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Guía de Prácticum del Grado en LOGOPEDIA Documento para los alumnos del Prácticum I, II, III y IV

Abril 2019

Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia

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INDICE

1. Descripción general de los Prácticum

2. Aspectos generales de los Prácticum

2.1. Ámbitos de intervención

2.2. Objetivos de los Prácticum

2.3. Competencias transversales

2.4. Resultados de aprendizaje

2.5. Agentes que intervienen en los Prácticum: funciones

2.6. Actividades formativas

2.6.1 Actividades académicas en el aula virtual

2.6.2 Actividades presenciales en el centro

3.Solicitud de centros de prácticas

4.Descripción específica de las asignaturas de Prácticum

4.1. Prácticum I

4.2. Prácticum II

4.3. Prácticum III

4.4. Prácticum IV

5. Evaluación de los Prácticum

6. Anexos

6.1. Rúbricas de evaluación

6.2. Hoja de registro de las observaciones/intervenciones

6.3. Plantilla definición de proyecto formativo

6.4. Documento-control o checklist de competencias previas a la estancia


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1- Descripción general de los Prácticum

El plan de estudios de Logopedia incorpora cuatro asignaturas de Prácticum mediante las cuales los estudiantes pueden desarrollar competencias profesionales relacionadas con cada uno de los ámbitos de intervención que se presentan en esta Guía. Las cuatro asignaturas de prácticas son Prácticum I (PI), Prácticum II (PII), Prácticum III (PIII) y Prácticum IV (PIV). Debe tenerse presente que son cuatro asignaturas independientes en cuanto a la matrícula, la calificación final y, posiblemente también, el profesorado colaborador que las imparte. Aun así, se entienden como un continuum de desarrollo de competencias.

El Prácticum se sitúa entre el quinto y octavo semestre del plan de estudios de Logopedia a partir del tercer curso de la trayectoria formativa del estudiante. De este modo, la experiencia directa con el mundo profesional se produce después de un periodo de formación previa.

Cada Prácticum supone 6 créditos ECTS, de forma que el conjunto de los cuatro Prácticum suman un total de 24 créditos ECTS. Es un requisito general obligatorio para todo el mundo que se quiera matricular a una asignatura de Pràcticum haber aprobado 90 créditos ECTS de asignaturas.

Cada Prácticum supone un total de 120 horas de actividad presencial en un centro, y 30 horas de actividad académica independiente en el aula virtual. Las 30 horas de actividad académica se tienen que llevar a cabo durante el periodo en que se estén realizando las 120 horas de prácticas presenciales al centro.

Los Prácticum son asignaturas anuales pero los estudiantes pueden decidir condensar las 120 horas de prácticas y las 30 horas de actividad académica individual de cada Prácticum en un solo semestre. Así, por ejemplo, un estudiante tiene tres posibilidades para cursar las 150 horas formativas de un Prácticum (120 horas de prácticas presenciales + 30 de trabajo académico):

a) matricularlo anualmente pero llevar a cabo las 150 horas formativas durante el 1r semestre

b) matricularlo anualmente pero llevar a cabo las 150 horas formativas durante el 2n semestre

c) matricularlo anualmente y llevar a cabo las 150 horas formativas repartidas durante todo el curso.

Los estudiantes pueden matricular dos Prácticum en un solo curso si se han logrado los requisitos de créditos ECTS. Para un logro correcto de las competencias, se recomienda que no se compacten demasiado las 120 horas de prácticas en el centro, sino que se repartan a lo largo del semestre (o a lo largo del curso, si es el caso). De este modo, los estudiantes tienen más posibilidades de ver la evolución de los pacientes a lo largo del tiempo. La estancia en el centro de prácticas se tiene que llevar a cabo en el periodo lectivo de la asignatura.

Los Prácticum I y II piden al estudiante un rol más de observación en la intervención logopédica para desarrollar competencias relacionadas con aprender qué es una intervención y qué supone intervenir en un caso clínico. En los Prácticum III y IV se pide que tengan un rol más activo (a pesar de que siempre estarán bajo la supervisión del tutor de centro), para que los estudiantes adquieran competencias sobre cómo planificar y ejecutar una intervención. En el apartado 4 de esta Guía hay una descripción más detallada de cada Prácticum.

2 – Aspectos generales de los Prácticum


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2. 1 Ámbitos de intervención

El Plan de Estudios del Grado de Logopedia estructura la enseñanza práctica entorno a cuatro ámbitos de intervención: educativo, socio-educativo, sanitario y socio-sanitario. Estos cuatro ámbitos se corresponden a los ámbitos de intervención, y no vienen definidos por las alteraciones que se tratan en cada uno de ellos, sino por el ámbito o perspectiva a partir de la que se aborda la intervención.

Los estudiantes escogen los ámbitos de intervención al hacer la solicitud de centro de prácticas. Los estudiantes tienen que acabar los cuatro Prácticum habiendo hecho las horas presenciales de prácticas en, como mínimo, dos ámbitos de intervención diferentes.

Ámbitos de intervención

Descripción Ejemplos

Educativo Atención a la población infantil y sus familias. Se forma el estudiante en las destrezas y los conocimientos básicos del funcionamiento de los logopedas en las escuelas y en las consultas privadas que atienden población infantil.

Escuelas ordinarias

Servicios de apoyo a los centros educativos en la adecuación de las necesidades especiales de los alumnos en cuanto a comunicación, lenguaje y/o habla (sorderas, etc.).

Consultas privadas con atención a niños con trastornos o retrasos de habla y/o lenguaje, disfonías.

Socio-educativo

Se atiende a los niños que en condiciones normales no llegan a un desarrollo adecuado a su edad y, por lo tanto, necesitan una atención para conseguirlo. Niños que presentan malformaciones evidentes, defectos congénitos, lesiones cerebrales de cualquier origen y otras anomalías; también a sus familias.

Centros de educación especial.

Centros de desarrollo infantil y atención precoz.

Sanitario Alteraciones logopédicas en la persona adulta, afasia, disartria, disfagia.

En población infantil, enfermedad oncológica, alteraciones de la voz.

Enfermedad oncológica, Alteraciones de la voz.

Hospitalización aguda.

Logopedia ambulatoria.


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Socio-sanitario Atención a las diferentes unidades de centros socio-sanitarios, atienden a personas con afasias, disfagias, disartrias.

Atención en centros como asociaciones, centros y hospitales de día y residencias de gente mayor que cuenten con logopedas. Atienden alteraciones del lenguaje, del habla y de la deglución.

Residencias de población geriátrica.

Asociaciones.

Unidades de convalecencia.

Hospital de Día.

*Investigación

(sólo es posible solicitarlo en el PIII)

Participación en investigaciones científicas en curso sobre alteraciones logopédicas.

Aprendizaje del método científico: planteamiento de preguntas de investigación, revisión de literatura científica, diseño experimental, análisis de datos.

Investigadores, centros y grupos de investigación donde se investiguen cuestiones relacionadas con las alteraciones logopédicas.

2.2 Objetivos de los Prácticum

El objetivo general de las prácticas es que el alumno integre y aplique los conocimientos teóricos adquiridos en el Grado, que desarrolle habilidades profesionales prácticas y adopte las actitudes necesarias que lo capaciten como profesional competente. Se trata de proporcionar al estudiante herramientas para trabajar conjuntamente con equipos multidisciplinarios desde la perspectiva del logopeda.

Los objetivos específicos y comunes en los cuatro Prácticum están dirigidos a:

• Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación y el tratamiento logopédico.

• Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador.

• Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación como profesional, desarrollar técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones.

• Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación.

Los objetivos de las estancias a centro se concretan en:

• Cumplir las tareas, los horarios y los programas marcados por el Centro de Prácticas y por la Universidad.


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• Participar activamente y colaborar con el logopeda del Centro de Prácticas.

• Presentar dudas y reflexiones sobre el aprendizaje personal y profesional.

• Buscar recursos para profundizar en el aprendizaje de los aspectos relacionados con la práctica logopédica.

• Intercambiar información con el tutor académico a través del aula virtual y con los tutores de los centros de prácticas durante la estancia en los centros.

• Trabajar la relación asistencial de: futuro logopeda (alumno)-paciente, futuro logopeda (alumno)-logopeda centre, futuro logopeda (alumno)-otros profesionales del centro.

• Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación y la intervención logopédica en los diferentes ámbitos de intervención (educativo, socio-educativo, sanitario y socio-sanitario).

• Adquirir la formación práctica por el trabajo individual, grupal, cooperativo.

• Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica.

2.3 Competencias

2.3.1. Competencias básicas y generales

G3: Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.

CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

2.3.2 Competencias transversales

T3: Interactuar en contextos globales e internacionales para identificar necesidades y nuevas realidades que permitan transferir el conocimiento hacia ámbitos de desarrollo profesional actuales o emergentes, con capacidad de adaptación y de autodirección en los procesos profesionales y de investigación.

T4: Mostrar habilidades para el ejercicio profesional en entornos multidisciplinares y complejos, en coordinación con equipos de trabajo en red, ya sea en entornos presenciales o virtuales, mediante el uso informático e informacional de las TIC.

T5: Ejercer la ciudadanía activa y la responsabilidad individual con compromiso con los valores democráticos, de sostenibilidad y de diseño universal a partir de prácticas basadas en el aprendizaje, servicio y en la inclusión social.

T6: Utilizar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.

2.3 Competencias específicas comunes a todos los Prácticum

De manera transversal a todos los Prácticum, los estudiantes trabajarán las competencias siguientes (ver las competencias específicas de cada Prácticum en el apartado 4 de esta Guía):


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● E1: Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la

comunicación y el lenguaje.

● E4: Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

● E8: Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, socio-sanitario, así

como con equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración,

ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención

y asistencia logopédico.

● E12: Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y

fomentar las habilidades comunicativas en la población.

● E13: Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver

problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas.

● E20: Manejar las tecnologías de la comunicación y la información.

● E22: Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los

aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones.

2.4 Resultados de aprendizaje

Comunes a los 4 Prácticum

● Maneja las tecnologías de la información y de la comunicación de forma amplia para resolver diferentes tareas del ejercicio profesional como la elaboración de materiales personalizados, la organización de la documentación o la investigación de información.

● Se desarrolla en contextos de interacción virtual mediante el uso de las TIC. ● Utiliza el lenguaje audiovisual y sus diferentes recursos, para expresar y presentar

contenidos vinculados al conocimiento específico del ámbito. ● Define objetivos de aprendizaje propios y diseña procesos de desarrollo coherentes y

realistas con los mismos objetivos y el tiempo de que se dispone. ● Se desarrolla en situaciones complejas o que requieran el desarrollo de nuevas soluciones

tanto en el ámbito académico como laboral o profesional dentro del ámbito de la logopedia. ● Comunicar a todo tipo de audiencias (especializadas o no) de manera clara y precisa

conocimientos, metodología, ideas, problemas y soluciones en el ámbito de la logopedia. ● Asume diferentes responsabilidades en el trabajo individual o colaborativo y evalúa los

resultados obtenidos.

2.5 Agentes que intervienen en los Prácticum: funciones

El equipo docente de los Prácticum está formado por el tutor de centro (tutor externo) y los tutores académicos de la universidad (profesorado responsable, profesorado colaborador), que valoran el desarrollo y la calidad del proceso de aprendizaje del estudiante. A continuación se presenta la definición de las funciones de cada uno de los agentes que intervienen en el Prácticum.

Tutor de centre (tutor externo)

El tutor externo tiene que trabajar en el centro en el cual el alumno desarrollará el Prácticum, tanto en el momento de la solicitud como durante todo el periodo en el cual el estudiante lleve a cabo las


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prácticas, con una dedicación suficiente para cubrir las horas de dedicación que el alumno tiene que hacer en el centro. El centro tiene que disponer de un servicio de logopedia y tiene que contar con algún logopeda acreditado por el colegio profesional.

El tutor tiene que estar en posesión de una de las titulaciones siguientes:

- Diplomatura de Logopedia

- Grado de Logopedia

- Habilitación del colegio de logopedas de la comunidad donde ejerza la logopedia

Las funciones principales del tutor de centro consisten en:

● Al inicio de la estancia de prácticas, acordar con el estudiante la manera como se concretará el proyecto formativo que se ha especificado en la solicitud de Prácticum.

● Durante la estancia del estudiante al centro: dirigir, supervisar y asesorar el alumno en las tareas formativas de la práctica profesional, especialmente las acordadas en el proyecto formativo, a pesar de que a lo largo de las prácticas pueden surgir otras tareas formativas no reflejadas en el proyecto formativo.

● En el momento de la evaluación del estudiante, informar vía correo electrónico o teléfono al profesor colaborador sobre los puntos débiles y fuertes sobre los conocimientos teóricos e instrumentales del alumno. Así mismo, rellenar la rúbrica de evaluación correspondiente a cada Prácticum (ver Anexo 1).

● Rellenar, al final de cada Prácticum, la hoja de registro de las alteraciones observadas/tratadas durante las 120 horas de prácticas presenciales al centro (ver la hoja de registro al Anexo 2 de esta Guía).

NOTA IMPORTANTE: El tutor de centro tendría que ir rellenando esta hoja de registro periódicamente, no esperar al final de la estancia, para poder aportar una descripción más precisa de las actividades formativas llevadas a cabo. Esta hoja de registro no tiene ninguna finalidad evaluadora sino que servirá a los tutores académicos del estudiante para elaborar un perfil formativo del estudiante al final de los cuatro Prácticum.

Tutores académicos (profesores responsables y profesores colaboradores)

El tutor académico se desdobla en dos figuras docentes: el profesor responsable de la asignatura y el profesor colaborador. Se puede dar el caso que las dos figuras docentes (profesor responsable y profesor colaborador) sean la misma persona.

A continuación se detallan las funciones de cada uno:

El profesor responsable de la asignatura:

● Coordina el proyecto formativo de la asignatura. ● Garantiza que los centros y los tutores de centro propuestos por el estudiante cumplan los

requisitos formativos. ● Hace el contacto inicial con los centros de prácticas, ya sean los propuestos por el estudiante

como los propuestos por la universidad. ● Coordina los agentes que intervienen en la formación del estudiante (tutores de

centro/externos y profesorado colaborador).

El profesor colaborador:

● Guía, supervisa y evalúa el estudiante en las actividades académicas individuales del curso.


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● Durante las 120 horas de prácticas presenciales, está en contacto periódicamente con el tutor de centro (tutor externo) con el objetivo de conocer el desarrollo de las prácticas.

● Facilita al tutor de centro la rúbrica para evaluar el estudiante al final de la estancia de prácticas.

● Recibe la documentación y la información del tutor de centro sobre la evaluación del estudiante y las alteraciones observadas durante la estancia de prácticas al centro. A partir de esta información, calcula la evaluación final de la asignatura (que incluye tanto la evaluación de la estancia de prácticas como del trabajo académico individual) y elabora el perfil formativo del estudiante a partir de la hoja de registro de las alteraciones observadas.

2.6 Actividades formativas

La formación docente del estudiante en cada Prácticum consta de 120 horas de prácticas presenciales a un centro de prácticas, bajo la supervisión del tutor de centro (tutor externo), más 30 horas de trabajo académico autónomo a través del aula virtual y bajo la supervisión del profesorado colaborador. En estas 30 horas de actividad académica individual el estudiante tendrá que mostrar con un trabajo académico las diversas competencias que habrá desarrollado a lo largo de su formación práctica presencial.

2.6.1 Actividades académicas en el aula virtual

Las actividades académicas en el aula virtual corresponden a 30 horas de trabajo autónomo por parte del alumno en cada Prácticum. En cada Prácticum se pide al estudiante que lleve a cabo un trabajo académico autónomo que refleje el aprendizaje hecho en el centro de prácticas. En cada Prácticum el estudiante tendrá que presentar un producto diferente que muestre las competencias adquiridas durante las 120 horas de prácticas presenciales y que esté orientado a detectar y resolver una necesidad o reto observado durante la estancia de prácticas. El tutor académico (profesor colaborador) del estudiante es quien tutoriza y evalúa el estudiante a lo largo del desarrollo de este proyecto académico individual desde la universidad, para asegurar el logro de las competencias de cada Prácticum.

En el apartado 4 de esta guía se explican con más detalle los contenidos académicos de las tareas autónomas individuales de cada Prácticum.

2.6.2 Actividades presenciales en el centro

Las acciones formativas relacionadas con las 120 horas de prácticas presenciales quedan definidas a partir del proyecto formativo de cada centro y se concretarán con el estudiante una vez empiecen las prácticas presenciales. El proyecto formativo para las estancias prácticas es el que se define en base al documento del Anexo 3 de esta Guía.

El tutor de centro seguirá el proyecto formativo que haya acordado con los tutores académicos al inicio de las prácticas. Al final de cada Prácticum, los centros informarán, mediante una hoja de registro, qué alteraciones logopédicas han sido objeto de la acción formativa presencial (ver la hoja de registro de alteraciones en el Anexo 2 de esta Guía).

El rol del estudiante en las prácticas presenciales en el centro será diferente en función de si es un Prácticum u otro. En los Prácticum PI y PII el estudiante mantiene un rol de observador, mientras que en los Prácticum PIII y PIV el estudiante tendrá un rol más activo. Sin embargo, queda a criterio del tutor de centro que el alumno pueda tener un papel más activo en los Prácticum PI y PII, o


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mantener al alumno en un rol más pasivo en los Prácticum PIII y PIV si considera que no tiene las competencias necesarias para tener un rol activo. En los cuatro Prácticum, el estudiante tendrá a su disposición un documento-control que tendrá que rellenar para asegurarse que tiene todos los conocimientos previos necesarios del ámbito de intervención donde desarrollará sus prácticas (ver documento “Documento-control o checklist de competencias previas a la estancia” del anexo 4 de esta Guía).

El alumno tiene que traer una tarjeta identificativa en su estancia de prácticas, que se habrá proporcionado desde la universidad.

En el apartado 4 de esta Guía se describe con más detalle el proyecto formativo presencial de cada Prácticum.

3-Solicitud de centro de prácticas

Los Prácticum del Grado en Logopedia están coordinados por la Comisión de Prácticum de los estudios. Esta Comisión es la responsable de gestionar el buen funcionamiento de las relaciones que se establecen entre los tres protagonistas del Prácticum: el estudiante, el tutor académico, y el tutor/a de centro.

En el momento de hacer la solicitud de cada Prácticum, el estudiante tendrá que escoger a cuál de las dos situaciones siguiente se adhiere:

Situación 1: El estudiante no tiene ninguna propuesta de centro de prácticas y, por lo tanto, es la universidad quien ofrece al estudiante los centros que hay disponibles y con los cuales la universidad ha firmado un convenio.

a) Para los Prácticum I y III (gestionados por la UOC), los centros ofrecidos por la UOC se podrán consultar y solicitar en este enlace dentro del plazo establecido: www.uoc.edu/experience. Toda la información sobre el proceso de solicitud se podrá consultar en Trámites/Prácticas.

b) Para los Prácticum II y IV (gestionados por la UVic-UCC), los centros ofrecidos por la UVic-UCC se pueden consultar en este enlace: https://www.umanresa.cat/ca/practiques-logopedia-semipresencial. La solicitud de centro se podrá realizar en el enlace siguiente, dentro de los plazos establecidos: Solicitud de centro. Toda la información sobre el proceso de solicitud se podrá consultar en Trámites/Prácticas.

NOTAS IMPORTANTES:

A) En todos los Prácticum se deben solicitar un mínimo de tres opciones y un máximo de cinco opciones. Debe tenerse en cuenta que puede acabar siendo el adjudicado cualquiera de los centros solicitados.

B) El estudiante no puede contactar directamente con los centros ofrecidos por la Universidad porque la gestión y asignación de estas plazas se hace a través de la Comisión de Prácticum.

C) El listado de centros disponibles por la Universidad son limitados y, por lo tanto, la Comisión de Prácticum no puede garantizar una plaza en la zona de residencia concreta del estudiante. Las plazas se asignarán siguiendo el criterio de expediente académico.

D) Los alumnos deben conciliar su horario destinado a hacer prácticas con el ofrecimiento de horario que hace cada centro. Hay centros que ofrecen prácticas compactadas en el primer semestre, otros en el segundo semestre,

http://www.uoc.edu/experience

https://www.umanresa.cat/ca/practiques-logopedia-semipresencial

https://secretariavirtual.umanresa.cat/cosmos/Controlador/?apl=Uninavs&gu=regi&idNav=inicio&NuevaSesionUsuario=true&NombreUsuarioAlumno=ALUPRAEM&responsive=S&pais=ES&idioma=ca


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y una mayoría de centros ofrecen prácticas anuales, repartidas a lo largo del curso académico.

Situación 2: El estudiante tiene contacto con algún centro o profesional de su entorno y propone a la universidad hacer las prácticas en aquel centro. El centro tiene que estar relacionado con un campo de aplicación de la logopedia, corresponder a uno de los ámbitos de intervención que se explican en el apartado “2.1 Ámbitos de intervención” de esta Guía, y tiene que disponer de un tutor/a de centro que cumpla los requisitos de titulación definidos para la supervisión y tutorización del estudiante (consultar los requisitos del tutor externo de centro en el apartado “2.5 Agentes que intervienen en los Prácticum: funciones” de esta Guía). Además, las prácticas no pueden responder a una necesidad laboral del centro.

a) Para los Prácticum I y III (gestionados por la UOC), la propuesta de centro se formaliza en este enlace dentro del plazo establecido: www.uoc.edu/experience. El centro de prácticas es quien tiene que rellenar los datos necesarios, y el estudiante debe asegurarse que el centro conozca la herramienta para darse de alta y que rellene la información necesaria. Para saber los datos necesarios, véase la nota (D).

b) Para los Prácticum II y IV (gestionados por la UVic-UCC), la propuesta de centro se formaliza a través de este enlace dentro del plazo establecido: Propuesta de centro, previa validación como alumno de UVic-UCC. El estudiante mismo es quien tiene que rellenar los datos necesarios. Para saber los datos necesarios, véase la nota (D).

NOTAS IMPORTANTES:

A) Es indispensable completar todos los campos de la aplicación en el momento de hacer la propuesta de centro, y seguir las indicaciones y los plazos establecidos en Trámites/ Prácticas.

B) Para hacer una solicitud o propuesta en esta situación es imprescindible que el estudiante haya contactado previamente con el centro y que tenga la confirmación que tiene una plaza reservada para la estancia de prácticas.

C) El estudiante también puede realizar las prácticas al mismo lugar donde trabaja, siempre y cuando se trate de un entorno relacionado con un campo de aplicación de la Logopedia y disponga de un tutor de centro que cumpla los requisitos de titulación definidos y que pueda supervisarlo. A su vez, las prácticas tienen que suponer un aprendizaje significativo diferente a las tareas que habitualmente realiza en su puesto de trabajo.

D) El estudiante deberá de coordinarse con el centro y con la universidad para seguir el procedimiento para darse de alta como centro de prácticas en la herramienta de solicitud de Prácticum. No se valorará ninguna solicitud que no aporte todos los datos requeridos. Los datos necesarios son:

- Centro: nombre legal del centro, CIF, dirección y descripción de la actividad.

- Responsable legal: nombre completo, cargo, correo electrónico, NIF y teléfono de contacto.

- Persona de contacto: nombre completo, teléfono y correo electrónico.

- Tutor/a de centre: nombre completo, teléfono y correo electrónico.



http://serveis.fub.edu/generals/preintranet/Default2.aspx


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- Descripción del proyecto formativo del centro, siguiendo la plantilla del anexo 3.

Las solicitudes se resolverán de la siguiente manera:

- Para los alumnos que no disponen de centro y escojan de la cartera de centros de la universidad, la adjudicación de centro se hace una vez formalizada la matrícula. Ver la fecha concreta en Trámites/Prácticas.

- Por los alumnos que proponen un centro, la comisión de Prácticum decidirá si las propuestas cumplen los requisitos establecidos e informará los estudiantes a lo largo del mes de julio. La adjudicación final del centro se hará una vez formalizada la matrícula. Ver la fecha concreta en Trámites/Prácticas.

Prácticas fuera del Estado Español. Si el estudiante quiere realizar las estancias prácticas fuera de España debe ser el responsable de proponer un centro que cumpla con los requisitos para poder ser centro de prácticas de la titulación. En caso de no tener ninguno para proponer, deberá realizar las estancias en los centros que le pueda ofrecer la comisión de prácticas de la titulación en España.

● Si el estudiante no tiene como lengua materna la lengua vehicular del centro donde quiere realizar las prácticas en el extranjero, o no dispone de un certificado lingüístico que acredite un alto nivel en esta lengua, sólo podrá realizar las prácticas en el extranjero en los Prácticum I y II (en la que tiene un rol de observador).

● Si el tutor externo de centro donde se realizarán las prácticas no entiende el catalán o el castellano, la universidad se compromete a hacer llegar los documentos importantes en inglés: convenio, guía para tutores de centro, rúbricas de evaluación, carta de presentación del Prácticum (potencialmente relevante para hacer el contacto inicial). Igualmente, el inglés será la lengua de intercambio entre tutores de centro y tutores académicos (profesor colaborador y / o profesor responsable de la asignatura).

● El estudiante debe hacer las entregas del trabajo académico individual en el aula en catalán o castellano. Puesto que el trabajo académico individual debe ser un producto relevante tanto para el estudiante como para el centro, si el centro lo cree conveniente, el estudiante debe comprometerse a traducirlo en la lengua vehicular del centro.

4-Descripción específica de las asignaturas de Prácticum

Los cuatro Prácticum tienen en común la estructura general, en la que hay 120 horas presenciales en centros externos (que hay que llevar a cabo durante el periodo lectivo de la asignatura) y 30 horas de tarea académica autónoma en el aula virtual, en la que se deberá reflexionar y ampliar las competencias adquiridas durante las prácticas presenciales. El trabajo autónomo del estudiante en el aula virtual se entiende como un complemento de las prácticas presenciales. Para ello, el estudiante dispone en el aula de recursos de aprendizaje que complementan los aspectos competenciales que se trabajan presencialmente en el centro. A continuación se describen las características específicas para los PI, PII, PIII y PIV, tanto en cuanto a objetivos y competencias, como en cuanto a las tareas que se espera que se desarrollen en cada uno de ellos. 4. 1 Prácticum I


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El Prácticum I se cursa en tercero. El objetivo de este Prácticum es observar y reflexionar sobre qué es ser un buen profesional de la logopedia y qué es hacer una buena intervención; que los estudiantes creen un perfil profesional propio en relación con estos aspectos. Las competencias específicas a trabajar en este Prácticum son las siguientes: E10 - Conocer los límites de la profesión y sus competencias a sabiendas de identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinario o la derivación a otro profesional.

E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

E17 - Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales de la interlocutor.

Los resultados de aprendizaje del Prácticum I se concretan en:

● Demuestra que respeta el código ético de la profesión durante la realización de las prácticas

profesionales respetando la confidencialidad de los datos de los pacientes. ● Participa en las sesiones de discusión de casos de los equipos de profesionales de los

centros de prácticas contribuyendo en la creatividad y en la innovación tanto de las estrategias como los materiales de intervención.

● Muestra habilidades indicativas de una escucha activa durante las entrevistas con los pacientes y sus familiares.

● Distingue las características, limitaciones y condicionantes de los recursos asistenciales de sistemas público y privado de salud.

Contenido de las 120 horas de prácticas al centro

El estudiante tendrá que observar una o varias intervenciones logopédicas, poniendo el foco en los pasos y procesos que se desarrollan, en las habilidades profesionales y necesarias para llevar a cabo una intervención adecuada, en los aspectos éticos que rodean una intervención logopédica, y en las estrategias profesionales de comunicación con los agentes que intervienen en la intervención (logopeda, familia, paciente, colaboración con otros profesionales).

Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo

El estudiante tendrá que crear un producto (por ejemplo, un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté orientado a reflexionar sobre las buenas prácticas profesionales en una intervención, y especialmente sobre las competencias específicas de este Prácticum (límites de la profesión, colaboración entre profesionales, escucha activa, ética profesional). El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación para su vida profesional futura) como al centro de prácticas (por ejemplo, en forma de portafolio de las prácticas profesionales que se desarrollan en el centro). El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.


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4.2 Prácticum II

El Prácticum II también se cursa en tercero. El objetivo en este Prácticum es profundizar en la observación de la evaluación y el tratamiento logopédico. Las competencias específicas a trabajar en estas prácticas, aparte de las transversales, son las siguientes:

E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.

E23 - Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

Los resultados de aprendizaje del Prácticum II se concretan en:

● Evalúa las características de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz o la deglución de los pacientes, a partir de la observación de los mismos.

● Analiza las opciones de diagnóstico y las posibilidades de intervención en casos prácticos de la logopedia.

● Plantea intervenciones en coherencia a los valores democráticos y de sostenibilidad mostrando respeto a los derechos fundamentales de las personas.

● Utiliza adecuadamente pruebas diagnósticas y las interpreta.

Contenido de las 120 horas de prácticas al centro El estudiante se mantendrá en un rol de observador del proceso de evaluación y tratamiento de las intervenciones, poniendo especial atención en el uso de las técnicas e instrumentos para evaluar, desarrollando el sentido crítico. A medida que avancen las 120 horas de prácticas tiene que poder empezar a hacer algún tipo de intervención en la exploración de alguna de las alteraciones que presentan los pacientes, siempre que el tutor de centro lo considere apropiado y bajo su supervisión.

Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo

El estudiante tendrá que crear un producto (por ejemplo, un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté encarado a reflexionar sobre la evaluación y la exploración logopédica y sus procedimientos, y especialmente sobre las competencias específicas de este Prácticum (conocer las alteraciones propias del ámbito, conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico, y respetar los límites del paciente). El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación en su vida profesional futura) como al centro de prácticas. El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto en relación al perfil o bien la evaluación del paciente; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.

4.3 Prácticm III


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El Prácticum III se cursa en cuarto. El objetivo en este Prácticum es desarrollar las habilidades para llevar a cabo una intervención analítica, reflexiva y crítica, aprendiendo a basar las decisiones profesionales en evidencias científicas previas. Las competencias específicas que se trabajan en este Prácticum son:

E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para el que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información.

E5 - Diseñar y llevar a término los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

Los resultados de aprendizaje del Prácticum III se concretan en:

● Utiliza adecuadamente pruebas diagnósticas y las interpreta. ● Diseña proyectos de intervención y aplica tratamientos logopédicos bajo la supervisión de

un tutor. ● Conduce entrevistas con los pacientes y sus cuidadores, en las que se exponen cuestiones

tanto relativas en el diagnóstico logopédico como a los objetivos del tratamiento con el registro y estilo adecuado al contexto familiar y social de cada caso.

● Evalúa las características de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz o la deglución de los pacientes, a partir de la observación de los mismos.

Contenido de las 120 horas de prácticas al centro El estudiante tendrá que participar en la evaluación y el tratamiento de una o más intervenciones logopédiques, poniendo el foco en el razonamiento que se sigue a la vez de decidir las técnicas y los instrumentos analizados. Los estudiantes aprenderán cómo se toman las decisiones profesionales en base a la historia clínica de los pacientes y a las evidencias científicas previas sobre las alteraciones y los tratamientos empleados, integrando varias disciplinas. Mientras que en el PI y PII el rol del estudiante era principalmente de observador, en este Prácticum III (y en el siguiente), el estudiante ya tendrá un papel más activo en la evaluación y el tratamiento de los pacientes. Siempre estará supervisado por el tutor de centro externo, pero ya pondrá en práctica los conocimientos académicos y profesionales que habrá ido adquiriendo hasta entonces (siempre que el tutor de centro externo lo considere adecuado). IMPORTANTE: En el PIII los estudiantes tienen la posibilidad de cursar las 120 horas de prácticas presenciales en el ámbito de la investigación. En estas prácticas el estudiante estará tutorizado por uno/a investigador/a de el ámbito de la logopedia y participará en las investigaciones en curso que se estén llevando a cabo, aprendiendo los procesos a partir de los cuales se plantean las preguntas de investigación, se diseñan metodológicamente los estudios que permiten resolverlas, y se analizan e interpretan los resultados. El objetivo es que el estudiante se inicie en el mundo de la investigación en logopedia, y sea capaz de razonar científicamente para resolver preguntas, necesidades o retos de su entorno profesional. Esto quiere decir que se añade un ámbito de intervención posible (ver la mesa del apartado 2.1 “Ámbitos de intervención”) en este Prácticum III.


16

Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo El estudiante creará un producto (un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté encarado a reflexionar sobre las competencias específicas que hay que adquirir en este Prácticum: el proceso de exploración, evaluación y diagnóstico de las alteraciones logopédicas desde una perspectiva interdisciplinaria, crítica y reflexiva, la selección del tratamiento más adecuado en función de las evidencias clínicas y científicas previas, y el diseño e implementación de acciones de prevención de las alteraciones logopédicas. El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación en su vida profesional futura) como al centro de prácticas (por ejemplo, en forma de carta de portafolio de las prácticas profesionales que se desarrollan en el centro). El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.

4.4 Prácticum IV

El Prácticum IV también se cursa en cuarto. El objetivo del PIV es que el estudiante planifique una intervención para dar respuesta a una alteración logopédica y la ponga en práctica. Siguiendo la línea del abordaje que está llevando a cabo el tutor de centro y en base a las evidencias científicas, el estudiante tendrá que proponer una intervención logopédica y la desarrollará (siempre que el tutor de centro lo apruebe). Las competencias específicas a trabajar en estas prácticas son las siguientes:

E5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

E6 - Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes.

E7 - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.

E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

Los resultados de aprendizaje del Prácticum IV se concretan en:

● Utiliza adecuadamente pruebas diagnósticas y las interpreta. ● Diseña proyectos de intervención y aplica tratamientos logopédicos bajo la supervisión de

un tutor. ● Participa en las sesiones de discusión de casos de los equipos de profesionales de los

centros de prácticas contribuyendo a la creatividad y la innovación tanto de las estrategias como de los materiales de intervención.

● Conduce entrevistas con los pacientes y sus cuidadores, en las que se exponen cuestiones tanto relativas en el diagnóstico logopédico cómo a los objetivos del tratamiento con el registro y estilo adecuado al contexto familiar y social de cada caso.


17

● Elabora y presenta de forma oral o escrita informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.

Contenido de las 120 horas de prácticas al centro Igual que en el Prácticum III, en este Prácticum IV el alumno tiene un papel más activo en la evaluación y especialmente en el tratamiento de las personas con alteraciones logopédicas. Los estudiantes aprenderán cómo se toman las decisiones profesionales, especialmente a la vez de escoger las intervenciones, en base al resultado de las exploraciones y a las evidencias científicas previas sobre las alteraciones y los tratamientos empleados.

A medida que se desarrollen las prácticas, los estudiantes lograrán las competencias para diseñar el plan de intervención, argumentar la idoneidad de los tratamientos logopédicos y llevarlos a cabo, en la línea del abordaje que está llevando a cabo el tutor de centro y en base a las evidencias científicas. Los estudiantes tendrán que ser capaces de informar a los pacientes y/o a las familias sobre aspectos de pronóstico, evolución o tratamiento.

Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo El estudiante creará un producto (un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté encarado a reflexionar sobre las competencias específicas que hay que adquirir en este Prácticum: el proceso de planificación y de intervención en las alteraciones logopédica desde una perspectiva crítica y reflexiva, en función de las evidencias clínicas y científicas previas. El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación en su vida profesional futura) como al centro de prácticas (por ejemplo, en forma de carta de portafolio de las prácticas profesionales que se desarrollan en el centro). El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.

5. Evaluación de los Prácticum

Proceso de evaluación del estudiante

En cada Prácticum se evaluarán tanto las tareas llevadas a cabo por el estudiante en su estancia de prácticas al centro como las tareas académicas que ha desarrollado individualmente en el aula virtual. Para que cada Prácticum se pueda evaluar es requisito imprescindible que el alumno cumpla estas dos condiciones:

1) Que haya asistido presencialmente a las 120 horas en el centro externo. En caso de que no haya cumplido con las horas explicitadas, el Prácticum se suspende (D).

2) Que haya entregado todas las actividades obligatorias de las 30 horas de trabajo autónomo individual al aula. En caso de que no haya entregado alguna actividad obligatoria, el Prácticum recibirá una calificación de suspendido (D).

En el supuesto de que se hayan hecho las 120 horas requeridas en el centro, y que se hayan entregado todas las actividades del trabajo autónomo individual al aula, para evaluar el alumno se tendrán en cuenta las siguientes valoraciones:

a) Evaluación del estudiante por parte de los tutores académicos


18

Para valorar el desarrollo de los Prácticum por parte del equipo docente de la universidad se han definido unas tareas académicas con un conjunto de aspectos que tienen que ser evaluados y que se aplican a cada uno de los estudiantes durante el desarrollo de su trabajo a lo largo del semestre. Estas tareas quedan reflejadas en el plan docente de la asignatura. A partir de la valoración de cada una de estas tareas el equipo docente emitirá una calificación global según la siguiente equivalencia:

A: calificación muy buena- nota numérica: 9a 10. B: calificación buena- nota numérica: 7 a 8,99. C+: calificación suficiente- nota numérica: 5 a 6,99. C-: calificación insuficiente- nota numérica: 3 a 4,99. D: calificación muy baja- nota numérica: 0 a 2,99.

Para aprobar la parte académica del Prácticum (30 horas) se tiene que tener una calificación final de la parte académica igual o superior a C+. La evaluación del estudiante por parte de los tutores académicos tendrá un peso en la evaluación final de la asignatura del 60%.

b) Evaluación del estudiante por parte del tutor de centro externo

Al finalizar el Prácticum, el tutor de centro externo rellena la rúbrica de evaluación de la estancia de prácticas del estudiante al centro (en el anexo 1 de esta Guía hay las rúbricas correspondientes de cada Prácticum). El tutor externo dispone de la Guía del Prácticum para los tutores, que contiene esta rúbrica en forma de Anexo, y complementariamente el profesor colaborador le hará llegar esta rúbrica vía correo electrónico. El tutor del centro deberá rellenar y devolver al profesor colaborador esta rúbrica por la misma vía. La rúbrica contiene unos ítems con los descriptivos correspondientes para cada nota de evaluación (bajo, bajo-medio, medio, medio-alto, alto) que se tendrán que marcar y un apartado abierto donde exponer de forma escrita aquellos aspectos a remarcar (valoraciones positivas o aspectos a mejorar).

Además de la rúbrica de evaluación de las prácticas presenciales, el tutor de centro también hará llegar al interlocutor académico (el profesor colaborador) la hoja de registro de las alteraciones observadas.

A partir de la evaluación de la rúbrica, el tutor de centro emitirá una calificación global según la siguiente equivalencia:


Para aprobar la parte presencial del Prácticum (120 horas) se tiene que tener una calificación final de la parte presencial igual o superior a C+. La evaluación del estudiante por parte de los tutores del centro externo tendrá un peso en la evaluación final de la asignatura del 40%.

Calificación final La calificación final de cada asignatura de Prácticum sigue el siguiente procedimiento. Para aprobar el Prácticum, los estudiantes tienen que superar satisfactoriamente (con una nota mínima de 5, es decir, con una calificación igual o superior a C+), tanto la evaluación académica del profesor colaborador como la evaluación de las prácticas presenciales del tutor externo.


19

En el cálculo de la calificación final, la evaluación del estudiante por parte de los tutores académicos tiene un peso del 60% de la nota final, mientras que la evaluación del estudiante por parte del tutor de centro externo tiene un peso del 40%.


Para que el estudiante pueda tener una calificación final, es imprescindible que el profesor colaborador reciba la rúbrica de evaluación externa rellenada por el tutor externo antes de la fecha de publicación de las calificaciones finales.

Evaluación del Prácticum por parte del estudiante

Al finalizar cada Prácticum, el estudiante tiene que hacer una valoración del Prácticum a través de una encuesta que el estudiante recibe en su correo electrónico a finales de curso. La valoración de las prácticas tiene en cuenta los siguientes aspectos:

- Valoración de la estancia práctica:

o Aspectos organizativos y contextuales de la práctica en el centro externo (localización, horarios, calendario, equipamiento y recursos, etc.).

o Profesionales con los cuales ha colaborado.

o Contenidos de la estancia práctica.

- Valoración del seguimiento

o Seguimiento del trabajo académico.

Esta valoración es confidencial y en ningún caso tiene implicación sobre la calificación final del estudiante. El estudiante tendrá que hacer esta valoración en línea, mediante un enlace que se le proporcionará al final del curso.


20

ANEXO 1 - Rúbricas de evaluación de los Prácticum Criterios transversales a todos los Prácticum

Criterios

de

evaluación

Niveles de competencia y rango de calificación N1 Ponderaci

ón2

Bajo

D: 0 - 2,99

Bajo-Medio

C-: 3 - 4,99

Medio

C+: 5 - 6,99

Medio-Alto

B: 7 - 8,99

Alto

A: 9 - 10

APARTADO 1: Aspectos generales y básicos (20%) x N x 0,2=

1.1

Compromi

so con el

horario

establecido

El alumno cambia

constantemente el

horario pactado o

bien falta algunas

sesiones sin aviso

El alumno pide

cambios a

menudo en el

horario pactado

pero con

justificación

El alumno

cambia en una o

dos situaciones

el horario

pactado con

justificación

El alumno

sigue el horario

pactado y se

adapta en caso

de que sea

necesario

El alumno sigue

el horario

pactado y

aprovecha para

ir otros días

para asistir a

actividades

relacionadas

cuando se le

propone desde

el centro

1.2

Puntualida

d

El alumno llega

tarde

frecuentemente o

no avisa y/o

marcha antes de la

hora

El alumno llega

tarde en alguna

ocasión y/o

marcha antes de

la hora en alguna

ocasión sin avisar

El alumno llega

tarde o marcha

antes en una o

dos ocasiones,

pero avisando

Llega y marcha

de forma

puntual

El alumno llega

y marcha

puntualmente y

se queda hasta

acabar la tarea,

aunque se

alargue del

horario pactado

1.3

Corrección

en la

imagen y la

higiene

El alumno trae

piercings o joyas

exageradas, no va

muy peinado,

signos de suciedad,

come chicle. Se

olvida la bata

El alumno

presenta dejadez

en algún aspecto:

peinado,

vestimenta,

higiene..

El alumno

presenta de

forma global

buen aspecto,

pero hay algún

que destaca (ir

demasiado

pintada, ir con

talones...)

Algún día el

alumno no trae

el cabello

recogido, o

trae joyas o

trae algún

elemento que

destaca

El alumno

siempre trae el

cabello

recogido, con el

uniforme que

se pide, sin

joyas. Buena

presencia

1 Poner aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida en todos los criterios de ese apartado. 2 Convierte la nota media de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica la nota a "N" por el valor que se propone en cada caso.


21

1.4

Cumplimie

nto de las

tareas

encomend

adas

El alumno no

acostumbra a

cumplir las tareas

encomendadas, o

bien no las hace o

las hace muy mal

El alumno se

olvida en dos o

más ocasiones de

hacer las tareas

encomendadas o

las hace de forma

poco profesional

En una ocasión

el alumno no

hace las tareas

encomendadas

o las hace con

algún error

El alumno

cumple todas

las tareas

encomendadas

de forma

correcta con

algún error

El alumno

cumple todas

las tareas

encomendadas

y además

aporta nuevas

ideas y hace

propuestas

adecuadas de

forma correcta

1.5 Cura

con el

manejo de

la

documenta

ción y del

material

El alumno se olvida

constantemente de

guardar la

documentación y el

material con que se

trabaja

El alumno se

olvida en varias

ocasiones de

guardar la

documentación y

el material con

que se trabaja

Al alumno se le

tiene que

acordar de

guardar la

documentación

y el material con

que se trabaja

El alumno

habitualmente

tiene cura y

guarda la

documentació

n y el material

con que se

trabaja

El alumno

siempre tiene

cura y guarda la

documentación

y el material

con que se

trabaja

1.6

Capacidad

de

adaptación

al

funcionami

ento del

centro

El alumno no se

adapta al

funcionamiento del

centro

El alumno a

menudo presenta

dificultades para

adaptarse en el

centro, en más de

un aspecto

El alumno, a

veces, presenta

dificultades

para adaptarse

en el centro en

algún aspecto,

pero no en la

mayoría

El alumno se

acaba

adaptando al

funcionamient

o del centro, a

pesar de que al

principio le

cuesta

El alumno se

adapta al

funcionamiento

del centro:

respeta las

zonas de

trabajo, la

relación con los

otros

profesionales y

los otros

alumnos de

prácticas

APARTADO 2: Actitudes (20%) N x 0,2=

2.1

Motivación

e interés

para

aprender

El alumno no

muestra interés en

las sesiones. En

ocasiones parece

ausente.

El alumno

muestra poco

interés. Está

presente, pero no

hace preguntas,

no aporta

El alumno está

presente y hace

alguna

pregunta sobre

el que se está

desarrollando

El alumno

muestra

interés en el

aprendizaje,

hace

preguntas,

expone dudas

El alumno

muestra interés

en el

aprendizaje,

hace preguntas,

aporta nuevas

maneras de ver

los casos


22

2.2

Reflexión

autocrítica

y

aceptación

de

sugerencia

s

El alumno no es

capaz de

reflexionar sobre

sus errores.

Cuando el tutor/a

le dice, niega sus

errores. No los

acepta,

contrargumenta

sin escuchar

Al alumno le

cuesta darse

cuenta contactar

con de sus

errores, a pesar

de que cuando se

le dice, se da

cuenta. Escucha

las sugerencias

El alumno se da

cuenta cuando

se equivoca y lo

explicita.

Acepta

sugerencias y

críticas y los

reconoce

El alumno

reconoce si se

equivoca y a

veces propone

enmiendas.

Acepta las

propuestas del

tutor/a

El alumno

reflexiona

sobre sus

errores,

propone

enmiendas y las

lleva a cabo en

otras

situaciones

2.3 Se

asume el

rol de

alumno

El alumno siempre

tiene una actitud

inadecuada, sin

aceptar su rol como

alumno

En ocasiones el

alumno tiene una

actitud

inadecuada, sin

aceptar su rol de

alumno

El alumno

asume su rol

como alumno,

pero no hace

propuestas ni

contrasta los

contenidos

propuestos por

el tutor.

El alumno

asume su rol de

alumno.

Contrasta los

contenidos

propuestos por

el tutor, y

normalmente

lo hace con

humildad y

actitud de

aprendizaje

El alumno

asume su rol de

alumno.

Contrasta los

contenidos

propuestos por

el tutor, y lo

hace siempre

con humildad y

una actitud de

aprendizaje y

colaboración.

APARTADO 3: Habilidades profesionales (30%) N x 0,3=

3.1

Relación

con los

pacientes y

los

familiares

El alumno no se

comunica

correctamente con

los pacientes y los

familiares (por

ejemplo, se

muestra

excesivamente

tímido, distante o

cercano), no aplica

la escucha activa y

no se adapta a la

situación o

contexto del

paciente (edad,

nivel sociocultural,

conocimientos,

etc.)

El alumno se

comunica

correctamente

con los pacientes

y los familiares

(por ejemplo, no

se muestra

excesivamente

tímido, distante o

cercano), pero no

aplica

correctamente la

escucha activa ni

se adapta

correctamente a

la situación o

contexto del

paciente (edad,

nivel

sociocultural,

conocimientos,

etc.)

El alumno se

comunica

correctamente

con los

pacientes y los

familiares (por

ejemplo, no se

muestra

excesivamente

distante o

cercano), pero

tiene

dificultades

para adaptarse

al contexto

(edad, nivel

sociocultural,

conocimientos,

etc.) y para

aplicar la

escucha activa

(poco contacto

ocular, poco

El alumno se

relaciona con

corrección con

los pacientes y

los familiares

(ni demasiado

tímido, ni

demasiado

distante, ni

demasiado

cercano), se

adapta

correctamente

al contexto del

paciente, y

aplica algunos

de los

principios de la

escucha activa.

El alumno se

comunica

correctamente

con los

paciente y los

familiares, se

adapta a su

contexto, y

aplica

perfectamente

los principios

de la escucha

activa (por

ejemplo,

produce

feedback verbal

con

reformulacione

s y devolviendo

con palabras las

inquietudes del

paciente)


23

feedback

verbal, sin

reformulacione

s)


24

3.2

Relación

con el resto

de

profesional

es y trabajo

en equipo

El alumno no

participa

activamente en el

trabajo en equipo y

en las sesiones de

discusión de casos,

o los comentarios

que hace no son

pertinentes. No

sabe detectar

cuando hace falta

un tratamiento

interdisciplinario o

la derivación a otro

profesional.

El alumno tiene

graves dificultad

para trabajar en

equipo y en las

sesiones de

discusión de

casos no hace

comentarios o los

que hace son

superficiales.

Tiene graves

dificultades para

detectar cuando

hace falta un

tratamiento

interdisciplinario

o la derivación a

otro profesional.

El alumno

trabaja en

equipo y

participa en las

sesiones de

discusión de

casos, pero no

hace

aportaciones

relevantes en

cuanto a

materiales y

estrategias de

intervención, y

sólo tiene una

idea vago de

cuando hace

falta un

tratamiento

interdisciplinari

o o la derivación

a otro

profesional

El alumno tiene

habilidad para

trabajar con los

otros

profesionales

del equipo o

con la tutora y

participa en las

sesiones de

discusión de

casos.

Comenta las

aportaciones

de los otros y

hace

aportaciones

bastante

relevantes en

relación a los

materiales y

estrategias de

intervención.

Sabe detectar

cuando hace

falta un

tratamiento

interdisciplinar

io o una

derivación,

pero no sabe

como ponerlo

a la práctica.

El alumno tiene

habilidad para

trabajar con los

otros

profesionales

del equipo o

con la tutora.

Aporta ideas,

hace

comentarios

constructivos y

relevantes, y

aporta

soluciones

creativas e

innovadoras en

relación a los

materiales y

estrategias de

intervención.

Sabe detectar

cuando hace

falta un

tratamiento

interdisciplinari

o o una

derivación a

otro

profesional, y

sabe ponerlo a

la práctica de

manera

adecuada.

3.3 Toma

de

decisiones

y

resolución

de

problemas

En caso de surgir

algún

contratiempo el

alumno se queda

parado y no sabe

qué hacer, o toma

decisiones que

están fuera de

lugar, a pesar de

que el tutor intente

ayudarlo

El alumno acaba

tomando

decisiones poco

adecuadas para

resolver

situaciones

inesperadas, a

pesar de que el

tutor lo ayude

El alumno

necesita las

orientaciones

del tutor para

resolver

situaciones

inesperadas de

forma adecuada

El alumno

resuelve las

situaciones

imprevistas

con dudas, a

pesar de que se

acaba saliente

El alumno

resuelve las

situaciones

imprevistas de

forma

adecuada y sin

pedir ayuda


25

3.4

Organizaci

ón de las

tareas

El alumno no

entiende las tareas

que plantea el

tutor en relación

con cómo se tiene

que actuar con un

paciente, no

conoce el material

necesario ni sabe

controlar o

planificar el tiempo

El alumno tiene

dificultades para

entender la

organización de

las tareas que

plantea el tutor

hacia la actuación

con un paciente,

tiene dificultades

para detectar el

material

necesario y le

cuesta controlar

o planificar el

tiempo

El alumno

comprende la

organización de

las tareas.

Entiende la

necesidad de

planificación y

control del

tiempo,, y sabe

detectar el

material

necesario.

El alumno

comprende

correctamente

la organización

de las tareas.

Entiende la

necesidad de

planificación y

control del

tiempo, y

conoce el

material

necesario.

Además tiene

en cuenta

alternativas

por si la tarea

no acontece tal

como se tenía

prevista

El alumno

comprende

correctamente

la organización

de las tareas.

Entiende la

necesidad de

planificación y

control del

tiempo, y

conoce el

material

necesario.

Plantea

alternativas por

si la tarea no

acontece tal

como se tenía

prevista y es

capaz de

reorganizarse si

la situación lo

requiere

Rúbrica específica Prácticum I

Criterios de

evaluación

Niveles de competencia y rango de calificación N3

Ponderaci

ón4

Bajo

D: 0 - 2,99

Bajo-Medio

C-: 3 - 4,99

Medio

C+: 5 - 6,99

Medio-Alto

B: 7 - 8,99

Alto

A: 9 - 10

APARTADO 4: Conocimientos prácticos y técnicos (30%) N x 0,3=

3 Pon aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida a todos los criterios de ese apartado. 4 Convierte la nota media de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica la nota a "N" por el valor que se propone en cada caso.


26

4.1

Conocimientos

teóricos sobre

las patologías

y alteraciones

(inferidos a

partir de

preguntas)

El alumno no

hace

preguntas. Se

entrevén

conocimiento

s erróneos

sobre las

patologías y

las

alteraciones

observadas

puesto que

confunde

conceptos

básicos

El alumno hace

pocas

preguntas o las

aportaciones

que hace no

son del todo

acertadas.

Conocimientos

flojos sobre las

patologías y

las diversas

alteraciones

observadas

El alumno hace

pocas

preguntas, pero

son acertadas.

Se entrevén los

conocimientos

sobre las

patologías y las

diversas

alteraciones

observadas,per

o no parecen

ser muy

profundos o

concretos

El alumno

hace

preguntas

reflexionadas

y demuestra la

solidez de los

conocimiento

s sobre las

patologías y

alteraciones

observadas, a

la vez que

hace

aportaciones

adecuadas

El alumno

hace

preguntas

reflexionadas

que ayudan a

contrastar los

conocimiento

s sobre las

patologías y

alteraciones

observadas, y

relaciona las

preguntas con

estos

conocimiento

s

4.2

Observación

de los

procesos

relevantes en

la intervención

El alumno se

muestra poco

observador y

no entiende

los pasos y

procesos de

una

intervención

logopèdica

El alumno

observa las

sesiones pero

tiene graves

dificultades

para entender

e interiorizar

los pasos y

procesos de

una

intervención

logopèdica

El alumno

observa

correctamente

las sesiones.

Entiende los

pasos y

procesos que

implica una

intervención

logopèdica,

pero todavía no

sería mucho

autónomo a la

hora de

planificar él

mismo una

intervención.

El alumno

observa

correctament

e las sesiones.

Entiende los

pasos y

procesos que

implica una

intervención

logopèdica y

sería

autónomo a la

hora de

planificar él

mismo los

pasos de una

intervención.

El alumno

observa

correctament

e las sesiones

y saca

conclusiones

reflexionadas

sobre las

actividades

hechas con los

pacientes.

Entiende los

pasos y

procesos que

implica una

intervención

logopèdica,

sería

autónomo a la

hora de

planificar él

mismo una

intervención.

Sería capaz de

planificar los

pasos de una

intervención

para hacer

que a la vez

generaran

evidencia

científica

fiable.


27

4.3

Planificación

de los

objetivos a

trabajar

El alumno no

entiende los

objetivos a

trabajar ni

cómo se

planifican en

el tiempo

El alumno

tiene

dificultades

para entender

los objetivos a

trabajar o

cómo se

planifican en el

tiempo

El alumno es

capaz de

entender los

objetivos a

trabajar y cómo

se planifican en

el tiempo, pero

tiene

dificultades

para

argumentarlo y

también

tendría para

planificarlo de

manera

autónoma.

El alumno es

capaz de

entender y

argumentar

los objetivos a

trabajar y

cómo se

planifican en

el tiempo.

Pero

necesitaría

ayuda para

planificar de

manera

autónoma los

objetivos

principales y

secundarios

El alumno es

capaz de

entender y

argumentar la

planificación

de los

objetivos con

precisión y de

forma

detallada.

Sería capaz de

planificar de

manera

autónoma los

objetivos

principales y

secundarios

4.4

Adecuación de

las tareas

propuestas a

los objetivos

El alumno no

es capaz de

entender

cuáles son

las tareas

adecuadas en

relación con

los objetivos

establecidos

El alumno

tiene

dificultades

para entender

cuáles son las

tareas

adecuadas y

cómo se

relacionan con

los objetivos

establecidos

El alumno

entiende cuáles

son las tareas a

llevar a cabo en

función de los

objetivos que

se han

establecido,

pero no las ha

asumido de

aquello que ha

propuesto el

tutor/a sin

hacer ninguna

aportación

relevante

El alumno

entiende

cuáles son las

tareas a llevar

a cabo en

función de los

objetivos que

se han

establecido.

Hace

aportaciones

relevantes a

aquello que ha

propuesto el

tutor/a, pero

tendría

dificultades

para planificar

él mismo las

tareas de

manera

autónoma.

El alumno

entiende

cuáles son las

tareas a llevar

a cabo en

función de los

objetivos que

se han

establecido.

Hace

aportaciones

relevantes,

creativas y

originales a

aquello que ha

propuesto el

tutor/a,

demostrando

que podría

planificar él

mismo las

tareas de

manera

autónoma.

Rúbrica específica Prácticum II

Niveles de competencia y rango de calificación


28

Criterios de evaluación

Bajo D: 0 - 2,99

Bajo-Medio C-: 3 - 4,99

Medio C+: 5 - 6,99

Medio-Alto B: 7 - 8,99

Alto A: 9 - 10

N5

Ponderación6

APARTADO 4: Conocimientos prácticos y técnicos (30%) N x

0,3=

4.1

Conocimiento

s teóricos

sobre las

patologías y

alteraciones

(inferidos a

partir de

preguntas)

El alumno no hace

preguntas. Se

entrevén

conocimientos

erróneos sobre las

patologías y las

alteraciones

observadas puesto

que confunde

conceptos básicos.

El alumno hace

pocas preguntas o

las aportaciones que

hace no son del todo

acertadas.

Conocimientos

débiles sobre las

patologías y las

diversas

alteraciones

observadas.

El alumno hace

pocas preguntas,

pero son

acertadas. Se

entrevén los

conocimientos

sobre las

patologías y las

distintas

alteraciones

observadas, pero

no parecen ser

muy profundos o

concretos.

El alumno hace

preguntas

reflexionadas y

demuestra la

solidez de los

conocimientos

sobre las

patologías y

alteraciones

observadas, a la

vez que hace

aportaciones

adecuadas.

El alumno hace

preguntas

reflexionadas que

ayudan a contrastar

los conocimientos

sobre las patologías

y alteraciones

observadas, y

relaciona las

preguntas con estos

conocimientos.

4.2

Conocimiento

s teóricos

sobre y

instrumentos

y tests de

exploración y

evaluación.

El alumno

desconoce

instrumentos y

tests de

exploración y

evaluación.

El alumno

desconoce o no sabe

cómo utilizar alguno

de los instrumentos

y tests de

exploración y

evaluación.

El alumno conoce

los diferentes

instrumentos y

tests de

exploración y

evaluación que le

presenta el tutor.

Se ve que sabrá

cómo utilizarlos

cuando tenga que

tener un rol más

activo, pero puede

tener dificultades

en la corrección,

por ejemplo.

El alumno conoce

los diferentes

instrumentos y

tests de

exploración y

evaluación que le

presenta el tutor.

Se ve que sabrá

utilizarlos y

presentar los

resultados cuando

tenga un rol más

activo.

El alumno conoce

los diferentes

instrumentos y tests

de exploración y

evaluación que le

presenta el tutor. Se

ve que sabrá

utilizarlos y

presentar los

resultados. Además,

conoce y aporta

otros tests o

materiales con

fiabilidad

contrastada

científicamente que

supondrán una

mejora cualitativa

en las

intervenciones que

se hagan en el

centro.

5 Pone aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida a todos los criterios de aquel apartado. 6 Convierte la nota mediana de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica la nota a “N” por el valor que se propone a cada caso.


29

4.3

Observación

de los

procesos

relevantes en

la

intervención

El alumno se

muestra poco

observador y no

entiende los pasos

y procesos de una

intervención

logopédica

El alumno observa

las sesiones pero

tiene graves

dificultades para

entender e

interiorizar los pasos

y procesos de una

intervención

logopédica

El alumno observa

correctamente las

sesiones. Entiende

los pasos y

procesos que

implica una

intervención

logopédica, pero

todavía no sería

mucho autónomo a

la hora de

planificar él mismo

una intervención.

El alumno observa

correctamente las

sesiones. Entiende

los pasos y

procesos que

implica una

intervención

logopédica y sería

autónomo a la hora

de planificar él

mismo los pasos de

una intervención.

El alumno observa

correctamente las

sesiones y saca

conclusiones

reflexionadas sobre

las actividades

hechas con los

pacientes. Entiende

los pasos y procesos

que implica una

intervención

logopédica, sería

autónomo a la hora

de planificar él

mismo una

intervención. Sería

capaz de planificar

los pasos de una

intervención para

hacer que a la vez

generaran evidencia

científica fiable.

4.4

Determinar el

diagnóstico

(con la

información

de que

dispone y a

partir de la

observación y

de la ayuda )

El alumno no

entiende como se

ha llegado a

determinar un

diagnóstico, no

entiende cómo se

puede extraer una

conclusión a partir

de los resultados

obtenidos en los

tests y pruebas ni

de las

observaciones

llevadas a cabo.

El alumno tiene

dificultades para

entender como se

ha llegado a de

determinar un

diagnóstico, y para

comprender como

se ha extraído una


de los resultados

obtenidos en los

tests y pruebas, y de

las observaciones

llevadas a cabo.

El alumno entiende

como se ha llegado

a de determinar un

diagnóstico, y

comprende cómo

se ha extraído una


de los resultados

obtenidos en los

tests y pruebas, y

de las

observaciones

llevadas a cabo.

No lo argumenta a

partir de los

diagnósticos

diferenciales y de

las evidencias

científicas previas.

El alumno entiende

como se ha llegado

a de determinar un

diagnóstico, y

comprende cómo

se ha extraído una


de los resultados

obtenidos en los

tests y pruebas, y

de las

observaciones

llevadas a cabo. Lo

intenta argumentar

a partir de los

diagnósticos

diferenciales y de

las evidencias

científicas previas,

pero tiene alguna

dificultad.

El alumno entiende

como se ha llegado

a de determinar un

diagnóstico, y

comprende cómo se

ha extraído una


de los resultados

obtenidos en los

tests y pruebas, y

de las

observaciones

llevadas a cabo. Es

capaz de

argumentarlo a

partir de los

diagnósticos

diferenciales y de

las evidencias

científicas previas.


30

[1]

Pone aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida a todos los criterios de aquel apartado.

[2] Convierte la nota mediana de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica

la nota a “N” por el valor que se propone a cada caso.

Rúbrica PIII (en proceso de elaboración) Rúbrica PIV (en proceso de elaboración)


31

ANEXO 2 - Hoja de registro de las alteraciones observadas


32

ANEXO 3 - Proyecto formativo de los centros de prácticas

ITEMS Se puede ofrecer

No se puede ofrecer

Conocimiento de la organización y el funcionamiento del centro.

Aproximación a la situación personal, social, médica y logopédica de la persona afectada a través de informes o de la historia clínica

Familiarización con el sistema de derivación y la coordinación que se establece con otras instituciones.

Observación del trabajo diario de evaluación.

Observación de la tarea de devolución al paciente o a los familiares.

Observación del trabajo diario de tratamiento.

Familiarización con las pruebas o los instrumentos de medida utilizados en la evaluación.

Acceso al material de tratamiento.

Colaboración en la programación del tratamiento.

Colaboración en la implementación del tratamiento.

Observación de sesiones de cierre de intervención.


33

Participación en las reuniones de equipo.

Participación en las reuniones con familiares.

Otras tareas.


34

ANEXO 4 - Documento-control o checklist de competencias previas a la estancia de prácticas

(tabla provisional)

Checklist de conocimientos previos para centros sanitarios o socio-sanitarios

Capacidad para integrar los

fundamentos biológicos (anatomía y

fisiología), psicológicos (procesos y

desarrollo evolutivo), lingüísticos y

pedagógicos de la intervención

logopédica en la comunicación, el

lenguaje, el habla, la audición, la voz y

las funciones orales no verbales.

Conocimiento teórico de la

anatomía y fisiología de los

órganos del habla


anatomía y fisiología del sistema

nervioso.

Capacidad para conocer los trastornos

de la comunicación, el lenguaje, el

habla, la audición, la voz y las

funciones orales no verbales.

Conocimientos teóricos de las

alteraciones logopédicas

adquiridas por daño neurológico:

afasia, disartria, disfagia


alteraciones de la voz

Capacidad para conocer y valorar de

forma crítica las técnicas y los

instrumentos de evaluación y de

diagnóstico en logopedia, como

también los procedimientos de la

intervención logopédica.

Conocimientos teóricos de los

instrumentos de evaluación,

diagnóstico e intervención en las

alteraciones logopédicas

adquiridas por daño neurológico:

afasia, disartria, disfagia






35

Checklist de conocimientos previos para centros educativos

Capacidad para integrar los fundamentos

biológicos (anatomía y fisiología),

psicológicos (procesos y desarrollo

evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la

intervención logopédica en la comunicación,

el lenguaje, el habla, la audición, la voz y

las funciones orales no verbales.


anatomía y fisiología de los

órganos del habla


anatomía y fisiología del sistema

nervioso.

Conocimiento teórico de los

procesos de desarrollo evolutivo

Conocimiento teórico de los

procesos de desarrollo lingüístico

Capacidad para conocer los trastornos de la

comunicación, el lenguaje, el habla, la

audición, la voz y las funciones orales no

verbales.


alteraciones logopédicas del

desarrollo: TEL, dislalias



Conocimiento teórico de las

alteraciones de la fluidez

Capacidad para conocer y valorar de forma

crítica las técnicas y los instrumentos de

evaluación y de diagnóstico en logopedia,

como también los procedimientos de la

intervención logopédica.




alteraciones logopédicas del

desarrollo: TEL, dislalias


36








alteraciones de la fluidez

guía de prácticum del grado en logopedia...guía del prácticum del grado interuniversitario de...

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