MTRA. SANDRA ELENA FERNÁNDEZ MARÍN

PORTAFOLIO DE ESPAÑOL-MATEMÁTICAS

! Soy profesora de telesecundaria, mi formación es Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria, Maestría en Educación Básica, Curso sobre enseñanza matemática, Diplomado en Temas Transversales y Curso sobre la enseñanza de las Artes.

! Tengo 5 años de servicio, a la fecha laboro en la Escuela Telesecundaria María del Carmen Serdán Alatriste ubicada en la ciudad de Xalapa, donde estoy a cargo del primer grado grupo H.

! La práctica docente ha ido mejorando con los procesos formativos que he cursado; pues cada día he identificado que las actividades propuestas para el desarrollo del currriculum establecido son diseñadas recuperando el contexto en el que laboro.

PRÁCTICA DOCENTE

! La enseñanza de las matemáticas siempre ha significado un reto para mí, puesto que existen contenidos temáticos con complejidad alta sumamente difíciles de vincular con el contexto del alumno, sin embargo, he trabajado esa área de oportunidad, y al analizar los productos de mis alumnos identifico que las actividades propuestas recuperan el contexto de los alumnos, desarrollan su habilidad matemática y motivan al alumno a aprender pues las actividades son trascendentes debido a su utilidad.

Matemáticas

4

Español! El español es una

asignatura con grandes oportunidades para trabajar en vinculación con otras.

! No existe actividad diseñada para cualquier asignatura donde el l e n g u a j e y l a comunicación queden fuera

! Sin embargo, la dificultad que presenta su trabajo es la integración de los aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, que algunas veces quedan excluidos de los escritos cotidianos.

! Dentro de mis debilidades es desarrollar el estándar curricular 4 referido a el conocimiento de las características, función y usos del lenguaje.

Filosofía de enseñanza aprendizaje

! La enseñanza esta en función de los aprendizajes, exige para generarlos, promoverlos o mejorarlos. En ausencia del aprendizaje, la enseñanza denota escasez de pertinencia.

! Es un proceso de acompañamiento del alumno, donde el enseñante diseña y genera diferentes espacios de aprendizaje donde los alumnos encuentran ultimo es oportunidades para mejorar en todos los ámbitos.

5

Metodología de la enseñanza! Secuencia de actividades. Elaborar una carta petición atendiendo un problema de la

escuela, comunidad o sociedad. ! Materia: Español. ! Bloque III. ! Ámbito: participación social. Escribir cartas formales que permitan solucionar un

problema de la comunidad.! Tiempo: 8 sesiones! Aprendizajes esperados:

! Identifica las características y la función de las cartas formales.! Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o

presentar algún reclamo considerando el propósito y el destinatario. ! Recupera información que le permita sustentar una aclaración, petición o reclamo

! Actividades de enseñanza-aprendizaje! Escribe una carta formal a alguien que le quiera comunicar algo. Lo harán a partir

de sus concepciones. ! Comparten la carta con un compañero, este le agrega, corrige o quita aspectos para

mejorarla. ! La regresan al compañero inicial, y este la re escribe mejorándola. 6

! Se integran en equipos de 6 personas. ! Buscan una problemática actual de la escuela, colonia o país. ! Reflexionan sobre la manera de solucionarla mediante una

carta-petición. Escriben el primer diseño. ! Conocen las partes de la carta formal. ! Reescriben la carta, retomando las características abordadas. ! Recuperan las partes del sobre, y elaboran el propio. ! Realizan un ejercicio con un interactivo sobre el tema. ! Conocen frases comunes utilizadas para introducción,

desarrollo y cierre. ! Corrigen su carta inicial. ! Intercambia su carta con otro equipo, se corrigen. ! Reelaboran la carta. ! Elaboran glosario para abreviatura. ! La entregan a su destinatario. ! Reflexionan si fue atendida la queja o petición. 7

Primera carta e s c r i t a . S e identifica con morado algunas correcciones por parte de una compañera.

8

Carta reestructurada.

Después de identificar algunas partes de la carta, se reestructuró.

Aquí se muestran los cambios.

9

Carta reestructurada.

Al reconocer con mayor claridad las partes de la carta se identifica su mejoramiento, aun muestra fallos.

10

Ultima carta elaborada.

Dirigida al director de la institución, con el fin de pedir permiso para salidas al deportivo cercano, pues la escuela no cuenta con espacios para realizar Educación Física.

La carta se encuentra firmada por el director.

11

Generalidades

Los alumnos se mostraban temerosos a escribir, pues nunca habían escrito una carta formal. Les comenté que usaran un lenguaje serio, pensando que hablaban con una persona mayor. Los alumnos presentan bajo manejo de vocabulario, les es complicado encontrar palabras adecuadas. Fue complicado desarrollar la exposición de motivos en una carta, considero que las realizadas carecen de esta parte.

12

13

Evaluación ! Las cartas fueron evaluadas bajo

los siguientes criterios. 1. Contiene fecha y lugar de

elaboración. 2. El asunto es concreto y claro3. El destinatario está con nombre

completo y función que desempeña.

4. Contiene la palabra presente. 5. Se muestra párrafo de

introducción o de saludo, párrafo de desarrollo y párrafo de cierre.

6. El asunto es claro y se presenta con léxico apropiado.

7. Firma el que la elabora.

! Identifiqué que todos reconocieron las partes de la carta, al hacerla de manera individual. Sin embargo, en el trabajo en equipo algunos alumnos aportaban mas que otros.

! Por tal motivo, no todos los alumnos son capaces de elaborar una carta formal, aunque reconocen sus partes, no desarrollaron la habilidad de presentar la información clara y con lenguaje formal.

! Será necesario que para otra ocasión en la que se desarrolle esta práctica social se apliquen mas actividades de trabajo individual.

! Aprendizaje basado en problemas. (¿Cuáles son los problemas sociales que tienen mayor presencia en la escuela María del Carmen Serdán Alatriste?)

! Materia: Matemáticas! Bloque IV! Eje: manejo de la información. Tiempo: 3 sesiones

! Análisis y representación de datos. Comunicado de información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representación gráfica más adecuada.

! Aprendizaje esperado: lee información presentada en gráfica de barras y circulares. Utiliza estos tipos de gráficas para comunicar información. (en esta secuencia de actividades solo se trabajó con gráfica de barras)

! Actividades de enseñanza aprendizaje:! Se reúnen en equipos de 6 personas.! Analizan algunas gráficas sobre datos aleatorios, con el fin de reconocer sus características. ! Identifican algunos problemas sociales que presenten los alumnos de la institución. (Adicciones,

violencia, bullying, etc)! Elaboran una pregunta para encuestar a sus compañeros sobre dicho problema. ! Acuden a cada salón de la escuela y preguntan a sus compañeros, les manifiestan que es una encuentra

totalmente anónima, por lo que se agradecerían respuestas sinceras. ! Hacen el recuento y clasificación de respuestas, elaboran una tabla de frecuencias donde plasmen los

datos encontrados. ! Elaboran una gráfica de barras con los datos recabados, debe contener título y especificación de

información en cada eje. ! Organizan la información en un papel craf, para divulgar los resultados a toda la institución.

! Material: hojas de colores, plumones, pegamento, juego de geometría, tijeras, papel craf. 14

Metodología de enseñanza

Periódico mural terminado

Se observan alumnos de otro grupo anal izando los resultados

15

16

Éstas gráficas responde a:¿Has hecho bullying alguna ves?¿Has consumido alguna droga, al menos una vestido?¿Qué actividad de tu día consume más tu tiempo?

Estas entrevistas responden a: ¿Quieres ser un ganador o un perdedor?¿Has consumido alguna vez alcohólica?¿Cuánto tiempo al día pasas en las redes social Esta?

17

18

Estas gráficas responden a:¿Has sido golpeado alguna vez?¿Cuántos novios has tenido?

Se identifica que todas las gráficas contienen título, tipo de información en cada eje, tabla de frecuencias y una reflexión anexa sobre el tema correspondiente.

19

Generalidades. Los estudiantes con mayores problemas para concentrarse en el trabajo fueron guiados por jefes de equipo y por la profesora, por tanto apoyaron en actividades con menor nivel de complejidad como conteo de frecuencias.

Aunque la actividad fue provechosa y alcanzó a desarrollarse el aprendizaje esperado, se identificaron carencias en algunas gráficas, especialmente con la división y rango en el eje y.

Los alumnos se involucraron en la actividad, puesto que los temas a analizar fueron su selección, y las preguntas generan interés entre ellos. la comunidad estudiantil, también se involucróya que se interesaron en los resultados y acudieron a observar las gráficas.

Evaluación:Para desarrollar los alumnos se guiaron de la siguiente lista de cotejo:

A. La gráfica presenta un titulo claro y coherente con la información presentada.

B. La gráfica contiene los dos ejes con el nombre de la información representada.

C. La segmentación del eje y es proporcional.

D. La altura de las barras corresponde a la información de la tabla de frecuencias.

E. Se presenta la tabla de frecuencias.

F. Se anexa una reflexión/consejo sobre la información presentada.

20

La actividad permitió desarrollar el aprendizaje esperado. Para el mejoramiento de la actividad, propongo realizar un ejercicio a partir de una pregunta contestada solo en el grupo donde individualmente se presente la información en gráfica, de esta manera podrán mejorar su habilidad en la actividad por equipos. Así mismo, puedo diseñar algunas preguntas que pueden servir de guía para su encuesta o la redacción de sus propias preguntas, pues algunas no fueron claras y tuvieron que corregirse constantemente. Dada la complejidad de trazar líneas grandes, barras largas, cortar y pegar, la actividad se extendió a 4 sesiones, pues los alumnos aun necesitan desarrollar más su creatividad.

! ¿Qué aprendí?Que aplicando una estrategia donde los alumnos sean los protagonistas de la actividad, se relaciones, organicen y recuperen información de su entorno, estos se involucran e interesan haciendo el aprendizaje sea consustancial con las actividades realizadas.

El alumno participa de manera voluntaria, en ocasiones olvida lo que se va a evaluar y aún así lo realiza adecuadamente, pues en actividades como estas el aprendizaje es inherente.

! ¿Qué he cambiado en mi enseñanza en los últimos 5 años?He identificado que soy más hábil diseñando estrategias donde el alumno encuentre la utilidad de lo que aprende. Analizo el contexto inmediato y recupero la información para manejarla en clase de modo que se desarrollen más aprendizaje.

La actividad presentada en este portafolios, da sustento al hecho de que mis avances como profesora han sido en pro de la práctica docente.

Antes creía que para hacer al contenido relevante en los alumnos, necesitaría de materiales complejos, visitas a al entorno inmediato, etcétera, sin embargo, ahora afirmó que aun con materiales comunes, la naturaleza de la actividad determina el nivel de relevancia del aprendizaje.

21