enfoque curricular basado en competencias
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Esta presentación es una recopilación de las ideas más relevantes con relación al enfoque pedagógico basado en las competencias.Pretende resaltar la implicación que tiene en el desarrollo curricular, el sistema de evaluación y su relación con los tipos de evaluaciones.TRANSCRIPT
Enfoque pedagógico por competenciasEnfoque pedagógico por competencias
Impartido por:
Jeanette Chaljub, Ph. D.
Impartido por:
Jeanette Chaljub, Ph. D.
El verdadero maestro
El maestro que puede suscitar un sentimiento hacia un acto digno, hacia un
solo poema, hace más que aquel que llena nuestra memoria con listas de cosas naturales, clasificadas por su nombre y su
forma.
Goethe
MODELO POR MODELO POR COMPETENCIACOMPETENCIAMODELO POR MODELO POR COMPETENCIACOMPETENCIA
Formación integral
Repensar al aprendiz
Agente transformador de la
realidad
Primera aparición
2000, Lisboa
Ciudadanía
Aprendizaje para todos: ser, actuar y vivir dignamente
Competencias BásicasCompetencias BásicasCCBBCCBB
MODELO POR COMPETENCIAMODELO POR COMPETENCIAMODELO POR COMPETENCIAMODELO POR COMPETENCIA
Paradigma educativo
Práctica docente Reflexión pedagógica
TRANSFORMACIÓN RADICAL
Competencia(saber actuar)
“Enseñar en base a competencias es enseñar a hacer, a construir nuestro propio conocimiento, a aprender por lo que yo estoy haciendo.”
Francisco De Paula(2008)
Relación teoría- prácticaRelación teoría- práctica
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
“La comprensión de los conceptos determina el aprendizaje, más no el aprendizaje significativo.”
Viteri, 2010
¿Qué es comprender?
NIVELES DE COMPRENSIÓN
1)Narrativa: Relato.2)Lógico-Cualitativo: proceso deductivo (numérico).3)Fundacional: epistemológico.4)Estético: folklore-cultura.5)Experimental: datos, variables.
APRENDIZAJE
ConocimientoActitud Habilidad
SABER SERIntelectual Procedimental
PENSARHACER
COMPETENCIACOMPETENCIA Aprendizaje
Permanente
Aprendizaje
Para toda la
vida
COMPETENCIACOMPETENCIA
Capacidad de movilizar todo el conocimiento del sujeto para resolver con éxito una situación o problema dado de la vida real.
Scallon, 2004
SALARIO CULTURAL BÁSICO*
DeSeCo, 2002
Crear un ciudadano íntegro y capaz de tener un buen
desenvolvimiento en su entorno social.
Competencia Habilidades para la Vida(qué y cómo enseñar).
“Aprendizajes…se construyen y alcanzan desarrollando tareas apropiadas”
(Bolívar, 2008)
Indicadores de logro(niveles deseados) “Modelo pedagógico del
encargo social que refleja los propósitos, metas y aspiraciones a alcanzar por el estudiante, desde el punto de vista cognitivo e instrumental.”
Ortíz, 2004
Modelo pedagógico dominicano:
Constructivista y socio cultural
Modelo pedagógico dominicano:
Constructivista y socio cultural
Fuente:
Ministerio de Educación de la República Dominicana
Logro Instructivo
(conocimientos y habilidades)
Ejemplo:
*Identifica etnias o identificar etnias
Logro Educativo
(conocimientos, habilidades y valores)
Ejemplo:
*Identifica etnias, respetando la diversidad y siendo
tolerantes
Logro Formativo
(transformaciones graduales: saber y saber actuar)
Ejemplo:
* Identifica etnias, respetando la diversidad y siendo tolerantes, a través de juego de roles.
Concepción formativa
Lo que aprenderá y ejercitará durante la actividad pedagógica
LOGRO FORMATIVOLOGRO FORMATIVOLOGRO FORMATIVOLOGRO FORMATIVO
Contenido
Condiciones
Cualidades y valores
(normas, valores y actitudes)
Habilidad
(teoría – práctica)
Conocimiento
Saber (gnoseología)
Profundidad
(nivel y grado)
Asimilación
(estilo de aprendizaje)
Sistematicidad
(cómo)
IMPLICACIONES
a) Curriculares: resalta el proceso. Replantear los contenidos.
b) Didácticas: orientaciones metodológicas bien planificadas y elaboradas por parte del profesor y la profesora.
c) Evaluación: reformular el sistema educativo de evaluación. Durante TODO el proceso.
Revolución en el sistema educativo
Competencias BásicasCompetencias Básicas
Proyecto Atlántida, 2007
•En comunicación Lingüística
•Matemática
•En el conocimiento y la interpretación del mundo físico
•En el tratamiento de la información, competencia digital
•Social y ciudadana
•Cultural y artística
•Para aprender a aprender
•En autonomía e iniciativa personal
¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?
PROYECTOATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos
Decidir los procesos mentales,
indicadores de logro.
Asumir y consensuar
el nuevo modelo.
Ordenar y secuenciar los aprendizajes.
Elaborar un documento marco: PEC
¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?
PROYECTOATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos
Decidir los procesos mentales,
indicadores de logro.
Asumir y consensuar
el nuevo modelo.
Ordenar y secuenciar los aprendizajes.
Elaborar un documento marco: PEC
¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?
PROYECTOATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos
Decidir los procesos mentales,
indicadores de logro.
Asumir y consensuar
el nuevo modelo.
Ordenar y secuenciar los aprendizajes.
Elaborar un documento marco: PEC
¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?
PROYECTOATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos
Decidir los procesos mentales,
indicadores de logro.
Asumir y consensuar
el nuevo modelo.
Ordenar y secuenciar los aprendizajes.
Elaborar un documento marco: PEC
¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?
PROYECTOATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos
Decidir los procesos mentales,
indicadores de logro.
Asumir y consensuar
el nuevo modelo.
Ordenar y secuenciar los aprendizajes.
Elaborar un documento marco: PEC
¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?
PROYECTOATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos
Decidir los procesos mentales,
indicadores de logro.
Asumir y consensuar
el nuevo modelo.
Ordenar y secuenciar los aprendizajes.
Elaborar un documento marco: PEC
Objetivos
CCBB(Menos es más)
Contenidos
Metodología
Evaluación(marca el desarrollo Curricular)
Buena programación Buena programación de aulade aula
http://www.proyectoatlantida.net/
ProyectoPISA
Competencia
ContenidosContexto
MODELO DE PLANIFICACIÓNExtraído de Ministerio de Educación, 2011
• Definir la “situación de aprendizaje”: si es para unidad, tema o una clase
• Determinar el Propósito principal: sistema de conocimientos
• Describir las competencias: la cualidades y valores
• Enunciar los indicadores de logros esperados: objetivos específicos propuestos
• Establecer las estrategias docentes: según grado de asimilación y sistematicidad
• Especificar las actividades de aprendizaje: según diagnóstico del grupo, grado de asimilación y estilos de aprendizaje
MODELO DE PLANIFICACIÓNExtraído de Ministerio de Educación, 2011
(Continuación)
• Precisar las actividades de evaluación: durante todo el proceso, según nivel de profundidad y grado del logro.
•Enumerar los recursos a utilizar.
Evaluación de Competencias BásicasEvaluación de Competencias Básicas
•Indicadores o niveles de logro.
•Estándares democráticos.
•Desde las tareas.
•Con criterios de evaluación.
•Eficiencia de logros en tareas similares.
•Determinando las condiciones de desarrollo.
Moral Santaella, 2010