Faculty of Cognitive Science and Human Development

PERSEPSI PELAJAR TERJIADAP KEBERKESA A PEMBELAJARAN E ARA ONUNE SATU KAJI N KES Dl SEBUAH I-iSTITUT PE GAJIA TINGGI ARAWAK

Lau Lee Wang

11(

5105875 UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK IS7 2003L366 2003

UNIVERSITJ MALAYSIA SAl W AK

BORAN G P ENGESAHAN STA TUS T ES lS

l UDUL P e rsepsi P elajar T erh a d ap K eberkesanan P e mbelajaran Secara Online Satu Kajian h es Oi Seb uah Institut P e n gajiall Till ggi Sarawak

SES I PENGAJlAN 200212003

Saya LAU IEE WANG mengaku membenarka n tes is ini di si mpa n di Pusat Khid ma t M akJumal Akademik Universiti Malaysia Sarawak de ngan sya ra tmiddotsya ra t kegunaan sepe rti berikut

I Tes is ad a lah hakmilik Univers iti M alays ia Sa rawa k 2 Pusa t Khidmat Ma klumat Akademik Univers iti M alays ia Sarawa k d ibena rkan

mernbual sa linan untuk tuju an pengajian sahaja 3 Pusal Khidrnat Maklumat Akad emik Universiti Ma laysia Sarawak d ibenarkan

membuat pendigilan unruk membangunkan Pangka lil ll DO LO Kandungan Temparan 4 Pusa l Khidrna t Maklu ma t Akademik Uni versit i Ma laysia Sa rawak dibenarkan

membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institu t pengajian tinggi 5 sila tandakon ()

SUUT (mengandungi rnakJumat yang be rdarjah keselamatan atau kepentingan sepelti te rmakt ub di da lam AKTA RA HSIA RASMI 1972)

TERH AD (m enga ndungi maklumat Te rhad yang teJah ditentukan o leh o rga nisasiibadan di mana penye lidikan dij alankan)

V TlD AK T ERHAD Di sahb n o leh

(TAN DAT ANGAN P ENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

AlaInat Tetap 032 Jolon Tan Sri

96000 Sibu Sarawak

Tarikh (I-Ir Tari kl1 UIJl~~

~---=~~~~~~~~~~~~~~~ alalan esls dlnlaksudkan sebaga i tes is bagi Ijazah Doktor Fnlsafah Sarp lla cl iln ~aljUla Muda

Jlka lesis ini SULIT atau TERHAD siln lampirkan sumt dnri pada pih01 k berkuasalo rgan isasi b~r ~enaan dengm menyalabn sekali sebab dan lempoh lesis ini perlu dikelaskan scbagai sJ1rr alau TERI IAD

Pusat Khidnl~t Msklumaf ikademIJI lNIVERSITI MALAYStmiddot SoRAWA~

~ 1( ~CH ~ lmlnhJll

PERSEPsr PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECA RA ONLINE SATU KAHAN KES DI SCBUAH INSTITUT PENGAJIAN TINGGI

SARAWAK

P KHIDMA TMAKlUMAT AKADEMIK UNIMAS

1111 11 111 111111111 1111111 1000129712

oleh

Lau Lee Wang

Projek ini merupakan saJah sa tu keperJuan un Uk Ijazah Sarjana Muda Sains dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia

Fllkulti Sa ins Kogn itir dan Pembangunan Manusia Universiti Malaysi a Sarawa k

Projek ber1ajuk Persepsi Pelajar Terhadap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online Satu Kajian Kes Di Sebuah Institut Pengjian Tinggi Sarawak telah disediakan oleh Lau Lee Wang dan telah diselahkan kepada Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia sebagai memenuhi syarat untuk Ijazab Sarjana Muda Sams dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia

D iterima untuk diperi ksa oleh

~ (Cik Ju lia Lee Ai Cheng)

IENGIIARGAAN

Syukurlah kepada Tuhan kerana akhimya saya telah berjaya menyiapkan projek tahun akhir saya dalam masa yang ditetapkan

Terima kasih kepada pihak Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia kerana memberi peluang pembelajaran melalui projek tahun akhir

Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan sctinggi-tinggi penghargaan kepada penyelia projek saya eik Julia Lee Ai Cheng atas segaJa tunjuk ajar bimbingan dan nasihat Tanpa bantuan daripada beliau projek ioi mungkin tidak dapat dihasilkan dengan berjaya

Ucapan penghargaan seterusnya iogin saya tujukan kepada Prof Madya Dr Peter Songan dan eik Zaiton Hassan yang teJah memberi ajaran semasa pembentangan projek tahun akhir saya

Saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada Fitri Suraya Mohammad salah seorang ahli Unit E-pembelajaran dan Penolong Pendaftar (Unit Pengambilan dan Kemasukan) Bahagian Pengajian Prasiswazah Universiti Malaysia Sarawak atas kesanggupan mereka dalam memberi makJulOat tentang kajian saya

Selain itu ribuan terima kasih ingin saya ucapkan kepada semua staf di Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia atas sokongan dan kerjasama mereka sepanjang projek ini diialankan

Akhimya saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang telah memberi pertoJongan dan sokongan dalam projek ini Penghargaan juga saya tujukan kepada ahli keluarga ss ya yang sering men ll)cri ga lakkan

Semoga jasa daripada pihak-pihak di atas dapat dihargai Saya juga berharap dapatan projek ini dapat memberi manfaat kepada bakal pengkaji dan pembaca

Sekian terima kasih

JADl1AJ KANO(l NGAlt

Pengha rgaan lH

Jadual Kandungan I V

Senarai l adual Senarai Gambahrajah Vlll

V

IXAbSlrak XAbstract

I Pengellalan 11 Pendahuluan 12 La la r be lako ng kaj ian 2 13 Lalar be lakang lempal kajian 2 14 Kenyataan masalah 3 15 Objeklif kaj ian 3 16 Ra ngka konseptuaJ kajion 4 17 Hipolesis nul kajian 4 18 Kepenlingan kaj ian 5 19 Definis i istilah 5 11 OLimitasi kajian 7

2 Kajian sernu la penulisa n 21 Pengenalan 8 22 Konsep persepsi 8 23 Konsep pembelajaran secara on line II 24 Model penyebaran inovasi Everelt Roger 14 25 Konsep keberkesa nan pembeJajaran seca ra online 15 2 6 Kajian lepas lenlang persepsi pe lajar lerhadap pembeJajaran seca ra

o nline 16 2 7 Kajian lepas le nta ng pemboJehubah lidak bersandar le rhadap persepsi

pelajar lerhadap keberkesanan pembelajaran seca ra o nline 16 28 Kesimpulan 18

3 Melodologi 3 1 Pengenalan 19 32 Rekabenluk kajian 19 33 Loka si kaj ian 20 34 Popu lasi dan sa mpel 20 35 rn slrume n kajian 2 1 36 Ujia n rinli s 23 37 Pengumpu lall da la 24 38 Penga nalisisan data 24 39 Kes impuJan 26

IV

4 Hasil Kajian dan Perbinca ngan 41 Pengenalan 42 Taburan frekuensi demografi responden 27 43 Pengukuran kalegori persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara

online 28 44 Persepsi pelaja r terhadap keberkesanan pemhelajaran secara online 29 45 Ujian hipores is nul 31 46 Ringkasan keputusanpengujian ke alas hipolesis nul kajian 34 47 Perbincanga n 35 48 Kesimpulan 35

5 Ringkasan Kes impulan dan Cadangan 51 Pengenalan 36 52 Ringkasan kajian 36 53 Kesimpulan kajian 37 54 Cadang n 37

Rujukan 39

Lampiran 43

v

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

UNIVERSITJ MALAYSIA SAl W AK

BORAN G P ENGESAHAN STA TUS T ES lS

l UDUL P e rsepsi P elajar T erh a d ap K eberkesanan P e mbelajaran Secara Online Satu Kajian h es Oi Seb uah Institut P e n gajiall Till ggi Sarawak

SES I PENGAJlAN 200212003

Saya LAU IEE WANG mengaku membenarka n tes is ini di si mpa n di Pusat Khid ma t M akJumal Akademik Universiti Malaysia Sarawak de ngan sya ra tmiddotsya ra t kegunaan sepe rti berikut

I Tes is ad a lah hakmilik Univers iti M alays ia Sa rawa k 2 Pusa t Khidmat Ma klumat Akademik Univers iti M alays ia Sarawa k d ibena rkan

mernbual sa linan untuk tuju an pengajian sahaja 3 Pusal Khidrnat Maklumat Akad emik Universiti Ma laysia Sarawak d ibenarkan

membuat pendigilan unruk membangunkan Pangka lil ll DO LO Kandungan Temparan 4 Pusa l Khidrna t Maklu ma t Akademik Uni versit i Ma laysia Sa rawak dibenarkan

membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institu t pengajian tinggi 5 sila tandakon ()

SUUT (mengandungi rnakJumat yang be rdarjah keselamatan atau kepentingan sepelti te rmakt ub di da lam AKTA RA HSIA RASMI 1972)

TERH AD (m enga ndungi maklumat Te rhad yang teJah ditentukan o leh o rga nisasiibadan di mana penye lidikan dij alankan)

V TlD AK T ERHAD Di sahb n o leh

(TAN DAT ANGAN P ENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

AlaInat Tetap 032 Jolon Tan Sri

96000 Sibu Sarawak

Tarikh (I-Ir Tari kl1 UIJl~~

~---=~~~~~~~~~~~~~~~ alalan esls dlnlaksudkan sebaga i tes is bagi Ijazah Doktor Fnlsafah Sarp lla cl iln ~aljUla Muda

Jlka lesis ini SULIT atau TERHAD siln lampirkan sumt dnri pada pih01 k berkuasalo rgan isasi b~r ~enaan dengm menyalabn sekali sebab dan lempoh lesis ini perlu dikelaskan scbagai sJ1rr alau TERI IAD

Pusat Khidnl~t Msklumaf ikademIJI lNIVERSITI MALAYStmiddot SoRAWA~

~ 1( ~CH ~ lmlnhJll

PERSEPsr PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECA RA ONLINE SATU KAHAN KES DI SCBUAH INSTITUT PENGAJIAN TINGGI

SARAWAK

P KHIDMA TMAKlUMAT AKADEMIK UNIMAS

1111 11 111 111111111 1111111 1000129712

oleh

Lau Lee Wang

Projek ini merupakan saJah sa tu keperJuan un Uk Ijazah Sarjana Muda Sains dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia

Fllkulti Sa ins Kogn itir dan Pembangunan Manusia Universiti Malaysi a Sarawa k

Projek ber1ajuk Persepsi Pelajar Terhadap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online Satu Kajian Kes Di Sebuah Institut Pengjian Tinggi Sarawak telah disediakan oleh Lau Lee Wang dan telah diselahkan kepada Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia sebagai memenuhi syarat untuk Ijazab Sarjana Muda Sams dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia

D iterima untuk diperi ksa oleh

~ (Cik Ju lia Lee Ai Cheng)

IENGIIARGAAN

Syukurlah kepada Tuhan kerana akhimya saya telah berjaya menyiapkan projek tahun akhir saya dalam masa yang ditetapkan

Terima kasih kepada pihak Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia kerana memberi peluang pembelajaran melalui projek tahun akhir

Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan sctinggi-tinggi penghargaan kepada penyelia projek saya eik Julia Lee Ai Cheng atas segaJa tunjuk ajar bimbingan dan nasihat Tanpa bantuan daripada beliau projek ioi mungkin tidak dapat dihasilkan dengan berjaya

Ucapan penghargaan seterusnya iogin saya tujukan kepada Prof Madya Dr Peter Songan dan eik Zaiton Hassan yang teJah memberi ajaran semasa pembentangan projek tahun akhir saya

Saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada Fitri Suraya Mohammad salah seorang ahli Unit E-pembelajaran dan Penolong Pendaftar (Unit Pengambilan dan Kemasukan) Bahagian Pengajian Prasiswazah Universiti Malaysia Sarawak atas kesanggupan mereka dalam memberi makJulOat tentang kajian saya

Selain itu ribuan terima kasih ingin saya ucapkan kepada semua staf di Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia atas sokongan dan kerjasama mereka sepanjang projek ini diialankan

Akhimya saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang telah memberi pertoJongan dan sokongan dalam projek ini Penghargaan juga saya tujukan kepada ahli keluarga ss ya yang sering men ll)cri ga lakkan

Semoga jasa daripada pihak-pihak di atas dapat dihargai Saya juga berharap dapatan projek ini dapat memberi manfaat kepada bakal pengkaji dan pembaca

Sekian terima kasih

JADl1AJ KANO(l NGAlt

Pengha rgaan lH

Jadual Kandungan I V

Senarai l adual Senarai Gambahrajah Vlll

V

IXAbSlrak XAbstract

I Pengellalan 11 Pendahuluan 12 La la r be lako ng kaj ian 2 13 Lalar be lakang lempal kajian 2 14 Kenyataan masalah 3 15 Objeklif kaj ian 3 16 Ra ngka konseptuaJ kajion 4 17 Hipolesis nul kajian 4 18 Kepenlingan kaj ian 5 19 Definis i istilah 5 11 OLimitasi kajian 7

2 Kajian sernu la penulisa n 21 Pengenalan 8 22 Konsep persepsi 8 23 Konsep pembelajaran secara on line II 24 Model penyebaran inovasi Everelt Roger 14 25 Konsep keberkesa nan pembeJajaran seca ra online 15 2 6 Kajian lepas lenlang persepsi pe lajar lerhadap pembeJajaran seca ra

o nline 16 2 7 Kajian lepas le nta ng pemboJehubah lidak bersandar le rhadap persepsi

pelajar lerhadap keberkesanan pembelajaran seca ra o nline 16 28 Kesimpulan 18

3 Melodologi 3 1 Pengenalan 19 32 Rekabenluk kajian 19 33 Loka si kaj ian 20 34 Popu lasi dan sa mpel 20 35 rn slrume n kajian 2 1 36 Ujia n rinli s 23 37 Pengumpu lall da la 24 38 Penga nalisisan data 24 39 Kes impuJan 26

IV

4 Hasil Kajian dan Perbinca ngan 41 Pengenalan 42 Taburan frekuensi demografi responden 27 43 Pengukuran kalegori persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara

online 28 44 Persepsi pelaja r terhadap keberkesanan pemhelajaran secara online 29 45 Ujian hipores is nul 31 46 Ringkasan keputusanpengujian ke alas hipolesis nul kajian 34 47 Perbincanga n 35 48 Kesimpulan 35

5 Ringkasan Kes impulan dan Cadangan 51 Pengenalan 36 52 Ringkasan kajian 36 53 Kesimpulan kajian 37 54 Cadang n 37

Rujukan 39

Lampiran 43

v

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

Pusat Khidnl~t Msklumaf ikademIJI lNIVERSITI MALAYStmiddot SoRAWA~

~ 1( ~CH ~ lmlnhJll

PERSEPsr PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECA RA ONLINE SATU KAHAN KES DI SCBUAH INSTITUT PENGAJIAN TINGGI

SARAWAK

P KHIDMA TMAKlUMAT AKADEMIK UNIMAS

1111 11 111 111111111 1111111 1000129712

oleh

Lau Lee Wang

Projek ini merupakan saJah sa tu keperJuan un Uk Ijazah Sarjana Muda Sains dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia

Fllkulti Sa ins Kogn itir dan Pembangunan Manusia Universiti Malaysi a Sarawa k

Projek ber1ajuk Persepsi Pelajar Terhadap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online Satu Kajian Kes Di Sebuah Institut Pengjian Tinggi Sarawak telah disediakan oleh Lau Lee Wang dan telah diselahkan kepada Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia sebagai memenuhi syarat untuk Ijazab Sarjana Muda Sams dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia

D iterima untuk diperi ksa oleh

~ (Cik Ju lia Lee Ai Cheng)

IENGIIARGAAN

Syukurlah kepada Tuhan kerana akhimya saya telah berjaya menyiapkan projek tahun akhir saya dalam masa yang ditetapkan

Terima kasih kepada pihak Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia kerana memberi peluang pembelajaran melalui projek tahun akhir

Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan sctinggi-tinggi penghargaan kepada penyelia projek saya eik Julia Lee Ai Cheng atas segaJa tunjuk ajar bimbingan dan nasihat Tanpa bantuan daripada beliau projek ioi mungkin tidak dapat dihasilkan dengan berjaya

Ucapan penghargaan seterusnya iogin saya tujukan kepada Prof Madya Dr Peter Songan dan eik Zaiton Hassan yang teJah memberi ajaran semasa pembentangan projek tahun akhir saya

Saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada Fitri Suraya Mohammad salah seorang ahli Unit E-pembelajaran dan Penolong Pendaftar (Unit Pengambilan dan Kemasukan) Bahagian Pengajian Prasiswazah Universiti Malaysia Sarawak atas kesanggupan mereka dalam memberi makJulOat tentang kajian saya

Selain itu ribuan terima kasih ingin saya ucapkan kepada semua staf di Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia atas sokongan dan kerjasama mereka sepanjang projek ini diialankan

Akhimya saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang telah memberi pertoJongan dan sokongan dalam projek ini Penghargaan juga saya tujukan kepada ahli keluarga ss ya yang sering men ll)cri ga lakkan

Semoga jasa daripada pihak-pihak di atas dapat dihargai Saya juga berharap dapatan projek ini dapat memberi manfaat kepada bakal pengkaji dan pembaca

Sekian terima kasih

JADl1AJ KANO(l NGAlt

Pengha rgaan lH

Jadual Kandungan I V

Senarai l adual Senarai Gambahrajah Vlll

V

IXAbSlrak XAbstract

I Pengellalan 11 Pendahuluan 12 La la r be lako ng kaj ian 2 13 Lalar be lakang lempal kajian 2 14 Kenyataan masalah 3 15 Objeklif kaj ian 3 16 Ra ngka konseptuaJ kajion 4 17 Hipolesis nul kajian 4 18 Kepenlingan kaj ian 5 19 Definis i istilah 5 11 OLimitasi kajian 7

2 Kajian sernu la penulisa n 21 Pengenalan 8 22 Konsep persepsi 8 23 Konsep pembelajaran secara on line II 24 Model penyebaran inovasi Everelt Roger 14 25 Konsep keberkesa nan pembeJajaran seca ra online 15 2 6 Kajian lepas lenlang persepsi pe lajar lerhadap pembeJajaran seca ra

o nline 16 2 7 Kajian lepas le nta ng pemboJehubah lidak bersandar le rhadap persepsi

pelajar lerhadap keberkesanan pembelajaran seca ra o nline 16 28 Kesimpulan 18

3 Melodologi 3 1 Pengenalan 19 32 Rekabenluk kajian 19 33 Loka si kaj ian 20 34 Popu lasi dan sa mpel 20 35 rn slrume n kajian 2 1 36 Ujia n rinli s 23 37 Pengumpu lall da la 24 38 Penga nalisisan data 24 39 Kes impuJan 26

IV

4 Hasil Kajian dan Perbinca ngan 41 Pengenalan 42 Taburan frekuensi demografi responden 27 43 Pengukuran kalegori persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara

online 28 44 Persepsi pelaja r terhadap keberkesanan pemhelajaran secara online 29 45 Ujian hipores is nul 31 46 Ringkasan keputusanpengujian ke alas hipolesis nul kajian 34 47 Perbincanga n 35 48 Kesimpulan 35

5 Ringkasan Kes impulan dan Cadangan 51 Pengenalan 36 52 Ringkasan kajian 36 53 Kesimpulan kajian 37 54 Cadang n 37

Rujukan 39

Lampiran 43

v

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

Projek ber1ajuk Persepsi Pelajar Terhadap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online Satu Kajian Kes Di Sebuah Institut Pengjian Tinggi Sarawak telah disediakan oleh Lau Lee Wang dan telah diselahkan kepada Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia sebagai memenuhi syarat untuk Ijazab Sarjana Muda Sams dengan Kepujian Pembangunan Sumber Manusia

D iterima untuk diperi ksa oleh

~ (Cik Ju lia Lee Ai Cheng)

IENGIIARGAAN

Syukurlah kepada Tuhan kerana akhimya saya telah berjaya menyiapkan projek tahun akhir saya dalam masa yang ditetapkan

Terima kasih kepada pihak Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia kerana memberi peluang pembelajaran melalui projek tahun akhir

Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan sctinggi-tinggi penghargaan kepada penyelia projek saya eik Julia Lee Ai Cheng atas segaJa tunjuk ajar bimbingan dan nasihat Tanpa bantuan daripada beliau projek ioi mungkin tidak dapat dihasilkan dengan berjaya

Ucapan penghargaan seterusnya iogin saya tujukan kepada Prof Madya Dr Peter Songan dan eik Zaiton Hassan yang teJah memberi ajaran semasa pembentangan projek tahun akhir saya

Saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada Fitri Suraya Mohammad salah seorang ahli Unit E-pembelajaran dan Penolong Pendaftar (Unit Pengambilan dan Kemasukan) Bahagian Pengajian Prasiswazah Universiti Malaysia Sarawak atas kesanggupan mereka dalam memberi makJulOat tentang kajian saya

Selain itu ribuan terima kasih ingin saya ucapkan kepada semua staf di Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia atas sokongan dan kerjasama mereka sepanjang projek ini diialankan

Akhimya saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang telah memberi pertoJongan dan sokongan dalam projek ini Penghargaan juga saya tujukan kepada ahli keluarga ss ya yang sering men ll)cri ga lakkan

Semoga jasa daripada pihak-pihak di atas dapat dihargai Saya juga berharap dapatan projek ini dapat memberi manfaat kepada bakal pengkaji dan pembaca

Sekian terima kasih

JADl1AJ KANO(l NGAlt

Pengha rgaan lH

Jadual Kandungan I V

Senarai l adual Senarai Gambahrajah Vlll

V

IXAbSlrak XAbstract

I Pengellalan 11 Pendahuluan 12 La la r be lako ng kaj ian 2 13 Lalar be lakang lempal kajian 2 14 Kenyataan masalah 3 15 Objeklif kaj ian 3 16 Ra ngka konseptuaJ kajion 4 17 Hipolesis nul kajian 4 18 Kepenlingan kaj ian 5 19 Definis i istilah 5 11 OLimitasi kajian 7

2 Kajian sernu la penulisa n 21 Pengenalan 8 22 Konsep persepsi 8 23 Konsep pembelajaran secara on line II 24 Model penyebaran inovasi Everelt Roger 14 25 Konsep keberkesa nan pembeJajaran seca ra online 15 2 6 Kajian lepas lenlang persepsi pe lajar lerhadap pembeJajaran seca ra

o nline 16 2 7 Kajian lepas le nta ng pemboJehubah lidak bersandar le rhadap persepsi

pelajar lerhadap keberkesanan pembelajaran seca ra o nline 16 28 Kesimpulan 18

3 Melodologi 3 1 Pengenalan 19 32 Rekabenluk kajian 19 33 Loka si kaj ian 20 34 Popu lasi dan sa mpel 20 35 rn slrume n kajian 2 1 36 Ujia n rinli s 23 37 Pengumpu lall da la 24 38 Penga nalisisan data 24 39 Kes impuJan 26

IV

4 Hasil Kajian dan Perbinca ngan 41 Pengenalan 42 Taburan frekuensi demografi responden 27 43 Pengukuran kalegori persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara

online 28 44 Persepsi pelaja r terhadap keberkesanan pemhelajaran secara online 29 45 Ujian hipores is nul 31 46 Ringkasan keputusanpengujian ke alas hipolesis nul kajian 34 47 Perbincanga n 35 48 Kesimpulan 35

5 Ringkasan Kes impulan dan Cadangan 51 Pengenalan 36 52 Ringkasan kajian 36 53 Kesimpulan kajian 37 54 Cadang n 37

Rujukan 39

Lampiran 43

v

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

IENGIIARGAAN

Syukurlah kepada Tuhan kerana akhimya saya telah berjaya menyiapkan projek tahun akhir saya dalam masa yang ditetapkan

Terima kasih kepada pihak Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia kerana memberi peluang pembelajaran melalui projek tahun akhir

Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan sctinggi-tinggi penghargaan kepada penyelia projek saya eik Julia Lee Ai Cheng atas segaJa tunjuk ajar bimbingan dan nasihat Tanpa bantuan daripada beliau projek ioi mungkin tidak dapat dihasilkan dengan berjaya

Ucapan penghargaan seterusnya iogin saya tujukan kepada Prof Madya Dr Peter Songan dan eik Zaiton Hassan yang teJah memberi ajaran semasa pembentangan projek tahun akhir saya

Saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada Fitri Suraya Mohammad salah seorang ahli Unit E-pembelajaran dan Penolong Pendaftar (Unit Pengambilan dan Kemasukan) Bahagian Pengajian Prasiswazah Universiti Malaysia Sarawak atas kesanggupan mereka dalam memberi makJulOat tentang kajian saya

Selain itu ribuan terima kasih ingin saya ucapkan kepada semua staf di Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia atas sokongan dan kerjasama mereka sepanjang projek ini diialankan

Akhimya saya j uga ingin mengucapkan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang telah memberi pertoJongan dan sokongan dalam projek ini Penghargaan juga saya tujukan kepada ahli keluarga ss ya yang sering men ll)cri ga lakkan

Semoga jasa daripada pihak-pihak di atas dapat dihargai Saya juga berharap dapatan projek ini dapat memberi manfaat kepada bakal pengkaji dan pembaca

Sekian terima kasih

JADl1AJ KANO(l NGAlt

Pengha rgaan lH

Jadual Kandungan I V

Senarai l adual Senarai Gambahrajah Vlll

V

IXAbSlrak XAbstract

I Pengellalan 11 Pendahuluan 12 La la r be lako ng kaj ian 2 13 Lalar be lakang lempal kajian 2 14 Kenyataan masalah 3 15 Objeklif kaj ian 3 16 Ra ngka konseptuaJ kajion 4 17 Hipolesis nul kajian 4 18 Kepenlingan kaj ian 5 19 Definis i istilah 5 11 OLimitasi kajian 7

2 Kajian sernu la penulisa n 21 Pengenalan 8 22 Konsep persepsi 8 23 Konsep pembelajaran secara on line II 24 Model penyebaran inovasi Everelt Roger 14 25 Konsep keberkesa nan pembeJajaran seca ra online 15 2 6 Kajian lepas lenlang persepsi pe lajar lerhadap pembeJajaran seca ra

o nline 16 2 7 Kajian lepas le nta ng pemboJehubah lidak bersandar le rhadap persepsi

pelajar lerhadap keberkesanan pembelajaran seca ra o nline 16 28 Kesimpulan 18

3 Melodologi 3 1 Pengenalan 19 32 Rekabenluk kajian 19 33 Loka si kaj ian 20 34 Popu lasi dan sa mpel 20 35 rn slrume n kajian 2 1 36 Ujia n rinli s 23 37 Pengumpu lall da la 24 38 Penga nalisisan data 24 39 Kes impuJan 26

IV

4 Hasil Kajian dan Perbinca ngan 41 Pengenalan 42 Taburan frekuensi demografi responden 27 43 Pengukuran kalegori persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara

online 28 44 Persepsi pelaja r terhadap keberkesanan pemhelajaran secara online 29 45 Ujian hipores is nul 31 46 Ringkasan keputusanpengujian ke alas hipolesis nul kajian 34 47 Perbincanga n 35 48 Kesimpulan 35

5 Ringkasan Kes impulan dan Cadangan 51 Pengenalan 36 52 Ringkasan kajian 36 53 Kesimpulan kajian 37 54 Cadang n 37

Rujukan 39

Lampiran 43

v

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

JADl1AJ KANO(l NGAlt

Pengha rgaan lH

Jadual Kandungan I V

Senarai l adual Senarai Gambahrajah Vlll

V

IXAbSlrak XAbstract

I Pengellalan 11 Pendahuluan 12 La la r be lako ng kaj ian 2 13 Lalar be lakang lempal kajian 2 14 Kenyataan masalah 3 15 Objeklif kaj ian 3 16 Ra ngka konseptuaJ kajion 4 17 Hipolesis nul kajian 4 18 Kepenlingan kaj ian 5 19 Definis i istilah 5 11 OLimitasi kajian 7

2 Kajian sernu la penulisa n 21 Pengenalan 8 22 Konsep persepsi 8 23 Konsep pembelajaran secara on line II 24 Model penyebaran inovasi Everelt Roger 14 25 Konsep keberkesa nan pembeJajaran seca ra online 15 2 6 Kajian lepas lenlang persepsi pe lajar lerhadap pembeJajaran seca ra

o nline 16 2 7 Kajian lepas le nta ng pemboJehubah lidak bersandar le rhadap persepsi

pelajar lerhadap keberkesanan pembelajaran seca ra o nline 16 28 Kesimpulan 18

3 Melodologi 3 1 Pengenalan 19 32 Rekabenluk kajian 19 33 Loka si kaj ian 20 34 Popu lasi dan sa mpel 20 35 rn slrume n kajian 2 1 36 Ujia n rinli s 23 37 Pengumpu lall da la 24 38 Penga nalisisan data 24 39 Kes impuJan 26

IV

4 Hasil Kajian dan Perbinca ngan 41 Pengenalan 42 Taburan frekuensi demografi responden 27 43 Pengukuran kalegori persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara

online 28 44 Persepsi pelaja r terhadap keberkesanan pemhelajaran secara online 29 45 Ujian hipores is nul 31 46 Ringkasan keputusanpengujian ke alas hipolesis nul kajian 34 47 Perbincanga n 35 48 Kesimpulan 35

5 Ringkasan Kes impulan dan Cadangan 51 Pengenalan 36 52 Ringkasan kajian 36 53 Kesimpulan kajian 37 54 Cadang n 37

Rujukan 39

Lampiran 43

v

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

4 Hasil Kajian dan Perbinca ngan 41 Pengenalan 42 Taburan frekuensi demografi responden 27 43 Pengukuran kalegori persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara

online 28 44 Persepsi pelaja r terhadap keberkesanan pemhelajaran secara online 29 45 Ujian hipores is nul 31 46 Ringkasan keputusanpengujian ke alas hipolesis nul kajian 34 47 Perbincanga n 35 48 Kesimpulan 35

5 Ringkasan Kes impulan dan Cadangan 51 Pengenalan 36 52 Ringkasan kajian 36 53 Kesimpulan kajian 37 54 Cadang n 37

Rujukan 39

Lampiran 43

v

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

Secara

(ara online 29 31 34

35

36 36 37 37

39

ladeal 1 Saiz sampd kcjian bagi pebjar U nimas tahun 1 dengan mengikut fakultipusat pengaJlan

ladual ~ Nila skorbag skala likert

Iadual3 Skala pengukuran lentang katcgori persepsi pe1ajar

Jadual 4 Keputllsan ujian kebolehpercayaan

JadualS Nilal r dan interprestasi pcrkaitan

21

23

23

26

43 6 dcngan menglkut iamina 27

Jadua 7 Taburan frekuensi responden dengan mengikut fakuliilpusat pengajian 28

iac4f 8 Kategoft pClrsepsi reponden terhadap keberkeBunan pembeiajaran secara online 28

Tadua19 Persepsi pclajar terhadap keberkesanan pembe1ajaran secara online dcltgan mengikut setiap item 29

Jadual 10 Keputusan uj ian-t jantina 31

ladu1 11 Keputusan ujian ANOVA Sehala bagl fakultlpusat pc gJ

Jadual 12 Keputusan Kofisien Kolerasi Pearson bagi kemaliran komputer

ladual 13 Kcputusan Koefisien Kolerasi Pearson bagi penggunaan pcmbeJajaran seCtll3 online 1(

ladual 14 Keputusan Koefisen Kolerasi Pearson bag tanggapan peinjar terhadap cinMciri pengil]ar 33

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

ladual 15 Kepulusan Koefisien Ko lerasi Pearson bagi langgapan pelaj ar le rhadap leknologi 34

ladual1 6 Ringkasan kepul usan pengujian ke alas Ho i hingga Ho6 34

V II

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

teknologi 34

34

SENA V RAJAH

Rajah I Rangka konseptual kajian tentang persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajJran secara online 4

Rajah 2 Rangka teori persepsi 10

Rajah 3 Faktor-faktor ya ng mempengaruhi pe rseps i I [

Rajah 4 Model pembelaj ara n secara online 13

Rajah 5 Model persepsi pelajar [5

V III

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

ABSTRAK

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PEMBELAJARAN SECARA ON LINE SA1U KAJlAN KES DI SEBU AH lNSllTUTPENGAJIAN TlNGGI SARAWAlt

Lau Lee Wang

Tujuan projek ini adalah unlUk mel~kukan penyiasatan awa l lenlang perseps i peJaj ar terhadap keberkesanan pembelljaran secara online scbaga i alaI lambahan da lam pende katan pengaj aran trad is ional dan faktor-fakto r ya ng mempengaruhi persepsi tersebut Dapaw n projek ini mlnu nju kkan bahagtva pelajar Unimas mempunyai persepsi yang positif terhadap pel11 bclaJ_lran seC3ra onli ne Kuj ian ini juga mendapali terdapat pe rbezaan perseps i dari segi janllna dan ftkulti alau pusat pengaj ian Selain itu [akto rfakto r lain yang terdi ri lklripada kenlJhjr~n komp uter penggunaan pembelajaran secara online langgapan rerhadap e ifi-cifi pcngajar dan fc knologi iuga mempunyai hubungan yang signifikan dengan persepsi pe lajar terhadap keberkesanan pembclajaran secara online

IX

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

ABSTRACT

STUDENTS PERCEPTIONS OF THE EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING A CASE STUDY IN A HIGHER EDUCATION IN SARA WAK

LOll Lee Walg

17le pwpose of rhis project is 10 p etiorm a preliminOy investigalion of SludelllJ percfpliol1S of ollille learning Online learniJlg is defined as Q supplementary lOo f to raditioloteaming fo r this project Th eindillgs of his project indica le hal studel1ls perceplion ll iine learning is positive This study als und thaIhere is a dWerence in perception llifl e learning according to gelder Qndfaculty In addition alheractors which COIIsiSI of compller lieraey ski lls access 10 onme learning students assumption 0 teachers characeristlcs alld rechnology are fo ulld 10 be significantly correlated wil li students p erceplionloword online learning

x

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

BAB 1 PENGENALAlt

11 Pendahuluan

E-pembelajaran lelah ditakrifkan sebagai pendidikan yang dibentuk dan dihanar dengan menggunakan teknoiogi yang berkaitan dengan komputer Internet dan teJefon dalam keadaan gabungan atau pemisahan (Chadha amp Kumail 2002) Menurut Azman dan Rozita (2002a) e-pembelajaran merupakan pernbe lajaran yang dijalankan dengan menjadikan sislem online sebagai medium perantaraan di antara pengajar dan pelajar Den~n perkataan lain mereka mendefinisikan emiddotpembe1ajaran sebagai satu kaedah pembelajaran di mana semua makJumat sepert i nota mahupun tugasan yang perJu diserahkan kepada pcJajar-peJajar akan dihantar oleh pensyarah-pensyara h meJalui e-mel dan CD-ROM_ Dalam konleks ini Internet adalah kunei kepada semua pintu-pintu iJmu yang memberi manraat

Pada abad ke-2 1 sa tu perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran te lah berlaku akibat daripada perkembangan tcknolagi dan globa lisasi Perubahan yang wuj ud aJail tekna lagi elekt ranik ya ng bart dan berkuasa telah mul a diperkenalkan dalam bidang pendidikan (Dombush 2000) Dengan ini universiti dan koJej seluruh dunia sedang berusaha meningkatkan penggunaan World Wide Web untuk rnewujudkan keadaan e-pernbeJajaran yang fleksibel supaya dapat menarik Jebih banyak pelajar yang tidak dapat menghadiri kursus di kampus akibat daripada pekeljaan gaya hidup yang sibuk dan kejauhan tempat pengajian (Kum Chang amp Bauer 2000) Perkernbangan teknologi maklumat kini juga mengubah sis tern penghantaran pembelaj aran tradisional di institut poogajian tinggi (OMalley amp McCraw 1999) Media e leklronik telah diintegrasikan dalam kursus tradisional sebagai alat perantaraan pembelojaran (Azman amp Rozita 2002b) Oleh ilu teknologi kamputer dalam pengajaran dan pembelajaran dikatakan dapat bert indak sebagai pemangkin kepada keberkesanan seko lah dan institusi pengajian tiuggi

DaJarn satu kajian yang telah dijaJankan oJeh Ene ik Sa ree Minan salah seorang grad uan Universiti Ma laysia Sarawak didapati pembelajaran seca ra online akan memudahka n pendidik dalam pengajaran kerana kaedah ini dapat menarik perhalian dan minat palajar untuk rncmpelajari (seperti dipetik daJam Azwan amp Razit 2002b) BeJ iau telah menjalankan kajian ya ng dinamakan Developing Web-Based Instructional Materials To Teach English Prepositions dan mendapati penggunaan Computer Assisted Language Learning (CALL) dapat meningkatkan teknik pengajaran guru-guru dan juga kemahiran penguasaan pelajar-pelajar dalam Bahasa Inggeris

1

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

12 La ta r Bclakang Kajian

Sejak Internet diperkenalkan dalllu bidang pendidikan kaedah penyampaian pengetahuan tradisionaI iaitu daripada guru kepada pelajar dalam keadaan satu-kepada shysatu atau satu-kepada-banyak te lah mengalami perubahan (O Mall ey amp McCraw 1999) Kaedah tradisional ini hanya kekal digunakan dalam kebanyakan program kedokt oran Dengan ini perjumpaan pengajar dengan pelajar dalam masa dan tempClt yang ditetapkan bukan agi kaedah penghantaraan pembelajaran yang tunggal pacta masa sekarang Namun tcrdapat juga alternatif penghantaran pembelajaran lain seperti [nteme t CD-ROM dan video yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan di Malaysia juga mengalami perubahan akibat da ripada perkembangan bidang tcknologi maklumat Penggunaan tekno[ogi pendidikan kini diharap dapa t memberikan peluang kepada semua pelajar unruk menguasa i ilmu pengetah uan dengan cara yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara (Azwan amp Rozita 2002b) O leh itu Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk lnelatih g uru shyguru dalam bidang media pendidikan

13 Latar Belakang Tempat Kajian

Sistem E-pembelajaran Unimas teiah diperkenalkan pada tah un 200 I dengan matlamat membangunkan keadaan e-pembelajaran di Unimas iairu menjadikan pembelajaran secara online sebagai sa ru sistem sokongan integrasi bagi se tiap kursus pengajian yang ditawarkan Untuk mencapai matlamat tcrscbut Unit E-pembelajaran Unimas telah ditubuhkan untuk memainkan peranan dalam pembangunan pembelajaran menggunakan tckno logi iairu memperkenalkan pembeJajaran secara on line kepada semua akademik di Unimas (Azwan amp Rozita 2002)

Pembelajaran secara online di Unimas dijalankan dengan menyediakan kurs us seeara online yang biasanya direkabentuk oleh seseorang pengajar kepada pe lajar middot pelajamya Pada Ogos 2001 terdapat 82 kursus secara online (elah direkabenruk untuk dijadikan ala t penghantaran maklumat pengajaran dan pembeJajaran di samping merupakan a lat komunikasi anta ra pengajar dengan pelaj ar (Fitri amp loban 2002) Kursus sccara o nline akan ditambahkan seeara berlerusan supaya menca pa i harapan Unimas ia itu mempamerkan semua kursus pengajian seeara o nline pada akhir rahun 2003

Menurut FitIi dan l ohan (2002) model pembelajaran secara o nline yang diap likas ikan di Unimas bukan bc rtujuan unluk menggant ikan hubungan bersemuka Seba liJcnya ia di reka be nluk un(uk mc nyoko ng pendekatan pengaja ran tradis iona l di Unimas Oleh ha l ya ng demikian pelajar Unimas masib perlu mengbadiri kuliah unNk be ljumpa seea ra be rsemuka dengan pengaj a r pada setiap minggu da lam seliap semeste r (b iasanya 16 minggu bagi sa tu semester) PembeJaj aran seeara o nline di Unimas dised iakan ada lah untuk membo lehka n pe laj a rmiddotpeJajar menj a lankan aktivi ti pembelajaran sepert i mendapa t nOla mcnj awab soa lanmiddotsoala n tutoria l dan mengadakan perbineangan seeara jnfonua l pada bila~bi la masa sepanjang semeste r

Adaplas i pembelaj a ran seea ra o nline sebagaj 1 la r tambahaa rnerupakan saN peruba han yang dil aknkan da lam pendekatan pengaja ran (radisiona l d i Unimas dem i meningkatkan ke be rkesa nan dan kualiti pendeka tan pengaJa ran dan pembe Jaj a ran Nam un demikian didapa ti sambutan te rhada p penggunaa n pcmbelaj lfan secara o nline adalah kurang mengga Jakkan di kalangan peJajar Unimas pada masa sekarang (Fitri Suraya

2

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

vcCra 1999)

grIT kcdoktoran y1ng diletapkan

Namun emet UJmiddotROltl dan

pcrkembangan klli dilmrap dapat

peJlgclahuan dengan 2002b) Oleh itll

melatih gurushy

2001 dengan htltu menjadikan

setiap kUrsllS

lImt Epembelajaf2n mgun pec1beiajaral1

ot1huc kepada semua

kursus

samping merupakan Kursus secara

Hapan Unimas iaitu 12Q03

online yang 1tlman bersemuka

semcsrcr onJiuc di Unimas

uktiviti pembelajaran perblncangan

mertJpakan satu Unimas demi

amun

adalah Suraya

~1oharnmad sajzh scorang ahli bagi Unit E-pembea]aran komunikasi peribadi Ogos 20 2002)

14 Masalah

ScCdra elektronik telah berkcmbang dalam bidng pendidikan (Barker Dengan in Unimas menambahkan pembelajaran seeM online dalam pcndekatan tf3disiona sejak rahun 2001 supaya dengan univcrSl(i lain daJam pendjdiknn secara online

Pibak pengurusan Un1mas mempercayai penambahan pembelajaran secara online kc-pada pendekatan pengajaran Lradision21 dapat membentuk keadaan kerjasam3 dan interaksi secara online di kalangan pcbjar-pelaj2r yang dapat mcwperkayakan pcngaJaman pembelajaran mercka Namun didapati sambutan pelajar terhadap penggllnaamlya masih pada tahap yang kurang aktif Dengan in adalah diperlukan untuk mengewhui sejauh manakah pltrsepsi pelajar Unimas tcrhadap keberkesanan pembelajaran secara online Hal ini disebabkan tanggapan seseorang terhadap sesuatll penlbahan secara langsungnya akan membenluk tingkalJ laku yang sokong atau tidak terhadap perubaJlan tcrsebut (Rogers 1995) Kajian inl dijalankan dengan tujuan menpwab soalansoalan berikutshy(a) Apakah pelajar terhadap keberkeS8nan pembclnjaran secara onilne (b) Adakah tcrdapat perbaaan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran

seCdfii online berdasarkan demografi iaHu jantina dan fakuHilpusat

Adakah terdapat hubungan yang signifikan anlara pembolehubah lidak bersandar dengan pelajar terhadap keberkesanan secara online Dalam konteks in pcmbnlehubah tidak bersandar kemahiran kompuler pcnggunaan pembelajaran secara online tanggapan terhadap dri-clfi pcngajar dan

15 Objektif Kajian 15l Objcktif Urn urn

Kajian ini dijaunkan untuk mengenalpasti persepsi pelajar tClhadar keberkesanan plt2mbdojaran secara onhne sebagai alar tambahan daLam pendekatan tradisional can faktorwfaktor yang mempengaruhi pcrsepsi terscbuL

152 Ohjektif Khusus

Secara khususnya kajlan ini adalah unluk ml1nlena1llasli (a) peiajar lerhadap kcberkesanan seeara online (b) pelajar tcrhadap keberkesanan seeara online

UCUiln berdasarkan dernografi pe1ajar iaitujamina dan fakulripusat )engajlan (c) perhubungan an tara kemahiran kotnputer pelaJar pcajar terhadap

keberkesau3fl pcrnbelajaran seC3ra online (d) perlubungan antara penggunaan pelaja daiam pembelsjaran secura onine dongen

peepSt pelajar tcrhadap keGerkesanan pemhelajaran secarn online (e) pClhubungan antara tan~gapan peJajar terhadap ciri~ciri pClgajar dengan perscpsl

pelajar terhadap kebcrkcsanan pembelajaran secara onlinc dan

3

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

(f) perhubungan antara tanggapan pelajar terhadap teknologi dengan persepsi pelajar terhadap kebcrkesanan pembelajaran secara online

16 Rangka Konseptual Kajian

Pemholehubah T idl k Bcrsandar

Demografi Pelajar bull Jant ina

bull FakultiJPusat Pcngaj ian

Kemahiran Komput er

Pcnggunaan Pemhelajaran Sccara Online

Tanggapan Terhadap Ciri-ciri Pengajar

Tanggapan Terhadap Teknologi

I

I

I

gt

Pembolehubah Bersandar

Perseps i Pelaja r Terhadap Keberkesanan

Pcmbelajaran Seeara Online

Rajah I Rangka Konseptual Kajian tentang Persepsi Pelajar Terhad ap Keberkesanan Pembelajaran Secara Online

Rajah mcrupakan rangka konseptual kaj ian Inl yanp terd iri daripada pembolehubah bersandar dan pembole hubah tidak bersaodar Pembolehubah bersandar adalah persepsi pclajar terhad ap keberkesanan pembclajaran seeara on line Pe mbolehubah tidak bersandar pula ada lah demografi pclajar yang terdiri daripada jantina dan fakulti pusat pengajian kemah iran komputer penggunaan pembeJajaran seeara online tanggapan terhad ap ciri-ciri pengajar dan juga reknoiogi

17 Hipotesis Nul Kajian

Terdapat lima hipotesis nul (Ho) telah dibentuk berda sa rkan objektif khusus dan rangka konseptual kaj ian ini Antara hipotesis ada lah seperti berikufshyHo I Tidak terdapat perbezaan pc rseps i pe lajar terhadap keberkcsa nan pcmbelajaran

secara online denga n mengikul jantina H02 Tidak terdapa t pcrbezaan persepsi pe lajar terhadap keberkesa nan pembciajaran

secara online dengan mengikut fakulti pusatpengajian

4

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

lengan persepsi pelajar

bah Bersa odar

si Pelajar Keberkesanan n Secara Onl ine

la p Keberkesanan

yang terdiri daripada embolehubah bersandar online Pembolehubah

da ripada Jantina dan ~Iajaran secara online

an objektit khusus dan tshyrkesanan pembelajaran

rkesUWIJI pernbc lajaran

Ho3 Tidak terdapat hubungan yang signiflkan di anlara kema hiran komputer dengan persepsi pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran secara on line

Ho4 Tidak terdapa t hubungan yang signifikan di antara pengg unaan pembelajaran secara onli ne dengan persepsi peJajar terha dap keberkesanan pembeJajaran secara online

H05 Tidak te rdapat hubungan ya ng signifikan di anlara tanggapan terhadap c iri-ciri pengajar dengan pesepsi pelajar terhadap keberkesanan pembeJajaran secara o nline

Ho6 Tidak lerdapal hubungan ya ng s ignifikan di anlara tanggapan te rhadap teknologi denga n pesepsi pelajar terhadap keberkesa nan pembela jaran secara o nline

18 K epentin ga n K ajian

Hasil kajian ada lah penling kepada pihak pengurusan e-pembelaja ran pihak pensyarah dan pihak pengurusan Unimas Dapatan kajian yang mendedahkan tanggapan pelaj ar terhadap pembeJajara n secara online dapa t dijadikan inpul a tau panduan bai pihak pengurusan e-pembelaja ran Unimas seperti Unit E-pembe lajaran Unimas untuk membangunkan pembeJaja ran secara online yang efektifpada masa akan dalang

Sela in ilU dapatan kajian yang mencenninkan tahap penerimaan pelajar terhadap pembeJajaran secara onli ne j uga menyedari pihak pensyarah Unimas tentang maklum balas pelajar terhadap proses pengajaran yang menambahkan pembeJajaran secara online Maklumat sedemikian ada lah salah satu faktor penling dalam perancangan pengajaran ya ng berkesan

Daparan kajian ini juga memberi manfaat kepada pihak penguru san Unima s yang berhasrat me wujudka n kampus maya pada masa depan Hal ini disebabkan tanggapan pOSilif pe lajar dalam pembelajaran secara on line dapat meneruskan perkembangan keadaan e-pembeJaja ran da n berja ya membe ntuk sebua h universiti maya kemudian

19 Delinisi l stila h

191 Pcnepsi

Definisi KOl1seplua Persepsi menlpakan sa tu proses di mana individu menerima dan menginteprestasi maklumal persekilara n (Kretch amp CflIlhfield 1969) Deflni$i Operasional Persepsi individu rnenlpakan perlakuan yang meliba tkan penafsiran dan penilaian tentang apa yang di lihat dide ngar dialami alau dibaca dengan meJa lui proses minda secara subjek lif dan re latif Persepsi kerap akan mempengalllhi lingkah laku percakapan dan perasaan seseorang

92 K eberkesa nan

DefiniSi Konsepillai Menurut Kamus Dewan (1996) keberkesanan adalah perihal berkesan iailu keadaan Incnimbulkan has il yang diharapkan membawa kepada sesuatu pePJbahan atau perkembangan

5

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

19

DcjimfIi Oprlclliollal Kcberkcsanan adalah pengaruh posilif daripada penggunaan pembelajaran secara online Da la m konteks kajian ini keberkesanan pernbe lajaran secara online meliputi dimensishydimensi yang terdiri daripada peningkatan pencapaian akademik penglibatan1 cognitive engagement kecekapan diri kebergunaan dan kelebihan dalam pembe lajaran secara online

193 Pembelajaran Secara Online

Dejinisi Konseplual Pembelajaran secara online sebagai subset kepada e-pembeltjaran yang menjalankan aklivili pembelajaran mela lu i media elektronik (Jelliffe Ritter amp Slevens 200 1) Dejinisi Operasional PembcJajaran seca ra online merujuk kepada kursus secara online ya ng dijadikan alat lambahan dalam pendekatan pengajaran Iradisional Dalam konleks ini pelajar-pelajar dikehendaki meJayari kursus secara online lertenlu pada bila-bila masa unruk menghadiri aktiviti pembeJajaran sepcrti lutorial perbincangan online dan memperolehi sumber sekunder pelajaran sepanjang se mester pengajian

194 Pendekatan Pengajaran Tradisional

Definisi KonseplUal Menurut O Malley dan McCraw (1999) pendekalan pengajaran tradisional adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menglkul kelas iaitu profesor mernberi kuliah dan peJajar dikehendaki mendengar serta menca tat nota unruk ulangkaji kemudian Dejinisi Operasonal Pendekalan pengajaran lrad is ional ada lah penyampaian maklumal (kuliah) daripada pensyarah-pensyarah dan para pelajar dikehendaki mendengar mengambil nota Seria diberi peluang untuk menanyakan soalan-soa lan

195 Demografi Pelajar

Dejinisi Konseptual Menurul Kamus Dewan ( 1996) demogra fi ada lah sifal atau landa indi vidu ya ng berbeza antara satu sarna lain Pelaj ar pula adalah ora ng ya ng sedang mengkaji di sesebuah insti tut pengajian Deflnisi Opelmiddottls ional Demografi pelajar da lam kaj ian jni meliputi jantina dan fakulti pusat pengaj ian

196 Kemahiran Komputer (Literasi dan Kecekapan)

Deflnisi KOlJseptua Simonson Maurer Monla-Taradi dan Whilaker (1987) mendetinjsikan kecekapan kompuler sebagai pengelahuan lenlang sifa kebolehan dan aplikasi kompuler serta kebolehan pengguna unruk menggunakan pengelahuan ini seCMa produktif

6

D Da pc

DE Pe

DE Pe ke y

1

DE Ci mr D 0 ga

I

D 0 Sa lai D 0 on an

I

dj

se m rn ric JU

m S y

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

mbelajaran seeara o nline online meliputi dimen ishyik penglibatan cognitive ~m pembeaj aran secara

jamn yang menja lankan S tevens 2001)

III inc yang dijadikan a lat pnteks ini pelajar-pelaja r 11 masa unhJk menghadiri Ian memperoJehi sumber

tradisional adalah proses t kelas iai tu proresor atal nota untuk ulangkaji

dumat (kuliah) daripada engambil nota serta diberi

Ida individu yang berbeza n aji di sesebuah insl ilul

Isa t pengajian

lenddinisikan kecekapan aplilai komputer erta

)roduklif

Dejinisi Operasiona Dalam konleks kajian ini kemahiran komputer ada la h literasi dan kecekapan peJajar dalum penggunaan komputer

197 Penggunaa n Pcmhdajaran Secara Online

Deflnisi KOl1septuo Penggunaan adalah perbuatan atau kegiatan dalam menggunakan sesuatu (Kamus Dewan 1996) Dejinisi Operosional Penggunaan pe mbeJajaran secara o nline dalam kajian ini didefinisikan sebagaj frekuens i kekerapan dan tempo h pelajar-peJajar dalam menggunakan pembelajaran secara on line ya ng disediakan

198 Ciri-ciri pcngajar

Defll1isi Konseptual eiri-ciri pengajar adalah sifal atau tanda individu yang bertindak sebagai penasibat mentor penolong dan kaunselor (Atan 1983) De(inisi Operasiona Dalam kajian ini c in-ciri pengajar pula merangkumi sikap pengajar terhadap tekno logi gaya pengajaran dan pengawalan terhadap Iltknologi

199 Teknologi

Delins Konseplualmiddot Dalam Kamus Dewan ( 1996) teknologi adalah aktiv iti ya ng menggunakan pengetahuan Sains untuk lujuan praktis daam pendidikao industn pertainan perubatan peniagaJn dan lain-lain Deflnisi Operasona Dalam konteks kajian ini teknologi merujuk kepada rekabantuk pcmbelajaran secara online Aspek yang meliputi adalah merangkumi kesenangan akses dan melayari antaramuka komunikasi dua bala

110 Limitasi Kajian

Kajian ini d ijalankan di Unimas sahaja maka hasil kajian tidak boleh digeneralisasi kan unluk me nerangkan persepsi pe lajar (erhadap keberkesanan pembelajaran secara on line di institut pengajian (inggi lain Fomla t item dalam borang 50al selidik hanya menggunakan ska la Likert telah menyebabkan res po nden tidak dapat mcluahkan pendapal mereka secara bebas Selain itu hanya terdapal lima faktor dipilih sebagai pembo lehllbah lidak bersandar dalam kajian ini Faktor-faktor lain seperti keperluan minat dan mocivasi juga boleh dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar

Tumpuan kajian ini adalah persepsi pelajar Oleh itu hasilan kajim adalalt lebih merupakan perne taan pcmikiran pelajar terhadap keberkesanan pembe l ~j man secara online Satu masa lah yang mungkin dihadapi adalah kesukaran flcl1entukin sama ada persepsi yang diperolehi adaJaJi cenderung kepada pengalaman atau pengetahuan semata-m ata

7

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

BAB2 KAJIAN SEMULA PENULISAN

21 Pengenalan

Bab in akan membincangkan elemen-elemen penling ya ng akan dijad ikan panduan asas sepanjang kajian Antaranya melibatkanshybull Konsep persepsi rangka teori persepsi dan faklor-faktor yang mempengaruhi persepsi bull Konsep kelebihan dan model pembelajaran secara online bull Model Penyebaran lnovas i Everett Roger bull Konsep keberkesanan pembeJajaran secara online bull Kajian lepas 1entang persepsi pe1ajar terhadap pembeJajaran secara online dan bull Kajian epas tentang pembolehubah tidak bersandar yang berhubungkait dengan

persepsi pelajar terhad ap keberkesanan pembelajaran secara online

22 Konsep Persels

Persepsi merupakan salah satu aspek psikologi kognitif Menumt So lso ( 1995) persepsi adalah cabangan daripada psikologi kognitif yang melipuli lahanan dan interpretasi tenlang deria perangsang McBurney (1977) pula berpendapat persepsi adalah tindak balas organisma kepada objek persekitaran dengan mengikut pera turan lingkah lakunya Davidoff mendefinisikan peepsi sebagai satu proses yang mengulllS dan menginterprestasikan data deria yang diterima supaya meningkatkan kesedaran terhadap persekilaran dan diri sendiri (seperti dipetik dalam Sanggin 1993) Bagi lafar Muhammad (1997) persepsi adalah penilaian individu terhadap orang lain persekilaran dan juga sesualu kejad ian Me nurul beliau terdapa( lima tahap dalam proses pembentukan persepsi indi vidu iaitu penerimaan makJumal pemprosesan makJumat adaplasi pengaruh )ua ra n dan dalaman penghasilan oUlput dan akhimya bereaksi terhadap apa yang dilihal didengar dibaca dan dialami

Schiffman (1990) pula mengatakan bahawa persepsi adalah mel1ljuk kepada proses psikologi yang meliputi maksud pengalarnan lepas ingatan atau pertimbangan Seku lar dan Blake (1990) pula menegaskan pemahaman persepsi yang menye1uruh perlu merangkumi penjelasan pengalaman lepas individu Oleh itu persepsi adala h proses untuk menginterpretasi pancaindera yang diransang di mana merangkumi pengaiamar kesedara n memori dan pengadilan individu

Sekular dan Blake (1990) juga menyalakan kajia n persepsi dapat meningkalkan kefahaman mengenai jetlis persepsi yang diminta oleh deria manusia Selain i lU

penyelidikan lentang persepsi juga membolehkan indi vidu membenluk aJar untuk

8

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

memastikan pencapaian prestasi persepsi yang op timum Kajian perseps i juga dapa[ membantu individu untuk memperbaiki fungsi deria

Secmmiddota ringkasnya persepsi melibatkan pandangan pemerhatian dan panaksiran seseorang terhadap maklumat ya ng diterima Oleh iru persepsi ada lah satu proses gerak bala s ya ng menyeluruh terhadap rangsangan ya ng mcmbolehkan individu menyedari memahami dan memberi makna kepada rangsa nga n te rsebut Da lam eI1i kala lain perseps i merupakan proses d i mana manusia membuat penilaian ya ng subj eklif le rhadap o rang lain dengan merujuk kepada apa ya ng mampu diperhat ikan dan diminati Dengan ini kajian persepsi perlu dieruskan demi membentuk persepsi yang leb ih objekif

221 Rangka Teoci Persepsi

Proses pembentukan persepsi manusia (seperli di Rajah 2) merupaka n salu pro ses yang berperi ngka secara terus (Trenholm 1986) Ana ranya merangkumi lima peringka iaitushy(a) Peringka I Perhaian

Proses ini merupakan proses pemerhatian seeara khusus lerhada p tingkah laku jndividu dengan berdasarkan deria rangsangan dan lujuan ailai sena pengalaman individu

(b) Peringkat 2 Snap-Judgement Proses ini adalah digunakan untuk menentukan tingkah aku seseorang secara objektif dengan berpandukan pengalaman tepas atau sterotaip budaya Sekira nya Snap-Judgement adalah bersifat posilif maka proses pembetukan persepsi akan dilanjutkan kepada atribusi yang terdiri daripada bull bull ribus dalaman dan luaran Atribusi dalaman adalah penerangan mengenai tingkah laku diri sendiri sepeI1i perubahan emos ragam fikiran dan sikap Namun atribusi lu aran pula ada lah menjelaskan tingkah laku individu lain seperti menunjukkan gaya yang luar bia sa

(d) Peringkat 3 dan 4 Implikasi Trait dan Pembentukan Impresi Kedua-dua proses berikut adalah saling berkait Implikasi (rail adalah ses uatu Irail

yang dapat membayangkan sifat-sifat individu tertentu Pembenrukan impre si pula merupakan proses penyusunan penepsi bagi seseorang terhadap trait Sebagai contoh seseorang yang suka mendenna wang kepada inst il ut kebajikan boleh d ianggap dia ada lah baik hal dan belas kasihan

(e) Peringka 5 Ramalan Proses ini meliputi ramalan terhadap tingkah laku te rtenru dan menentukan perseps i dalam minda

9

lersepsi Juga dapat

dan panaksiran sail proc

lndividu menyltdarl crti kata lain pelcselgt

terha-dagt ora 2 Dengan lni kajjan

ynerupakan satu proses

~PH lima penngkat

terhadap tingkah laku 1 niJ11i serta penga laman

Laku seseorang secara bdaya

iHbetukan pClcscJPsi akan dalaman dan luaran

diri sendlri ]aran pula adalah

laya yang luar biasa

adalah sesuaru Irai tmb-ntllkan impresi pJla lcrhadap trait Sebagai IrIstitu kebatikan boleh

PERSEPsr

Persepsi Positif Perscpsi Negatif

ATRlBusr bull Dalaman

RAJvlALAN

Rajah 2 Rangka Teori Persepsi Sumber Trenholm S (1986) Human commmmication (hem) Ncv Jersey Prentice~Hal1

222 fakor-faktor Yang Mempengaruhi Persepsi

Secata umIlTlwa perscpsi vujud sctelah individu mengaami pmses~prvses

kognitif yang dlpengufllhi oleh faktor-faktor dalaman dan luaran yaag berbeza dnfarD sutu sama lajn dan fvleggillson (198l) fak~or-faktor luaran S3IZ

pergerakan status penampilan dan faktor-fakror dalaman seperti kepeluan lepas konsep kendlri dan personaliti akan proses persepsi sese orang

Menumt Sevenn dan Tankard (1997) dan Scott (1997) dan Rice (I pula faktor luaran yang mempengaruhi proses adaiM Jatar belakang keluasan kehebatan kebenaran pertentangan sesuatu yang luar biasa ulanrm haaju dan ffmgsangan bersyarat Selain itD faktor dalaman pula adalah motivasi minat keperluall dan tanggapan Faktor-faktor sedemikian menyebabkan wujud perbezaan persepBt antara satu sarna lain Perbezaan persepsi sebegini boleh rnendatangkan masaiah apabila membuat sesuatu kepurusan (faafar Muhammad [977) ini Hockberg (1978) menekankan kehadiran pembolehubah sosial adalah penting daldm iilembcntuk persepsi seseorang yang relatif (~an objektif

10

Secara ringkasnya fa ktor-faktor luaran dan dalarnan yang mempengaruhi persepsi individu dapat dirumuskan sepert i raj ah berik ut shy

Faktor-faktor Do lman FaktoJampktoc Luaran Faktor-fa ktor Luara n Indi vidu (perceiver) Siluasi Matlamal

bull Personaliti bull Masa bull Sesualu Luar Biasa

bull Si kap bull Persekilara n Kerja bull Gc rakan bull MotiflMOlivasi bull Persekil aran Sos ial bull B unyi bull MinatiKeperJuan bull Saiz bull PengaiarnanJKemah iran bull La lar Belakang bull Pcngharapan bull Kedekatan bull Tanggapan

~

G Per sepsi 8 Raja h 3 Faklor-faklor yang mempengaruhi Pe rsepsi

23 Konsep Pembelajaran Secara Online

Menurul Khan ( 1997) pembelajaran secara online adalah subsel kepada eshypembelajaran dan dianggap sebaga i satu sis tem pembelajaran dan penghantaran arahan yang unik dan boleh digunakan oleh piha k pengajar unluk mcn ingkalkan keberkesanan pengajara n (seperli dipelik dalam Hong amp Lai 2001) Menurul Azman dan Rozita (2002) pembelaj aran secara online merupakan satu kaedah baru dengan nljuan mempersembahkan il mu dari pelbagai persepklif yang mampu dicipla o leh seliap individ u dlam usaha unluk rnenambah pengaiaman pembelajaran Kaedah pernbelaj aran sedemikian juga memberi peluang kepada pe lajar daJam menentukan (opi k tcmpat dan masa pembelajaran mas ingshymas lng

Menurut Jelliffe et a l (200 1) pernbe lajaran seca ra online merupakan proses pembe laja ran yang dij alankan dengan menghanlar da n menerima salu hi mpunan material pembelaja ran yang lengkap mela lui media eleklronik Pembe laja ran seca ra online terd iri daripada tiga komponen penti og iaj tu shy(1) Server yang berfungsi sebag i ala t ponghantaran (2) taman web untuk me neri ma ma kluma l pembelajara n dan (3) Transmission Comro Protocol lnternel Prolocol (TCP IP) dan H)p~rTeXI Transfer

Protocol (HTTP) yang berpera nan dalam pertukaran makluma t Jelli ffe el al Juga mengka tegori kan pembelaja ra n seea ra odine kepada

asynchronous dan synchronous Keadaao asynchronous ada Jah inleraks i antara pengajar dengan pelajarmiddotpelajar ~l1e la l u i penga daan fo rum seca ra perkomputeran pada maSil ya ng

II

unl dol ( I )

(2)

(3 )

per

bull

bull

bull

bull

bull

bull

bull

bull

23

mcmpengaruhi persepsi

ktor-faktor T~ua ran gUamat Scsuatu Luar Biasa Gerakan Bunyi Saiz Latar Belakang Kedckatan

l lah subset kepada eshym peoghantaran arahan ingkatkan keberkesanan man dan Rozita (2002) juno mempersembahkan vidu dalam usaha untuk demikian juga memberi a pembelajaran masingshy

line merupakan proses satu himpunan material ran secara online terdiri

dan HyperText Transfer nat sec r1 onlin~ kepada lleraksi mt1ra pengajar utemn pada milsa yang

berlainan Seba liknya proses interaksi yang dijalankan pada suatu masa yang SJma tanpa balasan lempal pula dikenali sebagai keadaan synchronous

Finder dan Raleigh (1998) pula menjelaskan empa t kaedah ya ng dapat digunakan untuk mengaplikas ikan laman web dalam pengajaran dan pembelaja ran (seperti dipetik dalam Kum et a I 2000) Antaranya merangkumishy(I) Penyampaian maklumat (informationaf)

Kaed ah ini adalah bertujuan menjadikan maklumat kursus seperti s inopsis dan arahan tugasan secara online

(2) Sebaga i lambahan (supplemenlaf) Penggunaan laman web sebagai tambahan adalah meminta peJajar mclayari laman web lerlentu sebagai sebahagian aktiviti pembelajaran dalam pendekatan pengajaran tradisional Bahan pembelajaran yang dihanfar melalui Jaman web biasa nya adalah sumber sekunder

(3) Sebaga i sa ndaran (dependent) dan Apabila laman web dijadikan sebagai sandaran bahan pembelajaran akan wujud dalarn laman web dan pelajar dikehendaki men ggunakannya untuk menyiapkan tugasa n DibangWl sepenuhnya (fully developed)

Sele iah kaedah dibangun sepenuhnya diaplikasi sesualu kursus akan dihantar dengan laman web untuk mengganlikan perjumpaa n secara bersemuka antara pengajar denga n pelajar

231 Kelebihan-kelebihan Pernbelajaran Secara Online

Terdapat beberapa kelebihan dalam keadaan penggunaa n lamal) web sebagai pengaja ran dan pembelajaran (Jelliffe et all Antaranya merangkumi shybull Pembelajaran secara online boleh menghantar pembelaj aran tanpa batasan masa dan

tempat bull Kaedah pembelajaran dan pengajaran sedemikian dapal menambahkan elemen

komunikasi bull Malenal pembelajaran yang digunakan adalah lebih rnudah diperbarukan kepada

maklumat terkini bull Pembelajaran ini boJeh meningkatkan bilangan komunik asi antara peJajar-pelajar

dengan pengajar bull Ia juga membolehkan pelajar-pelajar membennlk kornuniti ma syarakat yang formal

dan tidak fOlma bull PembeJaj aran ini membenarkan perlaksanaan pembelajaran berasaskan masalah

atau tu gasa n bull Ia menggunakan sumber Tntemel denga n sepenuhnya di samping membentangkan

kandungan yang bersifat sebenar bull Pembelajaran sedem ikian juga merangkumi pe lbaga i media iailu leks grafik

audi o video dan animasi dalam material pembelajaran

12

Secara ringkasnya fa ktor-faktor luaran dan dalarnan yang mempengaruhi persepsi individu dapat dirumuskan sepert i raj ah berik ut shy

Faktor-faktor Do lman FaktoJampktoc Luaran Faktor-fa ktor Luara n Indi vidu (perceiver) Siluasi Matlamal

bull Personaliti bull Masa bull Sesualu Luar Biasa

bull Si kap bull Persekilara n Kerja bull Gc rakan bull MotiflMOlivasi bull Persekil aran Sos ial bull B unyi bull MinatiKeperJuan bull Saiz bull PengaiarnanJKemah iran bull La lar Belakang bull Pcngharapan bull Kedekatan bull Tanggapan

~

G Per sepsi 8 Raja h 3 Faklor-faklor yang mempengaruhi Pe rsepsi

23 Konsep Pembelajaran Secara Online

Menurul Khan ( 1997) pembelajaran secara online adalah subsel kepada eshypembelajaran dan dianggap sebaga i satu sis tem pembelajaran dan penghantaran arahan yang unik dan boleh digunakan oleh piha k pengajar unluk mcn ingkalkan keberkesanan pengajara n (seperli dipelik dalam Hong amp Lai 2001) Menurul Azman dan Rozita (2002) pembelaj aran secara online merupakan satu kaedah baru dengan nljuan mempersembahkan il mu dari pelbagai persepklif yang mampu dicipla o leh seliap individ u dlam usaha unluk rnenambah pengaiaman pembelajaran Kaedah pernbelaj aran sedemikian juga memberi peluang kepada pe lajar daJam menentukan (opi k tcmpat dan masa pembelajaran mas ingshymas lng

Menurut Jelliffe et a l (200 1) pernbe lajaran seca ra online merupakan proses pembe laja ran yang dij alankan dengan menghanlar da n menerima salu hi mpunan material pembelaja ran yang lengkap mela lui media eleklronik Pembe laja ran seca ra online terd iri daripada tiga komponen penti og iaj tu shy(1) Server yang berfungsi sebag i ala t ponghantaran (2) taman web untuk me neri ma ma kluma l pembelajara n dan (3) Transmission Comro Protocol lnternel Prolocol (TCP IP) dan H)p~rTeXI Transfer

Protocol (HTTP) yang berpera nan dalam pertukaran makluma t Jelli ffe el al Juga mengka tegori kan pembelaja ra n seea ra odine kepada

asynchronous dan synchronous Keadaao asynchronous ada Jah inleraks i antara pengajar dengan pelajarmiddotpelajar ~l1e la l u i penga daan fo rum seca ra perkomputeran pada maSil ya ng

II

unl dol ( I )

(2)

(3 )

per

bull

bull

bull

bull

bull

bull

bull

bull

23

mcmpengaruhi persepsi

ktor-faktor T~ua ran gUamat Scsuatu Luar Biasa Gerakan Bunyi Saiz Latar Belakang Kedckatan

l lah subset kepada eshym peoghantaran arahan ingkatkan keberkesanan man dan Rozita (2002) juno mempersembahkan vidu dalam usaha untuk demikian juga memberi a pembelajaran masingshy

line merupakan proses satu himpunan material ran secara online terdiri

dan HyperText Transfer nat sec r1 onlin~ kepada lleraksi mt1ra pengajar utemn pada milsa yang

berlainan Seba liknya proses interaksi yang dijalankan pada suatu masa yang SJma tanpa balasan lempal pula dikenali sebagai keadaan synchronous

Finder dan Raleigh (1998) pula menjelaskan empa t kaedah ya ng dapat digunakan untuk mengaplikas ikan laman web dalam pengajaran dan pembelaja ran (seperti dipetik dalam Kum et a I 2000) Antaranya merangkumishy(I) Penyampaian maklumat (informationaf)

Kaed ah ini adalah bertujuan menjadikan maklumat kursus seperti s inopsis dan arahan tugasan secara online

(2) Sebaga i lambahan (supplemenlaf) Penggunaan laman web sebagai tambahan adalah meminta peJajar mclayari laman web lerlentu sebagai sebahagian aktiviti pembelajaran dalam pendekatan pengajaran tradisional Bahan pembelajaran yang dihanfar melalui Jaman web biasa nya adalah sumber sekunder

(3) Sebaga i sa ndaran (dependent) dan Apabila laman web dijadikan sebagai sandaran bahan pembelajaran akan wujud dalarn laman web dan pelajar dikehendaki men ggunakannya untuk menyiapkan tugasa n DibangWl sepenuhnya (fully developed)

Sele iah kaedah dibangun sepenuhnya diaplikasi sesualu kursus akan dihantar dengan laman web untuk mengganlikan perjumpaa n secara bersemuka antara pengajar denga n pelajar

231 Kelebihan-kelebihan Pernbelajaran Secara Online

Terdapat beberapa kelebihan dalam keadaan penggunaa n lamal) web sebagai pengaja ran dan pembelajaran (Jelliffe et all Antaranya merangkumi shybull Pembelajaran secara online boleh menghantar pembelaj aran tanpa batasan masa dan

tempat bull Kaedah pembelajaran dan pengajaran sedemikian dapal menambahkan elemen

komunikasi bull Malenal pembelajaran yang digunakan adalah lebih rnudah diperbarukan kepada

maklumat terkini bull Pembelajaran ini boJeh meningkatkan bilangan komunik asi antara peJajar-pelajar

dengan pengajar bull Ia juga membolehkan pelajar-pelajar membennlk kornuniti ma syarakat yang formal

dan tidak fOlma bull PembeJaj aran ini membenarkan perlaksanaan pembelajaran berasaskan masalah

atau tu gasa n bull Ia menggunakan sumber Tntemel denga n sepenuhnya di samping membentangkan

kandungan yang bersifat sebenar bull Pembelajaran sedem ikian juga merangkumi pe lbaga i media iailu leks grafik

audi o video dan animasi dalam material pembelajaran

12

mcmpengaruhi persepsi

ktor-faktor T~ua ran gUamat Scsuatu Luar Biasa Gerakan Bunyi Saiz Latar Belakang Kedckatan

l lah subset kepada eshym peoghantaran arahan ingkatkan keberkesanan man dan Rozita (2002) juno mempersembahkan vidu dalam usaha untuk demikian juga memberi a pembelajaran masingshy

line merupakan proses satu himpunan material ran secara online terdiri

dan HyperText Transfer nat sec r1 onlin~ kepada lleraksi mt1ra pengajar utemn pada milsa yang

berlainan Seba liknya proses interaksi yang dijalankan pada suatu masa yang SJma tanpa balasan lempal pula dikenali sebagai keadaan synchronous

Finder dan Raleigh (1998) pula menjelaskan empa t kaedah ya ng dapat digunakan untuk mengaplikas ikan laman web dalam pengajaran dan pembelaja ran (seperti dipetik dalam Kum et a I 2000) Antaranya merangkumishy(I) Penyampaian maklumat (informationaf)

Kaed ah ini adalah bertujuan menjadikan maklumat kursus seperti s inopsis dan arahan tugasan secara online

(2) Sebaga i lambahan (supplemenlaf) Penggunaan laman web sebagai tambahan adalah meminta peJajar mclayari laman web lerlentu sebagai sebahagian aktiviti pembelajaran dalam pendekatan pengajaran tradisional Bahan pembelajaran yang dihanfar melalui Jaman web biasa nya adalah sumber sekunder

(3) Sebaga i sa ndaran (dependent) dan Apabila laman web dijadikan sebagai sandaran bahan pembelajaran akan wujud dalarn laman web dan pelajar dikehendaki men ggunakannya untuk menyiapkan tugasa n DibangWl sepenuhnya (fully developed)

Sele iah kaedah dibangun sepenuhnya diaplikasi sesualu kursus akan dihantar dengan laman web untuk mengganlikan perjumpaa n secara bersemuka antara pengajar denga n pelajar

231 Kelebihan-kelebihan Pernbelajaran Secara Online

Terdapat beberapa kelebihan dalam keadaan penggunaa n lamal) web sebagai pengaja ran dan pembelajaran (Jelliffe et all Antaranya merangkumi shybull Pembelajaran secara online boleh menghantar pembelaj aran tanpa batasan masa dan

tempat bull Kaedah pembelajaran dan pengajaran sedemikian dapal menambahkan elemen

komunikasi bull Malenal pembelajaran yang digunakan adalah lebih rnudah diperbarukan kepada

maklumat terkini bull Pembelajaran ini boJeh meningkatkan bilangan komunik asi antara peJajar-pelajar

dengan pengajar bull Ia juga membolehkan pelajar-pelajar membennlk kornuniti ma syarakat yang formal

dan tidak fOlma bull PembeJaj aran ini membenarkan perlaksanaan pembelajaran berasaskan masalah

atau tu gasa n bull Ia menggunakan sumber Tntemel denga n sepenuhnya di samping membentangkan

kandungan yang bersifat sebenar bull Pembelajaran sedem ikian juga merangkumi pe lbaga i media iailu leks grafik

audi o video dan animasi dalam material pembelajaran

12