luento ii: yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen

Luento II:Yhteisöllinen ongelmalähtöinen

oppiminenJari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja

opetus

PIENI KERTAUS: TYÖELÄMÄN MUUTOS

Halinen, I. (2014). Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat. OPH http://www.oph.fi/download/155015_miksi_ja_miten_suomalaiset_opetussuunnitelmat_muuttuvat_30012014.pdf

Työtehtävien kehitys 1960-

Griffin, P., Care, E., & McGaw, B. (2012). The changing role of education and schools. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 1-15). Springer Netherlands.

MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA HOITAA TÄYSIN YKSIN.

Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten maailmassa..

Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille)

1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi

ja päätöksenteon tueksi3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti4. Hyvä ja tehokas puhetaito5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)

hyödyntäminenRiippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot

menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.

Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building

Ongelma 1: hyvin strukturoitu (selkeä ongelma)

http://www.slideshare.net/juliamoisand/solving-complex-problems-through-design

Ongelma 2: strukturoimaton (epämääräinen ongelma)

http://www.slideshare.net/juliamoisand/solving-complex-problems-through-design

Keskustele: millaisia epämääräisiä ongelmia voit keksiä kuvien perusteella?

Seuraavan keskustelun tueksi: on kahdenlaisia taitoja

• Pehmeät taidot (henkilökohtaisia ja monesti hieman epämääräisiä luonteeltaan. Hankalasti mitattavia)

• Kovat taidot (kyky tehdä esim. laskutoimituksia)

KESKUSTELE: MITKÄ TÄMÄN VUOSITUHANNEN TAIDOISTA OVAT PEHMEITÄ JA MITKÄ KOVIA? VAI VOIKO NIITÄ JAOTELLA LAINKAAN?

VASTAA SOCRATIVE: 76332

Keskustele ryhmässäsi

OSIO II: MITÄ ON YHTEISÖLLINEN ONGELMANRATKAISU?

”Collaborative Problem Solving (CPS) is a critical and necessary skill across educational settings and in the workforce.” (OECD, Pisa2015)

Ongelman määrittely (problem space)


Oma ymmärrys ongelmasta






Jaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksiJaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi

ToimeenpanoToimeenpano

MonitorointiMonitorointi

Ongelmanratkaisun ideaalimalli

Jaettu ymmärrysJaettu ymmärrys









Jaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksiJaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi

ToimeenpanoToimeenpano

Monitorointi (työskentelyn itsearviointi jne.)Monitorointi (työskentelyn itsearviointi jne.)

Ongelmanratkaisun ideaalimalli

Jaettu ymmärrysJaettu ymmärrys

CPS on tärkeä, mutta miten se saataisiin osaksi tavallista opetusta

ja oppimista?

Kolme muutoksen tasoa

• Additive change (lisätään entisen jatkoksi)– Uutta OPS sisältöä, uusia tavoitteita, uutta teknologiaa

• Assimilitative change (muutetaan sisältöjä)– Sen sijaan että ajatellaan 21th skillsin olevan ”vain lisä”,

muutetaan opetusmenetelmiä ja OPSia siten että ongelmanratkaisu, yhteisöllisyys jne. huomioidaan nykyistä paremmin OPSissa => POPS2016

• Systemic change (radikaali muutos)– Muutetaan koulujen toimintatapa täydellisesti. – Tällaista muutosta on tehty esim. eteläkoreassa (kesk.

johtoinen järjestelmä).

Kurssitehtävä: kuvaus

• Luokaa ryhmässänne opetuskokonaisuus (ainekohtainen tai ainerajat ylittävä), jossa opiskelijat opiskelevat yhteisöllisen ongelmaratkaisun menetelmällä.

• Pedagogisena mallina voi käyttää vaikka suomalaista tutkivan oppimisen mallia, tiedonrakentelua tai ongelmalähtöistä oppimista

• Oppilaille annettavan ongelman tulee olla luonteeltaan epämääräinen (ill-structured).

Kurssitehtävä: lähtökohdat:

• Lähtökohtana: Normaalikoulun OPS, POPS2016

• Yksi tai useampi aine• Olette tekemässä uudistusta

opetusmenetelmiin ja sisältöihin, sytykkeitä muutokseen löytyy kurssilukemistosta (diasetin lopussa ja wikissä)

Kurssitehtävän pedagoginen malli

• Visuaalisen mallin teen tänään ;)• Työ on tehtävä wikissä tai google docsissa

siten, että minä näen sen etenemisen• Työ on vaiheistettu siten eli teidän ei tarvitse

tehdä ”perinteistä ryhmätyötä” eli työskennellä ilman tukea ;)

Keskustele

• Olette nyt kuulleet molemmat luennot ja pikkuisen kurssitehtävästäkin

• Keskustelkaa ryhmässänne ja asettakaa henk.koht ja ryhmätason oppimistavoitteet

• Kirjatkaa tavoitteenne itsellenne ylös

Luentokysymykset:

• Kysymykset löytyvät täältä: https://docs.google.com/forms/d/1RkyJvlwopG66M09lN0XrbKDOEz54f1Amb0BLNKBl1KA/viewform

• Vastausaikaa on huomisen päivän ajan.

Kurssikirjallisuus• SIVUT 36-59: Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci,

M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-2324-5_2

• Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P. (manuscript, 2012). A Framework for Teachable Collaborative Problem Solving Skills. This paper will be included as a chapter in an upcoming volume, “Assessment and Teaching of 21st Century Skills, Volume 2: Methods and Approaches,” to be published by Springer Science+Business Media. http://atc21s.org/wp-content/uploads/2014/01/white-paper7-Framework-for-Teachable-Collaborative-Problem-Solving-Skills_DRAFT.pdf

• SIVUT 1-6: PISA 2015. (2013). DRAFT COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING FRAMEWORK. http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf

• EXTRA: Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5

luento ii: yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen

Education

tyskentelyn

21st century

problem space

ongelman mrittely

springer netherlands

springer

amp

http