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¿Qué hacer frente a situaciones de riesgo?

Papelotes. Plumón. Cuadernos.

Para que sean menos vulnerables frente a los peligros que estas constituyen y para que desarrollen

estrategias de autoprotección frente a estas.

Te sugerimos leer: “¿Cómo favorecer el logro de la autonomía en el proceso del desarrollo de niñas y niños, como un factor protector frente a situaciones de riesgo?” (anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué es necesario que los niños aprendan a analizar situaciones de riesgo?

QuinTo Grado - unidad 2 - SeSión 21

En grupo clase Saluda a los niños y recuérdales la sesión anterior en la que

analizamos situaciones de riesgo a las que están expuestos.

Pregúntales: las situaciones analizadas ¿realmente les preocupan?, ¿por qué? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy tomaremos decisiones para evitar estas situaciones de riesgo.

1 5minutos

iniCio

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

CoMPeTenCiaS CaPaCidadeS indiCadoreS

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos.

impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.

Área curricular de Personal Social

en la sesión anterior hemos problematizado y analizado las causas y consecuencias de las situaciones de riesgo identificadas por los niños (esto fue trabajado en grupo y expuesto). Luego, se solicitó a los niños que de manera individual trabajaran en sus cuadernos la toma de decisiones que socializarán en sus grupos para arribar a un consenso.

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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 21

Solicítales que se organicen en sus grupos de trabajo de la sesión anterior y revisen el papelote trabajado que corresponde al cuadro 1 y lo lean juntos.

Indícales que luego cada uno socialice su trabajo personal del cuadro 2.

65minutos

deSarroLLo2.En grupo clase

análisis de una situación de riesgo

Situación analizada:

¿Por qué es una situación de riesgo?

Causas consecuencias

Situación de riesgo analizada

Toma de decisiones

1. ¿Cómo actuar?2. ¿a quién o a quienes acudir?

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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 21

algunas maneras de difundir las propuestas de los niños en la ie, pueden ser visitando las aulas de cuarto y quinto grado de primaria donde socialicen sus propuestas.recuerda que de esta manera los niños aprenden a impulsar acciones en favor del bien común y de las personas vulnerables.

Toma de decisiones Cuandohayanterminadodecompartireltrabajoindividualensus

grupos, explícales que se deben poner de acuerdo para construir una propuesta que responda a cómo evitar estas situaciones de riesgo de acuerdo a la situación analizada.

Determina con ellos el tiempo que tendrán para este trabajo ylas pautas específicas, así comoel trabajo depresentaciónde lapropuesta.

Acompaña a los grupos, recoge las ideas que están trabajando y oriéntalos según la necesidad de cada equipo.

Recuérdales el tiempo y una vez finalizada la elaboración de lapropuesta pide que cada grupo la presenté a la clase. Asimismo, que acuerden la manera de difundirla en la IE y de solicitar los permisos correspondientes para ello.

Felicítales por el trabajo realizado y apóyalos en sus iniciativas ygestiones.

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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 21

10minutos

Cierre (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

Orienta la metacognición:• ¿Quéhemosaprendido?,¿cómolohicimos?

• ¿Loqueaprendimosesútilparanuestrasvidas?,¿porqué?

aplicamos lo aprendido: Comparte lo trabajado acerca de situaciones de riesgo con tus hermanos,

primos o amigos.

Tarea a trabajar en casa

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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 21

Anexo 1 Quinto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 21

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MinisteriosdeEducación(2014).GuíadeeducaciónSexualIntegral.Lima.

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