miika keijonen levi 2

Opiskelijan oikeudet – oikeastija opettajankin!

Laajennetun työssäoppimisen yksilölliset polut

Erityisesti SinulleTenholantie 10, 00280 Helsinki puh. (09) 47 481, www.keskuspuisto.fi

Levi 20.9.12

Pedagogisen kehittämisen huiput – yhteistyössä laadukkaasti ammattiin

Kyse on joukkuepelistä jossa yksilötaito nousee esiin!

Onko kaiken takana ops?

Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan suunnitelmassa näkyy mahdollinen tuen tarve opintojen aikana (HOJKS)Tutkinnon osittain on mietittävä

Miten ja missä tutkinnon osat toteutetaan ?Mitä opitaan työpaikalla/ oppilaitoksessa/ muualla ?Miten, Missä ja Mitä arvioidaan? Kuka arvioi? Voiko työnantaja arvioida? Voiko arvioinnin toteuttaa etänä?Onko opettajan pakko nähdä itse mitä opiskelija osaa?

Vastataanko me olemassa olevalla koulutuksella tarpeeseen joka yhteiskunnalla ja työelämällä on? Pysyykö koulu mitenkään muutosvauhdissaNo joo..kehittämishankkeilla…

•Voiko opiskelija itse vaikuttaa tähän mitenkään?


Osaamiskansio

• Muokkautuu opiskelijakohtaisesti

• Työpaikalla tehtävä työanalyysi

• Työtehtävien opinnollistaminen – työn muotoilu

• Yksilölliset valinnat• Kesätyöt• 3 päivää töissä ja 2 koululla

1. Verhoilu- ja sisustusalan perustutkinto, sisustuksen koulutusohjelma

2. Tutkinnon osat

3. Sisärakennustyöt

4. Sisustustyöt

5. Maalaus- ja päällystystyöt

6. Kalusterakentaminen

7. Sisustusverhoilu

8. Valinnainen

9. Valinnianen

10. Valinnainen

11. Valinnainen

12. HOJKS

13. Opintokortti, osaamisen tunnustamiset

14. Ammattiosaamisen näytöt

15. Tulityö- ja työturvallisuuskortit, puuntyöstökoneiden käyttöluvat

16. Poissaolot

17. Työssäoppimissopimukset

18. Työpäiväkirjoja

19.

20.

Yksilöllisyys ja yhteisöllisyys!

20.09.12

Työnantajan odotukset!

NOUDATTAAKO TYÖAIKOJA?NOUDATTAAKO TYÖNJOHDON OHJEITA?ONKO SIISTI?ONKO POSITIIVINEN?ONKO AIDOSTI KIINNOSTUNUT TÄSTÄ TYÖPAIKASTA?ONKO AKTIIVINEN?OSAAKO KYSYÄ?ONKO KOHTELIAS?OSAAKO KÄYTTÄYTYÄ?MITEN OSAA TEHDÄ TÖITÄ?

MITÄ ARVIOIDAAN?

1) Arvioidaan ennalta sovittuja asioita2) Keskustellaan opiskelijan kanssa tehdyistä töistä ja annetaan palautetta! Hyödynnetään blogeja, facetimea tai muita sosiaalisen median muotoja. 3) Tuodaan avoimesti esille opiskelijan vahvuudet ja kehittämisalueet4) Tuodaan (arviointi)keskusteluun näkemys opiskelijan sen hetkisestä osaamisesta = suoriutuminen sovituista työtehtävistä5) Tuodaan keskusteluun näkemys opiskelijan kehittämisalueista ja mahdollisesta lisätuentarpeesta6) Arviointitilanteessa opiskelijalla itsellään on tärkeä rooli palautteen ja arviointikeskustelun avulla autetaan opiskelijaa seuraamaan oppimisensa kehitystä ja rohkaistaan häntä itsearviointiin.


Atto-aineiden ja ammattiaineiden ja samanaikaisopetuksen hyötyjä ja haasteita:

Pekka Pakkala• atto-opettajan ja ammattiopettajan lisääntyneen vuorovaikutuksen ansiosta atto-opintojen sisällöt

vastaavat paremmin ammattiaineiden sisältöjä• - atto-opintojen sisällöt ajankohtaisempia koska niissä käsitellään opiskelijoiden sen hetkisiä

työprosesseja• - samanaikaisopetuksessa atto-opintojen oppisisällöt strukturoituvat paremmin ammattiaineiden

rakenteisiin; täten irrallisen knoppitiedon määrä vähenee ja asiat saavat oikean viitekehyksen• - opiskelijoiden motivaatio paranee sillä teorian määrä vähenee ja käytännön osuus kasvaa• - samanaikaisopetuksen yhteisöllisyys antaa positiivisia yhteistyön malleja opiskelijoille ja kasvattaa

sosiaalisia taitoja• - samanaikaisopetuksen yhteistoiminnallinen oppiminen antaa opiskelijoille positiivisia malleja

tiedonhakemisesta ja ongelmanratkaisuista; etsitäänpä yhdessä vastaus tuohon kysymykseen!• - samanaikaisopetuksen yhteistoiminnallinen oppiminen kasvattaa opiskelijoita monitulkintaisuuteen

ja lähteiden arviointiin; joskus esimerkiksi Googlen antama käännös on hyvä, mutta ei aina• - samanaikaisopetuksen yhteistoiminnallinen oppiminen antaa opiskelijalla itsevarmuutta; opiskelija

oivaltaa että tiedonhaku ja ongelmanratkaisu ovat kaikille avoimia prosesseja• - siirtyminen perinteisestä luokkaopetuksesta esimerkiksi työsaliin ja työmaalle kasvattaa opiskelijan

ammatillista identiteettiä ja itsetuntoa• - samanaikaisopetus esimerkiksi työsalissa on monikanavaista ja siten tehokkaampaa; tietoa välittyy

muun muassa auditiivisesti, näönvaraisesti ja demonstroimalla •

Osa2-Haasteet• Atto-aineiden ja ammattiaineiden yhdistäminen on monesti haastavaa aikataulujen kannalta;

lukujärjestysten on oltava joustavia• Atto-aineiden ja ammattiaineiden yhdistäminen vaatii suunnittelua ja aikaa; kiire ja stressi

eivät inspiroi ketään kokeilemaan uusia menetelmiä• Atto-aineiden ja ammattiaineiden onnistunut yhdistäminen vaatii ongelmatonta

vuorovaikutusta ja tiedonkulkua toimijoiden kesken• Atto-aineiden ja ammattiaineiden onnistunut yhdistäminen edellyttää että opettaja on

valmis menemään niin sanotulle epämukavuusalueelle ja kenties tinkimään omasta auktoriteetistaan

• Yhteistoiminnallisessa oppimisessa on joskus haastavaa varmistaa kaikkien opiskelijoiden aktiivisuus; jotkut ovat täysillä mukana mutta toiset saattavat jäädä syrjään

• Yhteistoiminnallinen oppiminen ja monitulkintaisuus saattavat aiheuttaa ahdistusta ja epävarmuutta joillekin opiskelijoille

• Oppimistulosten arvioiminen voi olla haastavaa; voidaanko esimerkiksi samanaikaisopetuksen ja yhteistoiminnallisen oppimisen oppimistuloksia mitata perinteisellä kynä ja paperi –kokeella? Mitä muita keinoja mittaamiseen on?

Ammattiopettajan näkemyksiä:Pia Törnwall

• TYÖELÄMÄLÄHTÖINEN OPPIMINEN:• - laajennettu työssäoppiminen eli työssäoppimista toteutetaan enemmän kuin 20 ov:tä.• - asiakastilaustyöt oppilaitoksessa• - asiakastilaustyöt oppilaitoksen ulkopuolella, "työmaakohteet", yhteistyö asiakkaan,

suunnittelijan ym. kanssa• - integroitu atto-opetus• - tekemällä oppiminen • - työelämän pelisäännöt• EDUT:• - mahdollisuudet työllistymiseen lisäntyvät; työnantaja näkee opiskelijan vahvuudet ja voi

kouluttaa osaajia omiin tarpeisiinsa• - opiskelijat opettavat toisiaan• - integroidun atto-opetuksen kautta saadaan lisäarvoa ammatin oppimiseen ja esim.

Samanaikaisopetuksen onnistuessa oppiminen voi olla monensuuntaista!!• - opettajatkin ovat enemmän kiinni työelämässä

Osa2-Haasteet• HAASTEET:• - asiakastöissä oppilaitoksen ulkopuolella kiireelliset aikataulut, jolloin joku

opiskelijoista voi jäädä vähälle huomiolle ( etenkin jos opettaja on yksin ryhmän kanssa kohteessa)

• - lukujärjestyksen tiukka toteutus ja atto-aineet ( opiskelijoilla ei ole montaan kokonaista työpäivää viikossa)

• - resurssit attojen integrointiin ( joustoa ja luottamusta esimiestaholta) • - ennakkoluulot ja asenteet• - oman mukavuusalueen ulkopuolelle hyppäämistä • - vaikea päästää toista omalle reviirille• Oppilaitoksessa:• -opiskellaan niitä tutkinnonosia, joiden opiskelu ei toteudu työssäoppimispaikoilla

tai työmaakohteissa ( kalusterakentaminen osa puusepäntöistä ei toteudu esim. Remppafirmoissa työstökaluston puuttumisen vuoksi)

VUOROVAIKUTUS, KOMMUNIKOINTI, AITO VÄLITTÄMINEN, LÄHIMMÄISEN RAKKAUS..

Opiskelijalla on oikeus välittömään, rehelliseen ja

yksityiskohtaiseen palautteeseen; näin opiskelijaa

ohjataan tiedostamaan omat vahvuutensa ja kehittymiskohteensa.

Kun kaikki menee niin kuin pitää opiskelijalla, opettajalla sekä työpaikkaohjaajalla on yhteinen ymmärrys opiskelijan sen hetkisestä reaali osaamisesta.

Ja selkeässä tiedossa mitä tullaan tekemään seuraavaksi ja missä!


Osaaminen käyttöön!

• Mikä on opiskelijan todellinen osaaminen?• Kuinka paljon hän jaksaa ja pystyy?• Mitkä ovat hänen vahvuutensa?• Missä opiskelija on hyvä?

ORTON Pro

Vakuutusyhtiöt

H:gin työhönkuntoutus

HUN ry.

Keskuspuiston ammattiopisto

• Palkkatuki

• Työelämävalmennus, työvalmennus

• Työkokeilu

• Työharjoittelu

• Oppisopimus/tuettu oppisopimus

Yritys

Uralle -hanke

Helsingin Työvoiman palvelukeskus Duuri

Vantaan työllisyyspalvelut

(TE-toimisto)

miika keijonen levi 2

Documents