Сургалтын х т лб р ө ө өболовсруулах асуудал т нийг үү

шийдвэрлэх арга зам

Ìатематикийн багш Ë.Îþóíãýðýë

“Çîðèëãî, çîðèëò”

“Онол, арга зүй”

“Туршилт, судалгаа”“Íººö õýðýãëýãäýõ¿¿í”

“Дүгнэлт, санал”

“Yíäýñëýë”

Yíäýñëýë

Орчин үед аль ч улсад нийт хүн ардын бүтээх чадавхи л нийтийн хөгжлийн гол хөшүүрэг болж байгаагаас улс орон бүр хүн төвт хөгжлийн бодлого барих болжээ. Хөгжлийн хүн төвт бодлогыг хэрэгжүүлэхдээ нэн тэргүүнд боловсролоо нийгмийн тэргүүлэх салбар болгон хөгжүүлэх,нийт иргэнийхээ боловсролын чанарыг эрс дээшлүүлэхэд үлэмжийн их анхаарал тавьдаг болсон нь дэлхий дахины өнөөгийн түгээмэл хандлага боллоо.

Дидактикийн уламжлалтай европын орнуудад 1970аад оноос эхэлсэн нийгмийг ардчилах үйл явцтай холбогдон киррикюлимын уламжлал өргөн нэвтэрч өнөөдөр боловсролын түвшин бүрд харгалзах киррикюлимыг боловсруулж хөгжүүлэх нь улс орон бүрд өөр өөрийн онцлогтойгоор хэрэгжиж байна.

Yíäýñëýë

Манай оронд 1990ээд оноос эхэлсэн ардчилал

шинэчлэлийн үйл явц, гадаад харилцааны олон

тулгуурт бодлогын нөлөөгөөр боловсролын системд

киррикюлимийн уламжлал дээр боловсорсон

сургалтын аргууд нэвтэрч манай багш нар эдгээр

сургалтын орчин үеийн шинэ аргуудтай танилцан

эзэмшиж байна. Өнөөдрийн байдлаар та бидний

хувьд киррикюлимийн тухай асуудал нь цоо шинэ

зүйл биш юм.

Киррикюлимийн агуулгын тодорхойлолтыг авч үзвэл:.

Киррикюлим нь улсын, орон нутгийн,

сургуулийн, жилийн, улирлын, бүлэг сэдвийн,

нэгж хичээлийн гэсэн олон түвшинтэй. Гэсэн

хэдий ч эдгээр нь бүтэц бүрэлдэхүүний хувьд

төстэй. Эдгээрээс бүлэг сэдвийн болон нэгж

хичээлийн киррикюлимүүдийг боловсруулахад

тулгарч буй асуудлыг шийдэхийн тулд энэхүү

сэдвийг сонголоо.

“Çîðèëãî”

“Çîðèëò”•Ñóðãàëòàíä øèíýëýã àãóóëãà, àðãà ç¿éã íýâòð¿¿ëæ, ñóðãàëòûí ÷àíàð, ¿ð íºëººã ñàéæðóóëàõàä òóñ äºõºì áîëîõ, •Багш нар бүлэг сэдвийн болон нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах аргачлалтай болох

•Боловсролын шинэчлэлтийг хийхийн тулд сургалтын хөтөлбөр боловсруулах хэв маягийг өөрчлөх арга замыг тодорхойлох•Өнөөгийн байдалд тулгуурлан дүгнэлт хийх замаар сургалтын хөтөлбөрийг сайжруулах арга замыг тодорхойлоход чиглэнэ.

Онол арга зүйОнол арга зүй

Хичээлийн жилийн киррикюлим

Бүлэг сэдвийн киррикюлим

Нэгж хичээлийн киррикюлим

Хичээлийн жилийн киррикюлимийг заах аргын нэгдлээрээ хэлэлцэн, тухайн жилийн сургалтын төлөвлөгөөнд нийцүүлэн, тухайн ангид, аль улиралд ямар бүлэг сэдвийг хэдэн цагаар судлахыг төлөвлөнө.

Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулахдаа бүлэг сэдвийн зорилго, зорилт, агуулга, арга зүй, үнэлгээг төлөвлөнө. Агуулга нь уг бүлэг сэдвийг дэд сэдвүүдэд хуваарилсан цагийн задаргаа байдалтай байх бол үнэлгээ нь тухайн бүлэг сэдвийн эцэст суралцагчдын эзэмшсэн мэдлэг чадварыг үнэлэх үнэлгээний шалгуур болон жишиг даалгавраас тогтоно

Бүлэг сэдвийн киррикюлим хийсний дараа цаг хуваарилалтын дагуу нэгж хичээлийн киррикюлимаа боловсруулна.

Киррикюлим боловсруулах чиглэл

1.Бүлэг сэдвийн нэрАгуулгыг айлах/хэт жижиг сэдэв авахгүй байх/Нэрийг онож өгөх

2. Хамрах хүрээТанин мэдэхүйн тухайн төвшинг тодорхойлохӨмнөх төсөөллийг оношлох

3. Хэрэгцээ Суралцагч хэрэглэгчийн талаас хандах–Танин мэдэхүйн хэрэгцээнээс эхлэхАхуй амьдрал, ажил үйлдвэрлэлийн хэрэгцээг тооцохСуралцах хэрэгцээнд үндэслэхЧанартай амьдрах арга ухаан эзэмших хэрэгцээг тусгахНийгмийн эрэлт хэрэгцээ, захиалгыг харгалзахХэрэгцээг зорилт бус хэрэгцээ байдлаар тодорхойлох

Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:

Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:

4. Зорилго зорилтууд:Багш нийлүүлэгчийн талаас хандах–Зорилгоос зорилт, зорилтоос зорилго гэсэн аль ч чиглэлээр байж болохЗорилтын 4 “to”-д харгалзуулахЗорилтыг танин мэдэхүйн тухайн төвшинд нийцүүлэн томьёолох......ийг мэдэх аргыг таниулах, өвлүүлэх, эзэмшүүлэх гэсэн аясаар бичих“to” тус бүрийн ерөнхий цогц чадамжид тухайн сэдвээр ажиллуулах4”to” цогц чадамжууд өөр хоорондоо уялдаатай, уламжилсан байхЗорилтыг тодорхойлох үйлдлүүдийг төрөлжүүлэхХэл техникт тайлагдахХэмжих, боловсруулах, тооцоолох, дүрслэх аргад суралцах, амьдрал ахуйдаа зохистой хэрэглэхТухайн агуулгыг цаашид гүнзгийрүүлэн судлах бэлтгэлийг хангах

5. Агуулга:Аргаа танилцуулахСудлагдахуун, ур ухааны жагсаалт гаргахЭнэ мэдээллээр хүрдээ боловсруулах : агуулгыг хийхдээ зөвхөн 1,2-р “to” г баримжаа болгох, үйлийн баримжаа, түүний сургалтын –хэлбэрүүдийг ялгах/энд үйл ажиллагааг нэрлэхгүй зөвхөн ур ухаан ялгагдана/

Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:

6. Арга зүй:Эзэмшихүйн үе шатууд тэдгээрийн шинж чанарыг товч тайлбарлахСэдвийн агуулга суралцагчдын өмнөх төсөөлөл, туршлага, цаг хугацаа, бусад зүйлийн хүчин зүйлсийг тооцож үйлийн баримжааг ялгаж бэлнээр өгөх үү? Өөрсдөөр нь гаргуулах уу? Гэдгээ шийдэж сонголт хийхҮйлийн баримжааг бэлнээр өгөх бол бүх зүйлийг тайлбарлахҮйлийн баримжааг гаргуулах бол мэдээлэл боловсруулах, механизмыг тайлбарлах, бүтээлч аргуудыг сануулахЭхлээд өмнөх төсөөллийг тодорхойлох, сэргээн сануулахӨмнөх төсөөллийг жишиж ерөнхийлөн нэгтгэхЗөвлөн туслахШинэ баримжааг зүгшрүүлэхХөгжүүлэх шатан дээр сурагчаас багш суралцах боломжийг анхаарахЭзэмшихүйн үе шатууд зохион байгуулах, анги танхимын менежментийг төлөвлөхАгуулгын багтаамж ихтэй тулгуур дохионуудыг боловсруулахБагш бүрийн арга зүй өөр байхаар уян хатан байхАнги бүрийн онцлогт тохирсон арга зүйг бодолцох

7. ХяналтОношлуур ба даалгавар боловсруулахдаа 4”to”-г үнэлэхээр хийх, янз бүрийн тавилыг тодорхойлохҮнэлгээний шалгуур гэдэгт тухайн даалгавраас илрүүлэх үнэлэх чадваруудыг ялгахЯлгагдсан чадваруудыг нь бүлгийн зорилтууд агуулга дах ур ухаан, арга зүйн хэсэг дэх үйл ажиллагааны томьёолол нь үйл үгээр төгсөх ба тэдгээрийг харьцуулах замаар тухайн хэсэгт харгалзах эсэхийг нягтлан шүүнэ.

Энэ ерөнхий чиглэлд баримталж киррикюлимээ боловсруулах юм. Гэхдээ киррикюлим нь суралцагчийн онцлогт тохирсон өөр өөр хэлбэрээр бичигдэж болно.

Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:

ººðèéí ¿íýëãýý

ÄÀÐÀÀÕ 10 ¯Ç¯¯ËÝËÒ Á¯ÕÈÉ ØÓÃÀÌÀÀÐ ªªÐÈÉà ÍÜ ¯ÍÝ˯¯ËÍÝ

1.L=2 r èéã ìýääýãΠ2. èéã ìýääýã

3.ªíöãèéí õýìæýýñèéí øèëæèëò õèéæ ñóðñàí

4.1ðàä ºíöãèéí ãðàäóñàí õýìæýýã ìýäíý

5.1ðàä ºíöãèéã òîäîðõîéëæ ÷àäíà

6. ðàäèàí ºíöºãò òóëñàí íóìûí óðòûí òîìú¸îã áè÷íýα7.Òîìú¸îëîã õóâèëáàðóóä áè÷íý

8. Ðàä òºâ ºíöºã á¿õèé ñåêòîðûí S îëæ ÷àäíàα9. , r èéã îëæ ÷àäíàα10.Áîäëîãî áîäîõäîî äýýðõ á¿õ ìýäëýãèéã àøèãëàæ ÷àäíà ãýäýãò èòãýëòýé áàéíà

                 

1 2 3 4 5 6 7 8 10

¯íýëãýýíèé õóóäàñ

Õè÷ýýë………….. Ñýäýâ………………… Îí,ñàð,ºäºð .………………………………

øàëãóóð Õýí ¿íýëýõ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿íýëãýýíèé õóâü

ººõºº                      Áóñàä ñóðàã÷äààñ                      

Áàãøààñ                      

Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:

Нэг талаас чанартай боловсрол эзэмших, дотоод нөөцийг бүтээх чадвараа хөгжүүлэхгэсэн хувь хүний хэрэгцээ сонирхлыг, нөгөө талаас бодит чадвартай, бүтээлч, тасралтгүй боловсорч хөгжих ёс зүйтэй хариуцлагатай иргэдтэй байх нийгмийн захиалга, шаардлагыг тооцож, мөн боловсролын зорилгод нийцүүлэн тухайн хичээлээс үзэх сэдвийн хэрэгцээг үндэслэх, хүний хэрэгцээгээ хангах сэдлээр төрөгдсөн үйл, үйлдэл, үйл ажиллагааны үр дүн болж, оюун ухаан сэтгэлгээ хөгждөг байна.

Хүний Сэдэл Үйл, үйлдэл, Бүтээл буюу мэдлэгхэрэгцээ үйл ажиллагаа бүтээгдэнэ

Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл

Тухайн хичээлийн зорилго зорилтыг тодорхойлохдоо :Аливаа боловсролын зорилго болж тавигдах мэдэх, бүтээх, бие даан амьдрах, иргэнших, нийгэмших, арга ухаанд сургахЦогц чадамжуудын төлөвшилд хувь нэмрээ оруулах мэдлэг чадвар төлөвшүүлэх

Нэгж хичээлийн агуулгыг сонгохдоо агуулгын тухайн айн түвшний зорилт, мэдлэг чадварт баримжаалан залгамж холбооны кодыг ашиглан дараах зарчмуудад тулгуурлах хэрэгтэй .

Агуулга нь шинжлэх ухааны баримт, мэдээлэл шинжтэй мэдлэг байхаас илүүтэйгээр хүний танин мэдэх үйл үйл ажиллагаа, арга барил байхАгуулга нь хувь хүний практик үйл ажиллагаа, хэрэгцээнд тулгуурласан прагматик шинжтэй байхНийгмийн захиалга шаардлага, бүлгийн сонирхлыг харгалзан үзсэн, түүнд нийцсэн байхАгуулга шинжлэх ухаанч байх

Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл

Багш арга зүйгээ боловсруулахдаа:Багшийн дидактик нийцэл нь гүн ухааны, арга судлалын сэтгэл судлалын, менежментийн, социологийн, эрүүл ахуйн гэх мэт үндэслэлтэй байхМэдээлэл, харилцааны технологийн ололтыг хичээл, сургалтанд өргөн хэрэглэх, мөн мэдлэг боловсролоо мэдээлэл харилцааны технологид суралцахдаа хэрэглэх зэрэг зарчмуудыг мөрдөн ажиллах

Сургалтын үр дүнг хянаж үнэлэхдээ :Суралцагчдад төлөвшсөн цогц чадамжийн болон чадварын төлөвшлийг танин мэдэхүйн түвшний шалгуураар хэмжээсжүүлэхСуралцагчийн хөгжил, төлөвшлийг тэдний гүйцэтгэж буй танин мэдэхүйн үйл үйлдэл үйл ажиллагааны чанараар үнэлэхТанин мэдэхүйн түвшний шалгуурууд болон жишиг даалгаврыг баримжаалан суралцагчдын мэдлэг чадварын төлөвшлийг шалган үнэлэхэд хэрэглэх асуулт, бодлого, дасгалаа сонгох, зохиохСуралцагчийг үнэлэх ажлын зорилго нь тэднийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн байх

Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл

Нэгж хичээлийн киррикюлимийн хамгийн гол чухал хэсэг нь хичээл дээр явагдах үйл ажиллагаа буюу явц байдаг. Энэ хэсэгт суралцагсдад мэдлэг, чадвар эзэмшүүлэхийн тулд багш дидактикийн ямар шийдэл хийх, ямар хэрэглэгдэхүүн ашиглах, суралцагчдыг хэрхэн зохион байгуулах, мэдлэг бүтээх үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх, удирдан зохион байгуулах зэргийг урьдчилан төлөвлөх үйл ажиллагаа явагдана.

Нэгж хичээлийн киррикюлим төлөвлөхөд багш нь суралцагчдад олгох гэж байгаа мэдлэгээ асуултуудад задалбал зүйтэй. Асуултууд нь хүүхдэд ойлгомжтой үгээр, оновчтой тавигдах ёстой. Сурагчид асуултанд янз бүрээр хариулах ба янз бүрийн үйл, үйлдэл, үйл ажиллагаа хийсээр шинэ мэдлэгийг өөрсдөө гаргаж авахаар байвал зохимжтой.

Хичээл явуулах материаллаг, сэтгэл зүйн, үйлийн гэсэн 3 орчинг сайн бүрдүүлэх талаар киррикюлимдээ сайн тусгах нь зүйтэй

Туршилт судалгаа:

Судалгааны хэрэгсэл:1. Хөтөлбөрийн харьцуулалт /оноор/2. Санал асуулга /багш нарын хөтөлбөрийн тухай ойлголт/

Судалгааны үр дүн:Судалгаа нь дараах асуудлыг олж илрүүлэх зорилготой чанарынсудалгаа байлаа . o Шинэ хуучин стандартын ялгааo Тулгарч буй асуудал o Шийдвэрлэхэд тус болж буй хүчин зүйлс

Ñàíàë àñóóëãà Ìýðãýæèë _____________Ажилласан жил________

1.Òà ñóðãàëòûí õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõäàà þó þó àøèãëàäàã âý?1.________________________2. ________________________3.________________________4.________________________5.________________________2.Õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõàä ÿìàð ÿìàð áýðõøýýë òóëãàðäàã âý?1.________________________2. ________________________3.________________________4.________________________5.________________________3.Òóëãàðñàí àñóóäëàà õýðõýí ÿàæ øèéäâýðëýäýã âý?________________________________________________________________4.Áîëîâñðóóëñàí õºòºëáºðºº ñóðãàëòàíäàà àøèãëàäàã ýñýõà.òèéì á.¿ã¿é5.Íýãæ õè÷ýýëèéí õºòºëáºðºº àøèãëàäàã óó?à.òèéì á.¿ã¿é6.Õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõàä òà õýí íýãíýýñ çºâºë㺺 òóñëàëöàà àâäàã óó?(ÇÀÍ-í àõëàã÷,ñóðãàëòûí òåõíîëîãè÷ áàãø íàð ãýõ ìýò .)…________________________________________________________________7.Øèíý,õóó÷èí ñòàíäàðòóóäûí ÿëãàà íü þó âý?__________________________________________________________________________________________________________________________________

1.Òà ñóðãàëòûí õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõäàà þó þó àøèãëàäàã âý?1._сурах бичиг_______________________2. холбогдох гарын авлага, зөвлөмж3. стандарт4.компьютер5._____________2.Õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõàä ÿìàð ÿìàð áýðõøýýë òóëãàðäàã âý?1.Шинэ аргууд2.Шинэ стандартаа ойлгохгүй3.Техник технологийн дэвшил4.Цаг хугацаа5.________________________3.Òóëãàðñàí àñóóäëàà õýðõýí ÿàæ øèéäâýðëýäýã âý?Судалгаанд оролцогчдын 30 хувь нь ЗАН-ээрээ, хамт олноосоо асууж, 70 % нь шинэ стандартаар хийсэн киррикюлимийг судалж асуудлаа шийдвэрлэдэг гэжээ4.Áîëîâñðóóëñàí õºòºëáºðºº ñóðãàëòàíäàà àøèãëàäàã ýñýõà.òèéì -95% á.¿ã¿é-5%5.Íýãæ õè÷ýýëèéí õºòºëáºðºº àøèãëàäàã óó?à.òèéì-50% á.¿ã¿é-50%6.Õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõàä òà õýí íýãíýýñ çºâºë㺺 òóñëàëöàà àâäàã óó?(ÇÀÍ-í àõëàã÷,ñóðãàëòûí òåõíîëîãè÷ áàãø íàð ãýõ ìýò .)…ЗАН-ийн ахлагчаас гэж 88%7.Øèíý,õóó÷èí ñòàíäàðòóóäûí ÿëãàà íü þó âý?Мэдэхгүй гэж 80 гаруй хувь нь гэжээ

Энэ судалгаанаас дүгнэж үзэхэд судалгаанд оролцогчдын 80 гаруй хувь нь шинэ хуучин стандартын ялгааг мэдэхгүй гэсэн хариулт өгсөн.

Тулгарч буй асуудал д дараах зүйлүүд нэрлэгдсэн1.Шинэ аргууд2.Шинэ стандартаа ойлгохгүй3.Техник технологийн дэвшил4.Цаг хугацаа

Шийдвэрлэхэд тус болж буй хүчин зүйлсСудалгаанд оролцогчдын 30 хувь нь ЗАН-ээрээ, хамт олноосоо

асууж, 70 % нь шинэ стандартаар хийсэн киррикюлимийг судалж асуудлаа

шийдвэрлэдэг гэжээ Энэ судалгааг хийсний дүнд шинэ хуучин стандартын ялгааг

гаргасан Энэ илтгэлээр шинэ стандартын дагуу хөтөлбөр боловсруулах

чиглэл заавартай болно Шинэ стандартаар цахим хөтөлбөр боловсруулсан

Киррикюлим боловсруулах шинэ хуучин стандартын харьцуулалт

2002 оноос өмнөх 2002оноос хойш

Өмнөх стандарт Шинэ стандарт

Судлагдахуун төвтэй Цогц чадамж төвтэй

Зөвхөн боловсролын оролт гаралтанд судлагдахууны агуулгыг стандартчилах замаар киррикюлим боловсруулж хэрэгжүүлэх үндсэн дээр суралцагчдын эзэмшсэн мэдлэг чадварыг үнэлэхэд чиглэсэн

Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь стандартчилах замаар боловсролын чанарыг суралцагчдад төлөвшсөн ц.чаар хэмжиж кр-ийг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, үнэлэх үйл ажиллагааг нь хөгжилд хөтлөхөд чиглэсэн

Судлах агуулгыг: судлагдахуунд баримжаалж, цөм хөтөлбөрийн хүрээнд сургууль , багш нар өөрсдөө баяжуулж хэрэгжүүлэх боломжтой.

Судлах агуулгыг: ц.ч-д баримжаалж, агуулгын айн хүрээнд сургууль, багш нар өөрсдөө сонгож хэрэгжүүлэх боломжтой

Арга зүйн хувьд: багшийн заах , номлох үйл ажиллагаанд төвлөрсөн мэдээлэл дамжуулах технологи давамгай, судлагдахууны түвшинд категоричилсон агуулгыг эзэмшүүлэх, цээжлэн тогтоолгох арга зүй давамгайлсан

Арга зүйн хувьд: сурагчийн суралцах үйл ажиллагаанд төвлөрсөн мэдлэг бүтээлгэх технологи илүү шаардсан. Ц.ч-ийн түвшинд интеграци хийсэн. Агуулгыг эзэмшүүлэх, мэдлэгээ хэрэглэх арга зүй давамгайлсан.

Үнэлгээ нь: судлагдахууны жагсаалтын дагуу эзэмшсэн салангид мэдлэг, чадварыг хэмжээсжүүлээгүй ерөнхий үзүүлэлтээр илрүүлэх

Үнэлгээ нь: ц.ч бүрийг танин мэдэхүйн түвшин бүрийн тодорхой шалгуураар үнэлж илрүүлэх

Киррикюлим нь: хичээлийн эрх зүйн баримт гэж үздэг

Киррикюлим нь: боловсролын чанарыг дээшлүүлэх үйл явц, хүчин чармайлт гэж үздэг

Стандарт нь: агуулгын ерөнхий шаардлагыг тодорхойлоход чиглэгдсэн

Стандарт нь: боловсролын үйл ажиллагааны бүтэцчилсэн хүрээг тодорхойлоход чиглэгдсэн

Агуулгын стандарт Боловсролын стандарт

Нийгмийн хэрэгцээ Хувь хүний хэрэгцээ

Мэдлэгт суурилсан зорилго байсан

Ц.ч-д суурилсан зорилго болсон

Тогтвортой агуулгаАкадемик

Нээлттэй агуулга болсонПрагматик

Дүгнэлт, санал:Багш бидний гол зорилго бол суралцагчдын цогц чадамжийг илрүүлж,

хөгжүүлж, төлөвшүүлэх чиглэлээр боловсруулсан сургалтын хөтөлбөрөөчанартай хийж сургалт үйл ажиллагаандаа ашиглах, өөрсдийн ажлыгхөнгөвчлөх, ойлгомжтой, хялбар байх сургалтын хөтөлбөр боловсруулахявдал юм.

Энэхүү илтгэл нь сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулах арга зүй , хэв

маягийг шинэ стандартад уялдуулан өөрчилсөнөөр дараах дүгнэлтэд хүрч

байна.1. Хөтөлбөр нь хичээлийг төлөвлөх, зохион байгуулах, заах, үнэлэх,

дүгнэх үндэс болох 2. Хөтөлбөрийн зорилго зорилтыг сайн тодорхойлох 3. Нэгж хичээлийн хөтөлбөрийн холбоо хамаарлыг зөв гаргах4. Сурагчдын идэвхитэй оролцооны аргыг өргөн ашиглаж сурах

бололцоотойболно. Ашиглах аргуудыг хөтөлбөрт тодорхой тусгаж яаж хэрэглэх

талаартайлбарлана.5. Төлөвших 4 цогц чадамжийг эзэмшүүлэхэд чиглэнэ6. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг нэгж хичээлийн хөтөлбөр бүр дээр оновчтой

гаргах7. Онолыг амьдрал практиктай уялдуулан заах8. Суралцагчийн мэдлэг чадварыг жишиг даалгаврын дагуу зөв үнэлэх,

шалгах9. Боловсруулсан сургалтын хөтөлбөрийг үр дүнтэй, бүтээлчээр

ашиглах10. Дээрх илтгэлийг үндэслэн 7-р ангийн “Гурвалжин” бүлэг сэдвийн

хөтөлбөрийг нэгж хичээлийн хөтөлбөрийн хамт боловсруулав.

Дүгнэлт, санал:Сургалтын хөтөлбөр боловсруулахад бэрхшээл их байсан. Энэ

бэрхшээлээс гарахын тулд шинэ стандартаа уншиж судлах, өөрийн болон

бусад багш нарын арга туршлагаас санаа авах, өөрөө бүтээлч байжшинэчлэгдэх, боловсруулсан хөтөлбөртөө ашигласны дараа дахинболовсруулалт хийх хэрэгтэй гэсэн дүгнэлтэнд хүрч байна.

Хөтөлбөр нь суралцагчдын судлах зүйлийн хүрээ хязгаарыг тогтоох

төдийгүй сургалтыг зохион байгуулах арга хэлбэр, сургалтын орчингбүрдүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлох, багш суралцагч хамтран

ажиллахнөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэн багш суралцагчдын хамтраншинжлэн судлах үйл ажиллагааны мөрийн хөтөлбөр болдог байхшаардлагатай. Боловсролын шинэ стандартын дагуу хөтөлбөр хийхдээсэдвийн агуулга, арга зүй, жишиг даалгавар, үнэлгээ зэргийг

сургалтын аргахэлбэрт нийцүүлэн хөтөлж явуулахад ойлгомжтой байх нь чухал юм.Тухайлбал нэгж хичээлийн хөтөлбөрт дүгнэлт гарган анхаарах зүйлийнхөтлөлт хийн дараагийн хөтөлбөртөө ололт, дутагдалтай талыг тусганоруулах. Жишиг даалгавар үнэлгээний боловсруулалтыг чанартайойлгомжтой хийж, суралцагчдыг бодитой үнэлэх нь хөтөлбөрийн

хамгийнчухал хэсэг юм гэж дүгнэж байна. Ер нь багш нар киррикюлим

боловсруулахерөнхий чиглэлээ баримтлан уян хатан хэлбэрээр тухайн хичээлийнкиррикюлимээ өөрчлөн хувиргаж, сайжруулж байвал зохимжтой.

Ном зүй

Математикийн боловсролын стандартМатематикийн боловсролын стандартын зөвлөмжБодит юмсыг загварчлан тооцоолох үйлд хүүхдийг сургах арга зүй-2007Айн киррикюлим боловсруулах арга зүй-2007Сургууль соёлын хөгжлийн шинэ чиг хандлага-2002Боловсрол судлал-1985Шинэ зууны боловсролын асуудал-1997Орхон аймагт зохиогдсон”Хөтөлбөрийн сургалт”2007Математикийн боловсролын судалгаа арга зүйн сэтгүүл/14-17-р хуудас/хба

Анхаарал тавьсанд баярлалаа