plc.nlu.edu.uaplc.nlu.edu.ua/wp-content/uploads/2017/04... · web viewКоцюбинська М....

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ №1

ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРОЦЕС 70-90-Х РОКІВ ХІХ СТ.

Мета: дати загальну характеристику літературного процесу ІІ половини ХІХ -

поч. ХХ ст. Розуміти зв'язок літератури як мистецтва слова з провідними

тенденціями свого часу: розвивати уміння аналізувати історичні періоди,

усвідомлення суспільного призначення національної літератури, виховувати

любов и повагу до минули України, почуття патріотизму, гідності людини,

вільної держави

ПЛАН

1. Українського народ у другій половині XIX століття. Пожвавлення

громадського, наукового і культурно-освітнього життя

2. Вершинні досягнення української прози

3. Художній світ поезії

4. Драматургія у другій половині XIX століття

5. Розвиток театру та музики

ЛІТЕРАТУРА

1. Бондар М. Творчість Володимира Cамійленка // Cамійленко В. Твори.— К.,

1990.

2. Зеров М. “Непривітаний співець” (Я. Щоголів) // Зеров М. Твори: В 2 т.— К.,

1990.— Т. 2.

3. Історія української літератури ХІХ століття: У 3 кн.— К., 1997.— Кн. 3.

4. Камінчук О. Олена Пчілка: аспекти творчої діяльності // Слово і час.— 1999.

— № 6.

5. Хропко П. Українське літературне життя 70—90-х років ХІХ ст. (Матеріал до

оглядової лекції у 10 класі) // Дивослово.— 1994.— № 3.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

Схарактеризуйте умови суспільного життя українського народу в останні

десятиріччя XIX ст. Що стримувало духовний поступ української нації?

Як розвивалося українське наукове і культурне життя в цей час? Чому центр

української журналістики перемістився до Львова? Назвіть журнали та

альманахи, що виходили в Україні.

Якими шляхами розвивалася українська проза в 70 — 90-х роках? Чому в ній

чільне місце посідала селянська тематика?

Охарактеризуйте тематичні комплекси прози. Які твори із згаданих в огляді

ви читали? Чим вони запам'яталися? Що ви знаєте про авторів цих творів?

Розкажіть про жанрове збагачення української прози. Які нові епічні жанри

з'явилися в ній? З'ясуйте відмінність між оповіданням і новелою, назвіть

жанрові особливості повісті й роману.

Чим відрізняється об'єктивна розповідь від оповіді? Проведіть у цьому зв'язку

відповідні зіставлення.

Які мотиви характеризують українську лірику цього періоду? В чому

простежується вплив Шевченкової музи на творчість наступників геніального

поета?

Чому Іван Франко назвав Михайла Старицького справжнім продовжувачем

шевченківських традицій? Під час відповіді використайте статтю Івана

Франка, зробіть відповідні зіставлення окремих поезій Тараса Шевченка і

Михайла Старицького.

Кого з поетів-класиків ви вважаєте майстром високої культури слова?

Аргументуйте відповідь цитуванням віршів поета.

Що ви знаєте про українську драматургію останнього тридцятиріччя XIX

ст.? Які п'єси читали чи бачили в сценічному втіленні? Чим запам'яталися ці

вистави? Які проблеми порушувалися українськими драматургами? Що

забезпечило довге сценічне життя кращих п'єс?

Схарактеризуйте шляхи розвитку українського театру. Що заважало

розвитку прогресивного сценічного мистецтва в Україні?

Чому тогочасний український театр характеризують як музично-

драматичний? Хто з композиторів брав участь в організації театральних

вистав? Розкрийте конкретніше їхній внесок у пропаганду української

літератури.

Що ви знаєте про діяльність корифеїв українського театру?

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №2

Тема: «КАЙДАШЕВА СІМ’Я» І.С. НЕЧУЯ-ЛЕВИЦЬКОГО – ЗРАЗОК

РЕАЛІСТИЧНОЇ СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВОЇ ПОВІСТІ

Мета: ознайомити з жанром соціально-побутової повісті і твором І.Нечуя-

Левицького "Кайдашева сім’я" як зразком жанру, розкрити письменницьке

бачення України, українців, їх проблем та шляхів вирішення, розкрити

особливості соціально-побутової повісті "Кайдашева сім’я", охарактеризувати її

героїв та виникнення цих характерів, розвивати вміння ідейно-художнього

аналізу твору, сприяти вихованню толерантності.

Теорія літератури: соціально-побутова повість

ПЛАН

1. Загальна характеристика літератури 70-90-х років ХІХ століття

2. Життєвий та творчий шлях І.С. Нечуя-Левицького

3. «Кайдашева сім’я» І.С. Нечуя-Левицького – зразок реалістичної соціально-

побутової повісті. Проблематика твору та історія створення

4. Характеристика Омелька, Марусі, Карпа, Мотрі, Лавріна, Мелашки.

Своєрідність висвітлення тема батьків і дітей у повісті

5. Зображення українського побуту і звичаїв у «Кайдашевій сім’ї»

6. Значення творчості І.С. Нечуя-Левицького

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Прочитайте повість І.С. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я» (на занятті

мати текст повісті).

2. Підготуйтеся до практичного заняття за планом.

3. Випишіть цитати для характеристики персонажів повісті І.С. Нечуя-

Левицького «Кайдашева сім’я».

4. "...Я тобі не дорікаю,

а тільки смутно, що не можеш ти

своїм життям до себе дорівнятись" , – писала Леся Українка у «Лісовій пісні».

Ким би могли стати Омелько, Маруся, Карпо, Мотря, Лаврін, Мелашка і ким

вони стали. Хто не зміг своїм життям до себе дорівнятись? Чому?

Відповідаючи на запитання, використайте матеріал таблиці.

Герой Задатки Фактор впливу Результат

Омелько Майстер Панщина Пияцтво

Маруся Господиня Панщина Лицемірство, егоїзм

Карпо Лідер Чвари Егоїзм, жорстокість

Лаврін Лірик Чвари Егоїзм, згрубілість

Мотря,

МелашкаГосподиня, мати Чвари Егоїзм, згрубілість

6. Що таке гумор? Сатира? Іронія? Сарказм? Знайдіть приклади в тексті. Що

домінує: гумор чи сатира? Чому?


ПАНАС МИРНИЙ. НАРИС ЖИТТЯ І ТВОРЧОСТІ. «ХІБА РЕВУТЬ

ВОЛИ, ЯК ЯСЛА ПОВНІ?» ПАНАСА МИРНОГО - ПЕРШИЙ В

УКРАЇНСЬКІЙ ЛІТЕРАТУРІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ РОМАН.

ІСТОРІЯ НАПИСАННЯ РОМАНУ, ДЖЕРЕЛА ТВОРУ, СВОЄРІДНІСТЬ

КОМПОЗИЦІЇ (БАГАТОПЛАНОВІСТЬ СЮЖЕТУ, ЕКСКУРСИ В

МИНУЛЕ, ПУБЛІЦИСТИЧНІ ВІДСТУПИ...)

Мета: розкрити своєрідність композиції та багатоплановість сюжету роману,

проблематику, естетичну культуру, поглибити вивчення про образ-характер та

психологічні аспекти характеротворення персонажів у художньому творі;

виховувати в учнів любов і повагу до минулого України, почуття патріотизму,

гідності людини вільної держави, розвивати уміння аналізувати історичні події,

літературну спадщину письменника

Теорія літератури: роман, соціально-психологічний роман, нарис,

композиція, сюжет твору, сюжетна лінія роману, національне в літературі.

План

1.Життєвий та творчий шлях Панаса Мирного. Цікаві факти біографії.

2. Історія написання та видання роману. Жанр, тема, ідея, проблематика

роману. Композиція твору.

3. Сюжетні лінії роману (основні і другорядні).

4. Багатоплановість твору.

5. Розкриття проблематики роману через призму характеристики героїв.

6. Загальна характеристика образів роману. Образ Чіпки.

7. Показ життя селянства на межі двох епох – кріпосництва та «голодної» волі.

8. Значення творчості Панаса Мирного. Вшанування пам’яті митця


1. Грицай М. Панас Мирний: Нарис життя і творчості. - К.: Дніпро, 1986. - 147

с.

2. Майдан О. Панас Мирний // Історія української літератури XIX століття.: У З

кн. - Кн.3: Навч.посібник / За ред. М.Яценка. - К.: Либідь, 1997. - С. 131-160.

3. Майдан О. Психологічні спостереження Панаса Мирного в жанрі роману //

Слово і час. - 1999. - № 10. - С. 28-32.

4.Міщук Р. Реалізм Панаса Мирного і проблема художньої розповіді //

Проблеми історії і теорії реалізму української літератури XIX - початку XX ст. -

К., 1991. - С. 78-86.

5.Ротач П. З етюдів до біографії Панаса Мирного // Слово і час. - 2003. - № 2. -

С.76-80.

6.Гнатюк М. До джерел тексту драми Панаса Мирного “У Черницях”// Слово і

час.-1991. -№7.-С.39-43.

7.Ільницький О. Конфлікт між козацьким і селянським світоглядом у романі

“Хіба ревуть воли, як ясла повні?” // Слово і час. - 1990. - № 4. - С. 51-57.


1. Підготуватися до практичного заняття за планом.

2. Індивідуальне завдання (1 студент): підготувати повідомлення «Прислів’я

та приказки у романі «Хіба ревуть воли, як ясла повні?».

3. Підготувати портретні характеристики персонажів роману.


УКРАЇНСЬКА ДРАМАТУРГІЯ І ТЕАТР 70-90 РОКІВ ХІХ СТ.

Мета: охарактеризувати розвиток української драматургії і театру 70-90 років

ХІХ ст., познайомити з історією виникнення професійного «театру корифеїв»,

навести конкретні приклади зв’язку українського театру з музикою; розвивати

мовлення, навички самостійної роботи; виховувати інтерес до минулого

України, любов до рідного слова.

Теорія літератури: драма, види драми, аматорський, корифей, театральна

трупа, репертуар.

ПЛАН

1. Початок українського театру («Наталка Полтавка», 1819). Історія цього

періоду.

2. Виникнення в різних листах України аматорських театральних гуртків.

3. Створення М.Кропивницьким української професійної трупи, 1882

4. Розвиток українського професійного театру.

5. Боротьба за реалістичний театр українських та російських діячів.

6. Театр на західноукраїнських землях.

7. Роль І.Я.Франка у розвитку реалістичного театру.

8. Значення розвитку музичної культури для українського театру.


1. Карпенко-Карий І. Вибрані п’єси. – К.: 1970.

2. Українська література 10 клас: Хрестоматія / Харків: Веста:Видавництво

«Ранок», 2004. – с.150-189.

3. Літературознавчий словник-довідник / уклад.: Р.Т.Гром’як, Ю.І.Ковалів та ін.

– К.: Молодь ВЦ «Академія», 1997. – 752 с.

4. Слоньовська О., Сушевський Б. Конспекти уроків з української літератури.

10 клас. – К.: Рідна мова, 1997. – 276 с.


1. Підготуватися до практичної роботи за планом.

2. Виписати цитати І.Я. Франка про «театр корифеїв» та значення українського

професійного театру.

ТЕМИ РЕФЕРАТІВ

1. Життєвий та творчий шлях М. Заньковецької.

2. Родина Тобілевичів та український театр.

3. Українська драматургія і театр 70-90 років (добірка тематичних фото,

ілюстрацій, панно тощо).


І. КАРПЕНКО – КАРИЙ (І.ТОБІЛЕВИЧ). «МАРТИН БОРУЛЯ»

Мета: познайомити студентів з життєвим і творчим шляхом митця, визначити

його роль у розвитку української драматургії і театру; розвивати навички

творчого мислення; формувати громадянські почуття на прикладі життя I.

Карпенка-Карого, познайомити з основними його творами, їх жанровою й

тематичною різноманітністю; розкрити своєрідність композиції та

багатоплановість сюжету твору, його проблематику; виховувати в студентів

естетичну культуру,розкрити характери головного героiв твору, простежити

еволюцію iх поведінки,сприяти виробленню навичок визначення головної

думки твору; показати психологізм змалювання персонажів роману, їх

неоднозначність, розвивати навички характеристики літературних героїв;

формувати в студентів уміння визначати духовно-естетичні цінності в

літературному творі; розвивати логічне мислення, вміння давати оцінку

вчинкам головних персонажів.

Теорія літератури: жанр драматичного твору

ПЛАН

1. Життєвий і творчий шлях І. Карпенка-Карого.

2. Історія написання п’єси «Мартин Боруля».

3. Сюжет і композиція твору.

4. Тема, ідея, проблематика п’єси.

4. Характеристика дійових осіб:

- Мартин Боруля;

- Степан – син Борулі;

- Марися (дочка) і Наталка Полтавка(І.Котляревський «Наталка Полтавка»);

- Микола і Націєвський – наречені дівчини;

- Палажка – дружина Борулі.

5. Спільне та відмінне у комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич» та у трагікомедії

«Мартин Боруля».

6. Значення творчості І. Карпенка-Карого.


1. Галабутська Г. Життєві і творчі обрії Карпенка-Карого // Дивослово.— 1995.

— № 12.

2. Мороз Л. Іван Карпенко-Карий (Іван Тобілевич). Історія української

літератури ХІХ ст.— К., 1997.— Кн. 3.

3. Рильський М. Гордість української драматургії: Про творчість Карпенка-

Карого // Рильський М. Статті про літературу.— К., 1980.

4. Свербілова Т. Уроки “Хазяїна” наприкінці ХХ ст.: не зовсім за підручником //

Слово і час.— 1998.—

№ 3.

5. Українська література. 10 клас. Академічний рівень стандарту /О.П. Ващенко,

С. М. Головатюк, Г.Д. Корнух, Л.В. Манян, В.Г. Сухенко/ Упоряд. О.М. Чхайло.

– Х.:Основа. – 2011.


1. Прочитати п’єсу «Мартин Боруля».

2. Виписати цитати до характеристики дійових осіб.

2. Підготуватися до практичного заняття за планом.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6

М.П.СТАРИЦЬКИЙ. „ОБОРОНА БУШІ”, «НЕ СУДИЛОСЬ»

Мета: навчити студентiв говорити про життєвий і творчий шлях митця,

визначити його роль у розвитку української драматургії і театру; розвивати

навички творчого мислення; формувати громадянські почуття на прикладі

життя I. Карпенка-Карого, познайомити з основними його творами, їх

жанровою й тематичною різноманітністю; розкрити своєрідність композиції та

багатоплановість сюжету твору, його проблематику; виховувати в студентів

естетичну культуру, розкрити характери головного героїв твору, простежити

еволюцію iх поведінки,сприяти виробленню навичок визначення головної

думки твору; показати психологізм змалювання персонажів роману, їх

неоднозначність, розвивати навички характеристики літературних героїв;

формувати в студентів уміння визначати духовно-естетичні цінності в

літературному творі; розвивати логічне мислення, вміння давати оцінку

вчинкам головних персонажів.

ПЛАН

1. Життєвий і творчий шлях М.Старицького. Громадсько-політична діяльність

митця.

2. Роль М.Старицького у становленні «театру корифеїв».

3. Драматургічна спадщина письменника.

4. Огляд поетичного і прозового доробку Старицького.

5. Історико – романтична повість «Оборона Буші»:

а) історична основа твору;

б) багатопроблемність твору;

в) тема та ідея повісті;

г) сюжет;

ґ) образи твору (Орися, Антось Корецький, сотник Михайло Завісний, Ісус

Христос), прийоми характеротворення.

6. П’єса «Не судилося»: розкриття внутрішніх переживань героїв у зв’язку з

життєвими проблемами; проблеми взаємин поколінь та вибору життєвих

ідеалів представниками різних соціальних груп.

7. Сюжет, тема, ідея п’єси.

8. 4. Система образів драми. Психологічна переконливість переживань героїв,

яскрава індивідуальність характерів.

9. Тема стосунків пана та селянки у пореформений час.

10. Оцінка творчості М.Старицького сучасниками (зокрема І.Франком).


1. Комишанченко М. Михайло Старицький (Літературний портрет).— К., 1968.

2. Левчик Н. Історична проза М. Старицького: далекі образи — близькі ідеї //

Слово і час.— 1990.— № 12.

3. Левчик Н., Мороз Л. Михайло Старицький // Історія української літератури

ХІХ ст.— К., 1997.— Кн. 3.

4. Повернення з небуття: Романи “Молодість Мазепи” і “Руїна” в контексті

світоглядно-естетичних концепцій історичної прози М. Старицького // М.

Старицький. Молодість Мазепи. Руїна. — К.: Освіта. – 1997.

5. Подолинна І., Подолинний А. Повість “Облога Буші” Михайла

Старицького // Дивослово.— 1994.— № 3.

6. Поліщук В. Методологічні аспекти творчості. — Черкаси, 2003.

7. Поліщук В. Художня проза Михайла Старицького. — Черкаси, 2003.

8. Франко І. Михайло Петрович Старицький // Зібрання творів: В 50 т.— К.,

1982.— Т. 33.


1.Прочитати твори М. Старицького «Оборона Буші», «Не судилось».

2.Підготувати відповіді на запитання плану.

3. Підготуватися до дискусії.

4. Підготувати повідомлення (за вибором: 4 студенти з групи по одній темі)

ПИТАННЯ ДЛЯ ДИСКУСІЇ

1. Чому, на вашу думку, творчий спадок М. Старицького й досі недостатньою

мірою вивчений?

2. Якби вам довелося зняти рекламний ролик для майбутнього кінофільму за

мотивами повісті М. Старицького «Облога Буші», то який би уривок ви для

цього вибрали? Свій вибір обґрунтуйте.

3. Чи знайомились ви раніше з драматургією та прозою М. Старицького?

4. Що єднало особисті й мистецькі долі Михайла Старицького та Миколи

Лисенка?

5. З’ясуйте роль перекладів Старицького у літературному процесі другої

половини ХІХ століття.

6. Як в Україні вшановують пам’ять про визначного корифея українського театру?

ТЕМИ ПОВІДОМЛЕНЬ

- Засудження фальші поміщицького лібералізму у п'єсі М. Старицького

"Не судилось".

- Загальна характеристика драматургії М. Старицького.

- Значення творчості М. Старицького.

- Поезія М. Старицького – взірець романтичної пісенної лірики.


ІВАН ФРАНКО. ПОЕЗІЇ. «ГІМН», «ОЙ ТИ, ДІВЧИНО, З ГОРІХА

ЗЕРНЯ», «ЧОГО ЯВЛЯЄШСЯ МЕНІ У СНІ?», «ДЕКАДЕНТ»,

«РОЗВИВАЙСЯ ТИ, ВИСОКИЙ ДУБЕ». ПОЕМА «МОЙСЕЙ». ПОВІСТЬ

«ПЕРЕХРЕСНІ СТЕЖКИ»

Мета: розкрити багатогранність діяльності Великого Каменяра; знати основні

його твори та його роль у розвитку української літератури; аналізувати

поетичні твори, визначити їх жанрові особливості; дати характеристику лі-

ричним героям; виховувати патріотичні почуття; розвивати уміння логічно

мислити.

Теорія літератури: сонет, жанрові особливості новели, філософська поезія.

ПЛАН

1.Життєвий і творчий шлях Івана Франка.

2. Збірка поезій Івана Франка «Зів’яле листя», мотиви туги і страждань,

породжені складними суспільними та особистими обставинами.

3.Ідейно-художні особливості поезій І.Я.Франка «Ой ти, дівчино, з горіха

зерня», «Чого являєшся мені у сні?», «Тричі мені являлася любов».

4. Аналіз поезії «Гімн».

5. Поема «Мойсей» — вершина творчості Івана Франка. Роздуми поета над

долею рідного краю:

а) історія створення, Біблійні мотиви;

б) Жанр твору, тема, ідея;

в) образ Мойсея.

6. Повість "Перехресні стежки" - повість про боротьбу справедливості з

жорстокістю і насильством. Особливості композиції, сюжету. Проблема вибору

життєвої позиції.

а) жанр та проблематика твору;

б) особливості сюжету, тема, ідея;

в) обов'язок і відповідальність Євгена Рафаловича;

г) образна система твору, образ Регіни.

7.Значення творчості І. Я. Франка. Сучасники та нащадки про діяльність та

творчість Великого Каменяра.


1. Басс І., Каспрук А. Іван Франко: життєвий і творчий шлях. — К., 1983.

2. Вервес Г. Іван Франко і світова література // Українська література в

загальнослов’янському і світовому контексті: У 5 т. — К., 1987. — Т. 1.

3. Гундорова Т. Франко — не Каменяр. — Мельбурн, 1996.

4. Дей О. Іван Франко, життя і діяльність. — К., 1981.

5. Денисюк І. Невичерпність атома. — Франкознавчі студії. — Львів, 2001.

6. Єфремов С. Іван Франко: Критико-біографічний нарис. — К., 1926.

7. Жулинський М. Від традицій ХІХ ст. до ранніх пошуків ХХ ст. та Іван

Франко // Сучасність. — 1997. — № 5.

8. Зеров М. Франко — поет // Зеров М. Твори: В 2 т.— К., 1990.— Т. 2.

9. Іван Франко і світова культура: Матеріали Міжнародного симпозіуму

ЮНЕСКО: В 3 кн. — К., 1990.

10. Іван Франко — письменник, мислитель, громадянин. Матеріали

Міжнародної наукової конференції. — Львів, 1998.

11. Павличко Д. З глибин душі // Франко І. Зів’яле листя.— К., 1985.

12. Погребенник Ф. З вірою в силу духа народного (Поема І. Франка

“Мойсей”) // Українська мова і література в школі. — 1986.— № 8.

13. Рудницький Л. Іван Франко і німецька література. — Мюнхен, 1974.

14. Скупейко Л. Іван Франко про творчу індивідуальність письменника. — К.,

1986.

15. Франко З. У спектрі засобів майстерності філософських поем Каменяра //

Українське літературознавство. — 1969.— Вип. 7.

16. Шерех Ю. Другий “Заповіт” української літератури // Шерех Ю. Третя

сторожа: Література. Мистецтво. Ідеології. — К., 1993.


1. Підготувати відповіді на запитання плану.

2. Підготувати повідомлення «Перехресні стежки» в оцінці тодішньої критики»

(один студент).

3. Вивчити напам’ять «Гімн» І. Франка.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 8

ПІДСУМКОВИЙ ТЕМАТИЧНИЙ КОНТРОЛЬ. КОНТРОЛЬНИЙ ТВІР

Мета: оцінити навчальні досягнення з вивчених тем; розвивати вміння

аналізувати художні твори; творчі здібності; виховувати самостійність та

наполегливість у роботі.

ЗАВДАННЯ

1. Підготуватися до письмової роботи за творчістю Панаса Мирного, І. Карпенка-

Карого, І. Нечуя-Левицького, І. Франка.

Орієнтовні теми письмових робіт:

«Мої роздуми над долею Чіпки з роману Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як

ясла повні»,

«Народознавство у повісті І.С.Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я»,

«Смішний чи страшний Пузир у комедії Івана Карпенка-Карого «Хазяїн»,

«Світове значення творчої спадщини Івана Франка»,

«Дворянство як міф про краще життя (за твором «Мартин Боруля” І. Карпенка-

Карого)» ,

«Роздуми над винуватцями родинних сварок і баталій» (за твором І. С. Нечуя-

Левицького «Кайдашева сім’я”»),

«Панас Якович Рудченко — «перший симфоніст української прози»

(О. Гончар)»,

«Проблема вождя і народу в поемі І.Франка «Мойсей».


ТЕМА: Б. ГРІНЧЕНКО. ОПОВІДАННЯ «КАТОРЖНА»

Мета: допомогти студентам краще засвоїти ідейно-художній зміст твору, його

гуманістичну спрямованість; розвивати навички аналізу малої прози,

висловлення власної думки з приводу прочитаного; поглиблювати вміння

визначати риси індивідуального стилю письменника, літературний стиль та

напрямок; виховувати прагнення до любові й добра.

Теорія літератури: оповідання, ідея, художній образ; психологізм у літературі.

План

1. Життєвий і творчий шлях Б.Грінченка

2. Життя й різножанрова творчість б. Грінченка, його багатогранна діяльність як

митця і вченого.

3. Оповідання «Каторжна», утвердження в ньому прагнення людини до любові й

добра

4. Реалізм твору, актуальність проблематики.

5. Особливості сюжету і композиції.

6. Значення творчості Б.Грінченка.


1. Авраменко О.М., Пахаренко В.І. Українська література: Підруч. для 10 кл.

загальноосв. навч. закл. (рівень стандарту, академічний рівень). –

К.:Грамота,2010. – 280с.

2. Лещенко О. Все життя – для рідного народу / Б. Грінченко. Каторжна. – К.:

Школа, 2009. – с.3-4.

3. Левчик Н. Борис Грінченко // Історія української літератури ХІХ ст.— К.,

1997.— Кн. 3.

4. Погрібний А. Борис Грінченко в літературному процесі кінця ХІХ — початку

ХХ ст. — К., 1990.

5. Погрібний А. Життя і творчість Бориса Грінченка // Дивослово. — 1994. —

№ 3.

6. Українська література. 10 клас. І семестр. Академічний та рівень стандарту /

О. П. Ващенко, С.М. Головатюк, Г. Д. Корнух, Л.В.Манян, В.Г.Сухенко,

Н.І.Счастливцева / Упоряд. О.М. Чхайло – Х.: Вид. група «Основа», 2010. –

128с. (Серія «Мій конспект») .

7. Українська література. 10 клас.ІІ семестр. Академічний рівень стандарту

/О.П. Ващенко, С. М. Головатюк, Г.Д. Корнух, Л.В. Манян, В.Г. Сухенко/

Упоряд. О.М. Чхайло. – Х.:Основа, 2011

8. Хропко П.П. Проза Бориса Грінченка. / Б.Грінченко. Вибрані твори. – К.:

Дніпро, 1987. – с.5-17.. Хропко П.П. Українська література: Підруч. для 10 кл.

середн. шк.., ліцеїв, гімназій, коледжів. – К.: Освіта, 1998. – 528с.

9. Яременко В. Нива його духовності / Б. Грінченко. Зернятка. – К.: Веселка,

1989. – с.5-20.

ВИКОНАЙТЕ ЗАВДАННЯ

1. Підготуватися до практичної роботи за планом.

2. Розкрийте чинники формування характеру Докії — головної героїні

оповідання Б. Грінченка «Каторжна».

3. Поясніть причини неординарного вчинку під час пожежі головної героїні

оповідання Б. Грінченка «Каторжна».

4. Заповніть таблицю.

Українська література 10-х років ХХ ст.

Основні

історичні

події

Найяскравіші

представники

літератури

Літературні

угруповання,

альманахи

Літературні

напрями й

течії, тенденції


М.КОЦЮБИНСЬКИЙ. „INTERMEZZO”, „П’ЯТИЗЛОТНИК”, „ЩО

ЗАПИСАНО В КНИГУ ЖИТТЯ” „ТІНІ ЗАБУТИХ ПРЕДКІВ”

Мета: ознайомити зі змістом новели Михайла Коцюбинського “Intermezzo”,

розкрити історію її написання, з’ясувати своєрідність системи образів, причини

настрою ліричного героя, його подібність з автором, визначити особливості

імпресіоністичного стилю М. Коцюбинського; розвивати вміння логічно

висловлювати свої думки, пам`ять, мислення; виховувати любов до природи

рідного краю, дослідити способи боротьби з депресивним станом.

Теорія літератури: новела, імпресіонізм.

ПЛАН

1. Життя і творчість, гуманізм світогляду. Еволюція художньої свідомості: від

народництва і реалізму до модернізму.

2. Жанр новели у творчості М. Коцюбинського. Ознаки імпресіонізму у творчості

письменника. Особливості новели «Що записано в книгу життя».

3. Ідейно-художні особливості оповідання М. Коцюбинського „П’ятизлотник”.

4. Психологічна новела "Intermezzo" з жанровими ознаками "поезії у прозі".

Автобіографічна основа. Проблеми душевної рівноваги, повноцінного життя,

специфіки творчого процесу. Психологічно переконливе розкриття

внутрішнього стану людини. Символічні образи, ускладнена метафора. Поетика

імпресіонізму.

5. Ідейно-художні особливості повісті "Тіні забутих предків":

а) трагічна доля Івана і Марічки як наслідок суперечності між мрією і

дійсністю;

б) духовний світ людини у зв'язку зі світом природи.; фольклорне тло твору;

образи та символи в ньому.;

в) образи Івана та Марічки як втілення романтичної ідеї незнищенності

кохання.

6. Значення стильового новаторства М. Коцюбинського для української

літератури.


1. Агеєва В. Імпресіоністична поетика Михайла Коцюбинського // Слово і час.—

1994.— № 9—10.

2. Гундорова Т. Початок ХХ ст. Загальні тенденції художнього розвитку //

Історія української літератури ХХ ст.: У 2 кн.— К., 1993.— Кн. 1.

3. Кузнєцов Ю. Імпресіонізм як мрія про гармонію (на прикладі новели М.

Коцюбинського “Іntermezzo” // Українська мова й література в середніх школах,

гімназіях, ліцеях та колегіумах.— 1999.— № 2.

4. Кузнєцов Ю., Орлик П. Слідами феї Моргани: Вивчення творчості

Коцюбинського в школі. — К., 1990.

5. Листи до Михайла Коцюбинського. — Ніжин, 2002 — 2003.

6. Логвин Г. М. Коцюбинський та імпресіонізм // Дивослово. — 1996.— № 10.

7. Логвин Г. Ще раз про імпресіонізм М. Коцюбинського // Дивослово. — 1999.

— № 4.

8. Пахаренко В. “Над берегами вічної ріки” // Дивослово. — 1994.— № 7.

9. Поетика прози Михайла Коцюбинського. — К., 1989.

10. Черненко О. Михайло Коцюбинський — імпресіоніст. — Мюнхен, 1977.

11. Шевчук В. Поезія не живе на смітнику... Михайло Коцюбинський та його

проза // Михайло Коцюбинський. Що записано в книгу життя. Повісті та

оповідання. — Харків, 1994.

Виконайте завдання:

1. Підготуйтеся практичного заняття за планом.

2. Укладіть словник діалектизмів (за повістю М. Коцюбинського«Тіні забутих

предків»).

3. Запишіть висловлювання відомих людей про М.Коцюбинського.

4. Доберіть цитати для характеристики художніх образів творів, які вивчаються.


ПІДСУМКОВИЙ ТЕМАТИЧНИЙ КОНТРОЛЬ. КОНТРОЛЬНА РОБОТА

Мета: провести зріз знань з вивчених тем.


1. Повторити матеріал практичних занять №1-10

Характеристика контрольної роботи:

- виконання тестових завдань (вибір правильної відповіді, встановлення

відповідності, послідовності);

- дати розгорнуті відповіді на запитання, написати твір-мініатюру.

І КУРС ІІ СЕМЕСТР

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №12ПОВІСТЬ О. КОБИЛЯНСЬКОЇ «ЗЕМЛЯ» — ПСИХОЛОГІЧНЕ ТРАКТУВАННЯ ВІЧНИХ ПРОБЛЕМ ЛЮДИНИ І ЗЕМЛІ, ЗЛОЧИНУ Й КАРИ НА УКРАЇНСЬКОМУ МАТЕРІАЛІ. ПСИХОЛОГІЗМ І СИМВОЛІЗМ ТВОРУ ЯК НОВАТОРСТВО О. КОБИЛЯНСЬКОЇ. ПОНЯТТЯ ПРО МОДЕРНІЗММета: поглибити знання студентів про життєвий і творчий шлях О.Кобилянської, розкрити образи повісті; удосконалювати вміння на основі аналізу твору характеризувати героїв, визначати, яку роль відіграє кожен персонаж у розкритті ідеї; виховувати високі моральні якості учнів, формувати світлі ідеали. ТЛ: психологічна характеристика літературного героя.План1. Життя і творчість О.Кобилянської2. Тема землі й людини в українській і світовій літературі3. Життєва основа повісті, історія написання 4.Сюжет та проблематика твору5. Образна система повісті (персоніфікований образ землі, Івоніка та Марійка Федорчуки, їх сини Михайло і Сава, Анна, Рахіра та інші)6. Символістська поетика твору (навести приклади)7. Значення творчості О.Кобилянської

Література

1. Драй-Хмара М. Леся Українка: Життя і творчість// Драй-Хмара М. З літературно-наукової спадщини. - Нью-Йорк: Наукове товариство ім.Т.Шевченка, 1979;2. Кобилянська О. Твори в 5 т. - К., 1995 - Т.5;3. Павличко С. Дискурс модернізму в українській літературі. - К., 1999;4. Вознюк В. О. Про Ольгу Кобилянську. — К.: Дніпро, 1983.5. Кобилянська О. Слова зворушеного серця. — К., 1982.6. Лещенко М. П. Ольга Кобилянська: Літературний портрет. — К., 1973.7. Павличко Д. В. Туга і непокора // Павличко Д. Магістралями слова. — К., 1977.8. Панчук Є. М. Гірська орлиця: Спогади. — Ужгород, 1976.9. Томашук Н. О. Ольга Кобилянська: Життя і творчість. — К., 1969.10. Филипович П. П. О. Кобилянська в літературному оточенні // Филипович П. П. Літературно-критичні статті. — К., 1991.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підібрати цитати до характеристики образів-персонажів.2. Підготувати переказ біблійної легенди про Каїна й Авеля (індивідуальне завдання).3. Скласти асоціативний ряд, або інформаційне гроно, або схему «Земля і людина».4. Знати визначення модернізму та його ознак, уміти характеризувати основні модерністські течії і напрями в українській літературі (див. додаток).ДодатокМодернізмМодернізм (від фр. moderne — новітній, сучасний) — філософсько-естетична й художня система, що склалася на межі XIX–XX ст. і об’єднала новітні напрями й течії, яким притаманна більша увага до внутрішнього світу людини і більша творча свобода у його розкритті. Ознаки модернізму:1. Орієнтація на Західне мистецтво.2. Співвіднесеність із часом.3. Інтелектуалізм.4. Антинародництво.5. Індивідуалізм.6. Фемінізм.7. Зняття культу табу.8. Сексуальна революція.9. Деканонізація.10. Формалізм.

Основні модерністські напрями й течії (в літературі)Назва напряму (течії) Характеристика Представники

1 Імпресіонізм (від фр.impression — враження)

В основі лежить витончене відтворення особистісних вражень і спостережень, миттєвих відчуттів і переживань, настроїв митця.

М. Коцюбинський, Г. Журба, Г. Михайличенко, Г. Косинка, Є. Плужник та ін.

Посилена естетична роль кольорів, звукових тонів, передача внутрішніх психологічних станів

2 Експресіонізм (від фр. Expressio —вираження)

Передача загостреного суб’єктивного світобачення митця, напруги його переживань та емоцій, бурхливої реакції на антигуманні суспільні явища

В. Стефаник, О. Турянський (повість «Поза межами болю»), М. Куліш («97»), проза М. Хвильового, Ю. Липи, Т. Осьмачки та ін.

3 Неоромантизм (від грец. neos — новий і фр. romantiste — романтичний)

Прагнення розірвати ідеал з дійсністю, уславлення індивідуальної й суспільної свободи, піднесення постаті визначного героя, його порив у майбутнє

Леся Українка, А. Тесленко, Марко Черемшина, О. Кобилянська (психологічна проза), А. Кримський (перший, філософський роман) та ін.

4 Неореалізм (від грец. neos — новийіrealis — речовий)

Відзначається (порівняно з класицизмом) глибоким психологізмом і ліризмом, філософським осмисленням життя, поєднанням з документальною достовірністю зображення

В. Винниченко, В. Підмогильний, Б. Антоненко-Давидович, Григорій Тютюнник та ін.

5 Неокласицизм (від грец. neos — новий іclassicus —зразковий)

Повернення до вічних законів мистецтва, орієнтир на кращі здобутки античності, інтелектуалізм, використання зразків античної культури і культури епохи Відродження, естетизм, аристократизм духу, гармонія між розумом і почуттями, несприйняття радянської дійсності (комуністичної ідеології — всього, що призвело до падіння рівня духовності). Принцип неокласиків: «На теми, що нові, античний вірш складаймо». Характерні жанри: сонет, олександрина, терцина, октава, рондо тощо

«П’ятірне гроно» неокласиків: М. Зеров, М. Драй-Хмара, П. Филипович, Освальд Бургардт (Юрій Клен), М. Рильський. Поети «празької школи» та ін.

6 Символізм (від грец.Symbolon — умовний знак, прикмета, ознака)

Головний художній засіб — символ як спосіб вираження незбагненної суті явищ життя та індивідуальних уявлень митця (символ — поза межами чуттєвого сприймання дає право тлумачити його посвоєму)

П. Тичина, М. Вороний, М. Шаповал, П. Савченко, В. Ярошенко та ін.

7 Футуризм (від лат. futurum — майбутнє)

Виник як різновид італійського авангардизму; формалістичний напрям. Принцип: «Ліквідація мистецтва є наше мистецтво»; «Набутки розуму, а не душі та серця». Заперечення реалізму, відкидання класичної спадщини, руйнування традицій і прийомів старого мистецтва створенням нового стилю. Мають місце ознаки тоталітаризму (у цьому антимодернізм)

М. Семенко, Я. Савченко, В. Поліщук та ін.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №13Василь Стефаник. „Камінний хрест”, „Новина”.

Мета: ознайомити зі сторінками життя і творчості знаменитого новеліста В. Стефаника; розвивати вміння сприймати інформацію на слух, вдумливого читання, аналізу деталей; співставляти та аналізувати явища, визначати актуальність звучання проблем твору; виховувати вміння співпереживати чужому горю, вчитися на чужих помилках; виховувати особистість, що живе за правовими нормами держави.ТЛ: експресіонізмПлан1. Життєвий і творчий шлях Василя Стефаника2. Тема еміграції у творчості українських письменників.3. Історія написання новели «Камінний хрест». Історична основа твору.4. Жанр твору, літературний напрям5. Особливості експресіоністичного стилю новели В. Стефаника «Камінний хрест»6. Новела «Новина»: трагічна доля галицького селянства, доведеного до зубожіння й кинутого напризволяще . 7. Значення творчості В.СтефаникаЛІТЕРАТУРА: [1] – Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина І/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. – 448[2] Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина ІІ/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. – 448Додаткова:1. Гнідан О. Василь Стефаник: Життя і творчість. К., 1991. – 222 с.2. Гоян Я. Дорога: літературний портрет Василя Стефаника. – К.: Веселка, 2003. – 70 с. 3. Українська література. 10 клас.ІІ семестр. Академічний рівень стандарту /О.П. Ващенко, С. М. Головатюк, Г.Д. Корнух, Л.В. Манян, В.Г. Сухенко/ Упоряд. О.М. Чхайло.-Х.:Основа. 4. Хропко П. Українська література: Підручник для 10 кл. середн. шк., ліцеїв, гімназій, коледжів. – К.: Освіта, 2002. – 487 с. 5. Хрущ О., Слоньовська О. Психологізм як засіб характероутворення // Василь Стефаник – художник слова. Івано – Франківськ, 1996. – 253 с. ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Дати відповіді на запитання:

- Який твір називають новелою?

- Як називається частина композиції, що є вступною у прозовому чи драматичному творі? - -- Яка частина композиції називається зав’язкою?- Які позасюжетні елементи ви знаєте?- Що називається кульмінацією у творі?- Яку назву має частина композиції, що нею закінчується сюжетна лінія твору?- Яка тема новел „Камінний хрест”, „Новина”.? - Що було об’єктом дослідження Стефаника?3. Написати лист-пораду Грицю Летючому4. Скласти усний твір- роздум «Камінний хрест України кличе до роздумів»


Лірика Лесі Українки. «Сontra spem spero!» — світоглядна декларація сильної вольової особистості. Громадянська лірика «І все-таки до тебе думка лине», пейзажна лірика Лесі Українки. «Стояла я і слухала весну». Утвердження духовної цінності почуття любові у віршах інтимної лірики. «Все, все покинуть, до тебе полинуть»Мета: розширити й поглибити знання студентів про життєвий і творчий шлях Лесі Українки; визначити роль родини, культурного оточення й самоосвіти у формуванні світобачення письменниці; розвивати вміння аналізувати й узагальнювати факти; виховувати в учнів активну життєву позицію. ознайомити учнів з тематикою поезій 80-х, 90-х років XIX ст., розкрити зумовленість еволюції світогляду і стиль письменниці, спрямувати студентів на сприйняття поезії в єдності змісту й форми; розвивати в студентів поетичне сприйняття світу, навички аналізу поетичних творів; виховувати естетичний смак, прищеплювати любов до поезії. Oзнайомитися з пейзажною та інтимною лірикою поетеси, схарактеризувати композиційні та ритмомелодійні особливості,образи-символи; розвивати навички ідейно-художнього аналізу поетичних творів; виховувати любов до «слова у вірші» як могутнього засобу впливу на духовність, інтелект людини. Учити аналізувати образи; розвивати зв'язне мовлення, логічне й образне мислення, вміння роботи з текстом твору; виховувати відчуття краси, добра, дбайливого ставлення до природи.ТЛ: неоромантизм, драма-феєріяПЛАН

1. Життєвий і творчий шлях. Роль родини, культурного оточення і самоосвіти у формуванні світобачення письменниці. Неоромантичний світогляд Лесі Українки

2. Леся Українка і Полтавщина3. Загальна характеристика творчості поетеси

4. Мотиви й образи лірики Лесі Українки5. «Contra spem spero» — світоглядна декларація сильної вольової особистості6. Вірш «І все-таки до тебе думка лине» — результат болючих роздумів авторки 7. Ідейно-художні особливості поезії «Стояла я і слухала весну...»8. Утвердження духовної цінності почуття любові у віршах інтимної лірики («Все,

все покинуть до тебе полинуть...»)ЛІТЕРАТУРА1. Бетко І. Біблія як джерело ідей у творчості Лесі Українки // Слово і час. – 1991. - №3.2. Борисюк Т. “Лісова пісня” Лесі Українки… // Слово і час. – 1990. - №3.3. Давидюк В. Позатекстова міфологічна символіка “Лісової пісні” // Дивослово. –1994. -№2.4. Драй – Хмара М. Боярина // Леся Українка. Бояриня. – К., 1991.5. “Хотіла б я піснею стати”: Матеріали для проведення позакласного часу з теми “Леся Українка та музика” // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях і колегіумах. – 2000. - №2 (журнал, присвячений Лесі Українці).6. Криловець А. “Сім струн я торкаю” // Дивослово. — 1995. — № 7.7. Шевчук Т. Тестові завдання до теми “Творчість Лесі Українки” //Дивослово. — 1995. — № 8.8. Геник-Березовська З. Драматична творчість Лесі Українки в тогочасному літературному контексті // Геник-Березовська З. Грані культур: Бароко. Романтизм. Модернізм. — К., 2000.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичної роботи за планом2. Підготувати реферат «Полтавські шляхи Лесі Українки»3. Вивчити напам’ять «Contra spem spero»


«Лісова пісня» — шедевр нової української драматургії. Фольклорно-міфологічна основа сюжету драми-феєрії. Проблематика твору та система образів «Лісової пісні».Мета: знати основні відомості про життя і творчість поетеси, уміти окреслити в цілому вияви її багатогранного таланту, аналізувати ідейно-художні особливості визначених творів у зв’язку зі світоглядом Лесі Українки, коментувати основні проблеми, порушені в “Лісовій пісні”, розкривати фольклорну специфіку сюжету, характеризувати образи, виховання пошани до життя-подвигу славетної українки, розвиток естетичного смаку, розуміння кохання як життєствердного почуття, творчої сили, що стимулює духовне

піднесення людини, становлення прагнення орієнтуватися на високі моральні ідеали.ТЛ: жанр драматичної поеми, драми-феєріїПлан 1. Драматургічна спадщина письменниці 2. Фольклорно-міфологічна основа сюжету драми-феєрії Лесі Українки «Лісова пісня». 3. Символічність образів Мавки і дядька Лева — уособлення духовності й краси. 4. Мати Лукаша і Килина — антиподи головній героїні Мавці. 5. Природа і людина у творі. 6. Неоромантичне утвердження духовно-естетичної сутності людини, її творчих можливостей. 7. Конфлікт між буденним життям і високими пориваннями душі, дійсністю і мрією. 8. Художні особливості драми-феєрії 9. Значення творчості Лесі УкраїнкиЛІТЕРАТУРА1.Білецький Л. Основи української літературно-наукової критики. - К., 1998. 2.Білецький О. Твори: В 5 т. - К., 1965 - 1966.3.Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури. - К., 2001.4.Гром'як Р. Що доведено життям: Актуальні проблеми літератури та літературної критики. - К., 1988.5.Єфремов С. Історія українського письменства. - К., 1995.6.Єфремов С. Літературно-критичні статті. - К., 1993.7. Жулинський М. Леся Українка // Слово і доля.— К., 2002.8. Зборовська Н. Моя Леся Українка. Есей.— Тернопіль, 2002.9. Камінчук О. Художній світогляд та особливості поетики Лесі Українки // Дивослово.— 2003.— № 1.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Підготуватися до практичної роботи за планом2. Вивчити напам’ять уривок з «Лісової пісні» (О, не журися за тіло!)3. Скласти план характеристики Мавки

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №16Підсумковий тематичний контроль.Написання творчої роботи за творчістю Лесі Українки

Мета: розвивати навички писемного мовлення, навчати грамотно формулювати тези, добирати аргументи, аналізуючи твір, робити висновки; формувати культуру письма. Здійснити тематичне оцінювання


1. Підготуватися до письмової роботи за творчістю Лесі Українки (дібрати цитати, знати характеристику програмових творів та вміти характеризувати життя і творчість поетеси)

Теми творів

1. Що краще — коли кохаєш ти чи коли кохають тебе?

2. «Лиш боротись — значить жить...» (Іван Франко) на матеріалі подвижницького життя Лесі Українки

3. «Не зневажай душі своєї цвіту…»

4. Невмирущість духовної краси за драмою-феєрією Лесі Українки «Лісова пісня»

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 17М.Вороний. Заслуги у збагаченні українського поетичного слова. Поезії «Іванові Франкові», «Блакитна Панна», «Інфанта»Мета: розглянути основні віхи життєвого і творчого шляху М. Вороного його багатогранну діяльність; розкрити суть новаторства М. Вороного в поезії; навчати студентів характеризувати тематику і проблематику віршів М. Вороного, визначати їхні жанрові й ритмомелодійні особливості; дослідити поетику символізму у вірші «Інфанта»; розкрити неоромантичне звеличення краси природи у вірші «Блакитна панна»; розвивати мислення, уміння зіставляти факти,робити висновки; виховувати естетичні смаки, почуття прекрасного виховувати розуміння національної свідомості.ТЛ: символізмПЛАН

1. Життєвий і творчий шлях. Еміграція письменника, його переслідування радянським режимом після повернення в Україну

2. Вороний – «ідеолог» модернізації української літератури. Творча еволюція від романтизму («Євшан-зілля») до неоромантизму («Блакитна панна») та символізму («Vae victіs»)3. «Іванові Франкові». Мотив необхідності бути митцем і громадянином4. «Vae victіs». Проблема самотності людини в суспільстві, незахищеності, марності земного життя людини5. «Блакитна панна». Неоромантичне звеличення краси природи. Єдність краси природи і мистецтва6. Поетика символізму у вірші «Інфанта». Узагальнено-ідеалізований жіночий образ як сюжетний центр віршаЛІТЕРАТУРА

1. Вервес Г. Поет повертається на Батьківщину // Вороний Микола: Твори. — К., 1989. — с. 5-22.2. Вервес Г. Микола Вороний // Микола Вороний. Поезії. Переклади. Критика. Публіцистика. – Серія “БУЛ”. – К., 1996.3.Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина І/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. - 4484. Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина ІІ/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. – 4485. Українська література. 10 клас.ІІ семестр. Академічний рівень стандарту /О.П. Ващенко, С. М. Головатюк, Г.Д. Корнух, Л.В. Манян, В.Г. Сухенко/ Упоряд. О.М. Чхайло.-Х.:Основа, 2011ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Підготуйтеся до заняття за планом2. Складіть тези виступу за темою «Особливості поетичного стилю М. Вороного».3. Визначте теми, ідеї, віршований розмір поезій «Іванові Франкові», «Блакитна

Панна», «Інфанта»4. Вивчити напам’ять поезію «Блакитна Панна».

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №18 Олександр Олесь (О.Кандиба). Поезії «З журбою радість обнялась...», «Чари ночі», «О слово рідне! Орле скутий !..»Мета: поглибити знання студентів про життєвий і творчий шлях письменника, розкрити основні чинники формування його світогляду дослідити поетичну спадщину О. Олеся; визначити провідні мотиви поезій, пояснити ритмомелодійні особливості, художні засоби; навчати учнів визначати поетичні жанри; розвивати навички аналізу художніх образів, уміння висловлювати власні міркування з приводу особливостей поезії митця; виховувати усвідомлення того, що любов до рідного краю — джерело творчої наснаги, мрія — природне прагнення людини жити краще, спонука до активної діяльності.ПЛАН1.Життєвий і творчий шлях О.Олеся 2. Неоромантичні, символічні тенденції у творчості3. Жанрове і тематичне розмаїття творчості О.Олеся 4. Прагнення гармонії людини й природи, майстерність у відтворенні настрою і почуття в поезіях «З журбою радість обнялась», «Чари ночі»5. Експресивне висловлювання патріотичних почуттів у вірші «О слово рідне! Орле скутий!..»

Література1. Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина І/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. - 4482. Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина ІІ/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. – 4483. Зеров М. Від Куліша до Винниченка: Поезія Олеся і спроба нового її трактування // Зеров М. Твори: В 2 т. Т.1. — К.: Дніпро, 1990.4. Неврлий М. Олександр Олесь: Життя і творчість. – К.: Дніпро, 1994.5. Олександр Олесь. Творча спадщина і сучасність: Збірник наукових праць. – Суми: Козацький вал, 1999. – 307 с.6. Петров В. Проблема О. Олеся // Українське слово: Хрестоматія української літератури та критики: В 4 кл. Кн.1. — К., 1994.7. Радишевський Р. Журба і радість Олександра Олеся // Олесь О. Твори : У 2 т.– К., 1990.8. Українська література. 10 клас.ІІ семестр. Академічний рівень стандарту /О.П. Ващенко, С. М. Головатюк, Г.Д. Корнух, Л.В. Манян, В.Г. Сухенко/ Упоряд. О.М. Чхайло.-Х.:Основа, 2010ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Підготуйтеся до заняття за планом2. Вивчити напам’ять «Чари ночі»3. Уважно прочитайте уривок з поезії:

Сміються, плачуть солов'їІ б'ють піснями в груди:"Цілуй, цілуй, цілуй її, —Знов молодість не буде!і виконайте тестові завдання1. Назвіть прізвище поета, який є автором твору, рядки з якого наведено:а) О.Олесь; б) І. Котляревський;в) Леся Українка;г) М. Вороний;д) Т. Шевченко.2. Визначте спосіб римування поданого уривка:а) білий вірш;б) оповите;

в) перехресне;г) суміжне;д) тернарне.3. Визначте віршовий розмір поданого уривка:а) амфібрахій;б) анапест;в) дактиль;г) хорей;д) ямб.4. У рядках поезії «Косять коси»:Косять коси. Луг голосе,Косять, косять косарі;А в моїй душі співають,Срібло струн перебирають,Грають, грають кобзарі, - Олександр Олесь використав:а) асонанс;б) алітерацію;в) оксиморон;г) антитезу;д) анафору;е) синекдоху; є) метонімію.5. Укажіть назву збірки поезій Олександра Олеся, що вийшла у 1907 p.:а) «З журбою радість обнялась...»;б) «Драматичні етюди»;в) «Чужиною»;г) «Кому повім печаль мою..»;д) «Будь мечем моїм..,».6. Укажіть назву поезії Олександра Олеся за поданим фрагментом:Душа розірвана, як рана...а) «Вітри і бурі весняні...»;б) «В вигнанні дні течуть, як сльози...»;в) «В долині тихий сон летить...»;г) «Любов»;

д) «Яка краса: відродження країни!».7. Укажіть, які настрої домінують у поезіях збірки Олександра Олеся «Чужиною»:а) біль від розлуки з рідним краєм, похмуре майбутнє емігрантів;б) розпач від революційних подій 1905 p.;в) милування картинами української природи;г) захоплення юнака красою світу;д) почуття глибокої любові до сина.8. Назвіть композитора, який написав музику до поезії Олександра Олеся «Айстри»:а) Л. Ревуцький;б) М. Лисенко;в) Я. Степовий;г) М. Леонтович;д) К. Стеценко.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №19В.Винниченко. «Малорос-європеєць» та інше оповідання за вибором викладача.Мета: ознайомити студентів із життям, творчістю, громадською та політичною діяльністю Володимира Винниченка, з'ясувати роль митця в розвитку української літератури й нації; учити студентів добирати необхідний матеріал з літератури; розвивати їх активне мовлення; допитливість, уміння зіставляти факти, робити висновки; виховувати почуття любові до України. Поглибити знання про «малу прозу» В.Винниченка, її особливості; навчити визначати композиційні частини; розвивати творчі здібності, вміння висловлювати власні думки ; виховувати патріотичні почуття, повагу до рідної землі, пошану до рідного народу.ТЛ: неореалізмПЛАН

1. Життя та творчість Володимира Винниченка 2. Викриття фальшивого народолюбства лібералів в оповіданні В.Винниченка

«Малорос-європеєць»3. Поєднання реалістичного змалювання дійсності й філософського підтексту в

новелі В. Винниченка «Момент»Література: 1. Історія української літератури ХХ ст. Кн. перша. — К., 1993, 1998.2. Луцький Ю. Літературна політика в Радянській Україні. 1917–1934. – К.,

2000.3. Костенко Л. Геній в умовах заблокованої культури // Літ. Україна. – 1991. – 26 вересня.4. Жулинський М. Слово і доля. – К., 2002.5. Гречанюк С. На тлі ХХ ст. Літературно-критичні нариси. — К., 1990.6. Неврлий М. Українська радянська поезія 20-х років. Мікропортрети в художніх стилях і напрямах. — К., 1991.7. Филипович П. М. Літературно-критичні статті. — К., 1991.8. Білецький О. // Літературно-критичні статті. — К., 1990.9. Сосюра В. Розстріляне безсмертя. — К., 2000.10. Мовчан Р. Українська проза ХХ століття. — К., 1997.11. Лавріненко Ю. Розстріляне відродження. Антологія 1917-1933. — К., 2001.12. Ільницький М. Від “Молодої музи” до “празької школи”. — Львів, 1995; Західноукраїнська і еміграційна поезія 20-30-х років. — К., 1992; Драма без катарсису. Сторінки літературного життя Львова першої половини ХХ століття. — Львів, 1999.13. Мишанич О. Повернення: Літературно-критичні статті і нариси. — К., 1997.14. Бій ішов святий і правий: Українська література в роки Великої Вітчизняної війни. — К., 1996.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Простежити трансформацію образу кордону у творі (кордон – ліс – тин –

стіна). Що символізує він?3. Ознаки яких стилів модернізму ви помітили в новелі В. Винниченка

«Момент»? Свою думку обґрунтуйте.4. Доберіть твори живопису або музики, співзвучні новелі В. Винниченка

«Момент». Прокоментуйте свій вибір.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №20Вступ. Поезія. П.Тичина. Поезії „Арфами, арфами...”, „Гей, вдарте в струни, кобзарі...”, „Пам’яті тридцяти”Мета: ознайомити студентів з історичними та суспільними умовами розвитку літератури XX століття, основними стильовими напрямами; розкрити поняття «розстріляне відродження»; познайомити з творчістю П.Тичини, аналізувати поезії та збірки поета, розвивати усне зв'язне мовлення студентів; розвивати критичне мислення; тренувати вміння у студентів узагальнювати, систематизувати та аналізувати отриману інформацію; учити вести дискусію,

висловлювати та аргументувати власну думку, толерантно ставитися до іншої точки зору; виховувати інтерес до української літератури, пошану до історичного минулого рідної країни.ТЛ: вітаїстичність, експресіонізм, кларнетизм, «розстріляне Відродження»ПЛАН1. Українське відродження 20-х років. Поняття про «розстріляне Відродження»2. Життя і творчість Павла Тичини. Поет у прижиттєвій та сучасній літературній критиці3. Збірка «Сонячні кларнети» (1918) як вияв довершеності символістської поетики. Три тематичні групи збірки:а) лірика з пейзажними і любовними мотивами («Гаї шумлять…», «Десь надходила весна…», «Не дивися так привітно…», «Подивилась ясно…», «О панно Інно…»);б)вірші про народне горе, спричинене Першою світовою війною («хтось гладив ниви…», «Іще пташки…»);в) Україна і революція («Одчиняйте двері…», «По блакитному степу…», «На стрімчастих скелях…»).4. Гармонія людини і природи в поезії «Арфами, арфами...»5. «Гей, вдарте в струни, кобзарі» – поетичний реквієм6. Аналіз та характеристика твору Павла Тичини "Пам'яті тридцяти"7. Поетичне новаторство П. Тичини8.Значення творчості П.Тичини Література: Художні текстиТичина П. Зібрання творів. У 12 т. — Т. 1-7 / Павло Тичина. — К. : Наук. думка, 1983-1986.Тичина П. Сонячні кларнети : Поезії / Павло Тичина. — К. : Дніпро, 1990.Тичина П. Десь на дні мого серця: Поезії / Павло Тичина. — К. : Рад. письменник, 1991.Тичина П. Ранні збірки / Павло Тичина. — Львів : Літопис, 2000.Тичина П. Золотий гомін : Вибр. твори / Павло Тичина ; вступ. ст., упоряд. та прим. С. А. Гальченка. — К. : Криниця, 2008. — 606 с. Література 1. Барка В. Відхід Тичини / Василь Барка // Слово і час. — 1992. — №2. —С.14-17.

1. Білецький О. Павло Тичина / Білецький Олександр // Літературно-критичні статті. — К., 1990. — С.161-185.

2. Бондар Е. До філософських джерел образу сонячних кларнетів / Боднар Елеонора // Слово і час. — 1995. — С.71-74.

3. Гальченко С. Між білим і чорним / Сергій Гальченко // Золотий гомін : вибр. твори / Павло Тичина ; [вступ. ст., упоряд. та прим. С. А. Кальченка]. — К. : Криниця, 2008. — С. 5-26.

4. Гальчук О. „... І в хаосі творить скарби“: античні образи й мотиви в поетичній інтерпретації Павла Тичини / Оксана Гальчук // Слово і час. — 2012. — № 3. — С. 88-101.

5. Гон М. „Послав я в небо свою молитву“. Із спостережень над біблійною образністю збірки П. Тичини „Сонячні кларнети“ / Мойсей Гон // Українська література в загальноосвітній школі. — 2001. — № 2. — С. 20-25.

6. Клочек Г. „Душа моя сонця намріяла...“ (Поетика „Сонячних кларнетів“ П.Тичини) / Клочек Григорій. — К.: Дніпро, 1986.

7. Ковалів Ю. Клярнетизм Павла Тичини — нереалізована естетична концепція / Юрій Ковалів // Слово і час. — 2003. — № 1. — С.3-8.

8. Костенко Н. Поетика Павла Тичини. Особливості віршування / Костенко Н. — К., 1982.

9. Коцюбинська М. Корозія таланту. Болючі роздуми про поезію Павла Тичини і не тільки про неї / Михайлина Коцюбинська // Мої обрії : в 2 т. — К. : Дух і літера, 2004. — Т.1. — С. 262-284.

10. Лавріненко Ю. Кларнетичний символізм : (про творчість П. Тичини) / Юрій Лавріненко // Українське слово : хрестоматія укр. л-ри та літ. критики XX ст. : у 4 кн. — К. : Аконіт, 2001. — Кн.1. — С. 462-467.

11. Марко В. Вібрація душі поета і світ : поема П. Тичини „Золотий гомін“ / Василь Марко // Дивослово. — 2010. — № 11. — С. 53-57.

12. Новиченко Л. Про Тичину / Новиченко Л. // Вибрані праці: у 2-х т. — К., 1984. — Т.2. — С. 124-156.

13. П’янов В. На струнах вічності / П’янов В. Визначні, відомі й „та інші“. — К., 2002. — С. 24-31; 90-166.

14. Павленко М. Тичининська формула українського патріотизму / Павленко М. — Умань, 2002. — 180с.

15. Руденко Г. Рання лірика Павла Тичини / Г. І. Руденко // Вивчаємо українську мову та літературу. — 2011. — № 8. — С. 2-9.

16. Стус В. Феномен доби: Сходження на Голгофу слави / Стус Василь. — К., 1993.

17. Тельнюк С. Павло Тичина : біограф. повість / Станіслав Тельнюк. — К. : Молодь, 1979. — 331с.

18. Фока М. Синестезія як генератор музично-живописних ефектів у поетичній творчості Павла Тичини / Марія Фока // Дивослово. — 2010. — № 1. — С. 55-57.

19. Хархун В. „Митець у каноні“ : соцреалістична поезія Павла Тичини 1930-1960-х років / Валентина Хархун // Слово і час. — 2006. — № 10. — С. 38-51.

20. Хархун В. Поема Павла Тичини „Похорон друга“ крізь призму тоталітарної естетики / Валентина Хархун // Дивослово. — 2009. — № 6. — С. 49-52.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Оформити тези: «Українське Відродження» – унікальне культурно-соціальне явище 20-х років ХХ ст.»2.Літературний процес 20-х років ХХ століття (стильові течії, літературні угрупування, ідейно-тематичне спрямування літератури). 3.Літературна дискусія 20-х років ХХ століття та участь у ній ідеологів модернізму та соцреалізму.4. Вивчити напам’ять 1 поезію Павла Тичини «Арфами, арфами…», «О панно Інно…».

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №21 (ТЕМА 1)М.Рильський (1895-1964). Поезії. «Молюсь і вірю...» ( або «Коли усе в тумані життєвому...»), «Запахла осінь в’ялим тютюном...», «Слово про рідну матір».Приналежність письменника до групи «неокласиків». Різногранний творчий шлях митця. Філософічність, афористичність лірики. Мотиви пошуків душевної рівноваги, краси в житті та в душі, вітаїзм, сповідальністьМета: познайомити студентів із життєвим та творчим шляхом М. Рильського, допомогти усвідомити естетичні засади, громадянську і мистецьку позицію поета, охарактеризувати його лірику раннього періоду; удосконалювати навички виразного читання, виховувати почуття людяності, любові до мистецтва, розвивати розуміння прекрасного, сприяти патріотичному вихованню. Розвивати вміння виразно і усвідомлено читати, аналізувати поезії.ТЛ: філософічність.ПЛАН1.Життєвий і творчий шлях поета. Рильський та неокласицизм. М. Рильський – перекладач світової класики, літературознавець 2. Характеристика творчості. Характерні риси «неокласичної» лірики Рильського3. Життєстверджуючий пафос у змалюванні природи в образах поезії «Молюсь і вірю. Вітер грає…».

4. «Коли усе в тумані життєвому» – гімн вічному мистецтву, нетлінності його витворів. Естетичне кредо митця.5. Філософічна сповідальність пейзажної лірики поета в поезії «Запахла осінь в'ялим тютюном…». Теорія літератури: філософічність, сонет.6. Проголошення безсмертя народу i його культури в поемi Максима Рильського «Слово про рiдну матір»7. Місце поета в українській і світові культуріЛІТЕРАТУРАОсновна: [1] – Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина І/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. - 448[2] Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина ІІ/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. – 448Додаткова:1. Зеров М. Літературний шлях Максима Рильського // Зеров М. Твори в двох томах. — Т. 2. — К., 1990.2. Лавріненко Ю. Лірика і ліричний епос Максима Рильського // Українське слово. Хрестоматія… — К., 1994, 2001.3. Ільєнко І. Жага: Труди і дні Максима Рильського. — К., 1995.4. Новиченко Л. Поетичний світ Максима Рильського. — Кн. перша: 1910-1941, Кн. друга: 1941-1964. — К., 1980, 1993.5. Олександров Б. Рильський офіційний і Рильський справжній // Сучасність. — 1964. — № 9.6. Стеценко О. Тема кохання у творчості Рильського // Дивослово. — 1995. — № 10-11.7. Українська література. 10 клас.ІІ семестр. Академічний рівень стандарту /О.П. Ващенко, С. М. Головатюк, Г.Д. Корнух, Л.В. Манян, В.Г. Сухенко/ Упоряд. О.М. Чхайло.-Х.:Основа, 2011.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуйтеся до заняття за планом2. Проаналізуйте поезії: «Молюсь і вірю...», «Запахла осінь в’ялим тютюном...»; «Слово про рідну матір»: емоційні переживання пореволюційної епохи, її духовних катаклізмів; оптимістично-трагедійні настрої ліричного героя. 4.Вивчити напам’ять «Слово про рідну матір» (перші 6 строф).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №21 (ТЕМА 2)

Володимир Сосюра. Загальний огляд творчості поета. Інтимна лірика В Сосюри – одна з центральних ідейно-тематичних ліній творчості поета («Білі акації будуть цвісти», «Васильки»). «Любіть Україну» : драматична доля твору, звеличення образу України у вірші Мета: поглибити знання про творчість В.Сосюри, дослідити головні мотиви творчості поета; показати, яку роль відіграє особа в історії країни, сприяти розвитку художньої уяви студентів; сприяти вихованню найкращих людських почуттів: милосердя, любов до людини, відповідальність за свої вчинки; виховувати чуття прекрасного, любов до рідного краю, його природи, викликати почуття гордості за свою Батьківщину.План1. Основні віхи життєвого і творчого шляху В. Сосюри2. Інтимна лірика В Сосюри – одна з центральних ідейно-тематичних ліній творчості поета («Білі акації будуть цвісти», «Васильки»)3. «Любіть Україну» : драматична доля твору; звеличення образу України у вірші4. Основні поняття теорії поетики: рима, ритм, строфа, система римування.ЛІТЕРАТУРАОсновна: [1] – Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина І/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. - 448[2] Духовні криниці. Українська література:Хрестоматія для 10 класу середніх шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів. Частина ІІ/ Упоряд. Г.Ф. Семенюк, П.П. Хропко. -2 –ге вид. К.:Освіта, 2000. – 448Додаткова:ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:1. Бурляй Ю. Невідомий Сосюра; Біогр. етюди //Київ.— 1998.—Ш-1—2. 2. Історія української літератури XX століття. У 2 кн. Кн. 1.— К., 1998.3. Усе для школи: Українська література: програмні тексти, ілюстрації, пояснення, завдання, тести: 10 кл. —К., Львів, 2001.4. Моренець В. Володимир Сосюра; Нарис життя і творчості.—К., 1990.5. Українська література. 10 клас.ІІ семестр. Академічний рівень стандарту /О.П. Ващенко, С. М. Головатюк, Г.Д. Корнух, Л.В. Манян, В.Г. Сухенко/ Упоряд. О.М. Чхайло.-Х.:Основа, 2011.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичної роботи за планом.2. Вивчити напам’ять 1 з програмних поезій В.Сосюри. 2. Складіть асоціативний ряд до слова Україна.


Підсумковий тематичний контрольМета: провести зріз знань.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Повторити вивчений матеріал практичних занять №17-21

ІІ КУРС ІІІ СЕМЕСТР


ЄВГЕН ПЛУЖНИК. ЗАГАЛЬНИЙ ОГЛЯД ТВОРЧОСТІ. ПОЕЗІЇ «ДЛЯ ВАС, ІСТОРИКИ МАЙБУТНІ...», «ВЧИСЬ У ПРИРОДИ ТВОРЧОГО СПОКОЮ...»

Мета: познайомити з творчою біографією Є. Плужника, з його основними творами (збірки поезій, поеми, п'єси, роман "Недуга"); проаналізувати програмні вірші, виділити основні мотиви, настрої, визначити в них роль метафори та інших художніх засобів.; уміти порівняти поезії Є. Плужника з творами М. Рильського, П. Тичини, визначити спільне і відмінне; обміркувати і висловити власні судження з приводу питання втрати душевної гармонії та способів її повернення.

ТЛ: поняття про ліричного героя

ПЛАН

1. Євген Плужник – представник розстріляного відродження. Життя і творчість поета

2. Загальна характеристика творчості митця3. Ідейно-художні особливості поезій “Для вас, історики майбутні...”,

“Вчись у природи творчого спокою...”

Література1. Бондаренко А. „Збагнув усю непереможність днів“ (текстове поле

„людина в часі“ в художньому мово мисленні Євгена Плужника) / А. Бондаренко // Урок української. — 2005. — № 1-2. — С. 27-29.

2. Державин В. Лірика Євгена Плужника / В.Державин // Українське слово : Хрестоматія української літератури та літературної критики ХХ ст. : у 3 кн. — К. : Рось, 1994. — Кн. 2. — 1994. — С.223-228.

3. Жулинський М. Євген Плужник / М.Жулинський // Жулинський М. Слово і доля. — К. : А.С.К., 2002.

4. Кодак М. Огром Євгена Плужника-поета : монографія / Кодак Микола. — Луцьк : Твердиня, 2009. — 192с.

5. Лавріненко Ю. Євген Плужник / Ю. Лавріненко // Розстріляне відродження. Антологія 1917-1933. Поезія-проза-драма-есей. — К. : Смолоскип, 2004. — С.623-638.

6. Рудь С. Проблематика плужникової „Змови у Києві“ // Слово і час. — 1995. — №8. — С. 51-54.

7. Сирадоєва О. Ефект міста в художніх текстах Є. Плужника та І. Дніпровського / О. Сирадоєва // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. — 2010. — № 20 (Ч.IV). — С. 29-34.

8. Токмань І. „Скривавлені сліди“ й „огниста радість“ (Спроба хрестоматійного прочитання лірики С.Плужника ) // Слово і час. — 1998. — №2. — С. 39-44.

9. Токмань Г. Інтимна лірика Євгена Плужника : кохання того, хто „хиливсь додолу“ / Г. Токмань // Дивослово. — 2005. — № 2. — С.27-33.

10. Череватенко Л. Все, чим душа боліла / Л. Череватенко // Плужник Є. П. Поезії / Є.П. Плужник. — К. : Рад. письменник, 1988. — С. 5-25.

11. Ящук Ж. „…Я справжнім болем догорів“ (особливості екзистенціальної художньості Є. Плужника / Ж. Ящук // Слово і Час. — 1994. — № 2. — С.67-72.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичної роботи за планом.2. Зробити письмовий ідейно-художній аналіз однієї програмової поезії Євгена Плужника (за вибором).

План розбору ліричного твору.1. Дата написання.

2. Реально-біографічний і фактичний коментар.

3. Жанрова своєрідність.

4. Ідейний зміст:

1. Провідна тема.

2. Основна думка.

3. Емоційне забарвлення почуттів, виражених у вірші в їх динаміці або статиці.

4. Зовнішнє враження й внутрішня реакція на нього.

5. Перевага суспільних або особистих інтонацій.

5. Структура вірша:

1. Зіставлення й розвиток основних словесних образів :

1. за подібністю;

2. за контрастом;

3. за суміжністю;

4. за асоціацією;

5. за логікою.

2. Основні образотворчі засоби іносказання, використовувані автором: метафора, метонімія, порівняння, алегорія, символ, гіпербола, літота, іронія (як троп), сарказм, перифраза.

3. Мовні особливості в плані інтонаційно-синтаксичних фігур : епітет, повтор, антитеза, інверсія, еліпс, паралелізм, риторичне питання, звертання й вигук.

4. Основні особливості ритміки:

1. тоніка, силабіка, силабо-тоніка, дольник, вільний вірш;

2. ямб, хорей, пірихій, спондей, дактиль, амфібрахій, анапест.

5. Рима (чоловіча, жіноча, дактилічна, точна, неточна, багата; проста, складова) і способи римування (парна, перехресна, кільцева), гра рим.

6. Строфіка (двовірш, тривірш, п’ятивірш, катрен, секстина, септима, октава, сонет).

7. Евфонія (благозвучність) і звукопис (алітерація, асонанс), інші види звукового інструментування.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №24ГРИГОРІЙ КОСИНКА. ЗМАЛЮВАННЯ СТРОКАТОЇ КАРТИНИ ЖИТТЯ КРІЗЬ ПРИЗМУ ДОЛІ Й ДУШІ ЛЮДИНИ. НОВЕЛА «НА

ЗОЛОТИХ БОГІВ»

Мета: познайомити студентів з творчістю письменника, розвивати вміння коментувати зміст новели, зокрема показ переваги загальнолюдського над класово-ідеологічним; розвивати навички спільного обговорення та зіставлення складних життєвих ситуацій; навчити виокремлювати й коментувати зорові й слухові образи твору, художні деталі; поглибити поняття про імпресіонізм; виховувати почуття прагнення гармонії душі і світу. з’ясувати найхарактерніші риси літературних напрямків у творчості митця.Теорія літератури: імпресіонізмПЛАН 1.Життєвий і творчий шлях Григорія Косинки.

2. Григорій Косинка – майстер новелістичного жанру.2. Сюжет, тема, ідея новели Григорія Косинки «На золотих богів».3. Відображення української фольклорної традиції у новелі.4. Авторська оцінка зображуваного в новелі «На золотих богів».5. Художні особливості новели «На золотих богів»?

Список літератури1. Косинка Г. Заквітчаний сон: Оповідання. Спогади про Григорія Косинку.—К., 1990.2. Косинка Г. Фавсі: Оповідання // Прапор. — 1990.— № 1. 3. Мороз-Стрілець Т. Голос пам'яті: Спогади. — К., 1989,4. Наєнко М. Григорій Косинка // Українське слово: Хрестоматія української літератури та літературної критики XX ст.—К., 1994 — Кн. 2.5. Жулинський М. Григорій Косинка //Із забуття в безсмертя. — К., 1990.6. Агеєва В. Автор і герой як виразники оцінки зображуваного у прозі Г. Косинки // Українська імпресіоністична проза. — К., 1994.7. Кавун Л. Психологізм як елемент поетик» новел Григорія Косинки // Укр. мова і літ. в школі. — 1993.— № 2.8.Р.В.Мовчан, Ю.І.Ковалів, В.Ф.Погребенник, В.Є.Панченко. Українська література 11клас.БілецькийЛ. Основи української літературно-наукової критики. - К., 1998.9.Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури. - К., 2001.10.Єфремов С. Історія українського письменства. - К,, 1995,11.Єфремов С. Літературно-критичні статті. — К., 1993.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичного заняття за планом.2.Записати вислови відомих людей про значення творчості Г.Косинки.3. Підготувати повідомлення про імпресіонізм (опорна схема).

ДИДАКТИЧНІ МАТЕРІАЛИ1.Григорій Косинка – майстер новелістичного жанру.

Українська класична література має багату спадщину майстрів новелістичного жанру. Це і В. Стефаник, і Марко Черемшина, М. Коцюбинський і С. Васильченко.

Г. Косинка — прямий їхній продовжувач, але своєрідні і неповторний, як і кожен із них. Тонкий психолог селянської душі, життєлюб, оптиміст, вірний правді й красі, він має величезну силу емоційного впливу на читача. Кожне суспільне явище письменник розглядав з позиції людини, очима трудівника чи через призму заможника або дезертира. Він разом із героями шукав правду, істину.

Письменник постійно й послідовно розкривав процес зростання людської гідності в середовищі українських незаможників. Його герої сильні й вольові, багаті й красиві душею, завжди дійові й життєво правдиві, переконливі.

Усе, про що написав Г. Косинка, не видумане, відібране, виношене, виважене. Він добре знав психологію заможних селян, бо самому довелось з дитячих років поневірятися на чужих землях. Його герої — живі, пристрасні, колоритні фігури. Були вони страшними, часто жорстокими, немилосердними й цинічними, але не здатними протистояти руху часу. Такими виступають Андріян Кушнір у новелі «Політика», Кирило СМОЛЯНЧУК та штабс-капітан у «Гармонії».

«НА ЗОЛОТИХ БОГІВ»

Цей твір написано 1920 р.Етюд, або ліричний шкіц — так визначається його жанр, поширений у тогочасній прозі. Це

свідчило про загальну тенденцію ліризації української літератури 20-х рр., прагнення письменників швидко відгукнутися на революційні події. Таку функцію виконувала, звісно ж, поезія. А от мобільність прози забезпечував яскравий настроєвий малюнок, пунктирний штрих — наче ескіз до чогось більшого і ширшого.

За цей твір Григорія Косинку було звинувачено в невиразності ідейної позиції. «Читач не розбере — за кого є, власне, автор —з революцією чи проти неї, чи споглядає як стороння людина»,— писав критик марксистського спрямування В. Коряк.Назва «На золотих богів» та й збаналізована вже фраза «Б'ється червона селянська воля, умирає на своїх осьмушках та обніжках, але боронить тілами, кров'ю свої оселі од армії "золотих богів"» (тобто білогвардійців) ніби свідчать про щирі симпатії автора до селян-бідняків. Але ідейно-естетичний зміст твору виводить читача далеко за межі однозначної авторської оцінки: схвалення чи засудження чогось. Григорій Косинка, як і Валер'ян Підмогильний чи Микола Хвильовий, ніколи не користувався цим дешевим засобом. «На золотих богів» — не пафосне оспівування революційних подій в Україні, а одна з перших спроб у літературі осмислити їх художньо.

Звернімося до тексту.Все село вийшло «назустріч непроханому ворогу» — піднесено-романтичний тон оповіді в дусі

народної пісні передає важливість події. І не більше. Кольорова гама бою («криваво-червоні стежки полум'я», «червоною крівцею вмитий», «сіра курява... І упала чорним шаром на обличчя», «як чорні примари мріють над селом тополі, попелом припалі») підкреслює напруженість, драматизм ситуації, насторожує читача. Вбито ватажків Чубатенка і Сеньку-кулеметника. Чорний колір продовжує повторюватися болючим рефреном: «чорна руїна», «чорна соха», «чорні повалені хати», «почорнілий» Сенька. Від усього цього чорно в душах людей. Тріумфу перемоги немає. Але урочистий реквієм також відсутній. Опис передає трагічний наслідок: «На місці гарячих боїв селянської волі лишилась чорна руїна, полита сльозами, як дощем...», «Цілі улиці покошено огнем-косою. Чорні повалені хати, щербаті повітки і все віками дбане добро, в попелі тліє горе матері...»

Мовно-стильові засоби лаконічно, але вичерпно передають песимістичні настрої переможців. Метонімія «заплакали села» (тобто люди) підкреслює повну відсутність радості від перемоги. Метафора «чорна, обсмалена соха в клуні розп'ялась над кроквами, як мати над дітьми» означає крах селянських ілюзій, нездійсненність мрій і сподівань. Речення «Стоїть пшениця потолочена, серпа просить, а вони кров'ю поливають» передає думки хлібороба стосовно всіх довколишніх подій. У спустошеній селянській душі пробивається несмілий промінець надії: «Вітер кидає пісок з попелом на стару драну свиту, прислухається». Письменник обігрує деталь — «стара свита». У старій свиті стала серед двору Сеньчина мати і голосить. Сподівання потьмарені трагедією матері та молодої Сеньчиної дружини. їм ввижається образ убитого. Хто їм верне його? Ради чого втрачене це молоде життя? Цей німий підтекст посилюється вставками з народних пісень про жито, про сивого голуба, що виконують сугестивну роль, — навіюють, викликають настрій невиправного горя. У цій суцільній печалі матері, вдови, діда Андрія губляться слова «Пшеницю будем жать, як золото, снопи класти...» і не налаштовують на обнадійливе майбутнє.

Особливою є роль метафоричного образу сонця у творі. Вічне, недосяжне світило, основа життя на землі та підтримка високого духу — зустрічається в тексті кілька разів. Воно скрізь, але в різних ролях, як і різний настрій.

Ось «летить сонячною курявою Сенька-кулемегник» — осяяний сонцем, він сприймається як герой, лицар, майбутній переможець. Слава йому.

Нерівний бій бідняків з армією «золотих богів» скінчився: «Сонце здивовано стало: похитнулись вороги!» — це речення говорить про те, що нелюдських зусиль вимагала перемога, дісталася ціною багатьох жертв. Але чи варта того? Письменник ніби намагається оцінити події з високості вічних духовних вартостей. «Озолотило сонце похмурі хмари на заході і втопило червону багряницю, як той сум у ставу, та й прослало над пожарищем... Дивіться...» —тут тільки блиск надії на недаремність жертв. Ця картина змінюється іншою: чорна соха в клуні; «...коло погреба, он там, де танцюють золоті стрілки сонця, хтось заломив руки і з мукою тихо-тихо чи до неба, чи до себе: «В ногах лази -ла..."» — це вже як потіха над чужою бідою багатої селянки, яка втратила нажите добро.

В останньому акорді, що в сюжеті виконує прикінцеву, підсумовуючу роль, і автор не витримав, з'явився нам в образі легенького вітра, який «притих, послухав горе-журбу матері і, здавалось, сам заплакав над потолоченою кіньми пшеницею...».

Жанр Новела-шкіц (твір, в основі якого одна, напружена, драматична подія, одне сильне враження, потрясіння)

Композиція Складається з двох частин:Перша малює жорстокий бій українських селян з білогвардійцями.Друга – змальовує руїну, котра залишилась замість квітучого села, спаленого білогвардійцями.

Тема Відтворення боротьби за селянську волю 1917-1920рр.Елементи імресіонізму

Розірвані фрази «І летить...», «Юшковці одходять і... куль немає... і...»Спроби ритмізації прози «Креше полум’я, іскриться, і в диму, як чорні примари, мріють над селом тополі, попелом припалі...»,«...окропили білу гручку з медами гарячою кров’ю, поцілували востаннє горби і... Сонце здивоване стало: похитнулись вороги!»Метафоричні епітетикриваво-червоні стежки полум’я, червона селянська воля, сонячна курява, зомліла гречка, зотлілі душі, сива тінь дідаЧерез нагнітання червоного і чорного кольорів автор передає апокаліптичність зображуваногоЧервона селянська воля, гартується залізо з кров’ю, червона кров Сеньки полилась на поточену пшеницю;Сіра курява упала чорним пилом на обличчя людські, як чорні примари, тінь хрестом лягла на греці., лишилась чорна руїна, чорні повалені хати, обгорілий стовпЗасобу звукового пейзажуРевуть гармати, гукає-сміється ворожа артилерія, клекотить бій, залопотів крилами смерті кулемет, невідома сила ревнула по-звіриному з грудей селянськихЗвуконаслідування«Цю-у-уй-цюв-уй...»Безіменні монологи і діалоги, часто без мови автора; калейдоскопічність, фрагментарність зображуваного.

Імпресіоністична манера літературного письма – витончене відтворення особистих вражень та спостережень, мінливих почуттів та переживань, але без заглиблюваність в їх суть.

Стильова течія імресіонізму в українській літературі проявилася ще в творчості Коцюбинського, Стефаника, Кобилянської.

В новітній літературі ХХст. Імпресіоністичні стильові ознаки характерні для прози Хвильового, поезій Тичини, Чумака. У творчій спадщині Григорія Косинки спостерігаємо особливо виразне відтворення імпресіоністичного стилю. Як і Стефаник, Косинка – великий майстер прямої мови героїв, майстер виразного діалогу, майстерно надає естетичної функції кольорам і світлотіням, користується засобами «звукового пейзажу».

Отже, його твори мають кольоровий та звуковий колорит, а зображуваному характерно калейдоскопічність і фрагментарність.

Григорія Косинку високо цінував Василь Стефаник, «вважав своїм продовжувачем у жанрі новели і лагідно називав «сином з Дівич-гори». Оскільки в радянські часи Косинка довго замовчувався (вульгаризаторська критика 20-30-х років звинувачувала письменника у невизначеності класових симпатій, закидала йому

аполітичність, називала апологетом куркульства, поетизатором отаманщини й бандитизму), то цензура зі спогадів Василя Стефаника вилучила все, що стосувалося Косинки, покалічивши при цьому твори самого Стефаника.

Косинку можна справедливо назвати одним з найяскравіших і найсамобутніших митців лірико-імпресіоністичної прози початку XX ст.ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 25МИКОЛА ХВИЛЬОВИЙ (М.ФІТІЛЬОВ) – РОМАНТИК Й ІМПРЕСІОНІСТ. НОВЕЛА «МАТИ»Мета: познайомити студентів з новелістикою Миколи Хвильового; поглибити вивчене про психологічний твір та його ознаки; дослідити образну систему новели, її проблематику, стилістичні особливості та ідейний зміст для досягнення розуміння учнями світоглядних позицій автора та ствердження гуманістичних ідей твору на противагу антигуманним; формувати в учнях етичні цінності, виховувати гуманізм та милосердя.Теорія літератури: новела, футуризм, імпресіонізм, модернізм, романтизм.

ПЛАН 1. Розмаїття творчих тенденцій ,шкіл і течій в українській літературі 20-х років ХХ століття.2. Життєвий і творчий шлях М. Хвильового. Світоглядні позиції, перші публікації митця.3. Новела «Мати»- характеристика головного героя через призму впливу революції на пересічну людину.4. Людина на роздоріжжі революції: «Мати» Григорія Косинки і «Мати» Миколи Хвильового.5.Філософське звучання образу матері. Біблійні мотиви у новелі М. Хвильового.6.Значення творчості М. Хвильового.ЛІТЕРАТУРА1.М. Хвильовий. Оповідання. - К.: Просвіта, 1993.2. Агеєва В. «Зайві люди» у прозі Миколи Хвильового // Слово і час. – 1990. - №10. – С. 3-93. Дніпровський І. Микола Хвильовий : Портрет м’тежника // Сучасність. – 1992. -№ 3. –С. 125-132.4. Єфремов С. Історія українського письменства. – К. 1995 – С. 669 – 6765. Пригодницький Ю. Дорога в нікуди і дорога до нас: Передмова до публікації новели Миколи Хвильового , Літературна Україна. – 1988. – 8 грудня. 6. Кузнєцов Юрій. Імпресіонізм в українській прозі к. ХІХ – поч. ХХст. – К.: Зодіак – ЕКО - 1995.7. Павличко Соломія. Хвильовий: між Європою і європейським модернізмом // Соломія Павличко. Дискурс модернізму в українській літературі. – К.: Либідь, 1997. -С.200-205. 8. Літературознавчий словник-довідник / Р.Т.Гром’як, Ю.І.Ковалів та ін. – К.: Молодь ВЦ Академія, 1997. – 752 с.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичної роботи за планом.

2. Написати твір-мініатюру «Психологічна Європа» Миколи Хвильового і українське сьогодення».3. Охарактеризувати ВАПЛІТЕ (письмово).Запитання для самоконтролю1. Риси яких літературних шкіл притаманні прозі М.Хвильового?2. З якого прозового жанру починав Микола Хвильовий?3. Яку назву мала перша прозова книжка Миколи Хвильового?4. Риси якого літературного напряму найхарактерніші для малої прози митця?ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №26

Ю. ЯНОВСЬКИЙ. «ПОДВІЙНЕ КОЛО», «ШАЛАНДА В МОРІ».

Мета: ознайомити студентів із новелами "Шаланда в морі" й «Подвійне коло», допомогти усвідомити їх ідейний зміст; умотивувати пошуки автором нових романтичних засобів і неперевершеного ліричного світосприймання для відтворення особливостей його доби; розвивати навички аналізу тексту та визначення його проблематики; закріпити вивчене з теорії літератури про роман у новелах, художній час і простір, умовність зображення; виховувати в учнів розуміння вартості національних основ буття, спадковості поколінь, духовної пам’яті, вірності ТЛ: роман у новелах

ПЛАН

1.Життєвий і творчий шлях Ю. Яновського.

2. Відображення революції в романі Ю. Яновського «Вершники". Історія створення та структура твору.

3. Ідейно-художні особливості новели «Подвійне коло»:

– проблематика,

– історичне тло зображуваних подій,

– характеристика образів новели,

– жанрові та стильові особливості твору.

– символічне значення назви,

– образ автора в новелі,

– місце новели у творчості Ю. Яновського і в українській літературі XX ст.

4. Краса людської вірності й кохання, материнської любові й почуття відповідальності за долю своєї землі в новелі «Шаланда в морі».

5. Спільне та відмінне новел «Подвійне коло» та «Шаланда в морі».

6. Значення творчості Ю. Яновського.


1. Бабишкін О. Кіноспадщина Юрія Яновського.— К., 1987.

2. Костюк Г. Лицар культури нації; Маланюк Є. Юрій Яновський // Єлисавет. — 1992.— 19 серпня.

3. Лист у вічність: Спогади про Юрія Яновського.— К., 1980.

4. Мовчан Р. Неоромантична проза Юрія Яновського (“Майстер корабля”, “Чотири шаблі”) // Дивослово. — 2001.— № 7.

5. Островський Г. Все, що залишилось... // Вітчизна. — 1993.— № 3—4.

6. Панченко В. Морський рейс Юрія Третього. — Кіровоград, 2002.

7. Патетичний фрегат. Роман Юрія Яновського “Майстер корабля” як літературна містифікація. — К., 2002.


1.Підготуватися до практичного заняття за планом.

2. Підготувати реферати на тему: «Юрій Яновський і ВАПЛІТЕ»,

«Доля українського народу в художньому осмисленні Юрієм Яновським».

3. Випишіть висловлювання відомих людей про творчість Ю.Яновського


ОСТАП ВИШНЯ (П. ГУБЕНКО) ЗАГАЛЬНИЙ ОГЛЯД ТВОРЧОСТІ.

УСМІШКИ :“МОЯ АВТОБІОГРАФІЯ”, „ЗЕНІТКА”, „ЯК ВАРИТИ І ЇСТИ СУП ІЗ ДИКОЇ КАЧКИ”, “БЕНГАЛЬСЬКИЙ ТИГР”: ЖИТТЄВИЙ ОПТИМІЗМ, ЛЮБОВ ДО ПРИРОДИ ТА ЛЮДИНИ, М’ЯКИЙ ГУМОР ЯК РИСИ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ОСТАПА ВИШНІ

Мета: ознайомити студентів із життям і творчою спадщиною письменника-гумориста; розвивати почуття комічного; виховувати любов до спадщини Остапа Вишні, прагнення поглибити знання шляхом самостійного читання творів та літератури про творчість письменника і його життя.

ТЛ: види комічного, усмішка, фейлетон, гумореска.

ПЛАН

1. Гумористична, сатирично-викривальна традиція української літератури (фольклор, С. Руданський, Л. Глiбов, І. Нечуй-Левицький, І.Карпенко-Карий, В. Самійленко). 2. «Уродженець краю, де завжди було в шані гумористичне слово» (У.Дузь). Огляд життя і творчості Остапа Вишні.3. Утвердження ідеї гармонії людини і природи у збірці «Мисливські усмішки».4. «Моя автобіографія» – твір, який має кілька мистецьких пластів».5. Засоби комічного в «Зенітці».6. Ідейно-художні особливості усмішок «Як варити і їсти суп із дикої качки», «Бенгальський тигр».7. Стильові особливості усмішок – своєрідне поєднання гумору лірики, тонка іронія, невимушеність авторської оповіді, в яку органічно вкраплені жваві діалоги, пейзажні картини.8. Збереження традицій Остапа Вишні в українській літературі.ЛІТЕРАТУРА

1. Журавський А. “Скажіть усім, що я не ворог народу” // Літературна Україна. — 1988.— № 23.2. Мовчан Р. Остап Вишня // Українська проза ХХ століття в іменах: Посібник. — К., 1997. 3. Новиченко Л. Остапові Вишні — сто літ // Слово і час.— 1990. — № 1.4. Присяжна Т. Сторінками життєпису Остапа Вишні // Дивослово. — 1996. — № 2. 5. Суровцова Н. Перехрещені стежки (Остап Вишня) // Слово і час.— 1991. — № 8.6. Чиб’ю. 1934. Уривки з табірного щоденника // Літературна Україна. — 1989.— 3 серпня.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Написати твір-мініатюру на одну з тем: «Треба любити людину. Більше, ніж самого себе» (О.Вишня), «Коли входиш в літературу, треба чистити черевики» (за творами О.Вишні).

ІІ КУРС ІV СЕМЕСТР

ІІ КУРС ІV СЕМЕСТРПрактичне заняття №31Олег Ольжич. „Господь багатий нас благословив...”, „Захочеш – і будеш” (Із циклу «Незнайомому воякові»)Олена Теліга. «Сучасникам», «Радість», «Пломінний день»Мета: познайомити з життєвим і творчим шляхом Олега Ольжича та Олени Теліги, розвивати вміння ідейно-художнього аналізу поезій, визначати їхні основні мотиви, виділяти основні ідеї, висловлювати власні думки про сенс

людського життя, формування себе як особистості, виховувати справжніх патріотів України.

ПЛАН1. Загальні відомості про життя творчість Олега Ольжича(1907—1944):.2. Зв’язок поета з ОУН УПА.3. Аналіз віршів «Господь багатий нас благословив…», «Захочеш – і будеш» та ін.4. Риси індивідуального стилю Олега Ольжича.5. Лицар духу українського народу Олена Теліга.6. Моральний заповіт поетеси у вірші «Сучасникам».7. Патріотичні мотиви поезій «Радість», «Пломінний день».8. Особливості світобачення Олени Теліги.Література1. Історія української літератури XX століття: У 2 кн. / За ред. В. Г. Дончика. – К., 1998. – Кн. 2.2. Донцов Д. Поетка вогняних меж // Українське слово: Хрестоматія української літератури та літературної критики XX ст.: В 4 кн. – К., 1994. – Кн. 2.3. Ковалів Ю. Олена Теліга // Слово і час. – 1991. – № 6.4. Мушинка М. Невідома антологія Олени Теліги // Слово і час. – 1992. № 7.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичної роботи за планом.2. Зробити ідейно-художній аналіз 1 поезії О.Теліги та 1 поезії О.Ольжича3. Вивчити напам’ять поезію Олени Теліги «Сучасникам»ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №32-33Тема: Українська література 40-50-х років ХХ ст. Олександр Довженко. Загальний огляд творчості.Кіноповість «Україна в огні»: відображення у творі найтрагічніших сторінок історії Великої Вітчизняної війни в Україні; уособлення долі українського народу в образах родини Запорожців; жанрова специфіка твору.Кіноповість «Зачарована Десна»: автобіографічна основа; особливості оповіді; символічність назви; відображення в головних образах національного менталітету; морально-етичні проблеми твору; жанрова специфіка.Мета: познайомити з життєвим і творчим шляхом О.Довженка, зі змістом програмових творів, за допомогою художніх персонажів, проаналізувати життя людей у роки Великої Вітчизняної війни, визначити тематику, проблематику творів, особливості авторського задуму; проаналізувати образи твору, з’ясувати прагнення героїв, формування світогляду; розвивати вміння аналізувати; прищеплювати любов до родини, навколишнього; розвивати критичне мислення,уміння аналізувати; виховувати почуття патріотизму та національної гідності.ТЛ: кіноповістьПЛАН

1. Трагедія життя і творчості О.Довженка в тоталітарному суспільстві.2. Новаторство митця у створенні жанру кіноповісті. 3. Історія написання «Зачарової Десни».4. Особливості назви твору.5. Сюжет і композиція.6. Тематичне та ідейне багатство «Зачарованої Десни».7. Художні особливості кіноповісті. 8. Показ Другої світової війни через трагедію української землi, страждання і понівечені долі окремих людей ( кіноповість “Україна в огні”): а) зображення труднощів воєнного лихоліття : відступ радянських військ, окупація, поява дезертирів, зрадників тощо; звеличення “маленької” людини на війні; б) проблема національної свідомості та історичної пам’яті, джерел патріотизму;в) ідейно-художнє навантаження жіночих образів кіноповісті : Олеся Запорожець як символ поетичної душі народу, Христина Хуторна – трагічної долі України.г) уособлення долі українського народу в образах родини Запорожців;г) художні особливості кіноповісті «Україна в огні», її експресіоністичний стиль, викривально-аналітичний пафос. Художньо-виражальні засоби творення образу України. Роль батальних сцен та описів природи.

ОЛЕКСАНДР ДОВЖЕНКО1. Гребньова В. “Народ, який не знає своєї історії, є народ сліпців”. Творчість О. Довженка періоду Другої світової війни: пошук вічних істин // Дзвін.— 1996.— № 7.2. Дзюба І. Знаки духовної співмірності (штрихи до світового контексту естетики Олександра Довженка ) // Дивослово.— 1996.— № 1.3. Довженко і світ. Творчість О. П. Довженка в контексті свiтової культури.— К., 1984. 4. Дончик В. Олександр Довженко // Історія української літератури ХХ століття: У 2 кн.— К., 1994.— Кн. 2.— Ч. 1. 5. Корогодський Р. Довженко в полоні. Розвідки та есеї про майстра.— К., 2000 6. Кошелівець І. Олександр Довженко. Спроба творчої біографії.— Мюнхен, 1980. 7. Куценко М. Український геній у вигнанні: Олександр Довженко // Слово і час.— 1997.— № 5—6. 8. Мовчан Р. Олександр Довженко // Мовчан Р. Українська проза ХХ ст. в іменах: Посібник.— К., 1997. 9. Царинник М. Плянетне видиво: міфотворче світовідчування Олександра Довженка // Сучасність.— 1973.— № 10—12.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Записати у зошити:а) вислови видатних діячів про О.Довженка;б) перелік прозових творів письменника;в) перелік кінофільмів з ілюстраціями.3. Оформити хронологічну таблицю життя і творчості О.Довженка.ПРАКТИЧНА РОБОТА №34

Українська література за межами України. Василь Барка (Очерет). «Жовтий князь» (оглядово).Мета: передати реалістичне змалювання трагедії голодомору, психічний стан людини в таких умовах, духовне пояснення апокаліптичних процесів у тоталітарному суспільстві; навчити виділяти трагічне й оптимістичне у творі, пояснити образи-символи, роль кольорової гами; удосконалити вміння висловлювати власні враження від почутого, прочитаного, робити висновки; виховувати почуття людської гідності, честі та високої духовності за будь-яких обставин.ПЛАН

1. Василь Барка (В.Очерет). Загальний огляд творчості2. Роман «Жовтий князь» (оглядово): історична основа твору, історія

написання3. Особливості сюжету, жанру, назви твору4. Образна система роману «Жовтий князь». Українська ментальність

родини Катранників5. Образи-символи роману6. Трагічне й оптимістичне у романі Василя Барки «Жовтий князь»

ЛІТЕРАТУРА1. Барка В. Автобіографія // Українське слово. Хрестоматія української літератури та літературної критики ХХ ст.— К., 1994.— Кн. 2. 2. Вірний М. Портрет поета.— Рівне, 1998. 3. Жулинський М. Василь Барка // Слово і доля.— К., 2002. 4. Жулинський М. Він — із подвижників Божих. Із розмови Миколи Жулинського з Василем Баркою // Літературна Україна.— 1998.— 20 серпня. 5. Мовчан Р. Український лірник на американській землі // Дивослово.— 1998.— № 7. 6. Мовчан Р. “Жовтий князь” Василя Барки // Слово і час.— 1998.— № 12. 7. Мовчан Р. “Жовтий князь” Василя Барки. Стаття перша, стаття друга // Дивослово.— 2002.— № 3, 4. 8. Плющ Л. Заразар — Заказар // Сучасність.— 1987.— № 10.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Навести приклади «Людське й антилюдське в рисах героїв роману».3. Підготувати повідомлення «Суть, причини та наслідки Голодомору 1932-

1933 рр.».4. Переглянути художній фільм «Голод « (за мотивами роману Василя

Барки).ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №35

Іван Багряний (І. Лозов’яга) Загальний огляд творчого шляху. Роман «Тигролови»Мета: ознайомити з життям і творчістю письменника-емігранта І. Багряного, з’ясувати особливості ідейно-тематичного спрямування «Тигроловів», його жанр, композицію; розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, увагу, спостережливість; уміння логічно мислити, наводити переконливі приклади, раціонально використовувати навчальний час; виховувати почуття поваги, пізнавальний інтерес до творчості І. Багряного; співчутливе ставлення до знедолених, тих, хто потребує допомоги.ТЛ: поняття про пригодницький романПЛАН

7. Загальний огляд життєвого шляху Івана Багряного 8. Творчість Івана Багряного — одіссея людини над прірвою.9. Історія створення роману І.Багряного «Тигролови»10.«Тигролови» як пригодницький і політичний роман.11.Проблематика твору 12.Характеристика образів роману І Багряного «Тигролови»13.Художні особливості твору

ХУДОЖНІ ТЕКСТИБагряний І. Сад Гетсиманський: Роман. — К.: Час, 1991.Багряний І. Тигролови. — К., 1991.Багряний І. Людина біжить над прірвою: Роман. — К.: Укр. письменник, 1992.Багряний І. Тигролови: Роман. — К.: Укр. письменник, 2000.Багряний І. Тигролови. Огненне коло. — К., 1996.Багряний І. Під знаком Скорпіона. З творчої спадщини письменника. Поезія. Проза. Публіцистика. — К., 1994.Багряний І. З камери смертників. Гуляй-поле. Морітурі. — Львів, 2000.Багряний І. Чому я не хочу повертатися до СРСР // Українська культура. — 1992. — №1. — С.8-11. ЛІТЕРАТУРА1. Балаклицький М. Іван Багряний: «Нова релігійність» як конструент художньої творчості : дис... канд. філол. наук: 10.01.01 / Балаклицький Максим Анатолійович ; Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г.С. Сковороди. — Х., 2003.2. Бернадська Н. Іван Багряний / Н. Бернадська // Українська мова та література. — 1999. — № 38. — С.1-5.3. Жулинський М. Іван Багряний / Микола Жулинський // Слово і час. — 1991. — № 10. — С. 7-13.

4. Колошук Н. Іван Багряний: домінанти творчості та проблеми вивчення : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Надія Колошук. — Луцьк : Твердиня, 2010. — 104 с.5. Клочек Г. Знати своїх героїв (І.Багряний «Тигролови») / Григорій Клочек // Українська мова і література в середній школі. — 1999. — № 2. — С.91-108.6. Клочек Г. Романи Івана Багряного «Тигролови» і «Сад Гетсиманський». Навчальний посібник. — Кіровоград : Степова Еллада, 1998. — 77с.7. Ковальчук О. Новітній українець у саду страждань / Оксана Ковальчук // Дивослово. — 1997. — № 7. — С. 5-8.8. Ковальчук О. «Ми є. Були. І будем ми»! (Вивчення роману І.Багряного «Тигролови») / Оксана Ковальчук Оксана Ковальчук // Дивослово. — 1999. — № 7. — С.36-41.9. Логвіненко Н. У сміливих доля завжди прекрасна: вивчення роману І. Багряного «Тигролови» / Н. Логвіненко // Українська література в загальноосвітній школі. — 2010. — № 6. — С. 19-22 ; №7. — С. 32-36.10. Мудрак Л. Ідейно-художній аналіз роману І.Багряного «Тигролови» / Л. Мудрак // Українська мова та література. — 1999. — № 38. — С.7.11. Насмінчук Г., Бойчук В. «... Сміливі завжди мають щастя» (Урок-інсценізація за романом І.Багряного «Тигролови» // Дивослово. — 1999. — № 7. — С.41-43.12. Сподарець М. ІванБагряний — письменник і громадянин / М. П. Сподарець. — Х. : Харківський держ. ун-т., 1996. — 102 с.1. Тарнавський О. Творчість І.Багряного — одіссея людини над прірвою // Тарнавський О. Відоме й позавідоме. — К., 1999. — С.362-370.2. Турута Т. Вивчення творчості Івана Багряного в школі. Посібник для вчителя. — К., 2003.3. Череватенко Л. «Ходи тільки по лінії найбільшого опору і ти пізнаєш світ» // Багряний І. Людина біжить над прірвою: Роман. — К., 1992. — С.293-319.4. Шугай О. Іван Багряний, або Через терни Гетсиманського саду: роман-дослідження / О. Шугай. — К. : Рада, 1996. — 480 с.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Прочитати роман І. Багряного «Тигролови»; переглянути художній фільм

„Тигролови”3. Підготувати цитати і скласти питання до характеристики родини Сірків.

Практичне заняття № 36

Вступ. Поети-шістдесятники. Творча індивідуальність Василя Симоненка. «Лебеді материнства», «Задивляюсь у твої зіниці», «Є тисячі доріг...», «Я...», «Ікс плюс ігрек», «Ну скажи, хіба не фантастично...» Мета: ознайомити студентів із життєвим і творчим шляхом В. Симоненка, створити умови для самовираження і розуміння студентами характерів героїв в поезій В. Симоненка; у процесі співробітництва на занятті підвести студентів до морально-етичних критеріїв добра, духовного багатства, безкористя; вдосконалювати уміння зв’язно й грамотно висловлювати свої думки; виховувати в них потребу вдосконалювати свій духовний розвиток, любов до батьківщини, повагу й синівську вдячність матері.ПЛАН1. Поети-шістдесятники (загальна характеристика культурологічного явища «шістдесятництва»). Гідність людини як поетичний маніфест шістдесятників («Ти знаєш, що ти людина»)2. Загальний огляд життєвого і творчого шляху Василя Симоненка 3. «Лебеді материнства», «Задивляюсь у твої зіниці...», «Є тисячі доріг...»: вияв щирого патріотизму, синівської любові до Вітчизни як громадянський вибір ліричного героя4. «Ікс плюс ігрек», «Ну скажи, хіба не фантастично...»: краса інтимних почуттів, любовних переживань ліричного герояЛІТЕРАТУРА

1. Зарецький О. Українські шістдесятники і хрущовська відлига в етнокультурному просторі СРСР // Сучасність. - 1995. - Ч. 4. -С. 113-125.

2. Зборовська Н. Шістдесятники // Слово і Час. - 1999. - № і. — С. 74-78.3. Пахаренко В. Як він ішов... Духовний профіль Василя Симоненка на тлі

його доби. - Черкаси: Брама, 2004. - 52 с.4. Пахаренко В. Духовний камертон Василя Симоненка // Слово і час- 1993.

-№2.-С. 3-7.5. Сверстюк Є. Василь Симоненко прилетів на білому коні // Сучасність.-

1995.-Ч. 1.-С. 149-152.6. Тарнашинська Л. Українське шістдесятництво: профілі на тлі покоління:

(історико-літературний та поетикальний аспекти). - К.: Смолоскип, 2010.- С. 100-145.

7. Сверстюк Є. Симоненкові листи // На святі надії. - К., 1999 - С. 453.8. Сверстюк Є. Блудні сини України. - К ., 1993. Українське слово.

Хрестоматія української літератури та літературної критики у 4-х книгах. Книга 4. - К.: Аконіт, 2001.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Вивчити напам’ять «Лебеді материнства» В.Симоненка.3. Зробити ідейно-художній аналіз однієї поезії В.Симоненка (за вибором;

письмово).ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 37

Іван Драч. Микола Вінграновський. Загальний огляд творчостіМета: ознайомити студентів з життєвим і творчим шляхом Івана Драча та Миколи Вінграновського; опрацювати ідейно-художній зміст програмних творів; розвивати вміння аналізувати поетичний твір, зв’язно й грамотно викладати свої думки; виховувати почуття доброти, душевну щедрість.ТЛ: баладаПЛАН

1. Життєвий і творчий шлях І.Драча2. «Балада про соняшник»: поетичний роздум про мистецтво як життєдайну

силу, що одухотворює людину, підносить до нових моральних та естетичних вершин; символічність образів соняшника та сонця.

3. «Балада про вузлики»: висока вартість нетлінних скарбів людської душі — щедрості, доброти, чесності, працелюбства.

4. «Крила»: світоглядне протистояння духовнобагатих особистостей та спустошених щоденними клопотами людей; крила як символ одвічного прагнення людини до краси, високої духовності

5. МИКОЛА ВІНГРАНОВСЬКИЙ — ПОЕТ, ПРОЗАЇК, КІНОМИТЕЦЬ. Життєвий і творчий шлях митця

6. «У синьому небі я висіяв ліс...», «Сеньйорито акаціє, добрий вечір...», «Прилетіли коні — ударили в скроні...», «Чорна райдуга»: вселюдські та національні мотиви крізь призму «інтимного само зосередження»; краса почуття любові до світу, до жінки

ЛІТЕРАТУРАІВАН ДРАЧ1. Драч І. “Не зумів витиснути із себе поета...” // Сучасність.— 1995.— № 1. 2. Ільницький М. Іван Драч. Нарис творчості.— К., 1986. 3. Рубан В. Третє пришестя І. Драча // Київ.— 1996.— № 9—10.4. Слабошпицький М. Поет, який має талант бути Драчем // Дивослово.— 1996.— № 10.5. Ткаченко А. Іван Драч // Історія української літератури ХХ століття: У 2 кн.— К., 1995 — Кн. 2.— Ч. 2.6. Шевченко А. Сонце і слово Івана Драча // Дивослово.— 1996.— № 10.МИКОЛА ВІНГРАНОВСЬКИЙ1. Дзюба І. Що ти — це ти // Літературна Україна.— 1986.— 6 листопада. 2. Ковалів Ю. “Творись, мій труд!” // Радянське літературознавство.— 1986.— № 11.3. Микола Вінграновський // Історія української літератури ХХ століття: У 2 кн.— К., 1995 — Кн. 2.— Ч. 2. 4. Моренець В. Відтворити цілісність світу // Вітчизна.— 1981.— № 5.5. Салига Т. Микола Вінграновський.— К., 1989.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ

1. Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Скласти тези «Новаторство Івана Драча».3. Виписати приклади використання художніх засобів у поезіях І.Драча та

М.Вінграновського.Практичне заняття № 38Загальний огляд творчості Дмитра Павличка. Поетичний світ Ліни КостенкоМета: познайомити студентів з життєвим та творчим шляхом Д. Павличка та Ліни Костенко, розглянути твори митців, визначаючи їх філософічну спрямованість і психологізм; розвивати вміння задумуватися про вічні істини, про здатність людини протистояти уніфікації й насиллю над індивідуальністю, розвивати естетичні смаки, відчуття краси поетичного образу, формувати національну свідомість громадянина України; виховувати любов до поезії.ТЛ: роман у віршахПЛАН

1. Загальна характеристика життєвого і творчого шляху Д.Павличка2. «Погляд у криницю»: проблеми нації та окремої людини у зрізі часу, у

контексті історії3. «Це Ти створив мене таким...»: філософські роздуми ліричного героя про

сенс людського життя4. «Був день, коли ніхто не плаче...», «Сріблиться дощ...»: вияв особливих

інтимних переживань ліричного героя5. «Два кольори»: мотив материнської любові та синівської вдячності;

національний колорит вірша6. Життя і творчість Ліни Костенко7. «Страшні слова, коли вони мовчать...»: ліричний роздум про значення

слова в житті людини, суть мистецтва8. «Вже почалось, мабуть, майбутнє», «Життя іде і все без коректур»:

ліричні роздуми про духовні та етичні цінності особистості9. «Хай буде легко. Дотиком пера...», «Недумано, негадано...»:

оригінальність пейзажного малюнка як вияв особливості авторського стилю; глибокий ліризм твору, «краса і сила» почуття кохання у жіночій інтерпретації.

10.«Маруся Чурай» (скорочено): - історико-фольклорна основа роману у віршах; - тематика та проблематика твору; - образи Марусі, Івана Іскри, Богдана Хмельницького як утілення

найвищих духовних чеснот українців.ЛІТЕРАТУРА1. Агеєва В. Жіночий простір: Феміністичний дискурс українського

модернізму: Монографія. - К.: Факт, 2003. -С. 27, 263-277.

2. Андрусенко В. Кодекс честі як імператив життя: на прикладі Ліни Костенко // Дивослово. - 2003- Ч. 3. - С. 43-48.

3. Бернадська Н. Українська література XX століття: Навчальний посібник для старшокласників та вступників до вищих навчальних закладів. -К.: Знання-Прес, 2002.-268 є.

4. Брюховецький В. Ліна Костенко. Нарис творчості. - К: Дніпро, 1990. -262 с.

5. Гундорова Т. Кітч і література. Травестії. - К.: Факт, 2008. -С. 221-234.6. Костенко Л. Геній в умовах заблокованої культури // Дивослово.-2001.-Ч.

1.Клочек Г. Ліна Костенко Навчальний посібник-хрестоматія. - Кіровоград: Степова Еллада, 1999.

7. Костенко Л. Маруся Чурай. - К.,1982.8. Костенко Ліна. Триста поезій. Вибрані вірші. –К.: А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-

ГА, 2015. – 416 с.9. Костенко Ліна. Гуманітарна аура нації або дефект кривого дзеркала

(лекція, прочитана в Національному Університеті "Києво-Могилянська Академія", 1 вересня 1999 року) // Українське слово... Кн.4.- К: Аконіт, 2001.-С. 21-31.

10.Костенко Ліна. Пейзажі пам'яті: Вибрані поезії (1977-1989) / Пер. англ. М. Найдана. - Львів: Літопис, 2002. - 128 с.

11.Краснова Л. Марина Цветаева и Лина Костенко: опыт сопоставительного анализа // Рус. яз. и лит. в учеб. заведеннях. -2002.-№6.-Є. 7-8.

12.Панченко В. Самотність на верхів'ях. Поезія Ліни Костенко в часи "відлиги" і заморозків // Дивослово. - 2005. - №3. -С.53-54.

13.Тарнашинська Л. Українське шістдесятництво: профілі на тлі покоління: (історико-літературний та поетикальний аспекти). -К: Смолоскип, 2010. - С. 25-58.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1. Підготуватися до практичної роботи за планом.2. Вивчити напам’ять поезії Д Павличка „Був день, коли ніхто не плаче...”

та „Два кольори”.3. Вивчити напам’ять: один з віршів Ліни Костенко (за вибором студента)

та уривок з роману „Маруся Чурай” (монолог Івана Іскри).4. Записати визначення роману у віршах.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №39Підсумковий тематичний контрольМета: провести зріз знаньПовторити загальну характеристику культурологічного явища «шістдесятництва», творчість В. Симоненка, І. Драча, М. Вінграновського, Д. Павличка, Ліни Костенко.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №40-41Українська проза другої половини ХХ-початку ХХІ ст. Олесь Гончар. «Собор» (скорочено). Контрольний твір Мета: познайомити з творчим доробком Олеся Гончара; коментувати провідні ідеї роману, характеризувати образи; висловлювати власні роздуми про поведінку героїв і порушені проблеми, розвивати вмінні ідейно-художнього аналізу художнього твору; сприяти усвідомленню необхідності збереження національної пам’яті народу; закликати до високодуховного життя; застерігати від небезпеки цивілізаційних процесів у сучасному суспільстві.ПЛАН1. Українська проза другої половини ХХ – початку ХХІ ст.: загальна

характеристика2. Життєвий та творчий шлях Олеся Гончара3. Новелістика Олеся Гончара4. Історія створення та видання роману «Собор» О. Гончара5. Композиція, проблематика твору. Актуальність роману.6. Образ собору як символу духовного багатства і краси.7. Благородство Миколи Баглая і драматизм долі Єльки.8. Кар’єрист і батькопродавець Володька Лобода як породження тоталітарно-

бюрократичної системи.9. Старше покоління у романі як втілення мудрості народу.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Підготуйте цитати, які розповідають про ставлення героїв твору до собору.3. Підготуватися до написання контрольного твору за романом О.Гончара «Собор».

1. «Моя душа – це храм , чи купа цегли?» (За романом О. Гончара «Собор»)2. Проблема екології в романі Олеся Гончара «Собор».3. «Бережіть собори душ своїх…»4. «Кохання - це ніжність і чистота»5. «Тоді я великий, коли будую , коли творю»6. «Живе не той, хто чадить. Живе – хто іскрить»

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №42ГРИГІР ТЮТЮННИК. «ЗАВ’ЯЗЬ», «ТРИ ЗОЗУЛІ З ПОКЛОНОМ»Мета: ознайомити студентів із життям і творчою спадщиною письменника; аналізувати новели «Три зозулі з поклоном», «Зав’язь», виробляти уміння аналізувати літературний образ, проводити філософське дослідження на матеріалі прочитаного твору, розвивати творчу уяву й аналітичне мислення; навчати висловлювати власну думку про прочитане, виховувати повагу до людини, прагнення пізнати самого себе.

ТЛ: художня детальПЛАН

1. Життєвий і творчий шлях Григора Тютюнника2. Загальна характеристика творчості Г. Тютюнника3. Історія написання новели «Три зозулі з поклоном»4. „Вічна” тема «любовного трикутника» в новій інтерпретації (новела Г.Тютюнника «Три зозулі з поклоном»). Композиція, образи твору.4. Образ любові у новелі «Зав’язь», роль художньої деталі.5. Любов до людей як головна ознака таланту Г. Тютюнника, розкриття ним краси внутрішнього світу своїх героїв.6. Значення творчості Гр.Тютюнника.ЛІТЕРАТУРА1. Борзенько О.І., Сподарець М.П. Українська література. Хрестоматія-довідник.— Харків : Видавництво „Ранок”, 2009.2. Вічна загадка любові: Літературна спадщина Григора Тютюнника. Спогади про письменника,— Київ, 1988.3. Мороз Л. Григір Тютюнник,— Київ, 1991.ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Виписати цитати до образу Михайла.3. Скласти цитатний план до характеристики Марфи Яркової.ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №43ПОСТШІСТДЕСЯТНИЦТВО. В. СТУС. ПОЕЗІЇ. „МЕНІ ЗОРЯ СІЯЛА НИНІ ВРАНЦІ...”, „КРІЗЬ СОТНІ СУМНІВІВ Я ЙДУ ДО ТЕБЕ...”, „О ЗЕМЛЕ ВТРАЧЕНА, ЯВИСЯ...” Мета: ознайомити із творчістю В. Стуса, розкрити їм глибину і неповторність лірики поета, навчити розуміти філософську поезію та прищепити любов до неї; допомогти усвідомити значення творчості В. Стуса для української літератури, виховувати любов до літератури.ТЛ: метафора (повторення)ПЛАН 1. Загальний огляд поезії постшістдесятників. 2. Життєвий шлях В.Стуса. 3. Загальний огляд творчості письменника. 4. Ідейно-художній аналіз поезії «Мені зоря сіяла нині вранці...».5. Ідейно-художній аналіз поезії «Крізь сотні сумнівів я йду до тебе ...». 6. Ідейно-художній аналіз поезії «О земле втрачена, явися...». 7. Значення творчості В.Стуса.


1. Жулинський М. Василь Стус // Жулинський М. Слово і доля.— К., 2002.2. Коцюбинська М. Стусове “самособоюнаповнення” // Сучасність.— 1995.— № 6. 3. Наливайко Д. Василь Стус — перекладач // Всесвіт.— 1991.— № 1.4. Не відлюбив свою тривогу ранню... Василь Стус — поет і людина: Спогади, статті, листи, поезії.— К., 1993. 5. Оникієнко І. Символ “веселий цвинтар” в “естетиці страждання” В. Стуса // Слово і час.— 1997.— № 2. 6. Павлишин М. Квадратура круга: пролегомени до оцінки Василя Стуса // Дивослово.— 1994.— № 1. 7. Стус Д. Берегами конспектів В. Стуса. До літературної біографії письменника // Слово і час.— 2000.— № 9. 8. Стус як текст.— Мельборн, 1992. 9. Шевельов Ю. Трунок і трутизна // Українське слово. Хрестоматія української літератури та літературної критики ХХ ст.— К., 1994 — Кн. 3.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Вивчити напам’ять вірш В.Стуса «Мені зоря сіяла нині»

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №44УКРАЇНСЬКА «ХИМЕРНА ПРОЗА» ХХ СТ. ТРАДИЦІЯ БАРОКО В ХХ СТ. ЛІТЕРАТУРА «УКРАЇНСЬКОГО БАРОКО» ХХ СТ. ВАЛЕРІЙ ШЕВЧУК. «ДІМ НА ГОРІ» (ОГЛЯДОВО) Мета: мати загальне уявлення про українську «химерну прозу» ХХ ст.; аналізувати поетичний доробок Є.Гуцала, характеризувати роман «Позичений чоловік», мати загальне уявлення про літературу «українського бароко» ХХ ст.; аналізувати життя і творчість В.Шевчука, характеризувати роман «Дім на горі», виховувати любов до літератури.ТЛ: роман-балада, повість-притчаПЛАН 1. Основні ознаки української «химерної прози» ХХ ст., її представники. 2. Життєвий шлях і творчий шлях Є. Гуцала.3. Тематика і проблематика роману «Позичений чоловік». Характеристика образів твору.4. Загальний огляд літератури «українського бароко» ХХ ст.5. Біографія В.Шевчука.6. Загальна характеристика творчості письменника. 7. Магічний реалізм роману «Дім на горі». 8. Тематика, жанрова специфіка твору.9. Характеристика образів роману. 10. Значення творчості В.Шевчука.

ЛІТЕРАТУРА1. Жулинський М. “... І метафори реального життя” // Наближення.— К., 1986.

2. Кравченко А. Валерій Шевчук // Історія української літератури ХХ століття: У 2 кн.— К., 1995 — Кн. 2.— Ч. 2. 3. Медвідь В. Поєднав традиційну оповідь з модерном... // Літературна Україна.— 1997.— 30 січня. 4. Мовчан Р. Валерій Шевчук // Українська проза ХХ століття в іменах: Посібник.— К., 1997. 5. Онишкевич Л. Шлях вічного повороту // Сучасність.— 1996.— № 1. 6. Павлишин М. “Дім на горі” Валерія Шевчука // Українське слово: Хрестоматія української літератури та літературної критики ХХ ст.— К., 1994 — Кн. 3. 7. Тарнашинська Л. “Паралельна дійсність” у координатах притчі: Вільям Голдінг та Валерій Шевчук // Всесвіт.— 1999.— № 2. 8. Тарнашинська Л. Свобода вибору — єдина форма самореалізації в абсурдному світі // Сучасність.— 1995.— № 3. 9. Фізер І. Промова на врученні премії фундації Антоновичів Валерію Шевчуку // Слово і час.— 1991.— № 12. 10. Шевчук В. Виступ на врученні премії фундації Антоновичів // Слово і час.— 1991.— № 12. 11. Шевчук В. Мій театр та моє кіно. Автобіографічні згадки. Вертеп // Кур’єр Кривбасу.— 1997.— № 81—82.12. Шевчук В. Сад житейський думок, трудів та почуттів // Шевчук В. Темна музика сосон. Сад житейський... — К., 2003.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичного заняття за планом.2.Індивідуальне завдання: підготувати повідомлення про творчість В.Земляка

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №45УКРАЇНСЬКА ІСТОРИЧНА ПРОЗА. П.ЗАГРЕБЕЛЬНИЙ. „ДИВО” (УРИВКИ З РОЗДІЛІВ) . СУЧАСНА „МОЛОДА” УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА Мета: мати загальне уявлення про сучасний літературний процес, вияв постмодернізму в українській художній літературі 90-х років; називати найвідоміших письменників, що репрезентують сьогодні українську літературу; в цілому давати характеристику вибраних творів, виховувати любов до літератури. ТЛ: історичний роман (повторення)ПЛАН 1. Біографія П.Загребельного. 2. Загальний огляд творчості письменника. 3. Історична основа і художній вимисел роману «Диво». 4. Особливості композиції твору. 5. Характеристика образів роману. 6. Проблематика твору. 7. Значення творчості П.Загребельного.

8. Особливості літературного процесу кінця ХХ – поч. ХХІ ст. Постмодернізм як один із художніх напрямів мистецтва 90-х років. 9. Літературні угруповання (Бу-Ба-Бу, “Нова дегенерація”, “Пропала грамота”, “ЛуГоСад” та ін. Утворення АУП (Асоціації українських письменників); література елiтарна та масова; сучасні часописи та альманахи. 10. Загальний огляд сучасної поезії. Життєвий і творчий шлях Ігоря Римарука.11. Ідейно-художній аналіз віршів «Різдво», «Зірка», «Обнови». 12. Життєвий і творчий шлях Юрія Андруховича. 13. Ідейно-художній аналіз віршів «Пісня мандрівного спудея», «Казкар». 14. Ідейно-художній аналіз поезії «Балада повернення». Вивчити вірш напам’ять.ЛІТЕРАТУРА1. Дончик В. Істина — особистість (Проза Павла Загребельного).— К., 1984. 2. Загребельний П. “Думки нарозхрист” — К., 1997. 3. Загребельний П. Неложними устами.— К., 1981. 4. Загребельний П. “Потрібна незалежність розуму” // Літературна Україна.— 1987.— 2 липня. 5. “Замкнене коло нашої історії — ось це я мав на увазі”. Інтерв’ю з Павлом Загребельним, автором роману “Диво” // Панченко В. Урок літератури.— Кіровоград, 2000. 6. Слабошпицький М. Історія сучасності й сучасність історії // Слабошпицький М. Літературні профілі.— К., 1984. 7. Фащенко В. Павло Загребельний. Нарис творчості.— К., 1984. 8. Шпиталь А. Історична проза Павла Загребельного — К., 1986.СУЧАСНА МОЛОДА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 1. Білоцерківець Н. БУ-БА-БУ та ін., або Дещо про український поетичний авангард // Літературна панорама.— 1990.— К., 1990. 2. Бовсунівська Т. Типологія української посттоталітарної художньої деструкції світобудови // Сучасність.— 2003.— № 10. 3. Гундорова Т. Бу-Ба-Бу, Карнавал, Кіч // Критика.— 2000.— № 7—8. 4. Гундорова Т. Постмодерністська фікція Андруховича з постколоніальним знаком питання // Сучасність.— 1993.— № 9. 5. Жулинський М. Подих третього тисячоліття.— Луцьк, 2000. 6. Зборовська Н. Феміністичні роздуми на карнавалі мертвих поцілунків.— Львів, 1999. 7. Квіт С. Свобода стилю: Есе та статті.— К., 1996. 8. Павлишин М. Що перетворюється в “Рекреаціях” Юрія Андруховича? // Канон та іконостас.— К., 1997. 9. Плерома. Мала українська енциклопедія актуальної літератури.— Івано-Франківськ, 1998. 10. Процюк С. Лицарі стилосу та кав’ярень: Есе про дев’яностиків.— К., 1996. 11. Слапчук В. Світ у слові (інтерв’ю) // Кур’єр Кривбасу.— 2000.— № 127. 12. Ткачук М. Літературний процес 90-х років ХХ століття // Українська мова та література.— 2000.— № 22.

13. Ткачук М. Метафора, що вивертає світ. Поезія дев’ятдесятників // Кур’єр Кривбасу — 1999.— червень.14. Харчук Р. Покоління постепохи. Проза // Дивослово.— 1998.— № 1.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ1.Підготуватися до практичного заняття за планом.2. Вивчити 2 вірші сучасних поетів напам’ять:

«Балада повернення» Ю. Андруховича, за вибором студента.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №46Підсумковий тематичний контроль. Комбінована контрольна робота Мета: провести зріз знаньПовторити вивчений матеріалУкраїнська проза другої половини ХХ – початку ХХІ ст. ( окремі загальні зауваження до означення культурологічного явища).Олесь Гончар. Загальний огляд творчості.Роман „Собор” (скорочено): собор як символ духовної краси людини, її особистої причетності до історичного буття народу й людства; проблематика роману; характеристика образівГригір Тютюнник. Загальний огляд творчості.Новела „Зав’язь”: символічність назви та подій; внутрішня краса образів юнака та дівчини; відображення національного менталітету у новелі.Новела „Три зозулі з поклоном”: „вічна” тема краси кохання; образ „любові всевишньої” як втілення високої духовності, яка вивищує людину над прагматичною буденністю; роль художньої деталі в розкритті характерів; відображення національного менталітету у новелі.ТЛ: художня детальПостшістдесятництво (окремі загальні зауваження до означення культурологічного явища).Василь Стус. Загальний огляд життя і творчості. Поезії:“Мені зоря сіяла нині вранці...”, “Крізь сотні сумнівів я йду до тебе...”, “О земле втрачена, явися...”: автобіографічність лірики; ліричний герой як символ незламного духу, збереження людської гідності; ідейно-тематичний зміст поезій (відчуження особистості від світу через його несприйняття; проблема громадянського та морального вибору людини; стан трагічної самотності й необхідності активної дії; формування себе як Людини, Громадянина, Борця; несприйняття розтлінного духу тоталітарної системи); метафоричні образи України-мрії та України упокореної.ТЛ: метафора (повторення)

Українська „химерна проза” ХХ ст. (окремі загальні зауваження до характеристики літературного явища): опозиція до методу соцреалізму; оглядова характеристика творів (за вибором викладача) Є. Гуцала, Ю.Щербака, В.Земляка.Література „українського бароко” ХХ ст. ( окремі загальні зауваження до характеристики літературного явища)Валерій Шевчук. “Дім на горі”(оглядово): жанрова специфіка твору ; використання традиції європейської балади (сюжет кохання жінки і демонічної сили); розгалуженість сюжету; барокове поєднання високого (духовного) і низького (буденного); дім на горі як символ захищеності нашої духовності, душі, підніжжя гори як поле боротьби добра і зла, світла і темряви; барокові притчеві мотиви і символи (самотність, роздвоєння особистості, блудний син, дорога); притчевість образів, епізодів.ТЛ: роман-балада, повість-притчаУкраїнська історична прозаП. Загребельний. Загальний огляд творчості. Історичний роман “Диво” (скорочено: уривки з розділів):історична основа й художній вимисел у романі “Диво”; глибокий філософський підтекст епіграфа; особливості композиції твору; символічність образу дива; проблематика твору: обов’язок людини щодо свого таланту, природного обдарування; мистецтво як духовний орієнтир людини та інші; образи Сивоока, Гордія, Бориса як утілення одвічного прагнення людини до свободи, краси, гармоніїТЛ: історична правда і художній вимиселСучасна „молода” українська література (окремі загальні зауваження до характеристики літературного явища): особливості літературного процесу кінця ХХ — початку ХХІ ст.: нова авторська (письменницька) генерація; постмодернізм як один із художніх напрямів мистецтва 90-х років; літературні угруповання (Бу-Ба-Бу, “Нова дегенерація”, “Пропала грамота”, “ЛуГоСад” та ін.); утворення АУП (Асоціації українських письменників); література елiтарна та масова; сучасні часописи та альманахи.Сучасна поезія (окремі загальні зауваження до характеристики літературного явища): проблематика та тематика сучасної лірики, художні особливості (гра зі словом, образом, “чужим” текстом тощо, наскрізна іронічність); різноманітність стильових тенденцій на прикладах окремих (п’яти – шести в цілому) поетичних творів Ігоря Римарука (“Різдво”, “Зірка”, “Обнови), Юрія Андруховича (“Пісня мандрівного спудея”, “Казкар”, “Балада повернення”), Віктора Неборака ( “Сад”, “Генезис літаючої голови”, “Гра”), Олександра Ірванця (“До французького шансоньє”, “Тінь великого класика”): болісні роздуми

про місце людини у складному сучасному світі, про важливість збереження вічних цінностей.Сучасна проза (окремі загальні зауваження до характеристики літературного явища): її пошуковість, експериментаторство у відображенні сучасного світу, людини, її відчуттів в ігровому полі авторської уяви; поєднання різних стильових тенденцій, конкретики сучасного життя з універсальністю часопростору на художньому матеріалі таких творів: Галина Пагутяк (новели “Ранок без вечора”, “Потрапити в сад”, “Душа метелика”( один твір за вибором викладача): узагальнююча картина сучасного світу в новелах; наголос на духовності, упевненість у внутрішніх гуманних потенціях людини; витончена, прихована гра уяви, фантазії зі звичними, буденними епізодами як модерністичне розгортання наскрізної метафори; притчевість, філософічність новелістики письменниці; Оксана Забужко ( “Казка про калинову сопілку”): вічні філософські категорії життя і смерті, добра і зла, любові й ненависті крізь призму оновленого міфу про двох сестер, утіленому в українській народній казці “Про вбиту сестру і калинову сопілку”Література рідного краюЗагальне ознайомлення з художніми творами митців рідного краю (Марійка Бойко, Володимир Тарасенко, Галина Вовченко та інші)

plc.nlu.edu.uaplc.nlu.edu.ua/wp-content/uploads/2017/04... · web viewКоцюбинська М....

Documents