mypel2012 teresacardoso

9 de novembro

3ª Conferência do Mestradoem Pedagogia do eLearning

myMPeL 2012

“Jogos e Mobile Learning

em Portugal:

ficção ou realidade?”

Teresa Cardoso

itinerários

Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

@ pontos de partida

@ estado da arte

@ pontos de chegada


“todo um universo que já

pedia para ser explorado

[…] também foram

apanhadas nesta rede - e

perdoem-nos se puxamos

a brasa à nossa sardinha!”

http://avidaportuguesa.blogspot.pt/2012/06/puxar-brasa.html

@ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada


“cumprir uma das tarefas mais delicadas que a Escola de Sagres inaugurou”

pp. 7-8



“cumprir uma das tarefas mais delicadas que a Escola de Sagres inaugurou: a de fazer o ponto da situação sobre tudo o que já se sabe”pp. 7-8



“cumprir uma das tarefas mais delicadas que a Escola de Sagres inaugurou: a de fazer o ponto da situação sobre tudo o que já se sabe,para que, na hora de partir para uma nova aventura, fique bem claro de onde se parte”

pp. 7-8



“e se possa, com mais segurança, descobrir ou construir o que é original e relevante.”

pp. 7-8


“fazer o ponto da situação

sobre tudo o que já se sabe”

“fazer o ponto da situação” pesquisa, recolha, tratamento e organização

de

“tudo o que já se sabe”i.e. 28 documentosnovembro de 2012





“o ponto da situação”i.e. exploratório, descritivo e interpretativo

meta-análise multimodal(Cardoso, 2012)

http://biblioteca.sinbad.ua.pt/teses/2008000382


“o ponto da situação

sobre tudo o que já se sabe”

- Como tem evoluído o conhecimento sobre jogos e mobile learning no panorama nacional?



“o ponto da situação” Olhar cronológico

a2001

a2002

a2003

a2004

a2005

a2006

a2007

a2008

a2009

a2010

a2011

a2012

0

2

4

6

8

10

12

10 0 0

10

23

11

45

1



“o ponto da situação” Olhar local e identitário

RepositóriUM RIA DigitUMa RIUNL RUL RISCTE-IUL RAUAb

0

2

4

6

8

10

12

1413

7

21

2 2

1

* Prevalecem os estudos em coautoria



“o ponto da situação” Olhar tipológico-formal

ADC

DMPCL

TD

0

2

4

6

8

10

12

14

3

10

13

11



“o ponto da situação” Olhar referencial (DM-2009)

Ensino de informática

Educação e sociedade

Ciências do

trabalho e

relações

laboraisEstudos da criança

(TIC)

Multimédia em educação

Comunicação

multimédia

Eng eletrotécnica e telecomunicações

Eng de computação e telemática

Gestão da

informação



“o ponto da situação” Olhar conceitual

centro de c.exactas e da enginternet

s. de comunicação móveistelemóveis

podcastsinovação pedagógica

m-learninge-learning

ensino superiorensino básico

educação musicalfeedback

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

Series2Series1título

assunto

* Prevalece o mobile learning



“o ponto da situação” Olhar conceitual em rede



apres

entar

descrev

er

experi

mentar

explica

r

prever

teoriz

ar

intervir

0

2

4

6

8

10

12

14

16

43 4 4

2

16

11

“o ponto da situação” Olhar sobre os fins

* Prevalecem os estudos de caso



“o ponto da situação” Olhar sobre os contributos

(Almeida, 2012)Os resultados enunciam que […] ocorreu um incremento na perceção global dos alunos das competências desenvolvidas e os mesmos revelaram um maior sentido de aplicabilidade e utilidade da disciplina e um acréscimo na utilização das ferramentas TIC. […] o recurso às Tecnologias Móveis e à Georreferenciação foi pertinente para o processo ensino-aprendizagem dos alunos na “Criação de Páginas Web”.


“para que […] fique bem claro de onde se

parte,

e se possa […] descobrir ou construir

o que é original e relevante”



novos pontos da situação Olhar futuro

http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/game-studies

“Jogos e Mobile Learning

em Portugal:

ficção ou realidade?”

Teresa Cardoso |

[email protected]

Obrigada!

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