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IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CIENCIAS PARA EL MUNDO COMTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO 14/15

IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA CÁDIZ PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO CURSO 2014-2015 Realizada siguiendo el artículo 29 del decreto 327 de reglamento de organización de Centros. En esta programación de detallan los siguientes apartados: 1.- Objetivos. 2.- Contenidos. 3.- Distribución temporal de contenidos. 4.- Criterios de evaluación. 5.- Contenidos de carácter transversal al currículo. 6.- La metodología que se va a aplicar. 7.- Procedimientos de evaluación y recuperación del alumnado. 8.- Los criterios de calificación. 9.- Las medidas de atención a la diversidad. 10.- Los materiales y recursos didácticos. 11.- Las actividades complementarias y extraescolares. INTRODUCCIÓN:

La materia de ciencias para el mundo contemporáneo se presenta como común a todas las modalidades de

Bachillerato con tres finalidades básicas:

- Desarrollar las capacidades relacionadas con el uso de las estrategias de resolución de problemas.

- Acercar la ciencia al alumnado mostrando que existe un nivel de aproximación y comprensión de los principales

problemas científicos de interés social que está al alcance de un ciudadano o ciudadana no especialista.

- Proporcionar al alumnado una cultura científica que le ayude a integrase en una sociedad científica y

tecnológicamente avanzada.

1. OBJETIVOS.

1.1. OBJETIVOS DE ETAPA El artículo 33 de la LOE y el Artículo 3 del RD 1467/2007 definen los objetivos básicos del Bachillerato

contribuyendo a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.



j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.

k. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

l. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

m. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

n. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. o. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

1.2 OBJETIVOS DE LA MATERIA.

En el R.D. 1467/2007 se establece que la materia tendrá como objetivos el desarrollo de las siguientes

capacidades: 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones sobre

cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.

3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.

4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía , el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

Además y sin perjuicio de los mismos, la Orden del 5-8-2008, se establece que la materia debe dar prioridad al desarrollo de las competencias científicas más instrumentales y polivalentes, debiendo desarrollar la capacidad del alumnado para:

- Analizar una situación y seleccionar algunos problemas que puedan ser investigados. - Buscar información relacionada con los problemas que van a trabajarse, valorar su fiabilidad y seleccionar la que resulte más relevante para su tratamiento. - Formular conjeturas e hipótesis y diseñar estrategias que permitan contrastarlas. - Alcanzar conclusiones que validen o no las hipótesis formuladas, y comunicarlas adecuadamente. - Elaborar argumentaciones utilizando un lenguaje preciso, de forma que las ideas se apoyen en hechos observaciones o principios y establezcan relaciones entre sí y con las conclusiones finales.



2. CONTENIDOS. Los contenidos establecidos por el R.D. 1467/2007, se articulan en seis grandes bloques. Bloque 1: Contenidos comunes:

- Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.

- Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciándolas opiniones de las afirmaciones basadas en datos.

- Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.

- Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.

- Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.

- Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.

Bloque 2: Nuestro lugar en el universo: - El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar. - La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global. - El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. - Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darviniana y su explicación genética actual. - De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana.

Bloque 3: Vivir más, vivir mejor: - La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables. - Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional de los medicamentos. Trasplantes y

solidaridad. - Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países de nivel de

desarrollo bajo. - La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética.

Aplicaciones. - La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. La Bioética.

Bloque 4: Hacia una gestión sostenible del planeta: - La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos, y fuentes de energía. El agua como

recurso limitado. - Los impactos: la contaminación, la desertización, el aumento de los residuos y la pérdida de biodiversidad. El

cambio climático. - Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los riesgos. - El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Principios generales de sostenibilidad económica,

ecológica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana. Bloque 5: Nuevas necesidades, nuevos materiales:

- La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales: control de los recursos.

- Algunos materiales naturales. Los metales, riesgos a causa de su corrosión. El papel y el problema de la deforestación.

- La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: los polímeros. Nuevas tecnologías: la nanotecnología.

- Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y reciclaje. Basura. Bloque 6: La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento:

- Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital. - Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen. - Internet, un mundo interconectado. Comprensión y transmisión de la información. Control de la privacidad y

protección de datos.



- La revolución tecnológica de la comunicación, ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana.

La Orden del 5-8-2008, propone que se articulen en torno a cuestiones que conforman un total de 8 núcleos temáticos y que servirán como hilo conductor del aprendizaje:

1. ¿Qué nos hizo específicamente humanos? 2. Células madre. ¿Clonación? 3. Salud y enfermedades de nuestro tiempo. 4. ¿Es inevitable el cambio climático? 5. ¿Qué riesgos naturales son los que más nos pueden afectar? 6. La crisis energética y cómo afrontarla. 7. ¿Es sostenible nuestro desarrollo? 8. Nuevos materiales, nuevas perspectivas. Teniendo en cuenta estas orientaciones, hemos articulado el temario en las siguientes unidades didácticas:

U-1: Mapas conceptuales. Comentario de texto. El método científico.

U-2: El origen del Universo. El Sistema Solar.

U-3: Tectónica de placas.

U-4: Origen y evolución de la vida.

U-5: La revolución genética: biotecnología.

U-6: Salud y enfermedad. Prevención de la salud.

U-7: El desarrollo humano sostenible.

U-8: Recursos naturales y energías alternativas.

U-9: Riesgos naturales e inducidos. Los impactos ambientales.

U-10: Nuevas necesidades, nuevos materiales. La aldea global.

En ellas se especifican los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que nos servirán de base, y siempre de acuerdo con lo esbozado en nuestra programación, para adecuarlas a las situaciones concretas del aula en el desarrollo de la metodología, las actividades, las características concretas del alumnado (atención a la diversidad), la interdisciplinariedad y la disponibilidad de recursos.

UNIDAD 1. MAPAS CONCEPTUALES. COMENTARIO DE TEXTO. EL MÉTODO CIENTÍFICO.

Actividades de repaso e iniciación al desarrollo de la materia.

UNIDAD 2: EL ORIGEN DEL UNIVERSO. EL SISTEMA SOLAR.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Reconocer la complejidad de los problemas que suscita el estudio del origen del Universo y la

metodología que utiliza la ciencia para abordarlos entendiendo que las teorías y los modelos están en

permanente construcción y revisión.

2. Describir el desarrollo histórico de las teorías que explican el origen del Universo, desarrollar una

visión contemporánea de la ciencia, en especial de la astronomía y la cosmología, entendida como

proceso social en constante actualización.

3. Analizar la influencia del contexto social para la aceptación o el rechazo de determinadas

explicaciones científicas, como el origen del Universo y la naturaleza de sus componentes.

4. Comprender la necesidad de utilizar escalas para explicar las enormes distancias que se dan en el

Universo y la formación de los elementos más sencillos durante el Big Bang, la producción de

energía mediante reacciones nucleares y la formación del resto de elementos que forman la materia.



5. Familiarizarse con el trabajo y las discusiones en grupo, con el fin de afianzar el respeto, la

confianza en sí mismo, la apertura a las nuevas ideas, el análisis crítico y la responsabilidad, y

valorar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, generar y

transmitir información.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

Los primeros astrónomos.

La cosmología moderna.

El Big-Bang, la evolución del Universo primitivo.

Estructura del universo y del sistema solar.

La exploración del espacio.

PROCEDIMIENTOS:

Análisis de la información que proporcionan las representaciones de la realidad para comprender

el origen y la evolución del Universo.

Comprender el fenómeno del desplazamiento hacia el rojo de las bandas de absorción de

determinados elementos químicos presentes en las galaxias para relacionar la velocidad de

alejamiento de las galaxias y sus distancias a la Tierra.

Entender el papel de las tecnologías sofisticadas, tales como telescopios, computadoras, sondas

espaciales y aceleradores de partículas, para la realización de simulaciones espaciales o modelos

matemáticos para poder elaborar una explicación científica del Universo y del origen de la

materia.

Clasificación de las estrellas según su masa e interpretación de los diferentes estadios por los que

atraviesan las diferentes estrellas en el transcurso de su evolución.

Descripción de las trayectorias y los movimientos de los diferentes tipos de objetos en nuestro

sistema solar, incluyendo planetas, satélites, cometas y asteroides.

Utilización de libros, revistas especializadas e Internet para recoger información sobre

investigaciones recientes en astronomía.

ACTITUDES:

Diferenciación crítica entre la astronomía y la astrología y rechazo a las creencias y

supersticiones.

Reconocimiento de que la ciencia, es una vía hacia el conocimiento que ha creado la humanidad

a medida que avanza el devenir histórico.

Valoración crítica de las explicaciones científicas como base del carácter no dogmático y

cambiante de la ciencia así como las repercusiones de determinadas concepciones no

científicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describe los principales modelos que explican el origen y la evolución del Universo.

2. Explica las características principales de las eras en que se divide la historia del Cosmos.

3. Interpreta la gráfica que cuantifica la relación lineal entre las velocidades de alejamiento de las

galaxias y sus distancias a la Tierra para explicar correctamente la expansión del Universo.

4. Conoce las características básicas de los elementos que conforman el universo y deduce la

posible evolución de los mismos.

5. Cita ejemplos de la influencia del contexto socio-cultural en el desarrollo de las ideas

científicas.



UNIDAD 3: TECTÓNICA DE PLACAS.


1. Analizar cómo los conocimientos científicos evolucionan con la aportación de nuevos datos y

descubrimientos y, por tanto, las teorías son revisadas o reemplazadas por otras que se ajustan más

a la verdad aportada por las nuevas pruebas, como la teoría de la tectónica de placas.

2. Describir los modelos estructurales de nuestro planeta que permiten explicar las características

fisicoquímicas y el comportamiento dinámico del interior de la Tierra.

3. Establecer relaciones causa-efecto entre la manifestación de los fenómenos geológicos.

4. Observar y recoger datos de forma sistemática sobre fenómenos geológicos, ordenarlos en tablas,

representar gráficas y diagramas, plantear hipótesis y diseñar experiencias para su comprobación.

5. Relacionar los recursos generados por la dinámica interna de la Tierra con los riesgos e impactos

ambientales generados por dicha dinámica, en relación con la teoría de la tectónica de placas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

El nacimiento de las ciencias geológicas: De la deriva continental a la tectónica de placas.

Estructura interna de la tierra.

Vulcanismo y sismicidad.

La tectónica de placas como explicación a la dinámica terrestre.

Recursos, riesgos e impactos en relación con la dinámica interna

PROCEDIMIENTOS:

Interpretación de gráficas e ilustraciones científicas que permitan comprender algunos fenómenos

geológicos, como la dinámica interna de la Tierra, el vulcanismo y la sismicidad.

Construcción de una gráfica a partir de los datos de una tabla sobre velocidades de propagación

de las ondas sísmicas P y S en el interior de la Tierra que permite deducir la estructura de nuestro

planeta.

Comparación del mapa de la distribución de volcanes y terremotos con el mapa de las placas

litosféricas e identificación de sus bordes.

Interpretación de esquemas, dibujos y diagramas que representan el proceso de rifting, la

formación de dorsales oceánicas y de zonas de subducción.

Compresión de las distintas pruebas que apoyan la deriva y la tectónica.

ACTITUDES:

Disposición e interés por recabar información y entender las explicaciones que se han dado

históricamente a los fenómenos geológicos desde la perspectiva global de los conocimientos

actuales.

Reconocimiento y valoración de la eficacia del trabajo en grupo para la resolución de problemas,

y desarrollo del sentido crítico y del rigor intelectual, respetando la realidad de los datos y

observaciones, aunque contradigan las hipótesis propias.

Valoración crítica de las explicaciones científicas como base del carácter no dogmático y

cambiante de la ciencia.

Toma de conciencia sobre la necesidad de cumplir las recomendaciones de protección civil en

caso de desastres naturales, como las erupciones volcánicas y los terremotos.


1. Analiza, conoce y valora las distintas teorías científicas, que intentan explicar los fenómenos

naturales y sus repercusiones sociales e históricas.

2. Explica la naturaleza de las ondas sísmicas, sus tipos y la forma de propagación que poseen.

3. Identifica las principales placas y describe los fenómenos geológicos relacionados con los

distintos tipos de bordes.



4. Explica la causa del calor interno de la Tierra y describe el movimiento de las placas litosféricas

(la apertura y cierre de los océanos, las orogenias, la subducción, etc.) como consecuencia de las

corrientes de convección del manto.

5. Describe los distintos tipos de volcanes, su localización, los diferentes tipos de erupciones y su

peligrosidad en función del índice de explosividad volcánica.

6. Expone algunos argumentos y pruebas geográficas, geológicas y biológicas que expliquen la

distribución actual de los continentes y la evolución de los mismos.

UNIDAD 4: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA. EVOLUCIÓN HUMANA


1. Conocer las diferentes hipótesis que explican el origen de la vida y la evolución biológica.

2. Comprender el significado y la causa de las adaptaciones al medio que presentan los organismos.

3. Identificar la evolución como un hecho biológico que está fundamentado en distintos tipos de

pruebas amparadas por el método de trabajo científico.

4. Comprender el proceso de especiación y reconocer la necesidad de clasificar a los seres vivos e

identificar los principales grupos de organismos.

5. Distinguir las principales características de los primates y comprender la evolución de los

homínidos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

El origen de la vida. La evolución celular.

Evolución de los seres vivos, pruebas de la evolución.

El resultado de la evolución: biodiversidad.

El origen de la especie humana.

PROCEDIMIENTOS:

Búsqueda de información sobre el origen de las células y su evolución.

Análisis de la teoría endosimbionte.

Descripción de la consecución del pensamiento científico evolucionista a lo largo de la historia.

Estudio comparado de distintos tipos de órganos homólogos con el fin de comprobar cómo

puede afectar la adaptación a un medio a la anatomía de dichos órganos.

Empleo de claves dicotómicas sencillas para la determinación de categorías taxonómicas.

Comparación de las características anatómicas y culturales de las diferentes especies de

homínidos que constituyen el árbol filogenético humano.

ACTITUDES:

Interés por conocer el origen de las células y su evolución.

Comprensión y valoración de las distintas hipótesis y teorías que se han formulado para explicar

el origen de la vida y la evolución de las especies.

Comprensión de las relaciones entre los seres vivos y el medio ambiente en el que viven.

Valoración de la importancia del contexto histórico en el desarrollo de las teorías científicas que

explican el origen y la evolución de la especie humana.

Interés por el conocimiento de las pruebas que permiten avalar el proceso evolutivo que dio lugar

a la especie humana.




1. Comprende y valora las distintas hipótesis y teorías que se han formulado a lo largo de la historia

para explicar el origen de la vida y la evolución de las especies, así como el origen de la

diversidad, tras un proceso de evolución de lo más simple a lo más complejo.

2. Analiza la teoría endosimbionte.

3. Explica los principios en los que se fundamentan las ideas evolucionistas de Lamarck y de

Darwin.

4. Describe el papel que juega la variabilidad génica de las poblaciones y la selección natural en el

proceso evolutivo, según la teoría sintética o neodarwinista.

5. Comprende qué es una especie y reconoce los mecanismos mediante los que el proceso de

especiación permite la aparición de especies nuevas hasta alcanzar la diversidad actual.

6. Conoce la historia evolutiva de la especie humana y diferencia las características esenciales de las

especies de homínidos relacionadas con Homo sapiens.

UNIDAD 5: LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: BIOTECNOLOGÍA.


1. Conocer la estructura, función y localización de los ácidos nucleicos.

2. Distinguir entre los procesos de replicación del ADN, transcripción y traducción.

3. Conocer los fundamentos de la biotecnología y la tecnología del ADN recombinante.

4. Analizar las diferentes utilidades como clonación, creación de alimentos transgénicos, terapias

génicas,… que pueden derivarse de la biotecnología.

5. Distinguir y comprender los problemas éticos y ambientales derivados de la biotecnología.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

El ADN: el secreto de la vida.

Biotecnología: un conjunto de tecnologías.

Tecnología del ADN recombinante.

Técnicas de ingeniería genética.

Técnicas de clonación: clonación reproductiva.

Bioética: la ética de la vida.

PROCEDIMIENTOS:

Representación esquemática de la estructura del los ácidos nucleicos.

Análisis del proceso de localización de un gen y la reacción en cadena de la polimerasa.

Búsqueda de información sobre las aplicaciones industriales de la biotecnología.

Debate sobre las ventajas y los inconvenientes de los organismos transgénicos y la terapia

génica.

ACTITUDES:

Interés por conocer los contenidos de la unidad.

Valoración de las técnicas de la investigación biotecnológica.

Reflexión sobre los problemas éticos y medioambientales que plantea la biotecnología.




1. Identifica, analiza y describe los elementos y funciones de los ácidos nucleicos.

2. Describe los procesos de replicación del ADN, transcripción y traducción.

3. Describe qué es la biotecnología y algunas de las técnicas que utiliza.

4. Analiza la importancia del estudio del genoma en diferentes especies.

5. Explica en qué consiste el trabajo con células madre y sus aplicaciones en medicina.

6. Identifica algunos problemas éticos y medioambientales de la biotecnología.

UNIDAD 5: SALUD Y ENFERMEDAD. PREVENCIÓN DE LA SALUD.


1. Identificar la salud como un estado de equilibrio que depende de diversos factores

interrelacionados.

2. Comprender cómo los factores genéticos, biológicos, ambientales y personales (hábitos de

vida) condicionan la salud y la enfermedad de las personas.

3. Conocer cuáles son las enfermedades infecciosas más importantes que afectan a los seres

humanos, los agentes que las originan y sus vías de transmisión.

4. Comprender que el cáncer tiene un origen a nivel celular y que está condicionado por

algunos factores ambientales y personales sobre los que se puede ejercer un cierto control.

5. Identificar la salud pública como una actividad multidisciplinar cuya finalidad es la

protección de la salud y la cura de la enfermedad.

6. Conocer cuáles son las principales técnicas utilizadas para el diagnóstico y tratamiento de

las enfermedades.

7. Entender que los avances en cirugía o trasplantes han ido parejos al avance de la tecnología

y al desarrollo de otras disciplinas médicas como anestesia, asepsia, biotecnología o

farmacología.

8. Conocer de forma básica las aplicaciones de la terapia celular y de la terapia génica al

tratamiento del cáncer o las técnicas de reproducción humana asistida para poder tener hijos.

9. Conocer cuáles son las medicinas alternativas y naturales y valorar en su justa medida la

eficacia que tienen en el tratamiento de las enfermedades.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

La salud. Factores que influyen en la salud de las personas.

Estilos de vida saludables.

Enfermedades infecciosas, origen transmisión y desarrollo.

Enfermedades no infecciosas.

La protección de la salud y la prevención de la enfermedad.

Diagnóstico y tratamiento.

Las nuevas técnicas: terapia celular, génica, reproducción asistida y telemedicina.

Los medicamentos: descubrimiento y desarrollo.

Las terapias alternativas y naturales.

PROCEDIMIENTOS:

Manejo de datos sobre incidencia de enfermedades para extraer conclusiones sobre el estado de

la salud en el mundo.

Análisis de gráficas que muestren la relación causa efecto existente entre algunos factores y sus

efectos sobre la salud de las personas.



Formulación de hipótesis sobre el origen de brotes epidémicos recientes y análisis crítico de los

mecanismos empleados para su control.

Evaluación de la importancia de la prevención para evitar el desarrollo de enfermedades.

Análisis de la composición, indicaciones y posología de diferentes tipos de medicamentos

recogidas en los prospectos de los mismos.

Investigación sobre las causas y las diferencias en el tratamiento de las enfermedades en distintas

regiones del planeta.

Análisis crítico de las prácticas y técnicas médicas y sus implicaciones éticas.

ACTITUDES:

Interés por la adopción de unos hábitos de vida saludables y sensibilización ante problemas

sanitarios para mejorar la calidad de vida personal, social y ambiental.

Tolerancia e igualdad de trato hacia las personas que padecen algún tipo de dolencia o

enfermedad.

Reconocimiento del envejecimiento como un proceso natural que afecta a las personas y da lugar

a cambios que afectan al estado de salud.

Valoración de la importancia de un sistema sanitario eficiente, que vele por la salud de todas las

personas con independencia de sus características personales o sociales.

Desarrollo y adquisición de unos hábitos de vida encaminados a prevenir enfermedades.

Concienciación de la necesidad de que las valoraciones éticas sean consideradas como un

complemento imprescindible de cualquier avance científico.

Comprensión y sensibilización ante la problemática que supone en países en vías de desarrollo la

falta de acceso a los medicamentos y técnicas biomédicas avanzadas.


1. Identifica la salud como un estado de equilibrio que depende de factores genéticos,

biológicos, ambientales y personales.

2. Describe de qué manera el estilo de vida de las personas, sus actitudes y conductas y sus

capacidades sociales pueden afectar a su estado de salud.

3. Reconoce la importancia que la dieta equilibrada, el ejercicio físico y el consumo de tabaco,

alcohol y drogas tienen sobre el estado de salud y enfermedad de las personas.

4. Conoce cuáles son las enfermedades infecciosas y no infecciosas más importantes, su origen

y sus consecuencias para las personas.

5. Reconoce la importancia del contexto histórico y social en los avances sobre el conocimiento

de la salud y la enfermedad.

6. Conoce cuáles son las principales medidas encaminadas a la protección de la salud.

7. Reconoce la importancia del contexto histórico y social en los avances en el tratamiento de

las enfermedades.

8. Distingue las técnicas más habituales que se utilizan para identificar, diagnosticar y tratar las

distintas enfermedades.

9. Asume la necesidad de regular desde el punto de vista ético las aplicaciones

10. Conoce las terapias alternativas y naturales, sus aplicaciones y relación con la medicina

clásica.



UNIDAD 7: EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE.


1. Conocer datos sobre los recursos naturales y su utilización a lo largo de la historia de la

humanidad y relacionarlos con el incremento de la población.

2. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, en lo

referente a la utilización de los recursos.

1. Reconocer la influencia de las actividades humanas en el agotamiento de los recursos y

valorar la necesidad de adoptar pautas de conducta para alcanzar los principios del desarrollo

sostenible.

2. Discernir entre las interpretaciones que se dan sobre la explotación de los recursos naturales

energéticos, que responden a intereses principalmente económicos sin tener en cuenta los

valores del desarrollo sostenible.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

La ciencia ambiental.

La sobreexplotación de los recursos y el desarrollo sostenible.

PROCEDIMIENTOS:

Elaboración e interpretación de gráficas o datos del consumo de la extracción, y agotamiento

de recursos de las causas que lo provocan y las consecuencias derivadas de dicho agotamiento.

Conocimiento y adopción de medidas de sostenibilidad frente a la sobreexplotación de los

recursos naturales y su disponibilidad para las generaciones futuras.

Análisis crítico de la información aportada por diversos medios sobre los problemas

ambientales la interpretación y el comportamiento humano frente a dichos problemas.

ACTITUDES:

Sensibilización frente al problema de la sobreexplotación de los recursos naturales e implicarse

en la búsqueda de cambios en los estilos de vida que producen dicho problema.

Valoración de la importancia de la ciencia en el análisis y el estudio de los problemas

ambientales relacionados con los recursos naturales y su sostenibilidad y en la comunicación de

resultados y conclusiones en informes científicos, para que la humanidad tome conciencia del

camino a seguir.

Toma de conciencia sobre la importancia de establecer acuerdos y compromisos

internacionales, para hacer frente a los grandes problemas ambientales, derivados de las

actividades humanas y la disponibilidad de recursos.


1. Diferencia los conceptos de recurso, riesgo e impacto, como resultado de las relaciones entre

los seres humanos y la naturaleza.

2. Identifica las principales actividades humanas que producen una sobreexplotación de los

recursos naturales, valorando la importancia de tomar medidas que rectifiquen y contribuyan

a la mitigación de los efectos derivados de dicha sobreexplotación.

3. Conoce los principios del desarrollo sostenible y propone medidas de sostenibilidad.

4. Comprende el significado del concepto de huella ecológica y describe las diferencias entre

unos países y otros respectos a la utilización de los recursos naturales.



UNIDAD 8: RECURSOS NATURALES Y ENERGÍAS ALTERNATIVAS.


1. Conocer datos sobre los recursos naturales y su utilización a lo largo de la historia de la

humanidad y relacionarlos con el incremento de la población.

2. Obtener, analizar y organizar información sobre determinados recursos como los combustibles

fósiles y las energías alternativas, comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.


referente a la utilización de los recursos.

4. Reconocer la influencia de las actividades humanas en el agotamiento de los recursos y valorar la

necesidad de adoptar pautas de conducta para alcanzar los principios del desarrollo sostenible.

5. Discernir entre las interpretaciones que se dan sobre la explotación de los recursos naturales

energéticos, que responden a intereses principalmente económicos sin tener en cuenta los valores del

desarrollo sostenible.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

Recursos hídricos, minerales, energéticos y de la biosfera.

Energías alternativas.

Gestión de los recursos, hacia el desarrollo sostenible.

PROCEDIMIENTOS:

Realización de un análisis crítico de las actividades humanas que causan problemas en la

disponibilidad de los recursos naturales.

Elaboración de conclusiones y comunicación de los resultados mediante la redacción de

informes, exposiciones orales, elaboración de murales, etcétera.

ACTITUDES:

Sensibilización frente al problema de la sobreexplotación de los recursos naturales e implicarse

en la búsqueda de cambios en los estilos de vida que producen dicho problema.


ambientales relacionados con los recursos naturales y su sostenibilidad y en la comunicación de

resultados y conclusiones en informes científicos, para que la humanidad tome conciencia del

camino a seguir.

Toma de conciencia sobre la importancia de establecer acuerdos y compromisos internacionales,

para hacer frente a los grandes problemas ambientales, derivados de las actividades humanas y la

disponibilidad de recursos.


1. Clasifica los distintos tipos de recursos, conoce las actividades que provocan su

sobreexplotación y explica las medidas que contribuyen a su utilización sostenible.

2. Comprende la necesidad de búsqueda de nuevos recurso o energías alternativas para la

humanidad.

3. Comprende las diferencias entre unos países y otros respectos a la utilización de los recursos

naturales.



UNIDAD 9: RIESGOS NATURALES E INDUCIDOS. LOS IMPACTOS.


1. Conocer las diferencias entre los conceptos de riesgo, catástrofe y desastre.

2. Analizar datos sobre riesgos, catástrofes y desastres naturales que nos han afectado a lo

largo de la historia de la humanidad y las respuestas dadas en algunos casos.

3. Valorar la contribución de la ciencia en lo referente al análisis de los riesgos naturales y la

planificación del territorio para disminuir sus efectos.

4. Valorar la utilidad del trabajo en grupo en la resolución de problemas causados por desastres.

5. Reconocer en algunos riesgos inducidos, la influencia de las actividades humanas y valorar

la necesidad de modificar conductas para la mitigar estos riesgos.

6. Conocer los conceptos de impacto ambiental, contaminación y contaminante y clasificar los

diferentes tipos de contaminantes naturales en función de su origen y los efectos sobre el

medio ambiente.

7. Identificar las principales actividades humanas que producen los impactos ambientales,

valorando la importancia de tomar medidas y contribuir a la mitigación de los daños

derivados del impacto.

8. Valorar la necesidad de modificar algunas pautas de conducta de la civilización actual para la

mitigación de estos impactos, en consonancia con las pautas del desarrollo sostenible.


referente al análisis y planificación de medidas para disminuir los impactos.

10. Valorar la importancia de los acuerdos tomados a nivel internacional para la resolución de

problemas que afectan a escala global y que pueden afectar a generaciones futuras.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

Riesgos naturales y factores que incrementan los riesgos.

Peligrosidad, vulnerabilidad y exposición o valor.

Medidas de predicción, prevención y corrección.

Tipos de riesgos y efectos asociados.

Concepto de impacto ambiental. Tipos de impactos ambientales.

Los contaminantes: tipos y origen.

Origen y efectos de la contaminación atmosférica: smog, lluvia ácida, agujero en

la capa de ozono, efecto invernadero, calentamiento global…

Contaminación hídrica.

Deforestación y pérdida de biodiversidad.

Gestión y eliminación de residuos.

PROCEDIMIENTOS:

Elaboración e interpretación de gráficos y datos de catástrofes naturales y de las causas que han

provocado dichas catástrofes.

Diseño de medidas, tanto de predicción como de prevención, frente a diversos fenómenos

naturales que constituyen un riesgo para la población y que pueden producir daños.

Realización de lecturas sobre textos o relatos de riesgos y catástrofes naturales históricas y

análisis de la interpretación y el comportamiento humano frente a dichos riesgos.



Elaboración e interpretación de gráficas que contengan datos de impactos ambientales y de las

causas que han provocado dichos impactos.



Recogida de datos que permitan realizar un análisis crítico de las actividades humanas que

causan algunos tipos de impactos y generan diversos tipos de residuos.

Realización lecturas sobre textos científicos, de divulgación o periodísticos, sobre los

problemas ambientales y analizar la interpretación y el comportamiento humano frente a dichos

problemas.



ACTITUDES:

Sensibilización frente a las catástrofes que causan daños materiales y víctimas en el mundo.

Valoración de la importancia de la ciencia en el análisis de los riesgos naturales.

Toma de conciencia sobre la importancia de la ayuda humanitaria en el caso de catástrofes

naturales, especialmente en las regiones más pobres del planeta.

Sensibilización frente a los problemas ambientales más importantes, como el cambio climático,

e implicarse en la búsqueda de cambios en los estilos de vida que producen dichos problemas

ambientales.


ambientales y en la comunicación de resultados y conclusiones en informes científicos, para que

la humanidad tome conciencia del camino a seguir.

Toma de conciencia sobre la importancia de establecer acuerdos y compromisos internacionales,

para hacer frente a los grandes problemas ambientales.


1. Diferencia los conceptos de riesgo, catástrofe y desastre.

2. Clasifica los diferentes tipos de riesgos naturales en función de su origen.

3. Identifica los factores de riesgo, las medidas de predicción y prevención para mitigar los

posibles daños.

4. Identifica los principales factores que incrementan los riesgos naturales y especialmente la

influencia derivada de las actividades humanas.

5. Conoce las pautas de comportamiento que debe seguir la población cuando se producen

problemas, para poder resolver situaciones y ayudar a las personas.

6. Conoce la existencia de organizaciones humanitarias que intervienen en casos de catástrofes

y desastres naturales.

7. Diferencia los conceptos de impacto ambiental, contaminación y contaminante.

8. Clasifica los diferentes tipos de contaminantes naturales en función de su origen y sus

efectos sobre el medio ambiente.

9. Conoce datos sobre impactos ambientales causados por las actividades humanas a lo largo de

la historia y las respuestas y soluciones para mitigarlos.

10. Valora la importancia de tomar medidas que rectifiquen algunas de estas actividades y así

contribuir a la mitigación de los efectos y daños derivados de dichos impactos.

11. Formula hipótesis y realiza reflexiones que permitan tomar decisiones fundamentadas y las

comunica a los demás con coherencia, precisión y claridad.



UNIDAD 10: NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES. LA ALDEA GLOBAL


1. Conocer la evolución en el descubrimiento de los diferentes materiales y su influencia en el

desarrollo de las diferentes sociedades.

2. Identificar los diferentes grupos de materiales según sus características básicas.

3. Reconocer el proceso de obtención de la madera así como de sus productos derivados.

4. Describir los grupos principales de metales y las técnicas utilizadas actualmente para la mejora

de sus propiedades.

5. Conocer las características principales así como las aportaciones de los nuevos materiales

utilizados en ingeniería: polímeros, cerámicas y composites.

6. Conocer los campos de investigación actuales relativos a nuevos materiales.

7. Desarrollar la conciencia sobre los problemas que traerán consigo el agotamiento de materiales,

así como la degradación del medio ambiente por su uso masivo.

8. Identificar y conocer las bases de las distintas tecnologías de la información y de la

comunicación y reconocer su contribución al desarrollo de la sociedad de la información.

9. Comprender en qué consiste la codificación de la información y valorar su importancia en los

sistemas de comunicación.

10. Conocer y comprender las bases de la informática, los ordenadores e internet.

11. Conocer qué son un blog y una wiki.

12. Utilizar aplicaciones de internet.

CONTENIDOS

CONCEPTOS:

Historia y evolución de los materiales.

Clasificación de los materiales.

La madera y sus derivados.

Los metales. Problemas causados por la corrosión.

Polímeros. Cerámicas. Composites.

Desarrollo de nuevos materiales.

La nanotecnología.

Agotamiento de materiales. Análisis medioambiental y energético de su uso.

Sociedad de la información y sociedad del conocimiento. Aldea global, globalización y

mundialización.

Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).

Sistemas de telecomunicaciones y redes de comunicación. Las redes de comunicación

inalámbricas: comunicación vía satélite.

Sistemas informáticos y sistemas de comunicación de masas: telemática, multimedia y medios

de comunicación de masas.

Codificación de la información: datos numéricos y datos alfabéticos y especiales.

Señales analógicas y señales digitales: códec y módem.

Digitalización de señales de imagen y de sonido.

La informática y los ordenadores.

Software: programas de aplicación y sistemas operativos.

Interconexión y comunicación. Tipos de redes.

Componentes físicos de las redes.

Internet: protocolo, conexiones, servicios y seguridad.

PROCEDIMIENTOS:

Investigación en libros de historia sobre los períodos más relevantes de la misma y su relación



con el uso y el descubrimiento de diversas técnicas y materiales (Edad de Piedra, Edad de

Bronce, Edad de Hierro, Revolución Industrial...)

Utilización de murales en los que se expliquen diversos procesos: siderurgia, obtención de

madera, sinterización, obtención de celulosa, protección contra la corrosión (líneas de hojalata,

líneas de galvanizado en industrias del acero), reciclado de vidrio, plásticos, etc.

Clasificación de distintas muestras de metales, atendiendo a diferentes criterios: ferrosos - no

ferrosos, ligeros - pesados, etc.

Clasificación de distintas muestras de materiales termoplásticos utilizando la simbología

indicada en los diferentes envases.

Descripción de las diferentes tecnologías de la información y de la comunicación y de las

bases de su funcionamiento.

Diferenciación de señales analógicas y digitales y descripción del proceso de digitalización de

señales de imagen y sonido.

Descripción de la estructura funcional y física de un ordenador.

Descripción de los principales sistemas operativos y las principales diferencias entre ellos.

Descripción del concepto de red y reconocimiento de Internet como red de redes.

Descripción de servicios de internet: World Wide Web, correo electrónico, transferencia de

ficheros FTP, chats y mensajería instantánea y aplicaciones P2P.

Identificación de las principales amenazas y sistemas de seguridad en internet: spyware,

phising, spam, virus, antivirus y firewalls o cortafuegos.

Tratamiento de imágenes digitales para relacionar tamaño de imagen y resolución.

Utilización del ordenador y de internet para investigar y realizar tareas.

ACTITUDES:

Valoración sobre la investigación en la mejora de materiales y las repercusiones positivas que

esta reportará a la humanidad.

Interés por la adquisición de conocimientos relativos a los materiales, desde un punto de vista

práctico pues vivimos rodeados de ellos y podemos prever ciertos comportamientos de los

mimos (fractura por fatiga, perdida de elasticidad, posible corrosión, etc.).

Respeto hacia el material informático de uso individual y colectivo.

Interés y perseverancia en la búsqueda de información para resolver cuestiones.

Actitud cooperativa en el trabajo en equipo.

Toma de conciencia sobre la importancia de establecer acuerdos y compromisos

internacionales, para hacer frente a los grandes problemas ambientales.

Iniciativa ante las dificultades al resolver problemas técnicos.


1. Relaciona el descubrimiento y usos de algunos materiales con sucesos históricos.

2. Obtiene y selecciona información sobre los distintos grupos de materiales y comunica las

conclusiones utilizando diversos soportes.

3. Analiza las repercusiones medioambientales en el proceso de obtención de madera.

4. Analiza las repercusiones que el proceso siderúrgico conlleva en la zona donde se encuentre

instalada una factoría a tal fin.

5. Conoce los últimos avances en la creación de materiales y mejora de los ya existentes.

6. Identifica los principales problemas ambientales que traerán el agotamiento de materiales.

7. Conoce las bases del funcionamiento de las principales tecnologías de la información y de la

comunicación y su contribución al desarrollo de la sociedad de la información.

8. Valora la importancia de la codificación de la información en los sistemas de comunicación.

9. Conoce los fundamentos de la informática y el funcionamiento del ordenador.

10. Conoce los distintos tipos de redes y sus diferencias.

11. Realiza búsquedas en Internet y resuelve cuestiones con la información obtenida.



3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.

Teniendo en cuenta que contamos con tres sesiones semanales y un total de 35 semanas de clase que

corresponden con 105 sesiones, es fundamental el máximo aprovechamiento de las mismas para el correcto desarrollo de la programación. Esta estimación inicial puede verse modificada a lo largo del curso por motivos externos, como puedan ser actividades organizadas por otros departamentos, huelgas, u otros imprevistos o motivos internos, propios en el desarrollo de la unidad didáctica (dificultades del alumnado, recordar conocimientos previos, etc.). El primer trimestre lo dedicaremos a situar La Tierra en el universo y comprender su funcionamiento. En el segundo trimestre serán tratados los temas sobre la aparición de la vida sobre la Tierra, el desarrollo de la biotecnología y la salud. Durante el último trimestre se trabaja el desarrollo sostenible, los recursos y los impactos. Los nuevos materiales y la sociedad de la información serán trabajados de forma transversal a lo largo del curso.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación de las materias será el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

Los criterios recogidos en el Real Decreto 1497/ 2007 para Ciencias del Mundo Contemporáneo son los siguientes:

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión

social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales como base científico- tecnológica de ámbito local haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra,

Temario y bloques de contenido por cada trimestre Temporalización:

Presentación/Prueba inicial EVALUACIÓN INICIAL

U-1: Mapas conceptuales. Comentario de texto. El método científico.

U-2: El origen del Universo. El Sistema Solar.

U-3: Tectónica de placas.

1ªEVALUACIÓN

Del 15 de septiembre al 19 de diciembre

U-4: Origen y evolución de la vida. Evolución humana.

U-5: La revolución genética: biotecnología.

U-6: Salud y enfermedad y prevención.

2ªEVALUACIÓN

Del 8 de enero al 27 de marzo

U-7: El desarrollo humano.

U-8: Recursos naturales y energías alternativas.

U-9: Riesgos naturales e inducidos. Los impactos.

3ªEVALUACIÓN

Del 6 de abril al 22 de junio.

U-10: Nuevas necesidades. Nuevos materiales. La aldea global.

Se trabajara a lo largo de todo el curso de manera

transversal al resto de las unidades.



siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

7. diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vidas saludables sociales y personales.

8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de comité de bioética que defienda sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones y creencias.

10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

5. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

La Orden de 19 de diciembre de 1995 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se establece el desarrollo de

la Educación en Valores en los Centros Docentes de Andalucía ha definido las bases y las líneas generales que configuran

el desarrollo de la Educación en Valores en los Centros docentes en Andalucía por medio de la inclusión en el aula de temas

de carácter transversal es decir, distribuyendo los contenidos de cada uno de los temas referidos a través de todos los

ámbitos, áreas o materias que componen el currículo de cada una de las etapas.

Entre estos temas se encuentran: la Educación Moral y Cívica, la Educación para el Desarrollo, la Educación para la

Paz, la Educación para la Vida en Sociedad y para la Convivencia, la Educación Intercultural, la Coeducación, la Educación

Ambiental, la Educación para la Salud, la Educación Sexual, la Educación del Consumidor y la Educación Vial, entre otros.

En la Orden de 17 de enero de 1996, se establece el Programa de Educación en Valores con el objeto de favorecer el

desarrollo de la Educación en Valores y de los Temas Transversales del currículo. El currículo propio de Andalucía incluye

además como características peculiares que impregnan todas sus materias o ámbitos, aspectos relacionados con: la

igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, la diversidad cultural, el uso de las tecnologías de la información, el

respeto de los derechos humanos y los valores, y la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva.

Todos estos aspectos serán trabajados en nuestras unidades, puesto que las relaciones que se establecen entre

ciencia, tecnología y sociedad, integran referencias a los contenidos transversales.

6. METODOLOGÍA Establecimiento de aquellas rutinas organizativas que faciliten el trabajo en el aula:

1. Realizar el control de ausencias 2. Asignación de una pequeña tarea (Poner la fecha, copiar una frase del libro o leer un determinado

apartado de la unidad) para iniciar un clima de trabajo mientras el profesorado pasa lista en el ordenador. 3. Repasar conceptos de la sesión anterior. 4. Revisar si los alumnos/as han realizado las tareas encomendadas anteriormente y realizar la

valoración. 5. Corregir las actividades pendientes. 6. Inicio de una actividad nueva en la que se primará la lectura del alumnado 7. El profesorado recogerá en un esquema o mapa conceptual en la pizarra las ideas principales que el

alumnado deberá trasladar a su cuaderno 8. Trabajo autónomo del alumnado mediante la realización de actividades propuestas en su cuaderno. 9. Puesta en común 10. Antes de la finalización de la sesión el alumnado debe tener claro las actividades que tiene que repasar o

trabajar en casa y en la medida de lo posible se informará al alumnado del trabajo que se va a realizar en la siguiente sesión, así como si existe la necesidad de algún material especial (Calculadora, compás, colores, papel especial…..)



11. El profesorado se asegurará de que, en el caso de actividades o trabajos encomendados, el alumnado lo registre en su agenda.

12. Se usará la agenda para comunicar a las familias las incidencias de clase que el profesorado considere oportunas.

13. Las actividades prácticas de laboratorio se realizarán en función de la disponibilidad del aula-laboratorio y en función del número de alumnado por clase. Al no disponer de desdobles para prácticas, los grupos muy numerosos con ratios mayor de 15 no podrán realizar aquellas prácticas que requieran materiales muy específicos y atención especial.

14. El profesorado aplicará con el alumnado las medidas correctivas que están en el ROF y en el plan de convivencia.

Consideraciones generales:

La programación está diseñada desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. En la medida de nuestras posibilidades tendremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos. Se promoverá el trabajo en equipo y se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se trabajará de forma coordinada dentro del departamento y en coordinación con los equipos educativos a los que cada uno pertenecemos. Las tecnologías de la información y de la comunicación serán un instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. En el desarrollo de todas nuestras materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Se procurará la realización de actividades prácticas y de laboratorio cuando sea posible y el grupo lo permita.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO. 7.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Teniendo en cuenta la concepción de la evaluación como un proceso continuo e integral que informa sobre la marcha del aprendizaje y lo aprovecha para plantear sucesivas modificaciones al plan inicial, creemos importante recoger el mayor número de datos a lo largo de cada unidad didáctica. Con arreglo a esta concepción nos parece conveniente tener en cuenta los siguientes tipos de actividades de evaluación. a) Observación directa. Se recogerán el mayor número de datos que tienen que ver con el comportamiento del alumnado a lo largo del proceso de aprendizaje, y para ello tendremos en cuenta los siguientes datos: - Iniciativa e interés por el trabajo. - La participación en el trabajo dentro y fuera del aula: relaciones con los compañeros/as, funciones dentro del grupo, intervención en los debates, etc. - Los hábitos de trabajo: si finaliza las tareas encomendadas, en el tiempo previsto, si revisa su trabajo, etc. - Habilidades y destrezas en el trabajo individual experimental. - Los avances conceptuales. b) El Cuaderno de actividades. En el cuaderno de actividades deben de quedar reflejadas todas las actividades realizadas a lo largo de la unidad: presentación de documentación, desarrollo, conclusiones parciales, puesta en común, conclusiones finales, informes, resúmenes, pequeñas investigaciones, etc. Del cuaderno de actividades se podrá obtener información sobre: - Expresión escrita. - La comprensión y el desarrollo de actividades. - El uso de las fuentes de información. - Los hábitos de trabajo. c) Trabajos bibliográficos y tareas realizadas en casa:

Los trabajos bibliográficos, trabajos manipulativos como maquetas, recolecciones, collages y cualquier otro tipo tendrán como objetivos profundizar en determinados aspectos de los contenidos (alumnado con altas capacidades) o reforzar en alumnado que hayan presentado dificultad para la adquisición de alguna de los objetivos propuestos en la programación. Se procurará que los trabajos sean actividades motivadoras y que potencien la consecución de competencias que permita al alumnado:



Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Las tareas en casa: Dentro de la evaluación del alumnado tendrán como objetivo reforzar el aprendizaje iniciado en el aula, completar lo que no se haya terminado en clase, profundizar en aquellos conceptos o procedimientos que puedan presentar alguna complejidad para el alumnado. Se pretende desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener

d) Pruebas escritas. Se realizarán periódicamente pruebas escritas teniendo en cuenta que constituyen solamente un elemento más en el proceso de evaluación, pero en ningún caso tienen validez de forma absoluta cuando se presentan aisladas. Es recomendable realizar pruebas de todo tipo, aunque pueden ser especialmente adecuadas las denominadas objetivas y de respuesta breve, ya que los valores que tienen las preguntas abiertas han tenido ocasión de evaluarse a través del cuaderno de actividades y de los informes científicos. Estas pruebas son importantes porque el alumnado se encuentra sólo ante los problemas que debe resolver y esto le hace tomar conciencia de sus avances y dificultades. Posteriormente, el profesor debe analizar rigurosamente los resultados, detectar los conceptos mal comprendidos, habilidades y actitudes que deben ser reformadas. Es el momento de comentar con el alumnado sus avances y dificultades. Estos datos, son también fundamentales para comprobar la eficacia de la programación diseñada y consecuentemente afianzarla o reconducirla en la dirección adecuada. e) Actividades de clase. Cualquiera de las actividades de clase puede ser evaluada, de esta forma el alumnado se acostumbrará a que el trabajo que realiza cada día sea parte del proceso de evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito de un trabajo diario y sistemático. f) Faltas de asistencia. El alumnado cuyas faltas de asistencia alcancen o superen el 20 % de las sesiones de cada evaluación, se considera que no pueden llevar un seguimiento puntual de los apartados anteriores. Se le proporcionará a este alumnado la tarea correspondiente a los contenidos relativos a los días faltados (se tendrá en cuenta el interés y la dedicación demostrados por el alumnado, así como los motivos de la falta de asistencia sea o no justificada). Se le hará, además, una prueba escrita adicional antes de la finalización del trimestre. 7.2. CUÁNDO EVALUAR

Ya nos hemos referido a que el proceso de evaluación es continuo. Partiendo de los conocimientos previos del alumno se pretende valorar lo que adelanta. Por eso es necesario: a) Evaluación inicial. Una prueba escrita de sondeo al comienzo de cada unidad temática, con un comentario posterior común de los resultados de la misma ya que consideramos conveniente que el alumnado sepa de dónde parte y sea consciente de sus ideas previas sobre la materia. b) Evaluación formativa continúa. En cada momento se valorará la necesidad de recoger información según la materia trabajada, sin embargo conviene realizar en cada evaluación una o dos pruebas escritas, recoger información de la libreta, recoger por escrito los informes de las prácticas y los trabajos en equipo y tener al menos dos observaciones de cada alumno en cuanto a su asistencia, comportamiento, seguimiento de la clase y participación en la misma. c) Evaluación sumativa. Se realizará al final de cada evaluación y al final del curso. d) Evaluación extraordinaria. Los alumnos/as que como resultado de la evaluación final ordinaria hubieran obtenido calificación negativa (insuficiente) deberán realizar una prueba extraordinaria escrita, que versará sobre los aspectos



básicos del currículo que no hubiera superado. Se realizará en septiembre, en el calendario fijado. Para superar los aprendizajes calificados negativamente será necesario: · Superar un examen escrito consistente en una serie de preguntas sobre los contenidos trabajados a lo largo del curso, reflejados en el informe extraordinario. 7.3. RECUPERACIÓN: En el caso de no superar la evaluación el alumnado recuperará en la fecha que se establezca. Para aprobar la materia completa el alumnado debe tener superadas con nota de 5 o mayor todas y cada una de las evaluaciones. En la evaluación ordinaria de Junio el alumnado podrá recuperar la materia o las partes de la materia que no hayan sido superadas anteriormente, de no ser así, el profesorado entregará individualmente un informe extraordinario. En el informe se indicarán las causas de la evaluación negativa y la propuesta de recuperación en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los criterios de calificación establecidos por el departamento didáctico para Ciencias del Mundo Contemporáneo son:

- Al alumnado con faltas de asistencia se les calificarán las tareas encomendadas que serán entregadas al profesor en el tiempo que éste determine. - Si sus faltas de asistencia están justificadas, deberá, además, realizar la prueba escrita correspondiente al periodo de tiempo en que no ha asistido. - Los alumnos cuyas faltas de asistencia no estén justificadas deberán realizar una prueba escrita relativa a todos los contenidos impartidos en el trimestre correspondiente. - Se considerará que un alumno/a tiene aprobada una evaluación cuando la calificación sea igual o superior a 5. - La calificación final ordinaria será la media aritmética de las tres evaluaciones. Se considerará aprobada la asignatura cuando dicha media sea igual o superior a 5. - El alumnado que no alcance una calificación positiva en algún bloque de contenidos podrá recuperarlos mediante la evaluación continua de la materia. En la prueba ordinaria de junio el alumnado podrá recuperar aquellos objetivos no alcanzados. - El alumnado que no haya alcanzado los objetivos en la evaluación ordinaria de junio deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre, siguiendo las indicaciones del informe extraordinario.

INDICADORES VALORACIÓN

Asistencia y puntualidad. Por lo menos un 80% de asistencia a clase. Excepcionalmente el porcentaje bajará al 60% para aquellos/as alumnos/as que por padecer alguna enfermedad prolongada o accidente mediante informe médico no pueda asistir a clase.

Imprescindible.

Participa en clase, colabora en el desarrollo de las clases, atiende, no distrae, corrige actividades. Comportamiento: 10%

Cumplimiento de las normas, analiza las situaciones y tiene en cuentas las consecuencias.

Cuidado del material de clase y de los recursos del centro.

Calidad del cuaderno de clase y de prácticas: Termina las actividades propuestas (uso adecuado del tiempo de clase) Busca, selecciona y contrasta la información. Interpreta adecuadamente distintos tipos de información: tablas, gráficos, vídeos, fotografías, rocas,

minerales, fósiles, plantas. Procedimientos : 20%

Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario científico adecuado a su nivel.

Expresión escrita: Se valora la ortografía, comprensión e interpretación de un texto científico adecuado a su nivel.( Se aplicará el acuerdo de centro para la corrección de las faltas de ortografía -0,25 como penalización).

Calidad de los trabajos de investigación propuestos. Contenidos, puntualidad, exposición oral, calidad en las ilustraciones… (con criterios similares para la expresión escrita). Contenidos: 70%

Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de las unidades trabajadas y valoradas a través de pruebas escritas, controles de clase, exámenes,… (con criterios similares para la expresión escrita).



9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En bachillerato las medidas harán referencia a los siguientes aspectos:

Medidas adoptadas por el Departamento

Repetidores. Con el alumnado que estando repitiendo curso y tiene la materia de Ciencias para el mundo contemporáneo:

Entrevista con el alumnado para conocer las causas para no superar la materia en el curso anterior.

Trabajar la motivación.

Darle algún protagonismo al conocer la materia del curso anterior.

Hacer que el alumnado reflexione y valore si está o no cometiendo los mismos errores del curso anterior o está mejorando.

Alumnado con dificultades sensoriales o motóricas.

Con este alumnado se realizarán las medidas de refuerzo necesarias para compensar sus dificultades:

Seguimiento específico.

Generación de materiales complementarios.

Adaptación de agrupamientos.

Modificación de metodología.

Graduación de actividades.

10. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR, INCLUIDOS LOS LIBROS

PARA USO DEL ALUMNADO.

Y los recursos son aquellos que vamos a utilizar en el aula con los alumnos, para motivar y facilitar la comprensión.

Documentos para trabajar la lectura y la comprensión de textos.

Libros de texto de diversas editoriales, diccionarios, atlas, revistas y la prensa diaria, serán los materiales impresos de uso común.

Libros propios de la materia, como puedan ser: - Giles Sparrow. Cosmos. RBA libros S.A. - Tarbuck y Lutgens. Ciencias de la Tierra. Editorial Prentice Hall - Strahler. Geografía física. Editorial Omega. - Curtis, H; Barnes y otros. Biología. Ed. Médica Interamericana. - Atlas de Anatomía Humana de Sobota. Editorial Médica Panamericana. Madrid (2000) - Costa, M.; López, E. (1996) Educación para la salud. Una estrategia para cambiar los estilos de vida.

Madrid: Pirámide. - Margalef, R. Ecología. Barcelona. Ed. Omega - Odum, E. P. Ecología. México. Ed. Interamericana. - La educación ambiental en Andalucía. Consejería de Medio Ambiente.

Podemos destacar aquellos a los que accedemos a través de la red, ya que nos encontramos en un centro TIC: mapas en del Instituto de Cartografía de Andalucía; la Unión Mundial para la Conservación de la Naturaleza; la fundación Gypaetus; aulas de naturaleza; jardines botánicos, Agencia Andaluza del Agua; instituto Andaluz de

Geofísica; Agencia Andaluza de la Energía; la Consejería de Salud; el Servicio Andaluz de Salud Proyecto Biosfera del CNICE como material web, Aula Moodle del centro, Blog del Departamento: http://profeblog.es/blog/ccnn/ etc.

DIRECCIONES DE INTERNET - www.cnice.mec.es/ portal del Centro Nacional de Información y Comunicación educativa, con enlaces a

recursos y actividades muy variadas. - w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/cuerpo/index.html Aplicación didáctica con

contenidos y actividades referidos a los órganos de los sentidos y esqueleto. - w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutrición/index.html Aplicación interactiva muy

divertida sobre alimentación y nutrición. - w3.cnice.mec.es/recursos2/estudiantes/ enlaza con temas variados relacionados con la salud y el

comportamiento alimentario y social. - clic.xtec.net/es/jclic/ actividades interactivas para todas las materias y niveles. - www.profes.net/ portal de la editorial SM con materiales para todos los niveles, libros vivos.net contiene

actividades interactivas. - es.wikipedia.org/ enciclopedia virtual gratis, libre y accesible para todos.

http://profeblog.es/blog/ccnn/



- www.joseacortes.com/practicas/microscopio.htm estudio del microscopio óptico y banco de imágenes. - www.biologia.arizona.edu/ Recursos interactivos sobre Biología celular. - cne.iscii.es/ página del Centro Nacional de Epidemiologia, ofrece mapas y tablas estadísticas sobre

diversos tipos de enfermedades. - www.fertilab.net/demujer.html Enciclopedia de mujer con información sobre diversos temas (embarazo,

fertilidad, sexualidad, etc.). - www.aemet.es. Agencia estatal de meteorología para consultas sobre predicciones y estado

meteorológico. - www.ign.es/ign/es/IGN/ Página del Instituto Geográfico Nacional con acceso a mapas de diversa

índole. - www.pnuma.org/ Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.

El uso del laboratorio y de los recursos audiovisuales servirá de complemento para comprobar y reforzar los

conocimientos teóricos adquiridos mediante actividades sencillas.

11.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. El Centro está pendiente de terminar la configuración de un plan de Actividades complementarias y extraescolares para todo el alumnado, pero para esta materia, el departamento no ha propuesto ninguna actividad concreta.

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