jornadas entre maestros del nivel inicial pensar la ... · ambientes lúdicos e intervención...
TRANSCRIPT
La centralidad del juego.
Ambientes lúdicos e intervención docente.
Formación para docentes
26 y 27 de Febrero 2018
Jornadas Entre Maestros del Nivel Inicial
Pensar la enseñanza y los ambientes de aprendizaje
Propósitos de la Jornada
➢ Compartir un espacio entre colegas de reflexión y
análisis sobre el lugar del juego en el Nivel Inicial
➢ Analizar situaciones lúdicas y recrearlas atendiendo
a los aprendizajes de los niños, a la pertinencia de
la intervención docente y a las características
institucionales.
Objetivos específicos
➢ Compartir ideas sobre el sentido de la inclusión del
juego en el Nivel Inicial.
➢ Brindar y compartir información sobre el juego, su
enfoque, los tipos de juego y la intervención docente.
➢ Analizar propuestas que hayan sido facilitadoras de
la inclusión del juego en el Nivel Inicial.
➢ Elaborar criterios para el desarrollo de propuestas
lúdicas a implementar.
Organización de la Jornada
1°momento: Presentaciones.
2°momento: Situaciones de Juego de la práctica
3°momento: Presentación del enfoque de Juego
4°momento: Análisis de situaciones lúdicas y
elaboración de ideas de continuidad.
5°momento: Socialización e intercambio
6º momento: Cierre y evaluación
La experiencia de jugar en el Jardín se diferencia del
juego en cualquier otro espacio social, comunitario o
familiar porque:
- hay un sentido educativo y un equipo docente que
acompaña esa experiencia, la enriquece y
complejiza.
- hay adultos atentos a las necesidades y derechos
de los niños y niñas y a los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se dan en el marco de propuestas
pedagógicas lúdicas.
- se caracteriza por la diversidad que aportan los
sujetos que participan (niños y niñas provenientes de
distintas familias, barrios y comunidades)
El juego. Distintas perspectivas para
pensar su inclusión en el Nivel Inicial
❖ Derecho de la infancia. Convención Derechos del Niño
❖ Patrimonio social, cultural e histórico. L.E.N
❖ Cognitiva, emocional, interaccional y corporal
▪ Del pensamiento sensorio motor a la construcción de nociones de objeto,
tiempo, causa, espacio y la función simbólica.
▪ De la dependencia hacia la independencia. Construcción del vínculo de
sostén y confianza
▪ Del juego solitario al juego cooperativo y el intercambio de roles
▪ Experiencias de movimiento y autopercepción del cuerpo propio y de los
otros
❖ Recreación, placer, creatividad, imaginación y movimiento
❖ Integración del pensar, sentir y hacer
▪ Juego como contenido a enseñar (enseñar a jugar,
enseñar juegos, enseñar a ser jugador, repertorios
lúdicos)
▪ Juego como estrategia para enseñar contenidos
(Música, Ciencias Sociales, Prácticas del lenguaje,
Matemática…)
El juego en relación con la enseñanza y
el aprendizaje
El jugar posibilitaO Construir conocimientos, múltiples y
complejos (establecer relaciones mediante
actos y pensamientos en el ambiente
educativo)
O Aprender observando y escuchando las
interacciones y juegos de los otros
O Desarrollar las propias habilidades y
destrezas
O Regular las emociones en el contexto social
del aula mediante interacciones conjuntas
con pares y adultos
Dispositivos
pedagógicos que
habilitan el juego
Tipos de juego
¿Qué prepara/diseña/crea el
docente para jugar?
¿Cómo interviene para facilitar,
ampliar, complejizar el juego?
¿En el marco de qué proyecto,
unidad didáctica o secuencia se
incluye?
¿Qué hacen los chicos?
¿Cómo juegan?
¿Qué aprendizajes se
generan?
¿Qué se promueve/sucede en
términos sociales,
interaccionales, emocionales,
cognitivos y lingüísticos?
Tipos de Juego:
exploratorio
O Exploración a través del movimiento, el contacto
con los objetos y los sentidos: tacto, gusto, vista,
olfato y audición
O Poner y sacar, tapar y destapar, apilar y voltear,
alinear, hacer girar, encajar, golpear para producir
sonidos y combinar los objetos entre si
O Interacciones con el docente y los otros niños a
través de intercambios de sonidos, palabras, frases,
sonrisas, miradas y objetos.
Tipos de Juego: simbólico
o de dramatización O Juegos “ficcionales” o de “como si” (hace como si
hablara por celular, saludara, durmiera comiera, viajara,
comprara, etc.)
O Va desde las primeras representaciones de objetos
ausentes (transformar un palito en cuchara, una
zapatilla en celular, un plato en volante, una tela en una
capa) hasta los juegos dramáticos más complejos de
asunción de roles y la construcción de un guión (jugar al
jardín, a ir de compras, a pasear en tren o colectivo, a
visitar una sala de salud, a ser ogros o dragones, etc.)
O Muy ligado al conocimiento del mundo social e
imaginario
Tipos de Juego: de
construccionesO Juegos de apilar, armar, derribar, crear estructuras
y escenarios que facilitan el aprendizaje de
aspectos vinculados con el espacio, el equilibrio,
el volumen, el peso, la medida y la tridimensión.
O También aparecen representaciones simbólicas y
lenguajes artísticos en el armado de escenarios
dramáticos (la plaza, el castillo, la estación de
trenes, el laberinto, el refugio, etc)
O Muy ligado al conocimiento del mundo físico
Tipos de Juego: con reglas
convencionales
O Juego en el que hay que atenerse a reglas
preestablecidas. Se van adaptando en función de
las posibilidades reales de los niños de aprender la
regla y darle sentido.
O Existen múltiples tipos de juegos con reglas
convencionales que apuntan a distintos
aprendizajes: con nuestro cuerpo, con palabras y
canciones, con cartas, dados y tableros, con
laberintos y recorridos, etc .
Intervenciones docentes en el
juego
O Intervenir implica observar y actuar. Decidir el momento
adecuado en el que se ofrece un material, se modifica
un escenario o se anima el desarrollo del juego con un
comentario, una acción o una sugerencia a un niño/a en
particular o al grupo de jugadores.
O Intervenir implica saber entrar y salir del juego en
función de ampliar, complejizar y mejorar la propuesta
teniendo como horizonte el aprendizaje de los niños y
niñas.
O Intervenir no es interrumpir y tampoco sólo observar.
Intervenciones docentes en el
juego
O Planificación : propuesta, desarrollo y
evaluación
O Espacios y escenarios
O Tiempos
O Recursos
O Consignas y propuestas
O Acompañamiento durante el desarrollo
Algunas situaciones facilitadoras
▪ La mayor valoración institucional del juego y sus distintas
dimensiones
▪ La profundización del conocimiento por parte de muchos
docentes y equipos de conducción sobre el juego como
derecho de la infancia, como contenido y como
estrategia para enseñar.
▪ La construcción colectiva y en equipos de proyectos
institucionales y de sala con fuerte presencia lúdica.
▪ La observación y el registro de experiencias lúdicas
significativas.
▪ Otras….
Algunas situaciones problemáticas
▪ La mirada del juego como un espacio ligado
exclusivamente a la recreación.
▪ La escasa inclusión de propuestas con sentido
pedagógico - lúdico en las salas e instituciones
▪ La falta de observación - intervención en las distintas
situaciones de juego teniendo como perspectiva la
enseñanza y el aprendizaje.
▪ La falta de espacios de trabajo más frecuente entre
maestros para diseñar propuestas de juego
enriquecedoras
▪ Otras….
Compromisos para la práctica-Ampliar el universo cultural de los niños ofreciendo
oportunidades para acceder a diversas propuestas lúdicas
que recuperan y vayan más allá lo que les ofrecen sus
familias o comunidades.
- Brindar oportunidades regulares, variadas y cotidianas de
jugar a diversos tipos de juegos que le permitan aprender
y conocer.
- Diseñar ambientes educativos ricos, variados y acordes a
las características de los niños.
- Intervenir con estrategias específicas que enseñen a
jugar cada tipo de juego.
- Otros….
Actividad de cierre
¿Qué aportes, ideas, estrategias, recursos,
abordados en este taller, incluirías en tu
propuesta de enseñanza para este año?
Te pedimos que compartas uno o más
desafíos en la nota autoadhesiva y la
agregues al mural (afiche).
• Educación Maternal
• Enfoque pedagógico y didáctico
• Juego
• TIC y Educación Inicial
• Lenguajes artísticos expresivos
• Prácticas del Lenguaje
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Formación Ética y Ciudadana
• Educación Física
• ESI
• Matemática
• Directivos
Los equipos de Escuela de Maestros que llevan adelante capacitaciones en servicio y fuera de servicio en el Nivel Inicial son:
Para conocer las propuestas de capacitación en servicio y fuera de servicio de Escuela de Maestros para los docentes del Nivel inicial u otros niveles pueden ingresar a: Pág. Web: http://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros https://em.buenosaires.gob.ar/ Mail: [email protected]
La centralidad del juego.
Ambientes lúdicos e intervención docente.
Formación para docentes
26 y 27 de Febrero 2018
Jornadas Entre Maestros del Nivel Inicial
Pensar la enseñanza y los ambientes de aprendizaje