LA DEVIANZA NELLA ADOLESCENZA: ANALISI E CONCLUSIONI DEL GRUPPO DI RICERCA

LIS IS

Dr. Gonzalo del Moral ArroyoArea di Ps. Evolutiva e dell’EducazioneUniversitá di Extremadura

gonzalodelmoral@unex.es

CONTESTI DI RICERCA

Gruppo Lisis (www.uv.es/lisis): Violenza filio-parentale Violenza scolastica fra pari Violenza in coppie adolescenti (dating violence) Adolescenza e consumo di sostanze

Aprossimazione mista (quantitativa e qualitativa)VFP: Campione nazionale adolescenti scolarizzati Genitori e professorado Campione di minorenni e famiglie di un centro per minorenni che hanno inflitto la

legge (Fundación Diagrama, CIMI El Limonar: Programa Abarca; CEIMJ Zaragoza) Creazione di reti con professionisti e ricercatori interessati nella tematica

Fattori psico-sociali comuni?

Factores psicosociales comunes a la VFP, violencia escolar entre iguales y violencia en parejas

adolescentes

VFP

Violencia escolar entre

iguales

Violencia en parejas

adolescentes

Fattori psicosociali comuni alla VFP, violenza scolastica tra pari e violenza in coppie adolescenti.

EPISTEMOLOGIA

PARADIGMA DEL ‘BUEN TRATTO’.

PARENTALITÀ SOCIALE E COPARENTALITÁ.

MODELLO ECOLOGICO DI BRONFRENBRENNER.

COMPETENZA SOCIALE E EMPOWERMENT

PARADIGMA DEL ‘BUON TRATTO’

“Lo sviluppo sano di bambini e bambine é la conseguenza delpredominio di esperienze di ‘buon tratto’ nella loro vita”.

Questo ‘buon tratto’ non corrisponde solamente a quello che i genitori sonocapaci di ofrire, ma è anche il risultato delle risorse che una comunità mettea disposizione la soddisfazione delle necessità infantili e il rispetto dei lorodiritti, così come la promozione, l’appoggio e la riabilitazione delle funzionigenitoriali.

SFERA AFFETTIVA DEL BUON TRATTO

NECESSITÀ DI VINCOLI SICURI E CONTINUI.

NECESSITÀ DI ACCETTAZIONE.

NECESSITÀ DI ESSERE IMPORTANTE PER L’ALTRO.

NECESSITÀ COGNITIVE

STIMULAZIONE

SPERIMENTAZIONE

RINFORZO

NECESSITÀ SOCIALI COMUNICAZIONE

CONSIDERAZIONE

STRUTTURE

NECESSITÀ DI VALORI

In Africa é ancora comune que gli adulti di una comunità considerino que é necessaria l’intera tribù per far crescere ed educare un niño.

Tutti gli adulti que si implicano nell’educazione dei bambini e delle bambine in una comunità, incluso senza esserne coscienti, stanno esercendo una parte della parentalità socuiale necessaria per assicurare il benessere infantile.

PARENTALITÁ SOCIALE O COPARENTALITÀ: ¿violenza filio-coparentale?

IL COMPORTAMENTO

C=f(PA)

Sviluppo in contesti

I bambini e i giovani sono profondamenti inluenzati dal loro

ambiente-famiglia, dagli amici, dai compagni di classe, così come

dai loro vicini, dalla comunitá, dai mezzi di comunicazione e dalla

cultura.

LA TEORIA ECOLOGICA DI BRONFENBRENNERMicrosistema

Mesosistema

Esosistema

Macrosistema

Cronosistema

Globosistema

Tecnosubsistema

IndividuoOntosistema

C=f(PA)

COMPETENZA SOCIALE E EMPOWERMENT

Insieme di risorse personali necessarie per riuscire a dare risposte adattate agli ambienti nei i quali le persone transitiamo socialmente.

Si presuppone che la qualità degli scenari, delle loro interazioni e dei loro processi si relaziona fortemente con la competenza sociale.

Mancanza di risorse: povertà contestuale o esaurimento delle stesse. Empowerment come cammino verso la soluzione.

L’ADOLESCENTE E I MICROSISTEMI

• Relazioni interpersonali, ruoli, attività in uno scenario diretto

Felicità

Soddisfazionecon la vita

NORMATIVI

NO NORMATIVI

Consumo droghe

Condottadelittiva

EFFETTO DIRETTO

¿EFFETTO AMMORTIZATORE?..

Violenze

EL ADATTAMENTO ADOLESCENTE E LA VFP: UNA RIFLESSIONE INIZIALERagazzo di un quartiere problemático di Siviglia che sta scontandouna pena per un furto con violenza a un altro ragazzo appenaarrivato al centro di reforma ‘El Limonar’ per VFP:

- E tu cha hai fatto? Hai rubato, hai ucciso qualuno?

- No, ho picchiato mia madre e l’ho minacciata di morte.

- Oh!! Ma tu sei matto!! Dovresti stare in un centro psichiatrico, non qua!!

CULTURA/COMUNITÀ

Autostima

AppoggioFelicità

Sint.Depressiva

Soddisfazione

CO

MU

NIC

AZI

ON

E

FUNZIONAMENTOCoesione e Adattabilità

ALTO BASSO

I II

III IV

VALORI

PARTECIPAZIONE

FELICITÀ

NORMATIVI

NO NORMTIVI

AFFRONTAMENTO

SCUOLA

COMUNITÀ

MEDIAZIONE

STILI DI ATTACCAMENTO

FORME DI AMARE

TIPII DI RELAZIONI

(O

IntelligenzaEmozionale

¿LO QUE MAL EMPIEZA… MAL ACABA?

Estabilidad de las agresiones a lo largo del tiempo

“Este niño apunta maneras”

“Es carne de cañón”

“Es un delincuente en potencia”

ESTABILIDAD DE LAS AGRESIONES… UN RAYO DE ESPERANZA

R=.63 (r=.79 con corrección) [Infancia – Edad adulta] los coeficientes de estabilidad aumentan con la edad Son más fiables para los grupos extremos (muy poco o muy agresivos)

La agresión precoz predice: peleas frecuentes a los 18 años de edad, agresiones a la esposa o pareja condena por actos violentos a los 32 años.

(Fuente: www.uco.es/informacion/webs/fundacioncastilla/)

UP & DOWN TRAJECTORIES

FUENTE: WWW.UCO.ES/INFORMACION/WEBS/FUNDACIONCASTILLA/)

CAMMINANTE NON C’È CAMMINO, SI FA CAMINO AL CAMMINARE,… Moffitt (1993) modello delle due trajectories:

A) Transitoria

B) Persistente

Noi aggiungiamo un’altra…

C) Il “non transito” adolescente

¿DEPENDE DEL RIESGO CONGÉNITO?Niños de alto o bajo riesgo congénito.

Adoptados por familias con buen o mal ambiente .

CASPI, A. AND T.E. MOFFITT, GENE-ENVIRONMENT INTERACTIONS IN PSYCHIATRY: JOINING FORCES WITHNEUROSCIENCE. NAT REV NEUROSCI, 2006. 7(7): P. 583-590.

La devianza adolescente intrafamiliare: Verso una

definizione di violenza filio-parentale

LA VIOLENZA FILIO-PARENTALE (VFP) Conjunto de conductas reiteradas de agresiones:

Dirigidas a los padres, las madres o los adultos que ocupan su lugar(Pereira, 2006).

FÍSICAS

VERBALES

EMOCIONALES

AMENAZAS

ECONÓMICAS

TIPI DI VFP

VFP

Tradizionale

Nuova VFP

Bassa Violenza Filio‐parentale Alta Violenza Filio‐parentale

Conflitto 0,685Comunicazione offensiva Padre  0,604Comunicazione offensiva Madre  0,604Autopercezione no conformista 0,526Coesione 0,483Agressività (Comunicazione interpersonale) 0,478Malessere psicológico 0,46Dipendenza (Social Netwoks) 0,446Difficoltà per Identificare e Esprimere Emozioni 0,404Self pubblico ideale no conformista  0,378Autostima Familiare 0,377Sintomatologia depressiva 0,349Ideazione Suicidiaria 0,346Stress percepito 0,32Comunicazioneaperta Padre 0,317Soddisfazione con la vita 0,314Attitudine positiva verso l’autorità istituzionale 0,296Comunicazione aperta Madre  0,249Attitudine positiva verso la trasgressione dellenorme sociali 0,234

Solitudine emozionale 0,225

PRINCIPALI FATTORI PSICOSOCIALI INDIVIDUALI E FAMILIARI NELLA VFP

SODDISFAZIONE CON LA VITA-SESSO- VIOLENZA FILIOPARENTALE

EMPATIA-ETÀ-VIOLENZA FILIOPARENTALE

DIFFICOLTÀ PER IDENTIFICARE E ESPRIMERE EMOZIONI-SESSO-VIOLENZA FILIOPARENTALE

IDEAZIONE SUICIDIARIA

SINTOMATOLOGIA DEPRESSIVA

STRESS PERCEPITO

MALESSERE PSICOLOGICO

CONFLITTO e STILI DI SOCIALIZZAZIONE

VIOLENZA VERBALE PADRE

VIOLENZA VERBALE MADRE

VIOLENZA E STILI DI SOCIALIZZAZIONE

COESION FAMILIARE-ETÀ-VIOLENZA FILIOPARENTALE

CONFLITTO FAMILIARE-ETÀ-VIOLENZA FILIOPARENTALE -- MOOS

CONCLUSIONE:

La sindrome dell’imperatore “sofferente”o

La sindrome dell’imperatore “senza risorse”

BIDIREZIONALITÀ/RAPPRESAGLIA? LA IDEAZIONE DI VENDETTA COME RISPOSTALa VFP è bidirezionale?

La rappresaglia (“retaliación”): figli che hanno soffertomaltrattamenti o abusi nell’infanzia o sono stati oggetto di negligenzagrave o abbandono, che restituiscono il maltrattamento quando si invertono i ruoli. Adolescenti e giovani che si difendono da aggressioni, reagiscono quando sono

vittime di abusi sessuali o di un trattamento vessatorio inadeguati alla loro età. Violenza esercitata come forma di protezione verso un altro membro della famiglia

che é aggredito.

ANALISI DELLA VIOLENZA FILIO-PARENTALEA ZARAGOZA DAL 2006 AL 2015GONZALO GARCÍA PRADO. UNIVERSITÀ DI ZARAGOZA.GONZALO DEL MORAL ARROYO. UNIVERSITÀ DI EXTREMADURA

Sesso Dossier nel Servizio di Protezione TotaleA* B C D

Uomini 12 9 8 9 38

Donne 3 1 0 8 12

Totale 15 10 8 17 50

Tabella. Relazione con il Servizio Provinciale di Protezione.*Opzione A: Non ha mai avuto un dossier aperto e non si richiede.

Opzione B: Ha avuto un dossier aperto peró chiuso prima di entrare nel CEIMJ.Opzione C: Ha avuto un dossier e rimane aperto all’entrate nel CEIMJ,

però dopo un pò di tempo di internamento si chiude.Opzione D: Ha avuto un dossier, rimane aperto all’entrare nel CEIMJ e

dopo l’uscita dal Centro.

ANALISI DELLA VIOLENZA FILIO-PARENTALEA ZARAGOZA DAL 2006 AL 2015

Unendo tutte le opzioni in due situazioni (non ha mai avuto un dossier aperto nel Servizio di Protezione/ce l’ha o ce l’ha avuto), si puòosservare che il 70% della popolazione che è entrata in un Centro Minorile per questo tipo di delitto ha avuto un dossier aperto rispettoal 30% che non lo ha mai avuto; in particolare, facendo un’analisi per sesso, la percentuale con esperienza in relazione con il Servizio di Protezione nel caso delle donne raggiunge il 75%.

CONCLUSIONE:

“Chi mi curerà il cuore rotto”

Centro di PROTEZIONE -> Centro di RIEDUCAZIONE:

1. Contesti bientratanti?

2. Pari “problematici” in un contesto positivo: disetichettamento?

ATTACCAMENTO, ADOZIONE E VFP

“Sovrerappresentazione casi VFP nell’adozione. ¿Sappiamo qualcosa?Attaccamento sicuroAttaccamento insicuro: Evitante Ansioso-ambivalente

Disorganizzato: Controllante (punitiva (agresivo); accudente (cuidador compulsivo); compiacente

compulsivo) Desapegado

Mesosistema: interazionifamiglia-scuola

• Vincolo tra due o più microsistemi

DOMANDA?

Violenza uno scenario

Violenza multiscenari

VIOLENZA SCOLATICA TRA PARI: UN TIPO PARTICOLARE DI VIOLENZA SCOLASTICA

NELLE VISCERE DELLA VIOLENZA SCOLASTICA TRA PARI: IL BULLISMO

IL BULLISMO DAL PUNTO DI VISTA SOCIALEAggressori• Leader del gruppo• Status e reputazione

Vittime• Passive• Aggresive

Collboratori• Appartengono al grupo

dell’aggressore• Violenza indiretta• Risoluzione pacifica del

conflitto

Animatori• Gruppo-classe, adulti,

osservatori• Risate, confusione, bulla

(rinforzo positivo)• Non intetrvengono per aiudare

Neutrali• Non si implicano se c’è una lite• Si girano dall’altra parte• Paura delle ripercussionui

Difensori• Aiutano i più deboli• Si implicano• Parlano con i professori

Mediatore e aiutante• Ruolo riconosciuto e legittimato

a intervenire.• Possono chiedere aiuto senza

essere etichettati come “spioni”.

IL PARADOSSO RELAZIONALE DI NELSON

FAMIGLIA E SCUOLA:VIOLENZA FISICA MADRE E

PADRE E TIPO SOCIOMETRICO

FAMIGLIA E SCUOLA:VIOLENZA VERBALE MADRE E PADRE E TIPO SOCIOMETRICO

COMUNICAZIONE APERTA CON IL PADRE E LA MADRE

E TIPO SOCIOMETRICO

COMUNICAZIONE OFFENSIVA CON IL PADRE E LA MADRE

E TIPO SOCIOMETRICO

ALCUNI RISULTATI QUALITATIVIEstrapolazione dellacondottaviolenta

Essere vittima del bullismo e spostare l’aggressione verso i genitori(VFP) o i fratelli

Ragazzi che sono vittimizzati nella famiglia e spostano l’aggressioneverso i compagni di scuola

Essere vittima del bullismo o essere rifiutatoa scuola favorisce la VFP e la VP

Essere vittimizzato/a dal/la partner favoriscela violenza verso i pari nella scuola

CONCLUSIONE: IMPOTENZA MESOSISTEMICA? ¿COPARENTALITÀIMPOSSIBILE?

Fernando: io mi riferisco a superare quella barriera di…vabbé, stoparlondo di mio figlio, il grande, però pure io sono stato giovane, eh!! Io pure ho bevuto, io pure ho fumato una canna, io pure, eh!!

Io ho rispettato i miei genitori, sono stata una persona che ha studiato, che ha lavorato e non è successo niente; solo che non c’era quello que c’era, cioè l’impotenza che stai di fronte a un minorenne, quello che le autorità hanno detto dei minorenni per dire che sucede? Non ci provare a toccarmi! Però non a me, alla polizia, eh!! Che arrivi ilpoliziotto a casa tua, come è venuto diverse volte, e ti dice “io non posso fare niente”. Come non può fare niente? Peró non sta vedendoche mi ha aggredito? Non vede come sta il ragazzo? “Si però ilproblema lo devo subiré io!!” dice il polizziotto, “Arrivederci! Quando abbia un altro problema mi chiami”. Per cosa?!?!?!!

yo me refiero a pasar esa barrera ya de, bueno estoy hablando de mi hijo el mayor, pero yo también he sido joven ¿eh? Yo también he b b d b é h f d d b é h?

CYBERBULLISMO CELLULARE

CYBERBULLISMO INTERNET

TERMINIAMO DAL POSSIBILE INIZIO… PERCEPITO DAI GENITORI

La terribile entrata alle Superiori

TEORIE PARENTALI SULL’INIZIO DELLAVFP: L’ENTRATA ALLE SUPERIORI

Teoria dell’inizio della VFP con l’entrata alle Superiori

TEORIE PARENTALI SULL’INIZIO DELLA VFP: TEORIA DELL’ASSENTEISMO SCOLASTICO

Teoria dell’assenteismo scolastico

TEORIE PARENTALI SULL’INIZIO DELLA VFP: TEORIA DELL’ALUNNO CONSUMATORE

Teoria dell’alunno consumatore

TEORIE PARENTALI SULL’INIZIO DELLA VFP: TEORIA DELL’ACCUMULAZIONE DELLA TENSIONE

Teoria dell’accumulazione della tensione

CHIUSURA APPROSSIMADA…

Grazie mille per la vostracomprensione, attenzione e per le vostre apportazioni.