informe tesina usac

8/18/2019 INFORME TESINA USAC

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Universidad de San Carlos de GuatemalaEscuela de Formación de Profesores de Enseñanza MediaPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente

Profesorado de Educación Primaria Intercultural

“Sistematización: Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro(a) dela Escuela Oficial Rural Mixta, lotificación La Ponderosa, del Municipio de

Tiquisate, Departamento de Escuintla, dentro del marco del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente”.

José Andrés Mateo Echeverría.

Asesora:Licda. Flaviana Morales Cutzal

Guatemala, noviembre de 2015.


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Universidad de San Carlos de GuatemalaEscuela de Formación de Profesores de Enseñanza MediaPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente

Profesorado de Educación Primaria Intercultural

“Sistematización: Influencia del Programa PADEP/D en la transformación delmaestro de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación La Ponderosa, delMunicipio de Tiquisate, Departamento de Escuintla, dentro del marco del

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente”.

Informe Presentado a la Coordinación del Programa Académico de DesarrolloProfesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza

Media de la Universidad San Carlos de Guatemala

José Andrés Mateo Echeverría

Previo A Conferírsele El Titulo Académico De Profesora De Educación PrimariaIntercultural

Guatemala, noviembre de 2015.


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AUTORIDADES GENERALES

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdez López Secretario Académico de la

EFPEM

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores

Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores

Dra. Dora Isabel Águila de Estrada Representante de Profesionales

Graduados

PEM Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes

Br. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes

Tribunal Examinador

Margarito Guantá Coló PresidenteLucas Alfredo Morán Gonzalez Secretario

Marvin Leónidas Medina Jumique Vocal


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DEDICATORIA

A Dios: Señor y dador de vida que nos ha brindado sabiduría einteligencia para aprender día a día y transmitirlo a la niñez

de nuestro país.

A mis padres: con amor y por ser grandes ejemplos de perseverancia que

este triunfo sea una pequeña retribución a todos los

esfuerzos que han realizado por ver cumplidos mis sueños.

A mis hermanas: por todo su apoyo incondicional y como ejemplo para quesigan adelante en su preparación académica.

A los licenciados: Que con las sabias enseñanzas supieron guiarnos hacia la

cúspide del cierre de esta carrera.

A mis amigos (a) Con los que he compartido tantos momentos y con los que

cuento y son la porra que también me animo a seguir.

A mis compañerosde la sección “C”: Con los que formamos parte en este reto de aprendizaje y

compartieron sus experiencias para fortalecer mis

conocimientos así como ser parte fundamental en apoyo

mutuo para finalizar este proceso.

Y

A usted: Que la lee.


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ii

Resumen

La universidad de san Carlos de Guatemala ha sido designada como la

institución encargada en la profesionalización de los docentes, con la finalidad

de preparar académicamente a los maestros para dejar por un lado los métodostradicionales de enseñanza.

La preparación de los maestros es una parte importante en el proceso educativo

para formar alumnos con pensamientos reflexivo y creativo, que permita ampliar

su conocimiento, por ello la realización de la sistematización como un

instrumento que facilite la organización de los conocimientos producidos durante

la profesionalización para verificar lo que ya se sabía con el nuevo aprendizaje

acumulado y las lecciones aprendidas al buscar demostrar lo que se recibió enteoría presentado en la práctica.

La preparación académica de los docentes en este tiempo es un reto, en

descartar lo tradicional por el nuevo enfoque constructivista, el hecho de

profesionalizarnos es el primer paso para este cambio, el uso de herramientas,

técnicas y la nueva metodología con el fin de enseñar de una manera distinta.

Estos dos años de preparación han servido dando el empuje para implementar

lo aprendido en el transcurso de los dos años de estudio.

Una de las cosas importantes de este proceso es orientar la educación hacia un

desarrollo de competencias que hagan de los estudiantes personas capaces y

competentes que le permita transformar su realidad para mejorar su calidad de

vida.

Con el aprendizaje logrado durante el tiempo de estudio queremos llevar como

bandera la siguiente frase tomada de un documento de EFPEM “no podemos

seguir enseñando a las generaciones del futuro con las herramientas que

formaron parte de nuestro pasado”.


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ÍNDICE

DEDICATORIA ..................................................................................................... i

Resumen .............................................................................................................. ii

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1

CAPÍTULO I ........................................................................................................ 2

DATOS GENERALES ......................................................................................... 2

CAPÍTULO II ....................................................................................................... 4

MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA ........................................................ 4

CAPÍTULO III .................................................................................................... 12

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN ..................... 12

CAPITULO IV .................................................................................................... 13

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DELA SISTEMATIZACIÓN..................................................................................... 13

CAPÍTULO V ..................................................................................................... 36

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ................................................................ 36

Plan de implementación de estrategias por experiencias de aprendizaje .......... 36

Bibliografía ........................................................................................................ 42

ANEXOS ........................................................................................................... 43


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INTRODUCCIÓN

La sistematización de la experiencia es la recopilación del aprendizaje que se

logró durante los años de profesionalización docente en el programa Académico

de Desarrollo Docente –PADEP/D- con la finalidad de realizar una

transformación del proceso educativo tradicional hacia un nuevo modelo

pedagógico donde el alumno construya un conocimiento propio. Durante este

proceso se realizó cambios que se ven reflejados y plasmados en este

documento como el registro de manera ordenada de las experiencias que se

quieren compartir con los demás con la finalidad de cambiar este proceso

tradicional por una acción positiva que lleve a un aprendizaje significativo.

De manera descriptiva se encontrara en los capítulos la información sobre las

experiencias y logros; como datos personales del docente, descripciones de la

escuela, aula, alumnos y comunidad dando una noción del contexto donde se

llevó a cabo este proceso, cada experiencia adquirida con respecto a los ejes de

sistematización actitud docente, la metodología, recursos, clima de clase y

relación y articulación escuela-comunidad se encuentran plasmados en el

capítulo cuatro, así mismo los logros alcanzados y el análisis de todas las

lecciones aprendidas en la orientación del cambio educativo dejando constancia

de cada una con fotografías de la aplicación.

Los veinte cursos recibidos en esta carrera profesional nos han brindado toda la

capacitación de transformación de la educación al dejar lo tradicional y

memorístico por una metodología constructivista al tener como base el CNB y la

implementación de herramientas de enseñanza para lograr un aprendizajesignificativo.


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CAPÍTULO I

DATOS GENERALES

A. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

1. Nombre completo: José Andrés Mateo Echeverría.

2. No. De Carné: 200922858

3. Número de DPI: 2452 00460 0506

4. Residencia actual: 1er callejón casa #8 zona 4 Tiquisate.

5. Correo electrónico: [email protected]

B. DATOS ACADEMICOS

1. Carrera: Profesorado de Educación Primaria Intercultural.

2. Código de la carrera: 36

3. Modalidad: monolingüe.

4. Plan de estudios: sábado

5. Coordinador Departamental: M. A. Margarito Guantá

6. Coordinadora de sede: Licda. Gladys Nehemesia López Hernández.

7. Asesora Pedagógico: Licda. Flaviana Morales Cutzal.

8. Sede: Instituto Pre vocacional de Educación Básica

Leónidas Mencos Ávila.


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C. DATOS LABORALES

1. Establecimiento: Escuela Oficial Rural Mixta Lot. La Ponderosa

2. Dirección: colonia la Ponderosa Zona 1, Tiquisate.

3. Código: 0506 0021 43

4. Director: Adilia Roxana Aldana Rodas.

5. Modalidad: Monolingüe.

6. Jornada: Vespertina.

7. Grado(s) que atiende: tercero primaria.

8. Número de estudiantes: niños 11 niñas 09 total 20


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CAPÍTULO II

MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA

A. DESCRIPCIÓN DEL AULA

1. Aspecto Físico

Es el espacio físico donde se desarrolla el proceso de enseñanza-

aprendizaje formal, consta de un espacio amplio para albergar a los

estudiantes de cada ciclo escolar, está construida con paredes de

concreto (block y cemento) sin repello siendo este el diseño, techo de

láminas atornilladas en costaneras, ventanales con vidrio y puerta de

metal.

a. Pizarrón

Es un instrumento común dentro del aula. En el aula se cuenta con

una pizarra de formica con tablero rectangular de color blanco y

marco de metal, el cual se usa para escribir o dibujar en él con un

marcador que se borra fácilmente.

b. Mobiliario

Es aquel que se emplea en las aulas para la comodidad de los

alumnos los cuales tienen la función de ser un recurso escolar se

cuenta 1 catedra con silla para el maestro y 25 escritorios de paleta

fabricados con metal y pleibo.

c. Material de las Paredes

Son elementos con los cuales fueron construidas las paredes, en

este caso se cuenta con cuatro; dos paredes completas hechas con

concreto (block y cemento) y dos que se complementan con


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5

ventanales con vidrios según el diseño ninguna se encuentra

repellada, ni por dentro ni por fuera.

d. Piso

Es el material con que está recubierto el suelo dentro del aula debe

ser lisa y resistente en este caso se utilizó el piso de granito aunque

a la fecha se encuentra ya en deterioro.

e. Color de paredes

Es el material con el que está pintada la pared, dando de este modo

una ambiente agradable y atractivo, Por la parte de adentro las

paredes son de color verde grama y las columnas blancas se pintan

gracias a la gestión y apoyo de alumnos de ciclos anteriores, por

fuera color verde menta con un zócalo de verde selva.

f. Techo

Este esta cubierto de láminas atornilladas a costaneras, por la mala

calidad de la construcción en tiempo de lluvia se gotea ya que las

personas que realizaron la construcción no la colocaron de forma

correcta.

g. Ventilación

Se cuenta con seis ventanales amplios con vidrio, aunque en la

pared que apunta hacia el norte ya son pocos los vidrios que quedan

porque de afuera tiran piedras y los han roto también se cuenta con

tres ventiladores que en tiempo de calor no se dan a abasto.


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h. Rincones de aprendizaje

Son los espacios físicos organizados para que los niños y niñas

desarrollen y construyan conocimientos en el aula se cuenta con una

estantería donde se tiene una caja con cuentos, hojas y periódico,con poco material ya que como se comparte con otra jornada no se

puede mantener mucho material porque no se cuenta con el cuidado

de la otra jornada.

i. Manualidades

Son trabajos efectuados con las manos y se denominan así porque

son realizados como actividades escolares por los propios alumnosentre ellos tenemos: Dados ecológicos (botes de jugo), banderines,

atrapabolas (bolas de periódico, botes de gaseosas), flores (tapones

y botes de gaseosas) pelotas (hechas de vejigas).

j. Libros de texto

Son instrumentos de enseñanza y de apoyo para el docente que en

el caso de las escuela nacionales son brindados por el ministerio de

educación, en este ciclo lectivo no les fue dado a los niños de parte

del gobierno y en años anteriores han enviado pero no alcanzan para

todos.

k. Curriculum Nacional Base CNB

Es la herramienta pedagógica y principal de trabajo del docente que

nos ayuda en el proceso de transformación del sistema educativo

nacional este está organizado en competencias, ejes y áreas para el

desarrollo de los aprendizajes.


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l. Orientación de Desarrollo Curricular ODEC

Contiene sugerencias de actividades organizadas. Y sirve como

apoyo para la elaboración de la planificación y el desarrollo en el

aula, este contiene actividades dirigidas a los docentes y que estánligadas con el desarrollo de los contenidos

2. Aspecto Pedagógico

a. Planificación con el Currículo Nacional Base

Planificar es una de las cosas que el docente debe realizar con la

finalidad de organizar de manera ordenada lo que se quiere alcanzar

con el estudiante siendo la base principal el CNB que es el pilar del

proceso educativo ya que orienta a la formación integral del ser

humano.

b. Enfoque Constructivista

Es el que nos ayuda entregándole al alumno herramientas que le

permitan construir sus propias ideas y conocimientos que pondrán

en práctica en la resolución de problemas cotidianos.

c. Aprendizaje significativo

Es el resultado de la relación de los conocimientos previos y los

conocimientos nuevos que el alumno adquiere con los cuales da

paso a un nuevo aprendizaje, el cual le servirá para poner en práctica

en su entorno

d. Aprendizaje Cooperativo

Es la organización de las actividades del aula de manera que los

alumnos trabajen en equipo convirtiéndola en una experiencia social

de aprendizaje donde se realizan tareas colectivas con la finalidad


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de lograr también un aprendizaje colaborativo y el respeto por las

ideas de los demás.

e. Evaluación por Competencias

Es cuando el profesor trabaja con ellos con la finalidad de conocer si

el alumno aprendió o no un tema determinado sin que le afecte en

una nota final.

f. Aprendizaje lúdico

Son aquellas estrategias diseñadas para crear un ambiente dinámico

donde el alumno aprenda de forma amena, creativa y se incremente

la motivación en el alumno.

g. Organización de los alumnos

De forma semicircular que permite al alumno interactuar con el

maestro de una manera activa, al poder expresar las ideas y equipos

de trabajo para una mejor relación entre los mismos.

B. LA ESCUELA

1. Aspecto Físico

Cuenta con un muro perimetral que cubre toda el área del

establecimiento, el acceso a la calle está protegido por un portón de

metal cuenta con cuatro módulos los cuales están divididos en aulas, un

patio amplio con una cancha y servicios básicos como servicio sanitario,

energía eléctrica etc.

a. Aulas

Se cuenta con cuatro módulos divididos en 16 aulas construidas de

concreto (block y Cemento) techo de láminas atornilladas, costanera,

puertas de metal, ventanales con vidrio.


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b. Áreas recreativas

Son los espacios que se encuentran en el establecimiento donde se

genera y promueve encuentros deportivos y de entretenimiento como

de una relación social en este caso solo se cuenta con una Canchapolideportiva con marcos para jugar futbol, bancas de cemento y un

patio amplio para jugar.

c. Baños

Son los espacios físicos creados para realizar las necesidades

fisiológicas se cuenta con tres baños divididos para niños, niñas y

maestros.

d. Jardín escolar

Es un área ideal donde se le puede enseñar al alumno el cuidado de

la naturaleza se cuenta con uno echo de concreto elaborado por los

padres de familia y alumnos, jardinizado con plantaciones

ornamentales que el alumno ha llevado.

e. Material de construcción

Son todos los elementos que se utilizaron en la construcción del

establecimiento en este caso se empleó Cemento, blocks, laminas

costaneras, ventanales con vidrios, puertas de metal, etc.

f. Servicios

Son aquellos que garantizan un espacio agradable y responden a las

necesidades básicas en este caso se cuenta con Agua de pozo,

energía eléctrica, drenaje, línea telefónica e internet etc.


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2. Aspecto Pedagógico

a. Forma de Planificación

Se planifica con el CNB, de manera anual ya que esta nos permite

organizar como se llevara el proceso educativo en el transcurso del

año y bimestral en la cual nos hace referencia de la cantidad de

temas o contenidos que abordaremos con respecto a una unidad o

bloque en cada uno de los cursos.

b. Enfoque de aprendizaje

Constructivista donde a través del uso de herramientas de

aprendizaje el alumno construye un conocimiento propio, cambio de

posición en los escritorios, trabajo en equipo

c. Forma de Evaluación

Actividades que ayudan en el ejercicio de la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación que nos permite ver si se

alcanzaron las competencias.

d. Organización

Equipos de trabajo que ayudan en el proceso educativo con el cual

se logra un aprendizaje cooperativo y donde se pueden llevar a cabo

ejercitaciones y actividades sobre los temas dados.


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3. Breve Historia de la Escuela

Da inicio en el año 2000 en un predio conocido como el poste municipal

con aulas hechas por los docentes de láminas y forradas de nailon con el

programa nacional de desarrollo PRONADE con el cual se trabaja

durante 8 años, en el año 2003 se inicia la construcción del primer módulo

con ayuda gobierno de Japón, y con el pasar de los años se construyen

los siguientes, en el año 2009 pasa a formar parte de las escuelas

nacionales hasta nuestra fecha.

C. DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD

1. Nombre (Origen del Nombre)

Colonia 15 de septiembre. Se desconoce la información de la fundación

de esta colonia.

2. Área Geográfica

Son las colindancias o límites con los que cuenta una zona territorial. La

colonia 15 de septiembre limita en el este con la colonia 1ero de mayo, al

norte con la colonia la ponderosa, al oeste con la lotificación san Judas y

el sur con la Zona 1 del municipio de Tiquisate.

3. Clima

Son las condiciones atmosféricas con las que cuenta un lugar. La

comunidad goza de un clima Cálido en la mayoría de tiempo.

4. Topografía

Es el que nos indica los elementos con los que cuenta un terreno en este

caso se cuenta con un Rio zanjón de Arena que sirve de límite con una

de la aldea el arisco.


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CAPÍTULO III

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

A. ASPECTOS GENERALES

1. Objeto de la sistematización

a. Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.

2. Objetivos de la Sistematización

1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las

competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.

2. Habilitar al participante del PADEP/D para desarrollar el trabajo de

graduación

G. EJES DE SISTEMATIZACIÓN

1. Actitud docente

2. Metodología

3. Clima de la clase

4. Recursos educativos

5. Relación con la comunidad

6. Articulación escuela/desarrollo comunitario

H. HIPÓTESIS DE TRABAJO

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de losaprendizajes de los alumnos de primaria.


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CAPITULO IV

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DELA SISTEMATIZACIÓN

A. ACTITUD DOCENTE

1. Título de la Experiencia de aprendizaje

Separó palabras en sílabas de forma creativa para ello lo hizo al emplear

palmadas al pronunciar palabras y el dado ecológico.

2. Descripción

El CNB describe la

importancia del curso de

comunicación y lenguaje

porque permite al educando

el desarrollo de cuatro

habilidades lingüísticas

(escuchar, hablar, leer y

escribir). Con el tema de la

sílaba fue necesario que el alumno separara para conocer el número o

cantidad de golpes de voz que se utiliza al pronunciar una palabra. De

forma divertida se empleó las palmas de las manos y un dado con el cuál

se formó parejas de juego y según el número que les indicó decían la

palabra con igual cantidad de sílabas.

Se dio la bienvenida y con la dinámica aceite de iguana se motivó la

participación y la convivencia entre el alumno, después se pidió que

pronunciara palabras, aprendió a identificar que al hablar se hace por

medio de golpes de voz, para hacerlo divertido se le indicó que al hablar

Autor: José Andrés Mateo 1


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palmeara por cada golpe de voz que diera, así de manera fácil distinguió

las silabas en las palabras a través de escuchar las palmadas. A

continuación después de varios repasos por medio de la dinámica el

barco se hunde se formó las parejas de trabajo en donde con respeto

hacia el compañero compartieron ideas. Se le dio a cada uno su dado

ecológico, el cual fue hecho por el alumno con material reutilizable (botes

de jugo Tampico) lo utilizó para distinguir las palabras según el número de

silabas y su clasificación (monosílaba, bisílaba, trisílaba, polisílaba) al

tirarlo le indicaba un número y debía pronunciar una palabra con igual

cantidad de sílabas. Identificó que las palabras con hiato y diptongo como

en el caso de la palabra huevo su manera correcta de separar en sílaba

es hue-vo y no de la manera incorrecta que ellos utilizaban hu-e-vo. Seevaluó con la lectura de una historia donde leyó y escribió un listado de

cinco palabras según la clasificación.

El alumno identificó que las palabras se pronuncian a través de golpes de

voz así como que no todas las palabras poseen una misma cantidad de

silabas. Cuando utilizó las palmas identificó los golpes de voz que se dan

en cada palabra, al leer que todos los textos están conformados por

palabras según su clasificación (monosílabas, bisílabas, trisílabas

polisílabas) al escribir podemos separar las palabras en silabas.

En el mes de junio de 2015 dentro de la segunda unidad.

Las palmas ya que con ellas se identificó las silabas en las palabras, el

dado ecológico con el cual pronunciaron palabras con el número de

silabas que le indico.

Mejoró la participación del alumno de manera activa el tema de la silaba e

identifico con facilidad las palabras según el número de sílabas.


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Comentarios positivos de los compañeros de trabajo porque la actividad

anima e inyecta dinamismo en los alumnos y comprendió de manera

divertida el tema de la silaba.

Al principio hubo incomprensión porque el alumno al pronunciar lo hacíande forma incorrecta con las palabras que llevan hiato y diptongo por

ejemplo con la palabra huevo.

Se explicó la forma como se debe separar o pronunciar las palabras que

tienen hiato y diptongo ejemplo huevo forma incorrecta hu-e-vo indique

que no se separa la letra u de la e, forma correcta hue-vo.

Planificación de la clase, participación activa del alumno, uso de palmasen la pronunciación de algunas palabras, trabajo en equipo.

Uso de palmas con algunas palabras, fotos de la actividad que se realizó,

hojas de trabajo, lista de cotejo.

3. Contexto

Social

Falta de desenvolvimiento personal con los demás al no trabajar y

compartir ideas en equipo por la poca comunicación que se manejaba

entre los estudiantes.

El trabajo en equipo ha sido fundamental en la participación activa y

expresión de ideas en el alumno al respetar la opinión de los demás y

compartir con todos sus ideas.


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Económico

La mayoría de alumnos viven en pobreza, no cuentan con los recursos

económicos necesarios para comprar material que pueda utilizar en el

proceso educativo.

Utilización del reciclaje en la elaboración de material didáctico que le

sirve en el proceso educativo y en el cuidado del ambiente.

4. Fundamentación Teórica

Separó palabras en sílabas de forma creativa para ello lo hizo al emplearpalmadas al pronunciar palabras y el dado ecológico.

“es importante comprender las diferencias individuales, ser

tolerante ante las divergencias y las equivocaciones, dispuesto al

dialogo, tener comunicación interactiva, cooperar en el aula, las

escuela, familia y comunidad, abiertos al cambio, ser flexible ante

las incertidumbre, estar comprometidos, reflexionar siempre sobresu práctica, mantener la vigilancia sobre sus acciones

pedagógicos para mejorarlas”. (Freire, 1970)

“un mínimo de normas claras, objetivos, organización y soporte

aceptados por todos, crea y mantiene el ambiente necesario para

el aprendizaje. El equilibrio entre la implantación de normas

indiscutibles y necesarias para la enseñanza-aprendizaje en

algunas ocasiones la tolerancia y flexibilidad, cuando no afecta ala buena marcha de la clase, constituye el núcleo fundamental

que facilita el clima de aprendizaje y dedicación al estudio. Y

finalmente la introducción de cambio en la forma de enseñar y

aprender, mediante una metodología variada, hace más ameno y

fácil el proceso de formación”. (Saens, 2000).


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5. Logros obtenidos

Participación activa del alumno al aprender de manera dinámica los

temas, al identificar a través de un juego lúdico el tema impartido.

6. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes

a mencionar.

Dificultad al separar palabras en silabas con la implementación de

herramientas de aprendizaje en este caso el uso de las palmas al hablar

facilita la enseñanza de este tema.

B. METODOLOGÍA


Identificó la numeración maya de manera dinámica con los compañeros a

través del juego del dominó maya.

2. Descripción

Dentro de la planificación se

encuentra el tema de la

numeración maya y se desea

cambiar la forma tradicional de

enseñar el tema al utilizar

material para despertar en elniño una atracción en el

aprendizaje de este tipo de

numeración con el juego del dominó maya. El eje de la metodología nos

orienta en guiar al alumno a construir su propio conocimiento con el fin de

mejorar su aprendizaje.



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Se inició con la oración la cual fue dirigida por una alumna quien

agradeció a Dios por un nuevo día, luego se llamó a los alumnos al centro

del aula y se indicó que se realizaría la dinámica Soy una taza, con la que

se motivó la clase, a continuación se aportó una lluvia de ideas con ello

aportó el conocimiento previo del alumno, la cual ayudo para recordar la

simbología de esta numeración, se ejemplificó y ejercitó con el dominó

maya. Se dio al alumno las fichas que contenían por un lado la

numeración maya y del otro la numeración natural, el alumno coloco las

fichas según el numero le indicaba, el que se quedó sin fichas en mano al

final fue el ganador. Se ejercitó al convertir los números de 1 a 20 en

numeración maya. Tomó nota en su cuaderno de lo visto en clase.

Motivó la clase y el aprendizaje de este tipo de numeración, comprendió

la simbología que se utiliza, así como el valor de cada uno de estos

símbolos.

En el mes de maro de 2015 en la segunda unidad.

Dinámica soy una taza para motivación de la clase, fichas de dominó con

las que se ejercitó.

Mejoró el aprendizaje de este tipo de numeración, los niños vieron

atractivo el estudio de los números mayas y la clase fue dinámica.

Con el padre de familia no estuvo de acuerdo al principio en el uso del

juego para la enseñanza de la matemática sino que al contrario querían

ejercitación en el cuaderno pero se dieron cuenta que el alumno se

divertía y aprendía con facilidad.

Negatividad de algunos padres de familia que manifestaron que querían

seguir con lo tradicional.


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Se habló con ellos para explicar los beneficios de hacer la clase atractiva

uno de ellos que el alumno tiene participación y es ameno con el uso de

material y juegos lúdicos.

La planificación, la participación del alumno en el juego del dominó y eluso de la numeración maya en su escritura.

El dominó que se empleó, fotografías de la actividad, hojas de trabajo.

3. Contexto

Infraestructura

Se cuenta con escritorios suficientes para los estudiantes, aunque no en

buen estado las aulas mantienen una temperatura alta por el clima de

nuestro municipio.

Como se cuenta con la cantidad deseada de mobiliario cada estudiante

lo puede tomar y buscamos un lugar en el patio fresco para trabajar en el

verano fuera de las aulas.

De género

El trabajo en equipo ha sido una de las cosas que cuesta llevar a cabo

por la poca convivencia entre ambos géneros al no trabajar las niñas con

los niños.

Por medio de dinámicas se han formado equipos de trabajo en los cuales

participan todos sin discriminación se logra la fomentación del trabajo en

equipo.


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Identificó la numeración maya de manera dinámica con los compañeros a

través del juego del dominó maya.

“cuando los conocimientos que poseen los alumnos, tiene una

clara conexión con los conocimientos nuevos que se les imparte,

se establece esa relación significativa con ello se logra el

aprendizaje significativo. Un maestro que pone en práctica la

relación de lo que ya saben con sus alumnos y conocimiento

nuevo, con lleva a facilitar su comprensión y su adquisición”.

(Echeita, 1989)

“una clase participativa necesita la interacción de sus miembros

de una manera constante. En caso contrario a las clases

magistrales donde el trabajo del alumno era pasivo. El trabajo en

grupo nos promueve tareas de apoyo entre los alumnos y además

el docente trabaja diferentes aspectos con cada grupo

consiguiendo resultados que no se conseguirían con otra

metodología” (Muñoz, 1996)

5. Logros obtenidos

El trabajo de los alumnos en equipos en los cuales expresan sus ideas y

comparten con cada uno del integrante el respeto a la opinión de los

demás.


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a mencionar.

La utilización de dinámicas en el proceso educativo, implementación de

equipos de trabajo al ser de gran ayuda en el cambio del clima de clase.

Los alumnos piden la participación en grupos para compartir con los

demás.

C. CLIMA DE LA CLASE


Trabajó en grupo de manera dinámica al compartir con los demás sus

conocimientos dentro de los equipos de trabajo.

2. Descripción

En el CNB uno de sus propósitos es que el estudiante pueda desarrollar

cada una de las habilidades

durante el transcurso del

aprendizaje y sobre todo que

pierdan el temor de poder

expresar su forma de pensar,

por ello fue necesario

implementar el trabajo en

equipo donde el alumno

expreso su criterio e ideascomo también respeto al pensamiento de los demás.

Se inició con la animación de la clase al emplear la dinámica aceite de

iguana, en esta el alumno compartió con los compañeros, se cantó varias



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veces, a continuación se seleccionó figuras de cinco frutas las cuales

estaban repetidas cuatro veces dentro de un sobre manila, se pasó con

cada alumno, metía la mano y seleccionaba una figura así se realizó con

todos, se juntaron todos los que poseían la misma figura y se formó de

esta manera los equipos de trabajo.

Primero el alumno se divirtió con la dinámica y se integró con todo el

grupo, segundo compartió sus ideas con el equipo de trabajo que le tocó

y respetó el criterio de los demás.

Al inicio del ciclo escolar 2014 hasta la fecha del presente proceso.

Equipos de trabajos donde comparten su ideas cada uno, el correo un

sobre donde iban las frutas con las que se formó los equipos de trabajo.

Mejoro la convivencia entre todos los alumnos, se integró como parte

activa en los equipos de trabajo y valoro las ideas de todos los

compañeros.

Comentarios positivos de algunos compañeros que vieron que con ello se

mejoró la convivencia entre los alumnos así como el ánimo de compartir

sus ideas en forma grupal.

Con algunos alumnos que no querían compartir con los demás, solo

deseaban participar con los del mismo género.

Se habló con ellos y se indicó la importancia de convivir sin importar

edad, sexo, etnia, ya que todos son compañeros y se necesitan el uno

con el otro y sobre todo el respeto al prójimo. Con la dinámica se despertó

el interés de relación social.

Formación de equipos de trabajo con ambos géneros, respeto por los

demás, convivencia sana y participación activa.

Integración de todos, fotos de los grupos cuando trabajaron.


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3. Contexto

Infraestructura

Se cuenta con aulas amplias y con la cantidad de mobiliario adecuado

pero son muy calurosas en el tiempo de verano por lo cual es necesario

buscar un lugar fresco para que el alumno no se desespere.

Al contar con el mobiliario completo aunque no en buen estado el alumno

puede tomarlo y buscamos un área en el patio donde la temperatura sea

fresca y trabajar a gusto.

Género

Poco interés en el trabajo en equipo y poca comunicación y participación

de algunos alumnos porque no se tomaban en cuenta por motivo de

género y social.

Mayor comunicación y participación en la expresión de ideas y en el

respeto hacia los demás con la formación de equipos de trabajo sin

importar género.


Trabajó en grupo de manera dinámica al compartir con los demás sus


“la ocupación más intensa de los niños es el juego, afirmando que

todo niño que juega se conduce como un poeta, al crear un

mundo propio, al situar las cosas del mundo en un nuevo orden

grato para él. Sería injusto pensar que no toma en serio su

mundo, sino al contrario, lo toma muy enserio su juego y dedica


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grandes afectos en él, al distinguir de manera correcta, la

realidad, el mundo y su juego a pesar de toda la carga con que se

le bombardee”. (Freud, 1908)

“los cambios son necesarios ya que si se mantiene la misma

disposición se va a favorecer a subgrupos, algunos de ellos

negativos, para evitar esto se pueden realizar cambios

ocasionales entre ellas la disposición en U”. (Vaello, 2011)

5. Logros obtenidos

Mejora la participación y convivencia entre los estudiantes al integrar los

equipos de trabajo de forma activa.

Valoración de las ideas de los demás.


a mencionar

El uso de dinámicas como motivación de la clase, emplear equipos de

trabajo para una mejor organización y participación.

D. RECURSOS QUE UTILIZA


Practicó las tablas de multiplicar de forma dinámica y participativa en

situaciones que se resuelven con la multiplicación por medio de la lotería

multiplicadora.


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2. Descripción

El curso de matemática

enseña que se debe utilizar

material para motivar elaprendizaje y crear un

ambiente agradable a través

de la colocación de los

escritorios facilita la

observación del maestro. Se

inició con la dinámica a pare y

nonis, el alumno se colocó en círculo y al ritmo del canto dio vueltas,

cuando se indicó el numero formó las parejas de trabajo, recibió un cartón

de lotería con las tablas de multiplicar. El maestro cantó las tablas y el

alumno colocó piedritas hasta llenar su cartón al finalizar gritó lotería y

recibió un incentivo.

Con la colocación de los escritorios en forma de media luna el alumno

tuvo mejor observación y participación, con la dinámica a pares y nonis se

formó las parejas para trabajar, este consistió en cantar varias veces la

canción, cuando escuchó dos se tomó de la mano con el compañero así

quedo el equipo de trabajo. Se dio a elegir un cartón de la lotería

multiplicadora que se realizó previamente con hojas de papel y material

reutilizable (caja de cartón) y se indicó que al escuchar las tablas debía

poner una piedrecita si la poseía en su cartón. Se fomentó la equidad de

género, se divirtió y cuando lo llenó gritó lotería y recibió un premio.

Se divirtió y de forma dinámica practicó las tablas de multiplicar, las

cuales son de mucha importancia, al mismo tiempo compartió con los

compañeros y se dio cuenta que no son tan difíciles de aprender.



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Se inició en el mes de agosto de 2015 con el tema de la multiplicación

que está en la tercera unidad.

Dinámica a pares y nonis con la cual se formó las parejas de trabajo,

cartones de lotería multiplicadora que se empleó para el repaso de lastablas de multiplicar.

Mejoró el aprendizaje de la multiplicación, se divirtió y practicó de manera

dinámica las tablas de multiplicar.

Al principio se dificultó la elaboración de los cartones, pero poco a poco

se logró terminar el material, con respecto a los compañeros se presentó

comentarios positivos por el resultado que se dio con el alumno porqueparticipó de manera activa pidieron usarlo para implementarlo en las

aulas.

Inconveniente con algunos alumnos por el compañero de trabajo que le

tocó.

Se habló con ellos y se indicó la importancia de compartir con todos los

compañeros.

La planificación de la clase, participación activa de los niños, el gusto por

practicar las tablas de multiplicar por medio del juego de la lotería

multiplicadora.

Cartones de lotería, fotografías de la actividad, hojas de trabajo.


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3. Contexto

Infraestructura

El techo del aula se encuentra en mal estado por lo cual en tiempo de

lluvia se gotea y afecta porque el alumno tiene que buscar un espacio

donde no se moje.

Al colocar los escritorios en semicírculo aunque lloviera no afecta porque

las láminas dañadas se encuentran en el centro del aula.

Social

Poco interés del padre de familia en el aprendizaje del hijo ya que no

participan en las reuniones, ni velaban porque el hijo entregue los

ejercicios que llevan a cabo. Se invita a los padres de familia a una

reunión donde se da a conocer este punto importante.

Se despierta el Interés del padre de familia y la responsabilidad de

ayudar al hijo al supervisar que ejercite en casa.


Practicó las tablas de multiplicar de forma dinámica y participativa en

situaciones que se resuelven con la multiplicación por medio de la lotería

multiplicadora.

“son necesarios al ser un medio que conduce al aprendizaje de

los alumnos, al ser instrumentos del que nos servimos para la

construcción del conocimiento, son diseños al mismo tiempo para

ayudar en los proc esos de aprendizaje”. (Mattos, 1963)


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“se tiene que trabajar en el desarrollo de las dimensiones físico,

afectivo, cognitivo y social y para ello es primordial la planificación

de los diversos recursos y materiales que vamos a utilizar para

que el aprendizaje de los dicentes sea verdaderamente

significativa” (Peña, 2003)

5. Logros obtenidos

Interés en ejercitar en casa, participación en la expresión de sus ideas en

clase y preocupación del padre de familia en ayudar al hijo en el hogar.


a mencionar

Tener sesiones seguidas o mayor comunicación con el padre de familia

para que ellos ayuden en la supervisión en casa en la realización de las

ejercitaciones de los hijos.

E. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD


Identificó los textos literarios como medio de entretenimiento y parte

creativa al formar un mega libro.

2. Descripción

El CNB tiene como objetivos que el alumno desarrolle sus habilidades asícomo la opinión lógica, reflexiva y critica para que pueda expresar lo que

siente. El tema fue los textos literarios que son aquellos textos que sirven

para entretener y a través de ellos se puso en práctica la creatividad con

la elaboración de un mega libro.


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Se inició la clase con animación

con un cuento interactivo, se

llevó una Tablet donde el alumno

observó un cuento animadocomo parte de los textos

literarios, cuando finalizó se

realizó una lluvia de ideas donde

los alumnos nombraron algunos

textos que ellos han leído luego

se entregó un pliego de papel bond que dobló en cuatro, cortó y formó su

mega libro literario en el cual realizó una portada y escribió un cuento,leyenda, dos chistes, dos adivinanzas, rondas y fábula ilustradas, el

alumno con la ayuda de los papás se involucraron en la búsqueda de los

textos literarios, de manera divertida y creativa lo ilustró e hizo atractivo el

trabajo.

El alumno identificó los textos literarios con la elaboración del mega libro,

se entretuvo al leer su trabajo y transmitió lo que realizó al ser promotores

de los textos al compartir para que lo lean.

En el mes de febrero de 2014 dentro de la primera unidad.

El mega libro elaborado por ellos como medio de entretenimiento,

recortes que utilizó para ilustrar su mega libro.

Despertó la creatividad en el alumno, su participación activa e identificó

todo los elementos que forman parte de los textos literarios.

Comentarios positivos de los compañeros porque de manera creativa y

dinámica el alumno conoció cuales son los textos literarios así como la

emoción de compartir con los demás el trabajo que realizó. De algunos



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padres de familia ya que los alumnos se los llevaron para que ellos lo

leyeran.

Por el tamaño del pliego de papel hubo inconvenientes porque el alumno

no podía hacer la letra grande y le salió torcido.

Se trabajó en hojas en blanco, se recortó y pegó en el pliego de papelbond y se ilustró.

El mego libro hecho por los alumnos, la participación de ellos, la

creatividad al elaborar otro trabajo.

Fotografías de la actividad, hojas de trabajo.

3. Contexto

Social

Poco apoyo del padre de familia en velar por la educación de los hijos,

falta de comunicación y supervisión en que el niño ejercite en casa.

Luego de hablar con ellos se interesaron en la educación de los hijosquienes ahora si cumplen con los ejercicios que llevan a casa.

Salud

Falta de hábitos de higiene personal de algunos alumnos al llegar con

ropa sucia y sin bañarse es motivo de discriminación o exclusión de los

grupos de trabajo.

Para no hacer sentir mal a nadie se da una charla sobre los hábitos de

higiene que se debe tener y se logra de esta manera que el alumno

ponga en práctica dichos hábitos e integración de los equipos de trabajo.


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Identificó los textos literarios como medio de entretenimiento y parte


“cuando los padres comprenden los objetivos de maestros y

estos las metas de los primeros, unos y otros encuentran modos

de trabajar cooperativamente. Padres y madres que comprenden

los objetivos de la escuela brindan su apoyo y su colaboración a

los programas, asumen su responsabilidad en las tareas que debe

realizar en el hogar y ofrecen información valiosa para el proceso

educativo”. (Johnston, 1973)

“los padres se están mostrando excesivamente indiferentes en

vez de democráticos. No solo se da en familias pobres, sino

también es las de clase media porque el padre y la madre

trabajan fuera del hogar y tienen poca dedicación a sus hijos, por

e3so la importancia de aumentar y mejorar el compromiso de los

padres con sus hijos y las relaciones con el centro, para poder

tomar medidas conjuntas”. (Oliva, 2003)

5. Logros obtenidos

Uso de la creatividad en la elaboración de material de trabajo,

participación activa del alumno dentro del aula, expresión de sus ideas y

respeto por las ideas de los demás.


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a mencionar

Uso de material didáctico al impartir la clase para que el alumno muestre

interés en lo que aprende, formación de equipos de trabajo para realizar

ejercitaciones con lo cual se ha mejorado la conducta y convivencia.

F. ARTICULACIÓN ESCUELA DESARROLLO COMUNITARIO


Participó con entusiasmo en la jardinización del establecimiento al

sembrar plantas ornamentales.

2. Descripción

Es necesaria la participación

de los padres de familia,

alumnos y maestro al

involucrarse en la

ornamentación delestablecimiento, al fomentar

la interacción entre la

comunidad y la escuela, así

como el conocimiento de los tipos de

plantas.

Se comentó a los padres de familia la necesidad de jardinizar la escuela,

para embellecer el lugar, se empezó con la gestión con una plática y la

donación del material para la construcción del área donde sé jardinizó,

con la ayuda de unos padres de familia que conocían de albañilería se

construyó. Durante el tiempo de la construcción del área, se trabajó con

los alumnos la clasificación de las plantas según su clase (medicinales,



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forrajeras, ornamentales, alimenticias, textiles, etc.) identificó las clases

de plantas que hay pero en especial las ornamentales, ya que con ellas

podemos embellecer un lugar, cada alumno fue al vivero que hay en la

comunidad a conseguir una planta ornamental la cual sembró y cuida

todos los días.

Identificó y clasificó las clases de plantas: las alimenticias, medicinales,

ornamentales, forrajeras, textiles, etc. Colaboró con la ornamentación y

embellecimiento de la escuela.

En el mes de mayo de 2015.

Se gestionó con los padres de familia el material de construcción, plantasornamentales.

Participación activa del alumno y del padre de familia en la gestión y

embellecimiento de la escuela.

positivos de los padres de familia al ver el proyecto iniciado y participación

al llevar plantas ornamentales y el alumno está pendiente en la limpieza

del mismo.

Con la jornada de la mañana porque los alumnos no dejaban crecer las

flores y las cortaban.

Se habló con el conserje para que ayudara en el cuidado del jardín y

estuviera al pendiente se logró concientizar.

El jardín.Participación activa del alumno en el cuidado del jardín.

Equidad de género.


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Fotografías. Hojas de trabajo

3. Contexto

Violencia

Los alumnos son agresivos con los demás no les gusta compartir y

convivir ya que reflejan el clima negativo del área donde viven por ser

catalogada conflictiva por un grupo de jóvenes antisociales.

Se mejoró la convivencia y las relaciones personales en grupo al hablar

con ellos y hacer ver la necesidad de compartir y respetarse mutuamente

con ello se logra un mejor clima en el aula.

Alimentación

Al encontrarnos en una área rural en la mayoría de casos ambos padres

trabajan, por este motivo algunos niños no comen en casa y otros llevan

a la escuela la alimentación, demuestran falta de interés.

Se le brinda el tiempo necesario para que el alumno que lleva comida

salga a comer y que comparta con aquel que no lleva, se logró una

participación activa al haber comido y una mejor atención.


Participó con entusiasmo en la jardinización del establecimiento al


“cuando varios miembros de la comunidad educativa llegan a un

acuerdo en cuanto a una coordinación sistemática entre ellos con

respecto a la educación y quieren ofrecer a los estudiantes, logran

mejorar el rendimiento escolar. La comunidad educativa es capaz

de transformar la escuela y las clases en la comunidad científica.


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Por lo tanto, la participación comunitaria se convierte en un

elemento clave en este proceso, asegurando el éxito académico

para todos los involucrados y ese generara un mejor desarrollo de

la comunidad” . (Wells, 1999)

“en la sociedad actual, la educación puede ser incluida como un

recurso poderoso para alcanzar el objetivo de desarrollo, capaz

de crecer económicamente de manera sostenible con más y

mejores oportunidades de empleo y con una mayor cohesión

social”. (Council, 2000)

5. Logros obtenidos

Convivencia entre ambos géneros al tener una mejor comunicación entre

ellos, expresión de ideas o comentarios de los temas. Participación del

padres de familia en el proceso educativo del hijo, interés en conocer lo

que el hijo aprende.

6. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantesa mencionar

Al formar equipos de trabajo se logra una mejor convivencia, la

participación del padre de familia es esencial en el aprendizaje del hijo ya

que ayuda al docente en la supervisión de la realización de las

ejercitaciones en casa, como tener una mejor relación familiar.


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CAPÍTULO VPROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE

A. Identificación

1. Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación La Ponderosa, Tiquisate,

Escuintla.

2. Responsable: José Andrés Mateo Echeverría.

3. Costos: Q250.00

4. Tiempo: Ciclo Escolar 2016

B. Justificación

La sistematización de la experiencia se realizó con el fin de dar a conocer la

transformación curricular que se ha emplea con el currículo Nacional Base la

metodología, estrategias y herramientas de aprendizaje que se utilizaron en

el logro de un conocimiento constructivista en el alumno y que fueron

aprendidas durante la profesionalización docente.

Una de las finalidades es cambiar por completo el enfoque tradicionalista que

se tenía donde el docente era el eje central y el alumno un ente memorizante

del proceso educativo, por un enfoque constructivista donde el alumno

construya su propio conocimiento y el maestro ser un guía dentro de este

proceso, con la intención de lograr de esta manera que el alumno tenga un

pensamiento crítico, reflexivo y que lo ponga en práctica en el contexto

donde este se desenvuelva.

C. Presentación De Las Experiencias

1. Separó palabras en sílabas de forma creativa para ello lo hizo al

emplear palmadas al pronunciar palabras y el dado ecológico.


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2. Identificó la numeración maya de manera dinámica con los compañeros

a través del juego del dominó maya.

3. Trabajó en grupo de manera dinámica al compartir con los demás los


4. Practicó las tablas de multiplicar de forma dinámica y participativa en

situaciones que se resuelven con la multiplicación por medio de la

lotería multiplicadora.

5. Identificó los textos literarios como medio de entretenimiento y parte


6. Participó con entusiasmo en la jardinización del establecimiento al


C. Identificación de las estrategias

1. Utilización de estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

2. Utilización de dinámicas y juegos en el proceso de enseñanza.

3. Formación de equipos de trabajo en actividades realizadas.

4. Utilización de herramientas de aprendizaje en la enseñanza de temas.

5. Utilización de material reutilizable en la creación de material didáctico.

6. Involucrar a los padres de familia en la realización de proyectos en el

proceso educativo.

D. Descripción de las estrategias

1. Consiste en implementar el uso de medios de aprendizajes, para lograr

que los alumnos construyan su propio aprendizaje y que aprendan a

través del uso de las palmadas distinguir que las palabras se dividen en

silabas o golpes de voz, con el uso de material didáctico como el dado


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que fue elaborado por ellos mismos jugaran e identificaran la

clasificación de las palabras según el número de sílabas.

2. Esta consiste en utilizar técnicas de aprendizajes como el domino maya

que se emplea para que el alumno pueda identificar esta clase de

números y que a través del juego vea que se puede aprender de forma

diferente.

3. Esta estrategia consiste en que el alumno por medio del trabajo en

equipo mejore el clima de clase, la interacción con los demás, la

expresión de ideas y el respeto por el criterio del compañero así como eltrabajo colectivo y cooperativo.

4. Esta consiste en hacer de la enseñanza algo emotivo y creativo al utilizar

material didáctico en el proceso educativo, con la lotería multiplicadora

se divierte, de forma dinámica se practica y repasa las tablas de

multiplicar al darse cuenta que no son difíciles de aprender por medio del

juego.

5. Que a través de técnicas de aprendizaje como la formación de un mega

libro el alumno identifique los textos literarios al construir su propio

aprendizaje y que aprenda a través de la creación de material didáctico

que compartió y transmitió con los demás la información aprendida.

6. La participación de los padres de familia en el proceso educativo es parte

fundamental con ello se pretende mayor interés en el proceso educativo

del niño con la elaboración del proyecto del jardín escolar se contribuye

al embellecimiento y ornato de la escuela con la finalidad de que se


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ponga en práctica la gestión e involucramiento del padre de familia en

proyectos que contribuyan en valor el centro educativo.

E. Objetivos de las estrategias

1. Identificar la sílaba en las palabras con el uso de las palmadas.

2. Cambiar la forma de la enseñanza al hacer uso del juego en el proceso

educativo.

3. Mejorar el clima de clase por medio del trabajo en equipo.

4. Practicar las tablas de multiplicar de forma participativa por medio de un

juego.

5. Identificar los textos literarios en la formación de un mega libro.

6. Participar con entusiasmo en la jardinización de la escuela.


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F. Cuadro de presentación de las estrategias

Estrategia Actividades Fecha Recursos EvaluaciónUtilización de

estrategias

para mejorar el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

.

Elaboración dematerial de

apoyo.

Implementación

de

herramientas

de aprendizaje

Inicio

del

ciclo

escolar

2016

enero

de

2016

CNBODEC

Planificaciónanual

Materiales del

contexto

Materiales

reutilizables

Lista de

cotejo.

Utilización de

dinámicas y

juegos en el

proceso de

enseñanza.

Selección de

dinámicas y

juegos

Utilización de

dinámicas y

juegos en el

proceso de

enseñanza.

enero de

2016

enero a

octubre

de 2016

Libro de

herramientas

de evaluación

en el aula

ODEC

Papel bond

Cuadros de

registro de

avance de los

alumnos.

Formación de

equipos de

trabajo en

actividades

realizadas.

Formación de

equipos, para

trabajo en grupo

o parejas.

Febrero a

octubre de

2016.

Papel bondEscritorios

Opiniones de

los alumnos

sobre el

trabajo en

equipos.

Utilización de

herramientas

de aprendizaje

Elaboración de

la lotería

multiplicadora.

Enero a

octubre de

2016

PlanificaciónPapel bondCartones delotería.

Opiniones de

padres de

familia


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en la

enseñanza de

temas.

Juego y repaso

con la lotería

multiplicadora

Utilización de

material

reutilizable en

la creación de

material

didáctico.

Redacción de

textos

literarios.

Recolección de

imágenes del

periódico.

Creación de un

mega libro con

material

reutilizable.

Enero a

octubre de

2016.

LibrosPeriódicoPapel bondCrayonesMarcadores

Lista decotejo.

Involucrar a

los padres de

familia en la

realización de

proyectos en

el proceso

educativo.

Elaboración y

ejecución de

proyecto de

jardinización

de la escuela.

Enero a

octubre de

2016.

PlantasornamentalesCementoBlock

VarillasTierraHojas deárboles.

Comentarios

de los padres

de familia.


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42

BIBLIOGRAFÍA(s.f.).

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Vaello. (2011).Wells. (1999).


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ANEXOS

aula de tercero primaria

Alumnos de tercero primaria ubicados forma de media luna.

Presentación del portalápiz elaborado conmaterial reutilizable.

Alumnos al jugar la técnica del avión.


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Practicó las tablas de multiplicar pormedio de la técnica de los banderines.

Observó la presentacion de udocumental del sistema solar.

Alumnos formados en equipos de trabajo.

Alumno en pleno trabajo de material paraexponer.

informe tesina usac

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