Asesoras pedagógicas: Dra. Yolanda Campos CamposMtra. A. de Lourdes Sánchez de Tagle Oropeza

Agosto de 2010

Fines de la educación básica

Que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes de cumplir los 15 años).

Que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral, la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida

Competencias a desarrollar

Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

Competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el manejo de la información.

Competencias para el manejo de situaciones. La posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas

Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales…

Competencias para la vida en sociedad- capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

Orientaciones Didácticas para mejorar el aprovechamiento de los programas de educación secundaria

a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos

b) Atender la diversidad

c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento

• Es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades, selección de temas, formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción..

Para lograr lo anterior, se sugiere al profesor:

Ser sensibles, en la planeación de las actividades, a diversas formas de aprendizaje, ritmos, ideas, experiencias y diferentes estilos de relación.

Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares.

Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones.

Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento, ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados.

Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos, especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español.

Ampliar la idea de recursos de aprendizaje, considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor, la comunicación oral, las imágenes, los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información

d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos

e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio

f) Seleccionar materiales adecuados Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más

adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar

Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos, atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos, diseño y organización, profundidad y tratamiento del contenido, relevancia de los temas y metodología propuesta.

Uso de las TIC

Además las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos –como Enseñanza de la Física con Tecnología (efit) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (emat)–, y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en otras lenguas, al tiempo que contarán con procesadores de textos, hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes.

g) Impulsar la autonomía de los estudiantes

h) Propuestas de Evaluación

Siendo la secuencia didáctica un conjunto de actividades organizadas, graduadas y articuladas que buscan dar

respuesta a un conflicto cognitivo

Planes y programas de estudio

Plan de estudios de la Educación Secundariahttp://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria

Los programas de estudio

Explica los objetivos de cada asignatura y grado

Desarrolla la Metodología que sustenta el programa

Organización de contenido de la asignatura y delas competencias a desarrollar

Elementos básicos para evaluar por competencias

PROYECTO

Planteo

Situaciones didácticas

Repaso

Edición

Evaluación

PROYECTO

Planteo

Situaciones didácticas

Repaso

Edición

Evaluación

¿Qué sabemos?

Experiencia concreta.

¿Qué queremos saber?

Abstracción en papel.

¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?

Procedimientos computacionales

¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación

Autoevaluación

Edición

¿Qué sabemos?

Experiencia concreta.

¿Qué queremos saber?

Abstracción en papel.

¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?

Procedimientos computacionales

¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación

Autoevaluación

Edición

Experiencia concreta. Recuperación Experiencia concreta. Recuperación de conocimientos previosde conocimientos previos

Profundización de conocimiento. Profundización de conocimiento. Abstracción de relaciones en PAPELAbstracción de relaciones en PAPEL

Generación de nuevo conocimiento. Generación de nuevo conocimiento. Desarrollo en la COMPUTADORADesarrollo en la COMPUTADORA

Comunicación y puesta en comúnComunicación y puesta en común

AutoevaluaciónAutoevaluación

EJES (UNESCO)EJES (UNESCO)EJES (UNESCO)EJES (UNESCO)

Ser.Ser.

Convivir con otros.

Convivir con otros.

Convivir con el medio.

Convivir con el medio.

Crear y hacer,

cultura.

Crear y hacer,

cultura.

Conocer el mundo y

el universo.

Conocer el mundo y

el universo.

Ejemplo de situaciones didácticasen Educación Informática

Organización de las actividades

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran

participación de los estudiantes en el plantea miento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades

El trabajo por proyectos

Propósito

Planeación

Diseño

Desarrollo

Producto

Culminación

Comunicación

SocializaciónEvaluación

Word, Excel PowerPoint, Word, Excel PowerPoint, Calculadora, paint, etc.Calculadora, paint, etc.

Se plantea una situación-problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulado pero realista; para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución.

Selección. Construcción del caso

Generación de preguntas de estudio/análisis

Trabajo en grupos pequeños

Discusión / interrogación sobre el caso

Seguimiento del caso

http://spaceplace.jpl.nasa.gov/sp/kids/

Uso de Intenet y Herramientas para el trabajo colaborativo

GOOGLE: BÚSQUEDAS, CHAT, CORREO, VIDEO, YOUTUBE.

La situación problema constituye el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje

Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno

Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y toma de decisiones

JCLICJCLIC

LOGO CON LOGO CON SCRATCHSCRATCH

CMAP TOOLSCMAP TOOLS

SCRATCSCRATCHH

SKETCHUPSKETCHUP

CompetenciasCompetencias para para la comunicaciónla comunicación, la colaboración , la colaboración y y creatividad,creatividad,

con apoyo de con apoyo de GOOGLE: EARTHGOOGLE: EARTH

PICASAPICASA, , ALBUM WEBALBUM WEB, , BLOGGER,BLOGGER, MAPASMAPAS, , SITES, DOCS.SITES, DOCS.

Portafolio de EvidenciasProyectos colaborativos

RúbricasAutoevaluación

CoevaluaciónListas de cotejo

EnsayoDiario

DebateSolución de problemas

Mapas Mentales Método de casos, etc.

Preparación, exposición y talleres en clases abiertas. Literarias: Poemas, cuentos, historietas, grabaciones radiofónicas,

periódicos escolares, Revistas, otras. Científicas: clasificaciones, investigaciones, experimentos, registros,

encuestas, programación de simulaciones, tablas y gráficas, etcétera. Tecnológicas: Sites, Blogs, wikis. mapas conceptuales, Web Quest,

videos, presentaciones en Power Point, juguetes, juegos interactivos, títeres, medios de comunicación, reaprovechamiento de basura, cuidado de la energía, artesanías, máscaras, maquetas, papel doblado, recetas y más.

Artísticas: pintura, modelado, arquitectura, danza, cine, etcétera.

Creaciones individuales y colectivas

Asesoras pedagógicas: Dra. Yolanda Campos Campos<yolacamposc@gmail.com>Mtra. Amparo de Lourdes Sánchez de Tagle O.lsanchezdetagle@gmail.com