TERCER GRADO

Encontramos números

en situaciones cotidianas

En esta sesión, se presentará a los niños y a las niñas los aprendizajes que lograrán en la unidad, mediante actividades relacionadas con su contexto, identificando los diferentes usos de los números en su vida cotidiana.

Antes de la sesión

Revisa las páginas 34 y 35 del libro Matemática 3 y busca

información sobre los manglares de Tumbes.

Pide a los estudiantes que lleven productos alimenticios no

perecibles de uso común en la localidad e indiquen sus precios.

Señala lo que puede traer cada uno para evitar duplicidad de

productos.

Coordina con algún padre o madre de familia la posibilidad de llevar una balanza al aula.

Ten listos los materiales que se necesitarán.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro Matemática 3 (págs. 34 y 35). Hojas o cuaderno y colores.

Recortes de revistas y de periódicos (pegados en cartulinas)

donde se aprecien diferentes números. También puedes utilizar almanaques o la lista de estudiantes. Productos alimenticios no perecibles.

De ser posible, una balanza.

UNIDAD 2 SESIÓN 01

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Plantea y resuelve problemas

Comunica y representa

Explica los usos

con cantidades y magnitudes

el significado de los

de los números

que implican la construcción y

núm eros y operaciones

y las diferentes

uso de números y operaciones,

en la resolución del

formas de

empleando diversas

problema, a través de

usarlos, leerlos

representaciones y estrategias

la socialización, usando

y escribirlos

para obtener soluciones

notación y terminología

adecuadamente

pertinentes al contexto.

apropiadas

según el contexto.

Momentos de la sesión

Inicio

20

minutos

Recoge los saberes previos de los

niños y las niñas colocando, en un lugar visible para todos, los recortes de revistas y de periódicos donde aparezcan números (anuncios con ofertas, noticias con estadísticas, o también almanaques, la lista de los estudiantes, etc.) y los productos no perecibles que han traído de sus casas. Puedes colocar los recortes en una mesa y, en otra, los productos, simulando una calle, un negocio o una vía pública.

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitirán que todos trabajen y aprendan mejor. También, propón algunas ideas para el trabajo durante la sesión, por ejemplo: mantener el aula limpia es muestra de respeto a los demás; tener el salón ordenado nos ayuda

a trabajar mejor, y más en esta oportunidad, pues nos desplazaremos en clase para observar un lugar con productos e información de periódicos o revistas.

Invita a los estudiantes a caminar por el espacio creado prestando atención a los recortes y a los productos. Ayúdalos a realizar una mejor

11

Desarrollo

60

minutos

observación mediante preguntas como: ¿conocen estos productos?, ¿dónde los podemos encontrar?, ¿cómo sabemos el costo o el precio?; ¿conocemos los números que aparecen?, ¿para qué servirán esos números?, ¿cómo los leemos?

Se espera que los niños y las niñas ubiquen los números e identifiquen la utilidad que tienen en cada uno de los casos; por ejemplo, podrían decir que en una balanza, los números indican el peso de las frutas. Si se cuenta con la balanza, algunos niños o niñas podrían pesar los productos y mencionar lo que observan en la balanza.

En caso de que tengan dificultades para leer, por ejemplo, el precio S/. 9.80, pide a algún estudiante que lea la expresión y oriéntalo con preguntas: ¿todas las cantidades se parecen?, ¿en qué se diferencian o parecen?

Has que se percaten de la diferencia que existe entre los números y del significado de los mismos, dependiendo del contexto en el que se utilicen.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer la importancia y el uso de los números para realizar diferentes actividades en la vida diaria.

Invita a los estudiantes a

Comenta brevemente

jugar “Memoria”. Pide que

observen las imágenes y

cómo se forman

lean los globos de diálogo

los manglares, qué

de las páginas 34 y 35 del

animales

habitan

libro Matemática 3, durante

en ellos

y las

algunos minutos.

actividades que allí

Luego, indica que cierren el

se realizan.

libro y respondan: ¿cuántas

personas había en la lancha?, ¿en qué lugar del Perú estaban?, ¿qué sacó el señor de entre los manglares?, ¿qué recogieron los

señores que caminan por la playa?, ¿cuántas aves estiman que hay en la lámina?

Felicita a todos por sus respuestas.

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Plantea la siguiente situación problemática:

En los manglares de Tumbes viven muchos animales y las personas realizan diferentes actividades para aprovechar los recursos y mantener un ambiente limpio. ¿Cómo nos pueden ayudar los números a conocer los manglares de Tumbes?

Pide a los niños y a las niñas que lean nuevamente los globos de las páginas 34 y 35 del libro Matemática 3.

Solicita que digan las expresiones con las cantidades que han leído y anótalas en la pizarra.

En grupos:

Asigna un globo a cada grupo y pide que expliquen de qué se trata, es decir, qué significado tiene el número en la expresión leída (podría ser, para indicar un año, la edad, la cantidad de kilogramos, la cantidad que hay de un objeto, etc.).

Señala que escriban en sus cuadernos los usos que encontraron para cada número.

Puedes plantear preguntas basadas en los globos y la información presentada, por ejemplo: ¿cuánto es una docena? Al final, cada grupo saldrá al frente de la clase y expondrá lo trabajado.

Propón, considerando las cantidades que tienen en los encartes y otros artículos, algunas situaciones en las que los estudiantes puedan realizar adiciones o sustracciones sencillas.

Explica el uso de cada número para representar una cantidad, por ejemplo:

33 especies de caracoles.

En el año 2011.

500 kg de residuos (basura).

Concluye revisando los diferentes usos de los números que hallaron y comenta que los encontramos en diversas actividades o situaciones de la vida diaria.

Plantea otras situaciones

Indica a los estudiantes que jueguen a representar números de tres cifras, seleccionándolos de aquellos que observaron en la actividad de inicio de la sesión. Por turnos, cada niño o niña dirá un número, que todos deberán escribir en sus cuadernos, en números y en letras.

13

Cierre

10

minutos

Dialoga con los niños y las niñas y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿son importantes los números para realizar las actividades cotidianas?, ¿en qué actividades u ocupaciones se utilizan los números?, ¿cómo nos sirve la matemática en las situaciones cotidianas?

Comenta que lo que aprenderán en la unidad se encuentra relacionado con el uso de los números y la resolución de problemas de adición y sustracción.

Comenta lo que observaste en el trabajo de los estudiantes, sobre sus dificultades al escribir o leer números de tres cifras, y pregúntales: ¿qué podemos hacer para mejorar nuestros aprendizajes con los números? Anota las respuestas y organiza una idea que será la meta de la clase en esta unidad.

TAREA

A

TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que busquen en periódicos o en revistas, tres noticias donde se observe el uso de números. Luego, deberán recortarlas y pegarlas en su cuaderno.

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