el mundial en la escuela primaria

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN

PROVINCIA DE SANTA CRUZ

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EL MUNDIAL EN LA ESCUELA PRIMARIA

Un vaco asombroso: la historia oficial ignora al ftbol. Los textos de historia contempornea no lo mencionan, ni de paso, en pases donde el ftbol ha sido y sigue siendo un signo primordial de identidad colectiva.

Juego, luego soy: el estilo de juego es un modo de ser, que revela el perfil propio de cada comunidad y afirma su derecho a la diferencia

Eduardo Galeano, escritor uruguayo. (Extrado de Los medios y el mundial de ftbol, Sudfrica 2010)

El Mundial de ftbol es un evento de alcance internacional, un fenmeno que trasciende las barreras sociales, culturales, econmicas, polticas, etc. Durante el perodo que dura el campeonato nos abocamos a seguir con atencin los progresos de la seleccin nacional.

La Copa Mundial de Ftbol, por implicar a muchos pases, nos ofrece la oportunidad de enterarnos sobre las sociedades ms alejadas de una manera ms frecuente que lo habitual. Nos permite conocer sobre las representaciones culturales y tomar consciencia de la diversidad cultural que hay en nuestro exterior territorial. No es fcil tomar distancia y ver que somos parte de un todo pero an es ms complejo poder reconocernos como extraos para otros.

Por esto la escuela, como institucin enmarcada en un determinado tiempo y espacio, no ignora un acontecimiento de semejante envergadura y puede incorporarlo como un medio para generar situaciones de aprendizaje.

A partir del trabajo colaborativo de los equipos de Alfabetizacin Inicial, Plan de Ciencias Naturales, Plan de Ciencias Sociales y Plan de Matemtica, presentamos la siguiente propuesta didctica.

Las configuraciones didcticas que se desarrollan a continuacin, ponen de manifiesto que la Lengua, las Ciencias Naturales y Sociales y la Matemtica son saberes culturales que se encuentran en todo los mbitos de la vida cotidiana y se vinculan con la vida institucional de las escuelas; estas configuraciones permiten abordar la temtica del ftbol desde diversas miradas y plantear problemticas que incluyen variables didcticas que cada institucin y/o maestro puede desarrollar, adaptar, reformular; la oferta implica un trabajo colaborativo entre los alumnos con el que se potencia las capacidades de cada uno desde la solidaridad y el cooperativismo.



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Destinatarios:

La propuesta se desarrolla para los alumnos de las tres Unidades Pedaggicas de la Escuela Primaria, sin atender un grado en particular, tal como lo establece la unidad pedaggica1, atendiendo s, a las capacidades de los alumnos.

Alfabetizacin Inicial (Lengua)

De cualquier manera, digan lo que digan, el ftbol bien jugado es una suerte de danza con pelota, una fiesta de las piernas que lo juegan y los ojos que lo miran, y sa es la explicacin que a la vista est, de que los Mundiales sean de

veras mundiales. Es casi unnime. Y digo casi, por sus pocas excepciones. Eduardo Galeano, escritor uruguayo.

Tomamos el Mundial de Ftbol Brasil 2014 como situacin enriquecedora para el aprendizaje significativo ya que permite que un tema convocante y atractivo para los alumnos se transforme en oportunidad indudable de enseanza.

El contexto permite explorar la manera en que la funcin comunicativa de los medios hace referencia a los pases que participan y analizar el modo en que estas representaciones pueden afectar la manera en que entendemos y nos relacionamos con los dems.

El abordaje de esta propuesta est destinada para las tres unidades pedaggicas y consiste en leer diversos textos (ya sean noticias, biografas, folletos, crnicas, etc.) con el propsito de aprender sobre ellos -funcin, intencin, especificidad lxica y contextual- y a su vez escudriar ms all de los textos; reflejarnos, desde las similitudes, en otros y diferenciarnos, por los rasgos propios, de los otros.

Estudiar la forma en que las noticias, los comentarios, las publicidades, en fin, los textos, representan a los otros y a nosotros es una ocasin innegable para aproximarnos a conceptos como nacionalismo, identidad e interculturalidad.

ACTIVIDADES 1 Unidad Pedaggica

Nuestra seleccin Para iniciar la propuesta es conveniente contextualizar a los alumnos investigando sobre quines integran la

Seleccin Nacional para armar un fichero de datos a fin de nutrir el lbum de figuritas y ampliar sus conocimientos sobre el equipo argentino. Se puede hacer mediante la observacin del lbum de figuritas y registrando los nombres de los jugadores en un afiche, por otra parte se les solicita que elijan un jugador y en funcin de l que busquen su biografa.

Con esta actividad se posiciona a los alumnos en situacin de recolectores de informacin y como lectores selectivos para derivar en una situacin de escritura de palabras que conforman textos.

Informacin en mano, se sugiere elaborar una ficha tcnica de cada jugador que conforma la Seleccin Argentina. En la misma se puede consignar el nombre del jugador, edad, peso, altura, nacionalidad, localidad y provincia natal, equipo en el que juega actualmente y a qu pas pertenece y otros datos que ellos consideren importantes.

1 Resolucin 027/13CPE, Acuerdo 010/13CPE



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Cabe sealar que se pueden agregar o quitar categoras de acuerdo a las necesidades e intereses del grupo de alumnos.

A modo de ejemplo se propone el siguiente formato: NOMBRE DEL JUGADOR: NACIONALIDAD LOCALIDAD Y PROVINCIA NATAL

EDAD PESO ALTURA EQUIPO EN EL QUE JUEGA ACTUALMENTE Y A QU PAS PERTENECE

OTROS DATOS

Para cada partido un da y un horario

Una situacin de enseanza ms que rica es armar una agenda de partidos que realizar la Seleccin Argentina.

Con esta actividad los alumnos de los primeros grados aprenden que la escritura cumple una funcin organizadora y a su vez prolonga la memoria puesto que se estn registrando palabras en el marco de la escritura de un texto con una intencin especfica escribimos para recordar, por otra parte, se los inicia en la lectura de un tipo de texto complejo, el cuadro de doble entrada.

Es productivo pensar esta propuesta atendiendo a diferentes niveles de complejidad; en los primeros grados puede construirse la agenda de manera colectiva, a la vista de todos en un afiche; para tercero en adelante, el texto puede realizarse con escritura individual.2

Una situacin de escritura que deriva de la agenda es la organizacin del da que veremos el partido de Argentina en la escuela.

Puede incorporarse la bandera de cada pas.

Se sugiere escribir en el cuadro leyendo el fixture del mundial, enfocndose slo en el grupo F. A modo de ejemplo:

GRUPO F DA HORARIO GOLES EQUIPO GANADOR

PAS ARGENTINA PAS BOSNIA 2 Esta actividad puede continuarse a medida que Argentina vaya avanzando en la competencia.



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PAS PAS PAS PAS PAS PAS

Los juegos de palabras que nos alientan

Algo caracterstico de los espectculos de ftbol es que sus espectadores alientan a los protagonistas/ jugadores con cnticos en los que se aprecia la rima como recurso estilstico. Esta es una oportunidad para leer y escribir cnticos alentadores para nuestra seleccin con la intencin de compartirlos con sus familias. La propuesta puede iniciar con la escucha y lectura y por qu no interpretacin de distintos cnticos. Para ello es necesario contar con un variado repertorio de versos tradicionales.

Algunos de ellos son los siguientes:

Argentina de mi vida

Siempre estaremos contigo

Ay, Ay, Ay, Ay cada da yo te quiero ms


En Italia o en Espaa

O en los Estados Unidos

Argentina de mi vida

siempre estaremos contigo



Vamos Argentina

Te sigo a todas partes

Yo te quiero

Vamos a dar la vuelta

Todo el mundo

Por eso yo te quiero, yo te quiero, yo te

quiero.

Vamos, vamos Argentina Vamos, vamos a ganar

Esta hinchada te acompaa Te ovaciona sin cesar

Volveremos, volveremos Volveremos otra vez

Volveremos a ser campeones Como en el 86

A partir de la lectura y entonacin de los cnticos se compara con los textos conocidos, se establecen las similitudes y diferencias con la poesa. Se elige uno de ellos y en funcin de su estructura se escribe, entre todos o en grupos, uno diferente respetando el recurso que predomina, la rima.

Esta es una estrategia de escritura muy potente en la que a partir de una estructura determinada se escribe un nuevo texto.

Algunas consideraciones a tener presente al momento de escribir es hacer un listado de palabras que tengan rima sin perder rigor semntico. De esta manera se colabora en la escritura y se orienta con el lxico apropiado.



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2 y 3 Unidad Pedaggica

La propuesta pretende analizar la manera en que los textos divulgados por los medios masivos de comunicacin presentan y discuten sobre el Mundial de Ftbol Brasil 2014. Esta exploracin generar el descubrimiento de aspectos caractersticos de textos informativos especficos como el estilo que utilizan para referirse a este evento deportivo. Para iniciar este recorrido, puede proponerse conocer quines participan de esta Copa, qu continentes estn representados, quines son los jugadores ms destacados, en suma, saber algo ms sobre el Mundial de Ftbol Brasil 2014.

Una manera posible de organizar el trabajo es plantearse tpicos temticos y desarrollarlos a medida que se le da tratamiento a diversos textos.

1. Los pases que accedieron a la copa

Se puede proponer leer el fixture del mundial y a partir de l determinar la cantidad y nombre de los pases involucrados en esta competencia internacional. Es conveniente registrar los datos en un cuadro organizador para que los alumnos puedan hacer una lectura rpida y clara, puede agregarse categoras como la capital, cantidad de habitantes, etc. Esta determinacin estar a cargo del docente quin ajustar el nivel de complejidad en funcin del grupo.

Es muy provechoso ubicar en un mapa planisferio los pases seleccionados y hacer el recuento de la cantidad de pases que hay por continente. Esta es una ocasin muy interesante para trabajar conceptos tales como meridianos y paralelos y sus caractersticas. Por otra parte es una instancia ms que productiva para analizar la diversidad de lenguas que hay entre los pases participantes.

2. Una idea original con un fin benfico.

Una propuesta didctica centrada en la lectura de textos informativos puede consistir en la lectura de un texto explicativo, el siguiente es a modo de ejemplo y fue extrado de internet, Wikipedia:

La copa Mundial de ftbol

La Copa Mundial de la FIFA, tambin conocida como Copa Mundial de Ftbol, Copa del Mundo o Mundial, cuyo nombre original fue Campeonato Mundial de Ftbol, es el torneo internacional de ftbol masculino a nivel de selecciones nacionales ms importante del mundo. Adems existen otras competiciones que tambin son copas mundiales de ftbol, entre las que destacan la Copa Mundial Femenina de Ftbol, la Copa Mundial de Ftbol Sub-20 y la Copa Mundial de Ftbol Sub-17, las tres organizadas por la FIFA.

Este evento deportivo se realiza cada cuatro aos desde 1930, con la excepcin de los aos de 1942 y 1946, en los que se suspendi debido a la Segunda Guerra Mundial.

La Copa Mundial de la FIFA ha sido realizada en 19 ocasiones, en las que ocho pases han alzado la copa: Brasil es el equipo ms exitoso, con cinco victorias; Italia le sigue con cuatro trofeos, mientras que Alemania tiene tres; Argentina y Uruguay la han ganado dos veces, en tanto que Inglaterra, Francia y la actual campeona Espaa se han titulado campeones una sola ocasin. El torneo presenta una fuerte dominacin de los equipos europeos y sudamericanos: los primeros



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ganaron el ttulo en 10 ocasiones, mientras que los sudamericanos lo ganaron en 9 ocasiones y slo dos equipos de otras confederaciones geogrficas han llegado a semifinales: Estados Unidos en 1930 y Corea del Sur en 2002. Adems, Brasil (en 1958 y 2002) y Espaa (en 2010) han sido los nicos equipos que han ganado fuera de su continente.

La Copa del Mundo de ftbol se lleva a cabo cada cuatro aos. Cada pas que desea participar presenta un equipo nacional para el torneo. La estructura del mundial ha cambiado a lo largo de los aos porque se han admitido ms pases para el segmento final del torneo. En cada celebracin, un pas diferente es sede de la Copa Mundial cada cuatro aos.

Los torneos preliminares tienen lugar a nivel mundial en el transcurso de los tres aos previos a la final del torneo. Cada continente o rea regional (como Sudamrica o Europa) juega una serie de partidos, y los equipos que hayan concluido en el segmento superior de la regin de eliminatorias se envan a la competicin final. A cada regin se le asigna un nmero diferente de participantes, de acuerdo con la fuerza de los equipos de la misma. En la actualidad, Europa tiene la mayor cantidad de equipos enviados a la final. El pas anfitrin de la Copa del Mundo tiene un puesto automtico en esta lista.

Las finales son jugadas por los 31 equipos nacionales que prevalecen en las eliminatorias, ms el pas anfitrin. Los equipos estn divididos en ocho grupos de cuatro. Cada equipo juega contra los otros de su grupo una vez y se otorgan tres puntos por victoria y uno por empate. Los dos mejores equipos de cada grupo pasan a la ronda eliminatoria. Si los mejores equipos tienen el mismo nmero de puntos, hay un proceso de desempate complejo basado en la diferencia de goles, goles a favor y la competencia cabeza a cabeza para ver qu equipo avanza

Algunas preguntas posibles, sin ser las nicas, a fin de facilitar su comprensin son las siguientes: Cuntos equipos juegan y cmo estn organizados? Cada cunto tiempo se juega este torneo? Qu saben acerca de los pases que juegan el mundial? Reunidos en grupos de tres alumnos hacer un listado de lo que ya conocen sobre estos pases. Todos los continentes estn representados en el torneo mundial? En qu proporcin? En qu fecha y pas se realiz el primer Mundial de Ftbol? Qu evento provoc la suspensin de dos fechas para jugar la copa mundial de ftbol? Qu relacin futbolstica tiene la Argentina con los pases del Mundial?

Para averiguar: Cmo y por qu surgi la idea de realizar un Mundial? Quin fue el que tuvo la idea original? De qu procedencia era?

3. Los jugadores

Para este tema es sumamente interesante resaltar la importancia de los reportajes y entrevistas a entendidos en el tema. sta es una ocasin para hacrselas a los futbolistas locales con el fin de publicar boletines deportivos, noticias escolares, etc. Esta instancia es propicia para la toma de notas, competencia tan provechosa para la escolaridad. Para este



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trabajo se debe definir en primera instancia qu tipo de texto se pretende publicar para poder hacer el tratamiento del tipo de texto que se pretende escribir. Esa etapa de decisin es muy valiosa porque pone al alumno en situacin de escritor su vez lo insta a considerar la informacin que precisa puesto que de ella se desprendern las preguntas que se diseen.

Algunas preguntas posibles, a modo de ejemplo, pueden ser las siguientes: Por qu el ftbol es un juego de equipo? Dnde se origin? Cuntos jugadores se precisan en el equipo y cuntos

son los que deben estar en la cancha? Averigua para la prxima clase cules son las reglas del ftbol. Cuntos futbolistas de la seleccin argentina juegan habitualmente (fuera del Mundial) para equipos de otros

pases? Para qu pases juegan durante el ao? Muchos de estos jugadores son latinoamericanos y africanos. Por qu creen que son justamente jugadores de estos

continentes los que durante el ao juegan en otros pases y no en el propio? Cul es la edad promedio de los jugadores? Averigen: Qu pasa con los jugadores cuando son viejos para

seguir en el ftbol? Qu clubes de ftbol aportan la mayor cantidad de jugadores en este Mundial? Por qu ser?

Es importante que posteriormente, tal vez en das sucesivos, se retomen las preguntas realizadas con el propsito de revisar la toma de notas realizada y corroborar que no les haya faltado informacin. En torno a esta entrevista se puede generar un debate y enriquecer sus conocimientos mediante el intercambio.

Como situaciones de reflexin sobre la lengua y los textos es conveniente hacer foco, mediante alguna actividad estructurada, en un reportaje ya realizado. A continuacin, a modo de ilustracin, se presenta un reportaje realizado por La nacin a un ex director tcnico de la Seleccin Argentina. Esta entrevista est incompleta porque le faltan las preguntas del entrevistador. El planteo consiste en que los alumnos escriban las preguntas en funcin de la respuesta. Con una actividad de este tipo se est trabajando la coherencia textual.

Mundial Brasil 2014 Jueves 20 de marzo de 2014 | 13:38

Carlos Bilardo: "El Mundial es bravo, Brasil es el peor lugar para que juegue la seleccin" El Doctor, actual coordinador del conjunto nacional, charl con canchallena.com y dej sus sensaciones de la Copa del Mundo que se viene; su relacin con Maradona y Grondona.

Son las 11 de la maana y Carlos Bilardo habla de ftbol. Est sentado en la comodidad de uno de los sillones de su casa. La noche antes se qued hasta la madrugada viendo viejos videos de ftbol para buscar datos para una conferencia. Unas horas antes haba hablado tambin de ftbol en su programa de radio, La Hora de Bilardo, que lleva ms de 15 aos al aire en La Red. El domingo ltimo, el Doctor cumpli 75 aos, pero la pasin por el deporte que lleva en la sangre sigue encendida para



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quien fue tcnico campen del mundo en Mxico 1986 y subcampen en Italia 1990. Hoy, es el coordinador de selecciones nacionales y se prepara para ir a Brasil 2014. Acaba de publicar su libro. "Desde 1986 quera hacerlo, son muchos aos, conoc mucha gente, pero no alcanzaran las pginas para contar todo lo que me pas", dice. Intenta hablar pausado, pero se acelera ante cada pregunta. "S, s", "No, no", "Pim, pum, pam", son latiguillos conocidos que se repiten a lo largo de la hora y media de charla con canchallena.com, en la que habl sobre la Copa del Mundo que se viene, su experiencia en mundiales, su relacin con Diego Maradona ,Julio Grondona

E- Carlos, a menos de tres meses para el debut en el Mundial, ? B- Ahora viene la poca en que tens que decidir quines van. Probaste, probaste, probaste y tens que definir. Es lo ms difcil.

E-? B- No, preocupacin no tengo. Mucha gente habla de los arqueros, pero son buenos. Venan todos jugando. Ahora, lo hacen menos. Son buenos.

E- En el caso de Sergio Romero, ? B- Y Goyco no haba jugado. Yo lo llev a Garr y al pobre lo insultaban hasta en los partidos a beneficio. No tena respiro. Brown estaba sin equipo. Eso depende de cada tcnico, cmo se la juega.

E- ? B- Cuando fue el sorteo del '90, me decan qu tarro que tens. Jugamos con Camern y sonamos. Es un da malo o te emboc un tipo y chau. En Brasil, vamos a tener en contra a 40 mil. Jugamos en Brasil

E- ? B- S, como en Italia, donde tuvimos la suerte de jugar en Npoles. En el resto de los lugares, era terrible. En Brasil, es distinto. Todava estn con el Maracanazo. Para jugar, Brasil es el rival, pero puede pasar cualquier cosa. Es el peor pas para que juguemos nosotros. Brasil es ftbol.

4. Cmo ven los medios a los pases competidores?

Otra posibilidad de lectura analtica es llevar el diario al aula y leer las noticias donde los otros pases emitan opinin respecto de Argentina y Argentina de los otros. Algunos interrogantes podran ser: Qu nos cuentan los medios sobre estos pases? Qu caractersticas se resaltan y destacan ms de cada uno de ellos? Cmo los representan? Qu fotos de estos pases se publican en los diarios y con qu imgenes

aparecen en la televisin? Cules son los aspectos que menos se destacan de estos pases en los medios? Qu no cuentan acerca

de ellos?



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Busquen en la seccin Internacional del diario: aparecen noticias sobre estos pases adems de su participacin en el Mundial? Qu nos informan? Son notas polticas, econmicas, sociales, etc.?

Todos los pases que participan del Mundial, reciben el mismo espacio en los medios? Por qu creen que esto sucede?

Otras posibilidades de escritura pueden consistir en escribir biografas de los jugadores; noticias posteriores a los partidos resaltando las habilidades e informando los acontecimientos, de cada evento; disear y escribir folletos mediante el tratamiento de este tipo de texto, en el que se promocionen pases o las sedes donde se juegan los partidos de ftbol.

Bibliografa consultada: - Ministerio de Educacin de la Nacin; Los medios y el Mundial de Ftbol Sudfrica 2010.

Equipo de Alfabetizacin Inicial Profesora Carolina Charles Profesora Paola Nez rea Lenguaje y Comunicacin Profesora Marcela Guerrini

Plan de Ciencias Naturales:

Aporte desde el PNECN, (Plan Nacional de Enseanza de la Ciencias Naturales), a fin de acompaar y facilitar una propuesta de trabajo al colega docente en las aulas de las escuelas primarias de nuestra provincia.

Tema propuesto: ALIMENTACIN PARA JVENES DEPORTISTAS La informacin como alimento para un estado nutritivo ptimo

Sugerido a los colegas docentes que sientan la posibilidad de adaptar este material como propuesta.

1 Unidad Pedaggica Eje: los seres humanos y la salud

Dimensin conceptual: Principales rganos: nocin del sistema digestivo.

Alcance del contenido: Hbitos saludables. Alimentacin adecuada y equilibrada.




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Dimensin conceptual: El sistema Digestivo.

Alcance del contenido: Reconocer las estructuras bsicas del sistema que interviene en el proceso de nutricin y sus

principales funciones. Identificacin de los principales rganos que componen el sistema digestivo y su funcin.


Dimensin conceptual: Nutricin.

Alcance del contenido: Nocin sobre, protenas, lpidos, hidratos de carbono. Conocimientos de conceptos de salud y enfermedad. La Nutricin como un conjunto integrado de funciones.

Esta tabla presenta a modo de ejemplo, procedimientos que promueven en las distintas actividades, el logro de habilidades durante el desarrollo de la siguiente propuestas.

Habilidades cognitivo lingsticas

Clase 1 Actividad 1

Clase 1 Actividad 2

Clase 2 Actividad 1

Clase 3 Actividad 1

Clase 4 Actividad 1

Utilizar la informacin para explicar situaciones complejas

X Aplicar razonamientos para analizar situaciones y extraer conclusiones

X X X

Formular y comunicar reflexiones X X X X X Justificar o argumentar X X Extraer o anticipar conclusiones X X X X Demostrar la comprensin de conceptos cientficos

X Realizar inferencias X X Organizar informacin

X X X X Identificar cuestiones

X X X X Interpretar informacin (texto) X X X X X Interpretar informacin (grficos) X X X X X Tomar decisiones

X X X X Sacar y/o comunicar conclusiones X X Utilizar el Conocimiento X X X Comprender y decidir

X X X X



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Identificar la evidencia necesaria para responder la pregunta o cuestin planteada

X X X X

Relacionar las conclusiones con las evidencias

X Construir categoras para la clasificacin de informacin

X

Esta tabla, que se completa por medio de cruces, se devolver a los alumnos en la ltima actividad de la unidad para trabajar con l.

A modo de ejemplo: Clase 1: indagacin de ideas previas mediante resolucin de problemas. Entregaremos a cada alumno, escrito en una hoja, el enunciado: Messi, el ftbol y la comida y les

informaremos, a todos en general, que empezaremos a trabajar el tema Nutricin. Explicaremos que debern leer el enunciado y responder las consignas en la misma hoja sin necesidad de escribir el nombre, dado que se trata de una actividad de indagacin, es decir, una actividad en la cual se busca que ellos opinen/ hipoteticen libremente.

Clase 2. Actividad1: a cada alumno se le entrega una hoja con el texto disparador: Messi, el ftbol y la comida con las consignas a responder.

Messi, el ftbol y la comida Messi lleg a su casa despus de un partido de ftbol. Pepa serva la comida y Messi se dirigi a ella muy contento: Messi: -Ganamos! Jugamos la semana que viene dos partidos muy importantes para la clasificacin! Polaco, el hermano mayor de Messi escuch y riendo dijo: Polaco: -Ja, Ja! Ya te imagino jugando en la seleccin nacional. Messi: -Por qu no? Yo voy a entrenar todos los das... Pepa interrumpi: Pepa: -Bueno. Vamos a comer. Todos se sentaron a la mesa. En la tele terminaba el noticiero con una noticia que hablaba del conflicto con el campo y de un temido desabastecimiento de alimentos. Por la forma que presentaba la noticia, sta pareca grave. Messi: -Desa.... qu? Polaco: -Desabastecimiento. Significa que no va a haber alimentos. Messi: -No va a haber fideos? Polaco: -S, fideos s. Messi: -Salchichas? Polaco: -Creo que s. Messi: -Pan? Polaco: -No estoy seguro. Messi: -Qu alimento puede faltar? Polaco: -Las verduras... Messi: -No me gustan las verduras. No me importa.



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Polaco: -Si comes papas y tomates. Cmo que no te importa? Messi: -Las papas y tomates son verduras? Polaco:- No s. Pero se compran en la verdulera como el zapallo y la zanahoria. Tampoco va a haber leche. Messi:- Tomo mate cocido. Qu ms puede faltar? Polaco:- Carne, pollo, huevos... Messi:- Pero si la carne viene de los frigorficos! Polaco:- Bueno! pero quin lleva las vacas a los frigorficos? Messi se qued pensando. Tampoco le afectaba demasiado la ausencia de carne porque no la coma todos los das. Adems haba cajas de hamburguesas en el almacn, y si haba salchichas y fideos para l estaba todo bien. Messi: -Las gaseosas no vienen del campo, no? Polaco: -No y no me hables ms que quiero escuchar la tele. Empieza Mi programa favorito. Messi se qued pensativo. No estaba seguro de si ese conflicto iba a afectar su alimentacin. Ser por eso que vomita Messi?

Consignas: (se tendr en cuenta el nivel de las preguntas segn la Unidad Pedaggica) 1) Explcale a Messi como se vera afectada su alimentacin a causa de la falta de los alimentos que

vienen del campo. 2) Qu le diras a Messi sobre una alimentacin basada en salchichas y fideos? Por qu? 3) Influir de alguna manera esta falta de alimentos en el rendimiento fsico para jugar al ftbol?

Por qu?

Una ayuda para responder: completa el cuadro que sigue, con una cruz en cada tem de la columna alimento, segn el consumo que hagas de l; por ejemplo si consums papas dos das por semana tendras que hacer una cruz en la columna que dice Consumo 1 a 3 veces por semana. Luego, mirando el cuadro que completaste, responde la pregunta 4.

4) En funcin de lo que vos coms, qu pasara con tus comidas diarias si hubiera desabastecimiento?

(Este cuadro se utilizar para realizar una actividad al finalizar la unidad.)

Alimento Consumo todos los

das

Consumo 1 a 3 veces

por semana

Consumo menos de 1

vez por semana

No consumo

Carne

Pollo

Huevo

Leche

Queso

Frutas

Verduras de hojas (lechuga,

acelga, etc.).-

Zapallo

Papas



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Zanahoria

Legumbres (lentejas, porotos,

arvejas, etc.)

Fideos

Arroz

Clase 3: definicin de los conceptos de comida, alimento y nutriente. En el pizarrn escribiremos las palabras comida, alimento y nutriente. Les solicitaremos a los

alumnos que formen grupos de seis integrantes y busquen los significados de comida, alimento y nutriente, en distintas fuentes bibliogrficas. Al menos tres definiciones de cada concepto.

Sugerimos utilizar: * Diccionario de la biblioteca para definiciones sencillas. * Buscar en la web algn diccionario para comparar online, por ejemplo el de la Real Academia espaola. Para la bsqueda podrn utilizar: www.google.com; www.yahoo.com.ar o algn otro que conozcan. * Buscar en Wikipedia en espaol: http://es.wikipedia.org * Libros de Educacin para la Salud de la biblioteca de la escuela. * Libros de biologa de la biblioteca de la escuela.

Para mejorar la dinmica del trabajo se les solicitar a los alumnos que dos de los integrantes del grupo busquen la definicin en una fuente, los otros dos en otra y los otros en otra. Luego cada par de alumnos deber leer a sus compaeros de grupo la definicin que encontr. El grupo deber analizar las diferencias de las distintas definiciones encontradas para cada concepto para luego exponer las definiciones halladas y sus diferencias al resto de la clase.

El docente armar un cuadro en el pizarrn con las palabras que a los alumnos les parezcan ms significantes para definir comida, alimento y nutriente, con el propsito de armar con ellas una definicin consensuada de cada uno de los trminos. En este punto el docente har de moderador. Se har hincapi en que noten que los conceptos estn relacionados con el entorno del cual provienen y que en la materia Educacin para la Salud se utilizar para comida, alimento y nutriente los conceptos consensuados.

Se buscar acercarse a las siguientes definiciones: (F. femenino M. masculino) Comida:

F. Preparacin de distintos alimentos que se han seleccionado previamente. Accin de comer.

Alimento: M. Sustancia o mezcla de sustancias que, al ser ingeridas por el ser humano, le aportan los materiales

y la energa necesarios para el desenvolvimiento de sus procesos biolgicos. M. Cada una de las sustancias que un ser vivo toma o recibe para su nutricin.

Nutriente: M. Sustancias ms sencillas que el alimento, que un organismo necesita para mantenerse y realizar

los procesos para la obtencin de energa.



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Seguimos: En el pizarrn se copiara el siguiente cuadro para ser completado por el docente junto con los

alumnos:

Comida-Alimento-Nutriente - Formar grupos de 6 alumnos. - Buscar 3 definiciones de cada concepto en distintas fuentes: Diccionario de biblioteca, de las Notebook, Real Academia (web), Wikipedia, libros de Educacin para la salud y/o de biologa. Cada par de alumnos de un grupo puede buscar una definicin en una fuente elegida, para luego lerselas a sus compaeros de grupo. - Todo el grupo analizar las diferencias entre las definiciones encontradas. - Exponer a los dems compaeros y a los docentes las definiciones, sus diferencias, y la fuente de la que se hall. - Elegir las palabras que le resulten ms significativas para el concepto para que el docente la anote en el cuadro del pizarrn. - Consensuar definiciones de comida, alimento y nutriente. - Copiar las definiciones consensuadas en la carpeta. - Se pueden generar de esta actividad soportes grficos que luego queden en exhibicin.

Clase 4: la buena alimentacin El entrenador de Messi, habl con Pepa sobre el posible futuro del chico dentro del ftbol pero eso

requerira ms horas de entrenamiento y una alimentacin ms adecuada a su edad y a su actividad deportiva. Le dej a Pepa una hoja con consejos del mdico del club para la alimentacin de los chicos que

juegan al ftbol que dice lo siguiente:

ALIMENTACIN DE LOS JVENES DEPORTISTAS

La prctica de un deporte asociada al crecimiento aumenta las necesidades de vitaminas, minerales y protenas. Una alimentacin equilibrada y variada permite responder a estas necesidades.

El joven deportista deber hacer 5 comidas: Desayuno, colacin a las 10 de la maana, almuerzo, merienda y cena.

Desayuno: debe ser sustancial e incluir, por lo menos: 1 lcteo Harinas o cereales 1 fruta o un jugo de fruta Colacin: puede incluir un lcteo junto con harinas. Almuerzo y cena: Una comida equilibrada est formada por:

1 fruta y/o verdura crudas.- 1 fruta y/o verdura cocidas.- 1 plato protenico (que contiene protenas).- 1 lcteo.- 1 harina.- 1 materia grasa en cantidad suficiente (de origen vegetal o animal, alternndolas).



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Se sugiere invitar a especialista sobre el tema de nutricin, como tambin a un deportista para realizar entrevistas, escuchar charlas o presentaciones de los mismos. Material de apoyo: ver anexo Adecuacin del aporte: Equipo de Ciencias Naturales de la Provincia de Santa Cruz Purulla Miguel ngel Claudia Guerra.-

Plan de Ciencias Sociales:

Al ensear Ciencias Sociales nos proponemos, que los chicos avancen hacia la construccin de un conocimiento, ms amplio a cerca de la realidad social; para ello es necesario hacer hincapi en las acciones, de los diversos actores sociales, en el pasado y en el presente.

Aproximar a los alumnos desde pequeos a marcos y situaciones distintos, es colaborar con el aprendizaje de la idea que en una determinada sociedad coexiste una variedad de costumbres, valores, tradiciones y creencias.

Esta propuesta de trabajo pretende habilitar un espacio donde se develen aquellas posiciones que puedan provocar temores o prejuicios frente a lo no conocido, lo no cercano, lo no inmediato. (NAP. CUADERNOS PARA EL AULA 1 Y 2 CICLO)

Sabemos que el ftbol provoca grandes pasiones en sus seguidores, por eso podemos utilizarlo como punto de partida para formular preguntas, desarrollar capacidades analticas en los alumnos y, sobre todo, enriquecer la comprensin acerca de los pases representados.

1 Unidad Pedaggica

Te proponemos conocer a la mascota que representar al mundial 2014



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Algunas preguntas guas para trabajar con los saberes previos Qu animal es? Por qu creen que habrn elegido a este animal de mascota? Habitar slo en Brasil? Alguien vio alguna vez este animal? Con qu otro nombre lo conocen?- Coloreamos la mascota.



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- Conocer, observar y comparar las mascotas utilizadas en otros mundiales de ftbol. Asociar cada mascota con la bandera del pas que representa.

En grupos trabajamos conociendo la bandera del pas donde se realizar el mundial y la de otros pases donde tambin se realizaron otros mundiales de futbol.

Observamos e investigamos: el significado de cada uno de los smbolo que se representan en las banderas: colores, frases, dibujos etc., coloreamos



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Incorporar un globo terrqueo en el aula, ubicar nuestro pas y a los pases que jugaran en el mismo grupo con Argentina.

Descubrir distancias relativas (que para llegar, algunos pases deben atravesar el ocano, por ejemplo o pasar por otros pases), y ubicar en el globo a los pases participantes.



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Sugerimos observacin y lectura de imgenes donde los alumnos puedan: Reconocer algunas caractersticas que los identifique. Narrar y renarrar ancdotas sobre algn partido de futbol en el que ellos hayan participado. Dialogar sobre el contenido de las fotografas con espontaneidad.



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Trabajamos con la ubicacin geogrfica del pas anfitrin en el mapa del continente americano.



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Ahora investigamos en la Web, enciclopedias y dems fuentes bibliogrficas. A continuacin te ofrecemos los cuadros informativos modelo.

Caractersticas generales del pas

Geografa

Continente al que pertenece

Capital

Accidentes geogrficos



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Pases limtrofes

Cultura y deportes

Caracterstica cultural

Idioma

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD_Mundial2010/datos/propuestas-aula.html

Analizamos imgenes que muestran algunas caractersticas culturales de BRASIL y de ARGENTINA



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Investigamos caractersticas, costumbres, comida, bailes, msica del pas anfitrin y comparamos con las de Argentina. Podemos armar un afiche con imgenes representativas.

2 Unidad Pedaggica Aqu nos proponemos recuperar saber previos y aprender a buscar informacin a travs del juego.



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Relevamiento de saberes previos. Bsqueda de informacin y verificacin. Produccin de un juego tipo trivia. Cierre juego trivia.

Recursos Juego de trivia, textos. Wikipedia Colectividad Helnica en Buenos Aires Asociacin Colectividad Helnica Buenos Aires

Desarrollo de las actividades

Actividad 1. Relevamiento de saberes previos

En primer lugar sugerimos dividir a los alumnos en cuatro grupos. Cada uno de estos grupos deber completar el cuadro que figura ms abajo con la informacin que conozca o que imagine sobre uno de los cuatro pases.

Es importante que en esta actividad los alumnos no consulten a ninguna fuente bibliogrfica.

A continuacin te ofrecemos los cuadros informativos modelo.


Geografa

Continente al que pertenece

Capital

Accidentes geogrficos

Pases limtrofes

Cultura y deportes

Caracterstica cultural

Idioma

Moneda



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Deporte nacional

Personaje (escritor, actor, poltico, deportista) reconocido mundialmente

Historia y derechos humanos

Fecha de la independencia (en caso de haber sido un pas colonizado)

Polticas en relacin con los derechos humanos

Datos historiogrficos relevantes

Actividad 2. Bsqueda y verificacin de la informacin

Cada grupo deber verificar si la informacin que consign en el cuadro es correcta. Para eso debern buscar en la Web, enciclopedias y dems fuentes bibliogrficas.

Actividad 3. Produccin de un juego de trivia

Los mismos grupos que se conformaron para la actividad anterior debern crear de 15 a 20 preguntas, con tres opciones de respuesta por pregunta (una de ellas la correcta) sobre cada uno de los pases estudiados. Sugerimos que los alumnos escriban cada pregunta en una tarjeta.

Algunos ejemplos: Pregunta: Cul es el deporte nacional de BRASIL?

Opciones: 1. Ftbol 2. Cricket 3. Rugby

Pregunta: Cul es la capital de IRAN? Opciones:

1. BAGHDAD 2. TEHERAN 3. AFGANISTAN

Pregunta: Cul es el idioma oficial de BRASIL? Opciones:

1. Ingls 2. Francs 3. Portugus



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Actividad de cierre. El juego Para jugar sugerimos volver a formar grupos, de manera que los alumnos puedan jugar con nuevas

cartas.

3 Unidad Pedaggica Ahora es el momento de identificar particularidades de los distintos pases y compararlas, por eso

vamos a investigar las particularidades de cada pas participante del Mundial de Ftbol y estableceremos relaciones entre ellas, para poder exponerlas en una jornada con las familias.

Recursos Google Maps, textos, sitios web, enciclopedias, etctera. Sitios y pginas web sugeridas Wikipedia Google Maps http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD_Mundial2010/datos/propuestas-aula.html

Actividad 1. Puesta en comn sobre las caractersticas de los pases

Te proponemos que retomes la actividad anterior para introducir la consigna del trabajo grupal. El objetivo es que los alumnos realicen un trabajo de investigacin sobre un tema puntual de cada pas.

Recomendamos los siguientes ejes de investigacin para cada caso. BOSNIA GUERRA DE BOSNIA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Nigeria DERECHOS HUMANOS

IRAN CONFLICTOS SOCIALES

ARGENTINA AGRICULTURA Y GANADERIA

Actividad 2. Realizacin de un trabajo grupal

Sugerimos dividir a la clase en cuatro grupos; cada uno investigar sobre algn tema especfico de uno de los pases que se trabajan. El eje del trabajo es realizar un desarrollo de la particularidad propuesta que tome en cuenta las condiciones polticas, econmicas y sociales del pas.

Cada grupo expondr luego su trabajo, para compartirlo con los dems alumnos.

La propuesta puede ser presentada en cualquiera de los siguientes formatos: un texto de Word, una presentacin en Power Point, un video, un blog, u otro.

El trabajo deber incluir: Una breve descripcin del pas (datos obtenidos en la actividad anterior). Un mapa (sealar la capital del pas y los pases limtrofes). Una investigacin sobre el tema elegido.



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Referencias bibliogrficas.

Para armar el trabajo sugerimos entregar a los alumnos una gua de preguntas para orientar la investigacin.

El objetivo no es que respondan puntualmente esas preguntas, sino que sirvan como una orientacin.

Actividad 3. Clase especial abierta de cada grupo Cada grupo expondr en una clase abierta lo trabajado, para socializar su investigacin.

Actividad 4. Cierre. Foro de discusin Una vez presentado cada uno de los pases, proponemos realizar algunas preguntas para que los

alumnos puedan encontrar relaciones entre estos pases; por ejemplo: Hay algo en comn entre los pases estudiados? Qu relaciones encontrs entre ellos? De los temas investigados, hay alguno que sea importante en algn otro pas? Por ejemplo: Cul es

la industria en Sudfrica? Hay polticas de derechos humanos en Nigeria, por ejemplo?

Profesora Ramona Beleizn Plan Nacional de Ciencias Sociales

Plan de Matemtica:

La propuesta de trabajo del Plan de Matemtica para Todos", permite visualizar una enriquecedora forma de abordar el tema del Mundial de Ftbol de Brasil. A partir de la lectura y comparacin del fixture, figuritas y lbum del mundial de Brasil 2014, se idea una propuesta vinculada con los contenidos curriculares de los NAP y Cuadernos para el Aula del rea de Matemtica, Unidades Pedaggicas y en particular con las secuencias desarrolladas por el Plan. Todo esto a travs del aporte de las siguientes Fichas de trabajo:

Ficha N 1. Los mundiales de ftbol. Las actividades planteadas refieren a la historia de la copa mundial, el primer mundial, los pases involucrados ayer y hoy, comparaciones en porcentajes, periodicidad de los campeonatos, caractersticas de la mascota y comparacin con nios de la edad, etc.

Ficha N 2. Mundial de Brasil. Se realiza un estudio del pas anfitrin en relacin con su superficie, poblacin, densidad, capital, bandera, idioma, moneda, para luego comparar con los datos de la Argentina. Por ejemplo la equivalencia entre reales y pesos.

Ficha N 3. La Seleccin argentina. Se plantea un estudio en relacin con la edad, peso y altura promedio de la Seleccin Nacional para comparar con los de otra seleccin y extraer conclusiones.

Ficha N 4. El ftbol en nmeros. Se plantea en esta ficha un trabajo de encuesta que los alumnos luego deben procesar y tabular para poder comunicar grficamente una sntesis sobre lo indagado.

Ficha N 5. El fixture. Las actividades propuestas obligan a los alumnos a realizar el clculo de probabilidades de cada jugador y de cada seleccin para obtener algunos de los premios, como por ejemplo el premio Juego Limpio, el Baln de Oro, Botn de Oro, etc.



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Ficha N 6. El lbum. La ficha permite un estudio de las diferentes ciudades en las que se desarrollan los partidos a fin de poder establecer comparaciones con respecto a su capacidad, distancia, etc.

Como ejemplo: 1 Unidad Pedaggica. Enumeramos la cantidad de pases:

por grupo por colores de camiseta colores predominantes

Construimos las banderas de los pases que participan. El nmero de Colores (mayor-menor-igual)

Jugamos con la calculadora Realizamos clculos mentales y con la calculadora, luego los registramos en una tabla estableciendo

relaciones con las figuritas que coleccionamos en el lbum.

2 Unidad Pedaggica. Ya saben usar muchos productos para resolver problemas y seguramente recordarn algunos de

memoria. Cmo podes usarlos para pensar otros con las figuritas, el lbum y el fixture? Cmo se puede transformar una cuenta para hacerla ms fcil?

Seguramente ya sabs resolver clculos de suma, resta, multiplicacin y divisin, pero cuando hay que combinarlos, da lo mismo hacerlo de distintas formas?; y al transformar un clculo, qu cambios se pueden hacer?, cules no?

Al resolver problemas con medidas muchas veces necesitamos expresar cantidades usando fracciones de distintas unidades. Importan la forma y el tamao de la unidad para saber de qu fraccin se trata?, en qu casos?, qu hay que tener en cuenta para saber si dos expresiones con fracciones indican una misma cantidad.

3 Unidad Pedaggica.

Las actividades de clculo mental, es decir aquellas donde se realizan clculos sinlos algoritmos convencionales, invitan a reflexionar sobre las propiedades de los nmerosy de las operaciones.

En esta secuencia tomaremos distintos procedimientosde clculo con nmeros naturales con el propsito de usar, explicitar y analizar las propiedades de la suma y la resta y determinar el orden de las operaciones en un clculodonde se combinan operaciones, poniendo en juego tambin descomposiciones quepermiten a los alumnos revisar sus conocimientos sobre la organizacin del sistema de numeracin decimal.



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Entre las habilidades matemticas de todo ciudadano con relacin al clculo, lasestrategias de estimacin son fundamentales ya que todo clculo realizado en una calculadoraexige un control para asegurarse la razonabilidad del resultado en relacin con los nmeros involucrados.

Esta actividad da lugar a discutir diferentes estrategias, sus resultados y su convenienciapara multiplicaciones y divisiones entre dos nmeros decimales.

Recursos materiales Fixture del Mundial, lbum y Figuritas del Mundial. Tecnolgicos: procesador de texto, planilla de clculo, calculadora, internet, radio, televisin, etc.

Recursos humanos El trabajo se desarrolla durante las clases de Matemtica con el maestro.El profesor de computacin colabora con los alumnos, durante sus horas de clase, en la realizacin de: el texto, la planilla de clculo, la visualizacin en las computadoras del material multimedia y la navegacin en internet.

Evaluacin Evaluacin de los alumnos Los alumnos sern evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios:

La resolucin completa y correcta de las fichas de trabajo. El reconocimiento de que la matemtica se encuentra en el quehacer cotidiano. La activa participacin e inters en la bsqueda de informacin. La colaboracin grupal y el trabajo solidario. La presentacin puntual y adecuada de los trabajos.

Bibliografa Matemtica para Todos- En el Nivel primario- Notas para la enseanza. Entre Nivel primerio y Nivel Secundario- Una propuesta de Articulacin-Ministerio de Educacin de la Nacin. Hacer Matemtica en 5 grado- Estrada- Ministerio de Educacin de la Nacin. http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD17/contenidos/ppea/matematica/podesta.html

Plan Provincial de Lectura: LITERATURA y FTBOL

Me parece que lo que tienen en comn el ftbol y la literatura es, entre otras cosas, que se trata de dos mbitos de juego. Dos mundos dentro del mundo ms bsico y prosaico que habitamos. Cuando te pons

a jugar un partido de ftbol, el mundo exterior verdaderamente desaparece. Del mismo modo, cuando les un libro o cuando lo escribs, el mundo exterior a esa historia desaparece y el todo queda reducido a eso que

hay dentro: esos personajes, esa tragedia o ese drama.



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Eduardo Sacheri

Sin lugar a dudas estamos en una poca que se habla cada vez ms de/sobre ftbol, para algunos es una invasin prepotente en su cotidianidad, algo que no se puede evitar, ocupas las redes sociales, los medios de comunicacin, los pasillo y los recreos en la escuela; aparecen los fixture, los lbumes y las figuritas; los pronsticos, las cbalas, los cantitosparece que todo es ftbol.

Esta propuesta consiste en ofrecerles material de lectura -literario y no literario- para que puedan abordar la temtica del ftbol desde diversas perspectivas.

Son ttulos seleccionados de la Coleccin Pasin por leer, del Plan Nacional de Lectura y otros utilizados en algunas escuelas y colegios de nuestra Provincia.

Si utilizan este material nos gustara que compartan la experiencia, que nos cuente y muestren lo que realizaron a travs de imgenes, videos, audio y todo aquello que crean interesante, tambin son interesantes todas las experiencias que relacionen educacin y mundial de ftbol.

Eduardo Sacheri: El ftbol y la literatura siempre ofrecen una segunda oportunidad El comentarista futbolstico, autor de la novela de la pelcula ganadora del Oscar El secreto de sus ojos convers en exclusiva con Deutsche Welle acerca del ftbol y la literatura en la Feria del Libro de Frncfort.

El comentarista de ftbol y escritor argentino Eduardo Sacheri. Con su novela policial La pregunta de sus ojos hizo un gran gol argentino: el guin para la pelcula protagonizada por Ricardo Darn y Soledad Villamil, El secreto de sus ojos, que se llev el Oscar a la mejor pelcula extranjera en 2010. Ahora se publican en Alemania sus relatos futbolsticos en un libro que en alemn se llama Die Hand Gottes und andere Tangos (La mano de Dios y otros tangos). Deutsche Welle convers con Eduardo Sacheri en Frncfort. Deutsche Welle: Qu relacin ves entre la literatura y el ftbol? Me parece que lo que tienen en comn el ftbol y la literatura es, entre otras cosas, que se trata de dos mbitos de juego. Dos mundos dentro del mundo ms bsico y prosaico que habitamos. Cuando te pons a jugar un partido de ftbol, el mundo exterior verdaderamente desaparece. Del mismo modo, cuando les un libro o cuando lo escribs, el mundo exterior a esa historia desaparece y el todo queda reducido a eso que hay dentro: esos personajes, esa tragedia o ese drama. Tus relatos sobre ftbol son muy conocidos en Argentina. Qu te llev de relatar ftbol a escribir sobre ftbol? Cuando me propuse escribir, lo que me interes fue retratar el universo en el que yo vivo en Buenos Aires. Personas cotidianas, seres como cualquiera, ese es mi universo literario. Y bueno, el ftbol es, para los que nacimos y nos criamos en la Argentina una experiencia muy bsica, muy cotidiana, muy constitutiva de nuestra identidad. Entonces el ftbol me sirvi como una estupenda metfora o un estupendo teln de fondo para ubicar a mis personajes y sus vidas. Qu te llev a indagar y a escribir una historia de neto corte policial y jurdico como lo es La pregunta de sus ojos? Digamos que no slo el ftbol es materia de inters para m, aunque s lo que me interesa es el universo que conozco, ese universo de la Argentina de las ltimas dcadas. Se me ocurri pensar en una historia de



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crimen, y en una historia en la que el castigo de ese crimen se complicase en los vericuetos de la historia argentina reciente, en cuanto a nuestra gran dificultad para cumplir la ley y para entendernos civilizadamente. La dcada del 70 fue particularmente atroz para mi pas. Y me gust ese juego entre la pequea historia privada de mis personajes y la gran historia trgica de la Argentina. Me gust tender algunos puentes entre ambos. De ah naci la historia. Por qu es tan difcil ver al ftbol como deporte, como negocio, como espectculo, como algo transcendente, y no slo como un fenmeno de masas? Dentro de la literatura argentina, como contaba ayer Juan Sasturain en la mesa redonda, recin en las ltimas dcadas logramos torcer un poco una tendencia muy intelectualizada, muy ideologizada y muy psquica en la literatura, muy de ir exclusivamente detrs del pensamiento de personajes que hacan poco, se movan poco y vivan una vida muy alejada de lo que es la vida normal de cualquiera de nosotros. Eso ha cambiado y el ftbol se ha vuelto una materia aceptable para la literatura argentina. Es cierto tambin que el ftbol es un hbito cultural polifactico y lleno de aristas. De la pura prctica, el puro goce esttico del ftbol a un negocio, un espectculo televisivo, radial, etc. Yo creo que la literatura futbolera toma sobre todo el aspecto ms amateur del asunto: el placer de jugar y el placer de mirar. Qu es lo que ms te gusta del ftbol? Lo que ms me gusta del ftbol es la permanente posibilidad de regeneracin que te propone. La perpetua chance de redencin que tiene desde el momento en que empieza un partido nuevo, cuando lo jugs y cuando lo ves. En ese sentido es como un smil de la vida, pero sin la cosa irreversible que tiene la vida, que muchas veces no te da segundas oportunidades, no te ofrece revanchas y no te proporciona nuevos renacimientos. El ftbol s. Le alguna vez que te gusta escribir historias que terminen bien, que te reconciliabas as de alguna manera con eso que tiene la vida de no dar segundas oportunidades. Es as? S, si bien uno no puede escribir siempre historias que terminen bien, ya que los lectores sabran cmo terminan las cosas y eso le quitara inters a lo que uno escribe. Pero s creo que la literatura, el arte en general, tienen una funcin de regeneracin y de reparacin de lo que es la vida. Me parece que si buscamos belleza es precisamente porque en el mundo cotidiano esa belleza no es tan abundante. Entonces, para m la literatura tiene siempre un costado de reparar lo que la vida real a veces daa o incompleta. En el ftbol, mientras jugamos, nada exterior es importante. El mundo se reduce a esa cancha, esas lneas que la limitan, esos dos arcos y las personas que estn compartiendo con vos ese momento supremo donde no hay nada ms importante. No son tantas las chances que te da la vida de abstraerte y concentrarte en algo tan placentero, tan vvido y tan absoluto. Autora: Cristina Papaleo Editor: Jos Ospina Valencia



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Con las palabras a la cancha Por Juan Sasturain Se habla cada vez ms sobre / de ftbol, probablemente porque el ftbol es a esta altura del universo y de la historia meditica algo que, por invasin prepotente en la cotidianidad del mundo entero, ya no se puede evitar. Se lo menciona en toda circunstancia, aunque ms no sea para quejarse de omnipresencia, para putearlo por desnaturalizado, para declararlo insoportable. Ya se habla del ftbol como del tiempo, es conversacin de ascensor, segunda opcin en los velorios, primera entre padres e hijos incomunicados de por vida. Es as. Est claro que para muchos la proliferacin de lo futbolero suele ser una fuente, en apariencia inagotable, de entretenimiento, distraccin (de qu) y a la vez un fenmeno de competencia y confrontacin que con todas sus mediaciones y vivencias tercerizadas es a menudo depositario casi exclusivo de la adrenalina, la libido y otros combustibles vitales que se suponen de moda. Para no hablar de las compulsivas necesidades de pertenencia. Ni patria ni sexo ni partido ni clase: equipo, colores. Es lo que hay. Basta este panorama de lo que muchos viven, para entender a los otros muchos que lo padecen. Para stos, hartos y escpticos a menudo con razn, el ftbol en todas sus formas sobre todo las ms perversamente penetradas por el negocio y la manipulacin meditica ms trivial se les presenta con la incongruente, perentoria y necesaria atencin que requiere un sorete en medio de la vereda. O, mejor / peor: el ftbol es hoy un fenmeno con la insidiosa capacidad de infiltracin ambiental y personal de una peste invacunable. En medio de semejante e indita realidad saturada de pelotazos vistos, dichos y comentados, hay quienes adems escriben textos de / sobre / con ftbol. No escriben simplemente para comentar, resear, opinar sobre el ftbol y sus mltiples avatares sino que hacen literatura: ensayos, textos crticos, relatos. Y ah se plantean varias cuestiones que suelen ser motivo de equvocos y malos entendidos. Ya se ha bien dicho en alguna otra ocasin: tenemos la evidencia de que, ms all de la portentosa distorsin, tanto la prctica del ftbol (el uso de la pelota y la competencia derivada) como el ejercicio de la literatura (el uso del lenguaje y el despliegue de sus mltiples sentidos), llevados a un grado de excelencia y respeto por sus medios y sus posibilidades, pueden (aunque no suelen) alcanzar el grado de la artisticidad: pueden ser un arte, no slo una actividad reglada por la eficacia o un trabajo marcado por la recompensa. Tanto el manejo de la pelota como el del lenguaje puestos en buenos pies y manos son un desafo a la creatividad y de ah, de esa tensin por encontrar una forma original, cada vez nica, para resolver dificultades expresivas, puede saltar la belleza. Ambas actividades tienen en comn su condicin de juego en tanto desafo, actividad en el fondo inmotivada, asuncin de un riesgo y entrega personal. Porque las habilidades que requiere el ftbol (saber golpear una indcil pelota con cualquier parte del cuerpo que no sean las manos) no sirven absolutamente para nada... Para nada que no sea el ftbol. De ah su equvoca grandeza. Otra cuestin es la referida al ftbol ya como tema literario: es apenas uno ms. Se puede hacer buena literatura o basura con l: hay ejemplos abundantes en ambos sentidos. No define un gnero ni una subclase, aunque se puedan hacer antologas con cuentos de ftbol (mejor sera decir con ftbol) que abarquen desde Borges-Bioy a Soriano con variedad de registros e intereses; en ningn caso sern buenos o malos cuentos, ms o menos serios, por el tema sino por el tratamiento, ya sea desde adentro o desde afuera del juego. La soledad del corredor de fondo, de Alan Sillitoe, no es un relato deportivo (Insai izquierdo, de Costantini, que lo reescribe, tampoco), ni Cincuenta de los grandes, de Hemingway, es una historia de boxeadores. Son dos extraordinarios relatos a secas en los que los protagonistas a diferencia de otros andan y compiten con otros de pantaloncitos cortos. As, Escenas de la vida deportiva es un gran cuento de Fontanarrosa obrita maestra de observacin psicolgica y de registro coloquial que trata de un picado; y una historia como Campitos est ambientada en el mundo del ftbol, pero habla como siempre de otras



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cosas. En cuanto a la popularidad, tal vez sea cierto que hoy haya lectores que gusten especialmente de los relatos futboleros, ya que han proliferado los libros que los renen. Hay especialistas que slo escriben historias con esa temtica, como Corn Tellado escriba novelas de amor y Marcial Lafuente Estefana, de cowboys. Son oficios. A veces, adems, la literatura se cruza por ah. Obviamente: no hay gneros mayores y menores; ni temas serios y triviales. Por eso, si entre los futboleros hay prolficos productores de textos y sus vidos consumidores, hay tambin escritores y lectores que son otra cosa. Y pueden convivir. En todo esto, un lugar especial le cabe al relato futbolero propiamente dicho (la transmisin del partido, digamos), que no es un fenmeno textual sino verbal, radial, invento argentino, sustituto de la imagen y de la presencia en vivo. Ese relato pretende la inmediatez. Y lo notable es que un partido de ftbol transmitido / escuchado por radio muestra su esencial naturaleza: es un cuento, una historia, un acto de invencin dramtica con su desarrollo, sus protagonistas, sus apartes, sus nfasis, su tono. Es una versin de los hechos, una construccin verbal ms o menos veraz o estilizada de un acontecimiento nico del que no pueden dar cuenta ni los nmeros ni el resultado ni las estadsticas. A mitad de camino entre la crnica periodstica y el relato de ficcin, debe retener al oyente hay diferentes versiones de un mismo acontecimiento y el vicario espectador elige la mirada (el relator) que ms le satisface de acuerdo con sus necesidades. Siempre se trata de una historia que se propone de suspenso, pero que puede derivar en comedia o drama. El oyente de ftbol es un receptor muy activo, bsicamente interesado en cmo termina una historia en la que est absolutamente jugado partidariamente: buenos y malos, vencedores y vencidos. El relato lo implica sentimentalmente (desea que termine de una u otra manera) y desconfa siempre de la objetividad, de la equidistancia de la versin que se le ofrece. Se le pide veracidad y emocin para que sustituya la presencia en vivo. En sntesis: la manera ms integral y convincente de dar cuenta de lo que pasa en un partido de ftbol es convertirlo en un relato (porque es una historia irrepetible), en el que si bien es fundamental saber cmo termina lo importante es ir viendo qu pasa, cmo fue. El relato televisivo, en trminos lgicos, no estara sujeto a esas reglas, pues su funcin no sera sustitutiva sino meramente complementaria, como las voces que acompaan un documental: no explicar lo que se ve sino aportar datos extra para su perfecta comprensin. Y as era en origen: la sola mencin de los jugadores en el momento de tomar contacto con la pelota agotaba la funcin del relator. As fueron las transmisiones, durante aos, en que slo la elevacin del tono y la velocidad con que se nombraba al jugador indicaba la inminencia del gol. Desde entonces mucho ha cambiado, sobre todo en el sentido de complementar / comentar / subrayar lo meramente presentado, como las risas grabadas en las series. Muchos otros narradores y comentaristas se han sucedido -epigonales o no de los fundadores y las voces que se superponen a la imagen han dejado de ser complementarias para convertirse en coprotagonistas e incluso (cuando los partidos son menores por inters objetivo o malos por su calidad) en las verdaderas estrellas del acontecimiento televisivo. No es un buen sntoma que veamos los partidos para ver qu dicen. Que el ftbol sea desde hace mucho en la Argentina y en el mundo sobre todo un hecho meditico no es tan grave. Que no lo es? Lo raro es el fenmeno de que jugadores-protagonistas y espectadores-comentaristas se conviertan (pantalla mediante) en indiferenciados actores y personajes. Hay un espacio ah del que slo la literatura, al hacer el relato de ese nuevo relato posible que es el partido transmitido, puede dar cuenta con originalidad y perspicacia: vale la pena echarle una mirada a Qu lstima, Cattamarancio!, de Fontanarrosa. Para los que les gusta el ftbol. Y la literatura. 10/04/12 Pgina|12



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TTULO AUTOR/COLECCIN/EDITORIAL Viejo con rbol Fontanarrosa Lecciones de vuvuzela Ariel Scher

Abrazos de lluvia y ftbol Ariel Scher

El ltimo entrenador Juan Sasturain

El extrao ftbol de los mayas Luis Gruss

Puntero izquierdo Mario Benedetti

El penal ms largo del mundo Osvaldo Soriano

Hechizo indio Eduardo Sacheri

rbol del paraso Rafael Bielsa El canto de los ausentes Claudio Morresi

Envidia Marta Merkin

El grito de la Rosita Margarita Eggers Lan

El tipo que pasaba por ah Alejandro Dolina Piel de Judas Juan Jos Panno

Djalo ser Miguel Bossio Milagro en el Parque Chas Ins Fernndez Moreno

Horscopo fatal Andrs Mazzo

El deportista cientfico Martn de Ambrosio. Coleccin Ciencia que ladra. Ed. Siglo XXI

Lo raro empez despus. Cuentos de ftbol y otros relatos

Eduardo Sacheri.



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ANEXO

Plan Nacional de Ciencias Naturales

A continuacin se aportan a modo de facilitacin algunas diapositivas que pueden ser utilizadas por el colega docente al adecuar la propuesta, dependiendo del grado y unidad pedaggica en la que va a trabajarlo.-

La misma propuesta con otros contenidos: Se sugiere trabajar con El material concreto de las figuritas del mundial:

Eje: Los materiales y sus cambios: utilizar los cuadernos de aula 2*, 3*, 4*, 5* y 6* grado.- En cada uno de los casos se sugiere adaptar los contenidos propuestos en los mismos al tema sugerido

arriba.

Bibliografa consultada: Ciencias Naturales Una Buena Alimentacin. Biblioteca de maestros: Minardi Elsa y Revel Chion Biologa Aique. Dra. Czuchlej Cristina Alexandra Natalie Exactas y Naturales. Alimentos saludables para deportistas - www.futbolbasealfaro.com. Imgenes e ideas para trabajar el mundial en las escuelas. Diapositivas tomadas de Slide Share.- NAP Cuadernos de aula DC Jurisdiccionales.-



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Imgenes para colorear.

el mundial en la escuela primaria

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