facultad de pedagogía y cultura física

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

Facultad de Pedagogía y Cultura Física

I CONGRESO NACIONAL DE PEDAGOGÍA“Cantuta – 2017”

RESÚMENES Y CONCLUSIONES28 y 29 de abril

Resolución Nº 118-2017-D-FPyCF

I Congreso Nacional de Pedagogía “Cantuta - 2017” Resúmenes y conclusionesAño 1 - N° 01 - Setiembre 2017.

© Diálogo Pedagógico

Director-editor Dr. Leonardo Villegas Villegas [email protected]

Primera edición, setiembre 2017 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2017-11611 Impreso en setiembre del 2017 Editorial Universitaria de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - La Cantuta Av. Enrique Guzmán y Valle s/n La Cantuta - Chosica Teléfono: 313-3700 - Anexo 5210 Lima - Perú

Publicado en setiembre del 2017.

Tiraje: 1 000 ejemplares.

Facultad de Pedagogía y Cultura Física

DIÁLOGO PEDAGÓGICO

Comisión Central

PresidenteDr. Leonardo Villegas Villegas

Vice presidenteDr. Jorge Germán Robles Orué

SecretarioMg. Daniel Alcides Herrera Flores

Coordinadora académicaDra. Laura Antonieta Ramos Chávez

Comisiones Académicas

Desarrollo de la pedagogía, ciencia de la educaciónDr. Crisóstomo Huamán Cosme

Dra. Josefina Arimatea García Cruz

Ciencias auxiliares de la educaciónDr. Julio Daniel Peña Corahua

Investigación pedagógicaMg. Sisinio Camac Zacarías

Comisión administrativaMg. Luis Kleiber Huarca Carranza

Mg. Reynelda Abad Yupanqui Siccha

Equipo de apoyo

Antonio Manuel Flores Quispe

Pilar Marlene Chávez Mauricio

Rosa Artica Zárate

Victor Balbín De la Cruz

Jackeline Betsy Alvarado De la Cruz

Miryam Janett Castillo Quispe

Dayanna Jazmín Herrera Tafur

Yona Yonita Garay Zamora

Linda Alison Marisol Castañeda Rodríguez

Maricarmen Huillca Vargas

Diana Carolina Jauregui Roca

Evelyn Judit Martínez Mendoza

Lucy Sabina Medina Millan

Elena Melo Evagelista

Pamela Vanessa Milla Carrillo

Noelia Ramos Curo

Hilda Diana Salazar Paucar

Luz Pamela Tapia Solano

Joel Jhonny Rueda Grijalva

Agradecimientos

Diario EXPRESO

Diario NUEVO SOL

RADIO NACIONAL DEL PERÚ

Radio MIRAFLORES

Radio COMAS

Radio EXITOSA

Radio MODERNA

Radio INDEPENDENCIA

Corporación educativa AECCYS

Contenido

Presentación ......................................................................................................................................... 7

Área temáticaCIENCIAS AUXILIARES DE LA EDUCACIÓN

Los aportes de la psicología a la educación y su práctica en la orientación del educando ...... 13

El papel de la Historia del Perú en la formación de la identidad cultural ................................. 14

Aportes de la psicología al desarrollo de la educación mediante la práctica de la psicopedagogía................................................................................................................................... 15

Las 10 regiones geográficas del Perú, nuevas nomenclaturas ...................................................... 16

Aportes de la psicología histórico cultural a la educación ........................................................... 17

Teoría de los esquemas y su implicancia en la educación ............................................................ 19

Función pedagógica de los manuales y textos escolares peruanos en el área de Lengua y Literatura ............................................................................................................................................ 20

Problemas de lenguaje y reeducación pedagógica ........................................................................ 21

La producción de textos en quechua mediante la modalidad de taller cooperativo ................ 22

Enfoques de la neurociencia e implicancias en el proceso educativo ......................................... 24

Habilidades para la vida y educación integral ............................................................................... 26

Descripción psicométrica de los instrumentos de la tesis de pregrado de la universidad nacional de educación....................................................................................................................... 27

Una propuesta para el desarrollo de la lectura en las escuelas .................................................... 28

Aportes significativos del trabajo de Skinner a la educación ....................................................... 29

El jardín botánico escolar y su importancia en la educación ambiental .................................... 30

Liderazgo resonante y comunicación asertiva en el perfil del docente universitario ............... 31

El aprendizaje basado en problemas como modelo didáctico para la educación superior ..... 32

Área temáticaINVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Marcos teóricos para la investigación en didáctica de la matemática ........................................ 35

Programa para el área Personal Social y el desarrollo de habilidades sociales en niños de 5 años en la I.E.I. N° 147 Luis Enrique VII - Yanacoto - 2015 ............................................... 36

La investigación formativa como estrategia pedagógica: experiencia en la carrera acreditada de Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de Trujillo ................................ 38

Estudio comparativo de formación magisterial especialidad Primaria en las universidades de San Marcos, Federico Villarreal y la UNE. Acceso al mercado laboral del Ministerio de Educación ............................................................................................... 40

Fundamentos epistemológicos en la investigación científica ...................................................... 42

Los dictámenes sobre violación de derechos humanos de las comisiones investigadoras del Congreso de la República como herramientas para la investigación pedagógica .............. 43

El papel de la Historia del Perú en la formación de la identidad cultural ................................. 44

La educación agropecuaria .............................................................................................................. 46

Área temáticaDESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA

El Diseño Curricular basado en competencias y los enfoques pedagógicos en la enseñanza universitaria .................................................................................................................... 49

La pedagogía, ciencia social que estudia la educación ................................................................. 51

Didáctica transdisciplinaria ............................................................................................................. 52

Desarrollo de la pedagogía y la calidad de la educación .............................................................. 53

Influencia de la filosofía empresarial en la gestión educativa del Siglo XXI ............................ 55

Naturaleza científica de la pedagogía .............................................................................................. 56

Conclusiones del I Congreso Nacional de Pedagogía - Cantuta 2017........................................ 61

Medios de difusión del I Congreso Nacional de Pedagogía - Cantuta 2017 ............................. 63

Presentación

La pedagogía como ciencia social, metodológica y planificada tiene como propósito fundamental explicar y comprender

la realidad educativa nacional para desarrollar el conocimiento con miras a transformar dicha realidad.

Como ciencia social cumple con todo los requisitos de toda cien-cia: tiene un objeto de estudio o campo de actuación, un contenido o teoría, una forma de actuación o metodología; igualmente cuenta con un marco legal: leyes, principios y categorías. Desde esta perspec-tiva, la naturaleza científica de sus conocimientos, conceptos, teoría y origen es estudiada por la epistemología o filosofía de la ciencia.

La Universidad Nacional de Educación posee una larga historia, desde su fundación, en la formación de educadores por eso surge la necesidad de desarrollar el I Congreso Nacional de Pedagogía “Can-tuta – 2017” con el fin de contribuir al desarrollo de la pedagogía, en sus formas teórica y práctica a través de la investigación interdis-ciplinaria en las aulas.

El texto presenta los resúmenes de todas las ponencias desa-rrolladas en el congreso pedagógico a lo largo de las dos jordanas programadas. La finalidad fue abrir un espacio de debate para exa-minar el problema de la educación en nuestro país, con la intención de descubrir las causas por la que atraviesa y plantear alternativas de solución que nos permitan superarlos.

Conferencias magistrales

AmautaDr. Jorge Lazo Arrasco

Dr. Milciades Hidalgo Cabrera Dr. Carlos Barriga Hernández

Área temáticaCIENCIAS AUXILIARES DE LA

EDUCACIÓN

Resúmenes y conclusiones | 11

Los aportes de la psicología a la educación y su práctica en la orientación del educando

Miriam Graciela ANTONIO MARTELUniversidad Nacional Mayor San Marcos

ResumenLa psicología como ciencia auxiliar de la educación ha realizado aportaciones

trascendentes a lo largo de la historia de la educación hasta la actualidad. Los principales aportes de la psicología en la educación se encuentran en los mode-los educativos derivados de las teorías explicativas de los procesos psicológicos, como el aprendizaje y la motivación, presentes en el proceso enseñanza-apren-dizaje. Entre los principales aportes de la psicología y su la forma en que ocurren los aprendizajes, tenemos: el Conductismo, el Histórico-social, el Humanismo, el Cognitivismo y el Constructivismo. Por lo tanto la psicología en relación a la educación tiene como objetivo primordial orientar la práctica docente desde las leyes y principios del aprendizaje, la comunicación, la formación de hábitos y habilidades, la formación de valores y el tratamiento a dar a las dificultades cognitivas y conductuales de los estudiantes.Palabras clave: Procesos social, humanismo, práctica docente, procesos psicológicos.

AbstractPsychology as an auxiliary science of education has made important contri-

butions throughout the history of education to the present. The main contribu-tions of psychology in education are found in educational models derived from explanatory theories of psychological processes, such as learning and motiva-tion, present in the teaching-learning process. Among the main contributions of psychology and its way of learning, we have: Behaviorism, Historical Social, Humanism, Cognitivism, and Constructivism. Therefore psychology in relation to education has as its primary objective to orient the teaching practice from the laws and principles of learning, communication, the formation of habits and skills, the formation of values and the treatment to give to the cognitive difficulties and Behavioral characteristics of students.Keywords: Social process, humanism, teaching practice, psychological processes.

12 | I Congreso Nacional de Pedagogía “Cantuta - 2017”

El papel de la Historia del Perú en la formación de la identidad cultural

Thiago SOMAREdinson Lucio RAMOS QUISPE

Universidad de Ciencias y Humanidades

ResumenEn este estudio, se desarrollan conceptos básicos de historia del Perú, iden-

tidad cultural, educación y formación histórico-cultural y se hace referencia a sus fines y características. Se realiza una revisión del diseño curricular de la Educación Básica Regular, de la Ley General de Educación y del Convenio Andrés Bello y de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Se presenta el debate sobre concepciones de la historia, pluricultu-ralidad e identidad cultural, currículo por competencias, capacidades u objetivos y formación histórico-cultural. Se concluye que la enseñanza de los contenidos de los cursos de historia del Perú debe replantearse retrospectivamente para lo cual se propone una nueva historia, con documentos que releven la identidad cultural y, además, que se capacite y forme a los docentes en identidad cultural.Palabras clave: Identidad cultural, Historia del Perú, Formación histórico-cultural, Diseño curricular, Educación Básica Regular.

AbstractIn this study, basic concepts of Peruvian history, cultural identity, education

and historical-cultural formation are developed and reference is made to its aims and characteristics. A revision of the curricular design of Regular Basic Education, of the General Law of Education and of the Andrés Bello Agreement and of the Organization of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI) is carried out. It presents the debate on conceptions of history, pluriculturality and cultural identity, curriculum by competences, skills or objectives and his-torical-cultural formation. It is concluded that the teaching of the contents of Peruvian history courses should be rethought retrospectively, for which a new history is proposed, with documents that re-emphasize cultural identity and, in addition, that teachers are trained and trained in cultural identity.Keywords: Cultural identity, History of Peru, Historical-cultural training, Design


Aportes de la psicología al desarrollo de la educación mediante la práctica de la psicopedagogía

José Pastor CHÁVEZ MEGO

ResumenLa ponencia busca explicar los alcances de la psicología al desarrollo de la

educación a través de la práctica del diagnóstico psicopedagógico. Estará susten-tada en cuatro conceptos básicos como la concepción de la psicología general, concepción de la psicología Educativa, concepción de educación y concepción de pedagogía. También se abordará la psicopedagogía como ciencia de la edu-cación. Así como el diagnóstico básico de la madurez psicológica en educandos de primaria y secundaria. Finalmente, se abordará la demostración práctica sobre diagnóstico básico en el marco científico de las ciencias de la educación.Palabras clave: psicología, diagnóstico, psicopedagogía, ciencias de la educación

AbstractThe paper seeks to explain the scope of psychology to the development of

education through the practice of psychopedagogical diagnosis. It will be based on four basic concepts such as the conception of general psychology, conception of educational psychology, conception of education and conception of pedago-gy. Psychopedagogy as a science of education will also be addressed. As well as the basic diagnosis of psychological maturity in primary and secondary school students. Finally, the practical demonstration on basic diagnosis in the scientific framework of the education sciences will be addressed.Keywords: psychology, diagnosis, psychopedagogy, educational sciences


Las 10 regiones geográficas del Perú, nuevas nomenclaturas

José VELAZCO RIVAS

ResumenEl estudio del geosistema peruano las regiones geográficas deben ser anali-

zadas en forma integrada como un sistema, el estudio integral incluye los cinco elementos: atmósfera, biosfera, hidrosfera, litosfera y socioesfera o sociedad. Para una clasificación regional específica de la realidad peruana se considera la variable altitud. A la luz de los avances de la ciencia se aplica las leyes de la geografía y se demuestra que existe interrelación sistémica entre las 10 regiones geográficas porque éstas reflejan unidad territorial. El propósito es fortalecer la conciencia geográfica y la identidad nacional de los peruanos la que se verá reflejada en la praxis diaria apoyando en la organización y buen uso del espacio geográfico para el desarrollo sostenible de la comunidad y en general del país. Palabras clave: geosistema, conciencia geográfica y desarrollo sostenible.

AbstractIn the study of the Peruvian geosystem geographic regions must be analyzed

in an integrated way as a system, the integral study includes the five elements: atmosphere, biosphere, hydrosphere, lithosphere and partner or society. For a specific regional classification of the Peruvian reality, the variable altitude is considered. In light of the advances of science, the laws of geography are applied and it is shown that there is a systemic interrelation between the 10 geographic regions because they reflect territorial unity. The purpose is to strengthen the geographical awareness and national identity of Peruvians, which will be reflected in the daily praxis supporting the organization and good use of geographical space for the sustainable development of the community and in general of the country.Keywords: geosystem, geographic awareness and sustainable development.


Aportes de la psicología histórico cultural a la educación

Violeta Lucy GONZALES AGAMAUniversidad de Ciencias y Humanidades

ResumenLos estudios sobre el aporte de la Psicología a la educación no solo están en

el ámbito del Conductismo que enfatiza en el aprendizaje como conducta mo-dificable, sino que Vigotsky otorga especial importancia a la historia y la cultura para explicar el surgimiento y desarrollo de las funciones psicológicas superiores requisitos para el aprendizaje escolar. En este sentido, el aprendizaje es un proce-so social que ocurre en el estudiante, como una forma de integrarse a su medio e historia. Entonces en la interacción social a la que se denomina inter psicológica surgen las funciones mentales, necesarias para el aprendizaje. Desde la teoría Vigoskiana este desarrollo académico se debe a que el aprendizaje como proceso social ha permitido despertar determinados procesos superiores. Otro aporte Vigotskiano es el concepto de zona de desarrollo próximo, donde se concibe al estudiante capaz de desarrollarse mediante el acompañamiento o mediación del docente. Finalmente, se reflexiona acerca del método experimental genético ideado por Vigotsky que consiste en crear una situación para que el estudiante pueda desarrollar los procesos psicológicos superiores.Palabras clave: aprendizaje, cultura, procesos psíquicos superiores, zona de desarrollo próximo, método experimental genético.

AbstractThe studies on the contribution of Psychology to education are not only in

the field of behaviorism that emphasizes learning as modifiable behavior, but that Vigotsky attaches particular importance to history and culture to explain the emergence and development of psychological functions Superior requirements for school learning. In this sense, learning is a social process that occurs in the student, as a way of integrating with their environment and history. Then, in the social interaction that is called psychological inter, mental functions arise, necessary for learning. From the Vigoskian theory this academic development is due to the fact that learning as a social process has allowed awakening certain


higher processes. Another Vigotskian contribution is the concept of zone of proximal development, where the student is conceived capable of developing through the accompaniment or mediation of the teacher. Finally, we reflect on the genetic experimental method devised by Vygotsky that consists in creating a situation so that the student can develop the higher psychological processes.Keywords: learning, culture, higher psychological processes, zone of proximal deve-lopment, genetic experimental method.


Teoría de los esquemas y su implicancia en la educación

Julio Daniel PEÑA CORAHUAUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenEste trabajo de investigación, en la que se mide el dominio de los esquemas

mentales a través de la funcionalidad de las operaciones intelectuales superiores conducente a la asimilación de la información, constituye una alternativa para desarrollar entre los docentes y estudiantes, habilidades de pensamiento crítico en sus diferentes dimensiones que permitan superar aproblemas de aprendizaje, reflexión, comprensión y transferencia. Asimismo, el objetivo es abrir un camino que permita que los estudiantes, futuros maestros de la educación y de las dife-rentes área curriculares experimenten un proceso de enseñanza significativa y sostenible que le permitan mejorar sus habilidades de pensamiento crítico y el desatendido desarrollo de la comprensión de la lectura. (PISA, 2012). Palabras clave: Enseñanza modular, Teoría de los esquemas, Pensamiento crítico, Comprensión cognitiva, Comprensión metacognitiva.

AbstractThis research, in which the mastery of mental schemas is measured through

the functionality of higher intellectual operations leading to the assimilation of information, constitutes an alternative to develop among teachers and students critical thinking skills in Its different dimensions that allow to overcome problems of learning, reflection, understanding and transference: The goal is also to open a path that allows students, future teachers of education and the different curricular areas to experience a meaningful and sustainable teaching process that will allow them to improve their critical thinking skills and the unlearned development of the understanding of the reading. (PISA, 2012). Keywords: Modular education, schema theory, Critical Thinking, Understanding cognitive, metacognitive understanding.


Función pedagógica de los manuales y textos escolares peruanos en el área de Lengua y Literatura

Antonio Manuel FLORES QUISPEUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenEl estudio comprende una descripción estructural de los manuales o enci-

clopedias y textos escolares del área de comunicación publicados en Lima. Se pone en evidencia su función pedagógica en el sentido del aprendizaje a través de los contenidos y actividades propuestas por los autores estudiados. Se co-menta y analiza las diversas designaciones que han recibido a lo largo de los años. Además, se comprueban una serie de elementos asociados como parte de su elaboración (ilustración, color, tipografía y formato) que constituyen la representación de discurso educativo en la mente de la comunidad educativa y ciudadana. De igual modo, se señala las continuidades y discontinuidades de los textos escolares como parte del conjunto de herramientas que sirven de apoyo al docente que imparte diversas materias.Palabras clave: pedagogía, manual escolar, aprendizaje, lenguaje y literatura

AbstractThe study includes a structural description of textbooks or encyclopedias and

textbooks published communication area in Lima. It evidenced its pedagogical function in the sense of learning through the contents and activities proposed by the authors studied. It is said and analyzes the various designations that have received over the years. In addition, a number of associated elements as part of its preparation (illustration, color, typography and format) are evident which constitute the representation of educational discourse in the mind of educational and civic community. Similarly, the continuities and discontinuities of textbooks as part of the set of tools that support the teacher who teaches several subjects noted.Keywords: pedagogy, school handbook, learning, language and literature


Problemas de lenguaje y reeducación pedagógica

Vilma Urbana AZURÍN CASTILLOUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenEl trabajo trata sobre la conceptualización de la comunicación de acuerdo con

la ciencia de la patología de lenguaje. Se hace referencia al origen de lenguaje, retardo de lenguaje, diferencia entre disfasia infantil y afasia. Factores que inter-vienen en el desarrollo de lenguaje, diagnóstico y pronóstico de los disturbios de lenguaje. Disturbios del lenguaje y tratamiento pedagógico. Finalmente se reflexiona en relación a las implicancias directas e indirectas de tales patologías en la práctica profesional del docente de aula.Palabras clave: Patología del lenguaje, Afasia, Disfasia, Dislalia.

AbstractThe paper deals with the conceptualization of communication according to

the science of language pathology. Reference is made to the origin of language, language delay, difference between childhood dysphasia and aphasia. Factors involved in language development, diagnosis and prognosis of language disorders. Language disturbances and pedagogical treatment. Finally, we reflect on the direct and indirect implications of such pathologies in the professional practice of classroom teachers.Keywords: Patología del lenguaje, Afasia, Disfasia, Dislalia.


La producción de textos en quechua mediante la modalidad de taller cooperativo

Emilia Amparo ÁYBAR SERVELIÓNUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenTodo escrito en la lengua originaria quechua tiene especial estructura

sintáctica. Los enunciados se organizan con la tipología S O V (sujeto, objeto verbo). Es diferente al hawa simi (español), el cual tiene estructura S V O (sujeto, verbo, objeto); por tanto, la actividad de enseñanza y aprendizaje de textos en quechua es más compleja, por lo mismo que cada usuario maneja dos lenguas: es bilingüe del quechua y español. La mejor estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de cómo producir textos escritos en quechua con la participación de estudiantes bilingües del quechua/español es la utilización de la modalidad taller cooperativo. Es decir activar la aplicación del conocimiento previo en equipo y en el aula durante la sesión de aprendizaje; donde cada participante colabora con su aporte en la organización del conocimiento global creativo. Sin embargo, no se podrá lograr el objetivo si no les facilitamos precisamente los conocimientos teóricos que sobre el tema en lenguas contemporáneas existen. Por ello, se presenta la información elemental para realizar la producción de textos quechua en taller cooperativo.Palabras clave: Texto quechua, estructura sintáctica, taller cooperativo

AbstractAll written in the original Quechua language has a special syntactic structure.

The statements are organized with the typology S O V (subject, object verb). It is different from hawa simi (Spanish), which has structure S V O (subject, verb, object); Therefore, the activity of teaching and learning texts in Quechua is more complex, so that each user handles two languages: he is bilingual in Quechua and Spanish. The best strategy for teaching and learning how to produce texts written in Quechua with the participation of Quechua/Spanish bilingual students is the use of the cooperative workshop modality. That is, to activate the application of previous knowledge in equipment and in the classroom during the learning


session; Where each participant collaborates with his contribution in the organi-zation of global creative knowledge. However, the objective can not be achieved if we do not provide them precisely the theoretical knowledge on the subject in contemporary languages. For this reason, the basic information to produce the Quechua texts in a cooperative workshop is presented.Keywords: Quechua texts, cooperative workshop, syntactic structure.


Enfoques de la neurociencia e implicancias en el proceso educativo

Juan Abel PALOMINO ORIZANOUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenLas investigaciones en neurociencia como las de lateralización de los hemis-

ferios cerebrales, en inicio han hecho que la educación beneficie más la estimu-lación del hemisferio izquierdo por estar relacionado con la lectura, escritura y matemática; considerado un hemisferio superior al derecho. En tanto las inves-tigaciones del cerebro triúnico, sustentado en la existencia de tres estructuras cerebrales integradas, ha promovido en la educación metodologías interactivas en el aula para desarrollar un sistema de instrucción que integre el desarrollo afectivo, cognitivo y valorativo. La teoría holográfica del cerebro, considera que el almacenamiento y recuerdo no tiene ninguna ubicación específica, sino que es realizada en todo el cerebro, por tanto las estrategias de enseñanza y apren-dizaje deben desarrollar actividades globales, empleando imágenes, sonidos, música, psicodramas y animaciones. Por otro lado la neurociencia social que explica como la sociedad a través de la educación transforma a nuestro cerebro en una conciencia, y cómo ésta determina que el organismo se transforme en personalidad.Palabras clave: Neurociencia, neuropsicología, neuro pedagogía, neuro didáctica, neuro psicopedagogía

AbstractResearch in neuroscience as lateralization of the cerebral hemispheres, at

home have made education more beneficial the left hemisphere stimulation to be related to reading writing and mathematics; considered an upper hemisphere to right side. In both the triune brain research, based on the existence of three integrated brain structures, has promoted education in interactive methodologies in the classroom to develop a training system that integrates the affective, cog-nitive, and evaluative development. The holographic brain theory, consider that the storage and memory do not have any specific location, but they are carried


throughout the brain, so the teaching and learning strategies should develop global activities, using images, sounds, music, psychodrama and animations. On the other hand social neuroscience that explains how society through edu-cation changes our brains in a consciousness and it determines how the body is transformed into personality.Keywords: Neuroscience, neuro psychology, neuro pedagogy, neuro education, neuro psycho pedagogy


Habilidades para la vida y educación integral

Jorge Alberto PAJARES BRIONES Instituto Recuperando Vínculos

ResumenLas habilidades para la vida (HpV) son aptitudes necesarias para tener un

comportamiento adecuado y positivo que permite enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria. Posteriormente el Informe Delors, (1998). El tema se relaciona con los diferentes comportamientos y circunstancias que enfrentamos en la vida, Se propone siete habilidades; espirituales, emocionales, cognitivas, sociales, psicofísicas, artísticas y personales. El desarrollo humano va depender de factores externos o internos. Los cambios en el sistema educativo en países como: USA, Rusia, Francia, Alemania, Japón, India y la China, quienes consideran a la educación como el principal motor del desarrollo económico, tecnológico y social e implementaron reformas educativas y sociales, además de cambiar procesos en los sistemas de enseñanza y aprendizaje. La educación integral busca la formación de todas las áreas del ser humano, y se basa en los aportes de la psicología moderna, la educación, las neurociencias y el modelo holístico.Palabras clave: Educación integral, educación holística, habilidades para la vida.

AbstractThe abilities for life are necessary aptitudes to have an appropriate and posi-

tive behavior which allows us to face life’s challenges effectively. Later the Delors report, (1998). The topic is related with the different behaviors and circumstances that we face in life, It propose seven abilities; spiritual, sensitive, cognitive, socials, psychophysical, artistic and personals. The human development depends on ex-ternal and internal factors. Changes in the educative system in countries like USA, Russia, France, Germany, Japan, India and China, who consider education as the principal motor of the economic, technologic and social development introduce educational and social reforms before changing techniques in the teaching and learning systems. Comprehensive education search for information of all the spheres of the human being and it is based on the contribution of the modern psychology, the education, neuroscience and the holistic model.Keywords: Comprehensive education, holistic education, abilities for life.


Descripción psicométrica de los instrumentos de la tesis de pregrado de la universidad nacional de educación

Jeancarlos Joel GARCÍA GUADALUPEUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenLa ponencia tiene como objetivo describir la validación y la confiabilidad de

los instrumentos de las tesis de pregrado que figuran en el repositorio virtual de la Universidad Nacional de Educación. Además, se pretende reflexionar sobre los aportes de la psicometría en el proceso de investigación para aplicarlos en los proyectos de investigación que se desarrollan en educación. Las reflexiones y los aportes se enmarcan en la metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa para desarrollar las investigaciones educativas y así lograr estudios interdisciplinares y transdisciplinares.Palabras clave: Instrumentos de investigación, prueba estandarizada, validez, con-fiabilidad.

AbstractThe paper aims to describe the validation and reliability of the instruments

of the undergraduate theses that appear in the virtual repository of the National University of Education. In addition, it is intended to reflect on the contributions of psychometrics in the research process to apply them in research projects that are developed in education. The reflections and contributions are part of the methodology of quantitative and qualitative research to develop educational research and to achieve interdisciplinary and transdisciplinary studies.Keywords: Research instruments, standardized test, validity, reliability


Una propuesta para el desarrollo de la lectura en las escuelas

Gloria IDROGO BARBOZAAbraham HUAMÁN

Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenEl presente trabajo pretende construir un camino para el diseño y aplicación

de un proyecto institucional a partir del Plan Lector, tiene carácter pedagógico que surge de la necesidad de optimizar el proceso lector. Los fundamentos teóricos inician el debate con la pregunta sobre el contexto en el que nos encontramos, abarcando dimensiones que se deben tomar en cuenta con respecto a la lec-tura, así como qué es la importancia y la promoción de esta. Así mismo se va a precisar los enfoques que deben dar soporte a un proyecto de lectura y el marco normativo que permite la funcionalidad y preguntas importantes que orientarán el sentido del por qué la necesidad de contar con un documento importante en la institución donde se promueve la lectura. Este es el eje central de la lectura, ya que sin la elaboración sustentada y organizada no se garantizará el logro de los objetivos que la institución se proponga alcanzar. Palabras clave: Proyecto institucional, marco normativo, gestión pedagógica, sis-tema educativo

AbstractThe present work aims to build a path for the design and implementation

of an institutional project based on the Reader Plan, which has a pedagogical nature that arises from the need to optimize the reading process. The theoretical foundations begin the debate with the question about the context in which we are, encompassing dimensions that must be taken into account with respect to reading, as well as what is the importance and the promotion of this. Likewise it will be necessary to focus on the approaches that must support a reading pro-ject and the normative framework that allows the functionality and important questions that will guide the meaning of why the need to have an important document in the institution where the reading. This is the central axis of the reading, since without the sustained and organized elaboration will not guarantee the achievement of the objectives that the institution intends to reach. Keywords: Institutional project, normative framework, management document, educational system.


Aportes significativos del trabajo de Skinner a la educación

Ronald Jesús CONTRERAS JULCA Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenLa presente ponencia tiene como objetivo resaltar el trabajo de Burrhus

Frederic Skinner, quien ha desempeñado un rol muy importante en el desarrollo del conocimiento y también de la educación. De este modo, podemos identificar de su primera obra “La conducta de los organismos”, la manera sistemática de los principios del condicionamiento operante en base a los experimentos clásicos sobre el tema, que dieron las pautas necesarias para el desarrollo del aprendizaje conductual en los estudiantes. Pero más allá de sus trabajos e investigaciones realizadas, está el deber de reconocer su aporte al desarrollo de la educación a través de la aplicación de sus propuestas en este campo. Pues en la actuali-dad, este es objeto de múltiples distorsiones y malas interpretaciones que han ocasionado un prejuicio infundado de sus aportes, a pesar que los mismos de entes educativos lo consideran en sus vigentes directivas. Y de allí que esta se convierte en la principal conclusión de este trabajo.Palabras clave: aprendizaje, conducta, condicionamiento, estímulo, refuerzo

AbstractThe present paper aims to highlight the work of Burrhus Frederic Skinner,

who has played a very important role in the development of knowledge as well as education. In this way, we can identify from the first work “The behavior of organisms”, the systematic way of the principles of operant conditioning based on the classic experiments on the subject, which gave the necessary guidelines for the development of behavioral learning in the students. But beyond its work and research, it is the duty to recognize its contribution to the development of education through the application of its proposals in this field. For at present, this is the object of multiple distortions and misinterpretations that have caused an unfounded prejudice of their contributions, despite the fact that the same educational bodies consider it in its current directives. And from there that this becomes the main conclusion of this work.Keywords: Learning, behavior, conditioning, incentive, reinforcement


El jardín botánico escolar y su importancia en la educación ambiental

Próspero R. GAMARRA GÓMEZUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenEl trabajo hace referencia al uso pedagógico del jardín botánico escolar, en

base a las investigaciones realizadas en el distrito de Marca de la Provincia de Recuay de la Región Ancash, entre los años 2010 hasta la fecha. Considerando que frente a los grandes problemas ambientales como el fenómeno de El Niño y el Calentamiento Global, con los jardines botánicos los estudiantes reconocen valores, aplican conceptos sobre la botánica general, fitogeografía, etnobotánica y botánica económica para mantener la producción a través del tiempo, tenien-do en cuenta a la conservación como base de la producción en el contexto del desarrollo sostenible y se motivan a la investigación sobre la interrelación entre el hombre, las plantas y la naturaleza, con el fin de acceder a un nuevo estilo de vida mediante la educación ambiental. Palabras clave: Jardín botánico Escolar, Recurso pedagógico, botánica, Educación ambiental

AbstractThe work refers to the pedagogical use of the school botanic garden, based

on the research carried out in the Marca district of the Province of Recuay of the Ancash Region, between the years 2010 to date. Considering that in the face of major environmental problems such as El Niño and Global Warming, with the botanical gardens students recognize values, apply concepts on general botany, phytogeography, ethnobotany and economic botany to maintain production over time, Taking into account conservation as the basis of production in the context of sustainable development and are motivated to research on the interrelationship between man, plants and nature, in order to access a new way of life through education environmental.Keywords: Botanical Garden School, Pedagogical resource, botany, Environmental education


Liderazgo resonante y comunicación asertiva en el perfil del docente universitario

Ursula Isabel ROMANI MIRANDAUniversidad Científica del Sur

ResumenEste trabajo de investigación presenta como objetivo promover el lideraz-

go resonante y la comunicación asertiva en el perfil del docente universitario; debido a que está relacionado a las necesidades del estudiante en la Sociedad del Conocimiento. Es así que en la construcción del perfil profesional, se con-sideran competencias que permitan gestionar conocimiento en el proceso de la enseñanza- aprendizaje y respondan a: relaciones interpersonales, un buen clima del aula y ética docente. Por ello, el trabajo se divide en cuatro partes: En la primera, desarrolla el marco teórico del liderazgo resonante. En la segunda, el sustento teórico de comunicación asertivas. En la tercera, se fundamenta la necesidad de un perfil profesional en base a competencias para un nuevo en-foque educativo. Finalmente, en la cuarta, justifica la importancia del liderazgo resonante y la comunicación asertiva en el perfil docente.Palabras clave: liderazgo, liderazgo resonante, asertividad, comunicación asertiva, inteligencia emocional, y relaciones interpersonales y perfil docente.

AbstractThis research aims to promote resonant leadership and assertive communi-

cation in the profile of University Professor because it is related to the needs of the students in the Knowledge Society. Thus, in the construction of the profes-sional profile, competences are considered that allow to manage knowledge in the teaching-learning process and respond to: interpersonal relationships, a good classroom climate and teaching ethics. Therefore, the work is divided into four parts: In the first one, develops the theoretical framework of resonant leadership. In the second one, the theoretical support of assertive communication. In the third one, the need for a professional profile based on competencies for a new educational approach is based. Finally, in the fourth one, it justifies the importan-ce of resonant leadership and assertive communication in the teaching profile.Keywords: leadership, resonant leadership, assertiveness, assertive communication, emotional intelligence, and interpersonal relationships and professor profile.


El aprendizaje basado en problemas como modelo didáctico para la educación superior

Víctor Manuel ASENJO CASTROVicerrector Académico


ResumenCompartir con la comunidad académica la importancia del modelo didáctico

ABP y las bondades que brinda, tanto en la labor del docente como al estudian-te en formación profesional. Los modelos didácticos en la educación superior permiten aprendizajes significativos en los alumnos, los prepara para enfrentar con éxito su futura labor en un mercado laboral tan competitivo como exigente; y permite que los estudiantes utilicen con mayor destreza y seguridad los cono-cimientos que reciban dentro de la labor académica de formación profesional. La educación va cambiando a pasos agigantados, y como docentes innovadores siempre estamos a la vanguardia de los nuevos enfoques pedagógicos en mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.Palabras clave: educación, aprendizaje basado en problemas, modelo didáctico.

AbstractTo share with the academic community the importance of the ABP didactic

model and the benefits it offers, both in the work of the teacher and the student in vocational training. The didactic models in higher education allow significant learning in the students, prepares them to successfully face their future work in a labor market as competitive as demanding; and allows students to use with greater skill and safety the knowledge they receive within the academic work of vocational training. Education is changing by leaps and bounds, and as inno-vative teachers we are always at the forefront of new pedagogical approaches in improving the teaching-learning process.Keywords: education, problem-based learning, didactic model.

Área temáticaINVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA


Marcos teóricos para la investigación en didáctica de la matemática

Daniel Marcos CHIRINOS MALDONADOUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenLa investigación sobre los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje

de la matemática, así como la realización competente de la práctica docente requieren aplicar herramientas teóricas y metodológicas que ayuden a descri-bir, explicar y tomar decisiones fundamentadas. La Didáctica de la Matemática, como campo de investigación, tiene como finalidad epistémica comprender una parcela de la realidad y producir enunciados verdaderos sobre ella, gracias a las reglas específicas de la indagación científica, para abordar estas cuestiones es necesario conocer las principales teorías de la escuela francesa de didáctica de la matemática: la teoría de situaciones didácticas, campos conceptuales, antro-pológica didáctica, ingeniería didáctica y registros de representación semiótica, teorías que de acuerdo con Juan D. Godino se “asimilan” y “acomodan” en el enfoque ontosemiótico. Palabras clave: Investigación, didáctica, matemática, educación.

AbstractResearch on the contents and processes of teaching and learning in mathe-

matics, as well as the competent performance of teaching practice, require the application of theoretical and methodological tools that help to describe, explain and make informed decisions. The teaching of Mathematics, as a field of research, has the epistemic purpose of understanding a plot of reality and produce true statements about it, thanks to the specific rules of scientific inquiry, to address these issues is necessary to know the main theories of French school of didactics of mathematics: the theory of didactic situations, conceptual fields, didactic anthropology, didactic engineering and registers of semiotic representation, theories that according to Juan D. Godino are “assimilated” and “accommodated” in the ontosemiotic approach.Keywords: Research, didactics, mathematics, education.


Programa para el área Personal Social y el desarrollo de habilidades sociales en niños de 5 años en la I.E.I. N° 147 Luis Enrique VII - Yanacoto - 2015

Luz Marina SITO JUSTINIANOMaría Luisa CAJO SALVADOR


ResumenLa investigación fue desarrollada en el año 2015, con el propósito de identi-

ficar los efectos que produce la aplicación de un programa para el área personal social en el desarrollo de las habilidades sociales. Las variables de estudio, VI: Programa para el área personal social, VD: Habilidades sociales. En la metodo-logía, el diseño es de tipo cuasi experimental, el muestreo fue no probabilístico de tipo intencional, se convocaron a 56 niños pertenecientes a la Institución educativa de Educación Inicial N° 147 Luis Enrique VII – Yanacoto. La técnica uti-lizada es la encuesta, los instrumentos de recolección de datos fueron: la escala C de habilidades sociales de carácter conductual, la ficha sociodemográfica, la de asistencia al programa y el Programa de Programa para el área personal social. Los datos se recolectaron en dos tiempos específicos: el pre y el post test. Para el procesamiento se creó una base de datos en SPSS v.20.0, para el análisis se utilizó estadística descriptiva e inferencial. Concluyendo que la aplicación del Programa para el área personal social produce un efecto positivo y significativo en las habilidades sociales de los niños y niñas; por lo que se recomienda realizar estudios experimentales entre las variables estudiadas en la presente investiga-ción con una muestra mayor, o a nivel nacional.Palabras clave: programa para el área personal social, habilidades sociales

AbstractResearch was developed in the year 2015, with the purpose of identifying

the effects of the implementation of a program for the social area staff in the development of social skills. The study variables, VI: Program for the social personal area, VD: social skills. In the methodology, the design is in quasi-expe-


rimental method, the probability sampling was not intentional, were convened to 56 children belonging to the educational institution of Initial Education I.E.I. N° 147 Luis Enrique VII - Yanacoto”. The technique used is survey, data collection instruments were: The Scale C Social Skills for behavioral nature, the demographic tab, assistance to the program and the Program for the social personal area. The data were collected at two specific times: pre- and post-test. For the processing was created a database in SPSS v.17.0, the analysis used descriptive statistics and inferential statistics. Concluding that the implementation of the Program for the social personal area produces a positive and significant effect on the social skills of boys and girls; therefore, it is best to do pilot studies among the variables studied in this research with a larger sample, or on a national level.Keywords: Program for the social personal area, social skills.


La investigación formativa como estrategia pedagógica: experiencia en la carrera acreditada de Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de Trujillo

Raúl Antonio BELTRÁN ORBEGOSOUniversidad Nacional de Trujillo

Galia Susana LESCANO LÓPEZEscuela Naval del Perú

ResumenLa investigación formativa (IF) es una categoría de reciente inclusión en los

planes curriculares de las carreras universitarias que permite cualificar la for-mación profesional de los estudiantes. El objetivo del estudio es dar a conocer la aplicación de una Estrategia Pedagógica basada en la Investigación Formativa (EPINFOR) en la planificación, implementación, ejecución y evaluación curricular de los cursos de Investigación I, Investigación II e Investigación III de cuatro promo-ciones de estudiantes de la carrera acreditada de Ciencias Biológicas, Universidad Nacional de Trujillo, egresadas del 2012 al 2015. Asímismo, se presentan los resultados preliminares de la aplicación de un pretest y postest a 60 estudiantes de la promoción 2016; al aplicarse la prueba t para muestras relacionadas se halló un P valor de 0,0124, α= 5%, evidenciando que la EPINFOR tiene efectos significativos en la formación profesional del estudiante de Ciencias Biológicas.Palabras clave: Estrategia pedagógica; investigación formativa; formación profe-sional.

AbstractThe formative research (FR) is a category of recent inclusion in the curricular

plans University careers that allows qualifying professional formation of students. The objective of the study is to present the implementation of a pedagogical strategy based on formative research (PSFORE) in the planning, implementation, execution and curricular evaluation of the courses of research I, research II and research III of four promotions from accredited students of biological sciences,


National University of Trujillo, graduates of the 2012 to 2015. Also, the prelimi-nary results of the implementation of a pretest and posttest are presented to 60 students from 2016 promotion; to applies the test t for related samples found a P value of 0,0124, α = 5%, demonstrating that the PSFORE has significant effects on the professional career of the student of biological sciences.Keywords: pedagogical strategy; formative research; professional career.


Estudio comparativo de formación magisterial especialidad Primaria en las universidades de San Marcos, Federico Villarreal y la UNE. Acceso al mercado laboral del Ministerio de Educación

Sisinio CAMAC ZACARÍASHugo QUINTANA CÁRDENAS


ResumenMotivaron esta investigación los resultados del Examen del Concurso para

nombramiento, 2010, convocado por el Minedu, para los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria y la evaluación Pisa, 2009. Los métodos comparativo e inductivo permitieron su desarrollo y culminación. El problema investigativo se sintetiza en lo siguiente: ¿la formación magisterial en las Universidades de San Marcos, Federico Villarreal y la UNE influye en el mercado laboral del Ministe-rio de Educación? Para ello se analizó, los planes de estudio. Como objetivo se planteó, determinar las diferencias existentes en la formación magisterial entre las mencionadas casas de estudio, respecto de los conocimientos pedagógicos, conocimientos científicos y conocimientos de la especialidad. Se concluye que en conocimientos pedagógicos, la UNE es mayor que San Marcos y San Marcos es mayor que Federico Villarreal; en conocimientos científicos, San Marcos es mayor que la UNE, y la UNE es mayor que la Federico Villarreal; y por último, en conocimientos de la especialidad San Marcos es mayor que la UNE, y la UNE es mayor que la Federico Villarreal.Palabras clave: primaria, método comparativo, análisis y plan de estudio.

AbstractThis research was motivated by the results of the Examination of the Com-

petition for appointment, 2010, convened by Minedu, for the levels of Initial, Primary and Secondary and the evaluation Pisa, 2009. The comparative and inductive methods allowed its development and culmination. The research pro-


blem is summarized as follows: Does the teacher training in the Universities of San Marcos, Federico Villarreal and the UNE influence the labor market of the Ministry of Education? To this end, the study plans were analyzed. The objective was to determine the differences in teacher training between the aforementio-ned study houses, regarding pedagogical knowledge, scientific knowledge and knowledge of the specialty. It concludes: In pedagogical knowledge, the UNE is greater than San Marcos and San Marcos is greater than Federico Villarreal is; In scientific knowledge, San Marcos is larger than the UNE, and the UNE is larger than Federico Villarreal; And finally, in knowledge of the specialty San Marcos is greater than the UNE, and the UNE is greater than the Federico Villarreal.Keywords: primary, comparative method, analysis and study plan.


Fundamentos epistemológicos en la investigación científica

Víctor Hugo MARTEL VIDALUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenComo consecuencia del pragmatismo, impuesto por el positivismo, se ha

empobrecido la formación humanística de los egresados de las instituciones educativas en general, lo que ha ocasionado la distorsión del verdadero objeto de estudio de la ciencia, contemplando solo lo mensurable y dejando de lado la subjetividad humana que define al sujeto. La cotidiana labor docente requiere conocer los fundamentos epistemológicos, teóricos y prácticos de la psicología, conocer los procesos del aprendizaje facilitará la enseñanza. Nos proponemos dar respuesta a una nutrida y variada lista de paradojas que la psicología tra-dicional ha ido engrosando nuestras agendas académicas, y que hemos venido postergando durante varias décadas, deuda que los psicólogos hemos contraído con la educación, con la comunidad académica y con la sociedad.Palabras clave: Positivismo, humanismo, paradoja, epistemología.

AbstractAs a result of pragmatism imposed by positivism, graduate humanistic

education from institutions at large has been impovished. This situation has produced the distortion of the actual object of study of science, regarding only the meansurable and leaving aside the expression and emotions that define the human being. Everyday teaching requires knowing the epistemological, theore-tical, and practical fundations of Psychology, since being aware of the learning process will facilitate education. We intend to respond to a large and varied list of paradoxes with which traditional Psychology has filled our academic agendas, and we have been putting off for decades. This is a debt psychologists have in-curred to education, the academic community and society.Keywords: Positivism, humanism, paradox, epistemology.


Los dictámenes sobre violación de derechos humanos de las comisiones investigadoras del Congreso de la República como herramientas para la investigación pedagógica

Julio César ABANTO CHANIUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

ResumenEsta ponencia analiza la importancia de los dictámenes sobre los casos de

violación de derechos humanos en el período de violencia (1985-2000) como recurso para la investigación pedagógica por la información que proporcionan como fuente histórica. A través de los dictámenes nos podremos acercar a evaluar el comportamiento del Congreso y los partidos políticos como actores institucionales y al impacto de la producción legislativa. Debo destacar que estos documentos se encuentran en la plataforma virtual del Centro de Documentación e Investigación del Lugar de la Memoria (LUM), una importante base de datos por la que se accede de forma gratuita a una variedad importante de fuentes sobre el período de violencia.Palabras clave: dictamen, investigación pedagógica, Congreso de la República

AbstractThis paper analyzes the importance of opinions on cases of human rights

violations in the period of violence (1985-2000) as a resource for pedagogical research because of the information they provide as a historical source. Through the opinions we will be able to approach to evaluate the behavior of the Congress and the political parties as institutional actors and to the impact of the legislative production. I should point out that these documents can be found on the virtual platform of the Documentation and Research Center of Lugar de la Memoria (LUM), an important database which provides free access to an important variety of sources on the period of violence.Keywords: Judgement, resource for pedagogical, Congress of the Republic


El papel de la Historia del Perú en la formación de la identidad cultural

Edinson Lucio RAMOS QUISPEUniversidad de Ciencias y Humanidades

ResumenEn este estudio, se desarrollan conceptos básicos de historia del Perú,

identidad cultural, educación y formación histórico-cultural y se hace referencia a sus fines y características. Se realiza una revisión del diseño curricular de la Educación Básica Regular, de la Ley General de Educación y del Convenio Andrés Bello y de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Cien-cia y la Cultura (OEI). Se presenta el debate sobre concepciones de la historia, pluriculturalidad e identidad cultural, currículo por competencias, capacidades u objetivos y formación histórico-cultural ya que los estudios teóricos y de campo nos muestran subvaloraciones de la identidad cultural en la enseñanza de la historia del Perú, debido a las políticas educativas, a la alienación cultural y la aplicación de modelos pedagógicos neoliberales-pragmáticos en el diseño curricular nacional y de colegios particulares, lo que ha alterado severamente la formación de la identidad cultural de los estudiantes del nivel secundario.Palabras clave: Identidad cultural, Historia del Perú, Formación histórico-cultural, Diseño curricular, Educación Básica Regular.

AbstractIn this study, basic concepts of Peruvian history, cultural identity, education

and historical-cultural formation are developed and reference is made to its aims and characteristics. A revision of the curricular design of Regular Basic Education, of the General Law of Education and of the Andrés Bello Agreement and of the Organization of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI) is carried out. The debate on conceptions of history, pluriculturality and cultu-ral identity, curricula by competences, abilities or objectives and historical and cultural formation are presented, as theoretical and field studies show us the underestimation of cultural identity in the teaching of Peruvian history , Due to educational policies, cultural alienation and the application of neoliberal-prag-matic pedagogical models in the national curricular design and of private schools,


which has severely altered the formation of the cultural identity of the students of the secondary level.Keywords: Cultural identity, History of Peru, Historical-cultural formation, curricular design, Regular Basic Education.


La educación agropecuariaTiburcio Rufino SOLANO LEÓN


ResumenEl Planteamiento del problema de investigación fue ¿Por qué no se desa-

rrolla educación agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadanía del país? El universo del trabajo fue la totalidad de los habitantes del país que a la fecha ascienden a 26 millones 152 mil 265 personas. De éstas, el 49,95% son hombres y el 50,05% mujeres. La superficie agropecuaria es de 387 mil 424 Km2, corresponde al 30% del territorio nacional. La Población y tamaño de la muestra, fueron: niños de 10 a 14 años, jóvenes de 15 a 20 y adulto de 21 años a más de edad, del país, seleccionada mediante la técnica de muestreo probabilística simple. La importancia del trabajo de investigación está en el aporte de un diseño curricular para desarrollar la educación agropecuaria como proyecto de vida sostenible para la ciudadanía del país, desde el nivel inicial hasta superior, a desarrollarse como tema trasversal en el sistema educativo del país.Palabras clave: educación agropecuaria, fuente de proyecto de vida sostenible

AbstractThe approach of the research problem was “Why is not agricultural education

developed as a source of sustainable living project for the citizens of the country? The universe of work was the totality of the inhabitants of the country that to the date amount to 26 million 152 thousand 265 people. Of these, 49.95% are men and 50.05% are women. The agricultural area is 387 thousand 424 km2, corresponds to 30% of the national territory. The population and sample size were: children aged 10 to 14 years, young people aged 15 to 20 and adults aged 21 years and over, of the country, selected using the simple probabilistic sampling technique. The importance of the research work is in the contribution of a curri-cular design to develop the agricultural education as a project of sustainable life for the citizenship of the country, from the initial level up to superior, to develop as a transversal theme in the educational system of the country.Keywords: agricultural education, source of sustainable living project citizenship of the country.

Área temáticaDESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA


El Diseño Curricular basado en competencias y los enfoques pedagógicos en la enseñanza universitaria

Jorge Leoncio RIVERA MUÑOZUniversidad Nacional Mayor de San Marcos

Úrsula Isabel ROMANÍ MIRANDAUniversidad Científica del Sur

ResumenEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo promover el diseño

curricular basado en competencias, pues en la Sociedad del Conocimiento y la Información, los descubrimientos y realidades cambian vertiginosamente. Ello implica que el contenido y conceptos pueden variar, pero debemos tener las capacidades que nos permitan obtener cualquier conocimiento e información, con el propósito de desarrollar una educación de calidad. De esta manera, se presentará principios que orienta el diseño curricular: privilegiar el desarrollo, la integridad, la generalización, la contextualizad, flexibilidad, privilegiar la profun-didad y frente a la extensión. Por ello, el trabajo se divide en cuatro partes. En la primera parte, se tratará la contextualización del proyecto Tuning en la Sociedad del Conocimiento y la información. En la segunda, el enfoque pedagógico: so-cioformativo. En la tercera, el diseño curricular por competencias. Finalmente, en la cuarta parte el sílabo por competencias. Palabras clave: diseño curricular, enfoque socioformativo, competencias, proyecto Tuning.

AbstractThe present research work aims to promote curricular design based on

competences, because in the Knowledge and Information Society, the discoveries and realities change vertiginously. This implies that the content and concepts may vary, but we must have the capacities that allow us to obtain any knowledge and information, with the purpose of developing a quality education. In this way, we will present principles that guide curricular design: privilege development, integrity, generalization, contextualization, flexibility, privilege depth and versus


extension. Therefore, the work is divided into four parts. In the first part, the contextualization of the Tuning project in the Knowledge Society and information will be discussed. In the second, the pedagogical approach: socioformative. In the third, the curricular design by competences. Finally, in the fourth part, the competence syllabus.Keywords: curricular design, socio-educational approach, competences, Tuning project.


La pedagogía, ciencia social que estudia la educación

Jesús COCHACHI QUISPEUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenLa pedagogía es una ciencia social que estudia la educación, por ello se afirma

que es ciencia de la educación. La epistemología o filosofía de la ciencia explica la naturaleza científica de los conocimientos, los conceptos, las teorías y origen de la ciencia (Brown: 1983). Esta ponencia fundamenta el carácter científico de la Pedagogía a la luz de las exigencias epistemológicas; a saber: tiene un objeto y campo de estudio, la educación y sus procesos; sus fines: la formación total, armónica y multilateral del hombre, y la descripción, explicación, experimentación y la argumentación científica de sus propuestas teóricas; tiene marco teórico; tiene metodología e instrumentos propios. Palabras clave: pedagogía, epistemología, educación, ciencia.

AbstractPedagogy is a social science that studies education, so it is said to be a science

of education. The epistemology or philosophy of science explains the scientific nature of the knowledge, concepts, theories and origin of science (Brown: 1983). This paper bases the scientific nature of Pedagogy in the light of epistemological demands; Namely: it has an object and field of study, education and its proces-ses; Its aims: the total, harmonious and multilateral formation of man, and the description, explanation, experimentation and scientific argumentation of his theoretical proposals; Has theoretical framework; Has its own methodology and instruments.Keywords: pedagogy, epistemology, education, science.


Didáctica transdisciplinariaRubén FLORES ROSAS


ResumenLa transdisciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca

ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexión, y desa-rrollar una concepción integradora del conocimiento. Para ello, esta corriente de pensamiento ha desarrollado tres pilares: los niveles de realidad, la lógica del tercero incluido y la complejidad, a partir de los cuales pretende fundar una metodología que aborde la cuestión humana y el conocimiento desde una perspectiva de interconexión en el sentido de complexus o “lo que está tejido junto”, según la expresión de Edgar Morin. Se analiza la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad como categorías de estudio y prácticas de las ciencias actuales, empleadas para solucionar problemas que las disciplinas por sí solas no pueden resolver. Se estudian sus clasificaciones y definiciones, así como los fundamentos ontológicos en los que basan su concepción, su historia y significado, para mostrar que la didáctica puede considerarse como ínter y transdisciplinaria.Palabras clave: Didáctica transdisciplinaria, niveles de la realidad, la lógica del tercero incluido y la complejidad.

AbstractTransdisciplinarity is conceived as a worldview that seeks to place man and

humanity at the center of our reflection, and to develop an integrative conception of knowledge. To do this, this current of thought has developed three pillars: the levels of reality, the logic of the third included and the complexity, from which it seeks to found a methodology that addresses the human question and knowle-dge from an interconnection perspective in the Sense of complexus or “what is woven together”, according to Edgar Morin’s expression. Interdisciplinarity and transdisciplinarity are analyzed as categories of study and practices of the cu-rrent sciences, used to solve problems that disciplines alone cannot solve. Their classifications and definitions are studied, as well as the ontological foundations on which they base their conception, their history and meaning, to show that the didactic can be considered as inter and transdisciplinary.Keywords: Transdisciplinary didactics, levels of reality, the logic of the third included and the complexity.


Desarrollo de la pedagogía y la calidad de la educación

Leonardo VILLEGAS VILLEGASUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenEl tema está centrado en la necesidad de conocer el entorno del ser humano.

Esta búsqueda conocida como conocimiento a partir de la experiencia, el razo-namiento o la intuición; con la puesta en movimiento de procesos bioquímicos y la consecución conceptual del mundo circundante, tiene dos aspectos bien definidos: el proceso y el producto. El producto conceptual logrado con inten-cionalidad y en forma sistematizada posibilitará una especie de equilibrio con el interés, la necesidad y las exigencias de adecuación y convivencia. Entonces, el hecho social de convivencia hombre-mundo requiere de objetividad, dinami-cidad y sistematización, entre otros, para lograr calidad de vida a la luz de las nuevas formas de expresión convivencial. Esta es la razón por la cual planteamos continuar desarrollando la pedagogía a la luz de los nuevos avances científico tecnológicos de la bioquímica, psicología, antropología, sociología, gnoseología, física cuántica, mecánica cuántica, entre otras, orientado no solo a nuevas con-diciones de vida sino al logro de calidad de vida del hombre en tanto ser social.Palabras clave: conocimiento, ciencia social, educación, calidad de vida.

AbstractThe theme is centered on the need to know the environment of the human

being. This quest known as knowledge from experience, reasoning or intuition; with the setting in motion of biochemical processes and the conceptual attain-ment of the surrounding world, has two well defined aspects: the process and the product. The conceptual product achieved with intentionality and in a sys-tematized form will enable a kind of balance with the interest, the need and the demands of adaptation and coexistence. Thus, the social fact of human-world coexistence requires objectivity, dynamicity and systematization, among others, to achieve quality of life in the light of new forms of coexistence. This is the reason why we propose to continue developing pedagogy in the light of new scientific and technological advances in biochemistry, psychology, anthropology, sociology, gnoseology, quantum physics, quantum mechanics, among others, oriented not only to new living conditions but to the achievement of the quality of life of man as a social being.Keywords: knowledge, social science, education, quality of life.


Influencia de la filosofía empresarial en la gestión educativa del Siglo XXI

Ronal GARNELO ESCOBARUniversidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

ResumenSe busca relacionar los cambios de los paradigmas socioeducativos y admi-

nistrativos de las últimas cuatro décadas. Poniendo especial atención a la utili-zación de diversos modelos y mecanismos, recogido de la empresa privada, para influir en las instituciones públicas. Realizamos un breve balance de los efectos de la aplicación de estas medida en países que se tomaron como modelos para la implementación de las reformas educativas en América Latina.Palabras clave: gestión educativa, privatización.

AbstractIt seeks to relate the changes of socio-educational and administrative pa-

radigms of the last four decades. With special attention to the use of different models and mechanisms, collected from private companies, to influence public institutions. We summarize the effects of the application of these measures in countries that were adopted as models for the implementation of educational reforms in Latin America.Keywords: educational management, privatization.


Naturaleza científica de la pedagogíaCrisóstomo HUAMÁN COSME


ResumenLa ponencia tiene como objetivo contribuir al esclarecimiento del carácter

o naturaleza científica de la pedagogía, por cuanto a partir de la aplicación del neoliberalismo a las ciencias sociales en general se viene reduciendo a su mínima expresión, particularmente a la pedagogía que es una ciencia social, primero a la tecnología educativa sistémica, luego a la tecnología constructivista, con el pro-pósito que los estudiantes sean solo positivistas, neopositivistas, pragmáticos y estructural funcionalistas, alejados del pensamiento reflexivo, crítico, divergente y transformador. La pedagogía, es una ciencia social, como tal tiene todos requi-sitos que tiene toda ciencia; es decir, un objeto de estudio o campo de actuación, un contenido o marco o teórico, una forma de actuación o metodología; de la misma manera tiene leyes, principios, categorías; teorías, funciones; como una de las ciencias más dinámicas, se auxilia de otras ciencias y finalmente tiene sus propias disciplinas y ramas.Palabras clave: Pedagogía, ciencia, educación

AbstractThe paper aims to contribute to the clarification of the nature or scienti-

fic nature of pedagogy, since from the application of neoliberalism the social sciences in general has been reduced to its minimal expression, particularly to pedagogy that is a social science, first To systemic educational technology, then to constructivist technology, so that students are only positivists, neopositivists, pragmatists and functionalist structuralists, away from reflective, critical, diver-gent and transformative thinking. Pedagogy, is a social science, as such has all requirements that has all science; That is, an object of study or field of action, a content or framework or theory, a form of action or methodology; In the same way it has laws, principles, categories; Theories, functions; As one of the most dynamic sciences, is aided by other sciences and finally has its own disciplines and branches.Keywords: Pedagogy, science, education


Grupo ESTRADOEl congreso tuvo el beneplácito de la visita de la Red Latinoamericana de

estudio y trabajo docente (ESTRADO) en la persona del compañero Vicente Sisto, de Chile y del profesor Ronald Garnelo Escobar, de Perú. Quienes hicieron un concienzudo balance de la situación del docente en América latina y advirtieron tener especial cuidado con la evaluación docente que responde a la política inter-nacional de neoliberalismo, que busca justificar el fracaso del modelo educativo puesto en práctica.

Estamos avisados colegas.


Moción de orden del día

Por la defensa de la vigencia de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Moción de orden del día ante el I CONGRESO NACIONAL DE PEDAGOGÍA CAN-TUTA 2017, por la defensa de la vigencia de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Alma Máter del Magisterio Nacional.

Exposición de motivos

Señor Presidente de la Comisión Organizadora del I CONGRESO NACIONAL DE PEDAGOGÍA CANTUTA 2017

Dr. Leonardo Villegas Villegas.

La Cantuta

Los docentes, estudiantes, graduados, investigadores, y científicos de la Uni-versidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, nos dirigimos a usted con la finalidad de hacerle llegar nuestra preocupación por los acuerdos de la Asamblea Universitaria de la UNE del día 27 de marzo del 2017, en el auditorio de la Escuela de Posgrado de la, distrito de La Molina, respecto de la creación de siete carreras profesionales liberales, contrarios a los principios, objetivo y a la esencia de la Universidad Nacional de Educación, y sus unidades académicas; el verdadero propósito estaría encaminado a convertir a nuestra Alma Máter y Alma Máter del Magisterio Nacional en una Facultad o Escuela Profesional.

Nuestra preocupación se sustenta en:

Desde el 6 de julio de 1822, con la creación de la Primera Escuela Normal de Preceptores por el Libertador, don José de San Martín; las modificatorias que se han producido: Escuela Normal Central de Lima, 1850; Escuela Modelo de Instrucción Primaria, 1871; Escuela Normal de Segundo Grado, 1905; Instituto Nacional de Varones, 1929, ampliando su cobertura a la profesionalización de Maestros de Educación Secundaria; en 1951 la Escuela Normal Superior asumió


la responsabilidad de formar profesores de educación técnica, bajo la orientación del convenio con el Servicio Cooperativo Peruano Norteamericano de Educación (SECPANE), que hizo posible la construcción de la actual ciudad universitaria.

El 6 de julio de 1953, la Escuela Normal Central de Varones inició sus labores académicas en su nueva sede, La Cantuta, Chosica, y sistematizó los principios pedagógicos de la Escuela Nueva y los importantes aportes pedagógicos de Wálter Peñaloza Ramella que devino en el Modelo Cantuta. En 1956, por primera vez en el país se implantó el régimen de profesionalización para docentes en ejercicio sin título pedagógico donde la Escuela Normal Central de Varones tuvo un rol muy descollante.

En 1965, en reconocimiento a sus aportes a la educación del país, por Ley N° 12502 se le confirió la jerarquía universitaria. Por ley N° 15519 se convirtió en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, siendo su primer rector el Dr. Juan José Vega Bello.

A lo largo de la historia nuestra universidad nacional de educación ha sido pro-positiva en modelos pedagógicos desarrollando profunda sensibilidad social motivo por el cual ha sido motejada de mil formas e inclusive muchas amenazas y cierres. En 1930 la dictadura de Luis M. Sánchez Cerro clausuró el Instituto Pe-dagógico de Varones, reabriendo sus puertas en 1933. En el gobierno de Manuel Prado 1956 - 1962, anula la autonomía universitaria, restituyéndose mediante Resolución Suprema N° 256 del 30 de junio de 1960 con el liderazgo de Walter Peñaloza Ramella y la dura lucha de la comunidad universitaria y el pueblo.

El 20 de febrero de 1977 fue recesada por el dictador Francisco Morales Bermú-dez Cerruti. Sus actividades académicas quedaron paralizadas hasta que, con el retorno a la democracia, el presidente Fernando Belaunde reabrió sus puertas en 1980.

En mayo de 1991, en el gobierno del Ing. Alberto Kenya Fujimori Fujimori, hizo ingresar a un destacamento del ejército peruano y se estableció una base militar en el campus de la UNE, cuyas consecuencias fueron muy graves como la violación de los derechos humanos con el asesinato de nueve estudiantes y un docente, el profesor Hugo Muñoz Sánchez y la demolición del internado de estudiantes varones. En 1995 conjuntamente con la universidad Decana de América, fue nue-vamente intervenida por el gobierno dictatorial y genocida de Alberto Fujimori. Sus legítimas autoridades fueron destituidas y se instaló una Comisión Reorga-nizadora (CORUNE), que despidió arbitrariamente a catedráticos y trabajadores


no docentes, amparada en la Ley N° 26457. A raíz de esta nueva intervención ingresaron a la UNE docentes poco identificados con la formación de maestros para el Perú. Desde entonces hasta la fecha, han mostrado su indiferencia por el desarrollo de la pedagogía y el desarrollo de su propia especialidad. Puede notarse su desgano en el ejercicio de su propia carrera; en consecuencia, los maestros que están formando no son de buena calidad, ni siquiera son buenos técnicos, no están preparados para las demandas laborales del medio; sin embargo, son ellos los que pretenden la creación de carreras de ingeniería.

Por estas consideraciones acuerda:

1. Defensa irrestricta de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, contra los intentos de desaparecerla como institución universitaria formadora de pedagogos de los diferentes niveles educativos para la edu-cación de los ciudadanos del país

2. Conformar una comisión de defensa de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Alma Máter del Magisterio Nacional, haciendo una cruzada nacional e internacional sobre la defensa de la Universidad.

Cantuta, 29 de abril del 2017.

Rufino solano León, Crisóstomo Huamán Cosme, Luis Huarca Carranza, Sisinio Cámac Zacarías,… siguen firmas.


Conclusiones I CONGRESO NACIONAL DE PEDAGOGÍA - CANTUTA 2017

El debate está centrado en el caráter de la pedagogía, algunos insinúan, sin expresarlo abiertamente que prevalece el criterio clásico: la pedagogía es una ciencia, un arte y una filofosía o que la ciencia es una tecnología (conductistas y constructivistas), mientras que la corriente científica sostiene y demuestra que la pedagogía es una ciencia social cuyo objeto de estudio es la educación y de todos los fenómenos educativos.

Debe quedar claro, además, que ninguna ciencia puede desarrollarse en forma aislada sino con el apoyo y el dinamismo de otras ciencias. En ese sentido, la pedagogía, ciencia de la educación, necesita de la psicología, la antropología, la sociología, filosofía, economía entre otras para su desarrollo en la dinámica de la educación. Entonces, desconocer el caácter auxiliar de otras ciencias sería una necedad.

En suma, el debate está abierto, sin lugar a dudar, al Congreso del 2018 y los que vendrán serán más fecundos e interesantes.

Entonces las conclusiones a las que arribó el congreso son las siguientes:

• La pedagogía es una ciencia social porque cumple con todos los requisitos que exige la epistemología, es decir, como toda ciencia tiene un objeto de estudio que es la educación, un contenido o marco teórico y una forma de actuación como el marco teórico.

• Los adelantos científicos y tenológicos deben estar la sevicio de las grandes mayorías y no solo de una minoría de poder económico.

• El neoliberalismo no es una solución para los problemas económicos, socia-les y de la educación, razón por la cual se evidencia su derrota significativa en Europa y Asia. Frente a ello, la solución radica en la transformación de nuestro país pasando por una economía primaria expresada en la condición de meros consumidores de ciencia y tecnología para pasar a la condición de productores industriales y generar una pedagogía técnico productiva.

• Generar un modelo pedagógico peruano con participación activa y cons-ciente de docentes de educación básica y educación superior universitara y no universitaria.


• Revalorar la pedagogía como ciencia procurando que las actuales facultades de educación de las distintas universidades sean convertidas en facultades de pedagogía propiamente. Con la autoridad de otorgar grados académicos de bachiller, licenciaturas en pedagogía con especialidad específica, magíster en una determinada mención y doctorados.

• La investigación pedagógica es la base fundamental para transformar la educación de nuestra sociedad, incorporando la innovación y la formación de maestros científico sociales.

• La investigación pedagógica en su desarrollo se apoya en diferentes ciencias como la psicología, la antropología, sociología, economía, biología, geografía e historia.

• Solicitar a las actuales autoridades de la Universidad Nacional de Educación respondan por las diferentes políticas educativas que no resuelven los pro-blemas más sentidos de la sociedad tales como políticas educativas, currículo orientando a la formación crítica y desarrollo de líderes pedagógicos.


Medios de difusión del I CONGRESO NACIONAL DE PEDAGOGÍA - CANTUTA 2017

Publicación en el diario NUEVO SOL, lunes 10 de abril del 2017


Publicación en el diario EXPRESO, viernes 14 de abril del 2017


Afiche promocional


Emisoras radiales de cobertura regional y nacional

I Congreso Nacional de Pedagogía “Cantuta - 2017”. Resúmenes y conclusiones se terminó de imprimir en los Talleres Gráficos de la Editorial Universitaria de la

UNE, siendo su Director el Lic. Adm. Pedro Javier Gallardo Ponce.Ciudad universitaria, setiembre del 2017.

Av. Enrique Guzmán y Valle s/n La Cantuta - ChosicaTeléfono: (01)313 3700 Anexo 5210

Lima - Perú

facultad de pedagogía y cultura física

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