perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
DESCRIPTION
Esityksessä kuvataan perusopetuksen uudistuksen lähtökohtia sekä paikallista vaikutusmahdollisuutta erityisesti maaseutuelinkeinojen näkökulmasta.TRANSCRIPT
Perusopetuksen uudistusSusanna Tauriainen
Mikä muuttuu?Opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan• Arvoperusta, tehtävä ja tavoitteet, opetussisällöt
Oppimisen ja osaamisen määrittely• oppimiskäsitys, pedagogiikka, oppimisen arviointi, laaja-alainen
osaaminen ja sen ilmeneminen oppiaineissa
Tapa toimia • Toimintakulttuuri, koulutyön käytännön järjestäminen, kieli- ja
kulttuuriryhmien opetus
Opetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen• esi- ja perusopetuksen jatkumo• yhtenäisyyttä tukeva toimintakulttuuri, oppimiskokonaisuudet,
vuosiluokkakokonaisuudet
Uudistuksen ydin – Mitä ja miksi? => MITEN?
Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka• edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta• vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa• edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen
kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta• luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?
ILO!
Yhteisöllinen oppiminen
Kokemuksellisuus & tiedonkäsittely
Valtakunnallinen tuntijako ja oppiaineet
Oppiaineiden valtakunnalliset tavoitteet
Paikallinen tuntijako (minimi + 9 vuosiviikkotuntia) ja valinnaiset oppiaineet
Perusopetuksen tuntijako•Vähimmäistuntimäärät eri luokilla muuttuivvat
• opetuksen järjestäjä voi tarjota enemmän opetusta, mutta ei voi alittaa vähimmäistuntimäärää
•Valinnaistuntimäärä on 9 vuosiviikkotuntia (voi nousta 12 h:iin)• Paikkallisesti päätettävä• Jos paikallisesti päätetään opettaa vain minimituntimäärä, valinnaisuutta jää
käytännössä 3 vuosiviikkotuntia 1-6 luokille ja 6 vuosiviikkotuntia 7-9 luokille
Paikallisesti päätettäviä asioita on paljon!
Vain osallistumalla voi vaikuttaa!
2.2 Perusopetuksen arvoperusta
Kestävän elämäntavan välttämättömyys Ihminen on osa luontoa ja riippuvainen ekosysteemien elinvoimaisuudesta. Perusopetus edistää kestävää elämäntapaa (tukiaineisto) ja ekososiaalista sivistystä (tukiaineisto). Kestävän elämäntavan ulottuvuudet ovat ekologinen ja taloudellinen sekä sosiaalinen ja kulttuurinen. Ekososiaalisen sivistyksen johtoajatuksena on luoda elämäntapaa ja kulttuuria, joka vaalii ihmisarvon loukkaamattomuutta, ekosysteemien monimuotoisuutta ja uusiutumiskykyä sekä samalla rakentaa osaamispohjaa luonnonvarojen kestävälle käytölle perustuvalle taloudelle. Ekososiaalinen sivistys lisää ymmärrystä erityisesti ilmastonmuutoksen vakavuudesta ja ohjaa toimimaan kestävästi. Ihminen kehittää ja käyttää myös teknologiaa sekä tekee teknologiaa koskevia päätöksiä arvojensa pohjalta. Hänellä on vastuu teknologian ohjaamisesta suuntaan, joka varmistaa ihmisen ja luonnon tulevaisuuden.
Mitä tämä tarkoittaa paikallisessa opetussuunnitelmassa?
2.3 Oppimiskäsitys Opetussuunnitelman perusteet on laadittu perustuen oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppilas on aktiivinen toimija.
Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, aikuisten ja eri yhteisöjen kanssa. Se on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua, tutkimista ja näiden prosessien monipuolista arvioimista.
Itsestä huolehtiminen ja arjen
taidot
Kulttuurinen osaaminen,
vuorovaikutus ja ilmaisu
Monilukutaito
Tieto- ja viestintä-
teknologinen
osaaminen
Työelämä-taidot ja yrittäjyys
Osallistuminen ja
vaikuttaminen
Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen
TiedotTaidotArvotAsenteetToimintakykyTahto
KOKONAISUUS
3.3 Laaja-alainen osaaminen (luku 3) - esimItsestä huolehtiminen ja arjen taidot
Oppilaita opastetaan kehittämään kuluttajataitojaan ja edellytyksiään omasta taloudesta huolehtimiseen. He saavat ohjausta kohtuullisuuteen, jakamiseen ja säästäväisyyteen sekä harjaantuvat kestävän elämäntavan mukaisiin valintoihin ja toimintatapoihin.
Työelämässä tarvittava osaaminen ja yrittäjyys
Oppilaiden on tärkeä saada
kokemuksia, jotka auttavat oivaltamaan työn, yritteliäisyyden ja yrittäjämäisen toimintatavan (tukiaineisto) sekä yrittäjyyden mahdollisuudet samoin kuin oman vastuunsa yhteisön ja yhteiskunnan jäsenenä.
Toimintakulttuurin muodostuminen
Oppiva yhteisö
Hyvinvointi ja
turvallinen arki Vuorovaiku-
tus ja monipuoli
nen työskentely
Kulttuurinen moninaisuus
ja kielitietoisuusOsallistumi
nen ja demokraatti
nen toiminta
Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen
suuntautu-minen
Tasa-arvo ja yhden-
vertaisuus?
Päätetään paikallisesti, mitä, miten ja missä?
Paikallisen vaikuttamisen paikkoja
Paikallisesti ratkaistavia asioita
•Miten työ organisoidaan ja resursoidaan•Miten yhteistyö rakennetaan – miten erityisesti oppilaat ja huoltajat saadaan mukaan•Miten määritellään opetuksen arvoperusta ja tehtävä•Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta•Miten opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen•Miten oma toimintakulttuuri linjataan
Opetetaanko valinnaisia aineita ja kuinka paljon?
Kenen kanssa tehdään yhteistyötä?
Minkälaisia oppimisympäristöjä koulun ulkopuolelta otetaan käyttöön?
Painotetaanko paikallisesti yrittäjyyttä?
Paikallisesti ratkaistavia asioita•Miten toimintakulttuuri toteutuu koulutyön käytännön järjestämisessä•Miten oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto järjestetään•Miten oppilaan arviointi toteutetaan ja turvataan sen yhdenvertainen toteutuminen•Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään•Miten siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet toimivat•Miten oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja jaetaan vuosiluokittain
Paljonko valinnaisuutta tarjotaan ja mihin se painottuu ja miten se toteutetaan?
Miten käytänännössä määritellään painopisteet koulun ja ulkopuolisen yhteiskunnan vuorovaikutukselle?
Miten maatalous-,metsä- ja maaseutuyrittäjyys voisivat näkyä paikallisessa opetussuunnitelmassa?
Arvoissa näkyviin lähiruoka ja -palvelut
Opetetaan maataloutta valinnaisena aineena
Opetetaan eläinten hoitoa ja vastuullisuutta
Maatilat ja metsät oppimisympäristöiksi
Yrittäjyys läpi 1-9
Ruuan reitti ja toimintaKulttuurin yhteys