Conférence annuelle des

utilisateurs de Claroline 2010

1ACCU 2010

Un mot sur le baccalauréat en travail social et son contexte d’implantation

1ère partie: des exemples d’utilisation de CLAROLINE dans différents cours du baccalauréat

- Introduction au travail social- Séminaires de stage- Intervention de groupe et 2 cours de recherche 2e partie: des outils didacticiels et

pédagogiques développés pour l’équipe enseignante en travail social

Conclusion

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Programme en implantation depuis 2008 et en extension (UQAT)

Nombre important d’étudiants et profils diversifiés

Visibilité de l’UQAR, du programme Enjeu de territoire Équipe nouvelle, équipe restreinte Volet pédagogique à mettre en place pour un

enseignement adapté et stimulant…Claroline: un outil clé!

Objectif: Favoriser la formation de travailleurs sociaux

critiques et réflexifs qui, dans une perspective de changement social, axent leurs analyses et leurs interventions sur l’interaction fondamentale entre l’individu et son environnement.

Le programme s'articule autour de trois axes interreliés : théorique (éléments d’analyse, différentes problématiques), méthodologique (approches, modèles) et pratique (stages).

Cette formation comprend la formation à l’intervention auprès des individus, des familles, des groupes et des collectivités, particulièrement ceux vivant des situations d’exclusion sociale.

1-Introduction et initiation au travail social

DESCRIPTIF DU COURS Le cours Introduction et initiation au travail social a pour

but de mettre les étudiants en contact avec la profession du travail social, tant du point de vue théorique que pratique.

Il permet d’en examiner les fondements philosophiques et théoriques, l’histoire, les clientèles ainsi que les champs, les lieux et les méthodes de travail.

Il permet également une première initiation au travail social, au moyen d’une expérience d’implication sociale (bénévolat) à raison de 3h/semaine dans un organisme

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À chaque semaine, selon un modèle préétabli, les étudiants devaient remplir leur journal de bord sur CLAROLINE en abordant les thèmes suivants:

BILAN DES ACTIVITÉS RÉALISÉES (ce qu’ils ont fait, observé, entendu)

PRINCIPAUX APPRENTISSAGES AU FIL DE CES 3 HEURES (ce qu’ils ont acquis et compris; savoir)

LIENS AVEC LES ASPECTS THÉORIQUES VUS EN CLASSE (méthodes d’intervention, clientèles, problématiques, outils cliniques, etc.; savoir)

RÉFLEXION SUR LES ACTIONS, PERCEPTION DES FORCES, LES ASPECTS À AMÉLIORER, LES DIFFICULTÉS RENCONTRÉES, ETC. (Savoir-faire, savoir-être/ savoir-dire)

APPRÉCIATION GÉNÉRALE DE LA RENCONTRE; (ce qu’ils retiennent, quelque chose qui les a marqués)

AUTRES COMMENTAIRESACCU 2010 6

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Lieu de réflexion et de recul pour les étudiants

Échanges en classe rehaussés Suivi étroit auprès de chacun des

étudiants Évolution constatée tout au long du

trimestre quant à leur expérience de bénévolat

Utilisation simple permettant une évaluation formative des acquis

Préparation efficace en vue du rapport-bilan final

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2-Les séminaires de stage

DESCRIPTIF DU COURS

Les séminaires accompagnent la démarche de stage. Ils ont lieu à raison de 4 rencontres collectives par trimestre.

Les séminaires permettent aux étudiants d’échanger entre eux sur leur expérience de formation pratique et les situations cliniques rencontrées, les outils utilisés, les approches, les problématiques, les attitudes d’intervention, les dilemmes éthiques, etc. ACCU 2010 9

Ces échanges se font par: des comités cliniques (situations préoccupantes

vécues par des « clients » rencontrés en stage) des comités de codéveloppement (situations

préoccupantes vécues en tant que stagiaire) Ces comités facilitent le processus d’intégration

entre la théorie et la pratique à partir de situations ou de problèmes concrets tirés des expériences de stage et par l’expérimentation en classe; *** Utilisation de l’onglet équipe

Les forums de discussion permettent quant à eux un partage entre les étudiants sur divers thèmes proposés (formations à venir, ouvrages à consulter, « trucs » d’intervention, questions sur les travaux à réaliser, colloque, portfolio, etc.)

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Maintien de contacts entre les étudiants et professeurs tout au long de la démarche de stage

Aide mutuelle des étudiants Participation active, engagement face à

cette année de formation pratique Responsabilisation et prise d’initiatives Enrichissement des savoirs par le

partage d’informations utiles et diversifiées

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3- Intervention de groupe et recherche

PARTICULARITÉS DES COURS

Ces trois cours ont été dispensés sur le campus de Gaspé, selon une formule bimensuelle.

Les étudiants sont dispersés sur le territoire et la chargée de cours n’est pas de la région.

Ces trois cours étaient des cours théoriques, avec des contenus complexes et denses.

Les outils de Claroline ont permis de rester en lien avec les étudiants.

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Utilisation de l’onglet exercice pour des pratiques d’examen

Peut tout de même l’être dans un cadre plus formel tel un examen

Vise à effectuer une révision de la matière de façon théorique

Possibilité d’utiliser des questions de façon aléatoire selon des thèmes

Les sondages permettent une évaluation informelle du cours sans toutefois savoir qui est l’auteur des commentaires

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Les étudiants peuvent faire des examens avec le droit de consulter leurs notes de cours

Permet une souplesse temporelle dans la passation des tests

Offre la possibilité de réviser de la matière

Moins de correction pour le professeur Les résultats sont instantanés

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Subvention accordée par le décanat de 1er cycle pour l’optimisation de la plate-forme technopédagogique Claroline pour le baccalauréat en travail social

Objectifs visés: Favoriser l’utilisation optimale de Claroline, tant pour les

enseignants que pour les étudiants. Permettre un programme plus cohérent dans sa forme de

dispensation de cours. Assurer des informations à jour et pertinentes aux cours dispensés. Outiller d’une façon uniforme quant à cette plate-forme

technopédagogique. Uniformiser les liens théorie/pratique pour l’ensemble des cours en

travail social Permettre des pratiques novatrices par le biais de propositions

d’activités académiques.

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Rédaction d’une nétiquette Glossaire unique Liste de volumes, d’articles de référence Médiagraphie universelle au travail social Activités pour les professeurs et chargés

de cours Évaluation informelle de mi-trimestre pour

tous les cours Bonification de la foire aux questions (à

venir)

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Claroline: un atout pédagogique pour le développement du baccalauréat en travail social de l’UQAR

Intérêt et implication autant de l’équipe enseignante que des étudiants à utiliser cette plate-forme…et ce n’est que le début!

Merci de votre attention! ACCU 2010 22