1

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “PANELLA-VALLAURI Via E. Cuzzocrea, 22 - 89128 Reggio Calabria - CF 92081310804 C.M. RCTF05000D – e-mail segreteria@itispanella.it –RCTF05000D@ISTRUZIONE.IT - RCTF05000D@PEC.ISTRUZIONE.IT Presidenza tel. fax 0965/499450 – Centralino tel.

0965/499449fax 0965/499448 - Sede ex-Vallauri Tel. 0965/499452 – fax 499451

“L'educazione è il pane dell'anima”. (G. Mazzini).

2

1. Presentazione

Presentazione Il POF, Piano dell’Offerta Formativa, è il documento costitutivo dell’identità culturale nonché educativa/didattica della scuola, in cui vengono illustrate le linee distintive dell’Istituto, i principi pedagogici, la progettazione curricolare, extra-curricolare, didattica, valutativa ed organizzativa, il piano annuale delle attività. L’autonomia della scuole si esprime nel POF attraverso la descrizione:

- delle discipline e dell’articolazione della quota oraria assegnata; - delle possibilità di opzione offerta alle famiglie e agli studenti; - dell’organizzazione adottata per il raggiungimento degli obiettivi generali e

specifici dell’azione didattica; - delle azioni di continuità, orientamento, sostegno e recupero, corrispondenti alle esigenze degli alunni concretamente rilevate, e di valorizzazione delle eccellenze; - delle attività curricolari ed extra-curricolari; - dei progetti di sperimentazione didattica e di ricerca con enti istituzionali esterni; - delle modalità e dei criteri per la valutazione degli alunni; - della partecipazione di tutte le componenti scolastiche, attraverso gli Organi Collegiali, alla realizzazione delle finalità educative. Il POF viene elaborato dal Collegio dei Docenti e fatto proprio dal Consiglio di Istituto con durata annuale. Il POF è uno strumento flessibile di attuazione dell’autonomia scolastica; ogni anno la scuola, quindi, rivede il percorso di progettazione e di approvazione, alla luce delle rilevazioni emerse a consuntivo da tutte le componenti dell’Istituzione scolastica. Sono parte integrante del POF il sistema di Programmazione Curricolare, i Regolamenti, il Patto di Corresponsabilità ScuolaFamiglia e il Piano Annuale curato dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi.

3

La storia Dal 1 settembre 2012, a seguito del piano di razionalizzazione delle Istituzioni Scolastiche, l’ITI “A.Panella”e l’ITI “G.Vallauri” sono stati fusi in un unico istituto denominato ITI “Panella-Vallauri”. La nascita dell’ITIS “Panella”, risale ai primi anni del ‘900 con l’ Istituzione della Regia Scuola Industriale. La Regia Scuola Industriale di Reggio Calabria, istituita con R.D.16 giugno 1907 ad iniziativa e con il concorso degli Enti locali (Comune, Provincia, Camera di Commercio) con lo scopo di formare abili operai per le industrie meccaniche, per l’ebanisteria e per le arti decorative e di prepararli altresì a diventare capi-officina e capi-fabbrica, comprendeva un corso inferiore, fine a se stesso, della durata di due anni che dava accesso al corso normale di tre anni diviso in tre sezioni: meccanica, ebanisteria e sezione decoratori. L’apertura avvenne nel novembre 1908 nei locali dell’Orfanatrofio Provinciale con 104 allievi iscritti e sotto la direzione dell’Ing. Agostino Moroni. Il 28/06/1917 il Decreto Luogotenenziale n°1092 classificava la Regia Scuola Industriale di Reggio Calabria in Regio Istituto Industriale, comprendente una scuola professionale di II grado ed una di III grado, sezione meccanici-elettricisti. Sorgeva così il primo Istituto Industriale delle Calabrie. Fu nel 1927 che l’Istituto assunse la denominazione di Regio Istituto Industriale “Antonino Panella”, in onore dell’eroe reggino, morto durante la prima guerra mondiale, medaglia d’oro al valore militare. Con R.D. 24 agosto 1933, infine, vi fu la trasformazione in Regio Istituto Tecnico Industriale “A. Panella”. Si giunse così al 1 ottobre 1976 quando, fattasi la popolazione scolastica così numerosa da rendere inadeguate le strutture dell’Istituto, il Ministro della Pubblica Istruzione ne dispose lo sdoppiamento dando vita al II Istituto Tecnico industriale. Il D.P.R 30 settembre 1976 n° 1155, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale n° 110 del 20 aprile 1978, sanciva tale istituzione assegnando la specializzazione elettrotecnica all’ Istituto che rimaneva ubicato nella sede tradizionale del Regio Istituto Industriale, mentre l’Istituto Tecnico Industriale Statale “Antonino Panella” conservava quelle di chimica e meccanica e veniva trasferito in un edificio progettato e costruito, come ampliamento, poco più a monte sulla stessa via Emilio Cuzzocrea, per ospitare la specializzazione di chimica e meccanica.

4

Qualche anno dopo, su iniziativa del Consiglio di Istituto e del Collegio dei Docenti, la Scuola fu intitolata a Giancarlo Vallauri, ricercatore , valente studioso e nel 1943 Ammiraglio di Divisione. Negli anni successivi sono state attivate le specializzazioni di Elettronica e Telecomunicazioni presso l’ITIS Panella e di Informatica presso l’ITIS Vallauri. Con la Riforma Gelmini i due Istituti sono stati trasformati in Istituti Tecnici del Settore Tecnologico, modificando ed incrementando le Specializzazioni dell’Offerta Formativa. Oggi i due istituti sono stati riunificati nell’ITT “Panella-Vallauri”, diventando uno dei più grandi Istituti Tecnici presenti in Calabria che con le sue sette specializzazioni consente un’ampia scelta formativa: 1. Chimica e Biotecnologie; 2. Elettronica ed Elettrotecnica; 3. Grafica e Comunicazione; 4. Informatica e Telecomunicazioni; 5. Meccanica Meccatronica ed Energia; 6. Sistema Moda; 7. Liceo Scientifico delle Scienze Applicate. L’istituto ospita anche la Fondazione ITS – “Istituto Tecnico Superiore per l’Efficienza Energetica”,che eroga corsi Post-Diploma di livello Universitario.

I NUMERI DELLA SCUOLA: CLASSI, ALUNNI, DOCENTI, ATA

Il Corpo Studentesco

● Numero di allievi: 1151

● Numero di classi: 51 (di cui una articolata)

Personale Docente, Ata, Collaboratori Scolastici

● Dirigente Scolastico (ds): prof.ssa ANNA NUCERA.

● Numero di docenti: 141. ● Direttore dei servizi generali e amministrativi (DSGA): dott. Gianfranco Saccà Saccà. ● Numero di assistenti amministrativi: 8. ● Numero di assistenti tecnici: 13. ● Numero di collaboratori scolastici: 14.

5

2 scuola e il territorio

Scuola e il territorio:

Situazione Socio-Ambientale

Il territorio di Reggio Calabria si colloca in un contesto socio – culturale caratterizzato da una eterogeneità culturale determinata da diverse fasce di abitanti che provengono da un ambiente socio – economico medio. L’Istituto Tecnico Industriale “A. Panella – G. Vallauri”, costituito da una sede dislocata su due plessi: “Plesso Panella” e “Plesso Vallauri”, entrambi situati a Reggio Calabria in via Emilio Cuzzocrea n. 22 e n.14, ha un bacino d’utenza che comprende, nella zona ionica, paesi come Pellaro, Lazzaro, Motta San Giovanni, Saline Joniche, Bova, Condofuri, Palizzi; nella zona tirrenica Gallico, Archi, Catona, Melia, Scilla, Villa San Giovanni, Sinopoli e una vasta zona dell’hinterland. I servizi, soprattutto quelli di carattere socio – culturali, globalmente carenti soprattutto in periferia, diventano nella zona verso il centro cittadino più numerosi anche se non sufficienti e sono essenzialmente di tipo commerciale. Nella parte centrale è presente qualche struttura socio – culturale come la Biblioteca Comunale, il Museo della Magna Graecia, alcuni teatri. Le strutture sociali sono essenzialmente a carattere religioso e sportivo. Mancano quasi totalmente strutture per l’aggregazione dei ragazzi. Emergono diffuse situazioni di pesante disagio economico: in alcune famiglie il reddito è appena sufficiente, mentre altre possiedono una stabile situazione economica. Tutto ciò , ma non solo, porta anche a situazioni di pesante disagio sociale per la nostra comunità.

Sulla base dell’ esperienza dei docenti e delle indagini conoscitive effettuate per individuare i bisogni e le esigenze degli alunni sono emerse le seguenti problematiche:

● diffusa richiesta educativa alla scuola da parte di molti genitori;

● esigenza dei ragazzi di possedere conoscenze e competenze che facilitino il loro inserimento nelle attività lavorative e professionali;

● bisogno di sviluppare l’autocontrollo in alcuni ragazzi;

● difficoltà nella comprensione e nell’uso delle diverse forme di comunicazione;

● uso irrazionale dei modelli proposti dai mass–media.

6

Mission

Competenze tecniche, cultura e crescita. L’ITI “Panella Vallauri” è un Istituto che forma lo studente, mettendolo nelle condizioni di acquisire competenze tecnico-professionali aggiornate, accompagnandolo altresì nel processo formativo, educativo e culturale di cui ha bisogno. Gli obiettivi che l’I.T.T. “Panella Vallauri” intende perseguire sono il risultato di una chiara volontà: quella di soddisfare i bisogni educativi dei propri studenti con metodi efficaci, accogliendo le istanze innovative provenienti dalla società. Tali obiettivi possono essere così sintetizzati:

1. Promuovere la formazione di competenze tecnico professionali, nonché l’elevazione culturale, per competere in una realtà mutevole e complessa;

2. Migliorare la qualità dell’apprendimento degli studenti attraverso l’aggiornamento e l’ampliamento dell’offerta formativa;

3. Favorire il positivo inserimento nel mondo del lavoro e nella società; 4. Promuovere la cultura della legalità come condizione necessaria per il rispetto

degli altri attraverso percorsi formativi specifici con gli studenti; 5. Sostenere l’educazione al riconoscimento del valore della persona umana, al

di là delle diversità ideologiche, culturali e razziali; 6. Rafforzare la motivazione allo studio; 7. Favorire l’integrazione dei ragazzi in situazione di handicap; 8. Realizzare iniziative culturali che coinvolgano le famiglie ed il territorio in un

percorso di crescita collettiva della comunità scolastica e territoriale; 9. Coinvolgere tutto il personale nel processo di miglioramento del servizio; 10. Informare e sensibilizzare la comunità attraverso attività di scuola aperta e

incontri di open day; 11. Promuovere percorsi formativi personali, attraverso approcci individualizzati,

disponibilità all’ascolto e al dialogo (attività di sportello); 12. Mettere a punto regole interne, da assumere come standard di riferimento

organizzativo ed operativo nella gestione delle attività.

7

Vision L’idea di scuola che ispira il progetto educativo del nostro istituto è quella di un servizio capace di: ● rispondere ai bisogni di istruzione e formazione che la complessità del mondo odierno richiede; ● interpretare le aspettative provenienti dalla comunità locale; ●cogliere le sollecitazioni espresse dal dinamismo della società della conoscenza che caratterizza il nostro tempo. Pertanto obiettivi condivisi e per noi particolarmente significativi sono: ● La formazione dell'uomo e del cittadino responsabile e consapevole ● La formazione dei futuri cittadini d'Europa ● La prevenzione dei disagi e il contrasto alla dispersione scolastica e all’ emarginazione ● L’integrazione degli alunni diversamente abili , l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri ●La costruzione di una scuola di riferimento sociale al servizio della persona, del territorio, dell’ambiente, della legalità, della solidarietà, dell’inclusione sociale, della cultura, dell’innovazione, del mercato del lavoro. Il nostro progetto mira a costruire una scuola aperta alle sfide del nostro tempo e al passo con l’innovazione.

3. La struttura scolastica

La struttura scolastica: I Locali Scolastici ● Presidenza, Vicepresidenza , Sala docenti ● Uffici: dirigenza, segreteria, protocollo, segreteria studenti, segreteria docenti, ufficio tecnico, ● magazzino; ● Spazi comuni: aula magna (2), sala riunioni (2), biblioteca (2); ● Palestre interne (3), campetto di calcio esterno.

8

Laboratori N° Laboratorio Num. Settore

1 Tecnologia Chimica 408 4° Chimico

2 Chimica Organica/Chimica 1 320 3° Chimico

3 Scienze I e II (Autonomia) 228 2° Chimico

4 Analisi chimica strumentale 413-415 4° Chimico

5 Analisi chimica 2 /Chimica 2 314 3° Biennio

6 Sistemi Elettrici 708 Elettrotecnica

7 TDP 711 Elettrotecnica

8 Elettrotecnica 710 Elettrotecnica

9 Informatica2 617 Informatica

10 Informatica 208 2° Infor.Biennio

11 Informatica1- LTSP 602 Informatico

12 Matematico-Scientifico

(Autonomia) 213 2° Biennio

13 Sistemi N104 N.E. Elettronico

14 T.D.P. N101-N003-N004

N.E. Elettronico

15 Elettronica e progettazione N103-N102 N.E. Elettronico

16 Telecomunicazioni 117-713 1°PA Int VA Elettronico

17 Tecnologia Meccanica e

Metrologia 009-015 0 Meccanico

18 Sistemi Meccanici-CIM 011 0 Meccanico

19 Riparazione motocicli 010 0 Meccanico

20 Meccanica e macchine dei Fluidi 106-107 1° Meccanico

21 Disegno CAD /CAM 108 1° Meccanico

22 Linguistico (Autonomia) 231 2° Lingua Inglese

23 Fisica 214-226 2° Biennio

24 Mezzo Mobile

Attrezzature e attività dei laboratori (allegato)

9

4. Organizzazione della scuola

Organizzazione della scuola: I Componenti Della Scuola Nell’Istituto operano il Dirigente Scolastico, centoquarantuno docenti millecentocinquantuno alunni,. Il personale ATA è formato dal Direttore dei servizi generali e amministrativi, da otto Assistenti Amministrativi, da tredici Assistenti Tecnici e da quattordici Collaboratori Scolastici. L ‘esperienza della Presidenza e del corpo docente, la regolare presenza alle lezioni dei docenti, la regolare presenza del personale ATA e la competenza con cui svolgono il proprio lavoro, consentono continuità e funzionamento dell’ attività didattica sin dai primi giorni dell’anno scolastico. I docenti e i non docenti, per migliorare l’attività didattica ed amministrativa, frequentano regolarmente corsi di aggiornamento in loco, presso altri Istituti, Enti accreditati e a distanza. Organizzazione dell’offerta formativa Le figure responsabili delle principali attività svolte nella scuola: (allegato): Formazione/didattica Incarico Nominativo Dirigente scolastico Prof.ssa Anna Nucera

Vicario ing. Antonio Moscato

Collaboratore Della Presidenza Prof. Luigi Tripodi;

Funzioni Strumentali Area 1 Prof. Cambareri Mirella

Area 2 Prof.Giordano Luigi

Area 3 Prof. Crupi Teresa

Area 3 Prof. Gangemi Carmen

Area 4 Prof. Marzolla Maurizio

Direttori di Laboratorio Prof: Albano Giuseppe, Barillà Giuseppe,

Burrone Palma, Capola Valter, Giordano

Carmelo, Lombardo Carmelo ,Carmina Ettore,

Turro Francesco, Gangemi Carmela, Garescì

Antonio, Gioffrè, Giordano Luigi, Chirico

Giovanni, Iachino Antonella, Tripodi Luigi,

Macrì Giovanni, Marateia Giuseppe, Marzolla

Maurizio, Mascalchi Mirella, Ielo Nicola,

Pirrotta Antonio, Arcidiaco Lorenzo,

Romeo Antonello, Gangemi Carmen, Nunnari

Carmela ,Idone Rocco, Rosace Antonio,

10

Spinelli Saverio.

Responsabile RSPP Ing. Ettore Carmina;

Responsabile ASPP Prof. Macrì Giovanni.

Responsabile plesso Vallauri Ing. Gabriele Lacava

Responsabile Ufficio Tecnico Prof. A. Falcomatà;

Responsabile Antifumo Siclari Giovanni.

Responsabili dipartimenti Prof. Gangemi Carmela, Saraceno Francesco,

Ettore Carmina, Attinà Giuseppe, Carrieri

Annamaria , Asciutto Teresa.

Responsabile biblioteca Prof. Cristiano Fortunato .

Responsabile Borsa studio Larizza/Falcomatà. Prof. Imbriaco Raffaella

Responsabile Olimpiade Matematica Prof.Burrone Palma

Responsabile Olimpiade Informatica Prof.Attinà Giuseppe

Responsabile Olimpiade Scienze Prof.Nunnari Carmela

Responsabile Olimpiade Chimica Prof.Arcidiaco Lorenzo

Responsabile Olimpiade Fisica Prof.Chirico Giovanni

Responsabile Olimpiade Storia Prof.Errigo Demetrio Santo

Responsabile I°soccorso Prof.Donato Patrizia

Gruppo Sportivo Prof.Giordano Luigi.

Sito internet Prof.Pirrotta

Supporto ufficio tecnico Prof.Sgarlato Salvatore

Direttive privacy Prof.Albano Giuseppe

Amministratore Sistema Prof. Capola Valter,

Referente DSA BES Prof. Delfino Antonia

Referente Legalità Prof. Imbriaco Raffaella

Referente educazione alla salute Prof. Zoccali

Referenti dei vari progetti Allegato

CTS DS Prof. Nucera Anna, Prof: Saccà Gianfranco,

Turro Francesco, Saraceno Francesco, Maratea

Giuseppe, Tripodi Luigi, Lacava Gabriele,

Moscato Antonio, Falcomata Francesco,

Carmela Gangemi.

Coordinatori di classe Gioffre’, Palamara Angela, Gangemi, Chirico

Grazia, Laurendi Angela, Cambareri Mirella,

Chiovaro, Gambino Carletti, Logoteta Maria,

Borruto, Imbriaco, Lagana’ Antonina,

Russo Angela Maria, Guerrera, Zoccali,

Cutrona, Festa, Francoise, D’elia, Talia, Nucera

Maria Cristina, Asciutto, Minuto M.G., Viola

Maria Grazia, Morabito, Albano, Capola,

Brunone, Furia, Scaramuzzino, Megali, Idone

11

Rocco, Falsone, Turro, Burrone, Comande’,

Errigo, Carrieri. D’ascola, Arcidiaco, Attina’,

Ielo Rosa, Saraceno, Serafino, Giordano Luigi,

Iachino.

Commissione organico DS Prof. Nucera Anna, Prof: Gangemi

Carmela, Iachino Antonella, Moscato Antonio,

Tripodi Luigi.

Commissione Elettorale Prof: Cristiano Fortunato, Asciutto Teresa,

Paladino Maria F, Siclari Paolo, Marco Maggio.

Commissione Progetti Prof:Logoteta Maria ,Cambareri Mirella, Russo

Angela, Moscato Antonio, Tripodi Luigi

Commissione Orientamento Prof: Prof: Gangemi Carmela, Iachino

Antonella,Lacava Gabriele,Cutrona

Stella,Logoteta Maria,Gioffrè Anna,Delfino

Antonia,Morabito Edoardo,Cambareri Mirella,

Servizi/Amministrazione: ● DSGA, Personale ATA.

Organizzazione: ● Consiglio Di Istituto, ● Giunta Esecutiva, ● RSU

Regolamenti (Allegati): ● Regolamento d’Istituto ● Patto Di Corresponsabilità ● Regolamento Sulla Privacy ● Regolamento Ufficio Tecnico ● Regolamento Organi Collegiali ● Regolamento Antifumo L’organizzazione didattica e logistica della scuola si innesta nell’obiettivo dell’istituto di migliorare ulteriormente sia la gestione dei servizi sia l’offerta educativa e formativa secondo il Piano di Miglioramento che segue al processo di autovalutazione, secondo il modello CAF EDUCATIONAL, effettuato nello scorso anno. L’Istituzione Scolastica ha ricevuto a luglio 2014 l’attestato di “EFFECTIVE CAF USER” AMMINISTRAZIONE CHE USA IN MODO EFFICACE IL MODELLO CAF : Per tali motivi la scuola vuole :

12

CONTINUARE A REALIZZARE una comunicazione efficace attraverso tutti gli strumenti, soprattutto informatici, che ha a disposizione attivando, per esempio, scambio di informazioni con le famiglie in tempo reale e facilitando il processo di autovalutazione;

dare risposte adeguate alle richieste degli alunni e delle famiglie;

essere punto di riferimento nel territorio;

dialogare con le Istituzioni;

essere sentinella nel cogliere i cambiamenti della società per innovare i processi formativi e i servizi offerti;

mettere gli alunni nelle condizioni di essere pronti a cogliere le opportunità lavorative creando un ponte verso il mercato del lavoro e una piattaforma di orientamento verso il post- secondario e l’Università ;

5. OFFERTA FORMATIVA

OFFERTA FORMATIVA: Le Linee guida Il Collegio dei docenti, nella predisposizione del (P.O.F.), ha come costante riferimento:

● la coerenza con la Mission e la Vision

● gli obiettivi strategici che sono stati definiti a seguito del processo di AUTOVALUTAZIONE e al PIANO DI MIGLIORAMENTO

● gli obiettivi operativi attraverso indicatori di risultato definiti nelle schede progetto/attività (Allegato)

● l'utilizzazione didattica delle risorse del territorio;

● un'attenta analisi e lettura della sua sensibilità e dei suoi bisogni e delle sue trasformazioni;

● le scelte compiute precedentemente dalla scuola e la continuità pluriennale di queste scelte;

● l’adeguamento ai PROGETTI DI MIGLIORAMENTO a seguito del processo di AUTOVALUTAZIONE;

● l'effettiva disponibilità delle risorse.

13

Le linee guida del Piano delle Offerte Formative, tenendo conto degli obiettivi strategici e operativi, sono principalmente le seguenti:

● l'implementazione dello studio delle Tecnologie dell'informazione e della

Comunicazione che dovrà essere sempre più un patrimonio di tutti i cittadini; ● l'utilizzazione dell’orientamento scolastico come costante impegno

curriculare in cui siano impegnati tutti i docenti, al fine di rendere considerevole il percorso dei giovani che non intendano proseguire gli studi.

● l’utilizzazione della metodologia dell’autovalutazione e del monitoraggio delle performance della scuola per intervenire con piani di miglioramento laddove è necessario, nell’interesse di chi usufruisce del nostro servizio. Per coloro che intendono affrontare il mondo del lavoro al termine degli studi si ipotizzano percorsi complementari, certificabili come crediti scolastici, che attestino le competenze acquisite nelle diverse aree. La progettazione del percorso formativo, si attiene a quanto stabilito, sempre nel Collegio dei Docenti, in merito alla valutazione della condotta, alla valutazione disciplinare e alle attività di recupero. Le modalità di verifica e il numero delle verifiche sono concordate nei dipartimenti; nei consigli di classe, invece, vene meglio declinata la metodologia per adattarsi alle esigenze della classe. I consigli di classe per la programmazione coordinata utilizzano modelli di programmazione comuni per classi parallele. Le scelte didattiche (basate su scelte strategiche formative di tipo tecnico professionale) sono quindi raccordate alle scelte attuative (basate sulla scelta delle modalità di acquisizione delle risorse umane, strumentali e sulle scelte strategiche di tipo finanziario e le scelte attuative ). La fondazione istituita per la Formazione Tecnica Superiore , è un’opportunità in più che viene offerta al territorio e ai nostri allievi

I CURRICULA Premessa Dal 1 settembre 2010 è stato avviato il processo di riorganizzazione degli istituti tecnici ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.

14

L’identità degli istituti tecnici, come si evince nell’art. 2 del regolamento attuativo del 4 febbraio 2010, si caratterizza per una solida base culturale di carattere scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea, costruita attraverso lo studio, l’approfondimento e l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico ed è espressa da un limitato numero di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese, con l’obiettivo di far acquisire agli studenti, in relazione all’esercizio di professioni tecniche, saperi e competenze necessari per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e per l’accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica superiore. L’istituto si propone come centro di produzione e diffusione di cultura sul territorio, sviluppando la formazione nell’ambito della chimica, materiali e biotecnologie, dell’elettrotecnica ed elettronica, dell’informatica e telecomunicazioni, della meccanica, meccatronica ed energia, della grafica e comunicazione cioè in settori in cui si osservano notevoli occasioni per i giovani, sia per la ricerca di prima occupazione sia per il proseguimento degli studi in campo tecnico-scientifico. L'obiettivo costante era ed è quello di rafforzare nei giovani la capacità di apprendere, di scegliere, di cooperare. Il continuo processo dinamico nell'attività didattica dell'istituto, attraverso l'introduzione di innovazioni metodologico-didattiche, l'adesione a progetti pedagogico-didattici promossi a livello nazionale, la realizzazione di progetti educativo-didattici, ha determinato un profondo mutamento degli ambiti curriculari con l'inserimento dell'uso delle tecnologie informatiche in tutte le discipline. Postazioni computerizzate multimediali, certamente destinate a migliorare la qualità della didattica, collegate in rete Intranet e Internet, sono a disposizione degli insegnanti e degli alunni in biblioteca, nella sala degli insegnanti, in alcune aule e nei laboratori. Tale assetto organizzativo ha migliorato la comunicazione interna amplificando l'effetto didattico in termini di risultati scolastici acquisiti dai giovani. L'impegno costante rivolto alla qualità del servizio è una caratteristica che coinvolge l'intera comunità scolastica. I percorsi di studio dell’istituto, a regime, avranno la seguente struttura:

a) un primo biennio articolato, per ciascun anno, in ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo, ai fini dell’assolvimento dell’obbligo di istruzione di cui al regolamento

15

adottato con decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto 2007, n. 139 e dell’acquisizione dei saperi e delle competenze di indirizzo in funzione orientativa, anche per favorire la reversibilità delle scelte degli studenti; b) un secondo biennio articolato, per ciascun anno, in ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo; c) un quinto anno articolato in ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo; Inoltre risultano ancora attive le quinte classi del vecchio ordinamento . Nella programmazione la scuola tiene conto: ● degli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi ed indirizzi di studi determinati a livello nazionale; ●delle esigenze del contesto culturale,sociale ed economico della realtà locale, ●della programmazione territoriale dell’offerta formativa.

DEFINIZIONE DEI CURRICULA Criteri per la programmazione La programmazione viene delineata nei dipartimenti concordando delle linee guida che vengono poi riprese nella programmazione coordinata di classe, la quale prevede un modello unico per il primo biennio ed un altro per il II biennio dell’Istituto. I singoli docenti, dopo la verifica iniziale, tenuto conto delle necessità della propria classe predispongono la programmazione disciplinare, anche questa delineata negli incontri per discipline. Per quanto riguarda la valutazione si adottano i criteri stabiliti nel Collegio dei docenti; gli strumenti di verifica si stabiliscono nei dipartimenti così come le linee generali metodologiche. Modalità e tempi di svolgimento delle attività sono definite nel consiglio di classe e dai singoli docenti. La programmazione viene poi integrata con tutte quelle attività complementari che possono arricchire gli allievi sia dal punto di vista personale che culturale. In ogni caso, i docenti nell'ambito delle loro discipline e con l'apporto consapevole delle famiglie si impegnano affinché lo studente maturi un comportamento responsabile e civile che prevede i seguenti obiettivi comportamentali: 1) Nei rapporti interpersonali: ● ascolta le comunicazioni; ●interviene rispettando le precedenze;

16

●accetta il confronto con gli altri. 2) In riferimento agli orari: ●arriva in classe in orario; ●non si allontana dalla classe senza l'autorizzazione del docente; ●si assenta dalle lezioni giornaliere solo per motivi validi. 3) In ordine ai processi di apprendimento: ● partecipa al dialogo educativo; ●assolve i compiti assegnati nei tempi previsti. 4) In riferimento alle cose: ● mantiene pulita e ordinata l’aula; ●non danneggia le strutture in dotazione alle aule e ai laboratori.

Primo Biennio L'attività educativa nel biennio, ciclo principalmente formativo e orientativo, pone particolare attenzione alla centralità dello studente. La conoscenza dell'alunno come persona e la conoscenza del suo curricolo scolastico costituiscono nel suddetto percorso l’elemento centrante. Per questo motivo viene curata la prima settimana di scuola per le prime classi (settimana dell’accoglienza). La sensibilità del corpo docente non trascura di predisporre l'ambiente ad un adeguato inserimento iniziale degli alunni, provenienti da realtà territoriali e socio-culturali diverse, attuando interventi per favorire l'accoglienza degli allievi in ingresso al primo anno del biennio e minimizzando le eventuali difficoltà legate al passaggio ad un ciclo di studi superiori. Nella fase di accoglienza gli studenti sono coinvolti in attività di educazione alla salute, alla legalità, alla tutela dell’ambiente e sono fornite indicazioni sulle caratteristiche generali dell'Istituto, sul suo articolato funzionamento. Lo scopo di queste attività in vari campi culturali e sociali è anche quello di dare spunti di riflessione per la crescita umana e culturale . Viene curata l'attività di raccordo con la scuola media inferiore rilevando, con i test d'ingresso, i livelli di partenza nelle varie discipline, ciò consente di impostare in modo adeguato l'attività didattica e progettare eventuali interventi di recupero tempestivi e mirati. La struttura del biennio prevede discipline dell'area umanistica (religione, lingua e lettere italiane, storia, geografia, lingua straniera, diritto ed economia) e discipline dell'area tecnico- scientifica (matematica, fisica, chimica, scienze della terra,

17

biologia, tecnologia e disegno, educazione fisica, tecnologie informatiche, scienza e tecnologia applicata). Queste ultime, atte alla formazione dell'uomo e del futuro e moderno perito tecnico, sono discipline sia propedeutiche ai corsi del triennio sia caratterizzanti i specifici indirizzi. In ogni caso esse sfruttano le potenzialità strutturali in dotazione alla scuola: laboratori di fisica, chimica, informatica, lingue e di indirizzo, palestre riccamente attrezzate. L'attività laboratoriale integra in modo sostanziale quanto appreso in aula, attraverso un impegno caratterizzato dalla valorizzazione delle esperienze soggettive, da un diverso stile di apprendimento e da un'autonomia di lavoro Sempre nell'ambito dell'accoglienza, sono previsti incontri tra i rappresentanti dei genitori, i rappresentanti degli studenti e i docenti dei consigli di classe per illustrare i piani di lavoro e fornire indicazioni su come le famiglie possono sostenere e affiancare l'attività educativa-didattica e attivare così una collaborazione tra le tre componenti scolastiche. Gli indirizzi disponibili per il primo biennio sono: Chimica, Elettronica ed Elettrotecnica, Grafica e Comunicazione, Informatica e Telecomunicazione, Meccanica-Meccatronica,Sistema moda . Secondo biennio più monoennio –Titolo di studio: Perito Tecnico settore Tecnologico Obiettivo del curricolo è quello di definire una figura professionale capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto di vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro. Le caratteristiche generali di tale figura sono le seguenti:

buone conoscenze e competenze nelle discipline specifiche, integrate da un buon livello di cultura generale;

capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di adattamento alla evoluzione della professione;

capacità valutative della dimensione economica dei problemi e delle strutture della realtà aziendali;

attitudine ad affrontare i problemi in termini sistemici;

capacità di documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici, organizzativi ed economici del proprio lavoro.

18

Più specificatamente gli obiettivi si traducono in competenze ben definite

per i diversi indirizzi di studio: INDIRIZZO

ARTICOLAZIONE

Chimica Chimica Elettronica ed Elettrotecnica

Elettronica

Meccanica-Meccatronica ed Energia

Meccanica

Informatica e Telecomunicazione

Informatica

Grafica e Comunicazione

Sistema Moda

Chimica All’interno di tale indirizzo vengono svolti programmi che pongono particolare attenzione allo studio del controllo dell'inquinamento acustico, al monitoraggio della qualità dell'acqua e dell'aria e alle procedure relative allo smaltimento dei rifiuti solidi urbani. La chimica riveste un'importanza fondamentale nella vita dell'uomo, dalle sue funzioni vitali all'alimentazione, dalle fibre tessili del suo abbigliamento ai più svariati prodotti derivati dal petrolio (materie plastiche, detersivi, farmaci, coloranti, smalti, pitture murali acriliche, materiali per l'edilizia); per meglio comprendere la sua importanza basterebbe, soffermarsi sugli sviluppi acquisiti nel settore farmaceutico per merito della chimica: oggi la vita media si è molto elevata grazie ai nuovi farmaci che la ricerca chimico-farmaceutica produce in maniera continua. Si pensi agli antibiotici, alle nuove terapie contro l'Aids. Acquisire le giuste competenze nel settore chimico è certamente utile per inserirsi oggi nel mondo del lavoro, soprattutto per le prospettive ad ampio raggio offerte da tale specializzazione. La nostra scuola dispone di numerosi laboratori attrezzati con strumentazione moderna (gascromatografi; HPLC; cromatografi ionici; spettrofotometri ad assorbimento atomico, per il visibile e l'ultravioletto, ad infrarossi; ecc.) e di un

19

laboratorio mobile per il monitoraggio degli inquinanti atmosferici. In questi ambienti, il diplomato acquisisce competenze subito spendibili nel mondo del lavoro nonché le conoscenze di base necessarie per affrontare un ampio ventaglio di studi universitari. L'area applicativa del Perito Chimico abbraccia numerosi settori sia industriali, sia del terziario dei quali si fornisce un esempio dei più significativi. 1. Nel Laboratorio Chimico ● Conosce le corrette tecniche del campionamento, ● impiega tutti i tipi di tecniche analitiche, comprese quelle complesse, quali: gas cromatografia, cromatografia liquida ad alta risoluzione, assorbimento atomico, ecc.; ● elabora dati analitici (statistiche, diagrammi, base di dati, ecc.) mediante l'uso di computer; ● collabora nella stesura dei protocolli analitici più idonei per la risoluzione di specifiche problematiche; ● si occupa della manutenzione ordinaria dello strumentario, ● fornisce dati analitici accompagnati da idonea relazione. 2. Nell'Industria Chimica e Farmaceutica ● svolge operazioni di controllo sul corretto funzionamento dell'impianto; ● svolge operazioni di controllo sulla qualità su materie e prodotti; ● dirige reparti di produzione; ● interviene nella risoluzione di problemi relativi alla produzione/impiantistica; ● collabora alla progettazione del processo produttivo. 3. Nell' Igiene Ambientale ● Esegue campionamenti e analisi finalizzate al controllo dei principali inquinanti di aria e acqua; gestisce centraline per il monitoraggio atmosferico; ● gestisce e controlla impianti per la depurazione delle acque. 4. Nella Libera Professione ● Effettua perizie e consulenze in qualità di libero professionista dopo iscrizione all'albo dei Periti Industriali. Sbocchi professionali ●Tecnico addetto alla conduzione e al controllo di impianti di depurazione delle acque e di impianti nelle industrie; ●Tecnico di laboratorio di analisi nei settori: - Chimico;

20

- Merceologico - Biochimico - Farmaceutico - Ambientale/Ecologico ●Corsi Post-Diploma ●Istruzione Tecnica Superiore ITS ●Corsi Universitari

Elettronica

Il perito industriale per l'Elettronica deve saper: ● analizzare, dimensionare e gestire piccoli sistemi per l'elaborazione, la trasmissione e l’acquisizione dell’informazione in forma di segnali elettrici, progettandone semplici elementi; ●risolvere problemi di piccola automazione e di interconnessione nei campi dell’industria e dei servizi; ●partecipare consapevolmente alla realizzazione e alla gestione di grandi sistemi di elaborazione e automazione, avendo chiare le problematiche hardware connesse all’interfacciamento; ● utilizzare strumentazione elettronica di base, strumentazione specialistica, documentazione tecnica, sistemi automatici cablati e programmabili; ● valutare le caratteristiche di componenti e apparati, allo scopo di scegliere il più idoneo alla soluzione del problema; ●realizzare, dimensionare, produrre semplici circuiti logici tipici sia in logica cablata sia in logica programmata, ossia dispositivi capaci di trattare segnali elettrici di ogni tipo; ●analizzare e sintetizzare dati ricavati dalle esperienze di laboratorio e problemi collegati con l’attualità della materia; ●corredare di documentazione tecnica i progetti implementati in laboratorio. Le sue ampie conoscenze su diverse discipline quali l'automazione industriale, l'impiantistica civile, i sistemi di elaborazione, la telefonia e la trasmissione dati lo rendono un tecnico professionalmente capace di inserirsi in diverse realtà produttive e di seguirne la rapida evoluzione. Dal punto di vista occupazionale il diploma in elettronica e telecomunicazioni offre la possibilità di accedere sia ad impieghi tecnici con incarichi di progettazione, sperimentazione, costruzione di apparati, ricerca guasti, sia ad impieghi tecnico-commerciali caratterizzati da attività di vendita ed assistenza in qualsiasi campo, nonché la possibilità di occuparsi della

21

direzione e della conduzione di centrali telefoniche, stazioni trasmittenti radiotelevisive, impianti d'antenne, ponti radio, comunicazioni satellitari. La solida base culturale di carattere generale consente al perito in Elettronica e Telecomunicazioni di proseguire gli studi presso qualsiasi facoltà universitaria e di sapersi orientare in una realtà sociale e tecno-economica in continua evoluzione. Per lo svolgimento delle attività didattiche il corso si avvale dell'uso di tutte le risorse presenti in Istituto nonché, principalmente, dei sette laboratori specifici dell'indirizzo. Il corso dispone, inoltre, di un laboratorio multimediale caratterizzato dalla presenza di sistemi per la realizzazione, il montaggio e la produzione di filmati, memorizzati sui più moderni tipi di supporti; infine una stazione radio FM completa, pensata e attrezzata per irradiare nel territorio cittadino trasmissioni curate dagli studenti, anche delle altre scuole, è in attesa che il Ministero competente provveda all'assegnazione della frequenza di trasmissione per diventare operativa. Tutti i laboratori dell'Istituto ed alcune aule didattiche sono collegati da una rete interna INTRANET e dispongono di un punto di accesso INTERNET.

Sbocchi professionali

● Impiego in industrie Elettriche, Elettroniche, Termotecniche e Meccaniche ● Impiego nei Servizi ● Libera professione ● Imprenditorialità giovanile ● Corsi Post-Diploma ● Istruzione Tecnica Superiore ITS ● Corsi Universitari

Elettrotecnica

Il perito industriale per l'Elettrotecnica deve essere in grado di: ●collaudare in sicurezza i circuiti elettrici e le macchine a funzionamento elettrico; ●comprendere, analizzare criticamente ed elaborare autonomamente documenti progettuali inerenti l'impiantistica e l'automazione elettrica, in ambito civile ed industriale, mediante il cosciente utilizzo della letteratura specialistica e dei mezzi informatici più comuni. ●intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti

22

alternative, e del loro controllo, per ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative sulla sicurezza; ●nell’ambito delle normative vigenti, collaborare al mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale, contribuendo al miglioramento della qualità dei prodotti e dell’organizzazione produttiva delle aziende. Il processo di formazione di questa figura professionale si avvale di software, macchine, strumentazione e componenti elettrici ed elettronici presenti nei Laboratori in cui gli allievi sviluppano i contenuti teorici e pratici delle discipline. Le conoscenze e le competenze acquisite inoltre permetteranno al tecnico per l'Elettrotecnica di esercitare la libera professione in qualità di progettista, verificatore e collaudatore di impianti elettrici ai sensi della Legge 46/90.

Sbocchi professionali ● Impiego in industrie Elettriche, Elettroniche, Termotecniche e Meccaniche ●Impiego nei Servizi. ●Libera professione. ●Imprenditorialità giovanile. ●Corsi Post-Diploma. ●Istruzione Tecnica Superiore ITS. ●Corsi Universitari.

Grafica e Comunicazione

Il diplomato in Grafica e Comunicazione è in grado di partecipare alla programmazione, esecuzione e gestione delle operazioni di pre-stampa, stampa e post-stampa, inoltre può essere collocato nel settore della cartotecnica. E’ in grado di realizzare prodotti multimediali, fotografici ed audiovisivi.

TITOLO DI STUDIO

Diploma di Perito in Grafica e Comunicazione

Il diplomato nell’indirizzo di Grafica e Comunicazione avrà accesso a tutti i percorsi universitari, potrà proseguire gli studi nei corsi di Istruzione Tecnica Superiore, potrà inserirsi direttamente nel mondo del lavoro.

Sbocchi professionali

● Lavora in azienda o in società specializzate che offrono i loro servizi ad altre

23

imprese del settore. ● Svolge la libera professione. ● Istruzione Tecnica Superiore ITS. ● Corsi Universitari.

Informatica

Il diplomato in Informatica deve essere in grado di:

● analizzare e dimensionare un sistema informativo, ● analizzare le caratteristiche funzionali dei sistemi operativi, ● analizzare e progettare semplici reti informatiche, ● descrivere il lavoro svolto e redigere documenti per la produzione dei sistemi progettati, ● affrontare e risolvere le problematiche inerenti la prevenzione degli infortuni e l'igiene del lavoro in riferimento a quanto richiesto dalla vigente legislazione (D.Lgs. 626/94 e legislazione ad esso collegata).

TITOLO DI STUDIO

Diploma di Perito in Grafica e Comunicazione.

Il diplomato nell’indirizzo di Grafica e Comunicazione avrà accesso a tutti i percorsi universitari, potrà proseguire gli studi nei corsi di Istruzione Tecnica Superiore, potrà inserirsi direttamente nel mondo del lavoro.

Sbocchi professionali

● Lavora in azienda o in società specializzate che offrono i loro servizi ad altre imprese del settore.

● Svolge la libera professione.

● Istruzione Tecnica Superiore ITS.

● Corsi Universitari.

Meccanica

l perito industriale per la meccanica cura l'esecuzione delle lavorazioni meccaniche, di impianti termici e di macchine a fluido, nonché la conduzione di questi ultimi due. Ha una buona conoscenza del disegno tecnico, e computerizzato con sistema CAD, della resistenza dei materiali e delle sollecitazioni meccaniche, può progettare e calcolare i più semplici dispositivi meccanici ed i loro organi elementari.

24

Lo studente ha una conoscenza approfondita di:

● materiali impiegati nelle costruzioni meccaniche;

● macchine utensili e loro attrezzature;

● procedimenti tecnologici;

●metrologia d'officina, nonché delle macchine termiche ed idrauliche;

● l'organizzazione e la condotta delle officine meccaniche.

Competenze Professionali Il Perito Industriale per la Meccanica, nell'ambito del proprio livello operativo deve: 1) conoscere i principi fondamentali di tutte le discipline necessarie per una formazione di base nel settore meccanico ed in particolare:

● delle caratteristiche di impiego, dei processi di lavorazione e del controllo di qualità dei materiali;

● delle caratteristiche funzionali e di impiego delle macchine utensili;

● della organizzazione e gestione della produzione industriale;

● dei principi di funzionamento delle macchine a fluido;

● delle norme antinfortunistiche e di sicurezza del lavoro.

2) avere acquisito sufficienti capacità per affrontare situazioni problematiche in termini sistemici, scegliendo in modo flessibile le strategie di soluzione; in particolare deve avere capacità:

● linguistico-espressive e logico matematiche;

● di lettura ed interpretazione di schemi funzionali e disegni di impianti industriali;

● di proporzionamento degli organi meccanici;

● di scelta delle macchine, degli impianti e delle attrezzature;

● di utilizzo degli strumenti informatici per la progettazione, la lavorazione, la movimentazione;

● di uso delle tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al controllo del processo industriale.

Il Perito Industriale per la Meccanica deve, pertanto, essere in grado di svolgere mansioni relative a:

● fabbricazione e montaggio di componenti meccanici, con elaborazione di cicli di lavorazione;

25

● programmazione, avanzamento e controllo della produzione nonché all'analisi ed alla valutazione dei costi;

● dimensionamento, installazione e gestione di semplici impianti industriali; progetto di elementi e semplici gruppi meccanici;

●controllo e collaudo dei materiali, dei semilavorati e dei prodotti finiti mediante controlli non distruttivi quali, il controllo ultrasonico e quello a raggi X;

●utilizzazione di impianti e sistemi automatizzati di movimentazione e di produzione;

●sistemi informatici per la progettazione e la produzione meccanica come la produzione assistita dal calcolatore: CAM;

●sviluppo di programmi esecutivi per macchine utensili e centri di lavorazione CNC;

●controllo e messa a punto di impianti, macchinari nonché dei relativi programmi e servizi di manutenzione;

● sicurezza del lavoro e tutela dell'ambiente.

Sbocchi professionali ● Impiego in stabilimenti manifatturieri per la produzione di beni ● Impiego nei Servizi. ● Libera professione. ● Imprenditorialità giovanile. ● Corsi Post-Diploma. ● Istruzione Tecnica Superiore ITS. ● Corsi Universitari.

Sistema Moda

Il diplomato del Sistema Moda è in grado di organizzare, gestire e controllare la qualità delle materie prime e dei prodotti finiti del settore moda, e progettare tessuti , confezioni ed accessori con l’ausilio di strumenti informatici. Alla fine del corso quinquennale, inoltre, il diplomato può progettare collezioni moda ed individuare strategie innovative di marketing e di promozione.

TITOLO DI STUDIO

Diploma di Perito in Sistema Moda.

26

Il diplomato nell’indirizzo Sistema Moda avrà accesso a tutti i percorsi universitari, potrà proseguire gli studi nei corsi di Istruzione Tecnica Superiore, ITS. Potrà inserirsi direttamente nel mondo del lavoro.

Sbocchi professionali

● Lavora in azienda o in società specializzate che offrono i loro servizi ad altre imprese del settore. ● Lavora come collaboratore o come dipendente all’interno di imprese di abbigliamento o di accessori moda. ●Svolge la libera professione . ● Istruzione Tecnica Superiore ITS. ● Corsi Universitari.

Istruzione Tecnica Superiore

L’istituto è sede della Fondazione Istituto Tecnico Superiore per

l’Efficienza Energetica .

TITOLO DI STUDIO

La fondazione ITS per l’Efficienza energetica istituisce un corso post diploma con rilascio di Diploma Statale di “Tecnico Superiore Per L’approvvigionamento Energetico E La Costruzione Di Impianti”,equivalente al 5° livello EQF, ai sensi del DPCM 25.01.2008 capo II

Sbocchi professionali

Il Tecnico superiore opera nell’approvvigionamento dell’energia, in particolare da fonte rinnovabile, e nelle varie fasi di costruzione di impianti per la produzione e la distribuzione dell'energia elettrica. In tale contesto, cura la progettazione degli impianti seguendone l’installazione, l’iter autorizzativo e le verifiche a carattere generale. Svolge attività di supporto alla produzione dell’energia (da fonti rinnovabili e non), all’utilizzo delle diverse tecnologie e dei materiali idonei ed effettua la valutazione energetica di impianti civili ed industriali. Nella realizzazione di tutte le attività professionali, controlla l’applicazione della legislazione e delle normative tecniche comunitarie, nazionali e regionali.

27

BES e DSA In riferimento al diritto allo studio degli alunni e in ottemperanza alla normativa vigente sui dsa (legge 170 del 2010) e sui bes (cir. min. n. 8 del 6/marzo 2013), i consigli di classe interessati hanno adottato il modello di pdp (accluso in allegato). Anche per quanto riguarda i disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) estato elaborato un Modello di programmazione (accluso in allegato) adottato in tutte le classi con alunni che presentano difficoltà nell’apprendimento.

28

SUDDIVISIONE DELLE CLASSI: Biennio:

Indirizzo

Classe

Denominazione

Chimica 1 prima

1AH.1BH 1

seconda

2AH

Elettronica 3 prime

1AT, 1BT, 1CT, 4

seconde (1 articolata

2AT 2BT, 2CT, Elettrotecnica 1

prima

1AE 1

seconda

2AE Grafica Comunicazione

1 prima

1AG. 2AG Informatica 2

prime

1AI,1BI 2

seconde

2AI, 2BI Meccanica 3

prime

1AM, 1BM,2CM 2

seconde

2AM, 2BM Sistema moda 1ASM

3o-4o-5o anno:

Indirizzo

Classe

Denominazi

one Chimica 3

o

una

3AH 4

o

una

4AH 5

o

una

5AH Elettronica 3

o

tre

3AT-3BT- 3oAT aaaaaaaaaaaaaaaAE AE

4o

tre

4 AT- 4o BT- 4o CT 5

o

tre

5 AT-5o BT -5o CT Elettrotecnica 3

o

una

3AE art con 3o CT 4

o

una

4AE 5AE

Grafica

5o

una

3AG Informatica 3

o

due

3AI-3 BI 4

o

due

4 AI art 4 BI art 5 BI 5

o

due

3ATL- Meccanica 3

o

due

3AM-3 BM 4

o

due

4 AM art -4BM 5

o

due

5o AM-5o BM

29

QUADRO ORARIO

Discipline

Primo biennio Secondo biennio 5°anno Vecchio Ordinamento

Tipo di Prova 1°anno

2°anno

3°anno

4°anno

Lingua e letteratura italiana

4 4 4 4 3 SO

Lingua inglese 3 3 3 2 2 SO

Storia 2 2 2 2 2 O

Geografia generale ed economica

1 O

Matematica** 4 4 3 3 3 (1)

SO

Diritto ed economia 2 2 1 2 O

Scienze Integrate ( Scienze della terra e Biologia)

2 2 O

Scienze motori e sportive

2 2 2 2 2 PO

Religione cattolica o attività alternative

1 1 1 1 1 O

Scienze integrate ( fisica )*

3(1) 3 (1) O

Scienze integrate ( chimica)*

3 (1) 3 (1) O

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica*

3 (1) 3 (1) PO

Tecnologie informatiche*

3 (1) PO

Scienze e Tecnologia Applicata (STA)

3 SO

MECCANICA (Materie di indirizzo)

Complementi di matematica 1 1

Meccanica macchine ed energia Meccanica applicata e macch. a fluido

4 (2) 4 (2) 4

SOP

Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto* Tecnologia meccanica*

5 (3) 5 (5) 5 (5)

SOP

Disegno Progettazione e Organizzazione industriale* DPO*

3 4 5 (1)

SOP

Sistemi ed automazione* Sistemi ed automazione industriale*

4 (2) 3 (3) 3 (2)

SOP

30

ELETTRONICA (Materie di indirizzo)

Complementi di matematica 1 1

Elettronica* ------ ------ 3 (2) SOP

Elettronica ed Elettrotecnica* 7 (4) 6(3) ------ SOP

Sistemi automatici* Sistemi*

4 (2) 5(2) 5 (3)

SO

Tecnologia e Progettazione * di sistemi automatici Tecnologia Disegno e Progettazione*

5 (3) 5 (3) 4 (3)

SOP

Telecomunicazioni ------ 5 (1) SOP

ELETTROTECNICA (Materie di indirizzo)

Complementi di matematica 1 1

Elettronica* 3 SOP

Elettrotecnica* 4 (2) 5 (2) SOP

Elettronica ed Elettrotecnica* 7 (4) 6(3) SOP

Sistemi Automatici* Sistemi*

4 (2) 5 (2) 4 (2)

SOP

Tecnologia e Progettazione*di sistemi elettrici ed elettronici Tecnologia Disegno e Progettazione*

5 (2) 5 (3) 4 (3)

SOP

CHIMICA (Materie di indirizzo)

Complementi di matematica 1 1

Chimica analitica e strumentale* Chimica fisica e laboratorio*

7 (4) 6 (3) 2

SOP

Chimica organica e biochimica* Chimica organica, bio-organica, delle fermentazioni e laboratorio*

5 (3) 5 (3) 2 (2)

SOP

Analisi chimica, elaborazione dati e laboratorio*

------ ------ 7 (7)

SOP

Tecnologie e chimiche industriali* Tecnologie chimiche industriali, aut. e org. Industrial*

4 (2) 5(3) 6 (3)

SOP

GRAFICA E COMUNICAZIONE (Materie di indirizzo)

Complementi di matematica 1 1

Teoria della comunicazione 2 3

Progettazione multimediale 4 3 4

Tecnologie dei processi di produzione

4 4 3

Organizzazione e gestione dei processi produttivi

4

Laboratori tecnici 6 6 6

SISTEMA MODA - TESSILE, ABBIGLIAMENTO E MODA (Materie di indirizzo)

Complementi di matematica 1 1

31

Chimica applicata e nobilitazione dei materiali per i prodotti moda

3 3 3

Economia e marketing delle aziende della moda

2 3 3

Tecnologie dei materiali e dei processi produttivi e organizzativi della moda

5 4 5

Ideazione,progettazione e industrializz. dei prodotti moda

6 6 6

INFORMATICA (Materie di indirizzo)

Complementi di matematica 1 1

Sistemi di reti* Calcolo

4(2 ) 4(2 ) 2

SOP

Tecnologia e progettazione di sistemi informatici e di

telecomunicazione* Elettronica

3(1 ) 3(1 ) 5

SOP

Gestione di progetto e organizzazione d’impresa

----- ----- -----

Informatica 6(3 ) 6(4 ) 4 SOP

Telecomunicazione* Sistemi

3(2 ) 3(2 ) 6 SOP

Totale 32 32 32 32 32

*(ore di compresenza in laboratorio)

**(ore di laboratorio senza ITP)

6. Attività formative integrative e complementari

Attività formative integrative e complementari:

ORIENTAMENTO

Esso ha la funzione di guidare costantemente gli studenti dell’istituto verso scelte non improvvisate, o, come a volte accade, traumatiche e superficiali. Occorre che i giovani siano sapientemente orientati prima, durante e dopo gli anni della scuola media superiore, in modo da poter operare scelte oculate ed adatte alle loro capacità e competenze. Tutti i Docenti devono svolgere attività continua di orientamento, attività che deve essere inserita "normalmente" nel curriculare. Ogni disciplina deve essere per tutti gli alunni orientante e ogni docente dovrà fornire agli allievi il massimo supporto, sia riguardo alle possibili informazioni sia riguardo a chiarimenti e approfondimenti didattici, correlando questi ultimi alle scelte degli studenti. Per l’anno scolastico 2014-2015 si conferma il predetto progetto relativo all’Orientamento (vedi allegato).

32

Orientamento Scolastico Tale attività è indirizzata sia agli alunni delle diverse Scuole Medie sia agli allievi che frequentano l’Istituto. Per quanto concerne l’informazione rivolta agli allievi, in atto frequentanti le Scuole Medie, l’attività si esplica attraverso visite guidate dell’Istituto e, ove richiesto, con relazioni del Dirigente Scolastico o suo delegato presso le Scuole frequentate dagli allievi. Notevole attenzione va rivolta agli alunni frequentanti il primo anno.

1) Occorre dare a tutti gli allievi l’opportunità di sperimentare, con strumenti e motivazioni adeguati, un corso superiore, con la possibilità che questo incoraggi la prosecuzione degli studi. La Scuola deve proporre a ciascun allievo gli strumenti adeguati per progettare il proprio percorso di studi senza penalizzare chi ha un ripensamento. La Scuola dovrà realizzare interventi integrativi e di raccordo che si affianchino alla didattica "ordinaria" anche al fine di dare risposte adeguate all’obbligo formativo, scolastico o professionale. Sono attivati accordi di rete con le scuole : I.C: Campo Calabro/ San Roberto e I.C. Alvaro/Gebbione per garantire la continuità e favorire

l’orientamento . Orientamento Professionale Particolare cura sarà rivolta agli alunni del biennio e del triennio, interessati ad attività professionale. Saranno per essi sempre disponibili adeguate informazioni e, ove possibile, effettuati stage e tirocini. Gli allievi potranno essere avviati, sulla base delle loro scelte, o verso corsi di formazione professionale di primo o secondo livello, o verso possibili scelte Universitarie e/o Corsi di Formazione Tecnica Superiore.

Orientamento Universitario Altro obiettivo che si vuole realizzare nel progetto Orientamento è l’orientamento universitario, secondo le seguenti modalità: Per gli allievi che frequentano le terze classi: Attività di informazione con strumenti Cartacei: guida dello studente, materiale informativo

33

Informatici: filo di Arianna, Colombo, Orientamento Università degli Studi di Reggio Calabria, Master TIM in Europa, Pianeta Università, Career Center dell’I. P. E., Collegamento attraverso INTERNET a qualsiasi sito universitario e/o non. Tali strumenti saranno accessibili da ogni aula o laboratorio, attraverso la rete di connessione interna di cui l’Istituto è dotato. Per gli allievi delle quarte classi: Preiscrizione universitaria interna. Percorsi curricolari personalizzati sulla base della prescrizione con attività complementari e di approfondimento. Incontri con studenti senior Visite guidate in maniera mirata alle strutture universitarie corrispondenti alle richieste degli allievi. Per gli allievi delle quinte classi: Iscrizione universitaria entro le date previste. Proseguimento delle attività già previste per il IV anno con intensificazione del rapporto con l’Università.

Orientamento Aziendale Tale tipo di attività di orientamento è stato attuato attraverso la realizzazione del Progetto "OBIETTIVO LAVORO" . Saranno attivati inoltre stage aziendali per le specializzazioni presenti in Istituto.

L'Istituto Tecnico Industriale "Panella" di Reggio Calabria è stato da sempre sensibile all'avvicinamento dei giovani alla realtà produttiva. Per questo ha sempre aderito a tutte quelle iniziative tendenti a creare nei discenti la cultura d'impresa, valorizzando al massimo il loro impegno formativo e tendendo ad offrire agli studenti che partecipano l'opportunità di: ●Imparare dall'esperienza pratica, ●Imparare a comunicare efficacemente, lavorare in team verso un obiettivo comune; ●Mettersi alla prova, anche commettendo errori, in un ambiente protetto da conseguenze sulla propria sfera economico-patrimoniale; ●Maturare un'esperienza comunque valida, anche senza l’intenzione di intraprendere un'attività d'impresa; ●Comprendere meglio le proprie attitudini, i propri interessi ed i propri limiti; ●Migliorare le proprie capacità di relazione;

34

●Essere privilegiati in fase di selezione del personale, proprio perché le aziende riconoscono l'alto valore delle esperienze maturate; ●Seguire le attività produttive attraverso un periodo di stage presso aziende del settore d'indirizzo. In quest’ottica, lo scopo primario è quello di ridurre il gap esistente tra la domanda e l'offerta regionale calabrese e nazionale di risorse provenienti dal sistema scolastico pubblico della formazione tecnica.

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO L’alternanza Scuola-Lavoro è una metodologia didattica che si sta radicando sempre più all’interno del ciclo di studi della scuola secondaria di secondo grado, sia nei percorsi liceali sia negli istituti tecnici e professionali. Si tratta di un percorso formativo che intende collegare maggiormente il mondo della scuola con il mondo del lavoro, creando un raccordo tra le istituzioni scolastiche e le aziende al fine di facilitare l’inserimento degli studenti nel mercato del lavoro a conclusione il ciclo di studi. Concretamente questo collegamento si realizza alternando le ore di studio e di formazione svolte a scuola con le ore trascorse all’interno dell’azienda ove vengono svolte attività ed esperienze di lavoro. L’alternanza Scuola-Lavoro persegue l’obiettivo di integrare i sistemi dell’istruzione e della formazione con il mondo del lavoro, per ridurre sempre di più il gap tra le competenze richieste dalle aziende e le conoscenze acquisite in ambito scolastico e per creare dunque le condizioni affinché gli studenti possono imparare ad acquisire capacità ed abilità operative; a sapere svolgere compiti e mansioni lavorative in modo autonomo e responsabile. Le attività in alternanza scuola-lavoro rappresentano per i giovani un’opportunità di crescita personale e professionale, un prezioso bagaglio di esperienze utili per un prossimo inserimento nel mercato del lavoro; per le aziende, invece, rappresentano un importante e strategico investimento su un capitale umano che ha maturato conoscenze e capacità professionali. A conclusione dello stage aziendale viene effettuata una valutazione degli obiettivi raggiunti e delle abilità acquisite da ciascuno studente e viene quindi rilasciato un attestato che certifichi il livello di competenze specifiche possedute, immediatamente spendibile sul mercato del lavoro ed ai fini del credito in ambito scolastico.

35

Il Collegio Docenti ha deliberato, in materia di Alternanza Scuola-Lavoro, di avviare rapporti di collaborazione con l’Azienda Mancom Consulenze di Cairo Montenotte (SV), operante nel settore della compatibilità elettromagnetica. La scuola ha partecipato al Bando di Unioncamere Calabria per l’erogazione di contributi alle Scuole Secondarie di 2° grado della Calabria e agli ITS per i progetti di alternanza scuola-lavoro e iniziative di raccordo con le imprese, ha presentato un progetto dal titolo “Realizzazione di un laboratorio di Compatibilità elettromagnetica e Sicurezza elettrica”. L’idea progettuale consiste nel creare all’interno dell’Istituto un laboratorio di Compatibilità Elettromagnetica e Sicurezza elettrica che, con la collaborazione dell’Azienda Mancom Consulenze, possa poi fornire al territorio servizi di misure di compatibilità elettromagnetica su prodotti elettrici/elettronici e relativa certificazione CE.

ROBOMATCH Da alcuni anni la nostra scuola sta sperimentando l’utilizzo della robotica nei programmi delle scuole secondarie superiori. Si ritiene che una tale attività sia importante, per gli studenti e per gli insegnanti, non solo per imparare a progettare e realizzare robot ma anche per imparare un nuovo metodo di ragionamento e di sperimentazione. La Robotica raccoglie tutte le competenze necessarie alla costruzione di macchine, coinvolgendo discipline come: meccanica, elettrotecnica, elettronica, informatica e sistemi. Il profilo particolare di questa nuova scienza promuove le attitudini creative degli studenti e delle studentesse, nonché la loro capacità di comunicazione, cooperazione e lavoro di gruppo. Lo studio e l'applicazione della Robotica favoriscono negli studenti un atteggiamento di interesse e di apertura anche verso le tradizionali discipline di base. Ciò consente in alcuni casi il recupero motivazionale degli studenti. L’idea è quella di presentare agli allievi delle scuole medie, attraverso la robotica e una gara tra minisumo, le peculiarità del nostro istituto, le regole che esistono all’interno della scuola, la vita da allievo dell’ITIS Panella, le possibilità di inserimento nel mondo del lavoro e del proseguire gli studi universitari che i vari indirizzi attivi e da attivare offrono. In sintesi, fare orientamento e formazione sganciandosi dai percorsi canonici che non vedono, spesso, una reale e convinta partecipazione delle famiglie e degli allievi.

36

Le attività sono effettuate gare con arbitri e premiazione finale. Si pensa inoltre di indire un concorso di creatività per l’ideazione del logo o della mascotte della manifestazione. Le attività hanno inoltre lo scopo di ● Aumentare le competenze tecnologiche degli alunni , diminuire la dispersione scolastica, aumentare i collegamenti tra la scuola ed il territorio. Tale gara fa già parte delle competizioni nazionali riconosciute dal MIUR per la valorizzazione delle eccellenze. ● Diffondere la cultura tecnologica, creare, in particolare per alunni e giovani, un momento di competizione e divertimento dagli elevati contenuti didattici ed educativi. La competizione si inserirà in un campionato italiano di minirobot in via di definizione. A questa competizione si prevede parteciperanno alunni del nostro istituto che, non faranno parte della graduatoria, ma illustreranno, mediante gare dimostrative, il funzionamento del minirobot e allievi delle scuole medie

CONVENZIONI La scuola programma convenzioni con l’Università Mediterranea, con Enti e Associazioni per consolidare e arricchire la formazione professionale. L’Istituto partecipa all’associazione ARARE, di cui è sede legale, con tre istituti agrari) Palmi, Taurianova, Rosarno ). E’ previsto un protocollo d’intesa con la MANCOM azienda di Savona operante nel settore della compatibilità elettromagnetica La scuola è partner della fondazione ITF per l’efficacia energetica finalizzata alla promozione della cultura scientifica

7. Altre attività svolte nella scuola

Altre attività svolte nella scuola:

Educazione alla salute La nostra scuola svolge un ruolo determinante nell’incidere sul benessere, sugli stili di vita e sui comportamenti di salute della popolazione giovanile. Essa riserva da sempre una particolare attenzione ai ragazzi ed agisce, pertanto, sostenendo processi di salute, intesa quest’ultima come condizione di benessere fisico, psichico e sociale.

37

Unitarie sono le linee di programmazione che interessano gli interventi educativi, sorretti oltre che da un’impostazione metodologica e da una programmazione coordinata anche da un’attenta analisi conoscitiva. Rilevante importanza viene riservata al coordinamento interno e esterno. Docenti, famiglie, enti locali (ASL, SERT, U.O. medicina scolastica, medicina dello sport, volontariato, AVIS, AIDO….) interagiscono al fine di garantire l’obiettivo generale:

“Star bene con se stessi, star bene con gli altri, star bene con il mondo circostante”

Gli ambiti in cui intende agire per promuovere uno stato di benessere e di buona salute sono qui di seguito schematizzati:

Prevenzione del tabagismo

Prevenzione dell’uso di alcool e droghe

Corretta alimentazione

BENESSERE E SALUTE Salute sessuale Prevenzione andrologica

Attività fisica e salute Contenimento del disagio

In relazione agli ambiti sopra indicati, la nostra scuola mira al riconoscimento ed alla rimozione dei problemi che coinvolgono sia le fasce più giovani, gli alunni del biennio, che quelli del triennio. Le azioni che metterà in atto sono le seguenti: Per la prevenzione del tabagismo, dell’uso di alcool e droghe

Adesione all’indagine nazionale sul consumo di sostanze psicotrope, progetto proposto dal Dipartimento Politiche Antidroga, Presidenza del Consiglio dei Ministri, Roma

38

Adesione alla Campagna promozionale progetto: Intervento preventivo sull’ abuso di droga nei ragazzi, promosso dal Dipartimento Politiche Antidroga, ASP Reggio Calabria.

Incontri informativi sulla prevenzione dei rischi per la salute dell’uso ed abuso

di alcool, in intesa con l’U.O. Educazione alla Salute e Medicina Scolastica, ASP di Reggio Calabria.

Adesione al progetto EDUlife proposto dal Dipartimento Politiche Antidroga

della Presidenza del Consiglio dei Ministri, in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, per attività di prevenzione/informazione relativamente all’uso di sostanze stupefacenti, ai loro effetti e ai comportamenti di salute. La comunicazione si baserò sulla tecnologia della videoconferenza.

Per la prevenzione andrologica, in intesa con l’ASP di Reggio Calabria,

informazione e sensibilizzazione dei ragazzi sui temi inerenti le patologie che colpiscono il sesso maschile e che sono spesso causa di sterilità se non diagnosticate per tempo.

Momenti di confronto e scambio di buone prassi; approfondimenti su

domande dei ragazzi relative alle tematiche trattate.

Diffusione di materiale informativo.

Per la salute sessuale, in intesa con l’ASP n° 5 di Reggio Calabria, Centro abusi sessuali,

attivazione di uno sportello di consulenza psicologica rivolto ai docenti, studenti e genitori. La scuola ritiene che la possibilità di consultare un esperto, può far vivere il rapporto con la scuola in maniera più completa e intensa.

● Incontri informativi con esperti in merito alla sessualità e ai metodi contraccettivi.

● Diffusione materiale informativo.

Per l’educazione ad una corretta nutrizione ● indagine sulle abitudini alimentari. ● adesione al progetto: il quotidiano in classe. ● diffusione di materiale informativo. ● incontri con esperi per informare su: l’equilibrio a tavola, le patologie legate ad una cattiva alimentazione, gli studenti ed il loro rapporto col cibo. ● interventi mirati. Per attività fisica e salute ● adesione al progetto vita : i valori dello sport. Per il contenimento del disagio ●attivazione dello sportello ascolto per consulenza psicologica individuale rivolta a docenti, genitori e studenti che ne facciano richiesta.

39

● individuazione degli studenti a rischio. ● monitoraggio intenso e costante del disagio. ●incontri con esperi rivolti a studenti e genitori sulle problematiche adolescenziali ● interventi mirati. ●Coinvolgimento dei ragazzi più problematici in attività pomeridiane (teatro, musica, …. recupero scolastico ) Le azioni proposte mirano dunque allo sviluppo nello studente di abilità ed atteggiamenti che lo mettano in grado di fare autonomamente scelte sane. Oltre a coinvolgere le famiglie, permettono ad ogni singolo consiglio di classe di lavorare in sinergia per rispondere alle necessità ed agli interessi degli alunni; nasce cosi una programmazione come “sapere condiviso” e l’educazione alla salute non diventa solo un problema scolastico o sanitario, ma un fatto culturale che richiede lo sforzo congiunto di docenti, genitori, esperti. In allegato sono riportati progetti a sostegno di tali attività. Educazione alla legalità Queste attività intendono : ●Sviluppare il rispetto delle regole e la tolleranza nei confronti degli altri, indipendentemente dalle condizioni economiche o dalla provenienza di ciascuno. ●Conoscenza dei bisogni , dei diritti , responsabilità. ●Conoscenza della Costituzione italiana, della Dichiarazione dei Diritti dell'uo Le attività si svolgono oltre che con progetti (allegato), anche con frequenti incontri e dibattiti che contribuiscono alla formazione di una coscienza civica consapevole. Tali attività si concretizzano in una coscienza civica consapevole che si traduce in:

●Indagini sul territorio;

●Adozione di norme comportamentali in situazioni di emergenza;

●Valutazione dei rischi connessi al degrado ambientale del territorio;

●Rischi connessi ai fenomeni naturali;

●Adozione di un piano di evacuazione della scuola e di ordinato deflusso (Piano di emergenza del 4.5.2013) : pensato per abituare gli allievi all’autocontrollo, all’automatismo nei comportamenti anche in caso di difficoltà operative e ad una maggiore solidarietà che certamente contribuirà alla loro formazione umana e sociale.

40

Educazione ambientale Seguendo il noto principio “agire localmente, pensare globalmente”, l’intento è quello di promuovere nei giovani una mentalità di sviluppo consapevole del territorio a partire dai contesti di vita e di relazione in cui vivono, dall’ambiente scolastico fino alla città ed al mondo intero. Le aule delle scuole rappresentano un punto privilegiato di coinvolgimento, socializzazione e partecipazione per i cittadini di domani. Quella che intendiamo proporre è un'educazione ambientale basata su condivisione e collaborazione, volta a definire e promuovere una società consapevole e sostenibile. Il progetto educativo che verrà messo in campo mira a sviluppare negli studenti qualità dinamiche (come il senso di iniziativa, la capacità di scegliere, ecc.) e sviluppare qualità di tipo relazionale (rispetto per la diversità, disponibilità al confronto, capacità di ascolto). In tutti i tipi di percorso, si garantirà una interdisciplinarietà dei programmi grazie all’ampiezza dei contenuti, per rispondere meglio alle esigenze della didattica scolastica. Stimoleremo occasioni di riflessione sui temi affrontati, la rielaborazione dei dati ottenuti dalle varie attività di laboratorio e di ricerca, le conversazioni e le discussioni di gruppo, impegnando gli studenti ad approfondire anche fuori dalla scuola, lo studio delle tematiche affrontate insieme. L’educazione ambientale diventa così strumento di formazione alla cittadinanza attiva, in un processo didattico, sociale e comportamentale che, certamente, non si esaurisce nel solo ambito dell’istruzione, ma che da questo deve necessariamente iniziare. L’obiettivo è quello di modificare in positivo il comportamento degli studenti, delle famiglie, dell’ambiente scolastico, rendendo finalmente la società stessa interprete consapevole di quella cultura della sostenibilità che, dal contesto locale, deve necessariamente raggiungere quello dell’intero Paese, che, a sua volta, dovrà inserirsi in una visione globale.

Educazione alla solidarietà L’istituto da sempre è aperto ad iniziative e manifestazioni che siano finalizzate alla formazione di una coscienza sociale per questo promuove incontri con rappresentanti delle istituzioni pubbliche, dell’associazionismo e del volontariato. Si intende promuovere

- la socializzazione dei giovani, studenti e non studenti; - la realizzazione di un’effettiva parità fra ragazzi e ragazze; - l’integrazione dei diversamente abili;

41

Con l’obiettivo di rendere i giovani promotori di iniziative e progetti relativi alle donazioni,viene messa in atto una collaborazione col gruppo " Amici dell’AVIS" che opera nella scuola con la finalità di rendere i giovani capaci di fare scelte e realizzare progetti operando sia all’interno della scuola che all’esterno con le istituzioni. Il gruppo "Amici dell’AVIS" viene costituito da ragazzi appartenenti a tutte le classi. Gli appartenenti a questo gruppo di volontariato si incontrano con alunni delle altre scuole della città in cui operano gli Amici dell’AVIS e visitano i reparti di Ematologia, divisione trapianti midollo osseo e neurologia; malattie infettive e genetiche. Inoltre si realizzano incontri – dibattito con esperti sulle principali malattie infettive (in particolari le epatiti) e la loro prevenzione ai quali partecipano gli alunni di tutte le classi.

Contrasto alla dispersione scolastica e lotta al bullismo La scuola intende dare continuità alle iniziative necessarie ad affrontare le problematiche di giovani con problemi di inserimento e partecipazione positiva proseguendo con il progetto “Disco Bull” che si e concluso dopo due anni di attività in collaborazione con il Ministero degli Interni ed i Servizi Sociali del Comune di Reggio Calabria. Inoltre, con il piano annuale di inclusione (allegato) si sono già programmati per l’anno scolastico in corso delle azioni specifiche per arginare situazioni di disagio che possono portare all’esclusione degli allievi dal circuito educativo. Essendo questo un tema al quale tutta la comunità scolastica è molto sensibile,visto il territorio in cui si opera, si vuole effettuare un monitoraggio nelle varie classi (con delle schede di rilevamento apposite) per evidenziare gli allievi che presentano problemi di disagio scolastico, affettivo o con bisogni educativi speciali. Per costoro si prevedono attività di recupero pomeridiane puntando su due aree specifiche: Quella didattica e quella relazionale. Si intende intervenire sia con strumenti metodologici sia con attività di tipo teatrale, espressivo, musicale ecc…

Educazione all’immagine L’educazione all’immagine è stata avviata dall’ITT "Panella-Vallauri" ormai da diversi anni e ha trovato delle positive ricadute nella crescita civile e culturale degli allievi i quali sono positivamente coinvolti attraverso la visione di film che trattano varie tematiche e principalmente di carattere sociali. Gli alunni possono conoscere

42

tecniche e linguaggi fotografici e televisivi attraverso stage e incontri con esperti del settore (vedi progetti POF in allegato). La diffusione delle idee e la formazione delle coscienze si realizza anche attraverso questi mezzi che la Scuola di oggi, propositiva e interattiva, offre ai giovani studenti, futuri cittadini della società di domani. Biblioteca La biblioteca è vissuta come momento di ricerca e approfondimento, dove il giovane può consultare documenti e fare ricerca, leggere e studiare. Le biblioteche di classe inoltre consentono agli allievi di disporre dei libri di testo in comodato d’uso.

Attività espressive e creative Si intende continuare l’attività già felicemente sperimentata negli anni passati, del

laboratorio teatrale e musicale. Tale attività rappresenta uno degli ambiti privilegiati di stimolazione e potenziamento dell’aspetto creativo dei ragazzi, sia nell’espressività corporea – gestuale, sia nella realizzazione di costumi e della scenografia di ogni spettacolo ideato, sia nella messa in scena di uno spettacolo teatrale e/o di musical. Dopo i successi degli ultimi anni con le rappresentazioni “L’aria del continente” e “Nu turco Napoletano”, il gruppo teatrale “Chiasso tra le quinte” si è cimentato in un progetto ambizioso e di sicuro successo sotto il profilo educativo: il teatro in carcere. E’ stata l’ iniziativa della scuola per l’anno scolastico 2006/2007 e 2007/2008, ed ha visto la partecipazione di detenuti della casa circondariale di Reggio Calabria ai lavori del gruppo stesso.La scuola vuole valorizzare queste esperienze già consolidate per promuovere spazi di sviluppo creativo. Olimpiadi scolastiche

Ogni anno gli alunni più bravi e motivati vengono selezionati nelle varie classi per partecipare alle selezioni delle Olimpiadi Scolastiche Italiane in vari settori; spesso i nostri studenti proseguono anche nelle fasi successive alle selezioni di zona e, ottengono risultati apprezzabili arrivando alle fase finale di selezione per le Olimpiadi Scolastiche Mondiali. Alunni stranieri

Le iniziative rivolte agli allievi stranieri riguardano l’accoglienza , l’orientamento (verso i corsi specialistici), l’inserimento (assegnazione alle classi), l’alfabetizzazione e il sostegno allo studio disciplinare. L’obiettivo principale è quello di ridurre i casi di dispersione e di insuccesso scolastico.

43

Attività sportive

IITTII PPaanneellllaa--VVaallllaauurrii CCeennttrroo SSppoorrttiivvoo SSccoollaassttiiccoo –– AAvvvviiaammeennttoo aallllaa pprraattiiccaa ssppoorrttiivvaa

GGiioocchhii SSppoorrttiivvii SSttuuddeenntteesscchhii aa..ss..22001144//22001155

Il nostro Istituto dispone di ben quattro impianti e un percorso esterno specifico

per la corsa campestre di circa 800 metri. Un campo interno coperto e

polifunzionale (calcio a 5, basket, pallavolo e pallamano), un campetto esterno in

erba sintetica 4 cm. per il calcio a 5, una palestra plesso Panella in parquet

attrezzata con 3 tavoli di Tennis Tavolo e 10 macchinari polifunzionali per esercizi di

ginnastica formativa e una palestra coperta Plesso Vallauri attrezzata

prevalentemente per la pallavolo. Gli allievi saranno impegnati inoltre in Attività

Sportive Scolastiche attraverso l’uso razionale delle palestre di cui dispone l’Istituto;

con la collaborazione e guida "attiva" dei docenti di Educazione Fisica sarà possibile

realizzare, sia in orario antimeridiano sia pomeridiano, attività individuali e/o di

gruppo al fine di consentire al maggior numero possibile di allievi di effettuare una

sana attività motoria. Partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi. Il settore

riguardante l’attività sportiva nelle scuole, è stato oggetto, negli ultimi anni, di un

radicale cambiamento e modificazione da parte del Ministro dell’Istruzione,

dell’Università e della Ricerca che con circolare del 4 agosto 2009 Protocollo n°4273 ha

emanato una nota avente in oggetto le nuove “Linee guida sulla riorganizzazione delle

attività di educazione fisica e sportiva nelle scuole secondarie di I e II grado”. Con

riferimento alla circolare Prot. n. 12587/P del 03/09/2014 dell’Ufficio Scolastico

Regionale per la Calabria - Direzione Generale - Ufficio di Coordinamento Regionale

di Educazione Motoria, Fisica e Sportiva, avente in oggetto l’adesione ai Giochi

Sportivi Studenteschi ed ai Centri Sportivi Scolastici per l’anno scolastico 2014/2015,

44

la nostra scuola ha aderito con nota prot 12122 7/F/00 del 26/09/2014 per l’anno

scolastico 2014/2015 all’attività dei Giochi Sportivi Studenteschi.

La costituzione dei C.S.S. è la formula organizzativa che fornisce garanzie in

ordine ad un’attività programmata, continuativa e legata al complessivo processo di

formazione dei giovani. Essa, pur essendo libera, costituisce condizione per l’accesso

alle ore di avviamento alla pratica sportiva, che trovano così un percorso di

erogazione mirato evitando dispersioni non produttive e svincolate da una logica

organizzativa di sistema.

L’attività dei Giochi Sportivi Studenteschi e del Gruppo Sportivo,

tradizionalmente facente parte dello stato giuridico dei docenti di educazione fisica

e recepito dall’articolo 87 del vigente Contratto Nazionale di Lavoro del comparto

scuola, costituisce lo strumento indispensabile per la realizzazione delle finalità

esplicitate nel presente documento.

Compito dei C.S.S. è quello di programmare e organizzare iniziative e attività

coerenti con le finalità e gli obiettivi del progetto nazionale, in funzione della propria

realtà e delle proprie risorse. Soggetti di tale forma associativa interna sono i

docenti: il Dirigente Scolastico prof.ssa Anna Nucera, il DSGA dott.re Gianfranco

Saccà, il Responsabile del Gruppo Sportivo di Istituto prof. Luigi Giordano, l’alunno

Giovanni Barletta della classe 4AT, un componente ATA sig. Paolo Siclari ed un

componente genitore, Sig. Filippo Azzarà. I componenti del Centro Sportivo

Scolastico “Panella-Vallauri” nell’esercizio delle proprie prerogative di stato giuridico

relative al migliore utilizzo delle risorse umane disponibili, hanno nominato il prof.

Luigi Giordano in qualità di Coordinatore del Centro Sportivo per il triennio

2013/2016.

Le attività proposte e il programma didattico-sportivo relativo a tutte le iniziative

da presentare agli studenti durante l’anno scolastico approvato dai competenti

organi collegiali nell’ambito delle rispettive competenze, sono: Atletica leggera

campestre e Atletica leggera pista maschile e Femminile; Calcio a 5 maschile;

Basket maschile; Pallamano maschile; Rugby maschile; Pallavolo maschile e mista,

e Ginnastica Ritmica femminile.

45

I docenti impegnati nella selezione, preparazione e nelle gare con le

Rappresentative di Istituto sono: prof.ri Luigi Giordano, Anna Scirtò, D’Arrigo

Marilena, Triglia Francesco e Caterina Logoteta. Con le delibere del collegio dei

docenti punto n°4 del 08/09/2014, è stata approvata la continuazione del CSS e la

partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi 2014/2015, al punto n°5 sempre nel

collegio del 08/09/2014 sono stati approvati due progetti senza oneri a carico della

scuola. Il Progetto della FIR federazione Italiana rugby denominato “Scuola Rugby”

ed il progetto “Tiro a segno a scuola” (ad aria compressa dell’UITS, Unione Italiana

Tiro a Segno) è stato approvato anche nell’ampliamento del POF la partecipazione al

Fuoriclassecup, Superclassecup e torneo AVIS di Calcio a 5, al torneo Nazionale di

Basket/3.

In data 20 novembre 2014 è stata siglata una convenzione tra la FIGH Federazione

Italiana Gioco HandBall ed il nostro istituto che ha validità triennale e consentirà ai nostri

alunni di promuovere e diffondere, nella scuola, la conoscenza di base e l'avviamento

alla disciplina della Pallamano.

a) La F.I.G.H. autorizza l'Istituto Scolastico ad avvalersi, a titolo gratuito, degli istruttori

a supporto degli insegnanti di Educazione Fisica e di quanti altri desiderassero

aderire al progetto.

b) l'Istituto Scolastico "favorirà" la partecipazione degli allievi ai campionati federali

regionali e a tutte le manifestazioni che la F.I.G.H. organizza nel corso dell'anno.

Tutte le classi parteciperanno alla tredicesima edizione del Torneo Interclasse denominato

“GIOCO SPORT e AMICIZIA AL Panella-Vallauri” che si svolgerà nelle palestre del nostro

Istituto nelle discipline del calcio a 5, del basket e della pallavolo.

Sarà anche effettuato un torneo denominato 3° Torneo sportivo inserito nella

manifestazione denominata “Le giornate della Cultura e del lavoro”. Le ore di

allenamento hanno carattere frontale e sono utilizzate non in modo episodico, ma

con carattere di continuità per tutto l’anno, con l’obiettivo di creare negli alunni

un’abitudine sportiva nello stile di vita e permettere loro di percepirla come

un’attività regolare e tendenzialmente quotidiana.

46

Deve rappresentare una forma di sensibilizzazione al movimento e stimolare gli

alunni ad avvicinarsi allo sport interiorizzandone i principi e i valori educativi a esso

sottesi.

L’utilizzo di queste ore nella scuola è adeguatamente registrato e documentato

per verificare la partecipazione degli alunni e l’articolazione delle attività. Il relativo

monitoraggio, è rendicontato dal Dirigente Scolastico e comunicato ai competenti

organi territoriali per consentire all’Amministrazione di analizzare i dati, rilevare

fabbisogni, valutare la necessità di eventuali variazioni di linee di politica

amministrativa e ottimizzare l’utilizzo delle risorse finanziarie.

L’istituzione dei CSS nel nostro istituto, vuole essere non solo un segnale molto

forte per la diffusione dello sport scolastico come momento educativo, formativo e

dello stare bene a scuola, ma il rafforzamento che attraverso lo sport, l’individuo

cresce in modo sano non solo atletico ma anche etico morale e di rispetto delle

regole di vita. Il ruolo del docente di Educazione fisica nella nostra scuola è di

fondamentale importanza per il raggiungimento delle finalità e degli obiettivi del

progetto.

L’opera costante dei nostri docenti di Educazione Fisica attribuisce allo sport una

maggiore funzione formativa e lo stesso, nella sua qualità di educatore, potrà

utilizzare lo sport per sviluppare al meglio le capacità di ogni alunno attraverso

l’adozione di sani stili di vita. Noi docenti, siamo riconosciuti dagli studenti anche

come insegnanti-preparatori, che contribuiranno a far risaltare le qualità sportive di

ogni allievo, soprattutto di quelli che ritengono di non avere alcuna attitudine e che

non praticano in modo continuativo sport.

Il Responsabile del Centro Sportivo Scolastico

(prof. Luigi Giordano)

47

8. I PROGETTI

I PROGETTI

I progetti deliberati dal collegio dei docenti Il Collegio dei Docenti, indica i progetti da elaborare e realizzare, che presuppongono un serio lavoro di ricerca e di progettazione da parte dei docenti. Tenendo conto delle prime indicazioni avute dal processo di autovalutazione circa i punti di criticità, per la progettazione si è adottata una scheda di sintesi dei risultati attesi e ottenuti in modo da poter monitorare, verificare e confrontare le ricadute delle azioni intraprese. Nell’effettuare la scelta dei progetti si tiene conto dei seguenti criteri (in ordine di preferenza): ● Congruità rispetto al POF. ●Miglioramento delle competenze degli studenti in lingua italiana e matematica, rispetto ai dati della rilevazione INVALSI dell’anno precedente. ●Pertinenza con la disciplina di insegnamento del docente proponente. ●Ampliamento delle competenze nel campo delle innovazioni tecnologiche. ●Ampliamento delle competenze spendibili sul territorio. ●Utilizzazione e valorizzazione delle risorse del territorio. ●Distribuzione equa fra i dipartimenti. ●Ampliamento l’offerta formativa su tematiche legate alla legalità, all’ambiente, alla salute. ● Minor rapporto tra costo del progetto e numero di alunni partecipanti.

I progetti PON/POR FSE

I progetti del P.I. vengono approvati dal collegio dei docenti tenendo conto:

- Dell’autodiagnosi presentata al Ministero nella quale la scuola ha evidenziato quelli che ha ritenuto i punti di debolezza della scuola.

- Della opportunità di offrire ulteriori conoscenze delle varie realtà presenti nel mondo del lavoro e soprattutto sul territorio.

- Della opportunità di migliorare le competenze in possibili ambiti lavorativi

I progetti PON/ POR FESR

48

E’ in fase di prosecuzione il progetto avviato lo scorso anno scolastico sulla “Riqualificazione degli edifici scolastici”

E’stato autorizzato un progetto finalizzato all’utilizzo di LIM e Tablet nelle aule.

I progetti del PIANO DI MIGLIORAMENTO (Allegato)

9. Valutazione del percorso formativo

Valutazione del percorso formativo:

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO BIENNIO E DEL SECONDO BIENNIO

Nel quadro della complessiva riforma del sistema educativo di istruzione e formazione, l’obbligo di istruzione indica “una base comune”, alla quale si riferiscono gli ordinamenti del primo e del secondo ciclo, necessaria a tutti gli studenti per proseguire con successo gli studi, costruire il proprio progetto personale e professionale, per svolgere un ruolo attivo nella società. I saperi e le competenze, articolati in conoscenze e abilità, con l’indicazione degli assi culturali di riferimento, sono descritti nel documento tecnico allegato al regolamento emanato con decreto del Ministro della pubblica istruzione n. 139 del 22 agosto 2007 La certificazione dei saperi e delle competenze acquisite dagli studenti nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione nelle istituzioni scolastiche e nelle strutture formative accreditate dalle Regioni è prevista all’art. 4, comma 3, del citato regolamento. Il modello di certificato dei saperi e delle competenze acquisiti dagli studenti al termine dell’obbligo di istruzione, è in linea con le indicazioni dell’Unione europea sulla trasparenza delle certificazioni. Il modello di certificato è adottato a partire dal l’ anno scolastico 2010/2011 e sino all’entrata in vigore delle norme di armonizzazione di tutte le certificazioni scolastiche (d.P.R. n.122/2009); è strutturato in modo da rendere sintetica e trasparente la descrizione delle competenze di base acquisite a conclusione del primo biennio della scuola secondaria

49

La certificazione è uno strumento utile per sostenere e orientare gli studenti nel loro percorso di apprendimento sino al conseguimento di un titolo di studio o, almeno, di una qualifica professionale di durata triennale entro il diciottesimo anno di età. Il relativo modello è strutturato in modo da rendere sintetica e trasparente la descrizione delle competenze di base acquisite a conclusione del primo biennio della scuola secondaria superiore, con riferimento agli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione (dei linguaggi; matematico; scientifico-tecnologico e storico-sociale), entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, in linea con le indicazioni dell’Unione europea, con particolare riferimento al Quadro Europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF). La certificazione delle competenze di base è effettuata dai consigli di classe per tutte le competenze elencate nel modello di certificato, allo scopo di garantirne la confrontabilità. Il modello adottato costituisce una prima risposta alle esigenze di trasparenza e comparabilità dei risultati conseguiti dagli studenti, a seguito della valutazione condotta collegialmente dai consigli di classe sulla base delle proposte dei singoli insegnanti e dei risultati di misurazioni valide e affidabili. I consigli di classe utilizzano le valutazioni effettuate nel percorso di istruzione di ogni studente in modo che la certificazione descriva compiutamente l’avvenuta acquisizione delle competenze di base, che si traduce nella capacità dello studente di utilizzare conoscenze e abilità personali e sociali in contesti reali, con riferimento alle discipline/ambiti disciplinari che caratterizzano ciascun asse culturale. Allo scopo di evitare l’automatica corrispondenza tra livelli di competenza e voti numerici, i consigli di classe rendono coerenti, nella loro autonomia, i risultati delle predette valutazioni con la valutazione finale espressa in decimi di cui all’articolo 1, comma 3, del decreto ministeriale n. 9/2010 soprarichiamato La procedura Certificazione Competenze consente alle scuole italiane di adempiere alle prescrizioni del Decreto 139/2007 che prevede il rilascio del Certificato di Competenze alla fine dei 10 anni di istruzione obbligatoria. Tale obbligo è stato reso esecutivo dall'anno in corso (2010/11) dal D.M. 9 del 27/01/2010. Il Certificato ha la finalità di misurare, per ogni ragazzo, il grado di raggiungimento delle "Competenze chiave di cittadinanza" al termine dell'istruzione obbligatoria. I saperi e le competenze oggetto di certificazione sono riferiti ai quattro assi culturali descritti nell'Allegato del predetto D. 139/2007: ●asse dei linguaggi,

50

●asse matematico, ●asse scientifico-tecnologico, ●asse storico-sociale.

Criteri per la valutazione disciplinare La valutazione non è da intendersi solo come momento conclusivo di un percorso, ma è finalizzata a verificare tutta l’attività svolta che riguarda anche i metodi usati per raggiungere obiettivi prefissati, interventi attuati e progetti attivati. La valutazione oggettiva degli allievi, sia in corso d’anno sia agli esami, deve assolvere a compiti di carattere: a) Diagnostico, per meglio conoscere i livelli di preparazione degli alunni e metterli in grado di raggiungere gli obiettivi programmati; b) Incentivante, la valutazione positiva stimola lo studente a meglio prepararsi e a fornire migliori prestazioni; la valutazione negativa stimola lo studente ad impegnarsi maggiormente nell’attività scolastica; c) Orientativo, fornisce indicazioni sull’allievo relativamente a: Capacità cognitiva Migliore o peggiore rendimento in determinate aree disciplinari Attitudine ed interesse per lo studio d)Selettivo: si attribuisce il riconoscimento ai più meritevoli; e)Certificativo: la scuola certifica ai datori di lavoro e all’università il possesso di determinate conoscenze e competenze; f) Di controllo: si migliora l’efficacia (raggiungimento o meno dell’obiettivo) e l’efficienza (quante risorse occorrono per raggiungere un obiettivo); g) Di registrazione: permette di rilevare il grado di raggiungimento di un obiettivo. La valutazione prevede che le prestazioni dell’alunno siano:

Valutate per se stesse

Confrontate con le prestazioni passate

Confrontate con l’ambiente (occorre tenere conto di vantaggi e svantaggi insiti nell’ambiente familiare e sociale)

Confrontate con quelle degli altri esaminati h) Di chiarificazione: grado di conseguimento degli obiettivi = rendimento , qualità e tipo di risorse usate

51

L’Istituto intende predeterminare CRITERI OMOGENEI, validi per tutti i docenti, nella VALUTAZIONE degli ALUNNI in relazione al raggiungimento degli obiettivi cognitivi previsti. LA VALUTAZIONE decimale può essere schematizzata nel modo seguente:

Obiettivi completamente raggiunti con arricchimenti personali voto 9 – 10

Obiettivi completamente raggiunti voto 8

Obiettivi raggiunti pur con qualche lieve incertezza voto 6 – 7

Obiettivi parzialmente raggiunti voto 5 - 6

Gravi lacune in tutti gli obiettivi voto 3 – 4

Nessun obiettivo raggiunto voto 1 - 2

I criteri per la valutazione sono stabiliti dal collegio dei docenti ì sentiti i dipartimenti. Per quanto concerne il computo dei crediti scolastici formativi è necessario fare riferimento alla griglia ufficiale delle bande di oscillazione della media dei voti; è altresì necessario che siano rispettati almeno due dei tre indicatori stabiliti dal collegio docenti:

assiduità nella frequenza scolastica (inclusa quella relativa all’area di progetto);

evidente interesse ed impegno al dialogo educativo ed alle attività complementari ed integrative;

eventuali attestazioni di partecipazione ad attività extracurriculari di particolare interesse sociale e culturale.

Con il D.M. n. 99/2009 relativo alla formulazione del voto e dell’eventuale attribuzione della lode nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore il Ministero ha predisposto la seguente tabella per il computo del credito scolastico:

MEDIA DEI VOTI

III anno IV anno V anno

M = 6 3 - 4 3 - 4 4 - 5

6 <M ≤ 7 4 - 5 4 - 5 5 - 6

7 < M ≤ 8 5 - 6 5 - 6 6 - 7

8 < M ≤ 9 6 - 7 6 - 7 7 - 8

9 < M ≤ 10 7 - 8 7 - 8 8 - 9

52

M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi da parte del Consiglio di Classe non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

Le verifiche:

TIPOLOGIA VERIFICHE

STRUMENTI CONTENUTI ESITI

VERIFICA PRELIMINARE IN

INGRESSO

Prova Scritta

Prova strutturata , semistrutturata e aperta

disciplinare o per assi

Conoscenza degli argomenti

Utilizzazione degli strumenti

linguistici,matematici e scientifici di

base

VERIFICHE INTERMEDIE E

FINALI DISCIPLINARI E/O DI

ASSE

Prove Scritte (N.2 prove nel I°

trimestre – n. 4 nel pentamestre) N.1 prova di asse nel trimestre N.1 prova di asse nel pentamestre

Prove Orali (N.2 prove nel I° trimestre- 3 prove orali)

Interrogazioni

Brevi interventi

Prove strutturate, semistrutturate e

aperte, disciplinari o per assi (una alla fine del

trimestre e una alla fine del pentamestre)

Esercizi Test e Relazioni sulle attività di

laboratorio; Interrogazioni e

brevi interventi orali per discipline

Conoscenza degli argomenti e

pertinenza delle risposte

Approfondimento degli argomenti Collegamenti e

relazioni Utilizzo di dati forniti/desunti

Uso appropriato del lessico

Criteri per la valutazione della condotta Per il voto di condotta si fa riferimento ai criteri stabiliti dal collegio dei docenti. Debiti formativi In relazione ai debiti formativi, il Collegio dei Docenti all’unanimità ha deliberato i seguenti criteri per lo scrutinio finale degli allievi:

il Consiglio di classe può adottare delibera di riconoscimento di un debito formativo a tutti gli allievi che dovessero, in sede di scrutinio finale, far registrare solo insufficienze non gravi in una o più discipline; Tali insufficienze

53

dovranno essere colmate con l’ausilio di corsi di recupero organizzati dalla scuola oppure individualmente durante il periodo estivo;

L’alunno è in ogni caso tenuto a sottoporsi a prove di verifica formale organizzate dal proprio Consiglio di classe.

Il mancato superamento delle prove comporterà la non ammissione alla classe successiva. Attività di recupero In itinere Corsi fine

Trimestre- pentamestre Modulo recupero del debito

(a conclusione dell’anno scolastico)

FASI DISCIPLINA/E CONTENUTI ATTIVITÀ

I trimestre. I periodi designati sono settembre/ottobre

Saranno indicate le discipline in cui verranno rilevate carenze che necessitano di un intervento didattico.

Segnalati dal docente della/e disciplina/e con priorità stabilite secondo i criteri decisi dal collegio dei docenti

-Lezione partecipata e/o didattica laboratoriale. -Lavoro di gruppo

-Lavoro autonomo dello studente(in tal caso il docente proporrà delle linee guida)

II pentamestre gennaio/febbraio o Pausa didattica a gennaio

Discipline dove non è stato raggiunto il livello base

Relativi alle discipline dove non è stato raggiunto il livello base

-Lavoro autonomo dello studente(in tal caso il docente proporrà delle linee guida)

Certificazioni esterna al processo formativo Accanto alla valutazione interna, l'Istituto intende attivare meccanismi di valutazione esterna, quali ad esempio:

●Preliminary English Test (PET) La scuola è test center AICA perle seguenti certificazioni

-ECDL - European Computer Driving License (Patente Europea per l'Informatica Il progetto mira mediante l'attivazione di corsi finalizzati al conseguimento della Patente Europea-ECDL, alla diffusione delle nuove tecnologie nell'ambito dell'Istituto e d territorio circostante, al miglioramento delle competenze informatiche degli utenti

interessati e rendere visibili sul territorio le potenzialità del nostro Istituto come centro di formazione e di certificazione.

54

●EUCIP ●CISCO IT Essentials : L’istituto è accreditato presso la CISCO come Academy e organizza corsi finalizzati al conseguimento della certificazione IT Essential. Il corso fornisce le conoscenze necessarie per comprendere i principi di funzionamento di un Personal Computer e delle reti informatiche. Lo studente imparerà ad assemblare un Personal Computer, a installare e configurare un sistema operativo Windows, a valutare e attuare aggiornamenti hardware e software, ad installare periferiche esterne, a riconoscere gli apparati di rete, i protocolli in uso nelle reti di PC e a comprenderne il funzionamento, ad effettuare analisi sui malfunzionamenti e implementare soluzioni ai problemi rilevati. ●Comenius We-Book Pratiche innovative per stimolare la lettura con Partership internazionale: Provincia di Reggio Calabria e Camera Municipale di Cuba (Portogallo)

10. Attività formative per docenti e ATA

Attività formative per docenti e ATA: Formazione Docenti Nel contesto della scuola dell’autonomia viene data grande importanza alla formazione dei docenti, in modo da avere insegnanti aggiornati sulle nuove tecnologie multimediali, sulle nuove forme di funzionamento e organizzazione della scuola e della didattica, sulle nuove tecnologie produttive adottate nei campi verso i quali sono orientate le figure professionali di perito prodotte dalla nostra scuola, sui nuovi compiti che deve affrontare la scuola verso alunni e genitori, tenendo conto del contesto territoriale. Formazione ATA Per la formazione ed l’aggiornamento del personale ATA sono stati individuati diversi ambiti tematici attraverso le segnalazioni formulate dal personale stesso.

11. Servizi offerti dalla scuola

Servizi offerti dalla scuola: Servizi di segreteria per gli alunni e le famiglie La scuola con il progetto SCUOLA MIA tramite SMS comunica alle famiglie , quasi in tempo reale, le assenze, i ritardi e le uscite anticipate dello studente. Il progetto “Servizi scuola-famiglia via web” rientra nell’ambito delle iniziative condivise tra il

55

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e il Dipartimento per la Digitalizzazione della Pubblica Amministrazione e l’Innovazione Tecnologica. Obiettivo del progetto è quello di mettere a disposizione strumenti e servizi online volti a favorire la comunicazione tra Scuola e Genitori, semplificare le relazioni amministrative tra famiglie e le istituzioni scolastiche, facilitare la partecipazione delle famiglie alla vita scolastica dei propri figli attraverso la realizzazione di un insieme di servizi innovativi. Per rendere un servizio efficiente anche i servizi amministrativi sono stati organizzati con compiti e mansioni specifici assegnati ad ogni componente del personale. Le finalità istituzionali che rientrano nell'ambito dei servizi amministrativi e generali, sono state articolate nei vari compiti assegnati a ciascun dipendente. I servizi sono regolati dalla CARTA DEI SERVIZI

12. Uscite didattiche, visite guidate e viaggi d’istruzione

Uscite didattiche, visite guidate e viaggi d’istruzione

Le uscite didattiche, le visite guidate e i viaggi d’istruzione mirano ad integrare le conoscenze teoriche con l’osservazione diretta di ambienti naturali, umani, storici, artistici e a creare una coscienza culturale nel senso più ampio del termine. Sono previsti Gemellaggi e Scambi Culturali con altre realtà scolastiche nazionali e non, che mirano a integrare le diverse tradizioni locali e a migliorare i rapporti interculturali per giungere così a quella "Europa delle conoscenze", elemento indispensabile per il cittadino europeo del Terzo Millennio.

13. Borse di studio

Borse di studio: Borsa di studio intitolata alla memoria del Cav. FILIPPO LARIZZA. L'Istituto assegna una borsa di studio intitolata al perito industriale meccanico Filippo Larizza il quale, memore del periodo trascorso in questo Istituto in qualità di alunno, con nobile gesto sancito nella volontà testamentaria, ha voluto donare alla Cassa Scolastica della scuola la somma di lire 50 milioni al fine di destinare gli interessi bancari annuali a tale scopo. Il regolamento d'Istituto sancisce che essa sia assegnata annualmente a 5 alunni particolarmente meritevoli per doti morali, intellettuali, per spiccata attitudine allo studio e che siano nel contempo sprovvisti di possibilità economiche. L’assegnazione

56

delle borse di studio è affidata ad una Commissione, nominata dal Consiglio di Istituto e presieduta dal Preside. Essa è costituita da un docente titolare di Letteratura Italiana, da un insegnante titolare di Materie Tecniche, dal Segretario dell’Istituto, da un genitore degli alunni e da un alunno della 5° classe di ciascuna specializzazione. La cerimonia della consegna della Borsa di studio Larizza avviene solitamente entro il mese di Maggio dell’anno scolastico successivo a quello cui si riferisce la Borsa di studio. La Borsa di studio non può essere concessa a chi ha goduto della stessa nel precedente concorso.

Borsa di studio intitolata alla memoria dell’ex Sindaco della città prof. ITALO FALCOMATA’ In ricordo del Professore e Sindaco della città Prof. Italo Falcomatà, scomparso nell'anno 2001, è stata istituita una borsa di studio a lui intitolata. Essa viene assegnata, annualmente, ad uno o più alunni che, meritevoli per doti morali e attitudine allo studio, nell’anno scolastico, si siano distinti, soprattutto, per atti di generosità, senso civico, volontariato ecc.. Il numero degli alunni beneficiari è fissato con delibera adottata, anno per anno, dal Consiglio di Istituto. La Borsa di studio viene assegnata con le seguenti modalità: Ciascun Consiglio di Classe, completo dei rappresentanti delle componenti genitori ed alunni, segnala uno o due allievi della classe che, meritevoli per doti morali e attitudine allo studio, nell’anno scolastico, si siano distinti per atti di generosità, senso civico, volontariato ecc., alla Commissione, annualmente individuata dal Consiglio di Istituto. La commissione, composta da personale docente e non, in pensione, valutate le proposte pervenute, formula la proposta per il Consiglio di Istituto. La cerimonia di consegna ha luogo, normalmente, ogni anno intorno all’11 dicembre, anniversario della morte del Prof. Italo Falcomatà.

57

14 Ripartizione Anno Scolastico

Ripartizione Anno Scolastico L’anno scolastico avrà ripartizione trimestrale. Il I° Trimestre va dal 15/09/2014 al 06/12/2014; Il II° Trimestre va dal 07/12/2014 al 13/03/2015; Il III° Trimestre va da 14/03/2015 al 11/06/2015

Orario delle lezioni Inizio Fine 1a 08:00 09:00 2a 09:00 10:00

3a 10:00 11:00 4a 11:00 12:00 5a 12:00 13:00 6a 13:00 14:00

Consegna valutazione trimestrale nell’incontro scuola-famiglia con le seguenti modalità: 17-12- 2014 ore 15.00-18.00 per i corsi: telecomunicazioni, informatica, grafica, moda. Biennio e triennio. 18-12-2014 ore 15.00-18.00 per i corsi: Elettronico, telecomunicazioni, informatica, grafico, moda. Biennio e triennio.

25-3-2015 ore 15.00-18.00 per i corsi: Elettronico, telecomunicazioni, informatica, grafico, moda biennio e triennio. 26-3-2015 ore 15.00-18.00 per i corsi: Elettronico, telecomunicazioni, informatica, grafico, moda biennio e triennio.

58

15 Calendario delle festività

Calendario delle festività : ● il 1 novembre festa di tutti i santi

● l’8 dicembre Immacolata Concezione

●il 25 dicembre Natale

● il 26 dicembre Santo Stefano

● il 1° gennaio Capodanno

● il 6 gennaio Epifania

●il lunedì dopo Pasqua

● il 23 aprile festa del Santo Patrono

● il 25 aprile Anniversario della Liberazione

●il 1° maggio Festa del Lavoro

● il 2 giugno, Festa Nazionale della Repubblica Inoltre non si effettueranno lezioni ● dal 22 dicembre 2014 al 6 gennaio 2015 (vacanze di Natale)

● dal 02 aprile 2015 al 07 aprile 2015 (vacanze pasquali)

● 02 maggio 2015 Ponte

●1 giugno 2015 Ponte

59

INDICE

TITOLO PAG.

P.O.F 2014/2015 1 Presentazione 2 Scuola e il territorio 5 La struttura scolastica 7 Organizzazione della scuola 9 Offerta formativa 12 Attività formative integrative e complementari

31

Altre attività svolte nella scuola 36

I progetti 47

Valutazione del percorso formativo 49 Attività formative per docenti e ata 54 Servizi offerti dalla scuola 54 Uscite didattiche, visite guidate e viaggi d’istruzione

55

Borse di studio 55 Ripartizione anno scolastico 57 Calendario delle festività 58

Indice 59