Cuadernos de Neuropsicología /

Panamerican Journal of Neuropsychology

E-ISSN: 0718-4123

polanco.roberto@gmail.com

Centro de Estudios Académicos en

Neuropsicología

Chile

Caycho Rodríguez, Tomás

Aportes empíricos peruanos al estudio de los procesos lectores

Cuadernos de Neuropsicología / Panamerican Journal of Neuropsychology, vol. 8, núm.

2, 2014, pp. 271-276

Centro de Estudios Académicos en Neuropsicología

Rancagua, Chile

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439643138009

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Cuadernos de NeuropsicologiaPanameHcan Journal of Neuropshychology

Aportes empiricos pernanos alestndio de los procesos lectores

Tomas Caycho Rodriguez. fll

[ I ] Universida d Inca Garcilaso de la Vega Contacto tcaycho @uigv edu.pe

La /ectura es considerada un signo de alfabe-tizaci6n y la puerta de entrada a la educaci6n (Sotelo,et al. , 2012) . En el Peru , as i como muchos paiseslatinoamericanos y del Caribe, existen graves problemasal respecto, siendo ya conocidos los 0ltimos lugaresque ocupan nuestros estudiantes en las evaluacionesinternacionales de leciura. En una comunicaci6nanterior, Canales (2004) se pregunta qu6 hay detrSsde los bajfsimos rendimientos en lenguaje y comunica-ci6n integral de los ni8os peruanos?, por qu6 un nioperuano que ha asistido ires o cuatro a6os a la escuelano esta en condiciones de poder leer bien un texto,es decir, decodiffcar y comprender dicho texto?, cuSles la importancia del desarrollo ling "Uistico oral parael aprendizaje de la lectoescritura?, qu6 procesoscognitivos y/o psicolingOisticos intervfenen en la lectura?El libro de Velarde, Canales, Melendez y LingSn, todosellos reconocidos investigadores y docentes univer-sitarios en diversas instituciones del Peru, trata de

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responder a estas interrogantes basandose en losresultados de Sus propias investigaciones, sustentadasenlos avances mas recientes de la psicologia cognitiva,psicolingOistica y neuropsicologia.

El texto se encuentra dividido en dos partes.La primera Ileva por titulo "La lectura en el Peru:problema y posibilidad", mientras que el Segundo setitula "Investigaciones"

La primera parte Ileva un tftulo sugerente quese deriva del libro del importante historiador peruanoJorge Basadre Peru: problema y posibilidad. El titulode Basadre nos habla de que el valor de la historia esver no 5610 lo que homos sido sino lo que NO homossido, una posibilidad, por que el Peru no es unicamenteun problema sino que existen razones fundadas paraque surja la esperanza cuando se compara la situacf6ndel pafs en el momento en que se ascribe la obra conla que atravesaba al inicio de la rep0blica (Sobrevilla&Rodriguez, 2004). En el mismo sentido, los autores

' Rese6a dellibro Velarde, E.; Canales, R.~ Melendes, M., & LingSn, S, (2013). La /ectu/a en el PerO.` Una salida a /a cn"sis. Diez 8808 de invesb"gaciones sabra conciena"a fonol6gica y lectula. Lima: Garabato Edicionesy Publicidad S.R.L.

evidencian los recurses te6ricos y metodol6gicos quepueden aportar hacia el porvenir del rendimiento lectora pesar de diversas variables socioculturales quedificultan la adecuada adquisici6n del aprendizaje lector.

En esta primera parte se identifica claramenteel modelo te6rico que sustentan las investigacionesde los autores. Para ellos, las causas de los retrasoslectores no se encuentran en los precesos perceptivosy psicomotores, sino en los aspectos psicolingOisticosy neuropsicol6gicos referidos a la comprensi6n verbal,procesos sintactices, semanticos y de conciencia fono-l6gica. Aunado a esto encontramos procesos netamentepsicol6gicos como atenci6n, percepci6n, habilidadesde pensamiente, motivaci6n, etc. Especial inter6s tienepara los autores la conciencia fenol6gica, que es uno delos cuatro tipos generates de conocimiento metaling"disticomas relacionado con el aprendizaje de la lectura. Asi,la conciencia fonol6gica es definida como la concienciade los componentes fon6l:icos del lenguaje oral y eldominio de diversos procesos que los nif'ios puedenefectuar conscientemente sobre el lenguaje oral como

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segmentar palabras en Sus silabas y fonemas. Laconciencia fonol6gica permite al nif'io tener un dominiode las reglas de correspondencia grafema-fonema, esdecir, adquirir la habilidad de hacer corresponder la formaescrifa de Una palabra con su estructura Sonora. En lamedida en que el sujeto toma conciencia de que lasletras representan sonidos significativos de su propiolenguaje y se pueden articular en palabras entendiendosu significado, se apropian eficazmente del proceso dedecodificaci6n (Caycho, 2011).

La segunda parte sintetiza diez investigacionesempiricas realizadas por los autores en diferentesmuestras de ni8os con y sin problemas de aprendizaje.El estudio 1 evalu~ a la relaci6n entre la conciencia fone-l6gica y los procesos de decediffcaci6n y comprensi6nlectora en un grupo de 300 ni8os de dos nivelessocioecon6micos (medic y bajo). Aqui se plantea porprimera vez en el Peru el estudio de la concienciafonol6gica como predictor del rendimiento lector.Se concluye que existe relaci6n entre la concienciafonol6gica y la decodificaci6n lectora independien-

temente del nivel socioecon6mico, mientras que larelaci6n entre la conciencia fonol6gica y la comprensi6nlectora solo es observada en el nivel socioecon6micomedio. El Segundo estudio busc6 evaluar los efectosde un programa experimental para el mejoramientode la comprensi6n lectora en alumnos de primaria ysecundaria. Los resultados muestran que los alumnosa quienes se les aplic6 el programa experimentalmostraron mejoras significativas en comprensi6nlectora a traves del empleo de estrategias psicolingOis-ticas. La tercera investigaci6n, realizada en 220 ni8osde 2 grado de primaria del distrito de Ventanilla (Callao)busc6 determinar la asociaci6n entre el nivel ling"disticoy metalingOistico con el dominio de la lectura. Seconcluye que existe Una relaci6n entre el nivel lingOisticoy metalingoistico del lenguaje oral y el rendimientolector. La investigaci6n cuatro, report6 que los alumnosprovenientes de colegios particulares y con Una mejorcapacidad adquisitiva presentan mejores rendimientosen las habilidades prelectoras en comparaci6n a aquellosni8os de colegies estatales.

Un problema en la investigaci6n psicol6gica esno contar con instrumentos validos, confiables y acordea nuestras realidades particulares para poder recabarla informaci6n necesaria. Ante este problema, lainvestigaci6n cinco, reporta la elaboraci6n de la Pruebade Habilidades Prelectoras (THP) , concluyendo quela misma cuenta con los requerimientos t6cnicos deconfiabilidad y validez adecuados. Esta prueba es dblpara la evaluaci6n de las habilidades previas parael aprendizaje de la lectura. La sexta investigaci6nmuestra la mejora de las habilidades psicolingOisticas,conciencia fonol6gica y decodiffcaci6n lectora en 01605de educaci6n inicial y cuarto grado luego de aplicadoun programa de entrenamiento fonol6gico. Buscandomejorar la conciencia fonol6gica, decodificaci6n ycomprensi6n lectora, en la investigaci6n siete, tienecomo objetivo probar la eficacia de un Programa deentrenamiento en habilidades metafonol6gicas enni6os de 3er y 4to de primaria. Los resultados muestranresultados positives a favor def programa. En la mismalinea de trabajo, la octava investigaci6n mencionada

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comprob6 la eficacia de un programa de estimulaci6nde habilidades prelectoras en nif'ios de educaci6ninicial. Se evidenciaron mejoras en conciencia fonol6gica,conciencia silabica y conciencia fon6mica.

La contaminaci6n por plomo es un tema desuma importancia para la salud p0blica en las zonasindustriales del Peru. Asi, la novena investigaci6n noreport6 relaciones entre los niveles de contaminaci6npor plomo, inteligencia y habilidades metalinguisticasen niSos de nivel inicial y primaria. Finalmente en lad6cima investigaci6n, se reportan diferencias en losprocesos de identificaci6n de letras entre diferentesniveles socioecon6micos, asi como en los procesosIexfcos, sinfacticos, comprensi6n de textos y comprensi6noral. El libro incluye un Apendice en el que se presentanalgunas actividades prScticas para el desarrollo de losprocesos antes se8alados, lo que convierte a La /ecturaen eI Peru en Una fuente de consulta obligada para-acad6micos y estudiantes de psicologia y educaci6n.

La investigaci6n, como sabemos, es el procesode Ilegar a soluciones fiables para los problemas, que

busca la obtenci6n, anal|sis e interpretaci6n, planificadasy sistematicas, de los datos. Aqui se realizan actividadesplanificadas con dos prop6sitos fundamentales:producir conocimientos y teorias (investigaci6n basica),y resolver problemas prScticos (investigaci6n aplicada).El libro que comentamos cumple iambien con 6stosprop6sitos. Especificamente, la lectura de cada uno deestos capitulos permite veriffcar la importancia def usode evidencia cientifica para la adecuada formulaci6n depoliticos sociales y prScticas profesionales dirigidas amejorar la calidad de Vida de los grupos humanos masvulnerables.

Son diversos los valores de La /ectura en eIPerO. En primer lugar, resalta el enfoque original parael estudio cientifico de los procesos psicol6gicos ypsicolinguisticos implicados en la lectura., de un altovalor did8ctico y que hace comprensible un tema de porsi complejo. En Segundo lugar, resalta la habilidad delos autores para presentar de forma Clara, a ne6fifos yno iniciados, Una gama de conceptos y procedimientosmetodol6gicos importantes. Es importante iambi6n

la riqueza de contenido en un espacio limitado de laspaginas de un libro. Esto es posible gracias a la precisi6ny claridad con Que los autores se acercan a cada unode los conceptos y factores implicados en la lectura.

El libro constituye uno de los pocos trabajosQue se han hecho en el Peru sobre este tema. Dentrode este contexto, no queda sino felicffar a los autorespor esta contribuci6n, que desde ya esta llamada ajugar un papel fundamental como documento cientificode gran valor as{ como elemento base para una majorformulaci6n de programas adecuados en beneficio dela ni8ez en riesgo, y recomendar su lectura a todos losinvestigadores y estudiosos del tema y a quienes,en raz6n de Sus funciones, estSn Ilamados a tomardecisiones Que afectan un campo de tanta importancia,la lectura.

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Referencias

Caycho T. (2011). Conciencia Fonol6gica como predictor de la lectura aI inicio de la escolaridad en contextosde pobreza. Scientia UCV- Universidad Cesar Vallejo, 3(1), 89-98.

Canales, R (2004). Psicologia y problemas de aprendizaje: Factores cognitivos lingoisticos y socioculturales queintervienen en el aprendizaje de la lectura. Revista de Psicologia, 7(1), 107-124.

Sobrevilla, D. & Rodriguez, M.A. (2004). Basadre, ese desconocido.~ estudios y bibliografia basadrianos. Lima:Editorial Universitaria.

Sotelo, L.; Sotelo, N.; Sotelo, C.; Matalinares, M.; Arenas, C. & Caycho, T. (2013). Efectos de un programsexperimental interactivo para mejorar la Comprensi6n lectora en una poblaci6n rural de 50 grado deeducaci6n primaria. Revista de Investigaci6n en Psicologia, 15 (1), 93-107.