didactica como aprendemos, como enseñamos

8/16/2019 Didactica como aprendemos, como enseñamos

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Trabajo Pactico N°1Didactica general – 2do A- Porof. V. Bambini

¿Cómo aprendemos? ¿Como enseñamos?

En la tradición edcati!a "iem#re "e $an de"tacado do" manera" de concebir laen"e%an&a. 'a en"e%an&a como na forma de (#oner) co"a" en la mente de lo"ni%o" o ("acarla"). 'a" do" tendencia" $an e"tado relacionada" con la"tradicione" #edagógica"* +e con"ideraban al ni%o como na tabla ra&a donde elmae"tro in"crib,a en ella lo" conocimiento"* la +e con"ideraba +e el ni%otenia #otencialidade" #ro#ia"* +e la edcación deb,a cidarla" de"arrollarla".

n modelo #rocede de afera $acia adentro* el otro de adentro $acia afera.Para #oder abordar el tema de /0ómo en"e%amo" Tendremo" +e !er algna"definicione" de en"e%an&a.

Pa""more 13456 como* 7en"termac$er 13446* el conce#to de en"ena%&aincle como ra"go central el com#romi"o de do" #er"ona"* na +e #o"eealg8n conocimiento o $abilidad otra +e carece de ella* en alg8n ti#o derelación #ara +e el #rimer "jeto tra"#a"e lo +e "abe -"in e"#ecificar lo"

medio"- a la #er"ona +e no lo "abe. 'a en"e%an&a "eg8n e"to" atore" "#oneentonce"* na "itación inicial a"im9trica con re"#ecto al conocimiento ele"tablecimiento de na relación +e #ermita n cambio en e"a "itaciónmediante la obtención #or #arte de +ien no lo tiene* de a+ello +e no "e#o"e,a inicialmente.'a en"e%an&a e" la acti!idad +e rige el a#rendi&aje.

A #artir del "iglo :V;; #redominó la fórmla de 0<=EN;<* +e "e ba"aba"eg8n 9l* en tre" #a"o". 'a com#ren"ión refle>i!a* de"#9" la memori&ación delo com#rendido #or 8ltimo la a#licación de lo +e a fe com#rendido memori&ado. 0onforme a e"ta" #remi"a" la en"e%an&a #a"o a "er inten"amentee>#o"iti!a e>#licati!a como com#lemento tomaron la" leccione" "ecorrigieron ejercicio" de a#licación* #ero "e im#on,a $acer +e lo" almno"com#rendieran #rimero a+ello +e ten,an +e a#render.

En la 9#oca actal* "e $a com#robado +e la mera e>#licación !erbal del#rofe"or no e" tan e"encial e indi"#en"able #ara +e lo" almno" a#rendan* e"ta



"ir!e "ólo #ara iniciar el a#rendi&aje* #ero no #ara integrarlo lle!arlo a bent9rmino.

'a fórmla de 0omenio #ecaba #or "eccionar artificialmente el #roce"o dela#rendi&aje en e"ta" tre" eta#a" . 'a de com#ren"ión* memori&ación*

a#licación.

'a e"encia del (a#render) no con"i"te* #or lo tanto en re#etir mec?nicamentelibro" de te>to" ni e"cc$ar con atención e>#licacione" !erbale" de n mae"tro.0on"i"te en na acti!idad mental inten"i!a* a la +e lo" almno" "e dedican#rocrando a"imilar " contenido. E"ta acti!idad mental inten"i!a de lo"almno" #ede a"mir la" ma" !ariada" forma". A " !e& e"ta inflida #ormc$o" factore"* a +e lo" almno" no "on fabricado" en "erie* no reaccionan

todo" de igal manera. @a entre ello" ra"go" diferencia" indi!idale"* conrelación a " ni!el de madre&* ca#acidad* #re#aración e"colar* a#titde"e"#ecifica"* a", como en canto a ideale"* actitde"* #referencia"*moti!acione" a"#iracione" #ara el ftro.

'a "itación de en"e%an&a +e "e da entre el mae"tro el almno "iem#re e"taen con"tante conflicto* entonce" a#arece na di"ci#lina +e "e oc#a de e"tdiare"ta relación* e"ta acción #edagógica* e" decir la" #ractica" de en"e%an&a. E"tadi"ci#lina "e denomina D;DA0T;0A " objeto "eria la cla"e o el gr#o cla"e

"eg8n 0amillioni6 tiene como mi"ión de"cribir* e>#licar* fndamentar ennciar norma" #ara la mejor re"olción de lo" #roblema" +e e"ta" #ractica"#lantean.'a magnitd del #roblema $a crecido jnto con el amento de la" mediacione"in"titcionale" el cambio de e"cala en la acti!idad e"colar. El maor de"af,o+e "e enfrenta actalmente de"de n #nto de !i"ta did?ctico no con"i"te enre"ol!er como en"e%ar* "ino en como adar a +e otro"* mc$o"* en"e%en. E"tee" n cambio de #er"#ecti!a * en ca"o de "er ado#tado* reordena lo" contenido"de la did?ctica en torno a otra" tarea".

i la" tarea" did?ctica" "e redefinen en t9rmino" del tama%o actal de lo""i"tema" de en"e%an&a de la di!er"idad de conte>to" +e ello" articlan* "e#one en e!idencia n #roblema de relación entre TE<;A PA0T;0A.'a relación entre did?ctica en"e%an&a no alde centralmente a na ce"tióne#i"temológica "ino* como #lantea Cemmi"* "e refiere al #roblema de larelación entre do" acti!idade" "itada" "ocialmente.

@a do" manera" de inter#retar la" con"ecencia" +e im#lica #ara la did?cticael #roblema +e "e #lanteo. Para la #rimera* la con"ecencia inmediata e" +e



$a +e de"arrollar enfo+e" meno" #reoc#ado" #or la b8"+eda de e"trategia"#ara la #romoción del a#rendi&aje ma" dirigido a $acia la creación dee"trategia" +e re"el!an el #roblema de adar a en"e%ar en conte>to" dema"ificación de la edcación. 'a "egnda manera de inter#retar e"a"con"ecencia" e>ime a la did?ctica de e"to" afane". im#lemente* cree +e

#ertenece a otro" cam#o"* #or ejem#lo* el del crr,clm o el de la formacióndocente.

El crriclm e" n actor fndamental en e"ta relacion* a +e e" el artificio!inclado con lo" #roce"o" de "elección* organi&ación* di"trib!ion e!alacion de lo" contenido" e"colare". E" n reglador de la" #ractica" deen"e%an&a la" e>#eriencia" formati!a" de lo" almno".E"te e"ta relacionadocon lo" modo" de organi&ación del gobierno el "i"tema edcati!o. 'a

reglacion del crriclm de#ende de la forma en +e "e di"tribe el #oder la toma de deci"ione" en el "i"tema.

E" #o"ible +e a", "ceda "in tradición did?ctica. No "e #eden inter#retar lo"ennciado" edcati!o" "i no e" en t9rmino" en la +e "e in"criben no entodo" lado" la did?ctica con"tite o e" #arte de la tradición en la +e "e generan di"cr"o edcacional e"#ecifico. E #ede decir +e e>i"ten do" tradicione"la de la did?ctica ferte entre no"otro" algno" #a,"e" ero#eo"6* ligada a lo"

#roce"o" de #romoción del a#rendi&aje* la del crr,clm #redominante en elmndo anglo"ajón * en la actalidad inflente en toda" #arte" 6 ma"#reoc#ada #or la articlación e"cela-"ociedad* e"cela-conte>to #or lage"tión del "i"tema de la" #ractica". En ne"tro cam#o edcati!o la marcadid?ctica e" ferte #e"e al crecimiento del crr,clm como tema #edagógico.

'a did?ctica comien&a a con!ertir"e en na di"ci#lina cient,fica en el momentoen +e "e a#oa en la #"icolog,a* #or e"o "e origina la deda $acia 9"ta* a +een la medida +e en +e la #"icolog,a "e $ace cient,fica $a n indicio de#o"ibilidade" #ara +e la did?ctica e"t9 en condicione" de con!ertir"e ellami"ma en na di"ci#lina cient,fica. Tal a",* e" como la did?ctica $ereda di"tinto"enfo+e"* di"tinta" teor,a" o #rograma" de in!e"tigación de la #"icolog,a* "econfigra tambi9n en fnción con ello".

n #roblema +e "e #lantea cando la corriente "e origina en atore" +e#arten de lo" #roblema" e"#ec,fico" de la en"e%an&a de " di"ci#lina de"dea$,* "e tra"ladan a la de otra" di"ci#lina"* como e" el ca"o de la corriente de la

ingenier,a did?ctica. on lo" matem?tico" +iene" generan na f9rtil* #rofndateor,a la e>tra#olan al anc$o cam#o de la en"e%an&a en general. "ta"relacione" de la did?ctica con otra" di"ci#lina" no" #ermiten e"tablecer ""



deda"* a +e aco"tmbramo" #er"onificar a la" corriente" en algno" atore"*como feron Ferome Brner Fo"e#$ c$Gab.

Al categori&ar e>#licar el cam#o de la" corriente" actale" de la did?cticatomamo" en centa la inflencia de lo" #rograma" de in!e"tigación cient,fica de

algna" di"ci#lina"* en #rimer lgar #articlarmente la #"icolog,a. En "egndolgar* la de di"tinta" di"ci#lina" +e* a #artir de di!er"a" did?ctica" e"#eciale"*e>tra#olan a la did?ctica general. En tercer lgar* la" corriente" filo"ófica" caim#ortancia creciente en el #en"amiento did?ctico "e manifie"ta en la lectra delo" te>to" actale"* +e tratan de dar n enfo+e m?" general acerca de ladi"ci#lina no "ólo de algno" de lo" tema" e"#ec,ficamente demarcado" #or latradición de la did?ctica. En n carto lgar e im#re"cindible mencionar laim#ortancia de lo" a#orte" #ro!eniente" de la" di!er"a" corriente" del

#en"amiento "ociológico de la ciencia #ol,tica.'a did?ctica e" $eredera* lo $a "ido "iem#re de otra" di"ci#lina". E"to e" nacaracter,"tica #ro#ia -altamente #o"iti!a- de la did?ctica a +e deme"tra +ede trata de n cam#o di"ci#linario +e no "e $a ai"lado del mo!imiento generalde la" ciencia" de cada na de la" 9#oca" en +e de $a "ido con"trido ndi"cr"o did?ctico de rele!ancia teórica.'a did?ctica e" na teor,a de la en"e%an&a* $eredera dedora de mc$a" otra"di"ci#lina". de"tino* em#ero* al oc#ar"e de la acción #edagógica e"

con"trir"e* rec,#rocamente* en oferente dadora de teor,a en el cam#o de laacción "ocial del conocimiento.

Almna" Carina Vega – 'ara Pae& – =aria Aranda

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