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  • Cellule Veille scientifique et technologique http://www.inrp.fr/vst

    la lettre dinformation n 22 novembre 2006

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    Les parents et lcole Les recherches ont abord les relations parents-cole de multiples faons. Certaines sefforcent didentifier les styles dducation familiale les plus favorables la russite scolaire et se posent mme la question dduquer les parents. Dautres sattachent plutt aux relations entre lcole et la maison, en soulignant combien le dialogue parents-enseignants peut tre contrari par de nombreux dcalages mais en montrant aussi que des partenariats plus fructueux peuvent tre expriments. Des programmes insti-tutionnels en ce sens sont dvelopps par plusieurs gouvernements. La participation collective des pa-rents dans lcole est aussi parfois scrute comme facteur dencouragement une implication plus citoyenne , non sans tensions quand les parents pntrent dans le domaine implicitement rserv aux professionnels. Si lon parle facilement de parentocratie dans certains pays, lexpression est peut-tre encore trop forte pour la France. Pour autant, des analyses constatent que les stratgies de choix et dvitement des parents sont dj constitutives de quasi-marchs scolaires dans de nombreuses rgions et agglomrations, o loffre scolaire devient lun des critres prpondrants de certaines catgories so-ciales pour choisir leur lieu de rsidence !

    Nous vous proposons ici un aperu de ces diffrentes approches partir de quelques rsultats des recher-ches franaises et internationales rcentes.

    Le rle des parents dans la russite scolaire | Du parent usager au parent partenaire de l'cole | Stratgies parentales et marchs scolaires | Bibliographie

    Avertissements au lecteur :

    la plupart des liens renvoient vers les fiches correspondantes de notre base bibliographique collaborative, qui comprennent les rfrences compltes et, le cas chant, des accs aux articles cits (en accs libre ou en accs payant, selon les cas et selon les abonnements lectroniques souscrits par votre institution) ;

    sauf indication contraire, toutes les traductions comprises dans cette Lettre ont t ralises par les rdac-teurs ;

    vous pouvez faire part de vos ractions cette Lettre, suggrer des pistes complmentaires ou demander des prcisions, en laissant un commentaire sous larticle correspondant dans notre blog : crans de veille en ducation .

    Les relations entre les parents et lcole nont pas cess dtre un questionnement pour tous les acteurs ducatifs. Histori-quement, lcole et la famille sont deux espaces aux frontires marques entre instruction et ducation. Au fil des annes, on est pass dune cole sanctuaire du savoir une cole ouverte - par choix ou par obligation - sur la socit. Cest ainsi que les familles viennent en aide aux enseignants de maternelle, cooprent sur certaines activits au primaire et simpliquent dans des rles consultatifs au secondaire. Mais ltroite imbrication de lcole dans la socit a galement modifi les attentes des diffrents partenaires face un objectif commun : la russite du dveloppement de lenfant et de llve.

    Le rle des parents dans la russite scolaire

    L'ide que l'implication des familles est ncessaire pour que les enfants russissent l'cole parat aller de soi aujourd'hui. Elle n'aurait pas t admise dans les annes 30 o, quelles que soient les difficults de l'enfant, le rle de l'cole tait d'ap-porter les connaissances de base tous les enfants de la Rpublique (Durning, 2006). Ainsi que le rappelle Paul Durning, la contribution des parents la part scolaire de lducation fait dsormais partie des ides consensuelles. De nombreuses tudes ont mis en lumire depuis les annes 60 combien le contexte social et culturel dorigine, mais aussi les valeurs et les actions spcifiques des familles vis--vis de lducation, peuvent faciliter ou contrarier les performances scolaires.

    Un domaine de recherche, qui dpasse la sphre scolaire, sest dailleurs dvelopp autour de lducation familiale ds la fin des annes 60 dans les pays anglo-saxons et vingt ans plus tard dans lespace francophone. Les lecteurs intresss pourront se reporter la gnalogie quen retrace P. Durning (in Beillerot & Mosconi, 2006).

    Quelles pratiques familiales efficaces ?

    Un dossier spcial Pratiques ducatives familiales et scolarisation de la Revue franaise de pdagogie, paru en 2005, a t consacr aux manires dont les parents duquent leur enfant au domicile et leurs rpercussions lcole. Son introduction prsente les grandes orientations de recherche en la matire (Bergonnier-Dupuy, 2005) en prcisant lobjet, savoir l'analyse des styles ducatifs familiaux, l'analyse de l'accompagnement parental la scolarit et, pour les plus jeu-

    Lettre dinformation de la VST, n 22 novembre 2006

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    http://www.inrp.fr/vsthttp://www.inrp.fr/vst/http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/novembre2006.htmhttp://wikindx.inrp.fr/biblio_vst/index.php?action=listKeywordProcess&id=173http://www.inrp.fr/blogs/vst/index.php/2006/10/30/relations_parents_ecolehttp://wikindx.inrp.fr/biblio_vst/index.php?action=resourceView&id=1661http://wikindx.inrp.fr/biblio_vst/index.php?action=resourceView&id=2038http://wikindx.inrp.fr/biblio_vst/index.php?action=resourceView&id=1680

  • nes, l'tude des pratiques ducatives et des interactions parents-enfant lies l'apprentissage (rsolution de problmes, interactions langagires, pratiques de lecturisation). En fait, la question pose est la suivante : qu'est-ce qui, en fonction de l'ge de l'enfant, dans la socialisation et l'ducation familiales, de faon directe ou indirecte, favorise la russite et l'intgration scolaire ou, au contraire, est susceptible d'entra-ner des problmes d'adaptation ? Les rsultats de recherches provenant des diffrents champs sont relativement cohrents entre eux et mettent en avant les avantages d'une ducation familiale base sur l'autonomisation et l'panouissement de l'enfant. La combinaison de la disponibilit affective et de l'encouragement l'autonomie a toujours un effet favorable sur les comportements de l'enfant et sur ses rsultats aux valuations, notamment l'cole.

    Est-ce le cas dans tous les milieux sociaux ? L'hypothse a t teste selon laquelle l'influence de l'ducation familiale sur les performances scolaires ne serait non seulement pas indpendante du milieu socioculturel, mais qu'en outre les mmes styles d'ducation familiale n'auraient pas les mmes effets ou la mme importance selon qu'ils caractrisent l'ducation familiale dans les milieux populaires ou non populaires (Tazouti, Flieller & Vrignaud, 2005). Il se pourrait que les performances scolaires des enfants de milieux populaires soient dabord dpendantes de linfluence spcifique de lcole alors que celles des enfants de milieux favoriss seraient plus influences par leur ducation familiale.

    Une revue de littrature pour le compte du ministre anglais de lducation (Desforges & Abouchaar) notait en 2003 quil existe de nombreuses et solides recherches sur les relations entre la russite des lves et la participation spontane des parents l'ducation de leurs enfants.

    Au vu des recherches analyses, limplication des parents l'ducation a un effet significatif sur le comportement et la rus-site des enfants, mme quand l'influence d'autres facteurs tels que l'origine sociale ou la taille de la famille a t neutralise. Ceci dit, l'engagement des parents est fortement corrl l'origine sociale des parents (la participation crot avec la position sociale).

    Parmi les exemples de signes d'engagement ou dimplication des parents, le rapport relevait : un suivi efficace la maison des enfants en ge pr-scolaire, en terme de scurit, de stimulation intellectuelle et de prise

    de confiance en soi ; lentretien d'un modle familial d'aspirations l'ducation et de valeurs citoyennes (visites de muses, frquentation de

    bibliothques...) ; des rendez-vous avec les enseignants pour comprendre les rgles de l'cole ainsi que les procdures, les programmes, les

    devoirs et les valuations ; des participations aux manifestations de l'cole ; des coups de mains l'cole et aides diverses (encadrement de sorties, etc.) ; la participation au management et la gestion de l'cole.

    Les valeurs positives des parents envers l'ducation et leur intrt pour l'cole sont intgrs par les enfants et participent leur motivation, mme si la force de cette influence dcrot avec l'ge et le niveau scolaire. Autre enseignement majeur de ltude : l'engagement des parents la maison est largement plus efficace que leur engagement dans l'cole, et les variations de rsultats en fonction de lengagement des parents sont plus impor-tantes que les variations dues aux caractristiques de ltablissement scolaire.

    Des expriences

    Sachant que les attitudes parentales observes oscillent entre rsignation, dlgation, ambivalence et partenariat, des cher-cheurs du Service de la recherche en ducation de Genve ont men des observations qualitatives (enqutes, entretiens). Au-del des observations et des premiers lments de rponse comme mieux communiquer, crer du lien social, mieux r-partir les rles, ils ont tent de dterminer ce que lcole devait faire pour aider les familles ayant un enfant en difficult (ai-der, valoriser, soutenir). Ils ont estim ncessaire daller au-del dun simple problme de relation famille-cole et denvisager la question de manire plus globale, du point de vue du capital social et de son rle dans la carrire scolaire dun enfant (Favre, Jaeggi & Osiek, 2004 et 2003).

    Il apparat clairement que lquipe ducative a un rle moteur dans tout processus coopratif avec les parents. Elle se doit dinitier cette coopration, de sinvestir au-del du temps normalement d et surtout de jouer un rle social vis vis des familles en retrait.

    Lors des Rencontres de la Fondation de France, en 2004, les 22 expr