse
para ser evaluado requiere algo más que estudiar. (Paula
Carlino: 2005)
I. con anécdota “Hace pocos días se presentó en mi pequeña aldea un
muchacho que huía de la heroína, de la policía y de los
mafiosos. ¿qué podía hacer? Le ayudé a esconderse.”
Bastan estas pocas palabras para emitir un juicio
severísimo sobre la nueva ley contra la droga aprobada el
año pasado… Quien habla es un humilde sacerdote
calabrés, don Giacomo Panizza.
Tipos de párrafos
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Introducciones
Con breves
afirmaciones
Una monografía es una forma de evaluación que ha cobrado auge en la
universidad. Sin embargo, el término monografía no designa una entidad
textual claramente definida. Se ha observado que no hay consenso acerca
de qué espera un profesor de una monografía, que ésta cabalga entre la
exposición y la argumentación. (Carlino:2005)
I. Cita Lo dijo Tólstoi: “Es imposible comprender a Rusia, sólo se puede creer
en ella”. En estos días hemos tenido la confirmación. Caídas y
resurrección…
I. Interrogante ¿Por qué los estudiantes no participan en clase? ¿Por qué leen tan poco
la bibliografía? ¿Por qué al escribir muestran haber comprendido mal
las consignas?... Responder estas preguntas implica acertar sus
supuestos. Este libro pondrá en duda algunos de ellos… (Carlino 2005)
I. Analogía Nadie malgasta saliva en alabar el aire y el oxigeno. Por lo menos,
mientras respira. Se alaban los beneficios del aire cuando falta el
oxígeno, o cuando el sofoco o el asma impiden respirar. Así sucede con
todas las cosas de este mundo, y por ende, así sucede también con la
democracia.
Tipos de párrafos
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Conclusiones
C. Síntesis En síntesis, escribir con conciencia retórica lleva a
desarrollar y a dar consistencia al propio pensamiento.
Problematizar lo escrito desde el enfoque atribuido al
destinatario implica cuestionar el conocimiento disponible.
Poner en relación los problemas de contenido con los
problemas retóricos, intentando ajustar lo que sabe el que
escribe a lo que precisaría el lector, es lo que permite
transformar el conocimiento de partida.
C. con anécdota Con el fracaso del golpe de Estado declina también el sueño
neoimperial de la “fortaleza de las Repúblicas fuertes”. El
futuro dependerá del resultado de conflictos internos cada
vez más incontenibles. En el imperio soviético, el sol de
Moscú está próximo, muy próximo al ocaso.
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Conclusiones
Con breves
afirmaciones
Para muchos, éste es precisamente el dilema que debe resolver la Unión
Soviética de hoy. Primero comer. Para sobrevivir.
C. Cita Según Carr y Kemmis, autores australianos que subrayado el podre de la
investigación acción, “las nuevas políticas y prácticas no son sino
productos de su historia” (1986). Y la historia no está dada sino abierta a
los potenciales protagonistas.
Conclusión
Interrogante
Ahora bien, estos propósitos de la evaluación pueden llevarse a cabo a
través de distintos caminos. Uno de ellos, tal vez el más extendido, es la
evaluación por medio de la lectura y la escritura… Y en el caso de la
escritura, ¿pueden producir un buen examen eludiendo elaborar un buen
escrito? (Carlino:2005)
C. Analogía En las peleas de gallos, lo que importa es que el pico golpe feroz y brote
copiosa sangre del pescuezo del animal herido de muerte. Ocurre que toda
la vida italiana ha asumido los rasgos espasmódicos de la pelea callejera:
hay competencia para ver quién grita más fuerte, quién se lanza a morder
al adversario en la yugular y le envía al diablo…
2º Problema:
El Estilo
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Estilo segmentado Estilo Cohesionado
PERIODOS
SINTAXIS
Cantidad de
Información
TEXTOS
PRONOMBRES
SUSTANTIVOS
PREPOSICIONES
VENTAJAS
INCONVENIENTES
TÍPICO
Breves
Sencilla / coordinación
Más escasa
Redundantes / más largos
Más numerosos
Menos numerosos
Menos numerosas
Claridad
Monotonía
Lengua hablada –
Escritos de divulgación
Largos
Complicada / subordinación
Más abundante
Concisos / mas breves
Menos numerosos
Más numerosos
Más numerosas
Variedad
Complicación
Lengua escrita-
Textos literarios, históricos,
filosóficos, jurídicos…
3º Problema: La puntuación
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Significado Clásica Enfática
Facilita la comprensión y la
interpretación de un texto.
Grado Signo + simple
1º. Punto y seguido
2º. + punto y aparte y coma
3º. + punto y coma
4º. + dos puntos
5º. + puntos suspensivos
y etcétera
6º. + guiones paréntesis,
comillas y recursos
para resaltar
+ complejo
• Puntuación rica, denota
experiencia y madurez.
• Hay presencia de todos los
signos, en especial los dos
puntos y el punto y coma.
• Coincide con el uso de
períodos largos.
•Típica de un estilo
cohesionado y de
subordinación explícita.
•Ejemplo:
No veranee en las salas de
espera de los aeropuertos,
elija un vuelo puntual y
cómodo: pida viajar con
AVIACO. Además para este
verano disponemos de una
oferta de precios muy
atractiva.
• Abundancia de puntos,
que a veces apareen en
lugar de las comas, de los
dos puntos o del punto y
coma.
• Los períodos suelen ser
breves.
•Típica de los textos
publicitarios
•Ejemplo:
No veranee en las salas de
espera de los aeropuertos.
Elija un vuelo puntual y
cómodo. Pida viajar con
AVIACO.
4º Problema: dudas lingüísticas
• La acentuación
• El gerundio: es una forma verbal impersonal . Manifiesta un modo
anterior o coincidente al momento significado por el verbo principal.
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Uso incorrecto Uso correcto
Posterioridad:
El avión se estrelló en el monte, siendo
encontrado a los dos días.
Especificativo, permanente:
El paquete conteniendo libros se perdió
en el tren.
Durativo:
El niño está estudiando con mucho
empeño para aprobar.
Posterioridad:
El avión se estrelló en el monte y fue
encontrado a los dos días.
Especificativo, permanente:
El paquete que contenía libros se
perdió en el tren.
Durativo:
El niño estudia con mucho empeño
para aprobar.
5º Problema: elección de las palabras
• Uso de los diccionarios (etimológicos, especializados, de sinónimos,
etc.)
• Elección de palabras que resulten conocidas por el destinatario.
• Es desaconsejable: el uso de vocablos dialectales, especializados o
de jerga.
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Problemática de la escritura:
Síntesis
• La generación de un escrito es un proceso global que comienza en la
etapa de pre-escritura y finaliza en la de post-escritura.
• En la etapa de escritura, debemos afrontar diversos problemas: el
párrafo, el estilo , la puntuación, dudas que derivan de las
transformaciones de la lengua y la elección de palabras.
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Tercera Etapa
La Post-escritura
Método de revisión del escrito
Mª Teresa Serafini
Daniel Cassany
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La Revisión:
REVISAR
2) Generar ideas
3) Ordenar ideas
4) Elaborar la estructura
5) Redactar la prosa
10) Disponer el escrito
en el papel
1) Enfocar el escrito
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¿Es
adecuado a
la
situación?
¿queda
claro el
propósito?
¿Hay información
suficiente?¿Las ideas son claras?
Revisar cada párrafo,
temas y subtemas; las
frases; las palabras para
evitar comodines o
cliché ; la puntuación; el
nivel de formalidad; los
recursos retóricos y por
último, la presentación
gráfica.
Síntesis y sugerencias
• Considerar el escrito como un todo:
Revisar su contenido, estructura y efecto en el lector.
• Quienes revisan:
Re leen la bibliografía para dejar plasmada una idea más
comprensible a sus lectores.
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